第一篇：鹽池小學(xué)：藝術(shù)校本培訓(xùn) 引領(lǐng)教師專業(yè)成長

鹽池小學(xué)：藝術(shù)校本培訓(xùn) 引領(lǐng)教師專業(yè)成長

學(xué)習(xí)是最佳的投資，培訓(xùn)是最大的福利。鹽池小學(xué)教師校本（藝術(shù)）培訓(xùn)全面啟動。我校是東寶區(qū)的一所百年老校，又是一所與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，煥發(fā)著強(qiáng)烈現(xiàn)代藝術(shù)氣息的學(xué)校。作為區(qū)農(nóng)村示范學(xué)校：鹽小要在不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量中求生存；在加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)特色建設(shè)中求發(fā)展。就要把教師培訓(xùn)和加強(qiáng)教育，科研，充分發(fā)揮教師潛能，提高教師隊伍的素質(zhì)放在一切工作的首位。近年來我校藝術(shù)教研組通過校本培訓(xùn)，力爭建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍做了初步嘗試。

培訓(xùn)由我校的啟明星團(tuán)隊的廖文軍主任負(fù)責(zé)，本次培訓(xùn)主要是以學(xué)習(xí)橫笛為主，共分6個小組，每個小組設(shè)有一名組長，組長帶領(lǐng)本小組成員學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課上，鹽池小學(xué)的老師們都能積極參加，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)。

我們要以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個勤學(xué)習(xí)、勤實踐、善總結(jié)的教育工作者?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進(jìn)海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。

我們將繼續(xù)努力，為造就一支高素質(zhì)的教師隊伍而奮斗！

第二篇：立足校本培訓(xùn),引領(lǐng)教師成長

立足校本研訓(xùn)，引領(lǐng)教師成長

濟(jì)南市平陰縣玫瑰中學(xué)

韓國棟、劉吉冉

近年來，我校立足農(nóng)村中學(xué)的實際，實實在在的開展校本研訓(xùn)，使全校師生從中受益匪淺。我們深深的體會到：校本研訓(xùn)的開展似教師成長的催化劑，使教師形成了先進(jìn)的理念，幫助教師實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了新課程改革的深入開展。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升理論

觀念是行動的先導(dǎo)，教育觀念對教學(xué)實踐起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。課程改革為我們提供了新的機(jī)遇，也對教師提出了更高的要求。為了盡快適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要，我們建立了校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師樹立終生學(xué)習(xí)的理念與習(xí)慣，培養(yǎng)教師“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣化”的職業(yè)生活方式，號召全校教師爭做一名學(xué)習(xí)型教師。在理論學(xué)習(xí)中，我們做到“三個層次、三個必須、兩有一查”，即：學(xué)習(xí)形式上分三個層次，每月一次全校教育理論講座，一次教研組學(xué)習(xí)，每周一次個人自學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)容做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育思想，必須與教學(xué)實踐相結(jié)合；學(xué)習(xí)管理上實行“兩有一查”，有學(xué)習(xí)筆記，有學(xué)習(xí)體會，每月檢查一次，年終進(jìn)行考核。學(xué)校還為此專門投入一定經(jīng)費，投資二十幾萬元加強(qiáng)了閱覽室和校園網(wǎng)建設(shè)，人人配備了高配置的筆記本電腦，為教師提供了最新的學(xué)習(xí)資料和最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是學(xué)校扎扎實實的開展新課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，做到時間、內(nèi)容、人員三落實。每次學(xué)習(xí)嚴(yán)格考勤，并要求教師人人寫出學(xué)習(xí)新課程的體會、教學(xué)案例評析和教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查評估，并納入教學(xué)常規(guī)考核之中。通過學(xué)習(xí)、觀摩、反思等系列活動，使教師的觀念得到更新，知識得到長進(jìn)，理論得到提升，新的教育教學(xué)理念已逐步深入人心。

二是開展以理論為指導(dǎo)，以操作為基礎(chǔ)，以實踐為目的的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。我們充分發(fā)揮學(xué)校計算機(jī)骨干教師的龍頭作用，對不同年齡的教師分類要求，分步達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我校80%以上的教師已會熟練使用遠(yuǎn)程教育資源和英特網(wǎng)上下載的資源，20%以上的教師已成為遠(yuǎn)程教育的行家里手。

