第一篇：教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，當(dāng)我聽(tīng)了教研室薛主任、白老師、姬老師和崔爐中學(xué)齊校長(zhǎng)的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。短短三天的教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)針對(duì)目前教育中存在的問(wèn)題與策略、“雙領(lǐng)四清”教學(xué)管理機(jī)制、教師自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導(dǎo)。其中深深打動(dòng)我的是崔爐中學(xué)齊向東校長(zhǎng)大膽實(shí)踐創(chuàng)新，不甘平凡的精神，促人反省、催人上進(jìn)。下面是我這幾天來(lái)學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì)，希望能和大家交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?？梢?jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。

在課改實(shí)施以前，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我有時(shí)真的感到非常悲哀，也非常內(nèi)疚。眾多的學(xué)生喜愛(ài)讀課外書籍，也喜歡談?wù)摽催^(guò)的某一篇小說(shuō)之類的文章，卻不喜歡語(yǔ)文課。究其原因，是不是自己所上的語(yǔ)文課不夠吸引學(xué)生呢？劃分段落，概括段落大意，分析中心思想??.單調(diào)老套，雖然有時(shí)也嘗試用現(xiàn)代的多媒體，引進(jìn)一些新穎的內(nèi)容，但也只是一時(shí)的。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂就變成了無(wú)聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問(wèn)你所教的學(xué)生，課堂上學(xué)到了什么？再看一看你費(fèi)了九牛二虎之力教給了學(xué)生什么東西，除了用來(lái)應(yīng)付考試，還能做什么呢？

語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)所承載的不僅僅是單一的工具性知識(shí)，它還負(fù)載著豐富的人文性內(nèi)涵，它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙抡n程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性；營(yíng)造創(chuàng)新

教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、認(rèn)真實(shí)施“四清”教學(xué)管理機(jī)制，堅(jiān)持做好“四清”工作。樹(shù)立自主學(xué)習(xí)學(xué)生都能學(xué)會(huì)的學(xué)生觀，明確“四清”的目的，重視考后一百分。

三、加強(qiáng)教師自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升自我發(fā)展的能力。

1、提高政治思想素質(zhì)。教育思想、教育觀念對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則能摧殘人才?！敖虝呦葟?qiáng)己，育人者先律己”，教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、國(guó)家教育政策法規(guī)和文件的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的教育觀、世界觀、價(jià)值觀和人才觀。

2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，在自己的實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、制定自我發(fā)展目標(biāo)。

知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度是有目共睹的，每門學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的人民教師篇二：教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，當(dāng)我聽(tīng)了教研室薛主任、白老師、姬老師和崔爐中學(xué)齊校長(zhǎng)的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。短短三天的教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)針對(duì)目前教育中存在的問(wèn)題與策略、“雙領(lǐng)四清”教學(xué)管理機(jī)制、教師自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導(dǎo)。其中深深打動(dòng)我的是崔爐中學(xué)齊向東校長(zhǎng)大膽實(shí)踐創(chuàng)新，不甘平凡的精神，促人反省、催人上進(jìn)。下面是我這幾天來(lái)學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì)，希望能和大家交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?？梢?jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考 試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。

在課改實(shí)施以前，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我有時(shí)真的感到非常悲哀，也非常內(nèi)疚。眾多的學(xué)生喜愛(ài)讀課外書籍，也喜歡談?wù)摽催^(guò)的某一篇小說(shuō)之類的文章，卻不喜歡語(yǔ)文課。究其原因，是不是自己所上的語(yǔ)文課不夠吸引學(xué)生呢？劃分段落，概括段落大意，分析中心思想??.單調(diào)老套，雖然有時(shí)也嘗試用現(xiàn)代的多媒體，引進(jìn)一些新穎的內(nèi)容，但也只是一時(shí)的。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂就變成了無(wú)聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問(wèn)你所教的學(xué)生，課堂上學(xué)到了什么？再看一看你費(fèi)了九牛二虎之力教給了學(xué)生什么東西，除了用來(lái)應(yīng)付考試，還能做什么呢？ 語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)所承載的不僅僅是單一的工具性知識(shí)，它還負(fù)載著豐富的人文性內(nèi)涵，它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙抡n程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。篇三：教學(xué)反思----教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

