第一篇：濟南電子機械工程學?，F(xiàn)代學徒制中期總結(jié)報告

濟南電子機械工程學校

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目

中期總結(jié)報告

濟南電子機械工程學校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)列入2015年山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制試點項目以來，按照《山東省教育廳 山東省財政廳 山東省經(jīng)濟和信息化委員會 關(guān)于印發(fā)山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制試點工作實施方案的通知》（魯教職字〔2015〕22號）有關(guān)要求，積極開展試點工作，現(xiàn)將試點情況總結(jié)如下：

一、工作進展

在2015年7月，我校組織教務(wù)處、招就辦等有關(guān)部門就現(xiàn)代學徒制試點項目申報工作進行了充分論證，完成了申報工作并獲得批準。根據(jù)有關(guān)文件精神及我校實際，學校出臺了《濟南電子機械工程學?，F(xiàn)代學徒制試點工作實施細則》；確定了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為試點專業(yè)；試點班招生人數(shù)為50人，并由學校招就辦做好宣傳和招生考試工作；教務(wù)處負責制定了《實施辦法》、相關(guān)規(guī)章制度、教學方案、課程體系和教學計劃，完成了第一學年課程標準和教材準備工作。

2015年9月，我校現(xiàn)代學徒制試點工作正式組織實施。學期初，學校首先完善了《現(xiàn)代學徒制試點工作實施細則》，初步建立了第三方中介評價考核辦法，對試點工作進行過程管理；啟動了第二學年課程標準制定和教材編寫工作。完成的主要工作如下：

（一）簽訂校企合作協(xié)議

采用“中考+招聘”的模式，學生在參加文化課考試入學后，山東天創(chuàng)制動裝置有限公司、聯(lián)想集團等合作企業(yè)委派人力資源部經(jīng)理向?qū)W生宣講，介紹了企業(yè)情況、崗位設(shè)置和崗位標準，組織學生參加知識性的筆試和綜合性的面試，確定了人員名單，組建了機電技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代學徒制專班一個，共計50人。學校組織校、企、生簽訂了學徒（監(jiān)護人）、學校和企業(yè)三方協(xié)議，并組織學生購買了人身意外傷害保險、學生實習責任保險、工傷保險等。

為了保障試點工作順利進行，由學校管理人員、專業(yè)教師及企業(yè)管理人員、帶徒師傅共同成立了現(xiàn)代學徒制試點工作組。經(jīng)過工作組成員多次磋商，共同制定了企業(yè)師傅聘任標準、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵制度、考核獎懲制度等各種規(guī)章制度及校內(nèi)實訓基地教學實踐計劃、企業(yè)輪訓崗位群實習計劃等。

（二）制定人才培養(yǎng)方案

校企雙方以工學結(jié)合為切入點，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力為目標，根據(jù)現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)的用人需求和崗位資格標準，共同明確了人才的三個能力培養(yǎng)目標，即通用能力、專業(yè)能力和崗位能力。同時培養(yǎng)學生具有高尚的思想品德、良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，具備終身學習的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，據(jù)此制定了人才培養(yǎng)目標。

圍繞合作企業(yè)所需人才規(guī)格，同時結(jié)合中職學生的認知特點和中

職院校的教學要求，現(xiàn)代學徒制試點工作組量身定制了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學徒制專班人才培養(yǎng)方案。全程采用“理實一體化+崗位實訓”的授課模式，使人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能。

（三）基于現(xiàn)代學徒制的課程體系、課程標準、實訓教材建設(shè) 現(xiàn)代學徒制試點工作組圍繞人才需求，明確了目標崗位，進行了工作任務(wù)分析，梳理了崗位關(guān)鍵任務(wù)和核心職責，提煉出完成關(guān)鍵任務(wù)所需關(guān)鍵能力，依據(jù)關(guān)鍵能力匹配學習目標，繼而架構(gòu)了基于現(xiàn)代學徒制的課程體系。

整個課程體系將分成理實一體課程模塊和崗位實訓課程模塊兩個部分。按照培養(yǎng)方案要求，學生在第三至第五學期，每學期用約兩個月時間在校參加由合作企業(yè)專家、帶徒師傅參與的理實一體課程模塊的學習，另約兩個月時間到企業(yè)跟隨師傅進行崗位實訓；第六學期，學生到合作企業(yè)頂崗實習。

在校內(nèi)理實一體課程教學階段，根據(jù)《山東省機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學指導方案》要求，參考合作企業(yè)崗位實際，重新修訂了《車工》、《鉗工》、《數(shù)控車編程與加工》、《維修電工》等四門課程標準，使培養(yǎng)目標更加對接合作企業(yè)崗位實際。

針對入企崗位實訓，以企業(yè)為主，制訂了相關(guān)崗位標準，據(jù)此對學徒輪訓崗位群進行技能達標考核。

合作雙方經(jīng)過初步協(xié)商，建立了“日查、月結(jié)、周反饋”的教學質(zhì)量監(jiān)控標準。

按照理實一體教學組織模式，由校企雙方技術(shù)人員共同編寫了基于崗位工作內(nèi)容的《車工》、《鉗工》、《數(shù)控車編程與加工》、《維修電工》四門課程的實訓教材，現(xiàn)已進入專家評審階段，預(yù)計今年9月份正式使用。

