第一篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年9月24日，有幸觀摩了三節(jié)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)全國(guó)比賽課，來自三個(gè)不同地區(qū)的老師將主題學(xué)習(xí)的課堂展示得豐富多彩，既有各自的教學(xué)風(fēng)格，又關(guān)注了內(nèi)容的選擇，更把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生閱讀、感悟，令我深感震撼。

在福建省大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳琪芳老師支教的《有的人》一課時(shí)，首先向孩子們展示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)后才來展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這根以往的課有些不同，但通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生明確目標(biāo)后課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，大大提高了課堂效率。在教學(xué)過程中陳老師還通過不同人眼中的魯迅入手，引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅，從而進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)魯迅的崇敬與懷念。

沈陽(yáng)市大東區(qū)遼沈街第二學(xué)的李詩(shī)洋老師執(zhí)教的《星星的新朋友》給我留下深刻印象。上課前老師先領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了定點(diǎn)凝視訓(xùn)練，接著在上課過程中迅速出示課文生字詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專注力。學(xué)生的專注力提高了，課堂效率自然就提高了。在課的最后，又和主題閱讀中《響尾蛇與導(dǎo)彈》相聯(lián)系，拓展了課堂，提高了學(xué)生的閱讀能力。

第三堂課是吉林省撫松縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的韓桂霞老師執(zhí)教的《月球之謎》。在韓老師的課堂中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)后，出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)了課文3——7段，并將學(xué)到的方法“讀、思、問”三部學(xué)以致用，用同樣的方法閱讀了《宇宙中有些什么》。學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)方法，提高了自己的閱讀能力。

在這三堂課中，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)方法，各有各的精彩?？此撇煌娜?jié)課，卻有著一個(gè)共同點(diǎn)——拓展了孩子的閱讀，提高了課堂效率。

其實(shí)我在想在平常的單元教學(xué)中我們?nèi)绻酝附滩?，能整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流，課堂效率自然會(huì)大大提高。

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

我們還應(yīng)該強(qiáng)化自己的個(gè)性品質(zhì)，注意抓住每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，讓自己在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中獲取自信，在自信中提高。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然一個(gè)優(yōu)秀的老師必須是善于學(xué)習(xí)的老師，是有一定教學(xué)理念的老師。在自己的教學(xué)理念指導(dǎo)下，必然也會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

再精彩的課堂都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終的目標(biāo)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。我們?cè)谡n堂中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，大膽放手。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

第二篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

劉玉芳

周一，我有幸參加了克山縣小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了來自山東臨西市的專家的報(bào)告和齊齊哈爾兩位名師的展示課，感受頗深，我的心也熱血澎湃。通過這次學(xué)習(xí)讓我有了很大的收獲。

主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的核心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

名師的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的說和觀察思考發(fā)現(xiàn)。我們的學(xué)生讀書太少，或者只讀些作文之類的書，最多也就是家長(zhǎng)按照老師的指定買來的幾本書：學(xué)生不會(huì)寫作文，一拿起筆來就感覺無話可寫，更不用說文質(zhì)兼美的習(xí)作了?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，多閱讀，多觀察，多體會(huì)，多思考，多積累，這是提高學(xué)生寫作能力的最好的方法。理念性的東西可能把握不太好，但學(xué)到了一些小細(xì)節(jié)。

1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

在實(shí)驗(yàn)的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第三篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

合澗一實(shí)小魏丹霞 緊跟課改潮流，我們學(xué)校的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)如火如荼地進(jìn)行著，每位教師都積極的參與，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過本學(xué)期的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以及與其他教師的關(guān)于主題學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，我受益匪淺，讓我懂得了語(yǔ)文是什么，怎么教好學(xué)生學(xué)語(yǔ)文這門課程。

一、語(yǔ)文肩負(fù)這傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任

在踏入工作崗位之前，我對(duì)語(yǔ)文理解很膚淺，覺得小學(xué)階段語(yǔ)文就是僅僅是拼音、字、詞的掌握。自從接觸語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，我才深刻地認(rèn)識(shí)到原來語(yǔ)文是那么地豐富多彩，小學(xué)生的認(rèn)字、背課文只是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)部分，語(yǔ)文的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一種文化、文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解能力，進(jìn)而通過學(xué)生自己的筆去傳播中國(guó)的文化。中國(guó)有五千多年的歷史，文化博大精深，語(yǔ)文是向他們傳承的最好媒介，語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，而是一種豐富文化傳播載體。

二、怎么教好語(yǔ)文

新的課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中，把多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去展示。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置好任務(wù)，可以是以小組為單位來展示，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么與組員進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)了