教學(xué)反思----教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

新課程對(duì)教師的素質(zhì)提出了提出更新、更高的要求，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)。它要求教師及時(shí)調(diào)整自己的角色，走進(jìn)新課改，適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略，走專業(yè)化發(fā)展的道路，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而教學(xué)反思是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。“教學(xué)反思”指教師自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行思考、審視和分析。它能幫助教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，使自己的經(jīng)驗(yàn)得到提煉、得到升華。面對(duì)新課程，教師應(yīng)該反思什么，又該怎樣進(jìn)行反思呢？

一、反思教育理念

1．課程觀。傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為，課程就是學(xué)科，程就是教材，課程就是大綱，課程開(kāi)發(fā)與教師無(wú)關(guān)，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授；而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)自生活，并為生活服務(wù)。課程不是單一的學(xué)科課程，而是綜合性課程,以學(xué)生的發(fā)展為本，不是以學(xué)科為中心。課程是一種動(dòng)態(tài)的、生成的“生態(tài)系統(tǒng)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生、教師、課程之間是互動(dòng)的、交流對(duì)話的，師生是新課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是新課程的創(chuàng)造者和主體。

2．教學(xué)觀。要改變“教學(xué)以教師為中心，教師以課堂為中心，課堂以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀。教學(xué)不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)技能的過(guò)程。教師不是產(chǎn)品制造商，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品。教師不是“養(yǎng)鴨專業(yè)戶” 實(shí)施填鴨式教學(xué)。學(xué)生也不是裝知識(shí)技能的“袋子”、“容器”，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者。課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教師要改以往“帶著知識(shí)走近學(xué)生”的做法，“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有了這樣的理念，教師便不滿足于將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而要千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢(shì)必注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)。教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧綜合生成的過(guò)程。3．教材觀。教材不能成為唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材，而是用教材教。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂和學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教材不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，引起學(xué)生認(rèn)知分析，理解文化，反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。教材是學(xué)生發(fā)展的“中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，是進(jìn)行交往的橋梁。教師其實(shí)就是一種最好的教材，他的學(xué)識(shí)、人品深深地影響著學(xué)生，教育著學(xué)生

4．課堂觀?！皾M堂灌變滿堂問(wèn)”、“課堂變戲臺(tái)”、“學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講”的課堂就是好的課堂嗎？加拿大的課堂與我國(guó)的截然不同。學(xué)生的自由空間大，幾乎可以隨心所欲，作自己喜歡的事。老師很寬容，容忍學(xué)生的行為。讓學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。他們的課堂很活躍，學(xué)生的思維活躍，一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學(xué)生敢質(zhì)疑，也會(huì)質(zhì)疑；學(xué)生有自己的想法，能夠表達(dá)個(gè)人思想；學(xué)生充滿自信，敢于說(shuō)話；教師充滿活力,師生關(guān)系和諧；課堂開(kāi)放，教師不包辦代替；課堂動(dòng)靜有度，活動(dòng)有收有放。

4．學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教育是為了人的發(fā)展；學(xué)生是發(fā)展中的人，要正視他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃?，教師的?zé)任在于喚醒他們的潛能，找到一把合適的鑰匙，去打開(kāi)每一座資源寶庫(kù)。每一個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮擋，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。

5．教師觀。新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者（尤其是校本

課程的開(kāi)發(fā)）和課程知識(shí)的建構(gòu)者（是“用教材教”而不是“教教材”）。其次，教師要由學(xué)生的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生的“促進(jìn)者”“合作者”“引導(dǎo)者”。此外，教師還應(yīng)是自身教育教學(xué)實(shí)踐的“批判者”和“反思者”。教師應(yīng)利用個(gè)人的課程意識(shí)和教育理性為依據(jù)對(duì)其課堂教學(xué)行為進(jìn)行批判和反思。新型的教師必須具備以下幾種能力1．駕馭新教材的能力2．選擇教材的能力3．開(kāi)發(fā)校本課程的能力4．適應(yīng)新授課方式的能力5．開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力6．合作教學(xué)的能力7．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力8．綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力 9.運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)的能力