二、經(jīng)費使用

根據(jù)試點進度，目前沒有經(jīng)費支出。經(jīng)費預(yù)算嚴格按照省廳有關(guān)文件執(zhí)行，即：合作企業(yè)每接受1名學徒并經(jīng)考核達到學徒培養(yǎng)標準，按5000元標準補助企業(yè)，其中：3000元用于帶學徒師傅的獎勵，2000元用于補償企業(yè)的水電、耗材等。

三、主要收獲

（一）深度合作促共贏

現(xiàn)代學徒制是以企業(yè)用人需求為目標，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學生（學徒）培養(yǎng)為核心，以工學結(jié)合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企雙方各司其職、各負其責、各專所長、分工合作，從而共同完成對學生（員工）的培養(yǎng)。把工作崗位的技能訓練與學校課堂的專業(yè)教學緊密結(jié)合起來，既重視專業(yè)知識的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓練，增強了學校與企業(yè)雙主體辦學的融合度，成為學校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點。校企深度合作也促進了學校專業(yè)教師技能水平的提升。

（二）體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的原則

現(xiàn)代學徒制采用校企雙方合作提供培訓課程，學校學習與企業(yè)崗位培訓相結(jié)合，更注重“工作體驗”、“做中學”，使學生上崗前得到良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”，校企雙方按照學生→學徒→準員工→員工的路徑培養(yǎng)人才，企業(yè)在學生實習期間可以對其進行較長時間的觀察，對優(yōu)秀學生進行挑選，真正達到優(yōu)化用工的目的。對學生而言，大部分學徒畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用，就業(yè)前景比較明朗。

（三）提高學生的學習興趣，增強學習主動性

現(xiàn)代學徒制的教學是一種真實的情境教學，師生和師徒處于同一教學情境下，相互促進，相互啟發(fā)，學習者不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務(wù)和項目的設(shè)計者和執(zhí)行者，學生置身于情境之中，可以最大限度地調(diào)動學習的興趣，積極參與學習過程，使學習的意愿和學習的效果達到最強和最優(yōu)。此外，師傅和徒弟一直處于同一任務(wù)情境下，因此，在學習過程中，遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學生做出具體的指導和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進了學生的學習進程，使學生的疑問即時得到解決，對提高學生的學習興趣和學習效果都有重要意義。

四、問題與建議

（一）優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)的遴選難度大

目前，由于缺少有效的政策支持，企業(yè)參與校企合作、產(chǎn)學合作的實際利益沒有得到有效體現(xiàn)，加上學校自身實力不強、缺乏吸引力，企業(yè)行業(yè)參與校企合作的積極性不強；企業(yè)由于市場及人力資源需求的不確定性，使優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)的遴選難度加大。

（二）加強師傅的選拔培養(yǎng)

師傅是實施現(xiàn)代學徒制的主體，關(guān)系到學徒制實施的成功與否。所以必須建立一支高素質(zhì)的數(shù)量龐大的師傅隊伍，承擔師傅職責的人員必須是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和資深人士。師傅的選拔，要通過行業(yè)主管部門引導、學校公開招聘、企業(yè)推薦、實習生推薦等多種形式，將那些吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、作風正派的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)負責人等納入到師傅資源庫。要制定師傅的考核管理辦法，通過物質(zhì)或精神方面的獎勵去激勵師傅努力工作；要加強師傅之間、專任教師和師傅之間、師徒之間的交流和溝通，及時調(diào)整、糾正現(xiàn)代學徒制實施中的錯誤或不恰當?shù)牡胤?，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗；要加強與師傅所在企業(yè)的溝通，使帶徒工作成為企業(yè)工作的一部分，為師傅開展工作創(chuàng)造良好環(huán)境；同時要加強對師傅的培訓和指導，使其盡快成長為一名德藝雙馨的雙師型教師。

（三）校企人員互兼互聘的管理和薪酬

現(xiàn)代學徒制試點工作加強了校企的密切合作，校企管理、技術(shù)人員的互兼互聘行為成為常態(tài)。但該部分人員的管理及薪酬的記發(fā)等缺少政策支持。

濟南電子機械工程學校

2016.6

第二篇：濟南電子機械工程學校發(fā)表通訊稿獎勵辦法

濟南電子機械工程學校

通訊員信息報送獎勵辦法（暫行）

為切實做好學校信息報送和新聞報道工作，全方位宣傳我校職業(yè)教育辦學實力和辦學水平，切實反映各部門工作實際，充分發(fā)揮新聞和宣傳的輿論導向作用，積極營造我校教育教學改革與發(fā)展的良好輿論環(huán)境，學校制定通訊員信息報送獎勵辦法。

一、信息報送內(nèi)容要求：主題鮮明，導向正確，符合黨和國家的政策法規(guī)；行文做到結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚、語言流暢、表達準確，內(nèi)容必須具有真實性、準確性、時效性。多報送一些綜合性信息，有深度的信息。

