第一篇:有效備課、上課心得體會)
教學(xué)隨筆
不知不覺,一學(xué)期已經(jīng)快要結(jié)束了。同時2016年馬上也要揮手道別了,這一年,有很多值得記錄的故事。其中,最值得慶賀的一點是我終于考上了教師,漂泊的生活得到了安定。上半年忙著學(xué)習(xí),忙著考試,無暇欣賞生活中的點點滴滴,這半年我在努力嘗試著學(xué)會生活,學(xué)會欣賞,學(xué)會適應(yīng)。記得剛來石橋小學(xué)那段時間,我感覺很不適應(yīng),我不會做飯,我不會跟年長的老師相處,我不會做一個精美的課件,不會的東西太多太多,我流過眼淚,我后悔過為什么要選擇這個地方。這樣的生活大約過了一個月,我漸漸感到適應(yīng)。我學(xué)著去欣賞校園的風景,感受辦公室窗外的黃昏與星空,感受銀杏樹由綠變黃再脫落,看到柿子黃了,石榴紅了,原來一切都是那么美好的過程,只是壓抑了太久讓自己失去了欣賞生活的能力。后來,我沒事的時候就做課件,向辦公室里的老師請教自定義動畫的各種問題,漸漸的發(fā)現(xiàn)原來只是一開始自己走不出來,才讓別人走不進去。后來,漸漸的參與所有人的聊天,話不會太多,但也不會很沉默,勤快,禮貌。原來從小學(xué)到的那些好的習(xí)慣真有它存在的價值,應(yīng)該始終都去踐行那些簡單直白的道理,與人微笑,腳踏實地。
工作篇
一個月以前工作真的很忙,各種培訓(xùn),活動根本停不下來。在這種節(jié)奏下,很多不會的東西瞬間就被強制性掌握了。不知道從什么時候開始,我嘗試著去關(guān)注學(xué)生,我思索著怎樣才能去做一個學(xué)生喜歡的老師,怎樣才能把青春的活力注入我的課堂。沒事的時候我會去讀一些課堂教學(xué)的書,每一次提問是否真的有啟發(fā)作用,每一次講述是否學(xué)生在認真傾聽,我應(yīng)該采取怎樣的措施才能緊緊的吸引他們的注意力。我會汲取點知識,就把他們?yōu)⑾蛭业恼n堂,有的時候上完一節(jié)課,會有一種莫名的很不錯的感覺,而不是最初的累累的感覺。我也嘗試多種方法來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,最初我采用的是最原始的刷題模式,每一次批改大量的題,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率很高,也就是說孩子們只重數(shù)量不要效率,這不是我想要的結(jié)果。果斷放棄了這種方法,又采用了課堂一起來做題的模式,老師引領(lǐng),學(xué)生追隨,效果比單純的自己刷題要強。我漸漸明白很多情況下改變不了周圍的大環(huán)境,我們就改變自己,多上一堂課,多花時間和學(xué)生一起解決問題,多想方法來調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,所有方法的展開都需要自己這個小導(dǎo)演前期的多次策劃。正因為如此,所以時刻得多讀書,多些靈感,多些想法。
生活篇
以前生活的目標很明確,剛考上的時候也沒啥清晰的目標,只是覺得不用學(xué)習(xí)了,可以好好的玩玩。曾經(jīng)有段時間都不知道該玩啥,每次找好朋友都是因為公差,我覺得天天忙的真夠可以的了,再后來我都覺得自己很可笑,不是因為忙,而是因為懶,生活就怕因為懶,漸漸變得沒有任何的色彩。所以在上個星期我計劃的是平安夜要在濟寧好好玩玩,元旦的時候請我的同學(xué)來玩,我希望可以與你們多些交集,多些故事,自從來到這兒我的故事基本上就停止了,我的圈子基本上都沒人了。突然間有一天我很想在濟寧建立一個新的圈子,雖然很容易的認識了很多人,志同道合卻很難,只能說他們都是好人,沒法得到好朋友的稱呼,或許這就是工作之后的圈子,或許也有年齡的代溝,真的跟原來的不一樣,瞬間感覺自己真的進入了成人的圈子,規(guī)則在一點點的懂,也在不去觸碰那些不該碰的紅線。既然這些都無法去改變,那我學(xué)著自娛自樂,花睡懶覺的時間畫個淡妝,花看電視劇的時間做頓美食,不再天天應(yīng)付著生活,而是去享受這種過程。我喜歡寫些東西,沒有為什么,我只是想這樣做,順著自己的心多做一些喜歡的事情,才會感覺原來一切都很美好。
工作半年來,積極創(chuàng)新,努力進取,不斷提高思想覺悟和教學(xué)水平,以教師職業(yè)標準來嚴格要求自己,使自己順利地完成了從大學(xué)畢業(yè)生到教師的轉(zhuǎn)變。
在思想上,我不斷提高自己,充實自己,嚴格要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。擁護中國共產(chǎn)黨及其制定的路線方針政策,積極向黨靠攏,認真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想,關(guān)心國際形式,認真學(xué)習(xí)時事政治。
同時,我也時刻反思自己的不足,在日常工作中時刻注意向其他老教師學(xué)習(xí),有明確的教育目的,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦。我平時注意主動工作和學(xué)習(xí),使自己在工作過程中得到鍛煉,增長了知識,提高了工作的能力。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,我會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在同事們的幫助下,通過自己的努力,克服缺點,取得更大的進步。
