第一篇：關(guān)于參加“小學(xué)道德與法治”的學(xué)習(xí)心得

關(guān)于參加“小學(xué)道德與法治”的學(xué)習(xí)心得

肩負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的深切厚望，2017年9月9日，我有幸在教師節(jié)的前一天赴金神初中學(xué)習(xí)了金神鎮(zhèn)萬安小學(xué)的徐國佳老師講解的“小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材解讀”的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有三個內(nèi)容：一是觀看教育部副部長、黨組成員朱之文講明關(guān)于部編教材的重大意義；二是由徐老師講解統(tǒng)編教材的特點；三是分析一年級上冊的道德與法治的每課時的剖析。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多。

一、統(tǒng)編語文、歷史、道德與法治的意義重大。

為了更好的落實黨的教育方針，辦好中國特色義務(wù)教育，總書記針對德育、語文、歷史教材的統(tǒng)一，做出了明確的指示：要把弘揚和培育社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。由此可見，教材的統(tǒng)編，是意義深重的，關(guān)于教材的學(xué)習(xí)，更要從老師開始改變，深入學(xué)生，深入課堂。多以孩子們的視角來教學(xué)，以孩子們的心態(tài)來對待教學(xué)，讓孩子們通過老師的以身作則，言傳身教來學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于教材特點的分析。

1、將教育與法制教育相融合，落實《課改》要求和《大綱》精神。

統(tǒng)編后的教材是教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和工作要求的一個漸進過程。在義務(wù)教育階段要使學(xué)生初步了解公民的基本權(quán)利；初步了解必須的基本法律常識；初步樹立法制意識；初步具備依法維護自身權(quán)益等知識。其中，在小學(xué)階段，著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，這是針對青少年政治教育的目標(biāo)。而在低年級的道德與法治教育中要認(rèn)知國家的象征和標(biāo)志，這是低年級學(xué)生德育教育的主要內(nèi)容，也是穿插在法治教育中學(xué)習(xí)的。法制教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年的生活實際，在教學(xué)時要合理確定教學(xué)的重點和方法，注重知行合一；讓學(xué)生能夠?qū)嵺`、體驗并參與，；與法治事件、現(xiàn)實案例，常見法律為題相結(jié)合。

而道德與法制教育也是相互滲透、相互融合、相互啟發(fā)的，德育支撐著法制教育；法制教育促進德育的養(yǎng)成。在之前的品德與生活這冊教材中，通過生活中需要養(yǎng)成的習(xí)慣以及負責(zé)任有愛心的生活，暗含著遵守社會規(guī)范、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的理念，這也是初步了解安全的途徑。統(tǒng)編后的教材在內(nèi)容上更直接具體的讓學(xué)生接觸關(guān)于法制與安全的知識，目的就是為了以德樹人。

2、以兒童生活為基礎(chǔ)，堅持兒童立場的編寫視角。

依據(jù)兒童的發(fā)展需要，確定和新教育主題。一年級上冊的四個單元分布，是為了幫助剛上一年級的小朋友適應(yīng)新生活、新身份；適應(yīng)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)下冊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣；在二年級上冊的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生奠定公共的意識；下冊內(nèi)容需要學(xué)生去追求創(chuàng)造新的生活。每課時都含有明線和暗線，通過簡單的漫畫圖片，教師幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。內(nèi)容銜接性強，層層遞進，均是通過童言童語和繪本的形式來開展教學(xué)的過程，讓學(xué)生樂意接受，容易接受。

三、剖析一年級《道德與法治》教材。

一年級是孩子學(xué)校生活的開始，由此，學(xué)生的整體生活空間發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：由原來的以家庭和社區(qū)（周邊鄰里）為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、鄰里。學(xué)校生活空間由此進入到學(xué)生的生活世界，并對其整體的生活世界產(chǎn)生空間與意義上的巨大影響。如何適應(yīng)自己生活的巨大變化，是學(xué)生面臨的最大生活問題，因而也是本冊《道德與法治》的核心教育主題。循著學(xué)生生活變化的敘事順序，本冊設(shè)計了“我是小學(xué)生啦”“校園生活真快樂”家庭安全與健康“天氣雖冷有溫暖”四個單元。

通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，徐老師的講解深入淺出，深刻剖析統(tǒng)編教材，把握了教材的編寫意圖、框架結(jié)構(gòu)，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我們更好的做好《道德與法制》課程的教學(xué)工作，并以此作為小學(xué)生進行德育教育的主陣地。作為教師的我們要充分認(rèn)識《道德與法制》課程的重要意義，改變教學(xué)方法，以兒童的社會生活為主線，將道德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育等有機融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)道德與法治新編教材學(xué)習(xí)心得

小學(xué)道德與法治新編教材學(xué)習(xí)心得

一年級是孩子學(xué)校生活的開始，由此，學(xué)生的整體生活空間發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：由原來的以家庭和社區(qū)（周邊鄰里）為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、鄰里。學(xué)校生活空間由此進入到學(xué)生的生活世界，并對其整體的生活世界產(chǎn)生空間與意義上的巨大影響。如何適應(yīng)自己生活的巨大變化，是學(xué)生面臨的最大生活問題，因而也是本冊《道德與法治》的核心教育主題。循著學(xué)生生活變化的敘事順序，本冊設(shè)計了“我是小學(xué)生啦”“校園生活真快樂”家庭安全與健康“天氣雖冷有溫暖”四個單元。

一年級《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一年級學(xué)生的整體成長、生活;了解學(xué)校生活的兩個主體生活方式;學(xué)會玩，并且有意義地玩;學(xué)會主動思考，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對自然和生 活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價值觀。