6．質(zhì)量觀?？挤植皇呛饬繉W(xué)生質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，追求學(xué)生身心的全面發(fā)展、全體學(xué)生的共同發(fā)展和教育全過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀---促進(jìn)人的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑發(fā)展的過(guò)程。堅(jiān)持整體發(fā)展的質(zhì)量觀---要面向全體，照顧個(gè)性差異，切實(shí)使每個(gè)人都能得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀--以提升受教育者的學(xué)力為主要追求。用發(fā)展的動(dòng)態(tài)的眼光，考核他是掌握了在未來(lái)人生發(fā)展中所具備的基本社會(huì)適應(yīng)能力。

7．評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題：在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注意智力因素，也要重視非智力因素。教師應(yīng)包含感情、用期待、肯定、鼓勵(lì)、希望的語(yǔ)言多表?yè)P(yáng)、多贊美、少批評(píng)。注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給予不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，充分保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。還應(yīng)注意語(yǔ)言技巧，如學(xué)生回答正確時(shí)應(yīng)用贊美語(yǔ)言給予肯定，以增加學(xué)生自豪感，樹(shù)立學(xué)生自信心；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用鼓勵(lì)、希望的語(yǔ)言作評(píng)價(jià)，化解答題時(shí)的尷尬和緊張心理。如果用直接否定、批評(píng)將挫傷學(xué)生自尊心，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

二．反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、由“被動(dòng)學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)” 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，變消極、被動(dòng)地接受為積極、主動(dòng)的獲取，使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)由外部強(qiáng)加的、被迫的變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的、內(nèi)在的需要。

2、由“接受學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過(guò)程而不是結(jié)論，使課堂教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在探究新知識(shí)的經(jīng)歷中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，使知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展。

3、由“個(gè)體學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通與交往。

三、反思教師的教學(xué)方式

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要精選和傳授有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教師的教學(xué)方式直接著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教學(xué)過(guò)程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成一種激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。促進(jìn)意味著引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒！

3、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一個(gè)充滿贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境，使學(xué)生感到安全，受到鼓勵(lì)，得到尊重和富于挑戰(zhàn)。與學(xué)生共擔(dān)憂愁，共享歡樂(lè)。不僅讓學(xué)生有所得，而且自己也有所得。

四、反思課堂教學(xué)

1．課前反思。就是在上課前思考怎樣結(jié)合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采取怎樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法把課上好、上活。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)，預(yù)測(cè)和分析能力。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

2．教學(xué)中反思。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感的交流，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主的，如果不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消散，令人遺憾不已。

3、教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思可以是對(duì)教學(xué)中的成功或不足的思考，可以是對(duì)教學(xué)機(jī)智、課堂亮點(diǎn)的思考，也可以是對(duì)教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中改革創(chuàng)新的思索等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

總之，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，當(dāng)我聽(tīng)了教研室薛主任、白老師、姬老師和崔爐中學(xué)齊校長(zhǎng)的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。短短三天的教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)針對(duì)目前教育中存在的問(wèn)題與策略、“雙領(lǐng)四清”教學(xué)管理機(jī)制、教師自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導(dǎo)。其中深深打動(dòng)我的是崔爐中學(xué)齊向東校長(zhǎng)大膽實(shí)踐創(chuàng)新，不甘平凡的精神，促人反省、催人上進(jìn)。下面是我這幾天來(lái)學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì)，希望能和大家交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?？梢?jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。

在課改實(shí)施以前，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我有時(shí)真的感到非常悲哀，也非常內(nèi)疚。眾多的學(xué)生喜愛(ài)讀課外書籍，也喜歡談?wù)摽催^(guò)的某一篇小說(shuō)之類的文章，卻不喜歡語(yǔ)文課。究其原因，是不是自己所上的語(yǔ)文課不夠吸引學(xué)生呢？劃分段落，概括段落大意，分析中心思想…….單調(diào)老套，雖然有時(shí)也嘗試用現(xiàn)代的多媒體，引進(jìn)一些新穎的內(nèi)容，但也只是一時(shí)的。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂就變成了無(wú)聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問(wèn)你所教的學(xué)生，課堂上學(xué)到了什么？再看一看你費(fèi)了九牛二虎之力教給了學(xué)生什么東西，除了用來(lái)應(yīng)付考試，還能做什么呢？