在教學(xué)方面,開學(xué)前,我認真做好準備工作,制訂學(xué)期工作目標和工作計劃。開學(xué)后,積極參加科組活動,與科組同級教師進行集體備課,相互討論學(xué)習(xí),取長補短,研究教學(xué)方法,積極聽其他老師的課,從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和課堂管理方法。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向科組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實際出發(fā),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在搞好教學(xué)的同時,我也積極參與教研活動。通過參加北戴河新區(qū)新課標培訓(xùn)活動使我受益匪淺,從多位骨干教師的培訓(xùn)中感受到其扎實的基本功,學(xué)到了新的教學(xué)理念和多樣的教學(xué)方法,有利于提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
認真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
在今后的實踐中,我會繼續(xù)努力工作,以真摯的愛,真誠的心,以及有個性的課堂教學(xué)風格吸引學(xué)生,打動家長。不斷提高自己,完善自己,努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
認真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
第二篇:《有效備課_上課_聽課》學(xué)習(xí)心得
《有效備課·上課·聽課·評課》學(xué)習(xí)心得私立宜賓育才學(xué)校李厚群
總部、學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在,給我們每位教師都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評課》這本書后,我迫不及待地一頁頁地翻下去,而且邊讀邊做筆記。覺得,此書介紹的“通識”部分,的確非同一般,有些視角是我們一線教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的,這一讀,頗受打動——任教了二十年,發(fā)現(xiàn),其實,備課還應(yīng)該做更多更多的準備的,現(xiàn)在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>
課標,是我們大家都熟悉的,但是在正式教學(xué)之前我們大家都認真學(xué)習(xí)它了嗎?說起新課程、課改新理念、新課標,相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了,但看到著名物級教師于永正老師的習(xí)慣——“把課程標準中各學(xué)段的教學(xué)目標復(fù)印下來,貼在備課本的首頁,作為‘教學(xué)指南’,”真的覺得汗顏!正因為每日必備課,每備課必翻備課本,每翻備課本必能“溫故而知新”,于老師便能把握好課標對每個階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求,大膽地開展教學(xué)工作,使課程標準真正成為“教學(xué)指南”,使自己的教學(xué)工作不會偏離語文的大目標,使自己的教學(xué)行為真正“有效”!特別欣賞于老師能按要求當看到“多培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”時堅決把練習(xí)冊丟在一邊,努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫?!诶蠋熣娴奶翱帷绷?!我們?nèi)魏我粋€一線教師,因為業(yè)務(wù)檢查的需要,誰敢允許學(xué)生不完成練習(xí)冊?每次,做到一些有難度的題目,花在訂正上的時間太多了,若讓他們簡單完成抄答案,往后有些孩子便偷懶自己不動腦光想著一抄了事,而對學(xué)困生來講,做這樣的題目對他們的學(xué)習(xí)更是“形同虛設(shè)”反倒是“浪費時間”!因為他們真的是“弄不清楚搞不明白”!怎么辦呢?為了“整齊劃一”的要求,只好犧牲許多教學(xué)時間,課余時間,有時甚至要挪用其他課程來完成這 1
本練習(xí)冊的訂正工作,真的是沒有辦法的辦法!每周八節(jié)的語文課,每學(xué)一課要用上兩課時完成,但上課讀課文,學(xué)習(xí)生字,品味課文,完成練習(xí)冊,有時還想來個拓展說話,寫話小練筆什么的,兩課時,夠嗎?相信大部分教師都有“挪課”吧?難度最大,耗時最多的要數(shù)練習(xí)冊這個大“工程”了,有的課文題目簡單些還好,最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目,一個學(xué)生要來回三次有時還不能訂正好,全班有四五十個學(xué)生,如果有一半的學(xué)生要這樣做,那得花多少時間?用這些時間可以讓學(xué)生多看多少書,多學(xué)多少課外知識?