新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形 成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯，教材力圖體現(xiàn)和諧與 溫暖的情懷，體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會之間和 諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會守法、樹立規(guī)則和公民意識、學(xué)會做事、主動思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努 力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺、自主。新教材中沒有了說教性的內(nèi)容，各冊設(shè)計了相對集中的教育主題，呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了兒童的審美需求，突出趣味性，有些還滲入了一些繪本圖畫和內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們的想象力 和思考，力求從生活中的小事中滲透法制教育。教師不僅要向?qū)W生傳授好的道德實例和現(xiàn)實需求的法治知識，也應(yīng)和學(xué)生一起解讀、分析，更要帶學(xué)生們走出教室，走進社會，觀 察、思考、感悟、實踐。面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實際行動教書 育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，用德浸潤和溫暖兒童心靈，用法呵護兒童健康快樂成長。

一、小學(xué)《道德與法治》教材的特色

一是堅持以兒童生活為基礎(chǔ)，關(guān)注兒童的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，貼近兒童的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求，改進教材的呈現(xiàn)方式，低年級教材還適當(dāng)采用兒童繪本的形式，引導(dǎo)兒童主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

二是重視社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，合理布局，整體安排，在開發(fā)教育資源、豐富德育內(nèi)涵、改進道德與法治融入方式等方面做了有益探索。所采用的“內(nèi)隱”與“外顯”相結(jié)合的融入方式，真實自然。

三是研究并遵循兒童道德自主發(fā)展的規(guī)律和特點，通過設(shè)計，給兒童留下自主思考的學(xué)習(xí)空間，較好地處理了道德認(rèn)知必要合理的傳授與道德能力自主建構(gòu)之間的關(guān)系，促進兒童在自主學(xué)習(xí)中提高道德水平、增強法治意識。

四是針對兒童探究精神不足的現(xiàn)實，在全面體現(xiàn)課程核心理念和目標(biāo)的同時，突出了“樂于探究”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計了一些較有特色的活動，引導(dǎo)兒童學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，努力培養(yǎng)兒童的探究精神和實踐能力。

二、我的感想與體會

（一）知道了部編本教材的編列目的、內(nèi)容的設(shè)計。

培訓(xùn)中，專家主要從三個維度來闡述部編本教材編列的目的，使我清楚的認(rèn)識到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學(xué)校德育變革相接軌，以順應(yīng)時代的變化，推動社會主義核心價值觀進教材，進課堂，進頭腦，新教材內(nèi)容的設(shè)計重點在知識、技能與能力的關(guān)系上，采取的內(nèi)容編列策略是知識、技能引領(lǐng)，活動穿插，在學(xué)習(xí)知識、技能中來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。同時，在解決日常問題的活動過程中適時地結(jié)合學(xué)生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學(xué)的整體效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選編符合國家對課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求，教材內(nèi)容豐富，難度適中，對有關(guān)基本知識編排和敘述，正確、合理、也符合科學(xué)性。教材中的知識點相比以前老版的《思想品德》來說較新穎、實用。通過學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識到新教材的內(nèi)容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識點的組成，以及知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，方老師所提供的知識框架對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。

（二）認(rèn)識到整體把握《道德與法治》新教材的重要性。

整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。只有讓學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認(rèn)識并把握好課程知識的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認(rèn)識并把握好教材的結(jié)構(gòu)，對于一個新入門的政治教師來說是非常有必要的，也是非常有意義的。

（三）認(rèn)識到應(yīng)該如何掌握新教材中的重難點。

通過專家的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)；怎樣才能將一個個知識點貫穿于我們的日常政治教學(xué)過程中。我已經(jīng)認(rèn)識到在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，教師處于主導(dǎo)地位，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的人生觀，價值觀。

總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告里改變了自我認(rèn)識，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。我相信，通過這次的培訓(xùn)，我一定會認(rèn)真閱讀筆記加強消化理解，并結(jié)合實際，不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師!

第三篇：XX小學(xué)道德與法治新教材學(xué)習(xí)心得

XX小學(xué)道德與法治新教材學(xué)習(xí)心得

對小學(xué)生進行道德與法治的教育，是為了響應(yīng)和貫徹黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程的要求，強化中小學(xué)法治教育。相下面是小編整理的小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀!

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(一)

2月2日至3月3日，XX年安徽省初中道德與法治新教材培訓(xùn)會議在合肥召開。本次會議由人民教育出版社和安徽省教育廳主辦，安徽省思想政治教研室丁學(xué)武老師主持，來自全省的150多名初中道德與法治教師參加了此次會議。

開幕式上，安徽省思想政治教研員丁學(xué)武老師介紹了本次培訓(xùn)會的組織情況，公布本次會議的議程，最后分析了會議召開的背景：初中道德與法治課程教育教學(xué)要貫徹落實習(xí)近平主席提出的“立德樹人”教育目標(biāo)，思想政治教育教學(xué)要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課標(biāo)修訂和課程改革的根本。

會議邀請了陜西省教育科學(xué)研究所研究員夏波老師向參會教師解讀了思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)。夏波老師介紹了新課標(biāo)的修訂歷程，說明了課標(biāo)修訂堅持基本理念、遵循的基本原則，分析了新課標(biāo)課程性質(zhì)的兩大變化，對新課標(biāo)的課程理念、課程內(nèi)容、實施建議和評價建議進行了詳細講解。最后，夏波老師還結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對參會教師提出了建設(shè)性的教學(xué)建議。初中思想品德課不僅要對學(xué)生進行專業(yè)的學(xué)科知識教育，還要對學(xué)生進行道德教育和價值觀引領(lǐng)。在實施課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要樹立“回歸生活”的課程理念，把握好德育課程的情感性、體驗性和實踐性特征，課堂教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，實施基于生活的道德教育，擴展學(xué)生的關(guān)切心、關(guān)愛心，發(fā)展學(xué)生的社會性認(rèn)知和公共精神。