二、自我反思，促進(jìn)不斷進(jìn)步

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校要求教師結(jié)合前期教學(xué)實踐中困擾自己的問題，自下而上的匯集教研組內(nèi)本學(xué)期的研究專題，自覺的把自己的工作作為研究對象，反省、思考、探索能解決自己問題的教學(xué)理念、教學(xué)行為。學(xué)校首先從“尋找自身的困惑”開始，引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)中存在的問題和不足，在研究狀態(tài)下去思考、實踐，并響亮的提出“讓遺憾遠(yuǎn)離學(xué)生”。在備課中，學(xué)校積極倡導(dǎo)個性化和創(chuàng)新設(shè)計，注重教學(xué)反思的原則，著重檢查教師所寫的教學(xué)反思筆記、教學(xué)隨想等內(nèi)容，要求教師認(rèn)真及時記錄自己的教學(xué)反思和改進(jìn)教案，根據(jù)情況有的還要上反思課。學(xué)校定期對教師的反思案例精心選編，進(jìn)行匯集整理、交流，形成教學(xué)實錄、教學(xué)事故、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計等校本培訓(xùn)資源庫，從而促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還定期舉辦主題論壇，把問題分解成“觀點碰撞”、“案例研討”、“個案診斷”等板塊，通過小組辯論賽和面對面交流等形式，讓教師在其中盡情的互動交流、研討、體驗，通過互相交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同分享經(jīng)驗、研討問題，最終達(dá)到共同提高。

三、研訓(xùn)結(jié)合，實現(xiàn)共同成長

組織教師參加校本教研活動和課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。鑒此，我們把課題研究作為校本培訓(xùn)的載體和支撐，以科研為先導(dǎo)，從宏觀把握學(xué)校教學(xué)方向，從微觀上深入教學(xué)領(lǐng)域，使校本教研、課題研究與教師培訓(xùn)相得益彰。一是校本教研活動常抓不懈

每學(xué)期都扎實的開展以“講三課”（骨干教師示范課、課改實驗教師研討課、人人展示教研成果的匯報課）、“練五功”（備課、說課、上課、評課、寫課）、“評五優(yōu)”（優(yōu)秀說課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)案例或教學(xué)反思）為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功競賽和崗位練兵活動，每次活動做到了“五有”，即有學(xué)習(xí)研討材料、有說課、有教案、有聽評課記錄、有教學(xué)反思，大大提高了教師的業(yè)務(wù)能力。每次活動結(jié)束后，教導(dǎo)處及時收集有關(guān)資料，結(jié)集形成成果。二是不斷深化專題研究活動。學(xué)校緊緊圍繞縣級課題“三段六步問題探究教學(xué)”模式進(jìn)行研討，圍繞“自主、合作、探究”之核心，具體從五個方面入手，即案例交流、討論案例、思維碰撞、反思提高、行為跟進(jìn)。通過研究、實踐，教師們得科研意識強(qiáng)了，獨立研究的能力提高了。

四、專業(yè)引領(lǐng)，提高專業(yè)水平

專業(yè)引領(lǐng)是把學(xué)校研訓(xùn)引向深入的重要措施，是提高教師專業(yè)水平的千斤頂。一是學(xué)校購置了大量的課改實驗教學(xué)音像制品，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開辦了空中課堂，組織教師學(xué)、看、聽。二是名師帶動促發(fā)展，充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的示范作用，實施能者引領(lǐng)。只要有省、市、縣教育部門組織的教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，學(xué)校就積極組織骨干教師外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，拓寬他們的視野，提升他們的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。對骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，學(xué)校全額報銷其差旅費用，并且每次外出學(xué)習(xí)回校后都為其搭建自我展示的平臺，讓其開展講座，交流學(xué)習(xí)體會，上師范課等，使全體教師能資源共享、智慧共享，達(dá)到了一人培訓(xùn)眾人受益的目的。同時采取多種形式加大對青年教師培訓(xùn)力度，實施“捆綁式”教研，實施“青藍(lán)工程”，開展“師徒結(jié)對、手拉手”共發(fā)展、同提高活動，通過有計劃的傳幫帶，讓青年教師在業(yè)務(wù)方面少走彎路，迅速成長。