寫到這時,我常想,為什么一定要讓學(xué)生做題?為什么期末考卷上總會出一些平常生活中并不實用的東西來考學(xué)生、考老師呢?我們讓學(xué)生學(xué)語文,其實目的是為了讓學(xué)生能認字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在日常生活中能真正合理地運用這些漢字,有空閑的時候還能看看自己想看的書,養(yǎng)成“書不離手”的習(xí)慣,終生學(xué)習(xí)。這樣,難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題?我也承認,高考這把指揮棒一天不倒,這試就得年年考,可從哪個年級來考更為合適些呢?
其實,如果我們真正學(xué)習(xí)課標,會發(fā)現(xiàn)“興趣、習(xí)慣、積累、朗讀、閱讀、語感”等字眼,似乎沒有“做題”這樣的字眼。常看到班上的學(xué)困生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生,可他們也會有捧著他們感興趣的書,看得入神的樣子,每逢這時,聽到上課鈴聲響起時,真是舍不得打斷他們,因為,這樣的語文學(xué)習(xí)比起讓他們做那些沒完沒了的作業(yè),考那些難得讓他們失去興趣的考題,其實更為“有效”,不是嗎?
正由于考試成為各??荚u老師業(yè)務(wù)的唯一尺度,許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會考試,因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時間,而專攻“答題”了。這樣的“應(yīng)試教育”,其實扼殺了多少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣——動力,被動學(xué)習(xí),那么,學(xué)習(xí)的“有效性”將不復(fù)存在。什么時候,我們在黑板上布置的作業(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛看的書,讀、背著優(yōu)美的課文;什么時候,我們的語文考試,特別是低年級,能用口試(認字、拼讀、朗讀)+筆試(書寫)來代替?
寫著寫著,手中的筆,沉重了,因為“考試,是我永遠的痛!”,我為學(xué)困生們而痛!也不知不覺地離題了。再回到“課標”上,以前,我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個個過關(guān),在每課上完之后,這樣又累又要耗上許多時間。當我發(fā)現(xiàn)許多中下等生在面對這樣的“考試”猶豫、不會的樣子,心疼,還開始反思,我這樣做,到底是對還是不對?在一次課標學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認識的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握,而是要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)來達到目的的,整冊書本上所選的課文,往往會注重那些要求會認的字的反復(fù)出現(xiàn),這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記,在語言環(huán)境中識字。這樣的學(xué)習(xí)目標,其實只要多閱讀,反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)詞匯,最終在這一學(xué)段結(jié)束時基本能掌握即可,畢竟每一個孩子是每個不一樣的個體,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同,哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢?可是,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)行為,往往先學(xué)習(xí)生字,復(fù)習(xí)生字詞,因為只有掌握了生字,再來學(xué)習(xí)課文時就“掃清障礙”了,可是,這樣做,真的符合課標的要求嗎?要整體感受課文的美,是否有必要進行詳細的分析?如果不,那么這個“度”要如何把握?如果不分析說是沒有進行語言文字的訓(xùn)練,可是如果分析太多又會說把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”,真難辦呀!