初中《道德與法治》新教材介紹由大連教育學(xué)院張雪老師主講。張雪梅老師從內(nèi)容解讀、編寫理念、邏輯進路、使用建議和使用愿景等五個方面對新教材進行介紹和分析。

1、教材內(nèi)容編排：初中道德與法治教材共有六冊，每冊四個單元。教材內(nèi)容以中學(xué)生成長的節(jié)拍為主要線索，基于學(xué)生生活經(jīng)驗的邏輯，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生的成長和發(fā)展予以教育的關(guān)照、引領(lǐng)和指導(dǎo)。注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透是新教材內(nèi)容編排的亮點，在教材語言設(shè)計、活動設(shè)計以及教學(xué)資源等方面，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化都得到了充分體現(xiàn)。

2、新教材編寫依據(jù)和理念：新教材以XX版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》、《青少年法制教育大綱》、《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的指導(dǎo)意見》和《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》為編寫依據(jù)。堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、體現(xiàn)道德與法治課程學(xué)科特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和育人規(guī)律四個編寫理念。

3、新教材邏輯進路：新教材每個框題的內(nèi)容需要從顯性邏輯和隱性邏輯兩個方面去把握。新教材每個框題都設(shè)置了“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“方法與技能”和“拓展空間”等欄目，這是新教材的顯性邏輯。新教材的隱形邏輯進路體現(xiàn)在循序漸進的五個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境經(jīng)驗引入、直面矛盾和困惑、進行道德判斷和價值選擇、體驗道德成長、相關(guān)行為和行為能力及方法的指導(dǎo)。

4、新教材使用建議：道德與法治教育教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容的思想性、體驗性和實踐性，避免形式化和表面化，著眼于學(xué)生的道德成長、價值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)。課堂教學(xué)活動要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，精心設(shè)計問題，增強思辨性，能啟發(fā)和促進學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的發(fā)展性。充分利用新教材形式多樣的欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟，增強課堂教學(xué)的實效性。

5、新教材使用愿景：鼓勵學(xué)生與教材對話、與老師對話，進而與自我對話，探索行動策略，促進學(xué)生的生命成長;促進教師直面教學(xué)的挑戰(zhàn)，促進教師的專業(yè)成長;促進教學(xué)方式更多地轉(zhuǎn)向在對話、澄清、共識中實現(xiàn)價值引導(dǎo)，引導(dǎo)課程評價方式的探索與改變。

這次培訓(xùn)雖然時間很短，但是內(nèi)容很充實。主辦方精心組織、安排周到，主講老師經(jīng)驗豐富、分析透徹，參會教師認(rèn)真聆聽、積極交流。這次新教材培訓(xùn)解決了教師的很多疑惑，但是還有很多的問題，需要教師在新教材的使用和教育教學(xué)實踐中去探索和解決，對于新教材的研究和使用，將會是每個初中道德與法治教師面臨的重要課題。

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(二)

XX年3月10日，茂名市教育局教育教學(xué)研究室在茂名市第一中學(xué)附屬學(xué)校舉辦了初中教師人教版《道德與法治》教材培訓(xùn)。為期一天的活動由市教研室中學(xué)政治教研員崔永奇老師主持，茂名市第一中學(xué)附屬學(xué)校的彭志洪校長發(fā)表了致歡迎詞。

一、培訓(xùn)概況

由人教社委派的培訓(xùn)專家馮軍教授，作了《新課標(biāo)解讀與新教材介紹》的講座。馮教授從新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，新教材的編寫原則，教材總體設(shè)計、呈現(xiàn)方式及意圖，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對教學(xué)的一些建議等五個方面進行了全面的闡述?；顒幼詈蟀才排c會教師與專家就教材的相關(guān)問題進行互動研討。

XX年秋季起，初中的教材有了新的變化，在教材框架設(shè)計、教材欄目設(shè)計、教材素材選擇、教材容量和難度、教材的呈現(xiàn)方式等方面做了大膽的創(chuàng)新和改革，它充分挖掘教材資源、充分挖掘?qū)W生資源以及充分挖掘社會資源。在內(nèi)容設(shè)計上它更加人性化，貼近學(xué)生的實際，貼近社會，貼近生活。邏輯暗線遵循初中生的道德成長規(guī)律，善于捕捉初中學(xué)生成長過程中遇到的困惑和問題，正視矛盾，揭示矛盾，解決問題。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。

與會600多名教師認(rèn)真傾聽，積極思考。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高層次的要求。我們要全面理解、深入領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握人教版政治教材修訂的精神實質(zhì)與主要變化，更好地落實社會主義核心價值觀，推進我市義務(wù)教育課程改革工作;使教學(xué)更具有人文關(guān)懷，更能滿足青春期孩子的成長需求;盡己所能，為更快地推進 《道德與法治》 學(xué)科課程建設(shè)留下自己的足印，貢獻一份力量。

二、培訓(xùn)感悟

1.提高個人教學(xué)素養(yǎng)，進一步研究和改進教法

第一、要積極鉆研新教材、新教參，改進教學(xué)方法，以增強政治教學(xué)效果。作為新時代的政治教師，要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西，全面準(zhǔn)確理解，尊重教材的價值取向。只有這樣才能更好地落實新課標(biāo)，才能進行高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，在“理”字上下功夫，注重科學(xué)性，堅持以理服人，增強知識的可信度;在“新”字上想辦法，與時俱進，增強時代性，趣味性，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲;在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識;在“用”字上做文章，重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。只有這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性增強政治教學(xué)效果。

