第一篇：語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)06——文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀

高考語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)06

現(xiàn)代文（各類文本）閱讀與答題基本知識(shí)

小說(shuō)、傳記類

第二部分(選做題)：文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀 高分口訣：讀懂文章

審準(zhǔn)題眼

規(guī)范作答

現(xiàn)代文(各類文本)閱讀與答題基本知識(shí)(一)答題基本知識(shí): 1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(散文和小說(shuō),新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時(shí)注意: ◆是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)）；◆是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面）；

◆是否選準(zhǔn)角度（以誰(shuí)為陳述主體）；◆是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問(wèn)的句式一致）組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好.如問(wèn)：“為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)這是一次短暫而愉快的旅行？”則：(1)題眼（答題重點(diǎn)）是：短暫而愉快；(2)要點(diǎn)（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn)；(3)設(shè)問(wèn)的角度：以“這”作陳述對(duì)象，而不是“作者”；(4)句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。

3.答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)

(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考?？际址ǎ?/p>

第一類：表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

第二類：表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托(反襯)，變換人稱，聯(lián)想想象,象征，類比，虛實(shí)結(jié)合渲染烘托

第三類：結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過(guò)渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等），第四類：修辭手法：比喻、反復(fù)、對(duì)比、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代：

第五類：描寫手法：

描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

描寫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫.描寫景物的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

(三)基本題型題(非探究型和評(píng)價(jià)型)及解答思路

題型1:理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力

A.語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；

B.語(yǔ)句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；⑶埋下伏筆 ⑷設(shè)置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領(lǐng)下文；

2文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過(guò)渡）；⑶總結(jié)上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊

3文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結(jié)全文，深化主題；

題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說(shuō)的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的（各段與中心的關(guān)系）。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來(lái)了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次與主要內(nèi)容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。

▲論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對(duì)照式，層進(jìn)式，總分式?！f(shuō)明性文體的順序:空間順序,時(shí)間順序;邏輯順序.。題型3:分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說(shuō)明修辭手法的作用: 1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便于對(duì)話,交流情感。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；語(yǔ)氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈。7.反復(fù)：突出思想,強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。題型4:分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

第一類:文學(xué)類文本的閱讀： 考綱陳述: 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、觀劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學(xué)作品時(shí)注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品所反映的社會(huì)生活和情感世界，探索(作品)所蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

1、分析綜合C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題;(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評(píng)價(jià)D(1)體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力;(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力;(3)對(duì)作品所體現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3、探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn);(2)探討作品所蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神(3)對(duì)作品進(jìn)行人性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

小說(shuō)的閱讀

1.明確概念:小說(shuō)是通過(guò)人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。

2.文體特征:塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說(shuō)的基本特征，稱為小說(shuō)三要素。3.閱讀要領(lǐng)：

(1)要在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上，分析把握小說(shuō)的人物形象

分析作者對(duì)人物的描寫——外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等方面來(lái)評(píng)價(jià)人物的性格特征。肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風(fēng)貌;反映人物的性格愛好.動(dòng)作描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),暗示人物的性格特征

語(yǔ)言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

(2)理清小說(shuō)中的故事情節(jié)

在閱讀小說(shuō)時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特的性格決定。

(3)分析小說(shuō)典型環(huán)境描寫

小說(shuō)的典型環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達(dá)。

環(huán)境描寫具有以下作用:

作用一:交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);作用二:暗示及社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征;作用三:揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;作用四:渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;作用五:推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)把握、透析小說(shuō)的主題

小說(shuō)的主題就是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想。主題是小說(shuō)的靈魂，分析小說(shuō)的主題時(shí):1從小說(shuō)的人物、情節(jié)入手，進(jìn)行認(rèn)真的考察;2聯(lián)系小說(shuō)典型環(huán)境描寫;3結(jié)合作家寫作的時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

(4)了解小說(shuō)的敘事手法

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

第二類:實(shí)用類文本的閱讀：

考綱陳述:閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告、傳記、社科論文等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選，整合有關(guān)信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本所產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

1、分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息;(2)分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評(píng)價(jià)D(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向;(2)評(píng)價(jià)文本所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn);(2)探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神(3)探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解

傳記類文章的閱讀: 1.明確概念: 傳記和新聞一樣都屬于紀(jì)實(shí)類作品。它是遵循真實(shí)性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷,精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來(lái)看,可分為自傳和他傳。2.文體特征

傳記屬于應(yīng)用文體,同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性特點(diǎn):真實(shí)是傳記的最大特征,不允許虛構(gòu);傳記又不同于一般的歷史記錄,除了真實(shí)記錄外,還必須具有感人的力量。語(yǔ)言樸實(shí),人物刻畫多用用白描。3.閱讀要領(lǐng)：閱讀傳記要注意以下幾點(diǎn): 1).了解傳記的有關(guān)知識(shí),體會(huì)傳記與小說(shuō)和散文等文體的區(qū)別;2).抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個(gè)性,把握主任公復(fù)雜的思想情感和精神品質(zhì);3).對(duì)時(shí)間性較強(qiáng)的傳記,可列表整理文章思路;4).評(píng)傳中要注意作者的情感傾向和直接評(píng)價(jià)。

第二篇：答題技巧丨語(yǔ)文實(shí)用類文本閱讀答題總結(jié)

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答題技巧丨語(yǔ)文實(shí)用類文本閱讀答題技巧

【總結(jié)概述】

一、定義和類型：

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類別。

從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。

從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。

二、傳記的特點(diǎn)：

傳記屬應(yīng)用文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，真實(shí)性是傳記的生命。

三、考點(diǎn)考查方向：

1、理解文中重要詞語(yǔ)與句子；

2、概括傳主生平主要事跡；

3、分析傳主形象；

4、分析創(chuàng)作手法；

5、對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探究。

四、解題提示：

（一）理解詞句

基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。

重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，通常是指：

1、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句；

2、統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；

3、段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句；

4、使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。

方法：語(yǔ)境分析—詞不離句，句不離段，段不離篇

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找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，將答案就從原文中“摳”出來(lái)。

（二）概括傳主生平主要事跡。

掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法

1、時(shí)間變化

2、地點(diǎn)變化

3、職位（工作）變化

4、注意關(guān)鍵句子提示（過(guò)渡句）

5、注意題目的附加條件（對(duì)歸納內(nèi)容的限制）

（三）分析傳主形象（性格特征）

方法歸納：

1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。

2、從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系入手。

3、注意作者對(duì)傳主的議論性描述。

4、注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。

（四）分析創(chuàng)作手法：

1、選材的處理：詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過(guò)。

2.人物描寫方法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說(shuō)。它往往是通過(guò)對(duì)傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫（間接描寫）等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。

3、傳記中引用的作用：

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。

引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

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4、語(yǔ)言特色：

首先明確傳記類別，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如：自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。

（五）探究題。

做這類題，既要敢于提出“自己的看法”（健康合理，積極向上），同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。

探究題最主要的設(shè)題點(diǎn)是：

1、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;

2、探討作者的寫作背景和寫作意圖；

3、探究文本中某些問(wèn)題，提出自己的見解。

探究題答題格式及層次（總-分-總）

1、開頭表明自己的觀點(diǎn)可用“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是這樣看的”，或“我認(rèn)為什么什么”，“我覺(jué)得如何如何”等句式來(lái)表述）；

2、分點(diǎn)陳述理由；

3、結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。（內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇；外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會(huì)生活知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。）

4、總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

【答題策略】

三道主觀試題提問(wèn)大致分為四大類，第一類是概括題，如“統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問(wèn)題可以歸納為哪幾個(gè)方面？”

第二類是理解題，如“解釋下面兩句話在文中的含意”，如“怎樣理解第二部分劃線句子的含義？”

第三類是鑒賞題，鑒賞寫作手法及人物形象等，如“文章在開頭花了不少筆墨描寫??，這樣寫有哪些作用？”“作者在文章開頭說(shuō)??，這樣寫有什么好處？”“ 結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析‘??’這一人物形象”。

第四類是探究類試題，如“作者為什么說(shuō)‘??’？請(qǐng)聯(lián)系全文回答?！?/p>

“最后一段，作者既說(shuō)‘??’，又提出‘??’，你是如何理解的？””“這句話在文中的含義是什么？它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？”“文章倒數(shù)第二段引用了恩格斯的一段話。作者為什么要引用這段話？這段話表達(dá)了恩格斯怎樣的觀點(diǎn)？” “本文在寫作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勊鼘?duì)你的寫作有何啟示。” “盛宣懷辦學(xué)成功的主要原因，有人認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為是李鴻章的培植。你的看法呢？請(qǐng)

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就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究?！笨梢哉f(shuō)，新課改之后的高考語(yǔ)文考試題都帶有明顯的探究能力考查的烙印，是課程改革之后高考語(yǔ)文的一種明顯的提高了要求的標(biāo)志性試題。

對(duì)于概括類的試題，要注意主要內(nèi)容信息的完整，不得遺漏，且還要有一點(diǎn)小的提煉概括；對(duì)于理解類試題，還得注意植入整個(gè)語(yǔ)境轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行理解。單獨(dú)孤立的去解答就很容易掉進(jìn)片面的陷阱；對(duì)于鑒賞類的試題務(wù)必將自己已經(jīng)有的生活積累和閱讀積累激活起來(lái)在比較的背景下進(jìn)行鑒賞，避免就事論事，要由點(diǎn)及面在相對(duì)比較廣闊的視野下進(jìn)行鑒賞；探究性試題的的回答，一定要積極思考大膽探究，敢于亮出自己的在原文閱讀基礎(chǔ)上產(chǎn)生的觀點(diǎn)態(tài)度，言之有據(jù)的進(jìn)行探究討論。下面分別進(jìn)行討論。

“分析綜合”的答題策略

第一個(gè)層級(jí)是“分析綜合”三點(diǎn)要求分別是：1.篩選并整合文中的信息;2.分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思;3.分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

（一）直接提取關(guān)鍵組合。

信息篩選題主要考查的類型有：

①篩選整件事的場(chǎng)景;

②篩選整合文中人物的事跡;

③篩選整合作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

不少考生認(rèn)為選考題的信息篩選題其實(shí)就是送分題因?yàn)檫@道題通?？嫉亩际切畔⒑Y選直接從文中提取就可以了。這話不完全假確實(shí)不少信息篩選題答案可以從文章直接提取。

例如：2009年高考廣東卷第19題只要抓住了關(guān)鍵句——第⑤段段首“黃侃不僅有革命之壯行亦多名士之趣行”和第⑦段段首“志士之狂名士之狷當(dāng)然不是黃侃的全貌他對(duì)學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔誠(chéng)恐怕才是其性情的根本”這兩個(gè)過(guò)渡句就可得知文章一共敘寫了黃侃的幾個(gè)方面的事了這題的答案完全可以從文章直接提?。孩俑锩畨研?②名士之趣行;③治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)。但后面“請(qǐng)各舉一例”這問(wèn)題的答案就不能從文章中直接提取因?yàn)橐粋€(gè)例子總不能把一整段搬到答卷上這就需要關(guān)鍵組合用一句概括的話將這件事表達(dá)出來(lái)如這樣表述：①革命之壯行：怒砸虎頭牌（撰寫革命檄文）;②名士之趣行：調(diào)侃胡適諷刺白話文（拒佩?；沾┲之愃４笈破猓?③治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)：不輕易為文。再如2007年廣東卷的第20題問(wèn)“傅雷曾對(duì)傅聰說(shuō)：‘做人才做藝術(shù)家?！瘡娜目锤德斦J(rèn)為藝術(shù)家應(yīng)該怎樣做人？”訪談里一共提了七個(gè)問(wèn)題而這七個(gè)問(wèn)題可以組合為三大方面：一是問(wèn)被采訪者的基本情況;二是問(wèn)傅聰對(duì)音樂(lè)價(jià)值和境界的認(rèn)識(shí)和追求;三是請(qǐng)傅聰談藝術(shù)家的素質(zhì)。只要你懂得組合文章信息答案呼之欲出。

