第一篇：北師版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元表達(dá)交流《體驗(yàn)穎悟》教案

北師版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元（表達(dá)交流）《體驗(yàn)穎悟》教案 課前預(yù)習(xí)：

1.讀課本100--103頁(yè)“表達(dá)·交流”，了解這次綜合實(shí)踐的內(nèi)容并明確任務(wù)。

2.回顧本單元課文，了解作者的人生體驗(yàn)和感悟。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外書籍刊物，選擇一篇富有感悟的寫景的詩(shī)歌，或者寫景散文，能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中的事理。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”“寫作教程應(yīng)貼切學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?教學(xué)目標(biāo)：

1．回顧本單元課文。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者的“體驗(yàn)感悟”，達(dá)到讀與說(shuō)的互動(dòng)。

2.初步懂得什么是“體驗(yàn)感悟”，了解體驗(yàn)感悟與一般感受的不同，尋求個(gè)體生命的獨(dú)特感悟。

3．寫一篇親身體驗(yàn)的游記，在寫作中，注重體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。

4．引導(dǎo)學(xué)生處處留心自然生活中富有感悟的景致、畫面。要懂得感知、理解、贊揚(yáng)并達(dá)到能夠創(chuàng)造它們，給人們帶來(lái)心靈的啟迪。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．評(píng)價(jià)本單元作者的人生體驗(yàn)和感悟。

2．了解體驗(yàn)感悟與一般感受的不同，尋求個(gè)體生命的獨(dú)特感悟。3．以小組為單位，展示組內(nèi)收集的最富有感悟的寫景的詩(shī)歌，或者寫景散文，能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中感悟。

4．寫一篇游記，在游記寫作中，體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入: 我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都引起我們深思；朝暉夕陽(yáng)，寒來(lái)暑往，花開(kāi)葉落，鳥語(yǔ)蟲鳴，都會(huì)引起我們遐想。在沉思和遐想中，我們會(huì)有所感悟。

本單元的選文大多是寫人生體驗(yàn)和感悟的，能在對(duì)景物、事物的觀照中，融入自己的生命體驗(yàn)，感悟到一種道理或升華出一種境界。

一、區(qū)分感悟與感受：

感悟不同于“感受”，它比簡(jiǎn)單的“受到影響或接受”要深刻得多：“感悟”的前提是“感受”，其結(jié)果卻是“徹悟”。所以，我們就不能只是片面地寫我們對(duì)具體“自然景物”的“感受”，而一定還要從對(duì)具體“自然景物”的“感受”中得到某種“徹悟”并把這種“徹悟”表現(xiàn)出來(lái)。1．比如，花開(kāi)花落：

當(dāng)它含苞欲放時(shí)，你能感受到花朵的勃勃生機(jī)，從而感悟從小樹立遠(yuǎn)大理想，準(zhǔn)備著將來(lái)為國(guó)家為民族作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；

絢麗燦爛時(shí)，你會(huì)聯(lián)想到人生的美麗，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學(xué)習(xí)，讓生命發(fā)出燦爛的光輝；隨風(fēng)飄落時(shí)你會(huì)聯(lián)想生命的奉獻(xiàn)，感悟到化作春泥更護(hù)花的崇高精神境界。

2．認(rèn)真閱讀第二板塊“個(gè)體生命的體驗(yàn)穎悟”有關(guān)雨的片段，及范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中第二段文字。根據(jù)提示信息，再次深入了解感受與感悟的不同，認(rèn)識(shí)“體驗(yàn)與穎悟”。

小結(jié)：體驗(yàn)與感悟都是一種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，貴在個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的融入；而感受只是基本的生理反應(yīng)和共性化、流于膚淺的認(rèn)識(shí)。

二、追古人，了解詩(shī)詞文章中作者的體驗(yàn)穎悟。如：王安石的《游褒禪山記》（文言文）

讀《游褒禪山記》的譯文，跟著作者游褒禪山，讀“簡(jiǎn)評(píng)”得到人生的感悟。

如：蘇軾的《石鐘山記》，作者提出“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”的觀點(diǎn)，告訴人們下結(jié)論之前要進(jìn)行親身實(shí)踐，不能人云亦云。

在詩(shī)歌的國(guó)度里。有一些詩(shī)因富含深刻的哲理而流傳千古，像“少壯不努力，老大徒傷悲”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“不識(shí)廬山真

面目，只緣身在此山中”等詩(shī)句人們很小就耳熟能詳。

如：蘇軾的《題西林壁》寫道：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

這是一首說(shuō)理詩(shī)，但是它十分生動(dòng)有趣。蘇軾以身處廬山為喻，說(shuō)明了一個(gè)非常深刻的道理：一個(gè)人如果陷在某個(gè)具體的環(huán)境或事件之中，不能擺脫出來(lái)，那就無(wú)法全面、客觀地去認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)境和事件的真相，往往容易產(chǎn)生片面性和 主觀性。

小結(jié)：文不論詩(shī)歌還是文章，只有賦予它們靈魂，才能使文章更有生命力。統(tǒng)觀古今中外的文學(xué)大家、詩(shī)人、詞人，大多數(shù)都是在親身的實(shí)踐和經(jīng)歷中主動(dòng)思考，積極領(lǐng)悟，才得出了超出常人思想的見(jiàn)解，寫出的作品才充滿獨(dú)特的體驗(yàn)與穎悟。

三、讀課文，了解本單元作者的體驗(yàn)與感悟。（結(jié)合寫作背景）1．《岳陽(yáng)樓記》

“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！薄?嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？

景物：畫面壯闊，湖水浩淼，內(nèi)心的豁達(dá)，富有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。2．《登岳陽(yáng)樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

景物壯闊，意境深遠(yuǎn)，卻無(wú)限悲痛，無(wú)限凄涼，又有憂國(guó)憂民的高尚品格。

3．《陪侍郎叔游洞庭醉后》 刬卻君山好，平鋪江水流。

表面上寫是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無(wú)阻攔地向前奔流，實(shí)際上抒發(fā)自己心中的憤懣不平之氣，說(shuō)自己人生道路充滿坎坷障礙。4．《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》

八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。作者描繪了洞庭湖的壯麗雄偉，借渡船、釣魚委婉含蓄地表達(dá)了自己積極用世、渴望引薦的愿望。5．《游岳陽(yáng)樓記》

游之日，風(fēng)和日麗……予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也……近來(lái)又遭知已骨肉之變，寒雁一影，飄零天末，是則真可哭也，真可哭也。

本文描寫了洞庭湖一日美景，觸景生情表達(dá)自己懷才不遇，壯心日灰，漂泊外地，內(nèi)心悲傷的情感。

小結(jié)：同寫岳陽(yáng)樓，但由于人生閱歷、時(shí)代背景、個(gè)人處境、個(gè)人情感、個(gè)人性格等的不同，所觀之景，所寫之景、所抒感情、所發(fā)感悟是不同。這便是個(gè)人化的，把自己的生命投注進(jìn)去，寫自己的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟，即自己的體驗(yàn)與穎悟。

四、展示小組收集的有關(guān)體驗(yàn)與穎悟的詩(shī)歌、文章等，師生一起來(lái)走進(jìn)作者的生命。學(xué)生展示如下：

……

五、范文片段賞析 1．欣賞片段 2．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的體驗(yàn)和感悟。

片段一 ：

在荷葉底下，石頭縫里，旮旮旯旯，不知還隱藏著多少骨朵，都是在 岸邊難以看到的。粗略估計(jì)，今年大概開(kāi)了將近一千朵。真可以 算是洋洋大觀了。連日來(lái)，天氣突然變寒，好像是一下子從夏天轉(zhuǎn)入秋天。池 塘里的荷葉雖然仍然是綠油一片，但是看來(lái)變成殘荷之日也不會(huì) 太遠(yuǎn)了。再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無(wú)影無(wú) 蹤。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定 能夠圓的?！凹热欢斓搅耍禾爝€會(huì)遠(yuǎn)嗎？”我為我的“季荷”祝福。

————《清塘荷韻》 片段二：

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布計(jì)劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

————《紫藤蘿瀑布》 片段三：

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

————《白楊禮贊》

六、小練筆。（描繪自然之美，抒發(fā)感悟之情）

選擇自己熟悉的自然的景物寫一片段，文中要有所自己的感悟。學(xué)生寫作，小組交流，展示組內(nèi)最優(yōu)秀的作品。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：生活中到處存在理趣的現(xiàn)象、行為、語(yǔ)言。要懂得感知、理解、贊揚(yáng)并達(dá)到能夠創(chuàng)造它們，給人們帶來(lái)心靈的啟迪。