第二、要注重研究學(xué)生面臨的各種社會問題。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，大眾傳播媒介的現(xiàn)代化和多樣化，為中學(xué)生接受信息提供了廣泛的渠道。他們通過各種各樣的渠道獲得了各種各樣的信息，有些是和我們政治課的教育是一致的，這就進一步增強了政治課的實效性，但也會有不少信息與政治課的教育是相抵觸的，處理不好就會削弱了政治課的實效性。因此，作為新時代的政治教師，要深入社會實際，加強調(diào)查研究，注重研究學(xué)生面臨的各種社會問題，在教學(xué)中把握“六一致”：是否與我國社會主義初級階段的基本國情相一致?是否與我國社會主義初級階段的基本路線相一致?是否與愛國主義教育相一致?是否與我國的政策相一致?是否與當(dāng)今世界的大環(huán)境、大趨勢相一致?是否與學(xué)生的思想實際相一致?只有保持六個“一致”才能做到有的放矢，及時糾正學(xué)生的負面認(rèn)識，也才能游刃有余地給學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)蒯屢山饣蟆?/p>

2.實行課中課---上微課，師生共同成長

七年級的《思想品德》更名為《道德與法治》，不只是名稱的變化，整個教材從內(nèi)容到形式都有很大的變化?！皟?nèi)容上：邏輯性更強、可教性更強、可讀性更強;形式上：版面更活、顏色更爽、比例更好?！苯滩闹杏泻芏嗷顒釉O(shè)計，例如：運用你的經(jīng)驗、相關(guān)鏈接、閱讀感悟、方法與技能、探究與分享和拓展空間等。這些活動設(shè)計可以通過實行微課形式呈現(xiàn)出來，以求能達到師生共贏的效果。

3.勇于擔(dān)當(dāng)，努力發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用

《道德與法治》教學(xué)的改革剛剛起步，我們還有很多艱辛的路要走，面對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的更新，我們的任務(wù)——依法治國的教育也任重而道遠。我作為工作室的學(xué)員在今后的教育教學(xué)工作中做到以下三點：

第一、制作《道德與法治》的相關(guān)課件，和大家共同分享自己的特殊經(jīng)驗和本領(lǐng)。制作課件時關(guān)注細節(jié)、深度思考、精益求精，在課件資源上實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互助互學(xué)、互惠互利，力求共同進步、共同發(fā)展、共同提高。

第二、在qq群中，勇于提出和解決疑難問題。把自己平時遇到的困惑或疑難問題以及經(jīng)驗心得發(fā)布在群里，在對這些教學(xué)困惑進行的交流與碰撞中，我們互相啟迪彼此的思維與想法，讓我們都能在研究與交流中得到提升和發(fā)展。這樣匯聚大家的力量，共同完成平時靠一個人或幾個人不能完成的事，集所有人的智慧和能力為一體，讓我們之間發(fā)生聚變效應(yīng)，發(fā)揮1+1>2的良好效果。

第三、積極反思，撰寫論文。不斷總結(jié)自己和他人在教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和心得，推己及人地及時將這些感悟提煉成教學(xué)論文，力爭我們學(xué)校政治科組每學(xué)年都有教學(xué)論文在市級刊物上發(fā)表。同時也積極呼吁我們?nèi)械恼卫蠋熪x躍向相關(guān)教育報刊投稿。同時向工作室建議選擇具有一定研究價值的專題，引領(lǐng)全體成員、學(xué)員共同研究、探討、實踐、總結(jié)。為工作室將來的研究成果結(jié)集成冊，著書立說做出貢獻。

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(三)

按照上級關(guān)于舉辦部編小學(xué)《道德與法治》、《語文》、初中《道德與法治》《語文》《歷史》等學(xué)科網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的通知的文件精神，根據(jù)縣教育局的要求，尼木縣各小學(xué)分六個集中培訓(xùn)點，共有45位教師參加了小學(xué)語文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)活動。

此次培訓(xùn)活動得到了各校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為了培訓(xùn)的順利進行，學(xué)校安排專人對直播節(jié)目進行了提前測試。各校認(rèn)真組織語文教師全程參加培訓(xùn)，并要求參訓(xùn)教師認(rèn)真做好記錄，撰寫培訓(xùn)心得體會，切實提高此次培訓(xùn)的實效性?？梢哉f，為期一天的培訓(xùn)，老師們受益匪淺、收獲頗豐。

此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，使語文教師進一步明確了教材的修訂原則、框架結(jié)構(gòu)、編寫思路以及主要特點，為如何進一步把握教材、用好教材指明了方向，為促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高開闊了思路。

第四篇：新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志．國際競爭的加劇推動著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國，構(gòu)建社會主義和諧社會，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。

小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期。品德與生話課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置，旨在以正確的價值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

（一）生活性

本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

（二）活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性．課程設(shè)計體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機融合；教學(xué)活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向兒童的整個生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

二、課程基本理念

（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學(xué)會關(guān)心、學(xué)習(xí)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力．

（二）珍視童年生活的價值．尊重兒童的權(quán)利

童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。

學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活

道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。

（四）讓教與學(xué)檀根于兒童的生活

兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。

三、課程設(shè)計思路

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。

三條主線是：

·兒童與自我·兒童與社會

·兒童與自然

四個方面是；

·健康、安全地生活

·愉快、積極地生活

·負責(zé)任、有愛心地生活

·動手動腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面．

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

負責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民打下基礎(chǔ)。

動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識能力、動手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達到以下四個方面的目標(biāo)。