（二）化事為理通曉概括。

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概括就是歸納即將具體、零散的東西歸并梳理成簡(jiǎn)明扼要或抽象的要點(diǎn)。不能什么都照抄原文。確實(shí)能摘抄的也要適當(dāng)加以轉(zhuǎn)換。概括的內(nèi)容如果不止一點(diǎn)往往要分點(diǎn)列舉。請(qǐng)看下面的例子：

1940年初夏葉圣陶來(lái)到成都在四川省教育科學(xué)館工作。他白天去辦公晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后把油燈移到桌子中央至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮認(rèn)真聽父親講解。有時(shí)候兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話要寫自己的真情實(shí)感對(duì)兒女們的作文他也從來(lái)不出題目隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章一邊問(wèn)：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下把句式改變一下是不是好些？”遇到看不明白的地方他就問(wèn)孩子們：“原來(lái)是怎么想的？到底想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？”他問(wèn)得十分仔細(xì)簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。

題目：葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？

通過(guò)審題可將題目轉(zhuǎn)化為“葉圣陶是怎樣指導(dǎo)兒女們寫作的”再根據(jù)題目指向我們可以在文章中找出相關(guān)的信息，但不能將找出的信息直接用于答案，應(yīng)該化事為理且做到言簡(jiǎn)意賅。

1.“有時(shí)候兒女們也和父親熱烈討論?！保梢愿爬椋骸巴ㄟ^(guò)討論的方式進(jìn)行指導(dǎo)?！保?/p>

2.“他們每人每星期交一篇文章?！保梢愿爬椋骸芭囵B(yǎng)孩子們的寫作習(xí)慣?！保?/p>

3.“一向主張作文要說(shuō)自己的話要寫自己的真情實(shí)感對(duì)兒女們的作文他從來(lái)不出題目隨他們寫去?！保梢愿爬椋骸安患蛹s束任其自由發(fā)揮。”）

4.“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下把句式改變一下是不是好些？”（可以概括為：“善于啟發(fā)”和“誘導(dǎo)深入思考”）文章的信息往往是零散的我們要概括就要?dú)w納、替換把記敘性的語(yǔ)言換為評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言這樣的概括才是真正意義上的概括沒(méi)有歸納的概括那叫摘抄。

（三）緊扣文體找準(zhǔn)方向。

把握文章結(jié)構(gòu)概括中心意思要分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。對(duì)于實(shí)用類文本閱讀來(lái)說(shuō)把握其文體特征相當(dāng)重要因?yàn)閷?shí)用類文本不同文體有著不同的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。例如消息的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)等幾部分總體呈現(xiàn)一個(gè)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)語(yǔ)言特色接近記敘文。通訊無(wú)論是事件通訊還是人物通訊一般離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素;語(yǔ)言特色可以參照記敘文特點(diǎn)進(jìn)行分析。訪談的結(jié)構(gòu)幾乎都是一問(wèn)一答直接連環(huán)語(yǔ)言特色要注重提問(wèn)的技巧和回答的藝術(shù)。傳記主要是通過(guò)呈現(xiàn)傳主的典型生活事件進(jìn)行的，其語(yǔ)言特色或自然親切或幽默調(diào)侃，表現(xiàn)手法引用傳主

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中小學(xué)一對(duì)一課外輔導(dǎo) 的書信、日記中的自白、他人的評(píng)價(jià)等手法。調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般是先擺材料后提觀點(diǎn)也有先提觀點(diǎn)然后用材料加以說(shuō)明的;語(yǔ)言特色是用精確的數(shù)字來(lái)直接說(shuō)明觀點(diǎn)增強(qiáng)說(shuō)服力?？破瘴氖且环N用文學(xué)筆法寫成的寓科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性于一體的自然科學(xué)類文章其語(yǔ)言特色除了準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)以外還具有趣味性、形象化、通俗易懂和深入淺出的特點(diǎn)。例如2008年廣東高考實(shí)用類文本閱讀《絕妙的錯(cuò)誤》中第20題：“科普文的語(yǔ)言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外還具有不同于一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。請(qǐng)?jiān)谖闹屑狱c(diǎn)詞任選兩個(gè)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析這些不同的語(yǔ)言特色?！?/p>

如果我們懂得了科普文的文體特征和語(yǔ)言特色的話參考答案劃線部分就可以抓到：“慘淡經(jīng)營(yíng)”是移用手法把用于人的詞語(yǔ)用到細(xì)胞的演變上生動(dòng)形象?！白屵M(jìn)”一詞把分子演進(jìn)過(guò)程用擬人化的手法表達(dá)出來(lái)形象生動(dòng)?！鞍状睢笔强谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言明白自然地把某些科學(xué)家的不出錯(cuò)誤的研究加以諷刺?！巴嬉鈨骸币彩强谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言同樣清楚明白地說(shuō)明了“完美無(wú)瑕的一模一樣的復(fù)本”的分子。語(yǔ)言趣味、形象、通俗易懂。

（四）按分踩點(diǎn)分條陳述。

根據(jù)多年的觀察高考實(shí)用類文本閱讀“分析綜合”考點(diǎn)按點(diǎn)給分的現(xiàn)象非常明顯。不少考生也在這問(wèn)題丟失不少分?jǐn)?shù)一些考生文本讀懂了，問(wèn)題的指向性也弄清了，所答出來(lái)的答案也非常正確，但就是只得一兩分為什么呢？因?yàn)樗麄儾欢冒捶植赛c(diǎn)4-6分的題目怎么可能只有一個(gè)方面的答案呢？請(qǐng)看：

1.2007年山東高考卷實(shí)用類閱讀《夢(mèng)碎雅典》“分析綜合”題：

【問(wèn)題】文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合本文分析其作用。

【答案】文章開頭兩段屬于新聞文體的導(dǎo)語(yǔ)部分。主要作用有：概括本篇新聞的要點(diǎn)為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

在分析其作用時(shí)如果只答到“激發(fā)讀者的閱讀興趣”這點(diǎn)的話即使你的答案與參考答案字字相同也只能給1分因?yàn)樾侣劦膶?dǎo)語(yǔ)不止一個(gè)作用。

2.2008年江蘇高考卷實(shí)用類閱讀《晚清學(xué)人楊守敬》“分析綜合”題：

【問(wèn)題】從文中看哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響？

【答案】①青年時(shí)代接觸考據(jù)學(xué)臨摹《輿地圖》。②赴京參加會(huì)試結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人。③在日本搜訪典籍?？闭浔?。④第七次會(huì)試失敗后絕意科舉專注學(xué)問(wèn)。

這道題目賦分5分要記住5分的題目答點(diǎn)一般在4點(diǎn)的答案（答對(duì)4點(diǎn)第1點(diǎn)給2分第2點(diǎn)以上累加1分）。只要你分析概括少了1點(diǎn)的話分?jǐn)?shù)就會(huì)丟失1分以上。因此我們?cè)谧鰧?shí)用類閱讀“分析綜合”題目的時(shí)候要清楚地認(rèn)識(shí)到賦分與答點(diǎn)的比例。

3.2009年江蘇高考卷實(shí)用類閱讀《畫家黃永厚》“分析綜合”題：

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【問(wèn)題】從全文看黃永厚的“冰炭同爐”具體體現(xiàn)在哪些地方？

【答案】①既關(guān)注現(xiàn)實(shí)、褒貶是非又淡泊寧?kù)o、低調(diào)處世。②對(duì)懂畫的朋友慷慨相贈(zèng)而把重金購(gòu)畫者拒于門外。③將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的態(tài)度借歷史人物的孤高傲世表達(dá)出來(lái)。

這題的賦分為6分看到這賦分我們心中一定要有個(gè)數(shù)這道題我們要概括出3-6點(diǎn)的答案。因?yàn)?分的題目一般是答對(duì)3點(diǎn)每點(diǎn)2分;答對(duì)5點(diǎn)第1點(diǎn)給2分第2點(diǎn)以上累加1分;答對(duì)6點(diǎn)每點(diǎn)1分一定要從不同的方向去答題千萬(wàn)不要少答或漏答。

實(shí)例證明自有實(shí)用類文本閱讀以來(lái)每年的“分析綜合”題都是按分踩點(diǎn)的都是分條陳述的其實(shí)我們可以做到“取巧”但不“投機(jī)”。

綜上所述實(shí)用類“分析綜合”考點(diǎn)這題說(shuō)難不算難但絕對(duì)不能輕視。俗話說(shuō)：“慢工出細(xì)活?！痹谶@類題的答題問(wèn)題前我們要明確的答題總策略是：“掌握細(xì)則顆粒歸倉(cāng)！”

“鑒賞評(píng)價(jià)”答題策略

第二個(gè)層級(jí)是“鑒賞評(píng)價(jià)”，三點(diǎn)要求分別是：

1、評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

2、評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

3、對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

一、評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

無(wú)論是對(duì)文本“主要觀點(diǎn)”還是“基本傾向”的評(píng)價(jià)，都必須做到“獨(dú)立”和“負(fù)責(zé)任”，并且要努力做到具有“一定深度的思考和判斷”?！蔼?dú)立地”、“自己的”就是要有自己的見解，不一味因襲他人成說(shuō)，不人云亦云；“負(fù)責(zé)任”就是一要尊重文本事實(shí)，二要有正確的是非觀和濃厚的社會(huì)責(zé)任感，所有言論不違法不背離社會(huì)公德；“有一定深度”指能夠上升到一定的理論高度進(jìn)行認(rèn)識(shí)解讀。在閱讀層級(jí)中，這屬于Ｄ級(jí)。

對(duì)這個(gè)方面的考查，大多是以闡述題，小論述題的形式出現(xiàn)。這種題具有較為濃厚的厚的主觀色彩。要解決好這類題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮：

1、準(zhǔn)確判斷。對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向必須做出客觀周全的判斷，不可以偏概全，不可主次顛倒，不可主觀臆斷。文本的主要觀點(diǎn)是隱藏在文本采用的材料之中的，基本傾向是隱含在作者對(duì)材料的處理和評(píng)說(shuō)之中的，對(duì)文本材料的解讀、對(duì)作者材料處理與評(píng)議的分析是我們獲取文本主要觀點(diǎn)和基本傾向認(rèn)識(shí)的必由之路。離開了對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的準(zhǔn)確判斷，就失去了對(duì)其進(jìn)行“負(fù)責(zé)任”的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。如2007年廣東高考語(yǔ)文卷的第二十一題，“根據(jù)傅聰?shù)挠^點(diǎn)，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’？ ”解決這道題我們首先，要能夠根據(jù)文本探明“傅聰?shù)挠^點(diǎn)”是什么，當(dāng)然，這道題相對(duì)說(shuō)來(lái)比較好找，因?yàn)槭窃L談，傅聰對(duì)自己的觀點(diǎn)表達(dá)得較為鮮明。

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2、獨(dú)立思考。在對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向有了正確的認(rèn)識(shí)之后，再參照自己平素對(duì)真、善、美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活積累進(jìn)行分析，這樣就很容易形成具有個(gè)性色彩的評(píng)價(jià)。離開了自身的體悟與感知，離開了自己的思想情感的，是不會(huì)有“獨(dú)立”的判斷的。同樣上面提到的廣東2007年高考的21題，這道題只是要求我們引用文本材料來(lái)闡述“怎樣才能??”，需要獨(dú)立思考的成分較少，所以相對(duì)說(shuō)來(lái)比較容易。

3、尊重公德，尊重事實(shí)。我們要求對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向做出“獨(dú)立”的評(píng)價(jià)，這個(gè)“獨(dú)立”的也就是具有個(gè)性色彩的，但在強(qiáng)調(diào)個(gè)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們絕對(duì)不可以純粹從自身的興趣愛好出發(fā)，對(duì)文本的觀點(diǎn)傾向進(jìn)行是非褒貶。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)是必須以尊重人類的共同情感——社會(huì)公德為前提的。其次，我們的評(píng)價(jià)判斷是必須建立在對(duì)文本本身充分認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，如果這兩點(diǎn)不能保證，就不能做到“負(fù)責(zé)任的做出自己的評(píng)判”。要達(dá)到這種要求的題目（包括下一條）已經(jīng)不僅僅是局限在評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)了，已經(jīng)含有較為濃厚的探究性成分。目前還沒(méi)有遇到具有這種要求類型的題。