二、校園網(wǎng)新聞信息報送工作納入處室考核的重要指標之一，對各處室報送的信息，獎勵如下：

各級媒體發(fā)表1篇獎勵

國家級200元

省級100元

市級30元

校級20元

希望各科處室組進一步提高認識，加強信息報送工作，挖掘有價值的信息材料，提高信息報送質(zhì)量和數(shù)量，為我校教育信息工作做出更大的貢獻。

本辦法自公布之日起實施。

二〇一〇年十月一日

第三篇：濟南電子機械工程學校2013技能競賽展示月活動方案

2013年濟南電子機械學校

“技能競賽展示月”活動方案

為積極響應(yīng)濟南市教育局關(guān)于開展2013年職業(yè)學?！凹寄芨傎愓故驹隆被顒拥奶栒?，加強實踐教學，強化學生專業(yè)技能，提高職業(yè)能力，充分展示我校辦學特色，今年將繼續(xù)開展“技能訓練展示競賽月”活動，活動方案制定如下：

一、組織領(lǐng)導：

學校成立領(lǐng)導小組和工作小組，負責競賽與展評的領(lǐng)導和具體工作的實施。領(lǐng)導小組由分管校長擔任；成員由教導處、總務(wù)處、團委及各專業(yè)科組組成。教導處負責活動的組織及統(tǒng)籌；各專業(yè)科組負責相關(guān)競賽項目場地、設(shè)備、試題、評分標準的準備及考評人員的配備；團委負責活動的板報宣傳、廣播報道并協(xié)助做好其他相關(guān)事項。

二、時間安排

活動分三個階段：

1.公布活動方案，專業(yè)科組安排項目負責人

4月26 日，“技能競賽展示月”活動正式啟動，召開動員部署會，公布活動方案。

2.報名訓練階段

4月26日至5月31日，為各專業(yè)、項目的組織、訓練階段。由專業(yè)科組負責安排相關(guān)教師在方案公布一周內(nèi)上報項目負責人及項目訓練計劃，團委負責活動的板報宣傳、校園廣播報道并協(xié)助做好其他相關(guān)事項。

3.競賽階段

6月初，集中組織進行各專業(yè)項目的競賽、展示活動。

三、項目安排

(一)電工電子技術(shù)

競賽組織單位：電器科

參賽對象： 12級本校區(qū)電子、機電、數(shù)控專業(yè)學生。

比賽項目及規(guī)則：

1.電子產(chǎn)品裝配競賽：

對象：本校區(qū)12級電子、機電、數(shù)控專業(yè)學生，每班參賽人數(shù)5人。

規(guī)則：在規(guī)定的時間，根據(jù)要求對電子產(chǎn)品進行安裝、調(diào)試。

2.電氣控制線路安裝競賽：

對象：本校區(qū)12級電子、機電、數(shù)控專業(yè)學生，每班參賽人數(shù)5人。

規(guī)則：在規(guī)定的時間，根據(jù)要求進行電子產(chǎn)品進行電氣控制線路安裝。

(二)計算機應(yīng)用技術(shù)

競賽組織單位：計算機科

參賽對象：本校區(qū)所有專業(yè)學生。

比賽項目及規(guī)則：

1.錄入及排版競賽：

對象：本校區(qū)在校12級所有班級（金切班除外），每班參賽人數(shù)5人。

規(guī)則：在規(guī)定的時間，完成文字錄入及排版。

2.工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計CAD：

對象：本校區(qū)11、12級機電、數(shù)控專業(yè)學生，每班參賽人數(shù)3人。

規(guī)則：在規(guī)定的時間，利用CAD軟件根據(jù)要求對工業(yè)產(chǎn)品進行設(shè)計、電子繪圖。

3.動漫設(shè)計

對象：本校區(qū)11、12級計算機專業(yè)學生，每班參賽人數(shù)5人。

規(guī)則：在規(guī)定的時間，利用Flash軟件作出主題動畫片。

4.影視后期制作

對象：本校區(qū)11、12級計算機專業(yè)學生，每班參賽人數(shù)5人。

規(guī)則：在規(guī)定的時間，利用Flash軟件作出主題動畫片。

(三)英語口語

競賽組織單位：英語組

參賽對象：本校區(qū)11級、12級學生。每班參賽人數(shù)3人。

比賽規(guī)則：在規(guī)定的時間，按要求完成英語演講、對話等。

（四）會計

競賽組織單位：財會組

參賽對象：會計專業(yè)學生。每班參賽人數(shù)5人。

1.點鈔：

比賽規(guī)則：在規(guī)定的時間，按要求進行點鈔等操作。

2.收銀

比賽規(guī)則：在規(guī)定的時間，按要求進行收銀模擬操作。

3.傳票

比賽規(guī)則：在規(guī)定的時間，按要求進行傳票算操作。

四、報名方法：

根據(jù)參賽規(guī)定各班學生在班主任處報名，每人限報一項，請各班主任于5月5日以前將選手名單電子稿提交“啊你好”郵箱。

五、獎勵辦法：

1.項目按單人參賽人數(shù)的10%、20%、30%評一、二、三等獎進行個人獎勵（具體獎勵人數(shù)根據(jù)競賽情況及成績確定）。

2.參賽學生總成績計入班級總成績，按照班級獲獎總分/班級應(yīng)參賽項目排名，并進行班級表彰。

濟南電子機械工程學校2013年4月

第四篇：現(xiàn)代學徒制助推學校內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代學徒制助推電子專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