（一）情感與態(tài)度

·愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

·摯愛生命，熱愛自然。

·自信向上，誠實勇敢，有責(zé)任心。

·喜歡動手動腦，樂于想象與創(chuàng)造。

（二）行為與習(xí)慣

·初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

·養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。

·樂于參加勞動和有意義的活動。

·保護環(huán)境，愛惜資源。

（三）知識與技能

·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。

·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。

·具有初步的探究能力。

·初步了解生活中的自然、社會常識．

·初步了解有關(guān)祖國的知識。

（四）過程與方法

·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。

·初步體驗與社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程。

·學(xué)習(xí)幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

l．按時作息，生括有規(guī)律。

2．養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣。

3．生活中自己能做的事情自己做。

4．愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

5．知道初步的保健常識并在生活中運用。

初步的自我保護意識和能力

6．了解天氣，季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己。

7．了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識，積極參加預(yù)防疾病的活動。

8．使用玩具、設(shè)備進行活動時，遵守規(guī)則，注意安全。

9．認(rèn)識常見的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。

10．了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活

11．在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。

12．熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。

愉快、積極地生活

愉快、開朗

1．喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。

2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

積極向上

4．能看到自己的成長和進步，并為此而高興。

5．在成人的引導(dǎo)下學(xué)會正確地對待自己的學(xué)習(xí)成績。

6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)。

7．學(xué)習(xí)欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處，并以此激勵自己不斷進步。

有應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心與勇氣

8．學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

9．敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動。

負責(zé)任、有愛心地生活

學(xué)會做事，學(xué)會關(guān)心

1．做事認(rèn)真負責(zé)，有始有終，不拖拉。

2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。

3．關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4．認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。

遵守社會道德規(guī)范

5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。

6．能初步分辯是非，做了錯事勇于承認(rèn)和改正，誠實不說謊。

7．尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果。

8．愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事。

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。

10．了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

11．熱愛革命領(lǐng)袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。

12．尊敬國旗、國徽，學(xué)唱國歌。為自己是中國人感到自豪。

動手動腦、有創(chuàng)意地生活，有好奇心和多樣的興趣

1．喜歡提問和探尋問題的答案。

2．對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

設(shè)計與制作

3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

4．能根據(jù)需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。

敢于思考、學(xué)習(xí)探究

5．能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。

6．學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。

7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8．能對問題提出自己的想法與看法。

9．學(xué)習(xí)利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。

10．在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗或信息。

“課程內(nèi)容”說明

本課程內(nèi)容為基本標(biāo)準(zhǔn)。在開展教學(xué)活動和縮寫教材時，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、們割裂開來。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，在實施中不要將它

一、教學(xué)建議

（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價值，是課程的靈魂所在．在教學(xué)中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標(biāo)

課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

（三）正確認(rèn)識教師的角色和作用

在本課程中，教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導(dǎo)活動向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進的指導(dǎo)者。

在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過寓教育于活動之中來實現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動去達到教育目標(biāo)。

（四）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)

鑒于本課程的性質(zhì)和特點，教學(xué)必須以深人地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進行。（參見圖

1）

（五）以活動為數(shù)與學(xué)的基本形式

通過引導(dǎo)兒童主動參與各類活動來進行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點。

在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經(jīng)驗，獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展。

圖1品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖

（六）教學(xué)過程的注意點

1．教學(xué)準(zhǔn)備

（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區(qū)的實際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級兒童的實際，制訂有針對性的教學(xué)活動計劃。

（2）教學(xué)活動的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現(xiàn)。

（3）活動計劃要注意個別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。

（4）教學(xué)活動時間的安排要根據(jù)活動內(nèi)容，有相對的靈活性、開放性。教學(xué)可計劃在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動或課后延伸活動來配合。

2．教學(xué)內(nèi)容選擇

（1）源于兒童生活

關(guān)注兒童的實際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長點，提高教學(xué)的針對性。

（2）符合國情和地區(qū)實際，從本校本班的實際出發(fā)

結(jié)合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點問題等開展教學(xué)活動，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和應(yīng)用教科書

本課程的教科書是教師引導(dǎo)兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學(xué)特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動，提高教學(xué)的實效性。

3．活動組織

（1）選擇適宜的活動形式

活動形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據(jù)活動目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。

（2）重視活動的整合與建續(xù)

兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要。

本課程活動應(yīng)注意與班級活動、學(xué)?；顒?、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結(jié)合起來；加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴展和深化兒童的經(jīng)驗和體驗。

本課程活動應(yīng)注意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進．各單元之間、學(xué)期之間的活動相互呼應(yīng)，相互強化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

（3）開放地組織活動

本課程的活動應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4．活動指導(dǎo)

（1）讓兒童成為活動的主人

本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內(nèi)容、方式或合作對象的機會，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)兒童的反應(yīng)愛時調(diào)整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。

（2）重視活動的過程

活動過程是兒童的情感、態(tài)度、認(rèn)識能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機會。應(yīng)重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣。

活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗和認(rèn)識，影響著教育的實際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。

（3）提高活動的質(zhì)量

·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發(fā)展。

·在開展活動時，要創(chuàng)設(shè)條件，力求讓每個學(xué)生都能平等地體驗、經(jīng)歷活動過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動的機會和權(quán)利。

·兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設(shè)性的意見，切實調(diào)動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。

·創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經(jīng)驗的時間和空間。

·引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動的成果。

·促進兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學(xué)會正確地認(rèn)識自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

·不同活動有不同的特點，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應(yīng)對。

·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。

·關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中。

·對教案和活動的設(shè)計、指導(dǎo)、效果等，進行有深度的自我評價與反愚，不斷改進教學(xué)。

二、評價建議

本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。

本課程的評價以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性。

本課程的評價與教學(xué)實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)。

本課程評價倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。

（一）評價目標(biāo)和內(nèi)容的確定

1．把單元主題與兒童的個性特點結(jié)臺起來

本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。教師在評價兒童學(xué)習(xí)的時候，既要關(guān)注所有兒童都要達到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對該主題的獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。