4、拓展思路，追求深刻。對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的判斷與評(píng)價(jià)，還要學(xué)會(huì)廣泛聯(lián)系以拓展自己的評(píng)判思路，我們可以把它與一些自己掌握的一些理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，比如矛盾對(duì)立轉(zhuǎn)化規(guī)律、一分為二的思想方法、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的理論、存在決定意識(shí)的理論、歷史唯物主義與辯證法的理論等等。另外，我們還可以運(yùn)用知人論世的思想方法，把文本觀點(diǎn)和其傾向的形成放在特定的歷史環(huán)境下去加以考察，從而對(duì)其做出客觀的歷史性的評(píng)價(jià)。還可以把文本的觀點(diǎn)和傾向與我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或未來(lái)的發(fā)展方向結(jié)合起來(lái)，做出動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)主義的批判。這樣就可以使自己的評(píng)價(jià)具有“一定深度”。

二、評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

所謂“價(jià)值”指的是文本的積極作用，而“影響”則既有積極的也包括消極的，具有兩面性?？傊?，這是要求我們能夠把文本放在更其廣泛的空間里去進(jìn)行考察評(píng)判，在能力層級(jí)上，為D級(jí)。

對(duì)這種能力通常是以論述題的形式進(jìn)行考查，實(shí)質(zhì)上就是要求考生作一篇縮微的論文。這里主要談對(duì)傳記評(píng)價(jià)，能夠解決好傳記的這類問(wèn)題，對(duì)通訊等新聞的相近問(wèn)題的解決也就迎刃而解了。解決這類題目，我們必須注意處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、正確解讀文本，辨清傳主傳者立場(chǎng)。一部傳記包括傳主的個(gè)性立場(chǎng)，又含有傳者的態(tài)度立場(chǎng)，兩者有時(shí)可能是同一的，有時(shí)可能是相異的，這兩種立場(chǎng)共同構(gòu)成了一部傳記的全部。而傳記存在的社會(huì)價(jià)值與產(chǎn)生的社會(huì)影響，使由這兩個(gè)方面共同形成的。不過(guò)，當(dāng)傳者的情感態(tài)度與傳主的情感態(tài)度不能一致的時(shí)候，我們對(duì)傳記存在的價(jià)值與產(chǎn)生的影響的分析就應(yīng)該分別加以考察，這個(gè)時(shí)候我們就不能囫圇吞棗，將兩者混同起來(lái)一概而論。即

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使在傳者與傳主的情感態(tài)度相當(dāng)一致的時(shí)候，我們也應(yīng)該看到他們彼此在社會(huì)上存在的價(jià)值或產(chǎn)生的影響也不是完全相同的。

2、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，上下縱橫立體考察。在對(duì)傳記本身的情感態(tài)度有了客觀的認(rèn)識(shí)之后，就必須把傳主與傳者的立場(chǎng)態(tài)度放到社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中去進(jìn)行考察，不僅要看到傳記在過(guò)去的價(jià)值，還應(yīng)該看到傳記在今天乃至將來(lái)可能有的價(jià)值。在看到它的積極作用的同時(shí)還要能夠看到傳記可能存在著的負(fù)面效應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)對(duì)傳主我們要把他放在他成長(zhǎng)的具體環(huán)境去加以考察，而對(duì)傳者我們則需要把他放在他作傳的歷史時(shí)代中去衡量，去看他對(duì)傳主材料的取舍加工評(píng)價(jià)判斷。一般說(shuō)來(lái)，我們可以從“存史”、“資政”、“教化”這樣的三個(gè)方面對(duì)一部傳記的價(jià)值或影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果真的能夠做到從過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，存史、資政、教化，積極與消極等各個(gè)方面對(duì)一部傳記進(jìn)行考察，應(yīng)該說(shuō)就已經(jīng)很全面到位達(dá)到了“立體”考察評(píng)價(jià)的要求了。

3、提出自己觀點(diǎn)，進(jìn)行合理規(guī)范闡述。在獲得以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須對(duì)這些認(rèn)識(shí)進(jìn)行綜合提煉整合，從而提出自己的觀點(diǎn)，提出的觀點(diǎn)必須明確。之后，必須援引文本里的事實(shí)、細(xì)節(jié)對(duì)傳主與傳者的立場(chǎng)態(tài)度進(jìn)行有條理的解讀，然后再把這些解讀的結(jié)論與自己所能聯(lián)系到的歷史史實(shí)（包括現(xiàn)實(shí)的）結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)的證明。最后做一個(gè)小小的綜合性的結(jié)語(yǔ)，再次表明自己的觀點(diǎn)。也就是我們不僅要努力做到言之有物，還要努力做到言之成理。要注意的是，一部傳記存在的社會(huì)價(jià)值和產(chǎn)生的社會(huì)影響，應(yīng)該是多方面的，有主有次，我們的分析評(píng)價(jià)一定要從主舍次。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一部傳記的價(jià)值或影響要好幾個(gè)方面都很重要時(shí)，也要學(xué)會(huì)詳其一而略其余，企圖在一個(gè)評(píng)價(jià)短文里解決好所有問(wèn)題，這是不明智，也是不可能的。

三、對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

《考綱》要求考生能夠“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”，“某種特色”就是不確定的特色，只要是屬于文本的特色都可以?！澳軓倪x擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對(duì)不同作品的優(yōu)劣高下問(wèn)答做出評(píng)判。”這里的任何一個(gè)方面，只要它有特色都可以作為我們思考判斷的對(duì)象。在這里“思考”與“判斷”不是兩分的，關(guān)鍵在“深度”這兩個(gè)字上，所謂“深度”就是要深入的非一般性的分析，對(duì)某種特色要能在肯定其積極的一面的同時(shí)，也能準(zhǔn)確地看到它的不足的一面。這在能力層級(jí)上，屬于D級(jí)。

這屬于對(duì)學(xué)生的探究能力的一種考查，這大多是以自主性開放性的論述題的形式進(jìn)行考查。解決這類題，必須注意處理好以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、選定目標(biāo)。所謂“選定目標(biāo)”，就是在通覽文本的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)思考、判斷的對(duì)象。這個(gè)對(duì)象必須確實(shí)是屬于該文本的特色之一，同時(shí)要保證這個(gè)被選定的對(duì)象自己對(duì)

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它確實(shí)是很有感覺(jué)的。它可能是材料的選擇，可能是主題的提煉，可能是謀篇布局，可能是遣詞造句??

2、確認(rèn)特色。你選定的一點(diǎn)是不是該文本的特色，不是你說(shuō)是就是，說(shuō)不是就不是的，我們還必須結(jié)合文本對(duì)自己所選定的“某一點(diǎn)”進(jìn)行必要的分析闡述，讓人信服你選定的的確是該文本的特色所在。這是必不可少的步驟。

3、深度思考。所謂“深度”思考的形成，可以從這樣的幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一把文本的某種特色與文本的其他方面聯(lián)系起來(lái)考察，文章的各個(gè)方面和部分之間都是相互聯(lián)系相輔相成的，這一特色必然會(huì)對(duì)其他特色的形成帶來(lái)影響。另一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)借助于一些文藝學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)或心理學(xué)等方面的理論，幫助自己進(jìn)行思考。再一點(diǎn)就是在看到其積極的一面的同時(shí)也能看到它可能存在的不足。這樣就可以說(shuō)是有“一定深度”了。

常見命題的設(shè)問(wèn)方式與角度

1、對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見解。（選材角度）

例如：《手機(jī)消費(fèi)調(diào)查：時(shí)尚的手機(jī)最受寵》：“這份報(bào)告選擇社會(huì)上十分普遍的手機(jī)消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。這樣選材對(duì)你有什么啟發(fā)？

又如：《大學(xué)生怎樣離?！罚骸氨疚木痛髮W(xué)生離校時(shí)出現(xiàn)的一系列不文明的舉動(dòng)的原因進(jìn)行了深層次的調(diào)查，并提出了自己的見解。但有人認(rèn)為，不管是誰(shuí)，只要是做出不文明的事，就應(yīng)該受到懲罰，大學(xué)畢業(yè)生破壞公物也不能不追究責(zé)任；也有人認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)生離校時(shí)的不文明現(xiàn)象存在多年，這說(shuō)明我國(guó)的高校在管理上還有許多不合理的地方。對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！?/p>

2、對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。（結(jié)構(gòu)角度）

例如：《一個(gè)“兵”的軍營(yíng)》第3題：“報(bào)道最后三段的內(nèi)容主要是交代郭孔孫管理軍營(yíng)的范圍和日常事務(wù)。這些內(nèi)容如按通常的寫法，是不會(huì)安排在文末的。依你看，本報(bào)道的這種結(jié)構(gòu)安排好不好？理由是什么？”（《廣州市專題訓(xùn)練用書》）

又如：《奧斯卡決勝之前接受采訪 張藝謀：得失平常心》“張藝謀說(shuō)完最后一段話后，記者沒(méi)有作任何評(píng)論就結(jié)束了訪談，你認(rèn)為有沒(méi)有必要評(píng)論一下？如果不必要，請(qǐng)說(shuō)明理由。如果必要，請(qǐng)說(shuō)明理由并說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備如何評(píng)論?！?/p>

3、對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究（社會(huì)影響角度）

例如：《他打動(dòng)了每個(gè)認(rèn)識(shí)他的人——身邊人眼中的洪戰(zhàn)輝》第3題：“洪戰(zhàn)輝一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己‘只是一個(gè)普通人’，‘做的是一個(gè)普通人應(yīng)該做的事’，并沒(méi)有‘什么奇怪的’。可是，社會(huì)卻給予很高的評(píng)價(jià)，成為‘感動(dòng)中國(guó)人物’。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶??！保ā稄V州市專題訓(xùn)練用書》82頁(yè)）

4、對(duì)標(biāo)題成敗的探究

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例如：《昆山31萬(wàn)農(nóng)民刷卡看病——每人每年繳納50元，最多可得1100倍補(bǔ)償》第3題：“有人認(rèn)為，這則新聞的標(biāo)題是個(gè)亮點(diǎn)，你是否同意？”（《廣州市專題訓(xùn)練用書》76頁(yè)）

“探究題”答題策略

探究題的考查角度是以下三個(gè)方面：

1、從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;

2、探討作者的寫作背景和寫作意圖;

3、探究文本中的某些問(wèn)題提出自己的見解。

就近幾年的高考答題情況而言考生的得分率并不很高。為使今年高考考生能夠胸有成竹獲得滿意的成績(jī)，對(duì)這類探究題的設(shè)題角度和解答規(guī)律進(jìn)行深度探津就很有必要了。

一、探究題的設(shè)題角度探微

所謂“探究”就是有“我”有“思”的解讀。探究即是探索追尋就是圍繞一定的問(wèn)題情境提出假設(shè)分析探究有所發(fā)現(xiàn)。那么如何提出假設(shè)？怎樣進(jìn)探究與發(fā)現(xiàn)呢？

1.正確理解“探究”考點(diǎn)的含義。

①“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”?！安煌慕嵌取庇姓媾c反面角度有個(gè)人與民族角度有歷史與現(xiàn)實(shí)角度等;“不同的層面”指的是文本達(dá)到的層次如深層、淺層、實(shí)用層面、美術(shù)層面、哲學(xué)層面等;可能涉及的范疇如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、科學(xué)等。

②“探討作者的寫作背景和寫作意圖”即要跳出文本本身挖掘作者寫作的背景和寫作意圖。

③“探究文本中的某些問(wèn)題提出自己的見解”即要求考生思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神?？忌朴趶奈谋局杏蟹制?、有空白、有重點(diǎn)難點(diǎn)、有疑問(wèn)的地方提出懷疑并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點(diǎn)。

