第一篇：2015年清華偉新教育扶貧幼兒園管理能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)心得體會(huì)

2015年清華偉新教育扶貧幼兒園管理能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)心得體會(huì)

這次在我縣教師進(jìn)修校培訓(xùn)了五天，內(nèi)容有清華大學(xué)教授霍秀英講的清華歷史與清華精神，清華大學(xué)潔華幼兒園園長(zhǎng)助理劉芳講的幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，清華大學(xué)附屬中學(xué)原心理教研室主任陳紀(jì)英講的管理與心理調(diào)適，清華大學(xué)潔華幼兒園資深班主任蔡曉偉講的關(guān)于幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索，北大附中為明幼教燕西臺(tái)國(guó)際蒙臺(tái)梭利幼兒園主班老師程麗霞講的幼兒園如何開(kāi)展感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練，北京金雁幼兒園園長(zhǎng)李娟梅講的幼兒園安全防范，清華偉新教育扶貧渭源教學(xué)站高級(jí)講師李子榮講的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)體系及其科學(xué)內(nèi)涵，中國(guó)職業(yè)園長(zhǎng)聯(lián)盟特聘王雅明講的幼兒園精細(xì)化、規(guī)范化管理以及幼兒園教研活動(dòng)的組織與實(shí)施。讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！闭J(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專(zhuān)長(zhǎng)，更需要有自己的特長(zhǎng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。

我們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)幼兒園生成主題教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，知道主題的展開(kāi)有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、團(tuán)體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于觀(guān)察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)“教”，更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)，什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題，以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們以后開(kāi)展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀(guān)。創(chuàng)新教師教育觀(guān)的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀(guān)，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀(guān)；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀(guān)世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。再次，程麗霞老師的講座，改變了我們的育兒觀(guān)念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育，她的這一講座激起了在場(chǎng)老師們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。在培訓(xùn)會(huì)上，多數(shù)專(zhuān)家對(duì)幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。更加有效地增強(qiáng)了我的安全意識(shí)和法制觀(guān)念，我認(rèn)為要把幼兒園安全管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀(guān)念，用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)安全。培訓(xùn)結(jié)束后，我想從以下幾點(diǎn)把安全落實(shí)到位：一是安全教育經(jīng)?；Ｎ覀兝脠?bào)告會(huì)、黑板報(bào)等形式，采取公共安全進(jìn)課堂等措施，對(duì)師生進(jìn)行安全常識(shí)教育。二是安全演練制度化。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏散演練、滅火演練。三是安全措施規(guī)范化。我們從制度制定、隱患排查、問(wèn)題整改、責(zé)任追究、保安巡邏等方面實(shí)行規(guī)范化管理。通過(guò)以上措施，我們努力打造和諧幼兒園，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

通過(guò)這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

五天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

第二篇：清華偉新扶貧教育—教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

參訓(xùn)教師：

我幸參加了涼州區(qū)中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)學(xué)生心理健康教育工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀(guān)體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿(mǎn)足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂(yōu)、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱(chēng)為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線(xiàn)性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線(xiàn)性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類(lèi)似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線(xiàn)性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因 ,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀(guān)、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類(lèi)行為我們稱(chēng)之為“變態(tài)行為”。

由此,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹(shù)立正確的觀(guān)念 ,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)予以解決。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀(guān)念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

眾所周知，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。因此，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才一定能朝著健康的方向發(fā)展。

第三篇：清華偉新教育扶貧渭源站初中班主任培訓(xùn)心得體會(huì)（范文）

清華偉新教育扶貧渭源站初中班主任培訓(xùn)

心得體會(huì)

蒲川學(xué)區(qū)老莊學(xué)校

姓名：尉娟

聯(lián)系電話(huà)：***

2013年6月24日——28日，我參加了“清華偉新教育扶貧初中班主任德育教育專(zhuān)題培訓(xùn)班”，雖然是視頻培訓(xùn)，但我還是領(lǐng)略了名師的智慧和風(fēng)采。重溫了學(xué)生時(shí)光，是一次真正的精神洗禮。聽(tīng)取了清華大學(xué)陳紀(jì)英幾位教授的講座。雖然只有短短的五天，但感受頗深,簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