2．既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點

本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標(biāo)是有機聯(lián)系的整體。在確定一個主題學(xué)習(xí)的評價目標(biāo)時，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點目標(biāo)。如在社會調(diào)查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

3．把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動的生成性結(jié)合起來

在活動評價時，既要關(guān)注活動的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

（二）評價方法的選擇

本課程的評價以質(zhì)性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)

采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態(tài)等，以此對兒童進行綜合評價。

2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想情感的變化。

3．問卷。教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

4．成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

5．兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展?fàn)顩r。

需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。

（三）評價的注意點

1．關(guān)注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度．如關(guān)注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗寶貴經(jīng)驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。

2．追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息，力求準(zhǔn)確、全面地評價兒童。

（四）評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用

教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評價結(jié)果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個兒童的個性特點、學(xué)習(xí)特點、發(fā)展優(yōu)勢或進步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進一步在后續(xù)活動中提供更有針對性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結(jié)果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。

評價結(jié)果同時也是反思與改進教育教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評價結(jié)果進一步發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)，切實提高課程質(zhì)量。

三、教材編寫建議

（一）教材縮寫的主要依據(jù)

教材的縮寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

（二）教材編寫原則

1．思想性原則

教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循《公民道德建設(shè)實綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．科學(xué)性原則

教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1～2年級兒童身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強。

3．理實性原則

教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。

4．綜合性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點，內(nèi)容的縮寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責(zé)任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)，避免單一、簡單和割裂等傾向。

5．活動性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)“活動型”課程的特點，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學(xué)方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實?；顒釉O(shè)計要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動材料。

經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地或各學(xué)校根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用．

四、課程資源開發(fā)與利用建議

充分地開發(fā)并有救地利用各地區(qū)的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作．

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級或?qū)W校的活動；師生、家長、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動、節(jié)日活動、社會公益活動等；社會生活中的現(xiàn)象、事件、社會熱點阿題；自然界中的各種現(xiàn)象、動植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點，等等。

開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

（一）充分利用教科書

按照課程標(biāo)準(zhǔn)縮寫并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（二）充分利用來自兒童的資源

通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗作為新活動的資源。

（三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源

1．充分挖掘校內(nèi)資源

學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合學(xué)校有關(guān)活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開辟學(xué)校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。

2．園地制宜地利用校外資源

充分認(rèn)識學(xué)校周圍環(huán)境的價值．如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區(qū)活動中心等校外活動場所，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開展活動創(chuàng)造條件。

3．挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年緩和學(xué)校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。

4．利用網(wǎng)絡(luò)資源

積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

第五篇：道德與法治

《道德與法治》學(xué)科落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究

一、問題的提出 從2000年開始，小學(xué)基礎(chǔ)教育德育課程包括《品德與生活》（一二年級）、《品德與社會》（三~六年級）。2013年起江蘇省教研室對已經(jīng)使用十余年的蘇教·中圖版《品德與生活》《品德與社會》進行全面修訂，2014年經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審查通過。為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治教育大綱》，部署將法治大綱內(nèi)容落實到教材中，1至9年級品德課程全部更名為《道德與法治》。

處在中西文化交融地帶的蘇州工業(yè)園區(qū)教育，始終以“立德樹人”為根本，拓展德育平臺，積極開展思想道德教育實踐活動，為未成年人烹飪“德育大餐”，推進未成年人思想道德建設(shè)。作為園區(qū)的窗口學(xué)校，星海小學(xué)有著良好的區(qū)位、人才和環(huán)境優(yōu)勢，具有超前教育思想和多元文化生活背景的學(xué)生和家長，給我校開展德育創(chuàng)新活動帶來契機和挑戰(zhàn)，而在道德與法治學(xué)科中定位小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中有效落實，更成為重中之重。

其研究價值是：（1）理論價值 彰顯“立德樹人”，探討《道德與法治》教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律，以適應(yīng)學(xué)生真實的、真正的富有個性特質(zhì)的發(fā)展。從小學(xué)生的身心特點、思想實際出發(fā)，增加社會主義核心價值觀的整體呈現(xiàn)和創(chuàng)造性的滲透，為每個學(xué)生提供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識教育的啟蒙，正是《道德與法治》學(xué)科教育應(yīng)有的基本命題。

提倡“以人為本”的發(fā)展理念，立足基礎(chǔ)教育改革的兒童本位，反思并克服當(dāng)前德育課堂教學(xué)實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，增強教育教學(xué)實踐活動的合規(guī)律性與合目的性，整合“三維目標(biāo)”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，把握小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方向和主題，從而使德育教師的教育能力不斷得到升華和提高，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化和深入化。（2）實踐價值

學(xué)科課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》學(xué)科落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究，從實際教學(xué)課例出發(fā)，其一，立足蘇州園區(qū)多元文化背景教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實，重新審視德育課堂教學(xué)中不合理的教學(xué)方式及思維方式，提出適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的德育教育觀念及教學(xué)方式變革。其二，關(guān)注適合學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其三，依據(jù)學(xué)生實際情況或?qū)W校德育活動需要，重組教材進行教學(xué)嘗試，開發(fā)適合的德育課程資源充實教學(xué)，使課堂教學(xué)活動更加豐富，更具時代感或地域特色，提供具有一定實踐意義的課例范本。

二、概念界定

1.《道德與法治》學(xué)科 小學(xué)《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然；四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動手動腦、有創(chuàng)意地生活。本學(xué)科將三條主線、四個方面課程框架創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學(xué)校、自然、社會四大生活場域，設(shè)置一個個道德與法治教學(xué)活動，引領(lǐng)置身其中的兒童在四個生活方面學(xué)習(xí)、活動、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機融合，引導(dǎo)兒童形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。2．小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于小學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。2016年9月13日，教育部頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認(rèn)同等18個基本要點。本課題所指的“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計出發(fā)點，針對小學(xué)生年齡特點，進一步明確《道德與法治》學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，在本學(xué)科中推動小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，本學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。