2.了解探究題的基本特征。

①題型的主觀性。②問(wèn)題的啟發(fā)性。③問(wèn)題的開放性。④答案的拓展性與個(gè)性化。⑤答案的多元化與綜合性。⑥答案的論述性。⑦評(píng)價(jià)的靈活性。

3.明確實(shí)用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀探究題考查的區(qū)別。

這兩類探究題考查的側(cè)重點(diǎn)和考查目的是有區(qū)別的：“文學(xué)類文本閱讀”側(cè)重于探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神和對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀;而“實(shí)用類文本閱讀”側(cè)重于探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神和探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)提出自己的見解。

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4.弄清實(shí)用類文本閱讀探究題在命題方面注重的考查點(diǎn)。

實(shí)用類文本閱讀的命題突出以下幾方面的能力考查：

①考查理性認(rèn)知能力。實(shí)用類文體如訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記等一個(gè)突出特點(diǎn)是立足于事實(shí)而這些事實(shí)的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊(yùn)”“人生價(jià)值”“時(shí)代精神”就成了命題者不會(huì)輕易放過(guò)的考查點(diǎn)。因此考生要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題和蘊(yùn)含著許多有待探究與闡發(fā)的問(wèn)題這就需要用理性的認(rèn)知去加以判斷了。

②考查實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰??！皩?shí)用類文本”的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)決定了高考命題不會(huì)回避對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾??！疤骄课谋局械囊牲c(diǎn)和難點(diǎn)提出自己的見解”等都要求考生結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)去“思考”“判斷”并提出“見解”。這樣的題目要回答好平時(shí)對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀必須有過(guò)深刻的思考。

③貼近文本、考查整體感知能力?！霸L談”“調(diào)查報(bào)告”“新聞”等文本如果除正文之外還有諸如“背景資料”“補(bǔ)充介紹”等鏈接材料回答問(wèn)題的時(shí)候一定要將其與正文聯(lián)系到一起進(jìn)行信息的綜合分析探究文本的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

④在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上考查考生的探究能力。實(shí)用類文本也像其他文本一樣有一些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)有的可能不是訪談雙方討論的中心話題有的可能不是作者陳述的主要方面有的可能是作者未作評(píng)判的事情主體間的意見分歧還有的可能就是作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)等等。這些方面常常成為命題人用以考查考生的辨別能力強(qiáng)弱、思維品質(zhì)高低的命題點(diǎn)。

5.掌握實(shí)用類文本閱讀探究題命題的設(shè)問(wèn)方式與角度。

縱觀近幾年來(lái)的高考實(shí)用文本閱讀探究題其設(shè)問(wèn)方式和角度主要有以下五個(gè)方面：

①?gòu)倪x材角度設(shè)題對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見解。如2008年山東高考卷《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》第22題：作為一篇評(píng)傳性文章作者是從哪幾個(gè)方面“認(rèn)識(shí)”梁漱溟的？這樣寫對(duì)你的寫作有何啟示？

②從結(jié)構(gòu)角度設(shè)題對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。如2007年山東卷20題：文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料這樣寫有什么作用？

③從社會(huì)影響角度設(shè)題對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。如2007年山東高考的第22題：“作者在文章結(jié)尾說(shuō)：‘她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)但在世人心中奧蒂仍不失為英雄！’請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。”這實(shí)質(zhì)是在要求考生對(duì)文本反映出來(lái)的一種人生態(tài)度與時(shí)代精神的思考。再如2007年廣東卷21題：根據(jù)傅聰?shù)挠^點(diǎn)演奏家如何才能使偉大作曲家的作品“不斷地發(fā)展”“不斷復(fù)活、再生、演變”？

④從分析探討角度設(shè)題探究文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)提出自己的見解。如2009年山東卷第22題：第四部分中提到“有學(xué)者說(shuō)語(yǔ)言就像河流你不能阻礙它”而余光中認(rèn)為

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“有河流就有兩岸兩岸如果太模糊了這河流就不曉得流到哪兒去了”。請(qǐng)聯(lián)系中文的純潔度問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

⑤從標(biāo)題選用角度設(shè)題對(duì)標(biāo)題成敗的探究。如：《昆山31萬(wàn)農(nóng)民刷卡看病——每人每年繳納50元最多可得1100倍補(bǔ)償》第3題：“有人認(rèn)為這則新聞的標(biāo)題是個(gè)亮點(diǎn)你是否同意？”

二、探究題的解題方法指津

1.要視題目之異有針對(duì)性地采取措施?；卮鹛骄款}的關(guān)鍵是看考生是否進(jìn)入了問(wèn)題情境是否有一個(gè)真實(shí)的探究過(guò)程所答文字是否顯示出他所得意趣。

①結(jié)論性題目要有明確的觀點(diǎn)?？忌拇鸢副仨氂忻鞔_的觀點(diǎn)不允許含糊其辭。如2007年山東卷20題：文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料這樣寫有什么作用？

【答案示例】讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運(yùn)氣”更深刻理解奧蒂渴望圓夢(mèng)雅典的迫切心情突出奧蒂不屈服于命運(yùn)的性格特征增強(qiáng)文章的感染力。

【答題思路】本題的設(shè)置就是要考查考生依據(jù)所掌握的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。因此根據(jù)本文體的特點(diǎn)之一即要運(yùn)用各種手法造成一種充滿強(qiáng)烈情感的表達(dá)效果突出主人公的性格特點(diǎn)由此可在文中找到答案。

②概括性題目要對(duì)文本的內(nèi)容有全面準(zhǔn)確的把握。即答案必須在全面把握文本的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容作出準(zhǔn)確的概括不允許含糊也不可以有疏漏。如2007年寧夏卷16題： 葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。

【答案示例】第一問(wèn)的答案是：A.認(rèn)真講解或熱烈討論;B.不加約束任其自由發(fā)揮;C.重視評(píng)議培養(yǎng)寫作習(xí)慣;D.善于啟發(fā)誘導(dǎo)深入思考。第二問(wèn)的答案是：仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式;詳細(xì)詢問(wèn)作文的思想內(nèi)容。

【答題思路】第一問(wèn)：結(jié)合原文第一段相關(guān)內(nèi)容兒女們“認(rèn)真聽父親講解”“有時(shí)候也和父親熱烈討論”和“主張文章要說(shuō)自己的話要寫自己的真情實(shí)感對(duì)兒女們的作文他也從來(lái)不出題目隨他們寫去”分別概括出A、B兩點(diǎn)。根據(jù)葉圣陶的問(wèn)話內(nèi)容及兒女們的表現(xiàn)可以概括出C、D兩點(diǎn)。第二問(wèn)：應(yīng)該根據(jù)第一段葉圣陶的問(wèn)話來(lái)分析、提煉和概括。

③闡發(fā)性題目要結(jié)合文本的具體事例作合理分析。如2007年寧夏卷17題：和朱自清見面葉圣陶為什么會(huì)感到“格外高興”？他們談心時(shí)為什么能達(dá)到“隨意之極致”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案示例】第一問(wèn)的答案是：有著幾十年親似手足的友情有著共同的興趣和愛好互相鼓勵(lì)和幫助。第二問(wèn)的答案是：隨興之所至無(wú)話不說(shuō);沒(méi)有功利目的無(wú)所顧忌;心領(lǐng)神會(huì)肝膽相照。

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【答題思路】本題的兩問(wèn)都有“為什么”。回答“為什么”常常有兩種情況：一是從原文中找原因;二是依照原文內(nèi)容推導(dǎo)闡發(fā)自己的觀點(diǎn)本文屬于第一種。

④探究性題目要尊重文本?！敖Y(jié)合文中信息”的命題要求已經(jīng)決定了答題必須尊重原文的信息合情合理進(jìn)行概括和闡發(fā)。但僅有結(jié)論不行你還得說(shuō)清楚你得出結(jié)論的依據(jù)。如2009年廣東卷20題：按照第⑦段中的黃侃的說(shuō)法中國(guó)學(xué)問(wèn)有什么特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度應(yīng)當(dāng)做出怎樣的貢獻(xiàn)？（用自己的話回答）

【答案示例】①中國(guó)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)：博大精深、包羅萬(wàn)象、學(xué)無(wú)止境。②治學(xué)態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真求實(shí)、不欺世盜名、有敬畏之心。③貢獻(xiàn)：治學(xué)要實(shí)事求是要對(duì)后世負(fù)責(zé)。

【答題思路】回答此類題目一定要結(jié)合文本如在第⑦段中找出相關(guān)的句子再根據(jù)自己的理解用自己的話回答。找出相關(guān)的句子：中國(guó)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)：中國(guó)學(xué)問(wèn)猶如仰山鑄銅煮海為鹽終無(wú)止境;治學(xué)態(tài)度：一曰不欺人二曰不知者不道三曰不背所本四曰為后世負(fù)責(zé)五曰不竊。

2.探究題的答題要領(lǐng)。探究題要求我們回答問(wèn)題的時(shí)候要注意：①有明確的觀點(diǎn)。②分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。③結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。④語(yǔ)言通順流暢表述規(guī)范書寫工整。

【典例分析】

袁隆平奇遇記（正文略）

題目：有人說(shuō)文章最后一部分大談特談袁隆平夫婦對(duì)待錢的重視態(tài)度這從一定程度上造成了對(duì)傳主的負(fù)面影響不利于人物形象的塑造。你如何看待這一問(wèn)題？（8分）

【答案示例】我認(rèn)為這樣的處理是妥當(dāng)?shù)摹＃?分）寫袁隆平夫婦對(duì)待錢的態(tài)度更貼近當(dāng)時(shí)中國(guó)普通人的生活更真實(shí)可信。（傳記的真實(shí)性角度1分）傳記的選材是與主題密切相關(guān)的本篇傳記的寫作意圖是想塑造一個(gè)純樸的袁隆平還袁隆平以生活常態(tài)與真實(shí)人生。（傳記的主題2分）袁隆平“不好意思”是因?yàn)槌鰢?guó)前向妻子許下的將成為萬(wàn)元戶的諾言無(wú)法兌現(xiàn)而“喜不自禁”是因?yàn)樵诠埠蛧?guó)第一個(gè)科學(xué)技術(shù)特等發(fā)明獎(jiǎng)授獎(jiǎng)大會(huì)上他憑科技成果爭(zhēng)得了屬于自己的一份榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。這些都說(shuō)明了袁隆平的淳樸和憨厚。（結(jié)合文本分析2分）并沒(méi)有給傳主帶來(lái)負(fù)面影響。

【答題思路】答題思路可概括為：觀點(diǎn)—引據(jù)—論述—小結(jié)。作為綜合闡述題觀點(diǎn)明確言之有據(jù)言之成理是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。

具體步驟：第一步：表明自己的觀點(diǎn)句式是“我認(rèn)為”或“我贊同”。

第二步：分析自己的理由句式是“理由是： 1.2.3.??”把理由分點(diǎn)羅列。

第三步：可加總結(jié)句句式“所以或因此??”如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍可不寫總結(jié)句。

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3.探究題的文字表述思路步驟。①根據(jù)答題思路組織文字。②答題角度和思路要用明示語(yǔ)言一一標(biāo)明。③引述事實(shí)力求從多角度、用各種思路去解決問(wèn)題。④得出結(jié)論解決問(wèn)題。【典例分析】（請(qǐng)參見上述《袁隆平奇遇記》的【答案示例】）

以上是對(duì)高考現(xiàn)代文選考“實(shí)用類閱讀探究題”的考查所做的一些歸納。希望對(duì)同學(xué)的復(fù)習(xí)有所幫助。

第三篇：語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)07——作文1

高考語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)07

作文（1/4）

第四版塊：作文（60分）高分口訣:審準(zhǔn)題有亮點(diǎn)卷面美 一．高考作文的基本類型：

（1）命題作文（2）話題作文（3）題意作文（4）材料作文 二.高考作文的寫作要領(lǐng):