廣大教師通過不斷地學(xué)、看、聽、研、仿，理念上實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，行動上逐步跟進(jìn)，專業(yè)水平大有提高。幾年來，我校教師有4名教師在縣素質(zhì)提升工程中被評為縣學(xué)科帶頭人、18名教師評為縣骨干教師，二十余人次獲市、縣優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，論文、案例獲獎?wù)哌_(dá)百余人次，2010年我校選送參加平陰縣教學(xué)能手競爭的7名教師全部過關(guān)，過關(guān)率達(dá)到驚人的100%，創(chuàng)造了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的奇跡。

（郵編：250407

地址：濟(jì)南市平陰縣玫瑰街64號

聯(lián)系電話：***）

第三篇：信息技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長

信息技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長

吉安縣二中黃乾亮

教師是文化的傳播者，教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)字化社會生存發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師的責(zé)任。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展，必須走成長與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的成長之路，才能適應(yīng)信息時代的要求。

信息技術(shù)為教師專業(yè)成長提供了捷徑。信息時代，知識更多地以多媒體形式呈現(xiàn)，它從不同維度同時刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易建構(gòu)自己的知識體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，豐富的學(xué)習(xí)資源，便捷的交互式平臺，不受時空限制隨意檢索的知識流，為教師專業(yè)知識的發(fā)展構(gòu)筑起豐富知識資源寶庫。教師利用網(wǎng)絡(luò)可以足不出戶，隨時依據(jù)自己的專業(yè)愛好，隨意檢索所需要的知識，達(dá)到飽有學(xué)識，內(nèi)強(qiáng)文化素質(zhì)的目的，有效解決了教師的工學(xué)矛盾問題。

第四篇：實施校本教研,引領(lǐng)教師成長[范文模版]

實施校本教研，引領(lǐng)教師成長

——校本教研的經(jīng)驗總結(jié)

我校是一所百年老校，也是一所窗口學(xué)校。多年來，學(xué)校堅持“面向未來，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實教研過程、突出教研實效”的思路，形成了校本教研特色。

一、落實校本理念，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

1、制定管理目標(biāo)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。一個學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)校管理目標(biāo)與教師價值實現(xiàn)、教師近遠(yuǎn)期利益等內(nèi)容密切相關(guān)。只有制定切實可行的管理目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校制定有《大竹縣實驗小學(xué)教師五年發(fā)展規(guī)劃》、教師素質(zhì)培訓(xùn)計劃等，通過制定管理目標(biāo)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

2、優(yōu)化人際關(guān)系帶動教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系做基礎(chǔ)。我校要求：對內(nèi)力求干部教師和諧相處，干部專心為教師發(fā)展做實事，教師專心從事教育教學(xué)工作；對外要有勇氣打開校門，把專家學(xué)者請進(jìn)學(xué)校，為教師專業(yè)發(fā)展建立良好的發(fā)展環(huán)境。

3、更新動力機(jī)制推動教師專業(yè)發(fā)展。我校根據(jù)自身情況，不斷完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動力機(jī)制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進(jìn)步。如我校有省級、市級、縣級骨干教師管理制、兼職教科研人員聘任制、優(yōu)秀教師激勵機(jī)制等，更好地促進(jìn)了教師專業(yè)能力發(fā)展，提升了教育教學(xué)績效。

4、優(yōu)化學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要求教師學(xué)習(xí)新理念，學(xué)習(xí)促進(jìn)教師發(fā)展方面的理論，用科學(xué)的方法和反思的策略去研究教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，促進(jìn)教師發(fā)展。

5、改變管理方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校管理人員采取人性化管理，研究每一位教師的教學(xué)起點和發(fā)展?jié)摿?。在此基礎(chǔ)上對教師提出專業(yè)發(fā)展建議，傾聽教師的心聲，由教師自己制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣調(diào)動了教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺的追求專業(yè)發(fā)展。