把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力;把班級還給學(xué)生,讓班級充滿生長氣息;把創(chuàng)造力還給教師,讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。這是葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想,也是我讀完《有效備課、上課、聽課、評課》中上課篇的感想;那么,教師如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變教育觀念,采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略,使全體學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好,讓課堂充滿生命活力。
撰寫教案”這個篇章,很有同感,文中的字字句句仿佛都說出我們的心聲,于是我把這幾頁折起來,又反復(fù)讀了幾遍,忍不住想談?wù)勎易x后的感想。
正如書中著名特級教師于永正先生所說的,備課過程中,好多東西教案上是沒有的,也是無法寫上去的。
而這一切是沒有辦法寫進教案中,教案只能設(shè)計教學(xué)大概的思路和過程,無法設(shè)計學(xué)生說的每句話,既不能沒有教案,又不能完全依賴于教案。
我們的教學(xué)日復(fù)一日,年復(fù)一年,如果只是一味地逼學(xué)生讀,逼學(xué)生寫,只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的機器,而不是學(xué)習(xí)的主人。如果不會采取有效的方式,教學(xué)只能是事倍功半。而要想教學(xué)有效,首先要成為學(xué)生喜歡的老師,自己要先融入學(xué)生,要抓住學(xué)生的喜好,使學(xué)習(xí)有趣快樂起來,師生放輕松了,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會投入,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動和積極。
閱讀這本書,給我的啟發(fā)很大,它從備課,上課,聽課,評課各個角度,用理論與案例闡述了教學(xué)的有效性應(yīng)該是什么樣子的,實用性很強。
在不斷的反思和改進中,教學(xué)才會相長。而閱讀這本書讓我學(xué)會反思,促使我改進,給我示范,給我提供更廣闊的思路。
第三篇:《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得
學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在,給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評課》這本書后,我迫不及待地一頁頁地翻下去,而且邊讀邊做筆記。覺得,此書介紹的“通識”部分,的確非同一般,有些視角是我們一線教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的,這一讀,頗受打動——任教了二十幾年,發(fā)現(xiàn),其實,備課還應(yīng)該做更多更多的準備的,現(xiàn)在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>
課標,是我們大家都熟悉的,但是在正式教學(xué)之前我們大家都認真學(xué)習(xí)它了嗎?說起新課程、課改新理念、新課標,相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了,但看到著名物級教師于永正老師的習(xí)慣——“把課程標準中各學(xué)段的教學(xué)目標復(fù)印下來,貼在備課本的首頁,作為‘教學(xué)指南’,”真的覺得汗顏!正因為每日必備課,每備課必翻備課本,每翻備課本必能“溫故而知新”,于老師便能把握好課標對每個階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求,大膽地開展教學(xué)工作,使課程標準真正成為“教學(xué)指南”,使自己的教學(xué)工作不會偏離語文的大目標,使自己的教學(xué)行為真正“有效”!特別欣賞于老師能按要求當看到“多培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”時堅決把練習(xí)冊丟在一邊,努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。——于老師真的太“酷”了!我們?nèi)魏我粋€一線教師,因為業(yè)務(wù)檢查的需要,誰敢允許學(xué)生不完成練習(xí)冊?每次,做到一些有難度的題目,花在訂正上的時間太多了,若讓他們簡單完成抄答案,往后有些孩子便偷懶自己不動腦光想著一抄了事,而對學(xué)困生來講,做這樣的題目對他們的學(xué)習(xí)更是“形同虛設(shè)”反倒是“浪費時間”!因為他們真的是“弄不清楚搞 1 不明白”!怎么辦呢?為了“整齊劃一”的要求,只好犧牲許多教學(xué)時間,課余時間,有時甚至要挪用其他課程來完成這本練習(xí)冊的訂正工作,真的是沒有辦法的辦法!每周八節(jié)的語文課,每學(xué)一課要用上兩課時完成,但上課讀課文,學(xué)習(xí)生字,品味課文,完成練習(xí)冊,有時還想來個拓展說話,寫話小練筆什么的,兩課時,夠嗎?相信大部分教師都有“挪課”吧?難度最大,耗時最多的要數(shù)練習(xí)冊這個大“工程”了,有的課文題目簡單些還好,最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目,一個學(xué)生要來回三次有時還不能訂正好,全班有五十個學(xué)生,如果有一半的學(xué)生要這樣做,那得花多少時間?用這些時間可以讓學(xué)生多看多少書,多學(xué)多少課外知識?