欣賞一組自然美圖（如洶涌的大海、純潔的雪花、紅艷的楓葉、湛藍(lán)的天空茂盛的樹林、曲折的山路等），感受自然的美，感悟事物的理。

寫作內(nèi)容：

“有生命體溫的感悟”——游記寫作活動(dòng) 寫一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡(jiǎn)單地記錄下游覽的過(guò)程，重要的是要寫出個(gè)人對(duì)景物的感想，要找到景物與個(gè)體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個(gè)性化情意的統(tǒng)一。寫作題目：

同學(xué)們請(qǐng)以《游（登）××山記》《登××樓記》《一次遠(yuǎn)足》《觀

滄海》《××活動(dòng)感懷》（感悟擇一或自擬）寫一篇感悟性游記或散文。寫作要求：

1．走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，寫自己的親身體驗(yàn)，并選擇熟悉的景致、事物。

2．描繪自然之美，盡量寫出自己獨(dú)特的感悟。3．書寫工整、文面整潔，不少于600字。寫作指導(dǎo)：

一、選擇“感悟”切口。

“感悟”的對(duì)象是“自然”，而“自然”的范圍太大了。因此寫作的切口應(yīng)落在一個(gè)或幾個(gè)自己有深刻“感悟”的具體的“自然景物”上。一朵花開(kāi)，一片葉落，一聲鳥語(yǔ)，一絲蟲鳴，都可以成為我們心靈的感悟?qū)ο螅蔀槲覀儗懽鞯那锌凇?/p>

二、表現(xiàn)“感悟”內(nèi)容。

本文在表達(dá)方式上應(yīng)以描寫為主，在寫景的基礎(chǔ)上，加以感悟，抒發(fā)自己的某種感情。寫出景物的特征。寫出景物的特征就是寫出一時(shí)一地的景物與它時(shí)它地景物的不同之處。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面。借助形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)直接描摹，運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。

二、表現(xiàn)“感悟”內(nèi)涵。

對(duì)大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的內(nèi)涵，古人云：“意高則文勝?！比绻麅H僅寫出自然屬性，沒(méi)有把它和我們的現(xiàn)實(shí)生活和深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就只能寫出現(xiàn)象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。

范文：

觀峨眉山日出

俗話說(shuō)：峨眉天下秀。今年暑假我又在一次領(lǐng)略了峨眉山的秀美，看到了我期盼已久的峨眉山日出。

雄秀的峨眉山是我國(guó)四大名山之一。而日出、佛光、圣燈、云海又是峨眉山四大奇觀，它們把這天下名山裝扮的更加神秘和美麗。要想看到這四大可觀，那可要碰運(yùn)氣哦。

我們五點(diǎn)過(guò)就開(kāi)始在山上等待日出。天空中，只有厚厚的黑云，除了云和霧，就是刺骨的寒風(fēng)吹著臉。在約六點(diǎn)鐘，那厚厚的云層中間有條細(xì)細(xì)的縫隙，從縫隙中射出暗紅色的光芒。我盼星星，盼月亮。終于看見(jiàn)東方一條魚翻白肚皮的景象，沒(méi)過(guò)多久，魚肚皮開(kāi)示泛紅了。又過(guò)了一會(huì)兒，紅光越來(lái)越亮，也越來(lái)越紅，紅霞上方一半是紅，另一半是淡黃，云慢慢地也被染紅了，此時(shí)，已不是橙黃，而是大紅色，一會(huì)兒，紅光就把縫隙染成金光閃閃。這時(shí)只有太陽(yáng)在發(fā)光，所有的東西都不鬧，不跳了，就像迎接新主角一樣。

我靜靜地等待著，突然，那又圓又大的太陽(yáng)從云層中跳躍出來(lái)，紅彤彤的，霞光瞬間照在房子上，山上，河流，我們身上，把萬(wàn)物都染成了金色。那高大莊重的十方普賢像，更顯得神奇燦爛。頓時(shí)，所有看日出的人們激動(dòng)了，照像的、呼喊揮手的、許愿的，大家不分彼此歡呼雀躍，剛剛沉靜片刻的金頂，復(fù)蘇了、熱鬧了，所有的生命又迎來(lái)了新的一天。

這就是峨眉山日出！我看到了，感受到了大自然的美。

到了晚上我回到家，還在靜靜地想，慢慢地寫，我仿佛又看見(jiàn)那彤紅的太陽(yáng)。緩緩升起。

巖縫中的小草

一塊丑陋的石頭上裂開(kāi)了一條縫，一顆草的種子落了進(jìn)去，它憑著石頭中的僅僅一點(diǎn)水分，土壤，向上生長(zhǎng)著。夏天，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著石頭，水分沒(méi)有了，它只能頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。就這樣，它熬過(guò)了夏天，但接下來(lái)的是寒冷的冬天，惡劣的生活環(huán)境決不允許它活到一歲，但它卻創(chuàng)造了奇跡。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，它昂著頭不斷生長(zhǎng)，終于在貧瘠的石縫中冒出頭來(lái)。細(xì)看這株小草，它是多么充滿活力，筆直的身軀，高昂的腦袋，仿佛在對(duì)大自然驕傲地說(shuō)：“我贏了，我戰(zhàn)勝你了?！?/p>

這株小草沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，創(chuàng)造了奇跡。

我突然想到，我們?nèi)艘彩沁@樣，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，但只要有毅力和韌勁，就能到達(dá)成功的彼岸。就像我們剛認(rèn)識(shí)的霍金，他在輪椅上坐了四十年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，盡管命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，他還是擁有夢(mèng)想，當(dāng)醫(yī)生診斷霍金只能活兩年，他卻頑強(qiáng)的活了下來(lái)，更重要的是，他仍有著堅(jiān)強(qiáng)的心。面對(duì)困難，我們要克服，面對(duì)挫折，我們要勇往直前，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。寫作活動(dòng)

1．生寫作，師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。2． 小組互評(píng)，展示優(yōu)秀作品。

教學(xué)反思：

1． 語(yǔ)文教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這節(jié)“表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐課，著實(shí)訓(xùn)練了這些能力。

2．本單元的選文大多是寫人生體驗(yàn)和感悟的，能在對(duì)景物、事物的觀照中，融入自己的生命體驗(yàn)，感悟到一種道理或升華出一種境界。準(zhǔn)備具有理趣的詩(shī)歌文章，激發(fā)學(xué)生探究生活中理趣的興趣。通過(guò)小組間交流探究，小組代表展示準(zhǔn)備好的詩(shī)文，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。通過(guò)這次綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生處處留心大自然，能夠在生活中尋到它們的蹤跡，達(dá)到心靈的啟迪。

3．進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生取材、構(gòu)思，在小事物上發(fā)現(xiàn)人生的道理。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 “表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐 “體驗(yàn) 穎悟” 作文教案 北師大版

第三單元 “表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐 “體驗(yàn) 穎悟” 作文

課前預(yù)習(xí)：

對(duì)本單元所學(xué)課文進(jìn)行再閱讀，了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。” 教學(xué)目標(biāo)：

1、脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。

2、實(shí)踐在游記寫作中體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化體驗(yàn)與穎悟。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．實(shí)踐體驗(yàn)穎悟在寫作中的運(yùn)用，尋求個(gè)體生命的獨(dú)特。2．互讀文章，相互評(píng)價(jià)，推薦參加班級(jí)交流。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

名篇名作所寫的多是平凡的小人物，平常的小事，常見(jiàn)的景物，為什么具有打動(dòng)人心的力量呢？這是因?yàn)樽髡卟粌H能用智慧的眼光觀察生活，而且能用細(xì)膩的心靈品味生活。他們能在平凡的小人物身上感受到其獨(dú)特的個(gè)性，或給人以啟迪的精神品質(zhì)；他們能領(lǐng)悟平常的小事中蘊(yùn)含的深刻的道理；他們能從常見(jiàn)的景物中受到感染和啟發(fā)。朱自清從父親爬鐵道的背影中體會(huì)到了父親濃濃的舐?tīng)僦?。莫頓·亨特從童年爬懸崖的經(jīng)歷中領(lǐng)悟了深刻的人生哲理。宗璞從紫藤蘿的遭遇中受到了人生的啟迪。

如果我們能把這種充滿生命智慧的獨(dú)特感悟表現(xiàn)在我們的作文中，何愁寫不出具有豐厚文化意蘊(yùn)的美文佳作?