3．課例研究

課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展循環(huán)過程的一種行動研究。特點是：①其本質(zhì)是一種行動研究；②教師為課例研究的主導(dǎo)；③以教師集體合作為主要特征；④以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象；⑤目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；⑥具體步驟主要包括確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等；⑦課例研究是一個循環(huán)的過程。本課題中所指的“課例研究”，是在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科中，落實小學(xué)生核心素養(yǎng)的行動研究。

三、研究內(nèi)容

本課題研究基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及自主成長過程，從《道德與法治》學(xué)科特點出發(fā)，辨析并梳理適合小學(xué)生發(fā)展的有學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，并建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。

落實課堂教學(xué)，提供學(xué)科研究平臺，從《道德與法治》課堂的典型案例中提取研究素材，并結(jié)合理論研究，以點帶面，整合有效的教學(xué)策略，輻射一線教師，從而提高學(xué)科教學(xué)水平。

研究特別關(guān)注蘇州園區(qū)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)這個環(huán)境中，處在中西文化交融地帶的我們，如何對道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位，并探究在教學(xué)過程中怎樣加以落實。1.基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究

本子課題著重探討小學(xué)生核心素養(yǎng)與《道德與法治》學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)性，即通過對一系列理論與實踐探索的歸納總結(jié)，了解哪些核心素養(yǎng)適合在《道德與法治》學(xué)科培養(yǎng)，提煉出相關(guān)的理性認(rèn)識，并力爭形成相對獨立與完善的小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。結(jié)合《道德與法治》的具體課例目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，探討小學(xué)生核心素養(yǎng)如何在《道德與法治》學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)上具體化。2．圍繞小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科主題與內(nèi)容的適用性研究

結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，著眼于《道德與法治》學(xué)科特征與目標(biāo)，以學(xué)生生活為出發(fā)點，以課堂教學(xué)為載體，優(yōu)化與整合學(xué)科相關(guān)主題與內(nèi)容，對于學(xué)科核心素養(yǎng)融入《道德與法治》現(xiàn)有教材內(nèi)容，積極開發(fā)合適的課程資源充實教學(xué)，有效推進學(xué)科教學(xué)的開展，使課堂教學(xué)活動更加豐富，更具時代感或地域特色。

3.聚焦小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科課型與要求的創(chuàng)新性研究

結(jié)合“以人為本”的教學(xué)理念，嘗試開發(fā)豐富的《道德與法治》學(xué)科課型，例如事例明理課、行為體驗課、觀點辯論課、常識教育課、繪本閱讀課等，探究不同課型對于不同小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的適應(yīng)性。對于有效的課型加以整合，整理出相關(guān)課型的操作方法與過程，加以推廣。

4.落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科實施與評價的有效性研究

深入貫穿《道德與法治》課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)反思過程，以行動研究的方式探討道德與法治教學(xué)中喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗法等不同方法的有效性，結(jié)合課例，研究不同方法在道德與法治課堂實施過程中有效的操作方法與過程。為課程教學(xué)策略提供幫助。

四、研究過程及操作舉措 研究過程：

首先，回顧梳理在品德課程建設(shè)方面取得的經(jīng)驗，重點提煉在“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以及《道德與法治》教學(xué)方面的有效策略以及存在的不足和可提升的空間，為后續(xù)研究提供實踐意義上的支撐。

其次，通過文獻研究，對“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”概念的理解與認(rèn)知，結(jié)合本學(xué)科創(chuàng)新性課型與教學(xué)方法的理論研究，為后續(xù)研究提供理論意義的支撐。

第三，在建構(gòu)主義理論引領(lǐng)下，借助多樣的活動型課程的課程理念、主要內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)、操作路徑、資源保障等方面深入研究，形成《道德與法治》課例研究框架與教學(xué)策略操作指南。

最后，以協(xié)作為基礎(chǔ)，分層并進，根據(jù)各校研究的側(cè)重點，理論研究與實踐探討相結(jié)合，區(qū)域性研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合，整合多方資源，協(xié)調(diào)有序地進行研究。操作舉措：

第一階段：課題論證、申報、培訓(xùn)與開題（2016.9～2017.1）收集課題參考資料，完善課題研究方案，積極申報立項；全面組建研究團隊，借鑒最新成果，匯編成冊，開展課題研究前期培訓(xùn)；制定課題組研究制度和計劃，組織開題工作。第二階段：課題深入研究和中期匯報（2017.2～2019.6）

啟動子課題研究，通過文獻研讀、專題講座、調(diào)查問卷等方式，積極開展學(xué)力內(nèi)涵研究；通過文獻比較、教學(xué)展示、觀摩研討、課例評析等，積極提出基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)推進道德與法治課堂策略的提升；通過行動研究、課例研究，展示促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的公開課、案例、研究論文等成果，遞交中期匯報。

第三階段：提高完善及課題結(jié)題（2019.7～2019.9）

在中期匯報的基礎(chǔ)上，對取得的研究成果進行進一步優(yōu)化、提煉、充實和完善，推出道德與法治課型與設(shè)計實施策略的提升體系，展示系列公開課、案例、研究論文和課程資源等成果，對課題研究中教師所撰寫的優(yōu)秀論文及優(yōu)秀案例進行匯編。撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題匯報，迎接專家審核評估。通過結(jié)題匯報、經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡(luò)交流等形式進行課題成果展示推廣。

五、初步研究結(jié)果

本課題自2017年3月立項以來，圍繞課題研究的主要目標(biāo)和核心任務(wù)，重點就以下幾個方面開展了研究工作，作了一些有益探索。1．理論學(xué)習(xí)：