寫到這時,我常想,為什么一定要讓學(xué)生做題?為什么期末考卷上總會出一些平常生活中并不實用的東西來考學(xué)生、考老師呢?我們讓學(xué)生學(xué)語文,其實目的是為了讓學(xué)生能認字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在日常生活中能真正合理地運用這些漢字,有空閑的時候還能看看自己想看的書,養(yǎng)成“書不離手”的習(xí)慣,終生學(xué)習(xí)。這樣,難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題?我也承認,高考這把指揮棒一天不倒,這試就得年年考,可從哪個年級來考更為合適些呢?我看班上有個學(xué)困生,從讀一年級時要求認識的字幾乎不能認幾個,漢語拼音更是沒掌握好,到現(xiàn)在二年級的課文,幾乎每篇課文能讀通順,大部分字也會認了,甚感欣慰。可是,每個單元的單元試卷對她來講,太難了,更別說到了期末有點難度的抽測卷統(tǒng)考卷,只有“不及格”這樣的成績,可是,我認為,和她自己比,她的進步已經(jīng)是“良好”甚至可以說“優(yōu)秀”了!因為她光會認字,會讀,卻不一定全部會寫,也不太會做題。她的父母都認不了多少字,因為不 2 認字少寫字,會“怕”簽名,現(xiàn)在所有的簽名都由孩子完成,可以說孩子寫下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長大的孩子,基礎(chǔ)又沒打好,學(xué)習(xí)對她來講,不是普通的難呀!在接任這個班級之后,有時,身為老師的我,會覺得“可怕”而又“無力”。這一屆孩子的父母,說起年紀大約三四十歲,可是像她這樣父母親都不認字或是母親不認字的情況,在我們班不下五人!
其實,如果我們真正學(xué)習(xí)課標,會發(fā)現(xiàn)“興趣、習(xí)慣、積累、朗讀、閱讀、語感”等字眼,似乎沒有“做題”這樣的字眼。??吹桨嗌系膶W(xué)困生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生,可他們也會有捧著他們感興趣的書,看得入神的樣子,每逢這時,聽到上課鈴聲響起時,真是舍不得打斷他們,因為,這樣的語文學(xué)習(xí)比起讓他們做那些沒完沒了的作業(yè),考那些難得讓他們失去興趣的考題,其實更為“有效”,不是嗎? 正由于考試成為各??荚u老師業(yè)務(wù)的唯一尺度,許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會考試,因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時間,而專攻“答題”了。這樣的“應(yīng)試教育”,其實扼殺了多少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣——動力,被動學(xué)習(xí),那么,學(xué)習(xí)的“有效性”將不復(fù)存在。什么時候,我們在黑板上布置的作業(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛看的書,讀、背著優(yōu)美的課文;什么時候,我們的語文考試,特別是低年級,能用口試(認字、拼讀、朗讀)+筆試(書寫)來代替?
寫著寫著,手中的筆,沉重了,因為“考試,是我永遠的痛!”,我為學(xué)困生們而痛!也不知不覺地離題了。再回到“課標”上,以前,我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個個過關(guān),在每課上完之后,這樣又累又要耗上許多時間。當我發(fā)現(xiàn)許多中下等生在面對這樣的“考試”猶豫、3 不會的樣子,心疼,還開始反思,我這樣做,到底是對還是不對?在一次課標學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認識的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握,而是要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)來達到目的的,整冊書本上所選的課文,往往會注重那些要求會認的字的反復(fù)出現(xiàn),這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記,在語言環(huán)境中識字。這樣的學(xué)習(xí)目標,其實只要多閱讀,反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)詞匯,最終在這一學(xué)段結(jié)束時基本能掌握即可,畢竟每一個孩子是每個不一樣的個體,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同,哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢?可是,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)行為,往往先學(xué)習(xí)生字,復(fù)習(xí)生字詞,因為只有掌握了生字,再來學(xué)習(xí)課文時就“掃清障礙”了,可是,這樣做,真的符合課標的要求嗎?要整體感受課文的美,是否有必要進行詳細的分析?如果不,那么這個“度”要如何把握?如果不分析說是沒有進行語言文字的訓(xùn)練,可是如果分析太多又會說把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”,真難辦呀!