二、理解本單元相同景物中所寄予的不同人生境界。本單元的主題是人生境界，選文大多寫的是人生體驗(yàn)與感悟，作者在對(duì)景物與事物的關(guān)照中，融入自己的生命體驗(yàn)，感悟到一種道理或升華出一種境界。

1、回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)《岳陽(yáng)樓記》《登岳陽(yáng)樓》《游岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《談生命》中作者各自的體驗(yàn)和感悟有何不同？為何會(huì)有所不同？ 示例：《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)了范仲淹的“不以物喜；不以己悲”的寬闊胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大政治抱負(fù)；《登岳陽(yáng)樓》表現(xiàn)了杜甫憂國(guó)憂民的思想情懷，《游岳陽(yáng)樓記》則表現(xiàn)了袁中道懷才不遇之感和手足相失之痛；《醉翁亭記》表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的思想；《談生命》則表現(xiàn)了冰心老人那種超越生死，超越快樂(lè)和痛苦的一中特殊的生命感悟。

各位作者的感悟之所以會(huì)有所不同，原因在于他們的人生閱歷、生活境遇、思想境界不盡相同，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)和閱歷，有著自己個(gè)人化的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與感悟。因而當(dāng)他們把自己生命的體驗(yàn)與穎悟投注到作品中時(shí)，便形成豐富多彩的千差萬(wàn)別的詩(shī)文。

2、試著分析本單元你較有體驗(yàn)的一篇詩(shī)文，在小組中交流。示例：感覺(jué)較有體驗(yàn)的一篇文章是《談生命》，生命中不可能只有快樂(lè)而沒(méi)有痛苦，如果人生缺少了痛苦的滋養(yǎng)，也就不可能擁有破繭成蝶的美麗。

三、尋求個(gè)性化生命的獨(dú)特感悟。體驗(yàn)與穎悟都是一種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，貴在個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的融入，這種體驗(yàn)與穎悟是個(gè)人化的、親歷的、別人無(wú)法代替的。優(yōu)秀的作品中都蘊(yùn)含了作者自己生命的投入與獨(dú)特感悟。例如：

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

天凈沙·秋 白 樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、試比較這兩首詩(shī)，都是寫秋景，你認(rèn)為那首詩(shī)更能打動(dòng)人，為什么？

賞析：白詩(shī)與馬詩(shī)的不同就在于，白詩(shī)只有物色而無(wú)意興，只有景而沒(méi)有情，缺乏深遠(yuǎn)感人的意境，關(guān)鍵在于這境中沒(méi)有人，沒(méi)有動(dòng)人心弦的感情。馬詩(shī)中“斷腸人在天涯”一句融入了作者個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，蘊(yùn)含了作者自己生命的投入與獨(dú)特感悟。這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的的深度。因而馬詩(shī)對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。

2、教師歸納：主觀的獨(dú)特情感體驗(yàn)與生命感悟是構(gòu)成藝術(shù)意境的主要因素，否則純粹的景物描寫一旦缺乏個(gè)人情感的關(guān)照，就會(huì)流于膚淺，缺乏藝術(shù)生命。許多同學(xué)作文有描寫有敘事但是依然沒(méi)有感染力，原因就在于缺少獨(dú)特的生命體驗(yàn)與感悟，只停留在淺層次的感受上。

四、寫出有生命體溫的感悟

穎悟必須是自己的，才會(huì)動(dòng)人，感悟要盡量追求深入、具體才能寫出有生命體溫的作品。初中生在寫作中應(yīng)當(dāng)表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，也就是表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感悟。那么怎樣才能能把這種充滿生命智慧的獨(dú)特感悟表現(xiàn)在我們的作文中？

1、《以岳陽(yáng)樓記》或《談生命》為例，想一想怎樣才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w？

明確：以《談生命》為例，作者借助對(duì)一江春水奔流到海，一粒種子成長(zhǎng)為樹的生命現(xiàn)象的進(jìn)行想象描寫，形象的展現(xiàn)了生命的本質(zhì)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上作者融入自己歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的人生體驗(yàn)和獨(dú)特感悟，升華成一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。由此可見(jiàn)用心觀察生活，從現(xiàn)象中把握本質(zhì)；深入體驗(yàn)人生，豐富閱歷，擁有自己的發(fā)現(xiàn)，如此才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w。

2、寫好自己的獨(dú)特感受的方法點(diǎn)撥

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，寫出真實(shí)獨(dú)特的感受，才是真正的作文。要寫好自己的獨(dú)特感受，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①用心觀察生活，從真實(shí)中感受體驗(yàn)。

寫作是情感的流入，我們要觀察和思考生活，從生活中來(lái)，實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，形成自己的獨(dú)特感悟。這樣，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如楊銘同學(xué)的作文《感受生活之美》就是選擇生活中真實(shí)的事例，讀起來(lái)我們能從中感受到童年的快樂(lè)，成長(zhǎng)的精彩，生活的詩(shī)意之美，這就是真實(shí)的力量。

②深入體驗(yàn)情感，追求獨(dú)特情愫。羅丹言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”平常的人在平常的生活中，所經(jīng)歷的大都是小事，因?yàn)槭羌?xì)小而瑣碎，因此易讓人忽視，其實(shí)只要我們細(xì)心去體會(huì)，去挖掘其中的內(nèi)涵，那些凡人小事一樣可以寫得真摯感人，讓人讀了久久不能忘記。情感的體驗(yàn)有深有淺，淺層次的眾人皆有；而深層次的，才會(huì)有獨(dú)特的意境。

如《留學(xué)巴黎》這篇回憶性紀(jì)實(shí)散文，文章看上去平淡無(wú)奇，幾乎都是直白的敘述，但作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心真摯的情感和特有的體驗(yàn)，從這些細(xì)小而瑣碎的敘述中，讀者能時(shí)刻感受到作者辛酸屈辱的經(jīng)歷，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求以及一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。原因就在于作者寫出了其刻骨銘心的獨(dú)特的深層的情感體驗(yàn)。

③運(yùn)用寫作手法，提升透徹思考。立意的深刻來(lái)自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事來(lái)揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。它是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。如《挖薺菜》一文，作者以挖薺菜為線索，運(yùn)用對(duì)比的手法展現(xiàn)了兩代人對(duì)薺菜的不同情感，從而引發(fā)讀者思考如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，怎樣珍惜今天的幸福，從而很好地突出了文章的中心。作者寓理于物、寓理于事，從生活現(xiàn)象中提煉出深刻的人生思考。

總之，一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫出來(lái)。讓自己指尖流出“真心”、“真情”之韻，撥動(dòng)“個(gè)性”、“創(chuàng)新”之弦，彈奏“穎悟獨(dú)特”、“體驗(yàn)真切”之曲。

3、選一處自己感興趣的景，在描寫的基礎(chǔ)上試著融入自己的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)行片段練習(xí)。片段一：細(xì)雨綿綿時(shí)，撐一把油紙傘，穿梭在人群間。去尋一彎流水，去覓一架石拱橋。然后，站在橋上，觀紛飛的雨絲，看搖曳的柳條，瞧水面上層層漣漪，瞅池中嬉戲的錦鯉??這是幸福的。恬淡、自由。傘下的世界，只有自己。傘外，生機(jī)無(wú)限。那便棄傘吧。沐浴著甘霖，用雙手拍打雨絲，不去管旁人錯(cuò)愕的目光。生命嘛，貴在和諧，貴在自由，貴在隨心所想，貴在物我合一。

片段二： 菊花點(diǎn)點(diǎn)，在蕭瑟的秋風(fēng)里，舞姿翩然?；ㄖ龐?，瓣之窈窕。凝視，腳步向前，進(jìn)觀。能嗅到那獨(dú)特的芬芳。亂舞，群花皆獨(dú)舞，各自循著自己的步伐，扭動(dòng)??生命如此，每一個(gè)生命，獨(dú)一無(wú)二。孤獨(dú)嗎？是獨(dú)立。略帶枯澀的花香，是獨(dú)立的代價(jià)，生命的樂(lè)趣。片段三：靜靜地坐在春光里，淡淡地觀風(fēng)覽物。風(fēng)從我的耳畔吹過(guò)，掠過(guò)我的肌膚，拂過(guò)我的發(fā)絲，飄過(guò)我的衣袂。這個(gè)春光里，我只是憂傷地坐在春的懷抱里，無(wú)力地垂看天光風(fēng)物。一切都與我遠(yuǎn)去，一切都不在我的情思中占據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)的位置。我原來(lái)的那份愛(ài)與悅早已被擱淺。原來(lái)，歲月于我亦有一種叫做厭倦的東西。時(shí)時(shí)的看，刻刻的等，卻原來(lái)只是一場(chǎng)清風(fēng)吹過(guò)的風(fēng)情。輕輕的，輕輕的浮泛在心湖上，便不著痕跡的溜走了。

五、體驗(yàn)穎悟?qū)懽鲗?shí)踐訓(xùn)練。

寫一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡(jiǎn)單地記錄下游覽的過(guò)程，重要的是要寫出個(gè)人對(duì)景物的感想，要找到景物與個(gè)體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個(gè)性化情意的統(tǒng)一。

要求：

1、不少于600字。

2、盡量寫出自己獨(dú)特的感悟 例文： 欣賞陽(yáng)光 福建省羅源第三中學(xué) 周歡

陽(yáng)光是大自然饋贈(zèng)給我們最好的禮物。

仰望蒼穹時(shí)，應(yīng)放松自己。在陽(yáng)光的沐浴下，周身舒暢。張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖。這是我最幸福的時(shí)刻。