第一:審題與立意---------口訣:抱著話題打滾 第二:定體與構(gòu)篇---------口訣:選擇最擅長(zhǎng)的文體 第三:突破與升格---------口訣:要有若干亮點(diǎn) ●第一步審題，確定寫作的重點(diǎn)與范圍。(一)話題作文的審題： 話題作文一般由“引入性材料+闡釋性話語(yǔ)+話題核心詞+寫作要求”構(gòu)成。“材料”主要用來(lái)引出話題，同時(shí)對(duì)話題的走向起導(dǎo)向和提示作用；“提示語(yǔ)”主要是啟發(fā)審題立意，打開寫作思路；“要求”則是寫作時(shí)注意的事項(xiàng)，寫作時(shí)不可輕視。話題作文審題包括：審材料，審提示，審話題，審要求。最關(guān)鍵的是審話題，包括審準(zhǔn)話題的寫作范圍與寫作重點(diǎn)。

⑴單個(gè)詞語(yǔ)型話題：其話題本身是一個(gè)字或詞語(yǔ)。名詞要注意其本義，引申義和比喻義。如：“臉”本義“人臉部”，引申義“表情，情感”（媽媽的臉指媽媽的關(guān)愛），比喻義“面貌”（城市的臉）。形容詞與動(dòng)詞話題，寫作時(shí)根據(jù)立意，補(bǔ)出主語(yǔ)或賓語(yǔ)后，按后面的主謂短語(yǔ)和動(dòng)賓短語(yǔ)的方法確定寫作范圍與重點(diǎn)。

⑵偏正短語(yǔ)型話題：正部是寫作的重點(diǎn)，偏部限定寫作范圍。如：生存的智慧，“智慧”是寫作的重點(diǎn)，“生存”限定寫作范圍，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。

⑶動(dòng)賓短語(yǔ)型話題：動(dòng)詞是寫作的重點(diǎn)，賓語(yǔ)是論述的對(duì)象范圍。如：戰(zhàn)勝誘惑，“戰(zhàn)勝”

是寫作的重點(diǎn)（為什么要戰(zhàn)勝，怎么樣戰(zhàn)勝），“誘惑”限定戰(zhàn)勝的對(duì)象只能是“誘惑”而不是別的。

⑷主謂短語(yǔ)型話題：謂語(yǔ)是寫作的重點(diǎn)，主語(yǔ)表示謂語(yǔ)論述的對(duì)象。如：答案豐富多彩，“豐富多彩”是寫作的重點(diǎn)，“答案”則限制豐富多彩的對(duì)象只能是“答案”，而不是別的事物。

⑸并列短語(yǔ)型話題：主要是關(guān)系型話題，寫作時(shí)以一者為主，兩個(gè)方面對(duì)比貫穿全文。關(guān)系型話題的主要關(guān)系有：①依存關(guān)系，如《看到自己與看到別人》；②主次關(guān)系《自我認(rèn)識(shí)與他人期望》；③取舍關(guān)系，如《材與非材》；④條件關(guān)系，如《人文素養(yǎng)與自我發(fā)展》。

⑹完整句子型話題：以謂語(yǔ)為寫作重點(diǎn)，同時(shí)注意主語(yǔ)，賓語(yǔ)和修飾語(yǔ)對(duì)對(duì)象和范圍的限制。如：細(xì)節(jié)決定成敗，謂語(yǔ)“決定”是寫作重點(diǎn)（為什么決定，怎么樣決定），“細(xì)節(jié)”“成敗”則表示“決定”的范圍對(duì)象。

特別強(qiáng)調(diào)：審題時(shí)，要注意話題中的詞語(yǔ)的本義、比喻義、引伸義或其它特殊意義。深入準(zhǔn)確地挖掘這些含義，往往會(huì)適使文章立意深遠(yuǎn)深刻。

（二）命題作文審題與話題作文的比較：

命題作文和話題作文雖然不是同一概念，但二者有交叉的地方。有些命題本身就是話題，如“安”（05北京）、“愿景”（06天津）、“談意氣”（06湖南）等等，這樣的命題與話題作文，二者立意完全相同。而有些命題就不能僅僅把它看作話題，因?yàn)樗呀?jīng)是作者的觀點(diǎn)或主張了，如“我想握住你的手”（06上海），“今年花勝去年紅”（05年遼寧）等，這樣的命題作文，立意必須嚴(yán)格服從題目的指向（作文的標(biāo)題也不得改變）。

值得指出的是，如以“一枝一葉一世界”（05年浙江），“雕琢心中的天使”（06廣東）為話題作文，盡管話題即觀點(diǎn)，但也可以反過(guò)來(lái)立意，“一枝一葉未必一世界”“心中的天使不需雕琢”（保持人的本真美）。廣東省作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這樣的立意是認(rèn)可的（05年“紀(jì)念”也可以立意為“無(wú)須紀(jì)念”），因?yàn)樗稀霸谠掝}范圍內(nèi)”的要求。

（三）材料作文審題與話題作文的比較： 請(qǐng)比較下面兩則材料并加以區(qū)別：

材料1：“一只老鳥指著開著門的鳥籠對(duì)它的幾個(gè)孩子說(shuō)“進(jìn)去吧，我早就為你們準(zhǔn)備好了家。”“不，我們要上天!”它的孩子回答說(shuō)。請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫一篇議論文。

材料2：有人說(shuō)當(dāng)代中學(xué)生常常是矛盾的。一方面，帶有個(gè)性的臉頰，他們開始認(rèn)識(shí)到自我，自信“我就是我”；另一方面，在繽紛炫目、而且必須面對(duì)的生活面前，他們有時(shí)也迷茫，常常會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，我是誰(shuí)？”請(qǐng)你結(jié)合成長(zhǎng)中的親身經(jīng)歷，以“我的故事”為話題，講出一段真實(shí)的體驗(yàn)和感受。通過(guò)比較，我們很容易發(fā)現(xiàn)，由于材料的“功用”不同，二者的區(qū)別是明顯的。前一則材料，是文章立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，同學(xué)們必須找準(zhǔn)材料的“焦點(diǎn)”，審清“自立”這個(gè)題旨后才能構(gòu)思寫作；而后一則材料，僅僅為我們提示了一個(gè)內(nèi)容指向，其寫作范圍也要比前者大得多。

在寫法上，以往的材料作文很容易套用“三段論”、“四步法”。引述材料、分析材料、聯(lián)系材料、歸結(jié)材料幾乎成了這類作文固定的寫作模式(并不是說(shuō)這種模式完全要不得，作為基礎(chǔ)訓(xùn)練它是可以的，但在選拔考試中，這種模式作文肯定占不了什么優(yōu)勢(shì))。而話題式材料作文，除了明確限定性內(nèi)容外，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，完全可以從簡(jiǎn)審題，突破傳統(tǒng)材料作文所形成的種種程式，在它為同學(xué)們提供的最廣闊的思維空間里，大膽地發(fā)表對(duì)事物的高見，不拘一格地寫出社會(huì)生活的五彩繽紛，寫出自己的最精彩的故事。

●第二步：作文的立意（中心觀點(diǎn)的確立）

（一）話題作文的立意（中心觀點(diǎn)的確立）：

話題作文的立意應(yīng)考慮的幾個(gè)方向：一是使要話題表達(dá)的主題更加明確；一是使話題要表達(dá)的主題更加具體；一是使話題要表達(dá)的主題易于深化；一是使話題要表達(dá)的主題更為新穎。從話題作文的話題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，話題可分為詞語(yǔ)型話題、句子型話題、關(guān)系型話題。

⑴：詞語(yǔ)型話題（包括獨(dú)詞類，偏正短語(yǔ)類）的立意：

詞語(yǔ)型話題，中心論點(diǎn)可用其造句進(jìn)行提煉。對(duì)話題采用“前添加，后添加，中間添加”的辦法（添加定語(yǔ)狀語(yǔ)等修飾語(yǔ)，或添加主謂賓等主干成分），“寬題走窄”，使話題更具體明確，或把話題補(bǔ)充為一個(gè)句子。那么，文章的立意也就出來(lái)了。如：話題“臉”（05江西）

■擴(kuò)展為短語(yǔ)：媽媽的臉，孔繁森的臉，曹操的臉；城市的臉，中國(guó)的臉，地球的臉；美化臉部，化裝臉部；美麗的臉，丑陋的臉。

■擴(kuò)展為句子：我希望有一張?zhí)焓沟哪?；笑容，寫在臉上；三?guó)史是一部“臉”史；請(qǐng)你收起偽善的臉；改革開放的成果展露在人們的臉上。

再如2005年高考山東卷的話題“雙贏的智慧”，我們就可以造出這樣一些句子來(lái)：經(jīng)商中需要雙贏的智慧，中國(guó)對(duì)外交往中也需要雙贏的智慧，人際交往中更需要雙贏的智慧；集體和個(gè)人應(yīng)實(shí)現(xiàn)雙贏的智慧，雙贏的智慧來(lái)自雙方共同的需要，雙贏的智慧可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展??這樣一來(lái)，思路展開了，理解話題也就變得容易多了，立意也就出來(lái)了。

⑵：句子型話題（包括主謂短語(yǔ)類，動(dòng)賓短語(yǔ)類）的立意

句子型話題，其本身就是中心論點(diǎn)，但任須通過(guò)添加不同類型的六種成分具體化，從而列舉出不同的立意。話題：雕琢心中的天使。

■從對(duì)象的角度添加：

誰(shuí)雕琢心中的天使？添加主語(yǔ)或通過(guò)添加不同的類屬定語(yǔ)細(xì)化主語(yǔ)————（我，媽媽，孔子，叢飛，巴金，李白---------）雕琢心中的天使

■從原因的角度添加：

為什么要雕琢心中的天使？給謂語(yǔ)“雕琢”添加各個(gè)層面的原因狀語(yǔ)———因?yàn)椋ㄘ?zé)任感，使命感；人生有追求，個(gè)人有理想；---------）而雕琢心中的天使

■從辦法（方式）的角度添加：

怎樣雕琢心中的天使？給謂語(yǔ)“雕琢”添加各種的方式狀語(yǔ)———（用愛，用奉獻(xiàn)，用執(zhí)著；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用堅(jiān)強(qiáng)，用獻(xiàn)身）雕琢心中的天使

■從賓語(yǔ)的類屬角度添加: 雕琢心中的什么樣的天使？從賓語(yǔ)的類屬角度添加定語(yǔ)———雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色純真，貢獻(xiàn)巨大）的天使

■從后果（意義）的角度添加：

雕琢心中的天使就會(huì)怎么樣？在話題后面添加詞語(yǔ)或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社會(huì)美好；天地寬廣，人際和諧，社會(huì)進(jìn)步---------）

⑶：關(guān)系型話題的立意：

重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話題的詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。這種關(guān)系即為中心論點(diǎn)。

1．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱之為無(wú)此無(wú)彼式。如“自由與紀(jì)律”這個(gè)話題，辨證唯物主義告訴我們，沒(méi)有“自由”無(wú)所謂“紀(jì)律”，沒(méi)有“紀(jì)律”也就沒(méi)有“自由”，二者對(duì)立統(tǒng)一。當(dāng)然，根據(jù)這種關(guān)系可變通理解為：沒(méi)有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律約束。

2．是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無(wú)彼式。對(duì)“自信·自滿·自負(fù)”，我們應(yīng)理解為“要自信，不能自滿，更不能自負(fù)”。

3．辯證關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。如“痛苦與成功”這個(gè)話題，我們可理解為“成功來(lái)自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4．并列共存關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。也可稱之為有此有彼式。如“和而不同”，須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時(shí)又要有不同于別人的獨(dú)立見解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。

5．條件結(jié)果關(guān)系：即話題兩個(gè)要素之間為一是其中另一個(gè)的條件。也可稱這為有此就有彼式。

（3）分論點(diǎn)的提煉與表述

論證某一方面觀點(diǎn)、某一事理，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去展開，這每一層、每一面就一一個(gè)“分論點(diǎn)”。分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的展開與說(shuō)明，是中心論點(diǎn)的具體化。因此，提煉分論點(diǎn)的前提是先確定中心論點(diǎn)，并用一個(gè)句子的形式表達(dá)出來(lái)。提煉分論點(diǎn)的常用方法有：