把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力;把班級還給學(xué)生,讓班級充滿生長氣息;把創(chuàng)造力還給教師,讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。這是葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想,也是我讀完《有效備課、上課、聽課、評課》中上課篇的感想;那么,教師如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變教育觀念,采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略,使全體學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好,讓課堂充滿生命活力
撰寫教案”這個篇章,很有同感,文中的字字句句仿佛都說出我們的心聲,于是我把這幾頁折起來,又反復(fù)讀了幾遍,忍不住想談?wù)勎?4 讀后的感想。
正如書中著名特級教師于永正先生所說的,備課過程中,好多東西教案上是沒有的,也是無法寫上去的。我想到了那天是我的數(shù)學(xué)課,我按著剛備好的教案,開始激趣導(dǎo)入,我說:“同學(xué)們,讓我們來玩猜數(shù)游戲吧?!边?,聽到玩游戲,怎么沒有歡呼,沒有雀躍,學(xué)生怎么沒有我想象中的積極反應(yīng)?而是看著我,沒什么反應(yīng),我很尷尬,只好自己找臺階下,我說:“怎么?大家不喜歡玩猜數(shù)游戲?不然,我們換一個吧?!本瓦@樣整個教學(xué)環(huán)節(jié)被打亂了,這節(jié)課上得無滋無味的。課后,我把這件事寫在教學(xué)反思里,反思什么呢?正如,在第106頁中談到的,“課后思考:教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生嗎?教學(xué)有效嗎?”是啊,我以這樣的導(dǎo)入適合學(xué)生嗎?為什么要猜數(shù)?怎么猜?猜對了,有什么獎勵?這些我都沒有準備好,怎能激起學(xué)生的興趣呢?我一直責怪學(xué)生不夠活潑,不夠聰明,不夠配合,可是我為什么沒能讓學(xué)生活潑、聰明和配合呢?我有責任,也應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保持對學(xué)習(xí)的熱情呀!
第二天是數(shù)學(xué)練習(xí)課,我對同學(xué)們說:“讓我們小組來搶答猜數(shù),看哪個小組的同學(xué)猜得又對又快,老師就送一根小棒給小組,哪一組得到的小棒多,那組就是第一名,怎么樣?”于是,我描述,學(xué)生搶答猜,控制權(quán)在我手中,哪個小組比較落后,我就把機會多給那個組,加進了刺激,學(xué)生都很興奮。接著,我又讓學(xué)生來描述,學(xué)生來猜,課堂的氣氛調(diào)動起來了??梢?,用不同的方式,使學(xué)生對知識更進一步理解和掌握。
而這一切是沒有辦法寫進教案中,教案只能設(shè)計教學(xué)大概的思路和過程,無法設(shè)計學(xué)生說的每句話,既不能沒有教案,又不能完 5 全依賴于教案。
我們的教學(xué)日復(fù)一日,年復(fù)一年,如果只是一味地逼學(xué)生讀,逼學(xué)生寫,只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的機器,而不是學(xué)習(xí)的主人。如果不會采取有效的方式,教學(xué)只能是事倍功半。而要想教學(xué)有效,首先要成為學(xué)生喜歡的老師,自己要先融入學(xué)生,要抓住學(xué)生的喜好,使學(xué)習(xí)有趣快樂起來,師生放輕松了,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會投入,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動和積極。
閱讀這本書,給我的啟發(fā)很大,它從備課,上課,聽課,評課各個角度,用理論與案例闡述了教學(xué)的有效性應(yīng)該是什么樣子的,實用性很強。
在不斷的反思和改進中,教學(xué)才會相長。而閱讀這本書讓我們學(xué)會反思,促使我們改進,給我們示范,給我們提供更廣闊的思路。
第四篇:有效上課心得體會
上課基本功心得體會
通過模塊二:上課基本功的學(xué)習(xí),我感受頗多。長期以來,一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。
人的一生應(yīng)該活到老學(xué)到老,教師更應(yīng)如此。只有通過不斷地學(xué)習(xí),才能讓自己頭腦知識不斷更新,讓自己更加充實,教學(xué)更得心應(yīng)手。教師的根本是教書育人,而教書主要在課堂上進行。因此,如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍,能促進孩子智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中,孩子的思維處于積極的狀態(tài),情緒就會高漲,思維才會活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下,通過不斷創(chuàng)新教育行為,讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
我個人認為,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.教學(xué)理念。要樹立起教學(xué)理念,她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。
2.知識儲備。教師要儲備更多的知識,課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入??梢?,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思,葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次,要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