很小的時(shí)候，我便開(kāi)始迷戀陽(yáng)光?？偸菚?huì)不知不覺(jué)地站在家門口那塊青石板上，接受陽(yáng)光帶給我的滿足，簡(jiǎn)單而快樂(lè)。那時(shí)候，只要是心情不好，我便會(huì)跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的溫度。那樣的溫度會(huì)讓我心里涌起一陣暖心的快樂(lè)，毫不遮掩地釋放出來(lái)。晚上，曬過(guò)的被子也是我的最愛(ài)，那么柔軟，那么舒適，陽(yáng)光的味道，淡淡的，一點(diǎn)一點(diǎn)地從被子中彌散出來(lái)。枕著被子的柔軟和溫?zé)?，我?huì)進(jìn)入一個(gè)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

陽(yáng)光帶給我的幸福是無(wú)與倫比的，因此，我實(shí)在想不出該用什么樣的詞匯來(lái)形容它。溫馨？感動(dòng)？不，這些詞都太膚淺，不能表達(dá)我對(duì)陽(yáng)光狂熱而執(zhí)著的愛(ài)。直到有一天，我無(wú)意中在雜志上看到一個(gè)詞語(yǔ)——陽(yáng)光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一種久違的感動(dòng)涌上心頭——太貼切了，我簡(jiǎn)直是為它度身定做的。一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了 3

秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天。陽(yáng)光秋千，你是最幸福的禮物！

我欣賞陽(yáng)光。當(dāng)我站在它的身下，我會(huì)吐故納新，慢慢地醞釀一種發(fā)酵的情緒。陽(yáng)光會(huì)親近每個(gè)角落，留下幸福的印記。所以，讓我們?cè)陉?yáng)光下奔跑、嬉戲，享受幸福的感覺(jué)吧！讓我們?cè)谒谋蹚澫?，一起喊——我喜歡陽(yáng)光?。愂锉?、鄭為宙老師指導(dǎo)。《讀寫天地》（中學(xué)生版）2004年第2期）

［簡(jiǎn)評(píng)］陽(yáng)光的確很美，但是也太平常了，能像這位同學(xué)這樣欣賞陽(yáng)光之美的就很少，能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和穎悟的就更少了。一般來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光可以曬物，也可以曬人，它可以使人肌體感覺(jué)到溫暖，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)陽(yáng)光可以曬“心”的：“張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖。”這種感覺(jué)就很自我?！坏械叫牡臏嘏?，而且感到無(wú)與倫比的幸福。這種溫暖和幸福是那樣的使人感到震撼。

作者對(duì)“陽(yáng)光秋千”的個(gè)性化的體驗(yàn)也是他人所不曾有過(guò)的：“一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天。”這是多么的生動(dòng)而形象，一個(gè)多么美麗動(dòng)人的情景。在她的眼里，陽(yáng)光不但有溫度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感覺(jué)到它的親近，可以站在它的臂彎下，真切地感悟到了幸福的印記。這些感受都是很美好和私人的。

——體驗(yàn)和穎悟，貴在是一種從生命中自然流瀉出來(lái)的新鮮的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐漸地學(xué)會(huì)敏銳地省視、感應(yīng)自己的內(nèi)心世界微弱的悸動(dòng)，超乎常人的變異的情感和奇妙的幻覺(jué) 教學(xué)反思：

結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。以及如何脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行單元課文分析和片段寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫說(shuō)的互動(dòng)。不足在于對(duì)具體的寫作缺少過(guò)程性指導(dǎo)，如在游記寫作中體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化體驗(yàn)與穎悟，未能給學(xué)生以更多的示范指導(dǎo)，老師事先設(shè)計(jì)的范例較少，課堂不夠活躍。

天凈沙·秋 白 樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、試比較這兩首詩(shī)，都是寫秋景，你認(rèn)為那首詩(shī)更能打動(dòng)人，為什么？

賞析：白詩(shī)與馬詩(shī)的不同就在于，白詩(shī)只有物色而無(wú)意興，只有景而沒(méi)有情，缺乏深遠(yuǎn)感人的意境，關(guān)鍵在于這境中沒(méi)有人，沒(méi)有動(dòng)人心弦的感情。馬詩(shī)中“斷腸人在天涯”一句融入了作者個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，蘊(yùn)含了作者自己生命的投入與獨(dú)特感悟。這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的的深度。因而馬詩(shī)對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。

2、教師歸納：主觀的獨(dú)特情感體驗(yàn)與生命感悟是構(gòu)成藝術(shù)意境的主要因素，否則純粹的景物描寫一旦缺乏個(gè)人情感的關(guān)照，就會(huì)流于膚淺，缺乏藝術(shù)生命。許多同學(xué)作文有描寫有敘事但是依然沒(méi)有感染力，原因就在于缺少獨(dú)特的生命體驗(yàn)與感悟，只停留在淺層次的感受上。病文： 令人陶醉的風(fēng)景 胡靜茹

春夏秋冬四季，最讓我無(wú)法忘記的便是夏天。（俗話說(shuō)，開(kāi)篇如鳳頭，要精美誘人。如此切入，略顯簡(jiǎn)單）

我陶醉于夏日的陽(yáng)光，我陶醉于夏日的風(fēng)，我更陶醉于夏日的雨。幾聲雷響之后，從天而降，將夏日炎炎的悶熱與干燥一掃而凈，為成長(zhǎng)之中的禾苗又注入了新的活力??

夏日里，雷雨多。我最喜歡雷雨過(guò)后的那番景象，正值雨后天晴，一眼望去，美不勝收?？諝庵谐錆M了寧?kù)o，彌漫著泥土的芬芳。（不能只是簡(jiǎn)單地?cái)⒄f(shuō)雨后的景色“美不勝收”，要寫清它究竟美在哪里。描寫細(xì)膩，景物才會(huì)動(dòng)人）

夏日里，知了們悠閑地躲在樹葉里長(zhǎng)鳴。人們都在睡午覺(jué)，特寧?kù)o，而它們的奏樂(lè)又恰給午間增添了一份安寧與和諧。人們一上午的勞累便煙消云散。（描寫過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法展示夏天“令人陶醉”的特點(diǎn)）

夏日里，那一片片金黃的稻田，就是一幅幅美麗的畫。微風(fēng)吹過(guò)，無(wú)邊的稻浪便會(huì)朝你迎面撲來(lái)。面對(duì)這風(fēng)景，你會(huì)禁不住感嘆：“又是一個(gè)豐收年啊！”

夏日里，孩子們放了暑假，一切成了他們的天下。午間，邀幾個(gè)要好的“哥們”，去湖邊劃船、游泳，蕩呀蕩，游呀游，咯咯的談笑聲劃破天際。累了，就找一棵大樹，在下面躺上片刻。剛才的熱氣，慢慢化成了涼爽。（小孩的活動(dòng)，應(yīng)是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)，只有將夏天的這種“樂(lè)”事描寫得活靈活現(xiàn)，作者的“陶醉”之情才會(huì)展示得栩栩如生）夏日里，小男孩穿著短袖運(yùn)動(dòng)衫，小女孩穿著漂亮的裙子，我們可以一起踢足球、打乒乓球；可以約上同學(xué)到草地上盡情地玩，我們跑來(lái)跑去，多像飛舞的蝴蝶啊！

在夜風(fēng)伴隨下，天幕中升起了一彎新月。它成了天幕的主角，群星是它的陪襯，夜風(fēng)的奏鳴是它的伴樂(lè)，而人們則是這“月夜圖”的享受者。（夏夜的景色應(yīng)該是很美的，可這里只是一筆帶過(guò)，筆墨單薄，內(nèi)容空洞無(wú)物）

哦！炎炎的夏日，在繽紛燦爛里，在無(wú)限活力里。我愛(ài)夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。

四、寫出有生命體溫的感悟

穎悟必須是自己的，才會(huì)動(dòng)人，感悟要盡量追求深入、具體才能寫出有生命體溫的作品。初中生在寫作中應(yīng)當(dāng)表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，也就是表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感悟。那么怎樣才能能把這種充滿生命智慧的獨(dú)特感悟表現(xiàn)在我們的作文中？

1、《以岳陽(yáng)樓記》或《談生命》為例，想一想怎樣才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w？

明確：以《談生命》為例，作者借助對(duì)一江春水奔流到海，一粒種子成長(zhǎng)為樹的生命現(xiàn)象的進(jìn)行想象描寫，形象的展現(xiàn)了生命的本質(zhì)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上作者融入自己歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的人生體驗(yàn)和獨(dú)特感悟，升華成一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。由此可見(jiàn)用心 5

觀察生活，從現(xiàn)象中把握本質(zhì)；深入體驗(yàn)人生，豐富閱歷，擁有自己的發(fā)現(xiàn)，如此才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w。