語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)所承載的不僅僅是單一的工具性知識(shí)，它還負(fù)載著豐富的人文性內(nèi)涵，它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙抡n程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性；營(yíng)造創(chuàng)新

教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、認(rèn)真實(shí)施“四清”教學(xué)管理機(jī)制，堅(jiān)持做好“四清”工作。樹(shù)立自主學(xué)習(xí)學(xué)生都能學(xué)會(huì)的學(xué)生觀，明確“四清”的目的，重視考后一百分。

三、加強(qiáng)教師自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升自我發(fā)展的能力。

1、提高政治思想素質(zhì)。教育思想、教育觀念對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則能摧殘人才。“教書者先強(qiáng)己，育人者先律己”，教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、國(guó)家教育政策法規(guī)和文件的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的教育觀、世界觀、價(jià)值觀和人才觀。

2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，在自己的實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、制定自我發(fā)展目標(biāo)。

知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度是有目共睹的，每門學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的人民教師

第三篇：信息技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

信息技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

吉安縣二中黃乾亮

教師是文化的傳播者，教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)字化社會(huì)生存發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師的責(zé)任。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展，必須走成長(zhǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的成長(zhǎng)之路，才能適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

信息技術(shù)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了捷徑。信息時(shí)代，知識(shí)更多地以多媒體形式呈現(xiàn)，它從不同維度同時(shí)刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易建構(gòu)自己的知識(shí)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，極大地拓寬了知識(shí)的獲取渠道，豐富的學(xué)習(xí)資源，便捷的交互式平臺(tái)，不受時(shí)空限制隨意檢索的知識(shí)流，為教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展構(gòu)筑起豐富知識(shí)資源寶庫(kù)。教師利用網(wǎng)絡(luò)可以足不出戶，隨時(shí)依據(jù)自己的專業(yè)愛(ài)好，隨意檢索所需要的知識(shí)，達(dá)到飽有學(xué)識(shí)，內(nèi)強(qiáng)文化素質(zhì)的目的，有效解決了教師的工學(xué)矛盾問(wèn)題。

第四篇：校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)(作業(yè))

校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

宜興市萬(wàn)石小學(xué) 張國(guó)君

教師發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要前提與保障。教師發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展了，也就是學(xué)校發(fā)展了，教師強(qiáng)大了，學(xué)校必然強(qiáng)大。華東師大二附中校長(zhǎng)何曉文說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)的職責(zé)是讓每個(gè)教師成功，讓每位教師的價(jià)值得到提升，這是學(xué)校管理的最高境界。”那么，校長(zhǎng)如何來(lái)引領(lǐng)教師的專業(yè)成呢？下面結(jié)合本人在學(xué)校任職多年的實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、注重目標(biāo)引領(lǐng)，規(guī)劃自主發(fā)展目標(biāo)

需要，是人的發(fā)展最強(qiáng)大的動(dòng)力。我校要求每位教師根據(jù)自身實(shí)際，制定近、中、遠(yuǎn)期自我發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)各位老師的現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)，給每位教師量身定做，提出明確的、通過(guò)努力預(yù)期可以實(shí)現(xiàn)的建議發(fā)展目標(biāo)，并建立《萬(wàn)石小學(xué)教師發(fā)展手冊(cè)》，記錄教師在師德、教育教學(xué)能力、科研能力等方面的發(fā)展情況。這一舉措，大大激發(fā)了教師自主發(fā)展的積極性，使原來(lái)的“學(xué)校要我發(fā)展”變?yōu)椤拔易约阂l(fā)展”。激發(fā)了教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、課題研究、培訓(xùn)進(jìn)修等，大家都能踴躍參加，形成了你追我趕，爭(zhēng)先恐后的局面。