作為一名班主任，我深?lèi)?ài)我的學(xué)生，我愿意為他們的成長(zhǎng)與求知鋪路，我愿意為他們的進(jìn)步而瘋狂，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任的工作卻是苦辣酸甜咸交織的五味瓶，有付出后的欣慰，也有付出后的無(wú)奈，但是通過(guò)培訓(xùn)，讓我轉(zhuǎn)變了做班主任的心態(tài)，轉(zhuǎn)變了教育學(xué)生的方法。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓班級(jí)管理落到實(shí)處，改變觀(guān)念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動(dòng)”是主線(xiàn)，“評(píng)價(jià)”是促進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生充分融入班集體，每天都有進(jìn)步是目的。要想做好班級(jí)工作，抓好學(xué)生的管理。班主任與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，真正成為他們心目中的良師益友，尤為重要。教師妄想成為良師，首先要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?其人不正，雖令不從”。因此，班主任必須時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。只有這樣，學(xué)生才會(huì)佩服，也才會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的感染力，班主任的形象才會(huì)在學(xué)生中逐漸高大。班主任妄想真正和學(xué)生交朋友，首先要放下架子，真正做到平易近人，平等待人，對(duì)待優(yōu)等生不偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生、落后生不諷刺打擊，一視同仁，加倍呵護(hù)后進(jìn)生。對(duì)他們的教育要：“曉之以理，動(dòng)之以情”，重在感化，巧在引導(dǎo)。生活上照顧，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)。與學(xué)生朝夕相處，活動(dòng)一起參與，課堂上一起商討，真正實(shí)行民主，集思廣益，及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，想學(xué)生所想;做學(xué)生所做。這就要求作為班主任的我們要有陽(yáng)光的活力與陽(yáng)光的心態(tài)，面對(duì)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級(jí)的能力，提高班級(jí)管理的品味，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能使學(xué)生更加茁壯、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；情感激勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生的情感零距離接觸，引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵(lì)，利用榜樣無(wú)窮的感召力，引起學(xué)生情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)然激勵(lì)的方式還很多，不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按照所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

二、如何開(kāi)展好德育工作

在聽(tīng)了幾位老師的精彩講座后，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)抓學(xué)校的德育工作：

1、用愛(ài)啟迪心靈。這一點(diǎn)深受老師的啟發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，教師是愛(ài)與責(zé)任支撐的職業(yè)。有了愛(ài)與責(zé)任，就不會(huì)有愛(ài)的荒原；有了愛(ài)與責(zé)任，就不會(huì)有心靈的沙漠，愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。要用愛(ài)啟迪心靈，而愛(ài)在細(xì)節(jié)中，要堅(jiān)持把有益于學(xué)生發(fā)展的小事做好；愛(ài)在活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，感恩自然、感恩同學(xué)、父母、老師；愛(ài)在溝通中，要堅(jiān)持和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行定期和不定期的交流。

2、學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問(wèn)題。我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”，幫助他們克服心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們的各種生活生存能力，促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。

3、與家長(zhǎng)溝通的技巧。在《如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通》從心理學(xué)角度的專(zhuān)業(yè)講解，對(duì)苦于與家長(zhǎng)聯(lián)系缺少技巧的老師來(lái)說(shuō)真的是非常及時(shí)。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，也是學(xué)生的第一任老師，要想把學(xué)生教育得好，管理得好，就必須得加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同教育?？傊?，教育工作千頭萬(wàn)緒，涉及到學(xué)校工作的方方面面，但不管多大的困難，多繁瑣的事情，我們都應(yīng)該把它完成好。所以對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)是一次及時(shí)的培訓(xùn)，它將對(duì)我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。