2、寫好自己的獨(dú)特感受的方法點(diǎn)撥

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，寫出真實(shí)獨(dú)特的感受，才是真正的作文。要寫好自己的獨(dú)特感受，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①用心觀察生活，從真實(shí)中感受體驗(yàn)。

寫作是情感的流入，我們要觀察和思考生活，從生活中來(lái)，實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，形成自己的獨(dú)特感悟。這樣，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如楊銘同學(xué)的作文《感受生活之美》就是選擇生活中真實(shí)的事例，讀起來(lái)我們能從中感受到童年的快樂(lè)，成長(zhǎng)的精彩，生活的詩(shī)意之美，這就是真實(shí)的力量。

例文： 感受生活之美 楊銘

時(shí)間是掛在枝頭的明麗的花瓣,微風(fēng)一動(dòng),在空中跳起好看的舞蹈。忽然想讓一切靜止為永恒，留住這一瞬間的笑語(yǔ)和溫馨。

————題記

托著一支蛋筒冰激凌，小心翼翼的舔奶油。伸長(zhǎng)脖子環(huán)顧四周的小吃攤，盤算著口袋里可憐兮兮的一點(diǎn)零用錢如何買一杯冰激凌爽爽的珍珠奶茶??都不記得是什么時(shí)候的照片了，照片上的我瘦瘦小小的，小饞貓似的正得意的笑。近來(lái)在書上讀到一句白話：‘童年的我們都是時(shí)間的富翁?！毕雭?lái)一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，是啊，那個(gè)時(shí)候陽(yáng)光燦爛，冰激凌還沒(méi)有化掉，口袋里還有可以解饞的糧票，小吃攤還有那么多沒(méi)有品嘗的食品。想到這就會(huì)忍不住很開(kāi)心的笑，為未完成的和在繼續(xù)的，還有很多數(shù)不清的美好未來(lái)。

可是現(xiàn)在呢？曾幾何時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的中午縮成了可憐巴巴的幾十分鐘，以分鐘計(jì)時(shí)好像有點(diǎn)奢侈，本人已經(jīng)考慮要不要學(xué)某位高考狀元把分鐘算成妙，聽(tīng)起來(lái)好像會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)吧。

拼命忍住對(duì)于蛋筒、奶茶之類玩意的無(wú)限熱愛(ài)，要不就匆忙買上一個(gè)咔嚓咔嚓的吃掉，然后頭也不回，大步流星揚(yáng)長(zhǎng)而去，因?yàn)橐厝懽鳂I(yè)。時(shí)間好緊吶，不過(guò)呢，有時(shí)會(huì)買個(gè)棒棒糖，邊吃邊寫作業(yè)，以至于搞得我體重飆升，好后悔呀?? 可是我還是不會(huì)忘記自得其樂(lè)的笑，即便只是因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑椋l(shuí)說(shuō)生活的輕松和和悠閑被拿走了，我一樣可以保持從容的笑臉。我們也可以對(duì)忙碌和緊張的一切多一點(diǎn)細(xì)心與樂(lè)觀。我想生活的美麗，一定就藏在這些很小很小的快樂(lè)和幸福里。我們還需要一個(gè)放大鏡，放大每一個(gè)點(diǎn)滴的瞬間，就仿佛傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，輕輕的那么靜謐，卻又那么喜悅。童年是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是精彩的，生活是美麗的。②深入體驗(yàn)情感，追求獨(dú)特情愫。羅丹言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼匠５娜嗽谄匠５纳钪?，所經(jīng)歷的大都是小事，因?yàn)槭羌?xì)小而瑣碎，因此易讓人忽視，其實(shí)只要我們細(xì)心去體會(huì)，去挖掘其中的內(nèi)涵，那些凡人小事一樣可以寫得真摯感人，讓人讀了久久不能忘記。情感的體驗(yàn)有深有淺，淺層次的眾人皆有；而深層次的，才會(huì)有獨(dú)特的意境。

如《留學(xué)巴黎》這篇回憶性紀(jì)實(shí)散文，文章看上去平淡無(wú)奇，幾乎都是直白的敘述，但作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心真摯的情感和特有的體驗(yàn)，從這些細(xì)小而瑣碎的敘述中，讀者能時(shí)刻感受到作者辛酸屈辱的經(jīng)歷，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求以及一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。原因就在于作者寫出了其刻骨銘心的獨(dú)特的深層的情感體驗(yàn)。

③運(yùn)用寫作手法，提升透徹思考。立意的深刻來(lái)自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事來(lái)揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。它是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。如《挖薺菜》一文，作者以挖薺菜為線索，運(yùn)用對(duì)比的手法展現(xiàn)了兩代人對(duì)薺菜的不同情感，從而引發(fā)讀者思考如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，怎樣珍惜今天的幸福，從而很好地突出了文章的中心。作者寓理于物、寓理于事，從生活現(xiàn)象中提煉出深刻的人生思考。

總之，一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫出來(lái)。讓自己指尖流出“真心”、“真情”之韻，撥動(dòng)“個(gè)性”、“創(chuàng)新”之弦，彈奏“穎悟獨(dú)特”、“體驗(yàn)真切”之曲。

3、選一處自己感興趣的景，在描寫的基礎(chǔ)上試著融入自己的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)行片段練習(xí)。片段一：細(xì)雨綿綿時(shí)，撐一把油紙傘，穿梭在人群間。去尋一彎流水，去覓一架石拱橋。然后，站在橋上，觀紛飛的雨絲，看搖曳的柳條，瞧水面上層層漣漪，瞅池中嬉戲的錦鯉??這是幸福的。恬淡、自由。傘下的世界，只有自己。傘外，生機(jī)無(wú)限。那便棄傘吧。沐浴著甘霖，用雙手拍打雨絲，不去管旁人錯(cuò)愕的目光。生命嘛，貴在和諧，貴在自由，貴在隨心所想，貴在物我合一。

片段二： 菊花點(diǎn)點(diǎn)，在蕭瑟的秋風(fēng)里，舞姿翩然。花之妖嬈，瓣之窈窕。凝視，腳步向前，進(jìn)觀。能嗅到那獨(dú)特的芬芳。亂舞，群花皆獨(dú)舞，各自循著自己的步伐，扭動(dòng)??生命如此，每一個(gè)生命，獨(dú)一無(wú)二。孤獨(dú)嗎？是獨(dú)立。略帶枯澀的花香，是獨(dú)立的代價(jià)，生命的樂(lè)趣。

片段三：靜靜地坐在春光里，淡淡地觀風(fēng)覽物。風(fēng)從我的耳畔吹過(guò)，掠過(guò)我的肌膚，拂過(guò)我的發(fā)絲，飄過(guò)我的衣袂。這個(gè)春光里，我只是憂傷地坐在春的懷抱里，無(wú)力地垂看天光風(fēng)物。一切都與我遠(yuǎn)去，一切都不在我的情思中占據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)的位置。我原來(lái)的那份愛(ài)與悅早已被擱淺。原來(lái)，歲月于我亦有一種叫做厭倦的東西。時(shí)時(shí)的看，刻刻的等，卻原來(lái)只是一場(chǎng)清風(fēng)吹過(guò)的風(fēng)情。輕輕的，輕輕的浮泛在心湖上，便不著痕跡的溜走了。

五、體驗(yàn)穎悟?qū)懽鲗?shí)踐訓(xùn)練。

寫一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡(jiǎn)單地記錄下游覽的過(guò)程，重要的是要寫出個(gè)人對(duì)景物的感想，要找到景物與個(gè)體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個(gè)性化情意的統(tǒng)一。

要求：

1、不少于600字。

2、盡量寫出自己獨(dú)特的感悟 例文： 欣賞陽(yáng)光 福建省羅源第三中學(xué) 周歡

陽(yáng)光是大自然饋贈(zèng)給我們最好的禮物。

仰望蒼穹時(shí)，應(yīng)放松自己。在陽(yáng)光的沐浴下，周身舒暢。張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖。這是我最幸福的時(shí)刻。

很小的時(shí)候，我便開(kāi)始迷戀陽(yáng)光。總是會(huì)不知不覺(jué)地站在家門口那塊青石板上，接受陽(yáng)光帶給我的滿足，簡(jiǎn)單而快樂(lè)。那時(shí)候，只要是心情不好，我便會(huì)跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的溫度。那樣的溫度會(huì)讓我心里涌起一陣暖心的快樂(lè)，毫不遮掩地釋放出來(lái)。晚上，曬過(guò)的被子也是我的最愛(ài)，那么柔軟，那么舒適，陽(yáng)光的味道，淡淡的，一點(diǎn)一點(diǎn)地從被子中彌散出來(lái)。枕著被子的柔軟和溫?zé)?，我?huì)進(jìn)入一個(gè)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