二、加強(qiáng)師德引領(lǐng)、樹(shù)立高尚人格魅力

高尚的師德、健全的人格，是從事教育事業(yè)的基礎(chǔ)。

1、抓師德學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。進(jìn)行《教育職場(chǎng)：教師的道德成長(zhǎng)》、《關(guān)注教師心理成長(zhǎng)：教師問(wèn)題行為的心理預(yù)防》、《中國(guó)師德手冊(cè)》、《名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育》等師德專題讀書活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、討論，調(diào)節(jié)心理，陶冶情操，讓全體教師堅(jiān)定了職業(yè)信念，形成了“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)?！钡牧己蔑L(fēng)氣。

2、抓師德活動(dòng)，提升形象。舉辦“今天，我們?cè)鯓幼鼋處煛睅煹抡搲e辦“我的師德故事”征文演講比賽、“愛(ài)與與責(zé)任同行”學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、“做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師”專題報(bào)告會(huì)；進(jìn)行“抵制有償家教”承諾簽名等，組織教師學(xué)習(xí)吳邵萍老師事跡和本校先進(jìn)教師事跡，開(kāi)展“愛(ài)生三走進(jìn)”、“抵制有償家教，爭(zhēng)做文明女性”女教工系列活動(dòng)??一系列生動(dòng)的師德活動(dòng)，展示了教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，大大提升了師德形象。

3、抓評(píng)價(jià)考核，鑄造師魂。我們通過(guò)學(xué)生座談問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師座談問(wèn)卷、個(gè)人總結(jié)自評(píng)、科組交流、學(xué)?？己说拳h(huán)節(jié)，對(duì)教師師德實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，師德考核結(jié)果與教師考核評(píng)優(yōu)掛鉤，與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤，充分發(fā)揮學(xué)校在師德建設(shè)中的主體作用，使教師師德不斷升華。全體教師師德考核優(yōu)良率達(dá)100%，關(guān)心學(xué)生、廉潔從教、認(rèn)真教學(xué)的形象受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)?！拔夜ぷ?、我快樂(lè)”、“我辛苦并快樂(lè)著”成為萬(wàn)小教師共同的內(nèi)心體驗(yàn)。

三、校本研修引領(lǐng)，助力教師專業(yè)發(fā)展

一是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓讀書積淀思想。我們以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為抓手，要求教師“與書為伴”、“與大師對(duì)話”，每年研讀1本教學(xué)專著，學(xué)素質(zhì)教育思想、學(xué)新課程理論，鼓勵(lì)大家結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，撰寫教育隨筆或讀書心得，不斷積淀教學(xué)思想，提升自身的理論素養(yǎng)。

二是結(jié)對(duì)帶培，重視新教師培養(yǎng)。實(shí)施新教師“一二三”工程，制定新教師三年發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展新教師與骨干教師、新班主任與班主任骨干師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每年進(jìn)行一次考核，使新教師一年常規(guī)入門，兩年課堂教學(xué)合格，三年教學(xué)能力達(dá)標(biāo)，引領(lǐng)新教師教師專業(yè)發(fā)展，使青年教師在工作中盡快脫穎而出，成為教育教學(xué)骨干。

三是同伴互助，抓好集體備課。以備課組為單位，采取“三級(jí)備課”加“課后反思”的方法，“三級(jí)備課”即“個(gè)人預(yù)備——集體討論——個(gè)性化備課”，形成了“備課即研究，研究即學(xué)習(xí)”的良好運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮集體智慧，有利于使之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了骨干教師引領(lǐng)作用，也成為教師借他力來(lái)提高自己的途徑之一。美國(guó)著名心理教育學(xué)者波斯納提出一個(gè)著名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。為引導(dǎo)教師注重教學(xué)過(guò)程的反思總結(jié)，我們要求教師備課中教學(xué)隨筆和教學(xué)反思不得少于課時(shí)數(shù)的三分之一，且必須有一定的質(zhì)量，每月作為教學(xué)工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容，使教學(xué)反思成為教師教學(xué)工作的一種習(xí)慣。