二、同伴互助成長，感受校本教研的快樂。

校本教研是一種快樂的勞動，我們主要通過三種形式讓教師在校本教研的過程中充分體驗研究的魅力，感受教研的無窮快樂。

1、結(jié)對子，推動教師發(fā)展。

一是尊重老教師，發(fā)揮傳幫帶作用。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個性特點，以老教師為指導(dǎo)教師，讓中青年教師與老教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。師徒配對由個人申報、學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)?；顒拥木唧w要求、安排、檢查及考核由教務(wù)處負(fù)責(zé)。本學(xué)期，全校師徒結(jié)對30對，通過師徒結(jié)對使青年教師的專業(yè)素質(zhì)得到較快提升。

二是重用骨干教師，發(fā)揮引領(lǐng)作用。我們十分重視骨干教師的引領(lǐng)作用，做到了“三個一”。一是請骨干教師上高質(zhì)量的示范課。二是請骨干教師為相關(guān)學(xué)科教師舉辦一次講座。我校的教研組長每個學(xué)期堅持為老師們就如何寫教學(xué)反思、如何解決教學(xué)活動存在的一些困惑等主題舉辦專門的講座。三是請骨干教師帶一名年輕教師。

三是重視經(jīng)驗型教師，發(fā)揮示范作用。學(xué)校十分注重有經(jīng)驗教師在教育實踐和教育改革中的主體地位，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。對外，我們每學(xué)期開展三次以上的送教下鄉(xiāng)活動，幫助農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)師資。對內(nèi)，我們組織有經(jīng)驗教師在校本教研活動中上點評指導(dǎo)課等，發(fā)揮示范作用。

2、給擔(dān)子，引導(dǎo)教師發(fā)展。

我校在開展校本教研的活動中十分重視通過給教師擔(dān)子，讓教師自主、積極發(fā)展。如在課題研究上，我校有90%的教師參加了省、市課題研究。做到了個個肩上有擔(dān)子。在教育教學(xué)上，我們開展了抓兩頭，促中間的活動，在年輕教師或教學(xué)水平有待提高的教師中，我們開展了“治薄”活動，在學(xué)科帶頭人和骨干教師中我們開展了“培優(yōu)”活動。通過給擔(dān)子，一大批骨干教師脫穎而出。

3、搭梯子，促進(jìn)教師發(fā)展

學(xué)校通過各種教研活動、競賽、比武活動，使教師認(rèn)識到只有扎實地開展校本教研才能適應(yīng)新課改的需要。學(xué)校不但為教師搭建平臺，提供展示教育教學(xué)水平和教研成果的舞臺，學(xué)校還建立了校本教研獎勵機(jī)制，對積極參加校本教研活動并取得突出成果的教師給予重獎，學(xué)校每年投入3萬多元用于教科研獎勵。

三、采取學(xué)訓(xùn)互動，奠定校本教研基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學(xué)習(xí)，為此我校通過推行“兩個制度”、實施“三大工程”促使教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”，為教研活動奠定扎實的基礎(chǔ)。

1、兩個制度保學(xué)。

我校推行“五個一”的制度，即教師每學(xué)期讀一部教育教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本聽課學(xué)習(xí)議課筆記，上一節(jié)研究課，每次教學(xué)活動進(jìn)行一次教學(xué)反思。促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長的工作學(xué)習(xí)觀。學(xué)校每學(xué)期還將教師

摘錄的優(yōu)秀文章編輯成《教苑》一書，作為全體教師的課外讀本，促進(jìn)教師讀書活動的深入。我校在35歲以下教師中推行“教師個人成長記錄袋”制度，全程記錄教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動情況，真實反映教師專業(yè)成長經(jīng)歷和成果。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動寫真、知識與技能、榮譽與成果、才藝展示等。