陽(yáng)光帶給我的幸福是無(wú)與倫比的，因此，我實(shí)在想不出該用什么樣的詞匯來(lái)形容它。溫馨？感動(dòng)？不，這些詞都太膚淺，不能表達(dá)我對(duì)陽(yáng)光狂熱而執(zhí)著的愛(ài)。直到有一天，我無(wú)意中在雜志上看到一個(gè)詞語(yǔ)——陽(yáng)光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一種久違的感動(dòng)涌上心 7

頭——太貼切了，我簡(jiǎn)直是為它度身定做的。一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天。陽(yáng)光秋千，你是最幸福的禮物！

我欣賞陽(yáng)光。當(dāng)我站在它的身下，我會(huì)吐故納新，慢慢地醞釀一種發(fā)酵的情緒。陽(yáng)光會(huì)親近每個(gè)角落，留下幸福的印記。所以，讓我們?cè)陉?yáng)光下奔跑、嬉戲，享受幸福的感覺(jué)吧！讓我們?cè)谒谋蹚澫?，一起喊——我喜歡陽(yáng)光?。愂锉⑧崬橹胬蠋熤笇?dǎo)?！蹲x寫天地》（中學(xué)生版）2004年第2期）

［簡(jiǎn)評(píng)］陽(yáng)光的確很美，但是也太平常了，能像這位同學(xué)這樣欣賞陽(yáng)光之美的就很少，能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和穎悟的就更少了。一般來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光可以曬物，也可以曬人，它可以使人肌體感覺(jué)到溫暖，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)陽(yáng)光可以曬“心”的：“張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖。”這種感覺(jué)就很自我?！坏械叫牡臏嘏?，而且感到無(wú)與倫比的幸福。這種溫暖和幸福是那樣的使人感到震撼。

作者對(duì)“陽(yáng)光秋千”的個(gè)性化的體驗(yàn)也是他人所不曾有過(guò)的：“一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天?！边@是多么的生動(dòng)而形象，一個(gè)多么美麗動(dòng)人的情景。在她的眼里，陽(yáng)光不但有溫度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感覺(jué)到它的親近，可以站在它的臂彎下，真切地感悟到了幸福的印記。這些感受都是很美好和私人的。

——體驗(yàn)和穎悟，貴在是一種從生命中自然流瀉出來(lái)的新鮮的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐漸地學(xué)會(huì)敏銳地省視、感應(yīng)自己的內(nèi)心世界微弱的悸動(dòng)，超乎常人的變異的情感和奇妙的幻覺(jué) 教學(xué)反思：

結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。以及如何脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行單元課文分析和片段寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫說(shuō)的互動(dòng)。不足在于對(duì)具體的寫作缺少過(guò)程性指導(dǎo)，如在游記寫作中體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化體驗(yàn)與穎悟，未能給學(xué)生以更多的示范指導(dǎo)，老師事先設(shè)計(jì)的范例較少，現(xiàn)場(chǎng)即興的示范欠缺，所以課堂不夠活躍，師生互動(dòng)的創(chuàng)新性，課堂原生態(tài)程度不足。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

本單元文體都是小說(shuō)，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說(shuō)的學(xué)習(xí)，通過(guò)情節(jié)、語(yǔ)言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一直來(lái)我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國(guó)農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說(shuō)比較深刻全面地反映舊中國(guó)的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論，多角度理解小說(shuō)的主題。

1、故鄉(xiāng)是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力被扼殺的過(guò)程。這樣的悲劇在今天或許還在演繹。不過(guò)是麻木的特點(diǎn)不同而已。

2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國(guó)社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。

3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系。渴望故鄉(xiāng)可以說(shuō)是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。

以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說(shuō)的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說(shuō)反映主題的典型性。

第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語(yǔ)言上。

第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f(shuō)篇幅比較長(zhǎng)，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。

教案設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。第三課時(shí)：主題理解和作品延伸。10．孤獨(dú)之旅

這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。杜小康在因家道中落，隨父遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨。因而失去了上學(xué)機(jī)會(huì)，也失去了同學(xué)、朋友。過(guò)早得經(jīng)歷人生成長(zhǎng)的艱辛。但是這個(gè)孤獨(dú)之旅也促使他的成熟，使他很快變的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。這個(gè)經(jīng)歷看似是杜小康獨(dú)有的，其實(shí)在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒(méi)有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。被“拋”后的精神轉(zhuǎn)變，是成長(zhǎng)的催化劑。

小說(shuō)著重描寫了小康在這個(gè)過(guò)程中的心理歷程，而且善于通過(guò)其它事物來(lái)映照小康的心理，如鴨子的活動(dòng)、周圍環(huán)境的渲染等。所以這篇小說(shuō)不僅寫出了一個(gè)少年成長(zhǎng)中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨(dú)特，有許多值得借鑒的地方。

教學(xué)建議：

（1）抓住小康的心理活動(dòng)組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴。例如“當(dāng)時(shí)假如是你會(huì)怎樣想？怎樣做等?！?/p>

（2）要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動(dòng)、蘆蕩的描寫、風(fēng)雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識(shí)的運(yùn)用這些寫法。

（3）課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》全文。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：梳理情節(jié)，討論主題。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)寫法，體味語(yǔ)言。

11、我的叔叔于勒

這是一篇老文章，小說(shuō)反映一種普遍的社會(huì)問(wèn)題。金錢與人情之間的矛盾。文章非常真實(shí)又非常赤裸裸地反映了資本主義社會(huì)中人與人之間關(guān)系的丑陋本質(zhì)。小說(shuō)篇幅比較簡(jiǎn)短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來(lái)不會(huì)有很大的困難。但是小說(shuō)在技巧運(yùn)用上十分出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等，要注意讓學(xué)生多比較，多體會(huì)。

（1）圍繞菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度的變化安排情節(jié)，使小說(shuō)情節(jié)跌宕，懸念疊出。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個(gè)性和心理真實(shí)的呈現(xiàn)在讀者面前。

（2）“我”的形象在小說(shuō)中雖只是一個(gè)旁觀者，但是他的對(duì)這件事的態(tài)度，暗含著作者的態(tài)度，所以需要認(rèn)真探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：初讀整體感知，分析菲利普夫婦一家對(duì)于勒態(tài)度的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。

第二課時(shí)：通過(guò)比較法，探究小說(shuō)情節(jié)安排的特色。從“我”的作用入手，進(jìn)一步探討如何處理人與人之間關(guān)系。

12、心聲

這是一篇兒童小說(shuō)，通過(guò)發(fā)生在一個(gè)小學(xué)生李京京身上的故事，揭示當(dāng)前社會(huì)生活和教育的一些現(xiàn)象和存在的問(wèn)題。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的故事在我們身邊還在發(fā)生。所以小說(shuō)所反映的問(wèn)題十分切合學(xué)生生活。小說(shuō)主題不是十分隱晦，而且又是反映當(dāng)代學(xué)生生活的，所以教學(xué)時(shí)盡可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論。一方面要求學(xué)生能從小說(shuō)中分析出小說(shuō)所折射出的社會(huì)生活和教育問(wèn)題，理解小說(shuō)主題。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入人物的心理和小說(shuō)的布局，在情感上引起共鳴，還要揣摩小說(shuō)精心布局。

在理解小說(shuō)主題的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，闡發(fā)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活和教育問(wèn)題的一些看法。鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的思想。并可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：整體把握，了解故事情節(jié)，深入探究人物內(nèi)心，感受京京的內(nèi)心感受。第二課時(shí)：討論小說(shuō)主題，聯(lián)系生活，發(fā)表自己的看法。構(gòu)思一篇表現(xiàn)同齡人思想的小說(shuō)。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

一、積累運(yùn)用（23分）

1、下列加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是————————————————（）

A、嬉鬧（xǐ）陰晦（huì）潮汛（xùn）撅斷（jué）

B、摳出（kōu）肥碩（shu?）棱角（líng）紙捻（niǎn）

C、棧橋（zhàn）糟蹋（tà）呵斥（hē）幽咽（yē）

D、脾氣（pí）嗤笑（chī）撇嘴（piě）毛毛剌剌（cì）

2、根據(jù)拼音寫出漢字或根據(jù)漢字寫出拼音。（4分）

xī xī sū sū lìn sè lǎn lǔ（）

（）（）（）恣 睢

3、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)是——————————————（）

A、莫名其妙（說(shuō)出）永不變更(變更)深黛（青黑色）

B、恭維（為討好而贊揚(yáng)）相差無(wú)幾（沒(méi)有多少）聚族而居（各民族）

C、鄙夷（看不起）惘然（心里好像是去了什么的樣子）毫無(wú)疑義（絲毫）

D、油然而生（自然而然）別無(wú)他法（其他的，另外的）一語(yǔ)道破（說(shuō)）

4、在下面句子中填入關(guān)聯(lián)詞。（3分）

我的父親允許了，我也很高興，（）我早聽(tīng)到閏土這個(gè)名字，（）知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，（）他的父親叫他閏土。