第四篇：清華偉新扶貧項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

清華偉新扶貧項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 南澗民族中學(xué)

吳春香

本周，我有幸參加了“清華偉新教育扶貧高中政治教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”，心里特別高興。此次授課內(nèi)容有：

唐少杰：清華大學(xué)人文學(xué)院哲學(xué)系教授《清華歷史與清華精神》 張渝鴻：《教師的有效溝通》

曹彥彥：北京石景山古城中學(xué)校長(zhǎng)《教師專(zhuān)業(yè)化、做學(xué)習(xí)型教師》 吳國(guó)英：北京師范大學(xué)政治教師兼教研員 《更新教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行有效課堂教學(xué)》

曾陽(yáng)：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院高級(jí)教師《高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

楊靈：北京市西城區(qū)教研員、高級(jí)教師《思想政治教師的關(guān)健素質(zhì)與技能》

雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。在這里，我們每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報(bào)告，聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、更新教育觀(guān)念，提升個(gè)人素質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死知識(shí)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過(guò)去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家教授的講座，在言談之中無(wú)不透露著充滿(mǎn)哲理的思考，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不再提醒我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過(guò)短短5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，只有這樣，教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學(xué)沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，自己還感到很辛苦。其實(shí)，教師真的太需要通過(guò)反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強(qiáng)了，實(shí)踐能力也就會(huì)提升。雖然很簡(jiǎn)單的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢？

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如果不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來(lái)了極大的方便，不同地域，不同風(fēng)格，不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開(kāi)闊了教師和學(xué)生的視野。通過(guò)這次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前許多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，以前，自己在教育教學(xué)中遇到問(wèn)題，總想外出學(xué)習(xí)，去見(jiàn)識(shí)一下先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)；有時(shí)候就一個(gè)觀(guān)點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討，但總是受現(xiàn)實(shí)情況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我先前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師示范和專(zhuān)家的引領(lǐng)，相信我的課堂會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，效率會(huì)越來(lái)越顯著，教育教學(xué)水平一定會(huì)得到更大的提升。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有知識(shí)的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

三、宏觀(guān)把握、中觀(guān)貫通、微觀(guān)落實(shí)

高中政治教學(xué)就是要抓住單元主題和核心知識(shí)，再此基礎(chǔ)上明確整個(gè)模塊的邏輯脈絡(luò)，然后整個(gè)教材的體系了然于胸。發(fā)掘微小課題，提升專(zhuān)業(yè)能力（如預(yù)習(xí)課如何讓學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)）

在生活中思考，在思考中成長(zhǎng)。每個(gè)人都不簡(jiǎn)單，相信他們，學(xué)習(xí)他們：每個(gè)人都不容易，理解他們，原諒他們。命運(yùn)不是注定，是在選擇中一步一個(gè)腳印前因后果的連鎖反應(yīng)。求索照亮生活，實(shí)干充盈人生。在自己的教學(xué)實(shí)踐中去觀(guān)察，去探索，在反思中總結(jié)提升，這讓我的教學(xué)活動(dòng)更有魅力，自己的專(zhuān)業(yè)能力也得到很大的提升。展示課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課也有很多地方可以研究。

其實(shí)我們?cè)诿刻斓慕虒W(xué)中都有很多的成功點(diǎn)，失敗點(diǎn)、有驚喜、也有迷茫，只有我們做個(gè)有心人，就能從中發(fā)掘出一個(gè)個(gè)小的研究點(diǎn)，助推我們的教學(xué)教研活動(dòng)。有時(shí)候一點(diǎn)小的生活感慨，就能成為一個(gè)小的研究課題。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活還有很多類(lèi)似的問(wèn)題?！白屨n堂融入生活，讓教學(xué)回歸生活”是新課程強(qiáng)調(diào)的理念之一。高考試題和優(yōu)質(zhì)高效課堂都非常注重生活情境的選取和設(shè)置。深刻的、廣博的、富有啟發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)回歸真正的生活。一豐富的生活情境為背景，師生共同探究經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象背后的深層次原因和規(guī)律，優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容是廣博的、富有啟發(fā)性的。社會(huì)熱點(diǎn)、科技素材、靈活設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任觀(guān)、使命感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和解決這些問(wèn)題的能力。關(guān)注動(dòng)態(tài)生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力