——電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新實踐

一、實施背景

中職學校學生在頂崗實習中往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在著被企業(yè)當成廉價勞動力、跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學徒制正是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代學校教育思想結(jié)合的一種學校與企業(yè)合作的先進職業(yè)教育制度。教育部于2011年9月19日召開全國職業(yè)教育實習管理工作視頻會議上提出：實習是職業(yè)學校實踐教學的主要形式，是執(zhí)行教學計劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價勞動力，職業(yè)教育學生實習是國家制度，實習管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現(xiàn)代學徒制試點工作的要求。

2012年，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項目建設(shè)學校為契機，決定打破傳統(tǒng)教學模式，開展現(xiàn)代學徒制試點工作，改革教學模式，特制定了“2+X+0.5 ”的教學模式，提出了以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，突出技能訓練，課程模式從“以知識導向”的學科體系向“以職業(yè)能力導向”的體系過渡，再向一體化課程體系發(fā)展，特制定了一體化課程教學標準，組織開發(fā)了一體化課程教材，探索建設(shè)了一體化課程教學場地，建設(shè)一支能勝任一體化課程教學的師資隊伍。

本專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點的基礎(chǔ)條件較好，本專業(yè)與當?shù)氐亩嗉移髽I(yè)簽訂了合作協(xié)議，有近60%的學生在“企業(yè)訂單班”學習，企業(yè)、學校和師生開展現(xiàn)代學徒制試點的積極性高。

二、培養(yǎng)目標?

1．通過現(xiàn)代學徒制實踐，走出一條真正形成“企業(yè)、學校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，發(fā)揮國家改革發(fā)展示范校重點建設(shè)專業(yè)應(yīng)有的作用。

2．通過現(xiàn)代學徒制實踐，強化學生的質(zhì)量意識、效益意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，塑造學生的職業(yè)精神，從而讓學生提高職業(yè)素養(yǎng)，融入企業(yè)文化，服從企業(yè)管理，熱愛工作崗位，引導學生向優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。

3．通過現(xiàn)代學徒制實踐，讓學生接受多崗位鍛煉，完成在專業(yè)培養(yǎng)目標中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習任務(wù)，實現(xiàn)核心崗位（工種）達到國家職業(yè)資格中級工以上標準、其他崗位（工種）達到國家職業(yè)資格初級工以上標準的目標要求。

4．通過現(xiàn)代學徒制實踐，讓教師了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業(yè)技能，并在今后教學中更貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)真正的教學要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業(yè)化成長。

三、實際做法

1．現(xiàn)代學徒制分三個階段實施：第一階段是制定《平?jīng)鰴C電工程學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施辦法》和相關(guān)制度，確認試點企業(yè)、崗位和人數(shù)，制定了本專業(yè)實習計劃、實習大綱，編寫實習教材和學生實習手冊。第二階段學生作為學徒到企業(yè)實習，為了確保學生在學徒時期崗位與技能輪訓到位，引入第三方考核，企業(yè)確認學生崗位技能全部過關(guān)，方可從學徒轉(zhuǎn)為準員工。第三階段是總結(jié)試點工作經(jīng)驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規(guī)章制度，表彰獎勵先進實習單位和個人，并兌現(xiàn)相關(guān)政策，確認新一輪學徒制試點的人數(shù)。

2．現(xiàn)代學徒制體現(xiàn)校企共同育人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有較大差距，出現(xiàn)這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業(yè)掌握的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等商業(yè)機密不能向外界公開，因此我們專業(yè)通過讓企業(yè)參與編寫校本教材，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)制定教學計劃和實習計劃，企業(yè)選派專家或員工到學校宣傳企業(yè)文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業(yè)需求的差距。

3．現(xiàn)代學徒制實施學校學習與企業(yè)學習相結(jié)合。為了克服課程建設(shè)與企業(yè)需求不盡相符的現(xiàn)狀，我們根據(jù)崗位要求，與企業(yè)共同編寫完成了《電工基礎(chǔ)》、《電工技能與實訓》、《電子技能與實訓》以及《C51單片機程序設(shè)計教程》等四本校本教材。