1．追問(wèn)原因法——即問(wèn)一個(gè)“為什么”

追問(wèn)原因法，就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，或透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而形成分論點(diǎn)。由于因果聯(lián)系是存在于一切事物和現(xiàn)象之間的一種普遍聯(lián)系，因此，運(yùn)用因果分析法形成分論點(diǎn)是議論文寫作中使用得較多的一種方法。

例1：古訓(xùn)說(shuō)：“不以規(guī)矩，難以成方圓”?，F(xiàn)代人說(shuō)，如何創(chuàng)新，就是要打破傳統(tǒng)的框框，突破規(guī)矩。請(qǐng)以“規(guī)矩”為話題作文。

分析：先把話題（題目）擴(kuò)展成一個(gè)句子（中心論點(diǎn)）:沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓。再對(duì)這個(gè)句子表述的現(xiàn)象追問(wèn)原因，于是得到分論點(diǎn)：①?zèng)]有規(guī)矩，個(gè)人不能成才；②沒(méi)有規(guī)矩，集體不能穩(wěn)定；③沒(méi)有規(guī)矩，國(guó)家不能發(fā)展。

例2：2000年的高考話題作文“答案是豐富多彩的”。

提煉：話題“答案是豐富多彩的”本身就是一個(gè)句子（中心論點(diǎn)），無(wú)須擴(kuò)展。對(duì)這個(gè)句子表述的現(xiàn)象追問(wèn)原因，于是得到分論點(diǎn)：⑴世界千變?nèi)f化，事物是復(fù)雜的；⑵人們看問(wèn)題的方法、角度不同；③評(píng)判事物時(shí)所持的標(biāo)準(zhǔn)不同。

2。追問(wèn)辦法法——即問(wèn)一個(gè)“怎么辦”

所謂追問(wèn)辦法法，就是解決論證中的“怎么辦”的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的具體措施和途徑。這些具體措施和途徑往往就是文章的分論點(diǎn)。采用“追問(wèn)辦法法”提煉分論點(diǎn)，也必須先確立中心論點(diǎn)。

例1：06年湖南高考，題目“談意氣”。

提煉：先把題目“談意氣”中的關(guān)鍵詞“意氣”擴(kuò)展成一個(gè)句子（即中心論點(diǎn)），：人要有意氣，然后追問(wèn)：人怎樣才能有意氣？于是得到三個(gè)分論點(diǎn)：⑴堅(jiān)韌不屈，不畏風(fēng)霜，不畏冷雨；⑵勇敢不懼，勇往直前，不怕犧牲；⑶自信樂(lè)觀的，幾多風(fēng)雨陰霾，總能撥開云霧見陽(yáng)光

例2：命題作文《學(xué)會(huì)欣賞別人》。

提煉：標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，無(wú)須擴(kuò)展成句子。圍繞“怎樣學(xué)會(huì)欣賞別人”提出解決問(wèn)題的三個(gè)具體做法（亦即三個(gè)分論點(diǎn)）：學(xué)會(huì)欣賞別人，要求自己有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風(fēng)；學(xué)會(huì)欣賞別人，就是要努力發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)并借鑒，不求全責(zé)備，不嫉賢妒能；學(xué)會(huì)欣賞別人就是要互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3．追問(wèn)結(jié)果法——即問(wèn)一個(gè)“會(huì)怎樣”

追問(wèn)結(jié)果法，就是把由話題（標(biāo)題）確定的中心論點(diǎn)作為前提，去推想在這個(gè)前提下將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果（意義、價(jià)值、影響）。例1：話題“答案是豐富多彩的”

提煉：以“答案是豐富多彩的”為前提，可以去闡發(fā)“答案是豐富多彩”的意義（結(jié)果）。這樣我們可以想到：⑴在思維領(lǐng)域，正因?yàn)榇鸢傅呢S富多彩，才有那么多發(fā)明創(chuàng)造，才有“百家爭(zhēng)鳴”的局面；⑵在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，正因?yàn)榇鸢傅呢S富多彩，才有風(fēng)格的多樣、創(chuàng)作方法的多樣，才有“百花齊放”的絢麗多彩；⑶在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，正因?yàn)榇鸢肛S富多彩，我們經(jīng)濟(jì)才繁榮，社會(huì)生活才豐富多彩。

例2：題目《這山望著那山高》

提煉：題目《這山望著那山高》即為中心論點(diǎn)，無(wú)須擴(kuò)展成句子，用推想結(jié)果的方法提煉：①這山望著那山高，人就會(huì)永不滿足；②這山望著那山高，人就會(huì)精益求精；③這山望著那山高，人就會(huì)進(jìn)取開拓；④這山望著那山高，人就會(huì)力爭(zhēng)上游。

4．追問(wèn)對(duì)象法——即問(wèn)一個(gè)“關(guān)涉到哪些人事物”

追問(wèn)對(duì)象法，就是先將由話題（標(biāo)題）確定的中心論點(diǎn)用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)，再看這個(gè)句子的謂語(yǔ)可涉及到哪些人（事，物），然后補(bǔ)出來(lái)或者具體列舉出來(lái)，即成為分論點(diǎn)。

例1：06年廣東高考，話題“雕琢心中的天使”

提煉：將話題變具體一點(diǎn)為“用愛雕琢心中的天使”，為它作中心論點(diǎn)，謂語(yǔ)“雕琢”可涉及的人有:叢飛，李春燕，洪戰(zhàn)輝等，于是可以組合成文章主體部分的三個(gè)內(nèi)容：⑴叢飛用愛雕琢心中的天使；⑵李春燕用愛雕琢心中的天使；⑶洪戰(zhàn)輝等用愛雕琢心中的天使。

例2：以“最美的顏色”為話題作文 提煉：把話題補(bǔ)充為“什么是最美的顏色”，于是可得到分論點(diǎn)：⑴綠色是最美的顏色，因?yàn)樗巧念伾?；⑵紅色是最美的顏色，因?yàn)樗笳鳠崆?；⑶白色是最美的顏色，因?yàn)樗笳骷儩崱?/p>

5．追問(wèn)內(nèi)容法-——即問(wèn)一個(gè)“關(guān)涉哪些方面”

追問(wèn)內(nèi)容法，就是先將由話題（標(biāo)題）確定的中心論點(diǎn)用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)，再看這個(gè)句子的賓語(yǔ)可涉及到哪些人（事，物），然后補(bǔ)出來(lái)或者具體列舉出來(lái)，即成為分論點(diǎn)。

例1：06年廣東高考，話題“雕琢心中的天使”

提煉：將話題補(bǔ)充為一個(gè)句子：一代大家辛棄疾雕琢心中的天使。然后對(duì)賓語(yǔ)“天使”具體化，即得到分論點(diǎn)：⑴一代大家蘇軾把自己雕琢成愛國(guó)的天使（國(guó)家危難時(shí)）；⑵一代大家蘇軾把自己雕琢成的樂(lè)觀的天使（受貶時(shí)）⑶一代大家蘇軾把自己雕琢成的詞壇的天使（文學(xué)上）。

例2：《拒絕窩囊廢》文題

提煉：題目即為中心論點(diǎn)。對(duì)“窩囊廢”進(jìn)行分析，分析它的能指和所指，可以形成三個(gè)分論點(diǎn)：（1）拒絕平庸無(wú)能者（提倡德才兼?zhèn)洌?；?）拒絕怯懦無(wú)聊者（提倡敢作敢為）；（3）拒絕鼠目寸光者（提倡志存高遠(yuǎn)）。

分論點(diǎn)的表述：1．“扣得住”，是說(shuō)所列的幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)該從同一角度回答同一問(wèn)題；2．“分得開”，是說(shuō)所列分論點(diǎn)之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒(méi)有包容關(guān)系；3．“排得順”是說(shuō)分論點(diǎn)的先后順序要合乎邏輯，合乎情理。

第四篇：高考語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)文言文閱讀

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高考文言文閱讀答題技巧

《考試大綱》對(duì)閱讀淺易的文言文的考查內(nèi)容及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)作了具體而明確的規(guī)定：

理解 B

(1)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

(3)理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。(4)理解并翻譯文中的句子 分析綜合 C

(1)篩選文中的信息

(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

淺易既是對(duì)考生的要求，也是命題者選材的原則。指文言材料不出現(xiàn)艱澀、古奧的字詞，不選擇冷僻的題材。考生利用已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)基本能讀懂文段。

據(jù)高考實(shí)情，我們將《考試大綱》規(guī)定的上述7個(gè)考點(diǎn)編列為9個(gè)專題： 1．理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。

“常見文言實(shí)詞”，指在文言文中出現(xiàn)頻率較高、古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的實(shí)詞；“在文中的含義”，指文言實(shí)詞在特定語(yǔ)境中的具體意義。

2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。

“常見”，即《考試大綱》具體規(guī)定的18個(gè)文言虛詞；“意義”，即特定虛詞在特定語(yǔ)境中的唯一含義；“用法”，主要指其詞性及所表示的詞語(yǔ)之間或句子之間的關(guān)系等。

3．理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式。

“不同的句式”，主要指判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略等。4．理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的用法。

“不同的用法”，特指古漢語(yǔ)中的詞類活用現(xiàn)象。5．篩選文中的信息。

根據(jù)試題的具體要求，從文中選取與試題具體指向吻合的信息，排除似是而非和錯(cuò)誤的信息。

6．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

“內(nèi)容要點(diǎn)”，涉及閱讀材料的多個(gè)角度、多個(gè)層面，如人物的言行舉止、功德事跡，事件的發(fā)展過(guò)程，文章的論點(diǎn)論據(jù)等；“歸納”，就是對(duì)具體的、零散的、瑣碎的材料分門別類?！爸行囊馑肌保梢灾刚w的思想內(nèi)容，更多是指局部的思想內(nèi)容；“概括”，就是把能體現(xiàn)中心意思的方方面面的特殊性排除，而將其共同性提取出來(lái)。

7．分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。馮老師培優(yōu)攻略★激發(fā)興趣★培養(yǎng)習(xí)慣★夯實(shí)基礎(chǔ)★提升成績(jī)

“觀點(diǎn)態(tài)度”，指作者在文中顯示的(記敘類文本)或者揭示的(論述類文本)觀點(diǎn)、情感態(tài)度和思想傾向?！胺治觥保褪前颜w分成一些“零部件”來(lái)考察，找出其相互關(guān)系和本質(zhì)屬性。“概括”，就是把分散在文中的觀點(diǎn)、情感態(tài)度和思想傾向的共同點(diǎn)提取出來(lái)。

8．理解并翻譯文中的句子。

把文言文置換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范語(yǔ)言。9．給文言文語(yǔ)段斷句。

把沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的文言文語(yǔ)段切分成一個(gè)個(gè)句子，或者判斷命題者對(duì)一個(gè)語(yǔ)段給出的四種切分哪一個(gè)正確。

1．選材穩(wěn)定。近5年所選材料都是人物傳記，且都出自正史。

2．賦分固定。近5年都設(shè)4道小題，其中3道選擇題各3分，1道翻譯題10分，共19分。

3．一大變化。2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、卷Ⅱ，延續(xù)了多年的信息篩選題消失了，取而代之的是一道文言文斷句題，命題者從閱讀材料中抽出一段話，給出對(duì)這一段話斷句的4種答案，要求判斷其正誤。在題量受限的情況下，對(duì)《考試大綱》規(guī)定的考點(diǎn)和題型輪流覆蓋的做法是可以理解的。

須要指出的是，雖然只有4道小題，但是對(duì)《考試大綱》所規(guī)定的考點(diǎn)的覆蓋仍然是全方位的。不單獨(dú)設(shè)虛詞題、篩選信息題等，似乎遺漏了某些考點(diǎn)，實(shí)際上，對(duì)這些考點(diǎn)的考查，都在概括分析題、斷句題、翻譯題考查中有所體現(xiàn)。