2、三大工程促訓(xùn)。

我校通過實施“三大工程”來促進(jìn)教師專業(yè)培訓(xùn)：

一是“基礎(chǔ)工程”。將教師基本功按內(nèi)容分四個層面來訓(xùn)練落實：第一層面為職業(yè)基本功訓(xùn)練，全體教師打好以三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、兩話（畫）（普通話、簡筆畫）、一操作（電教媒體操作）為核心的職業(yè)基本功基礎(chǔ)；第二層面為專業(yè)基本功訓(xùn)練，科任教師提升一標(biāo)（把握課標(biāo)）、一案（編寫教案）、一課（上課輔導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計與批改）的能力；第三層面為特色基本功訓(xùn)練，在前面兩個層面基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上，大部分教師形成個人特色和專長；第四層面為科研基本功訓(xùn)練，部分教師能獨立承擔(dān)教育科研課題，撰寫科研實驗方案、總結(jié)、實驗報告、實驗論文，上好課題實驗研究課，具有較高的科研能力，一專多能，成為學(xué)術(shù)型、科研型的教師。

二是“青藍(lán)工程”。學(xué)校為35歲以下青年教師制定成長計劃，采用師徒結(jié)對的形式，為青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強(qiáng)的骨干教師作導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的言傳身教，幫助青年教師從“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。

三是“名師工程”。我校有四川省特級教師4名，省骨干教師6名，市學(xué)科帶頭人6名，市縣骨干教師若干，這是很好的資源。我們確定“名苗”，重點培養(yǎng)；評選“名師”，著意包裝；“名師”展示，打造精品；宣傳“名師”，示范引路；學(xué)習(xí)“名師”，促進(jìn)發(fā)展。我校曾組織校內(nèi)名師，成功舉辦了以“新課程、新理念、新策略”為主題的展示活動，引起較大反響。

四、改善常規(guī)教研，體驗校本教研的魅力。

1、營造環(huán)境，激發(fā)教師熱情。

為了充分發(fā)揮廣大教師參與校本教研的積極性，讓大家充分體驗成功的快樂，我校采取了一系列有效措施：

一是堅持集體備課不放松。我們學(xué)校一直積極推行“四定五步”集體備課法，集思廣益，充分發(fā)揮教研組的作用。我們所要求的“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人；“五步”：⑴教師個人提前備課；⑵集體備課時主備人說課；⑶備課組教師議課；⑷主備人定稿；⑸組內(nèi)教師同課異構(gòu)（即個人根據(jù)實際調(diào)整）。同時要求每一個教師在集體備課的基礎(chǔ)上，開展具有個性特色的創(chuàng)新設(shè)計，使教師們能在課堂上教出自己的風(fēng)格、教出自己的特色。

二是開展聽評課和講示范課活動。學(xué)校規(guī)定每人每學(xué)期至少上一節(jié)聽評課，通過這種形式對每個教師課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)分析和診斷，指出不足和改進(jìn)辦法。學(xué)校還經(jīng)常開展講入門課、提高課、示范課活動，提高教師的教學(xué)水平及評課能力。各類課型一律采取上大課的形式，所有教師共同聽課，詳細(xì)評課。不同年段和不同科別的教師從另類的視角來聽課評課，給了聽課者和講課者全新的啟發(fā)。

三是開展教案評比活動。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次教案評比活動，對優(yōu)秀教案的作者給予通報表彰并適當(dāng)獎勵。我校教師的教案憑借字跡工整、思路清晰、教法及策略富有鮮明的個性特點而多次受到通報表彰。

2、建立機(jī)制，成就自己特色。

主要通過規(guī)范的制度來加強(qiáng)教學(xué)管理。

一是建立基本能力考核評價制度。學(xué)校每學(xué)期都定期不定期對各年級各學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次全面考核評價，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親歷親為，保證了考評的公平公正，并嚴(yán)格質(zhì)量。

二是堅持干部兼課聽課制度。校長帶頭、中層以上干部每人每周至少兩次深入班級聽課，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學(xué)動態(tài)。

三是堅持檢查作業(yè)制度。教務(wù)處堅持對教師作業(yè)批改情況隨時檢查，隨時通報。

3、定期交流，注重分析總結(jié)。

我們堅持做好定期交流與分析總結(jié)工作。主要采取集中交流和分散交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中交流一月一次，由分管教學(xué)的副校長為全體教師全面總結(jié)前一段校本教研工作的成績和不足，同時請優(yōu)秀教師代表作經(jīng)驗發(fā)言。分散交流形式多樣，有校長與校本教研薄弱教師的交流，有不同年級教研組開展的經(jīng)驗交流，有教師之間的探討交流。