5、下列句中的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是———————————————（）

A、我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二艘，人都叫伊“豆腐西施”。

B、我父親早已臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“??！??！原來(lái)如此??如此??我早就看出來(lái)了！??謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

C、杜雍和大叫了一聲“我的鴨子！”幾乎暈倒在地上。

D、“好吧?！彼谛睦锵?，“誰(shuí)愛(ài)怎么讀就怎么讀，我不管了?！?/p>

6、填入下列橫線處的詞語(yǔ)，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是———————（）

那涂抹著奶油甜乳和凝聚著紫丁香氣息的童年時(shí)代 的夢(mèng)幻，的意識(shí)，的念頭，的故事，的游戲，的舉動(dòng)，都是你未來(lái)鑄造文學(xué)“金薔薇”的“金粉”。

①幼稚可笑 ②胡亂編織 ③奇思妙想 ④異想天開(kāi) ⑤荒誕無(wú)稽 ⑥天真爛漫

A、④②⑥⑤①③ B、③①④⑥②⑤ C、③⑤④②⑥① D、③④⑤②⑥①

7、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是—————————————————（）

A、我們必須提高安全意識(shí)，以防止火災(zāi)、偷竊等不再發(fā)生。

B、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)遇迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

C、“神州”五號(hào)載人飛船把我國(guó)首位航天人員成功送入浩瀚的太空并安全返回，這是我國(guó)航天事業(yè)取得的又一舉世矚目的成就。

D、印尼這次地震造成的經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)人士保守估計(jì)，直接損失至少在20億元以上。

8、默寫。（6分）

（1）在白居易《觀刈麥》中反映當(dāng)時(shí)賦稅繁重，人民生活困苦不堪的語(yǔ)句是。

（2）李清照《醉花陰》詞中暗含詞人因思念丈夫而感傷之極的“絕佳”三句是

。

（3）蘇軾《江城子·密州出獵》中用典的詞句是

。（任寫一句）（1分）

二、閱讀（37分）

奇跡

那年，文參加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文朝窗外的月亮望了一夜。

吃早飯時(shí)，文對(duì)爹說(shuō)：“爹，我想復(fù)讀一年?！甭?tīng)了這話，爹白了他一眼，說(shuō)：“算啦！”回家?guī)臀野桑　蔽闹赖钠?，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯(cuò)了也不改。何況這次，爹沒(méi)錯(cuò)。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力。

這天晚上，文聽(tīng)了一夜的蛐蛐叫。

第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句?tīng)。爺爺很疼文，立馬去找爹。爹聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘瑲夂艉舻卣f(shuō)：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢來(lái)？”一句話問(wèn)得爺爺不吱聲兒了。文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。文咬咬牙。騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父，這是最后一線希望了。

半下午，文用自行車把姑父捎回家。姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬出來(lái)一樣。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤把的爹的身邊：“叫娃復(fù)讀吧！”爹硬硬地說(shuō)：“家里沒(méi)錢！”姑父說(shuō)：“我供他！”爹連珠炮似的說(shuō)：“考上了你供，還考不上你供嗎？”氣得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無(wú)力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽(tīng)課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

這時(shí)候，不知哪來(lái)的廣播里傳來(lái)了“敢問(wèn)路在何方？路在腳下”的歌聲。歌聲里，文留下了傷心的淚：我的腳下哪里有路？我的腳下明明是崖呀！不知過(guò)了多久，文聽(tīng)到誰(shuí)在叫他。這聲音多么熟悉和親切啊！文扭頭一看是爹。文把頭倔強(qiáng)地扭過(guò)去。爹走上來(lái)，和藹地說(shuō)：“娃，咱回！”文硬硬地答：“我不！”爹問(wèn)：“你要咋？”文大聲說(shuō)：“你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去，摔死算啦！”文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，也許他心里也好受些。誰(shuí)知，聽(tīng)了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來(lái)，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說(shuō)：“爹答應(yīng)你!”聽(tīng)了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹說(shuō)：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!”“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。

文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。

只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡!不是么？

9、文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是：(2分)

10、文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?(2分)

11、文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：(2分)

12、文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：(4分)

13、從下面兩句描寫中任選一句，作簡(jiǎn)要評(píng)析。（3分）

（1）文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽(tīng)課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

（2）聽(tīng)了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

14、文章大篇幅地寫“文”爭(zhēng)取復(fù)瀆的過(guò)程，而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過(guò)和結(jié)果一筆帶過(guò)。為什么這樣處理?(4分)

15、從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。(2分)

災(zāi)難突然降臨的時(shí)候

①這是一個(gè)繁華的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。八點(diǎn)三十分。裝滿乘客的地鐵緩緩起動(dòng)，向下一個(gè)站點(diǎn)駛?cè)ァ?/p>

②當(dāng)列車行駛到兩個(gè)站點(diǎn)中間地段時(shí)，突然一片漆黑，車也慢慢停下來(lái)。車廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄的如同馬蜂窩從樹上落到地下。有人大聲罵司機(jī)：“真是個(gè)笨蛋！”也有人說(shuō)：“養(yǎng)你們這些人有什么用，簡(jiǎn)直是一群廢物?！?/p>

③司機(jī)解釋道：“突然停電，這是一次意外事故，我馬上與調(diào)度中心聯(lián)系?！彼緳C(jī)在黑暗中摸出手機(jī)，撥完號(hào)碼后沒(méi)有任何信號(hào)。

④這是一次意外停電，波及全市。始料不及的人們被這突如其來(lái)的停電搞蒙了，通訊中斷，交通阻塞，整座城市近乎癱瘓。地鐵里的人如同無(wú)頭蒼蠅，紛紛掏出手機(jī)與外界聯(lián)系，卻都沒(méi)有信號(hào)。有人用打火機(jī)照亮，得到片刻的安慰。女人哄著不斷哇哇哭叫的孩子。有人說(shuō)：“我好不容易找到這份工作，遲到會(huì)被炒魷魚的。”有人說(shuō)：“我與客商

約好，簽一份額為三百萬(wàn)元的合同，失約可能會(huì)使合同泡湯的。”也有人說(shuō)：“等出去了，一定要起訴地鐵公司?！焙诎迪褚恢粺o(wú)情的大手，捍得人喘不過(guò)氣來(lái)?？蘼?、罵聲、嘆息聲不絕于耳。有人說(shuō)：“等一等吧，地上的人不會(huì)不管我們的。”

⑤突然，黑暗中傳出一個(gè)女孩稚嫩的聲音：“媽媽，太陽(yáng)東山了！”媽媽說(shuō)：“寶貝，乖，天黑了，寶寶睡覺(jué)覺(jué)------”媽媽輕輕地哼起了搖籃曲。大家靜靜地聽(tīng)著，情緒漸漸地穩(wěn)定下來(lái)，各自想著心事。（寫話位置見(jiàn)第18題）

⑥不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜：“我心臟病犯了，沒(méi)帶藥，誰(shuí)有急救藥-------”旁邊的人就問(wèn)：“誰(shuí)有藥？”人們開(kāi)始紛紛問(wèn)著，一個(gè)接一個(gè)往下傳。終于有人說(shuō)：“我有。”接下來(lái)就聽(tīng)到急急忙忙的翻找聲。

⑦“找到了！找到了！“那人邊說(shuō)邊把小藥瓶遞給接著他的人，這人接過(guò)藥瓶又傳，遞給下一個(gè)人。沒(méi)有人組織，藥瓶卻像接力棒那樣被有序地傳遞著。

⑧“唉呀！”一聲驚叫，藥瓶不知傳到誰(shuí)的手里時(shí)不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整個(gè)車廂的人都俯下身在地上摸，仿佛藥瓶會(huì)在黑暗中流竄到車廂的任何一個(gè)角落。終于有人說(shuō)找到了，把藥瓶又傳下去。有過(guò)落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。藥瓶很快就傳到病人手里。黑暗中，不知是誰(shuí)遞過(guò)一瓶水，病人吃完藥安靜了下來(lái)。

⑨不知又過(guò)去了多長(zhǎng)時(shí)間，與外界還是沒(méi)有一絲聯(lián)絡(luò)。有人提議往下一出站口走，立即有人響應(yīng)，有人用打火機(jī)把自己的衣服點(diǎn)著了照明。立即有人大聲喊：“快滅掉，煙能使人窒息！萬(wàn)一引起火災(zāi)一個(gè)人也別想跑掉！”幾個(gè)人手忙腳亂地把火撲滅了。剎那間，光明消失了，重新又回到黑暗的深淵。人們從來(lái)沒(méi)像今天這樣憎恨黑暗，也沒(méi)有過(guò)像今天這樣渴望光明。

⑩這時(shí)，有一個(gè)人大聲喊道：“大家手牽手跟我走！”