四是聚焦課堂，開(kāi)展教科研活動(dòng)。教師培訓(xùn)與教科研結(jié)合是最重要的校本培訓(xùn)方法，我們每學(xué)期以教研組為單位開(kāi)展“一人一課”評(píng)議活動(dòng)，以課堂為中心，以“有效教學(xué)”為主題，圍繞切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，進(jìn)行課堂教學(xué)的研究。上完課后，要向教研組成員陳述自己的教學(xué)設(shè)想和意圖（說(shuō)課），大家開(kāi)展評(píng)議。通過(guò)參與式的實(shí)例討論、比較式的反思交流、沙龍式的主題研討，傳遞教改信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師不斷理解新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為。

四、名師工程引領(lǐng)，重視骨干教師培養(yǎng)

積極實(shí)施《萬(wàn)石小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》，積極實(shí)施《骨干教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)》，對(duì)學(xué)校骨干教師進(jìn)行分類指導(dǎo)。一是讓骨干教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，觀摩取經(jīng)。二是為骨干教師搭臺(tái)子，每年舉辦一到二次市級(jí)以上教研活動(dòng)。三是抓校級(jí)骨干教師評(píng)比，在此基礎(chǔ)上推薦參加市級(jí)以上骨干教師評(píng)比。近三年來(lái)有3位教師被評(píng)為無(wú)錫市教學(xué)能手、教學(xué)新秀，8位教師獲宜興市教學(xué)能手、教學(xué)新秀稱號(hào)。

五、教育科研引領(lǐng)，著力提高科研水平

我校始終堅(jiān)持科研興校策略，并把課題研究作為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。學(xué)校先后有無(wú)錫市級(jí)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)自主課堂教學(xué)的策略研究”、省“十二五”規(guī)劃課題“基于地域石文化資源的校本課程開(kāi)發(fā)研究”等四個(gè)課題通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收。課題研究促進(jìn)了教師研究水平的提高：近三年來(lái)，教師在《江蘇教育》、《江蘇教育研究》等教育刊物上發(fā)表的教學(xué)論文48篇，280篇論文在宜興市級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中江蘇省一等獎(jiǎng)5篇、無(wú)錫市一等獎(jiǎng)14篇，獲獎(jiǎng)人數(shù)、獲獎(jiǎng)層次屢創(chuàng)歷史新高。3位教師被評(píng)為宜興市教科研工作先進(jìn)個(gè)人。

第五篇：學(xué)習(xí)感想及自身專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

學(xué)習(xí)感想及自身專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

第一部分 學(xué)習(xí)感想

通過(guò)再次學(xué)習(xí)李冬梅老師《信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題及對(duì)策》一課及參考資料中的文章，感想很多。李冬梅老師所說(shuō)的都是我們信息技術(shù)老師的心里話，我對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)方面的有很多困惑，學(xué)習(xí)之后我有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，同時(shí)對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的思路逐漸清晰起來(lái)。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我明確了教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，而且對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)充滿了信心，并且會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中積極行動(dòng)，主動(dòng)思考、積極反思，堅(jiān)持做到持之以恒，能達(dá)到經(jīng)營(yíng)好自己的境界。

我認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)不是一句空話，而是一個(gè)趨勢(shì)，所以我們每位老師都應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，以積極的心態(tài)，飽滿的熱情去對(duì)待自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

第二部分 自身專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師以自身的已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著既定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績(jī)的過(guò)程。我結(jié)合自身的實(shí)際制定自身的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃如下。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，使自己擁有良好的專業(yè)態(tài)度

良好的師德素質(zhì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，是教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)、完善自我的巨大動(dòng)力。對(duì)教師自身的個(gè)人品質(zhì)、自己綜合素質(zhì)、職業(yè)理想、心理健康有著深遠(yuǎn)的關(guān)系。師德是一種內(nèi)在的力量，她可以促使我自覺(jué)迎接挑戰(zhàn)，勤奮學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，更主動(dòng)地豐富自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)師德修養(yǎng)形成自己的人格魅力，讓自己成為一個(gè)高尚、自信的人。同時(shí)也可使自己正確對(duì)待和處理工作、學(xué)習(xí)、生活中的各種壓力，維持和諧的人際關(guān)系，保持飽滿的工作熱情，不斷地追求自我進(jìn)步?？傊?，師德修養(yǎng)可以讓自己擁有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、高尚的情操及人格魅力。