第五篇：清華偉新教育扶貧小學(xué)班主任專(zhuān)題培訓(xùn)心得

清華偉新教育扶貧小學(xué)專(zhuān)職兼心理教師專(zhuān)題培訓(xùn)

心得體會(huì)

感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次參加“清華偉新教育扶貧小學(xué)專(zhuān)職兼心理教師培訓(xùn)班”的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然是視頻培訓(xùn)，但我還是從中領(lǐng)略了名師的智慧、風(fēng)采。重溫了學(xué)生時(shí)光，是一次真正的精神洗禮。唐少杰、趙希斌、申玲、周士淵、陳紀(jì)英、肖魏、朱曉蔓、王君八位教授就幸福人生的自我管理、清華歷史與清華精神、心理健康教育、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題的成因探究、課堂中的教育心理學(xué)、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題、留守兒童做以講解。培訓(xùn)時(shí)間是5月7日至5月11日，共計(jì)5天，其中5月9日這一天停電沒(méi)有學(xué)習(xí)。在這里，我想把以上內(nèi)容以及我個(gè)人的感受結(jié)合起來(lái)向大家匯報(bào)一下。

5月7日早由周士淵教授培訓(xùn)，他主講的主題是“幸福人生的自我管理。”幸福是快樂(lè)有意義的生活。還推銷(xiāo)了一本書(shū)《世界上最偉大的推銷(xiāo)》，其中讓我感受最深的一點(diǎn)就是幸福要有良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣包括：積極主動(dòng)、明確目標(biāo)、集思廣益、綜合平衡、設(shè)身處地、利人利己掌握重點(diǎn)這二十八字。還強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣體驗(yàn)素質(zhì)，習(xí)慣是中華民族文化皇冠上最耀眼的一顆星?！蓖瑫r(shí)還博古論今引用《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》中的第一句話(huà)來(lái)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性。性格決定命運(yùn)還不如習(xí)慣決定命運(yùn)，要達(dá)到知而必行、行而必恒的目的。最后強(qiáng)調(diào)幸福的百分之六十取決于自己、百分之十五遺傳、百分之十社會(huì)、百分之八醫(yī)療、百分之七自然。所以作為學(xué)生從小必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣為幸福的人生墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這次學(xué)習(xí)，給我們講課的第二位教授是唐少杰教授，57年出生，已經(jīng)53歲了（課件照片），他給我們講解了清華的校史，（清華的來(lái)歷，清華的偉人，清華的建筑）其實(shí)這與我們所學(xué)的

心理培訓(xùn)沒(méi)有什么關(guān)系，只是讓我們對(duì)清華校園有個(gè)了解，但3個(gè)小時(shí)的講座，唐教授沒(méi)喝一口水，沒(méi)有一句停頓，他引古論今，娓娓道來(lái)，聽(tīng)課的老師全都聚精會(huì)神，會(huì)場(chǎng)肅然無(wú)聲，我們被他的精神吸引了，被他的學(xué)識(shí)折服了。