2015年《考試大綱的說(shuō)明》題型示例中，文言文閱讀列入了2014全國(guó)大綱卷，選文及試題。

一：如何讀懂選文

選文多數(shù)是人物傳記，所以在閱讀的時(shí)候注意總結(jié)文章涉及到幾個(gè)人，他們之間什么關(guān)系，每個(gè)人都做了什么事。如果人物多且關(guān)系復(fù)雜時(shí)，可以單列一個(gè)人物關(guān)系表。敘事性的文章要順著原文事件的發(fā)展脈絡(luò)理解。

注意文段后的注釋，很多時(shí)候有提示作用。對(duì)文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除，不受其干擾。參看最后一個(gè)文言選擇題，對(duì)文章進(jìn)行翻譯。有的時(shí)候可以跳出文章，按常理推斷文章的發(fā)展或所講的道理。

人物傳記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）介紹人物身世，概述人物性格；（2）講述具體事例，圖解性格特點(diǎn)；（3）直接間接評(píng)論，表明作者觀點(diǎn)

二、答題技巧

（1）先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項(xiàng)”則除外）

（2）然后帶著“何人？”、“何時(shí)何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問(wèn)題對(duì)文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路。

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（3）遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時(shí)必須用？或其他記號(hào)來(lái)提示自己放放先讀下文，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

預(yù)備知識(shí)二：官位變遷及官吏行為詞：

1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就

2.表官職變化的：

（1）表任命的：授、拜、除、封；

（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

（3）表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官；

(4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲；（6）表恢復(fù)的：復(fù)、還

（7）表兼代的：兼（表兼任）；領(lǐng)（兼代）；權(quán)，行，假,署（代理）；（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里（9）跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉

（10）知(典、主)視事用事下車（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕 預(yù)備知識(shí)三：其它出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)

（1）人稱代詞：第一人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）

（2）疑問(wèn)代詞：誰(shuí)孰何曷胡焉安奚惡（3）謙敬詞語(yǔ)：請(qǐng)謹(jǐn)竊忝辱敢幸

（4）修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼詞：諸焉盍旃叵 如何答好每一道題

3.文言實(shí)詞釋義題：本題往往考查多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識(shí)點(diǎn)。

【答題技巧】：記?。簩?shí)詞理解題不完全在于考你是否記得實(shí)詞意思，更主要是考你是否會(huì)利用上下文進(jìn)行推測(cè)。掌握常見的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：

■第一種：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性

（2011高考）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.威自京都省之?。禾酵?。

B.不審于何得此絹審：知道。

C.自放驢，取樵炊爨樵：打柴。

D.后因他信，具以白質(zhì)信：使者。

■第二種：從語(yǔ)義搭配的角度推測(cè)詞義

（2013高考）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．娶婦必責(zé)財(cái)，貧人女至老不得嫁責(zé)：索 B．夏人循環(huán)問(wèn)見，疑以為誘敵不敢擊問(wèn)：間或 C．富人有不占田籍,而質(zhì)人田券至萬(wàn)畝質(zhì)：質(zhì)問(wèn) D．顏無(wú)子，不克葬克：能夠

■第三種：從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義 馮老師培優(yōu)攻略★激發(fā)興趣★培養(yǎng)習(xí)慣★夯實(shí)基礎(chǔ)★提升成績(jī)

（12廣東）永平初，顯宗舅新陽(yáng)侯陰就慕暉賢，自往候之，暉避不見。對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．乃召暉拜為郎拜：授官

B．自往候之，暉避不見候：等候

C．今而相送，明吾非有愛也愛：吝惜

D．顧謂掾?qū)僭唬骸叭糁?？”謂：對(duì)??說(shuō)

■第四種：從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義

糶（賣米）；糴（買米）；穰（與農(nóng)事有關(guān)）；覲（拜見）?！龅谖宸N：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義

（14高考）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．恐天下以吾私廣國(guó)

私：偏愛B．汝第往，吾今使人召若 第：暫且 C．此吾弄臣，君釋之 弄臣：帝王親近狎玩之臣D．晁錯(cuò)為內(nèi)史，貴幸用事用事：憑感情做事

■第六種：從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義

對(duì)稱詞語(yǔ)和句子中處于對(duì)稱位置的詞語(yǔ)意思相近或相反。

如：1“忠不必用兮，賢不必以”?！耙浴保?被)重用、任用。

如：2追亡逐北，北：逃跑的人。

■第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義

利用音形關(guān)系，通假推測(cè)。高考題：此除蝗蟲誼（通“意”，意思）也?！鞠嚓P(guān)知識(shí)】

一詞多義的產(chǎn)生:①詞的本義。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉開弓）。②詞的引申義。如“我君景公引領(lǐng)西望”（伸長(zhǎng)），成語(yǔ)有“引吭高歌”。③詞的比喻義。如“金城湯池”（比喻牢不可破）。④詞的借代義。如“徒以口舌為勞”（代言辭）。⑤詞的假借義。如“將軍禽操宜在今日”（通“擒”）。

考綱規(guī)定的120個(gè)常見文言實(shí)詞：

(重點(diǎn)掌握黑體詞的古代常用但今天不常見的義項(xiàng))

先（祖先、已經(jīng)死去的長(zhǎng)輩）課（督促勸說(shuō)）秩（官吏的俸祿、十年為一秩）逸（馬脫了韁繩、放縱）禁（皇帝居住的地方）對(duì)（回答或?qū)υ挘┤纾ǖ健⑼┺颍ü糯鷮俟俚慕y(tǒng)稱）工（工匠、精巧、擅長(zhǎng)）僭（超越本分、虛假不真實(shí)）容（寬容、或許、許可）貸（借出借入,寬容）獄（官司、案件、監(jiān)牢）白（告訴）與（贊揚(yáng)）多（贊揚(yáng)）遽（急速、就、恐懼）尤（罪過(guò)過(guò)錯(cuò)、指責(zé)歸罪）給（食用豐足）按（追究、考察、調(diào)查）贍（富足充足、供給供養(yǎng)）典（主持）令（美好）差（病好了）執(zhí)（捉拿）延（延請(qǐng)）?。p免）謝（道歉、推辭、告訴）第（次第、官僚和貴族的住宅、科舉考試的等級(jí)）

折（駁斥、指責(zé)使對(duì)方屈服）赧（因羞愧而臉紅）竟（結(jié)束、完）坐（因??而犯罪、因?yàn)椋└Γú牛ぃú痪茫┰欤ㄔ煸L）過(guò)（拜訪、責(zé)備）弒（子殺父、臣?xì)⒕┯茫ㄘ?cái)用、因?yàn)椋?/p>

附：考綱所列18個(gè)虛詞：

⑴而①連詞：表并列，表遞進(jìn)，表承接，表轉(zhuǎn)折，表修飾,表假設(shè)，表因果，表目的（“用來(lái)”）。②代詞：通“爾“，人稱代詞（“你，你的”）。③構(gòu)成復(fù)音虛詞（而已，既而，俄而）

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⑵何①疑問(wèn)代詞：“什么”、“哪里”；“為什么”、“怎么”。②副詞：“多么”。

⑶乎①助詞:表疑問(wèn)語(yǔ)氣，“嗎”，“呢”；表測(cè)度，“吧”；表感嘆，“啊”、“呀”；作詞尾。②介詞：“于”、“在”、“從”。

⑷乃①副詞:表承接，“就”、“才”、“于是”；表轉(zhuǎn)折，“卻”、“竟”；表判斷，“就是”。②代詞:“你”、“你的”。

⑸其①副詞，表測(cè)度，“大概”；表疑問(wèn)，不譯；表反詰，“難道”；表婉商，“還是”；表期盼，“可要”、“要”。②連詞，表選擇，“是??還是”；表假設(shè)，“如果”③代詞：僅不代第二人稱；指示代詞。“那”“其中

⑹且①副詞，“將要”、“將”、“暫且”；表程度，“已經(jīng)”、“很”；②連詞，表并列，“又”；表遞進(jìn)，“并且”、“而且”、“況且”；表選擇，“還是”；表假設(shè)，“如果”；表讓步，“即使”、“尚且”；表轉(zhuǎn)折，“可是”、“卻”。③助詞，用于句首。

⑺若①代詞，第二人稱；指示代詞，這②連詞，表假設(shè)；表選擇，“或”、“或者”。③構(gòu)成復(fù)音虛詞

⑻所助詞:①構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，“??的人（事）”；②和“為”呼應(yīng)，表被動(dòng)；③和“以”連用，表原因，“??的原因”；④和“以”連用，表手段，憑借，??的方法（憑借）。

⑼為介詞:①表對(duì)象，“向、對(duì)”；表替代，“替”；表目的，“為著、為了”；表原因，“由于、因?yàn)椤?；表被?dòng)，“被”。②疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞，呢。

(10)焉①代詞：三人稱疑問(wèn)代詞，表疑代詞，哪兒，哪里，怎么；②語(yǔ)氣助詞：陳述感嘆疑問(wèn)語(yǔ)氣③兼詞“于之”；④作形容詞詞尾⑤

(11)也①用在句末，表肯定語(yǔ)氣；②表疑問(wèn)語(yǔ)氣；③用在句中，表語(yǔ)氣的舒緩或停頓；④用在句末，表判斷語(yǔ)氣。

(12)以①介詞:表憑借，“憑”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表對(duì)象，“跟”、“和”；表時(shí)間、處所，“于”。②連詞：類似”而”的用法(表并列，表遞進(jìn)，表承接，表目的，表因果，表修飾。

(13)因①介詞“憑借”；“按照”；“趁著”、“就著”；因?yàn)椋弧皬摹?、“由”；②連詞，“因此”、“于是,就”。

(14)于介詞⑴表時(shí)間、處所、范圍、對(duì)象等，“在”、“向”、“到”、“從”、“對(duì)”、“對(duì)于”、“由于”；⑵表比較，“比”；⑶被動(dòng)“被”。

(15)與①介詞，“跟”，“同”；介詞，“給”、“替”；介詞，“和??相比”；②連詞，“和”、“及”；③通“歟”，語(yǔ)氣詞，表疑問(wèn)或感嘆，④動(dòng)詞（給予，結(jié)交，參加）。

（16）則①副詞:表判斷，“就是”；②連詞:表承接，“就”、“便”、“原來(lái)是”；表假設(shè)，“如果”、“假設(shè)”；表并列，“就”；表轉(zhuǎn)折，“卻”、“但是”、“倒是”。

（17）者①助詞:附在動(dòng)詞后構(gòu)成“者”字結(jié)構(gòu)，“??的人（事、東西）；②用在句中，表提頓”。③附在時(shí)間詞后，無(wú)實(shí)在意義。④放在數(shù)詞后，翻譯為“個(gè)，樣”

（18）之①助詞:襯助音節(jié)；取消句子獨(dú)立；結(jié)構(gòu)助詞（“的”）；定語(yǔ)后置的標(biāo)志，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。②代詞：代人代事代物；指示代詞（這，這 5 馮老師培優(yōu)攻略★激發(fā)興趣★培養(yǎng)習(xí)慣★夯實(shí)基礎(chǔ)★提升成績(jī)

樣）。

4．性格表現(xiàn)題（句式題，古今異義題）：

【答題技巧】：對(duì)六個(gè)句子進(jìn)行三點(diǎn)審查：一審是直接還是間接；二審對(duì)象，看是不是題干中說(shuō)的人物；三審性質(zhì)，看是不是題干所說(shuō)的性質(zhì)特點(diǎn)。最后用排除法選擇。

注意：如果要你分析概括評(píng)價(jià)文言文的觀點(diǎn)態(tài)度，必須堅(jiān)持：⑴歷史唯物主義觀點(diǎn)，既要注意評(píng)價(jià)者觀點(diǎn)態(tài)度的積極意義，又要注意評(píng)價(jià)者的時(shí)代局限性；（2）必須持實(shí)事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評(píng)價(jià)，不能無(wú)限拔高，也不能有意貶低。（3）可從以下幾個(gè)方面考慮:看評(píng)價(jià)者對(duì)人民的態(tài)度;看評(píng)價(jià)者對(duì)統(tǒng)治者的態(tài)度;看作品在歷史上有無(wú)進(jìn)步意義;看作品在今天有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義。