4．現(xiàn)代學徒制以工學結(jié)合、做中學為特征。我們專業(yè)根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)的需求和學校學生的實際情況，特制定了“2+X+0.5”課程體系，即：在校的前兩年主要在學校學完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程和技能操作課程，技能操作實行校內(nèi)實習和校外實習相結(jié)合的辦法，每學期安排一個月的校外實習活動，讓學生了解企業(yè)文化，熟悉崗位生產(chǎn)流程，對自己所掌握的技能進行實際檢驗，查缺補漏，從而提高學生學習的針對性；第五學期根據(jù)每個學生的興趣愛好和技能掌握的熟練程度，教師幫助每個學生選擇適合學生自己的發(fā)展方向，根據(jù)不同的方向確定不同的培養(yǎng)方法，比如有些同學想繼續(xù)深造，開大學，我們鼓勵這些同學參加省市技能競賽，同時加強專業(yè)基礎(chǔ)課的學習；有些同學喜歡編程，我們集中進行單片機和PLC編程訓練；有些同學喜歡電氣安裝，我們通過當?shù)仄髽I(yè)安排學生進入企業(yè)實際進行電氣設(shè)備的安裝與維護；通過分方向培養(yǎng)，可以使每個學生將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，真正成為一個對社會有用的人；最后一學期讓學生進入企業(yè)進行頂崗實習，完成從學生到員工的身份的轉(zhuǎn)變。經(jīng)實踐，分方向培養(yǎng)有效提升了學生的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)了零距離上崗，也改變了過去企業(yè)把接受實習生作為解決臨時用工困難應(yīng)急行為的情況。電應(yīng)111班實習結(jié)束時，企業(yè)把原計劃在實習生中錄用20人改為40人全部錄用。

四、保障措施

1．制度保障。為了保障現(xiàn)代學徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協(xié)議類，包括學校與企業(yè)協(xié)議、學校、企業(yè)、家長協(xié)議、師傅與學徒協(xié)議。二是管理類，包括平?jīng)鰴C電工程學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案、學徒實習管理制度、安全措施與違紀處理辦法、現(xiàn)代學徒制管理督查辦法、現(xiàn)代學徒制第三方評價考核辦法、指導教師工作職責、帶教師傅工作職責、校企定期會商制度。三是考核類，包括學徒實習考核制度、準員工實習考核制度、準員工轉(zhuǎn)為員工制度、學生實習召回制度。四是獎懲類，包括優(yōu)秀試點企業(yè)評比辦法、優(yōu)秀指導教師評比辦法、優(yōu)秀帶教師傅評比辦法、優(yōu)秀學徒評比辦法。

2．經(jīng)費保障。工作績效由第三方考核，根據(jù)考核結(jié)果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經(jīng)費到位。經(jīng)第三方考核合格者，按照學徒專業(yè)崗位數(shù)量向承擔學徒培養(yǎng)的實習單位進行補助，實習單位每接受一名學徒可補助800-1000元，在示范校建設(shè)專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學校與企業(yè)通過評選各類先進，進行學徒制試點工作的激勵。去年7月，我校與靜寧恒達責任有限公司共同召開現(xiàn)代學徒制工作總結(jié)大會，評出了1名校企級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀帶隊教師、2名校企級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀帶教師傅、12名校企級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀學員。

4．實訓場地保障。實訓基地是實施教學模式改革的保障，根據(jù)現(xiàn)代學徒制的要求，我們新建了單片機原理及應(yīng)用、光機電一體化、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試以及制熱制冷等四個實訓室，新實訓室的建設(shè)使得本專業(yè)的實訓資源涵蓋了本專業(yè)所有技能實訓內(nèi)容，達到理實一體的要求，讓學生在“學中做，做中學”，真正提高動手能力。

五、建設(shè)成效

1.學生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。2012年通過示范校建設(shè)對本專業(yè)教學模式改革以來，成績顯著，近三年，本專業(yè)共獲得省級技能競賽二等獎1人次，三等獎1人次，市級一等獎3人次，二等獎10人次，三等獎15人次。通過現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，有80%學生畢業(yè)后免除招聘考試直接進入相關(guān)企業(yè)就業(yè)。大部分學生實習階段就可以拿到2500元左右的收入，許多學生現(xiàn)已成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，柳顏明、王亞青等多位同學畢業(yè)后就直接被升任為業(yè)務(wù)主管。

2.學生企業(yè)崗位忠誠意識加強，職業(yè)素養(yǎng)提升?，F(xiàn)代學徒制注重學生的能力培養(yǎng)和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。通過崗位輪訓，不僅能使學生全面掌握了本工種各崗位的專業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，而且還提升了學生的持續(xù)發(fā)展能力。學生在崗位輪訓中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學生找到了適合學生今后發(fā)展的崗位，有利于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學生通過學徒制實習，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。

3．專兼并舉，提升師資隊伍素質(zhì)?，F(xiàn)代學徒制試點中，通過讓專業(yè)教師帶學生到企業(yè)崗位進行學徒輪訓、請企業(yè)師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養(yǎng)了“學校雙師型——企業(yè)服務(wù)型——行業(yè)專家型”專業(yè)教師發(fā)展梯隊，并提升了專業(yè)教師隊伍內(nèi)涵（講師、技師或工程師）。

第五篇：現(xiàn)代學徒制助推學校內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代學徒制助推學校內(nèi)涵建設(shè)

——浙江信息工程學?，F(xiàn)代學徒制創(chuàng)新實踐

?背景?