⑾話音剛落，人們就主動(dòng)地手拉著手排成了長(zhǎng)隊(duì)。那人又問(wèn)：“有沒(méi)有沒(méi)牽手的？”當(dāng)確認(rèn)都牽好手后，那人就帶頭向下下出站口走去。黑暗中，那帶頭的人不時(shí)被絆倒，但他爬起來(lái)再走，不知摔了多少跤。后邊的人有條不紊地跟著，沒(méi)人說(shuō)話，只有腳步聲。

⑿人們終于從黑暗的地鐵中走出來(lái)了，領(lǐng)頭的人衣服刮破了，臉和手都碰了血。更讓人意外的是，人們發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)頭的這個(gè)人竟然是個(gè)盲人。

16．梳理故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的文字填寫下面的方框。（4分）

17．閱讀下面兩下句子，想一想加點(diǎn)詞用得是否恰當(dāng)？如果用得恰當(dāng)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的好處；如果不夠恰當(dāng)，請(qǐng)找出一個(gè)更好的詞語(yǔ)替換它，并說(shuō)說(shuō)理由。（4分）

（1）不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜。

（2）有過(guò)落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。

18．文章第②段畫線的句子生動(dòng)形象地描寫了突然停電時(shí)人們?cè)陝?dòng)不安的狀況。仔細(xì)閱讀第⑤段，感受一下母女對(duì)話后地鐵車廂里的氛圍，并在下列橫線上，寫一句話，描寫出當(dāng)時(shí)特有的寧?kù)o。（3分）

此時(shí)，車廂里

19．文中哪個(gè)片段給你留下了深刻印象，為什么？（4分）

20．當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)？本文給你哪些啟示？（3分）

三、作文。（40分）

21、一個(gè)人窗臺(tái)上有一朵花，這個(gè)屋里就有生氣了；一棵樹上開(kāi)了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花??

生活中，你每天都有可能收到這樣的“花”，也可能送給別人這樣的“花”。請(qǐng)以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章，不少于600字。

附加題（10分）

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過(guò)甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王熟計(jì)之也?！被萃踉唬骸吧?！”乃止。

解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思（2分）

1、蚌方出曝（）趙且伐燕（）

2、出自這則史事的成語(yǔ)是，它的意思是

（2分）

3、趙惠王停止攻打燕國(guó)的原因是什么？（2分）

仿寫。（4分）

不是每一條江河都能入海，不流動(dòng)的便成了死河；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼；，。

答案：

1、C2、吝嗇 襤褸zì xū

3、B

4、因?yàn)?而且 所以

5、C

6、C

7、C

8、（1）家田輸稅盡，拾此充饑腸。（2）莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（3）會(huì)報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。/持節(jié)云中，何日遣馮唐。/會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

9、只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取。

10、（1）為下文爹不為說(shuō)情所動(dòng)作鋪墊，（2）同后文爹的態(tài)度改變形成對(duì)比，使文章富有感染力。

11、分別寫出了“文”因高考落榜的懊喪和復(fù)讀無(wú)望的辛酸之情。

12、層層蓄勢(shì)，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍

13、（1）表現(xiàn)了文對(duì)上課的向往，心里非?？释軌驈?fù)讀。（2）表現(xiàn)了文對(duì)爹的態(tài)度轉(zhuǎn)變的難以致信。

1４、詳寫“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過(guò)程，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍的性格，其復(fù)讀時(shí)的努力、考上大學(xué)的結(jié)局可想而知。

1５、詳寫“文”是一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不言放棄的有志青年。

１６、一位乘客突發(fā)心臟病，眾人傳遞藥瓶救治；由一位盲人引領(lǐng)，大家手拉手走出地鐵。１７、①“可貴”用得好。它寫出了人們從慌亂躁動(dòng)中開(kāi)始冷靜下來(lái)的狀態(tài)，也表明了作者對(duì)這一狀態(tài)的肯定。②“認(rèn)真”用得不夠準(zhǔn)確，可用“謹(jǐn)慎”替換?！爸?jǐn)慎”除了有“認(rèn)真”之外，還含有“小心”的意思，此處用“謹(jǐn)慎”更符合語(yǔ)境。

１８、示例：此時(shí)，車廂里仿佛掉下一根針都聽(tīng)得見(jiàn)，靜悄悄的。

１９、要求回答具體，有簡(jiǎn)要的分析，如：對(duì)第五個(gè)片段印象深刻，將大家引領(lǐng)出黑暗的人竟然是一位盲人，這說(shuō)明在危難時(shí)刻，只要冷靜、堅(jiān)定，就可以發(fā)揮個(gè)人潛能，化解危難。

２０、本文給人的啟示是：災(zāi)難來(lái)臨，一要冷靜、鎮(zhèn)定，二要團(tuán)結(jié)協(xié)作，三要科學(xué)應(yīng)對(duì)。

附加題

１、曬太陽(yáng) 將要 ２、鷸蚌相爭(zhēng) 漁人得利 比喻雙方互相爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。３、從“鷸蚌相爭(zhēng)“的故事中明確了燕趙斗爭(zhēng)的害處和聯(lián)合抗秦的策略意義。

仿寫

不是每一個(gè)青年都能成才，不上進(jìn)的便成了平庸。

不是每一棵樹苗都能成材，不成長(zhǎng)的變成了枯枝。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元“表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐《通感

通感·表現(xiàn)

1教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)通感。學(xué)習(xí)使用通感和比喻的修辭 描寫聲音。3 培養(yǎng)審美能力。2學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力已經(jīng)較為全面，讀寫說(shuō)背是語(yǔ)文積累的途徑，善于傾聽(tīng)是口語(yǔ)交流的第一步，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是啟迪悟性與靈性的教學(xué)。本節(jié)課是對(duì)這一單元課文知識(shí)的總結(jié)和學(xué)生描寫聲音的寫作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練提升。3重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)通感是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用通感和比喻的修辭描寫聲音是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。4教學(xué)過(guò)程 一回顧導(dǎo)入新課 背誦《琵琶行》中聲音描寫的詩(shī)句，總結(jié)《琵琶行》中描寫聲音的方法：運(yùn)用比喻的修辭，將抽象無(wú)形的聲音轉(zhuǎn)化為熟悉的實(shí)體，具體可感形象生動(dòng)。3 小練習(xí)填空

通過(guò)一系列的比喻描寫了琵琶音由流暢變?yōu)槔錆?，由停頓轉(zhuǎn)為雄壯，到最后的戛然而止，充分表達(dá)了琵琶女演奏的技藝高超。讀著詩(shī)句，那琵琶弦上的秋夜訴語(yǔ)似乎順著時(shí)光的流水流進(jìn)我們的耳中。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。”此句連用四個(gè)比喻，調(diào)動(dòng)讀者以往的經(jīng)驗(yàn)，把山谷里寂靜的夜晚里那種相矛盾的、不可捉摸的聲響，寫得如在耳旁

二 下面我們大家就以《李憑箜篌引》和《老殘游記》中的一段為例來(lái)再次學(xué)習(xí)還有什么好的方法來(lái)描寫聲音。1 出示李賀的詩(shī)朗讀，同學(xué)找出69頁(yè)描寫聲音很形象的句子。三 合作交流品析 《老殘游記》第二回中描寫白妞的絕唱中大量運(yùn)用了通感的修辭，讓人深刻的感受到她演唱的精神魅力。如寫白妞初唱時(shí)不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢，“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”；寫白妞越唱越高，“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，尖細(xì)高亢、剛勁有力之聲讓讀者不難想像；寫白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”時(shí)，“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上”，具體形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn)，愈翻愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí)，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，讓讀者似乎可手?jǐn)堻S山的三十六峰，急促變化、回旋激蕩的聲音讓人應(yīng)接不暇；描寫白妞演唱聲音漸寂忽起時(shí)，“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，夜空焰火，火樹銀花，姿態(tài)各異，炫人耳目，似把讀者帶到濟(jì)南府的明湖居里，讓人浮想聯(lián)翩。四 佳句賞析積累。

1.我聽(tīng)見(jiàn)了她那閃閃爍爍的笑聲

2遠(yuǎn)處隱約飄來(lái)陣陣香味，似有似無(wú)，如有悠揚(yáng)的樂(lè)聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)。3天上的星星越聚越多，閃閃亮亮的，特別鬧。

4她大大的眼睛忽閃忽閃的，我對(duì)她說(shuō)：“你的眼睛真鬧啊，別眨了?！?/p>

5夜晚的彩燈亮，這邊紅、那邊綠，這邊明、那邊暗，整個(gè)城市奏響了一曲歡騰的樂(lè)曲。6那些蘆葦高高低低地晃動(dòng)著，如同鼓點(diǎn)有節(jié)奏的擊打。7歌聲／象煞黑天上的星星／越聽(tīng)越燦爛.五 聽(tīng)音樂(lè)，描寫聽(tīng)后感受。學(xué)生傾聽(tīng)<高山流水>名曲欣賞并口述。2 情景設(shè)置并想象描寫。