一、課前的有效準備
凡是成功的課必定是充分準備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:目標有效、內(nèi)容有效、教法有效。
二、課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié),教師要做到:
語言組織準確、簡練??v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
三、課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。總之,每個學(xué)生都期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到成功的喜悅,教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,隨著新課改的不斷深入,選擇滿足學(xué)生生命需要的教學(xué),給知識注入生命,還學(xué)生充滿靈性的世界,已成為我們每一位教師的夢想。而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標,當教師能夠采取靈活的教學(xué)技能,并通過各種途徑的學(xué)習(xí)、實踐,讓教學(xué)技能不斷創(chuàng)新、不斷提升,就能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中提升做人的品質(zhì),這是新課程的基本要求,也是我們所有老師的畢生追求!
這里我談了幾點體會,希望能夠為需要的老師,提供一些微不足道的參考意見。當然,其中的不足之處,還請各位老師批評指正。
第五篇:《如何備課、上課》學(xué)習(xí)心得體會
《如何備課、上課》學(xué)習(xí)心得體會
作為教師我們都知道,課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對課堂教學(xué)的整體設(shè)計。而備課時上課的準備,事實表明,一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系,教師只有把教材理解得透徹,對學(xué)生情況了解的清楚,選擇好教學(xué)方法,設(shè)計好教學(xué)步驟,才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生。
老師又講了怎樣備課?主要是從三方面來談的:首先是鉆研教材。認真鉆研教材,做到了解教材內(nèi)容,領(lǐng)會教材的精神實質(zhì),明確教材的重點和難點,挖掘教材的思想性,掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性,做到融會貫通,也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西,使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴,然后再把教材通過恰當?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。
接下來就是要了解學(xué)生。“知人才能善教”,教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負擔等情況,做出準確的估計,而且要了解學(xué)生對聽好這一課的準備如何,基礎(chǔ)知識、理解能力和思維能力又怎么樣?難點、疑點在什么地方,對教師所涉及的方案能否接受,還要估計到學(xué)生可能提出的問題,以及教師如何有針對性的提問學(xué)生等等。只有這樣才能
更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性、教學(xué)就會見成效。
還有設(shè)計教學(xué)的全過程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過程,包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫教案?我想對于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說,更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴格的可以分為十二中,其中最重要的六種是:課題名稱、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)過程。我先來談?wù)劷虒W(xué)目標,新課改的要求下教學(xué)目標包括:知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中知識目標要用了解、懂得、明白、學(xué)會、掌握這些詞匯來表述,表述必須用結(jié)果的詞匯,不能使用過程的詞匯。而能力目標是針對于本節(jié)知識的能力,不是課堂以外的知識而來的。要注意教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相吻合。
同時我們還要明確常用的教學(xué)方法有:談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實驗法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢?我們要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)來選,根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生特點選,優(yōu)化組合教學(xué)方法,其中講授法是傳遞教授式,用任何一種方法都可以來彌補它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規(guī),在即將走上新的工作崗位,我一定要認真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課,還要結(jié)合今天陳老師所講的每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力完成所承擔的教學(xué)任務(wù)。