1．學徒制一直是人類社會技術(shù)傳承的主要手段，也曾經(jīng)是我國技能型人才培養(yǎng)的重要方式，但我國在現(xiàn)代化工業(yè)化進程中還沒有發(fā)展到類似德國、英國等發(fā)達國家的現(xiàn)代學徒制，目前處于傳統(tǒng)學徒制消失與非正式學徒制存在的階段，中職學校學生在頂崗實習中往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在著被企業(yè)當成廉價勞動力、跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學徒制正是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代學校教育思想結(jié)合的一種學校與企業(yè)合作的先進職業(yè)教育制度。

2．教育部于2011年9月19日召開全國職業(yè)教育實習管理工作視頻會議上提出：實習是職業(yè)學校實踐教學的主要形式，是執(zhí)行教學計劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價勞動力，職業(yè)教育學生實習是國家制度，實習管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現(xiàn)代學徒制試點工作的要求。

3．2012年，我市教育局攻堅破難，在我校機電專業(yè)的“2+ 0.5 + 0.5 ”實習模式和烹飪專業(yè)的“1+1+1”實習模式的基礎(chǔ)上，提出了湖州特色的現(xiàn)代學徒制“三三四”模式（政府、學校、企業(yè)“三元合一”管理，在校學習、輪崗培訓、頂崗實習“三段式”育人，學生→學徒→準員工→員工“四位一體”培養(yǎng)），并在全市各重點職業(yè)學校開展試點。

4．我校開展現(xiàn)代學徒制試點的基礎(chǔ)條件較好，學校與100多個企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，全校有近60%的學生在“企業(yè)訂單班”學習（全國職業(yè)學校參加“企業(yè)訂單班”和半工半讀學習的學生約占在校生總數(shù)的1/3），企業(yè)、學校和師生開展現(xiàn)代學徒制試點的積極性高。?目標?

1．通過現(xiàn)代學徒制實踐，走出一條真正形成“企業(yè)、學校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，為國家層面出臺現(xiàn)代學徒制政策探索方式和途徑，發(fā)揮國家改革示范校應(yīng)有的作用。

2．通過現(xiàn)代學徒制實踐，強化學生的質(zhì)量意識、效益意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，塑造學生的職業(yè)精神，從而讓學生提高職業(yè)素養(yǎng)，融入企業(yè)文化，服從企業(yè)管理，熱愛工作崗位，引導學生向優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。

3．通過現(xiàn)代學徒制實踐，讓學生接受多崗位鍛煉，完成在專業(yè)培養(yǎng)目標中包含的各個崗位（工種）的輪崗實習任務(wù)，實現(xiàn)核心崗位（工種）達到國家職業(yè)資格中級工以上標準、其他崗位（工種）達到國家職業(yè)資格初級工以上標準的目標要求。

4．通過現(xiàn)代學徒制實踐，讓教師了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業(yè)技能，并在今后專業(yè)教學中更貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)真正的教學要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，從而促進教師的專業(yè)化成長。?做法?

1．現(xiàn)代學徒制分三個階段實施：第一階段是制定《浙江信息工程學校現(xiàn)代學徒制試點工作實施細則》，確認試點企業(yè)（崗位）、專業(yè)、人數(shù)和實習單位，各試點專業(yè)制定《實施辦法》和相關(guān)規(guī)章制度，制定試點專業(yè)實習計劃、實習大綱，編寫實習教材和實習生手冊。第二階段學生作為學徒到輪崗實習，為了確保學生在學徒時期崗位與技能輪訓到位，學校通過招標為學生購買優(yōu)質(zhì)實習崗位。通過第三方考核，學生崗位技能全部過關(guān)，從學徒轉(zhuǎn)為準員工。第三階段是總結(jié)試點工作經(jīng)驗和不足，檢驗和修正《實施方案》及各項規(guī)章制度，表彰獎勵先進實習單位和個人，并兌現(xiàn)相關(guān)政策，確認新一輪學徒制試點的專業(yè)及人數(shù)。目前第一批機電、計算機、化工、烹飪四大專業(yè)試點已完成上述三個階段。

2． 現(xiàn)代學徒制實現(xiàn)校企共同育人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有較大差距，出現(xiàn)這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業(yè)掌握的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等商業(yè)機密不能向外界公開，因此我們讓企業(yè)參與學校招生，在一定程度上實現(xiàn)了學校招生與企業(yè)招工相結(jié)合，企業(yè)參與制定教學計劃和實習計劃，企業(yè)派員到學校宣傳企業(yè)文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業(yè)需求的差距。

3．現(xiàn)代學徒制實施學校學習與企業(yè)學習相結(jié)合。為了克服課程建設(shè)與企業(yè)需求不盡相符的現(xiàn)狀，我們根據(jù)崗位要求，與企業(yè)共同編寫了面點制作、電梯制造等方面的教材，在企業(yè)給學生授課。

4．現(xiàn)代學徒制以工學結(jié)合、做中學為特征。如烹飪專業(yè)“1+1+1”工學結(jié)合培養(yǎng)模式是我校與浙北大酒店合作的現(xiàn)代學徒制模式，“1+1+1”是指：第一年，學生在校完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，進行企業(yè)及其崗位素養(yǎng)與技能的感知性教育教學；第二年，學生進行半工半讀，一周教學時間實施“2.5+3.5+1”機制（兩天半在校學習，三天半在企業(yè)見習，一天休息）；第三年，學生進企業(yè)進行現(xiàn)代學徒制實習。經(jīng)實踐，學生在現(xiàn)代學徒制實習期間完成了培養(yǎng)方案規(guī)定的全部相關(guān)崗位的訓練任務(wù)，在學校教師與企業(yè)師傅雙導師指導下，每個學生都完成了刀工、雕刻、冷盆、熱菜、點心等8個崗位的訓練?！白鲋袑W”有效提升了學生的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)了零距離上崗，也改變了過去企業(yè)把接受實習生作為解決臨時用工困難應(yīng)急行為的情況。該班實習結(jié)束時，酒店把原計劃在實習生中錄用20人改為40人全部錄用。?保障?