五、實行遴選評價，促進(jìn)校本教研的參與。

遴選式評價，就是通過組織開展形式多樣的教學(xué)教研競賽評比活動，對評選出的優(yōu)秀者，在期末教師工作量化考核中，進(jìn)行加分獎勵。它實質(zhì)上是一種鼓勵性的評價。

校本研修是校本教研重要內(nèi)容之一。每學(xué)期末，學(xué)校對教師的校本研修記錄冊中教育敘事、研修課例、反思報告等內(nèi)容進(jìn)行評選，根據(jù)各教研組人數(shù)按一定比例分別評選出優(yōu)秀、合格等第，進(jìn)行量化計分。對于期末教師的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計總體評價，則采取由教研組按學(xué)科教師人數(shù)比例推選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計，參加校級評選，同樣按等第進(jìn)行量化計分。

遴選式評價是一種定性與定量有機(jī)結(jié)合的評價方式。定性，評選出優(yōu)秀，可以發(fā)揮骨干教師在教學(xué)教研中引領(lǐng)示范的作用；定量，量化出成績，可以作為教師評先評優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)。

六、校本教研成效顯著。

1、教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。

通過項目化校本培訓(xùn)，教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。投入教育教學(xué)研究成為了教師的自發(fā)行動。

2、教師的教科研能力得到提升。

我們提出在課題研究中促進(jìn)教師專業(yè)化的成長，以課題促教研，讓教師在實踐中反思與理論學(xué)習(xí)中提高教育教學(xué)水平，教師勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)。規(guī)定全校教師每年至少完成一篇教育教學(xué)論文，青年教師寫教學(xué)案例和開展課題研究的具體要求，學(xué)校中已形成了寫論文成風(fēng)的良好氛圍。學(xué)校積極參與教學(xué)教育課題立項研究，因而學(xué)校的科研氛圍很濃。

3、教師樹立了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

我們按照新課程理念：培養(yǎng)學(xué)生健全人格，并且具有科學(xué)文化知識及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代社會公民。圍繞這一目標(biāo)，我們在教師中組織開展什么樣的學(xué)生是好學(xué)生的討論。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀固然是好學(xué)生，但學(xué)習(xí)成績有差異也完全正常，對學(xué)生來說，用功就是成功，堅持就是勝利。貫徹落實“面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的方針。教學(xué)工作指導(dǎo)思想，面向全體，落實到教學(xué)工作上貫徹因材施教的原則，利用分層教學(xué)的方法，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的要求。反對歧視后進(jìn)生，做到“關(guān)愛每一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”。

4、教師教學(xué)能力明顯提升

教師教學(xué)能力的提升，反映在教學(xué)質(zhì)量的提高上，我校學(xué)生在全縣教育教學(xué)質(zhì)量評估中取得了十分理想的成績。

總之，我們通過實施以課題促進(jìn)教師專業(yè)化的成長為重點的項目化校本培訓(xùn)，使全體教師不斷更新教育觀念，有效提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水平，全面提升全體教師的整體素質(zhì)。但教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是沒有止境的，它將伴隨著我們教學(xué)的全過程：工作著、學(xué)習(xí)著、努力著、快樂著。

第五篇：重校本培訓(xùn)促教師專業(yè)成長

重校本培訓(xùn)促教師專業(yè)成長

白房小學(xué)歷來重視教師培訓(xùn)工作，為進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力，搭建相互學(xué)習(xí)的平臺，白房小學(xué)組織開展了“人人上好一堂公開課”活動。

此次活動得到教師們的積極響應(yīng)，大家都傾盡全力，不厭其煩，精心準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，設(shè)計出符合新教育理念的教學(xué)思路。一堂堂令人滿意的公開課，充分展示了教師們各自的教學(xué)特色和風(fēng)采。每節(jié)課后，教導(dǎo)處還認(rèn)真組織“2+2”評課活動，即聽課教師要提出2條優(yōu)點和2條缺點，且不能重復(fù)；授課教師聽取了聽課教師的意見后，要撰寫一篇課后反思文章。

4月27日，此項活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，當(dāng)天下午放學(xué)后召開了總結(jié)會。