早在課題設(shè)計申報階段，我們就認(rèn)真關(guān)注學(xué)習(xí)了《核心素養(yǎng)的核心在哪里》（鐘啟泉）《什么是核心素養(yǎng)——為了培養(yǎng)“全面”發(fā)展的人》、《小學(xué)品德教學(xué)策略與行為診斷》（胡春娜）等一批專家學(xué)者論文，而在課題正式立項以來，我們又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)設(shè)計與案例分析》《魯潔德育論著精要》《學(xué)校見聞錄——學(xué)習(xí)共同體的實踐》等理論書籍，為課題研究的開展奠定了扎實基礎(chǔ)。通過理論學(xué)習(xí)，我們對道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位有了更深入的思考，并進一步探究在教學(xué)過程中怎樣加以落實。2.細化推進

為使課題研究走向務(wù)實、深入，本課題在研究中強調(diào)階段性，確定重點攻關(guān)；強調(diào)過程性，細化落實研究；強調(diào)實效性，及時計劃總結(jié)。

自立項以來，總課題組首先將園區(qū)各校子課題成員配備到位，合理分工，各子課題相對獨立但又有橫向聯(lián)系與關(guān)照，研究的力量得到了保證，研究的觸角指向了教育教學(xué)工作的各個方面。

其次，分子課題，依托區(qū)域各個學(xué)校教學(xué)特色，整合學(xué)校教育教學(xué)工作，分別進行有重點地探索與研究，如，以星海小學(xué)、金雞湖學(xué)校為主的子課題一的研究，重點探索基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究。

再次，要求各子課題將每學(xué)期的基礎(chǔ)研究規(guī)范為開學(xué)初計劃、此后每月一次研討活動，或是專門的研究會議，或是有特色的活動進展，學(xué)期末及時總結(jié)研究收獲。在此基礎(chǔ)上，探索有個性的研究。3．實踐探索

本課題在準(zhǔn)備與實施階段，按計劃推進研究，每一階段確立不同的研究重點，進行現(xiàn)場展示交流課的觀摩研討活動，聚焦研究工作，確保研究效果。如，赴上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)開展江浙滬名師展示研討活動等，在實踐中進行課題內(nèi)容的深入研究。

六、初步研究結(jié)論

教育目標(biāo)的確定基于本學(xué)科小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，強化“立德樹人”，落實社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治教育的啟蒙。

教學(xué)課型遵循兒童視角，營造兒童文化，強加兒童道德與法治學(xué)習(xí)、踐行的樂趣和成效。教學(xué)方法倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題策略。教學(xué)模式實現(xiàn)課程綜合，促進兒童獲得道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)的整體發(fā)展。一種教學(xué)理念的引領(lǐng)。整合“三維目標(biāo)”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，是目前課程改革的風(fēng)向標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提煉小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯立德樹人，讓核心價值觀真正成為兒童心靈的羅盤。

一種課堂文化的建構(gòu)。以行動研究的方式，關(guān)注課堂，整合課例，從課堂內(nèi)容設(shè)計到課堂教學(xué)實施進行完整性的分析與研究，更扎實地了解如何增加兒童道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣和成效，在學(xué)科教學(xué)中落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童自我的思辨能力、創(chuàng)新能力，讓法治教育真正成為德育課程的支點。

一種德育課程的開發(fā)。積極開發(fā)合適的課程資源，結(jié)合生活實際，充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多元課程的綜合，使兒童的學(xué)科素養(yǎng)得到綜合培育，并從教材走向兒童生活，讓生活德育真正成為道德生命成長的沃土。

七、研究思考 目前為止，我們對小學(xué)道德與法治課堂進行了嘗試，探究培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的操作策略，著力在以下幾方面進行了探索，并形成操作策略：

1.把握好課的核心素養(yǎng)目標(biāo) 認(rèn)真落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。那么應(yīng)該怎樣確定《道德與法治》每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)呢？首先要依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，確定一課的教學(xué)目標(biāo)，即情感態(tài)度價值觀、知識和能力、行為和習(xí)慣、過程和方法等；再依據(jù)核心素養(yǎng)要求，確定一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，即核心目標(biāo)（核心知識、必備品格和關(guān)鍵能力）。如二年級下冊《和誠實交朋友》，依據(jù)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以定為：做誠實孩子，不說謊話不騙人，學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題。核心目標(biāo)即愿意做一個誠實的人，學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題。核心素養(yǎng)即是自尊自律，誠實守信。

2.指導(dǎo)好課中的體驗活動 《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心。”可見，小學(xué)《道德與法治》課程的核心是“做人”。學(xué)會做人，就能以積極的生活態(tài)度參與社會，就能擁有參與社會所需要的部分技能。教育家顧明遠認(rèn)為，讓學(xué)生真正梳理做人的品德，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中體驗怎么做人。鼓勵學(xué)生多交往，讓他們在遇到矛盾和解決問題的過程中，發(fā)展人際關(guān)系和體驗如何做人。因此課中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在活動中感知感悟，踐行道德踐行法律，提高能力，體驗“做人”。研究的方向思考：

1.進一步加強學(xué)習(xí)，特別是選取幾部與課題密切相關(guān)的理論著作與重要文章學(xué)習(xí)，并做好理論研究的綜述工作。

2.進一步做好課題的有關(guān)測量與調(diào)查工作，對園區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科中小學(xué)生核心素養(yǎng)的情況進行研究。

3.進行幾次重點研討，進一步找到課題研究的抓手、突破口，調(diào)整研究思路和內(nèi)容。4.為該課題聘請專家指導(dǎo)，點撥課題研究的重點等。5.為課題研究提供數(shù)據(jù)庫，方便查找核心期刊文獻等。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，還有待于我們?nèi)嵺`和研究。