5月8日上午陳紀(jì)英教授講授的課題是：在教育教學(xué)管理工作中的心理健康教育。講到了教育“以人為本”就是“以心為本”。作為教師時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心想法，與學(xué)生心心相同，教書(shū)----教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)和提高成績(jī)；育人----而且在于呵護(hù)和哺育學(xué)生的心靈。新時(shí)期對(duì)教師的四點(diǎn)希望是：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡漠名利、志存高遠(yuǎn)。同時(shí)還就青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)作以講解與歸納。其中申玲教授就小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因探究，提出了心理實(shí)施原則：溫（溫暖）、文（科學(xué)）、穩(wěn)（謹(jǐn)慎）、問(wèn)。講了小熊的故事從中能看出友情對(duì)孩子的重要性，青春期的孩子家長(zhǎng)說(shuō)一百句話(huà)還不如他朋友說(shuō)一句話(huà)，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的孩子特別渴望友情；還分析了所有的禮儀都是建立在以他人為中心的基礎(chǔ)上，就小學(xué)階段高、中、低段學(xué)生加以分析，舉證如何加以引導(dǎo)的方法。通過(guò)“我的煩惱樹(shù)”讓學(xué)生找到認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)：為什么要遵守紀(jì)律、法律，目的是保護(hù)自己。遇事一定要懂得變通，量力而行，堅(jiān)持不一定都是好事，并提出了什么樣的話(huà)家長(zhǎng)愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)得懂。并對(duì)孩子的語(yǔ)言心理作以分析。當(dāng)孩子說(shuō)：我再也不游泳了，說(shuō)明他遇到了困難；說(shuō)我討厭爸爸，是渴望得到關(guān)心；說(shuō)是因?yàn)槲蚁胱龆皇悄阕屛易觯@是在父母老道的情況下孩子的說(shuō)辭；說(shuō)是的我刷牙了，說(shuō)明家長(zhǎng)嘮叨了；說(shuō)我把書(shū)整理好了，還擦了桌子，希望得到表?yè)P(yáng)。所以家長(zhǎng)老師都要做一個(gè)心靈的捕手，了解孩子的心，這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

5月10日上午趙希斌教授就課堂中的教育心理學(xué)作以講解。從三個(gè)大方面去講：

一、學(xué)生很聰明為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)-----決定學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接因素；

二、換了老師學(xué)生怎么對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣了----影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境因素。其中講了十大點(diǎn)，分別從內(nèi)動(dòng)力因素、外因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力的影響來(lái)分析。得出教育教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，文化和氛圍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；

三、智商、個(gè)體差異與多元智能，從加德納的多元智能理論來(lái)分析。學(xué)校教育工作者在學(xué)校教育活動(dòng)中，應(yīng)用心理學(xué)原理與相關(guān)學(xué)科心理理論與技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。心理健康教育的主要渠道是學(xué)科教育，因?yàn)閷W(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校以教學(xué)為中心，這就要求學(xué)科教師積極參與心理教育工作，努力挖掘?qū)W科教學(xué)中潛在的心理因素，適時(shí)、適度地滲透在學(xué)科教學(xué)中。學(xué)科教師是學(xué)生道德上、心理行為上的指路人。正如蘇霍姆林斯基指出的：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！?/p>

一個(gè)人要為人師表，就應(yīng)該用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛(ài)本職工作，忠誠(chéng)教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的知識(shí)水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識(shí)樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的才能非常欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩感和信任感時(shí)才愿意與教師接近，并樂(lè)于接受其教導(dǎo)。教師應(yīng)做到既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的朋友。集這兩種角色為一身的教師就會(huì)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和凝聚力。

課是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，上好每一堂課的目的在于開(kāi)啟學(xué)生的求知欲，以及幫助他們尋找自身潛在的一些素質(zhì)。而心理素質(zhì)是人的道德規(guī)范最基礎(chǔ)的素質(zhì)。因此，教師的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到能否給學(xué)生帶來(lái)一片自由發(fā)展的天空并讓他們?cè)诖酥凶杂傻陌肯?。也因而?huì)迫使我們這些在職教