學(xué)生的合作能力，同時(shí)把預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，也讓學(xué)生真正體會(huì)到自己勞動(dòng)的喜悅的心情。在以前的語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)認(rèn)真地分析文章的每句話，甚至有些咬文嚼字，但在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)上，教師不再是費(fèi)勁心思地去分析每句話，而是通過讓學(xué)生自己讀去理解，讓學(xué)生有感情地朗讀，把要表達(dá)的感情通過朗讀去表現(xiàn)出來。教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛和進(jìn)展情況，讓每個(gè)學(xué)生因人而異實(shí)行全面發(fā)展。

除了課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要閱讀更多的書，可以為每個(gè)學(xué)生推薦不同的書目，包括人文、科學(xué)、文學(xué)等。讓學(xué)生盡情地暢游在書的海洋里，讓學(xué)生對(duì)書愛不釋手。低年級(jí)學(xué)生可以閱讀插圖書，如《稻草人》、《蝴蝶—豌豆花》、《我有友情要出租》。中年級(jí)學(xué)生可以閱讀《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《長(zhǎng)襪子皮皮》等。童年是人生中最美好的時(shí)光，而書是童年生長(zhǎng)最好的維生素。把最好的書目送給學(xué)生，會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。

三、怎么教會(huì)學(xué)生寫好作文

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生最難的是寫作文。之所以難是因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的詞去表達(dá)。比如寫一個(gè)人的外貌時(shí)，眼睛怎么去說，臉怎么去說，學(xué)生可能善于觀察，但由于詞匯量不夠，寫不錯(cuò)生動(dòng)的句子。在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中，每個(gè)單元統(tǒng)統(tǒng)歸納為一個(gè)主題，從中挑選一篇課文精講，接著鏈接一篇課外的數(shù)以一個(gè)主題內(nèi)的，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀范圍。平時(shí)

讓學(xué)生多讀些報(bào)紙，課外書，甚至可以讓學(xué)生去品味文學(xué)名著，讓學(xué)生喜歡上讀書，愿意讀書，讀書多了，寫作不再是問題了。在學(xué)生寫作時(shí)，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，去閱讀別的學(xué)生寫的文章。

四、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是一個(gè)過程

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，在這個(gè)課改中，每位教師甚至學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去完善這個(gè)模式，例如每節(jié)課的評(píng)價(jià)體系，怎樣才能達(dá)到好的效果，并沒有固定的模式，創(chuàng)新才是進(jìn)步的靈魂。

自己是一名剛踏入教師崗位的新教師，雖然沒有豐富經(jīng)驗(yàn)，但我愿意認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，我相信憑借著我的熱誠(chéng)，我一定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課改潮流，貫徹好落實(shí)好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)。

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”培訓(xùn)心得體會(huì)

愛物學(xué)校小學(xué)部 張建敏

2015年9月16日，我有幸參加了縣教育局在南村職中舉辦的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)，聽了張?jiān)平堋ⅠT秀娟等多位老師的展示課。為期一天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)工作指出了明確的方向。

一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”追求海量閱讀，通過海量閱讀提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)海量閱讀。二、一堂課的教學(xué)中無須面面俱到。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

三、關(guān)心、熱愛每一位孩子，會(huì)使自己的工作多姿多彩。教師在教學(xué)工作中，要從內(nèi)心去喜歡和關(guān)心每一位孩子，才會(huì)收獲孩子們對(duì)教師的信任和發(fā)自內(nèi)心的喜愛，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)才能有所成效。我的兩點(diǎn)思考：

思考一：?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？

思考二：展示課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，學(xué)生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎? 在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將一如既往地走好“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“課改之路，不斷摸索，努力改變課堂教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

陳華

最近參加縣主題學(xué)習(xí)研討，聽了專家及骨干教師的發(fā)言及示范課，這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實(shí)很過癮，讓人耳目一新，回味無窮。

我的收獲：

收獲一：主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：（1）連接事物幾個(gè)方面，概括內(nèi)容；（2）扣住語(yǔ)言，多種方法，體會(huì)特點(diǎn)；

（3）抓住特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達(dá)。

收獲二：一堂課的教學(xué)中無須面面俱到。

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

在趙紅與李翠云老師的課中，就注重了“談”和“讀”。通過“談”，曉之以理；通過“讀”，動(dòng)之以情。學(xué)生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。

收獲三：小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)評(píng)價(jià)在主體教單元教學(xué)中有極其重要的作用。

張?jiān)平芾蠋熢趯W(xué)生朗讀后，積極熱情地肯定：“他讀得多么動(dòng)情，讓我為之動(dòng)容,讓我好像看到了季羨林老先生對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛！”學(xué)生受到鼓舞，都情緒高漲地投入到朗讀之中，很快與文本融為一體，自然有了深刻的體會(huì)與理解。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)。

我的幾點(diǎn)思考：

思考一：我校小學(xué)語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行？學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”，有的倡導(dǎo)“深度語(yǔ)文”，我們?nèi)绾问剐W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既簡(jiǎn)約高效又內(nèi)涵深刻？

思考二：?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？

思考三：在趙紅、畢英春等老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，學(xué)生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎?

我想，這些問題都是開展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！