1．制度保障。為了保障現(xiàn)代學徒制的順利實施，我們制訂了以下四大類制度：一是協(xié)議類，包括學校與企業(yè)協(xié)議、學校、企業(yè)、家長協(xié)議、師傅與學徒協(xié)議。二是管理類，包括浙江信息工程學?，F(xiàn)代學徒制試點工作實施方案、學徒實習管理制度、安全措施與違紀處理辦法、現(xiàn)代學徒制管理督查辦法、現(xiàn)代學徒制第三方評價考核辦法、指導教師工作職責、帶教師傅工作職責、校企定期會商制度。三是考核類，包括學徒實習考核制度、準員工實習考核制度、準員工轉(zhuǎn)為員工制度、學生實習召回制度。四是獎懲類，包括優(yōu)秀試點企業(yè)評比辦法、優(yōu)秀指導教師評比辦法、優(yōu)秀帶教師傅評比辦法、優(yōu)秀學徒評比辦法。2．經(jīng)費保障。學校學徒制并軌湖州市現(xiàn)代學徒制試點工作，工作績效由第三方考核，根據(jù)考核結(jié)果進行表彰獎勵，并保證補貼與獎勵經(jīng)費到位。經(jīng)第三方考核合格者，按照學徒專業(yè)崗位數(shù)量向承擔學徒培養(yǎng)的實習單位進行補助，實習單位每接受一名學徒可補助800-1000元，在示范校建設(shè)專項資金中列支。

3．激勵機制。政府部門、學校與企業(yè)通過評選各類先進，進行學徒制試點工作的激勵。去年，我校被評為市級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀試點學校、我校的合作企業(yè)浙北大酒店被評為市級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀試點企業(yè)、施勝勝與施利華被評為市級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀指導教師、宋建忠與周國虹被評為市級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀帶隊師傅。去年7月，我校與浙北大酒店共同召開現(xiàn)代學徒制工作總結(jié)大會，評出了1名校企級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀帶隊教師、2名校企級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀帶教師傅、12名校企級現(xiàn)代學徒制優(yōu)秀學員。?成效?

1.學生技能得到強化，并突顯了個人專長技能。如烹飪101的蔣華峰以前并不出色，經(jīng)過學徒制班在浙北大酒店輪崗后，愛上果蔬雕刻，現(xiàn)在已經(jīng)成為浙北大酒店果蔬雕刻的骨干，蔣華峰取得的成績還感染了其他同學，如烹飪11學徒制班的朱云翔等同學受其影響也愛上雕刻，他們在業(yè)余時間里練習，并把練習的作品放在網(wǎng)上，吸引了更多的同學向他們學習與請教。又如烹飪西點10班的陳德堰同學進入學徒制班后，由于認真、好學，得到了湖州府廚師長的贊譽。再如該班的潘敏、楊玲玲同學主動申請到學徒制班，現(xiàn)在已在冷菜、面點崗位上做得風生水起。還有市級三好學生汪淑民同學，在師傅指導下技能進步很快，在2012年的技能賽上先后獲得了市、省一等獎的好成績。計算機專業(yè)通信運營班經(jīng)“引企入?！钡默F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，有80%學生畢業(yè)后免除招聘考試直接進入電信呼叫中心、湖州市多媒體產(chǎn)業(yè)園的相關(guān)企業(yè)等就業(yè)。大部分學生實習階段就可以拿到2500元左右的收入（非學徒制班的學生一般的1500元左右），許多學生現(xiàn)已成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，陳明明、邵雨蓮等多位同學畢業(yè)后就直接被升任為業(yè)務(wù)主管。

2.學生企業(yè)崗位忠誠意識加強，職業(yè)素養(yǎng)提升?，F(xiàn)代學徒制注重學生的能力培養(yǎng)和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。通過崗位輪訓，不僅能使學生全面掌握了本工種各崗位的專業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，而且還提升了學生的持續(xù)發(fā)展能力。學生在崗位輪訓中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學生找到了適合學生今后發(fā)展的崗位，有利于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學生通過學徒制實習，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。如烹飪11班于2012年12月實施現(xiàn)代學徒制試點，在輪崗實習中遵守規(guī)章制度，堅持每天向老師匯報情況，請假制度執(zhí)行力高，對技術(shù)的渴望度高，不計較個人得失，同學之間關(guān)系融洽，能互相幫助，涌現(xiàn)了如曹輝、鄒凱遠、費宏亮、張劍、王蕤等一批好學生。