二、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)我更加認(rèn)為，學(xué)習(xí)對(duì)教師的重要性，教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能更好引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

1．堅(jiān)持有選擇性的閱讀

“問(wèn)渠哪哪得清如許，為有源頭活中來(lái)?！笨梢哉f(shuō)從教以來(lái)自己唯一沒(méi)有放棄的是閱讀，閱讀的書很多、很雜。有專業(yè)的也有非專業(yè)的，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一件好事，讓自己始終處于充電的狀態(tài)。通過(guò)閱讀與自己專業(yè)有關(guān)的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》使自己始終能了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，教育研究的方法、教育理論知識(shí)，給自己充實(shí)更多的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理念，教育科學(xué)知識(shí)。這本刊物根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，匯集了同行的心血的文章，開(kāi)闊了我的視野。全方位的提高自己的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，我想我以后會(huì)持續(xù)的看這些方面的書。

2．通過(guò)“聯(lián)系”將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化

通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，屬于直接借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，都必須要經(jīng)過(guò)自己“大腦”的思考而理解、消化進(jìn)而吸叫，增強(qiáng)自己智慧、能力。在思考之后，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3．勤于反思和自悟

美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)：教師的成績(jī)=經(jīng)驗(yàn)+反思。由于我是一位有十多年教齡的成熟型教師，所以對(duì)自己已有教育教學(xué)行為的總結(jié)評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，明確方向，通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的篩選、提煉、內(nèi)化吸收，進(jìn)行積極的自省。針對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，反思應(yīng)注重自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，形成自覺(jué)的、科學(xué)的教育教學(xué)理念和風(fēng)格。我在以后的工作中要不斷研究教材,研究學(xué)生,于細(xì)節(jié)處反思自己的行為,使自己成為一名研究型的教師。

三、牢牢抓教學(xué)實(shí)踐這一主陣地，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)

我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐這一主陣地。教師的知識(shí)、能力都要在實(shí)踐的舞臺(tái)上去檢驗(yàn)、錘煉、打磨，在真實(shí)的場(chǎng)景中歷練，才能盡快成長(zhǎng)、成熟，進(jìn)而取得成功。育人者需自育，我在以后的教學(xué)工作中會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)他們的教育經(jīng)驗(yàn)和理論，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。另外向自己的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，反思、總結(jié)自己教育教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的不足。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)我更加認(rèn)為學(xué)生也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的期待者、促進(jìn)者、受益者、見(jiàn)證者、評(píng)判者，所以老師應(yīng)向自己教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，和他們產(chǎn)生思維的碰撞，互動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。學(xué)習(xí)就是自我超越，教師的精神生活決定了課堂生活質(zhì)量①，通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)展并提高自己的教育教學(xué)能力。

四、通過(guò)教育科研，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)

自己會(huì)從事教育科研式工作，使自己從事的職業(yè)具有不可替代性。在我校“科研興?！钡睦砟钕拢１窘萄械牟粩嗤七M(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己在教育科研中真正意義上的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己擁有讓學(xué)生敬仰的學(xué)識(shí)和品格，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，撰寫出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和理論成果。

首先，積極參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真組織本學(xué)科教研組的公開(kāi)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，同時(shí)參與其他教研組聽(tīng)課活動(dòng)。在教研中說(shuō)出各抒己見(jiàn)、研討交流，尋求解決問(wèn)題的辦法，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，形成教育隨筆或案例研究。這些濃厚的教研氛圍是教師專業(yè)的外因，能充分調(diào)動(dòng)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)性與興趣。

其次，積極參與并組織本組教師參加省市區(qū)級(jí)的科研課題，自己要不但做一名學(xué)者型老師，也要做一名研究型老師。通過(guò)自己日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)的進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)習(xí)——感悟——研究——實(shí)踐——總結(jié)，最后及時(shí)整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。

以上是我個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，我希望我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更好、更快，成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

【參考資料】

①《論教師專業(yè)成長(zhǎng)的四要素》

②《教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)“關(guān)鍵詞”》 ③《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長(zhǎng)》