師自然而然的去不斷提高自身素質(zhì)以切合當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)。在不斷完善自身水準(zhǔn)的過(guò)程中就會(huì)循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)一些以往在書(shū)本中熟記卻又沒(méi)能在現(xiàn)實(shí)中使用過(guò)的知識(shí)點(diǎn)以及新的心得感悟。一些往往被忽略的問(wèn)題也是很值得我們斟酌的。比如，在課堂上或面對(duì)面的談話(huà)過(guò)程中語(yǔ)言的心理效能，親切、自然的語(yǔ)言不僅可以曾強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，而且有助于形成輕松愉快的談話(huà)氣氛，便于消除學(xué)生的恐懼心理，打消無(wú)關(guān)的顧慮，從而更好的相互做到敞開(kāi)心扉，開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出心里話(huà)，相互推心置腹的解決問(wèn)題。而那種諷刺、挖苦的言辭不僅會(huì)降低語(yǔ)言的說(shuō)服力，更尤甚的是會(huì)大大的降低一名教師的人格魅力，從而逐漸的在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡與對(duì)立情緒，這就會(huì)對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)形的障礙。

下午申玲教授又講了“小學(xué)生心理健康、常見(jiàn)心理問(wèn)題”小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題從高、中、低三段來(lái)講。低段：入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題（分離焦慮）；中段：人際交往方面的問(wèn)題（做一個(gè)受歡迎的人心里導(dǎo)向課）指出交往秘籍---用心體會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)和各種人愉快相處，盡力幫助他人（真誠(chéng)、熱情、快樂(lè)、陽(yáng)光、善良）；高段：青春期常見(jiàn)的心理問(wèn)題、青春期的衛(wèi)生保健。

心理教師工作就象電腦，千頭萬(wàn)緒，所以心理工作要井然有序，指哪兒打哪兒，老師的思路要清晰，工作要講藝術(shù)。

讓我感受最深的是有關(guān)留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題。我國(guó)目前共有 5800萬(wàn)留守兒童，占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的百分之二十五，十四歲以下約4000多萬(wàn)，近三成的兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限5年以上。2008年調(diào)查發(fā)現(xiàn)時(shí)2000年的三倍。集中在四川、安徽。留守兒童的類(lèi)型有：雙留守---雙親流動(dòng)；單留守----父母中一方流動(dòng)；與父母以外的家庭成員在一起，這占留守兒童總數(shù)的百分之五十七。

接著就留守兒童的心理行為問(wèn)題、心理問(wèn)題的原因、調(diào)整情緒有高招幾方面做了詳細(xì)分析。

留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體。由于缺乏父母監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)，這些留守花朵，在安全、健康、品德、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面普遍存在較大隱憂(yōu)，帶來(lái)了許多新的教育問(wèn)題。如何有效幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)?這是構(gòu)建學(xué)校和諧教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們更迫切需要學(xué)校用愛(ài)開(kāi)啟那孤獨(dú)的心扉。我們與留守兒童建立起在生活上是父母，在學(xué)習(xí)上是老師，在心靈上是朋友的關(guān)系，讓親情無(wú)限延伸。一是在生活上，幫助學(xué)生融入到集體之中去，在集體中快樂(lè)生活。二是在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。三是在心理上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。留守兒童的教育由于缺乏家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)校的主渠道教育顯得更加重要。

其實(shí)，在留守兒童的群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類(lèi)拔萃。我們要發(fā)現(xiàn)了這些苗子，就樹(shù)為標(biāo)兵，以榜樣帶動(dòng)全體，以個(gè)體促進(jìn)整體，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。為此，我們應(yīng)采取多種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，在學(xué)生心中栽下一棵“感恩樹(shù)”，讓學(xué)生感知父母養(yǎng)育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會(huì)關(guān)愛(ài)之恩。

學(xué)校要充分發(fā)揮留守學(xué)生自主管理作用，讓他們從單一被管理者成為管理者。讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省。

總之，留守兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作。我們將不斷拓展工作思路，延伸工作手臂，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。

在這次培訓(xùn)過(guò)程中我聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，特別是對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展，教師的作用是不可替代的，尤其是健康老師。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，為今后更好地開(kāi)展工作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。