3．政府部門、企業(yè)、學校的三方管理，讓多方滿意。我校現(xiàn)代學徒制試點中的校企雙方“雙導師”管理、家長全程參與教育、教產(chǎn)研結(jié)合的技能教學模式，行業(yè)、企業(yè)、學校三方參與的崗位能力課程開發(fā)，第三方“五位一體”的客觀評價，專業(yè)專家指導委員會機制等，以“學生雙重身份、雙元育人、崗位培養(yǎng)、崗位成才”為特征，互滲交互培養(yǎng)學生，使多方滿意，實現(xiàn)多贏。去年3月，中國職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制試點工作會議在我市召開，我校的現(xiàn)代學徒制試點工作受到來自全國各地省部級領(lǐng)導及與會教育界與企業(yè)界代表的關(guān)注。

4．專兼并舉，提升師資隊伍素質(zhì)?，F(xiàn)代學徒制試點中，通過讓專業(yè)教師帶學生到企業(yè)崗位進行學徒輪訓、請企業(yè)師傅進課堂的“走出去、請進來”的實踐，我們成功地培養(yǎng)了“學校雙師型——企業(yè)服務(wù)型——行業(yè)專家型”專業(yè)教師發(fā)展梯隊，并提升了專業(yè)教師隊伍“五師”內(nèi)涵（講師、技師或工程師、心理輔導師、職業(yè)指導師、德育導師）。

5．形成職業(yè)教育新機制?，F(xiàn)代學徒制建立了政校行企聯(lián)席會議機制，并以政校行企聯(lián)席會議為載體，并形成了職責明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業(yè)教育新機制；通過以經(jīng)常性對話協(xié)商機制為載體，建立各有關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)機制及學校與行業(yè)、企業(yè)教產(chǎn)合作新機制；以試點工作專家咨詢委員會和專業(yè)指導委員會為載體，建立保障試點工作科學決策新機制；以加強課題研究為載體，建立企業(yè)行業(yè)專家、職教工作者、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓⑴c研究制定教學目標、學生實習標準，探索建立教學方案動態(tài)更新的新機制；以督查工作小組為載體，建立試點督查工作新機制；以省市技能鑒定中心的技能考評專家和質(zhì)量監(jiān)督員組成的委員會為載體，建立社會第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價新機制。?思考?

1．國家要給力現(xiàn)代學徒制工作。

學校開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，需要得到企業(yè)大力支持。由于我們?nèi)€城市大中型企業(yè)較少，中小型企業(yè)在資本原始積累的時候，企業(yè)主想到的就是如何讓勞動力發(fā)揮更大的效用，勞動價值最大化，還沒有到達要承擔崗位技術(shù)工人培養(yǎng)的社會責任的高度。學徒制一不小心就會步入“學校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面。學校付給企業(yè)每位合格學徒800-1000元的費用，與企業(yè)在學徒培養(yǎng)過程中所付出的精力、材料消耗、設(shè)備損耗等費用有較大差距。另外，校企合作開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，一位師傅要負責3-5名學徒的培訓，還要占用生產(chǎn)設(shè)備，企業(yè)在生產(chǎn)任務(wù)繁忙時難以兼顧。

學徒制的實踐要找到政府、學校、企業(yè)、社會、家庭共同的訴求點。我們建議:國家要出臺相關(guān)的學徒制配套的政策與措施，比如，參與企業(yè)的行政、工商、稅收、信貸等方面的激勵機制、學徒制實習標準與考核辦法等等。為地方政府、學校、企業(yè)聯(lián)合實施“社會大職教”提供強有力的政策、機制、資金、資源等方面的保障。國家要研究制定學生實習標準和監(jiān)督檢查政策措施，逐步建立和完善國家、地方、學校三級實習標準，探索建立實習標準動態(tài)更新機制。政府和行業(yè)應(yīng)牽頭向?qū)W校引薦合適企業(yè)，促進學校能在更多專業(yè)中、更大規(guī)模地開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

2．鼓勵學校開展個性化、多元化的現(xiàn)代學徒制實踐。

我?，F(xiàn)代學徒制突出了“以學校為主”和“以專業(yè)教學計劃為主”是現(xiàn)代學徒制嘗試的一種形式，并不是靈丹妙藥，它在改變“學校熱、企業(yè)冷”、關(guān)注學徒制學校與專業(yè)的發(fā)展、關(guān)注每一位學生的職業(yè)成長與發(fā)展等方面有了新的突破，但是只適用于那些技能培養(yǎng)與崗位密切相關(guān)的、專業(yè)崗位能夠集群的專業(yè)，并不是適用于所有專業(yè)，比如中職學校的會計專業(yè)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)、文秘專業(yè)等就不盡適用。類似于這些專業(yè)，可以采用類似“校內(nèi)實訓基地”學徒制模式，把基地建設(shè)成“準工廠”，建設(shè)由行業(yè)專家、崗位技術(shù)能手組成“能工巧匠”型導師隊伍，實施校內(nèi)學徒制等。所以教育部門鼓勵學校結(jié)合各校辦學特色和專業(yè)特點，根據(jù)企業(yè)特點和需求，靈活設(shè)置實施計劃，靈活調(diào)整學徒制實習時間，有個性地開展現(xiàn)代學徒制，更好地培養(yǎng)高技能人才。