古今異義幾種情況:

①詞義的縮小。如“五谷”中的“谷”指“谷類”，今專指稻谷。②詞義擴(kuò)大。如“涉江”中的“江”指長(zhǎng)江，今泛指江河。

③詞義的轉(zhuǎn)移。如“犧牲玉帛”中的“犧牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今義指獻(xiàn)身。

④詞義的感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今義指品質(zhì)惡劣。

⑤古今同形異義。如“請(qǐng)指示王”句中的“指示”，在古代是兩個(gè)單音節(jié)詞:“指”（指出）和“示”（示意給人看）

常見古今異義如下：

1親戚2妻子3中國(guó)4所以5無(wú)論6更衣7殷勤8卑鄙

9其實(shí)10春秋11結(jié)束12約束13中原14烈士15犧牲16雖然 17不好18根本19學(xué)者20地方21山東22縣官23致意24從容 25便宜26故事27南面28可憐29以為30從而31至于32祖父 33不必34因而35智力36前進(jìn)37即使38向來(lái)39因?yàn)?0老大（抓住文言文中單音詞較多的特點(diǎn)，對(duì)雙音詞進(jìn)行切分）6.內(nèi)容歸納題

【答題技巧】：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)的敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是：

⑴個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)； ⑵人物的事跡張冠李戴；

⑶事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)錯(cuò)位； ⑷人物性格陳述不恰當(dāng)； ⑸憑空添加，無(wú)中生有； ⑹強(qiáng)加因果關(guān)系。

7．文言文斷句與翻譯題

（1）在通讀全文,了解大意的基礎(chǔ)上,利用以下方法：

1．虛詞標(biāo)志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虛詞；句尾標(biāo)志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。

2．實(shí)詞標(biāo)志法：對(duì)話、引文常常用“曰”“云”“言”為標(biāo)志，一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語(yǔ),可利用此特點(diǎn)在它之前找主遇,之后找賓語(yǔ)。

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3．修辭標(biāo)志法：為使文章達(dá)到句式整齊，語(yǔ)氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運(yùn)用對(duì)偶、排偶、頂真、層遞、反復(fù)等修辭技巧，如果以此特點(diǎn)為依據(jù)，其準(zhǔn)確性更高。

4．名物標(biāo)志法：名詞和代詞常作主語(yǔ)(句首)和賓語(yǔ)(句尾)來(lái)斷句。還要懂得古代文化常識(shí)，諸如年齡、稱謂、紀(jì)年紀(jì)日、職官等方面的知識(shí)。

5．結(jié)構(gòu)標(biāo)志法：利用固定結(jié)構(gòu)的成對(duì)搭配性(見后面常見固定結(jié)構(gòu))及位置的相對(duì)固定性,如有些關(guān)聯(lián)詞常常

能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是以、向使”等。（2）文言文翻譯題：

方法：做好“換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。

賦分點(diǎn)：

1．譯準(zhǔn)詞義：實(shí)詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語(yǔ)句）及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。

2．譯準(zhǔn)句式（被動(dòng)句，判斷句，省略句，倒裝句）。

3．譯準(zhǔn)句子語(yǔ)氣（陳述疑問(wèn)感嘆祈使語(yǔ)氣）和句間關(guān)系（并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系）

備查知識(shí)1：常見文言詞類活用:

（1）名詞的活用:（1）名詞活用為動(dòng)詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。（2）名詞活用為使動(dòng)：有“使??成為??”的意思，如:“先破秦入咸陽(yáng)者王之”。（3）名詞活用為意動(dòng)：有“把----當(dāng)作---”的意思，如:“稍稍賓客其父”、“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”（4）名詞活用做狀語(yǔ):A.表特征狀態(tài)，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B>表態(tài)度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船載以入”。D.表處所，如“相如廷斥之”。E.表趨向，如“操軍破，必北還”。F.表頻率，如“歲賦其二”。

（2）形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。②形容詞活用做動(dòng)詞:如“上官大夫短屈原于頃襄王”、“敵人遠(yuǎn)我，欲以火器困我也”。③形容詞的意動(dòng)用法：如:“吾妻之美我者，私我也?！保ㄕJ(rèn)為-----怎么樣。）（4）形容詞使動(dòng)用法:“王者不卻眾庶，故能明其德?！保ㄊ龚D―明顯）；

（3）動(dòng)詞的活用:①動(dòng)詞的使動(dòng)用法:“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之?！保ㄊ?----來(lái)）②動(dòng)詞活用為名詞，如“則其至又加少焉”、“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)”。

備查知識(shí)2：常見文言特殊句式：

（一）判斷句

（1）用“者，也”表判斷：“??者，??也”、“??者也”、“??也”、“??者??”；

（2）“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。

（3）名詞做所謂語(yǔ)直接表判斷（劉備，天下梟雄。）

（二）被動(dòng)句:

（1）單獨(dú)用“于”“受”“見”或組合成“見??于??”，“受??于??”表判斷。如:“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王” 馮老師培優(yōu)攻略★激發(fā)興趣★培養(yǎng)習(xí)慣★夯實(shí)基礎(chǔ)★提升成績(jī)

（2）“為”、“為??所??”、“??為所??”表判斷；如：“臣聞如姬父為人所殺”

（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被動(dòng)（無(wú)詞語(yǔ)標(biāo)志）：兵挫地削

（三）省略句：

（1）省略主語(yǔ)：如:“永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章”。（2）省略賓語(yǔ)：“權(quán)起更衣，肅追（）于宇下”。（3）省略介詞：“將軍戰(zhàn)（）河北，臣戰(zhàn)（）河南”。注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語(yǔ)。

（四）賓語(yǔ)前置:

（1）疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如:“沛公安在?”疑問(wèn)代詞（如:誰(shuí)、何、奚、曷、胡、惡、安）

（2）否定句中，代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如:“時(shí)人莫之許也?！?/p>

（3）用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前取動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。如:“句讀之不知，惑之不解。”。如:“唯利是圖”等。

（4）方位詞、時(shí)間詞做賓語(yǔ)時(shí)，有時(shí)也前置。例如:“業(yè)文南向坐。”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

（五）定語(yǔ)后置:

（1）者：如:“求人可使報(bào)秦者，未得?！?；（2）之：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)；

（3）??之??者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！?/p>

（六）介詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)后置:

（1）用介詞“于”組成的介賓短語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到動(dòng)詞前作狀語(yǔ)。如:“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！?/p>

（2）介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)，翻譯時(shí)前置做狀語(yǔ)。如:“具告以事?！保ā而欓T宴》）。

備查知識(shí)3:常見固定結(jié)構(gòu)（熟記黑體字部分）

一、表示疑問(wèn)

①何以???(憑什么???)②何所???(所??是什么?)③奈何???(??怎么辦?為什么???)④如??何；奈??何?(把??怎樣呢?)⑤孰與???(與??比，哪個(gè)更??)⑥獨(dú)??耶?(難道??嗎?)

二、表示反問(wèn)

①何??哉(也)?(怎么能??呢?)②何??為?(??干什么呢?)③何??之有?(有什么??呢?)④如之何???(怎么能??呢)

⑤豈(其)??哉(乎，耶)(哪里??呢???哪里呢?)⑥安??哉(乎)?(哪里??呢?)⑦不亦??乎?(不是??嗎?)⑧??非??歟?(??不是??嗎?)⑨寧??耶?(哪里??呢?)(10)顧??哉?(難道??嗎?)(11)獨(dú)??哉?(難道??嗎?)馮老師培優(yōu)攻略★激發(fā)興趣★培養(yǎng)習(xí)慣★夯實(shí)基礎(chǔ)★提升成績(jī)

三、表示感嘆

①何其??也!(怎么那么??啊!)②直??耳!(只不過(guò)??罷了!)③惟?耳!(只??罷了!)④一何??(多么??啊!)⑤亦??哉！(也真是??啊!)⑥??何如哉!(??該是怎樣的呢!)

四、表揣度

①無(wú)乃??乎(歟)(恐怕??吧?)； ②得無(wú)(微)??乎?(該不??吧?))③其??歟?(不是??嗎?)(兼表反問(wèn))④庶幾??歟?(或許??吧?)

五、表示選擇

①與其??孰若???(與其??，哪如???)

②??歟（耶），抑??歟(耶)?(是??，還是??呢?)③其???其???(是??呢?還是??呢?)六，其它

否則：如果不??就??。何乃：豈只是；為什么竟。、既而：隨后，不久。既??且??：又??又?乃爾：竟然如此，這樣。然而：這樣卻；但是。，然則：既然這樣，那么；如果這樣，那么。雖然：雖然如此，（但）；即使如此，但所謂：所說(shuō)的，所認(rèn)為。謂之：稱他是，說(shuō)他是；稱為，叫做。無(wú)（有）以：沒(méi)有（有）用來(lái)??的東西、辦法。無(wú)庸：不用，無(wú)須。無(wú)由：不可能，無(wú)法，無(wú)從。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之謂：說(shuō)的就是――。之于：對(duì)??的態(tài)度，同??相比

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第一種：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性

C.自放驢，取樵炊爨 樵：打柴?！徽_。此處樵是名詞，指柴。取樵即取柴，“樵”是“取”的賓語(yǔ)。（全句意為：[胡質(zhì)的兒子胡威在回家路上住旅店時(shí)，]自己放驢，取柴燒火做飯?！度龂?guó)志 魏書 胡質(zhì)傳》）第二種：從語(yǔ)義搭配的角度推測(cè)詞義

C．富人有不占田籍,而質(zhì)人田券至萬(wàn)畝 質(zhì)：質(zhì)問(wèn)——不正確。此處“質(zhì)”意為抵押。（全句意為：有個(gè)富人未登田地簿冊(cè)，卻將別人的田契拿來(lái)作抵押，霸占田地達(dá)一萬(wàn)畝。）

第三種：從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義

B．自往候之，暉避不見 候：等候——不正確。此處“候”意為“看望”、“問(wèn)候”。（全句意為：[新陽(yáng)侯陰就]親自去問(wèn)候他，朱暉避而不見。）第四種：從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義

[這是舉例，不是題目。所舉的都對(duì)。禾旁、耒旁與農(nóng)事有關(guān)（具體說(shuō)，禾旁的字與莊稼有關(guān)；但說(shuō)與農(nóng)事有關(guān)也不錯(cuò)），示（礻）旁與祭祀有關(guān)。] 第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義

D．晁錯(cuò)為內(nèi)史，貴幸用事 用事：憑感情做事——不正確。此處“用事”指當(dāng)權(quán)，執(zhí)政。如《觸龍說(shuō)趙太后》：“趙太后新用事?！保ㄈ湟鉃椋宏隋e(cuò)擔(dān)任內(nèi)史，地位尊貴且受皇帝寵信，專權(quán)行事。）

第五篇：高考語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)(整理篇)

高考語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)

第一板塊：語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用(27分)

1、字音題：

①正確把握形聲字的讀音，利用形聲字聲旁能表讀音的功能識(shí)記一些難讀字；記住形聲字的聲旁字與字的讀音不一致的字。②注意區(qū)別形近字。③注意多音多義字的讀音。多音多義的讀音是考查的重點(diǎn)。多音常常是因?yàn)椤岸嗔x”，所以因義定音是多音字正音的重要方法。④注意口語(yǔ)與書面語(yǔ)的讀音區(qū)別。⑤注意一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)的讀音區(qū)別。

2.字形題

基本方法為以“義”定“形”。

（1）從形旁入手。如“弩”和“駑”，“肓”與“盲”。

（2）從詞義入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。

（3）從詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)入手。如“文過(guò)飾非,幽愁暗恨”，并列式詞語(yǔ)，“文”和“飾”,“幽”與”暗”互訓(xùn)。再如:窮形盡相、和顏悅色等。

（4）從成語(yǔ)的出處入手。如:察言觀色、墨守成規(guī)等。3.詞語(yǔ)運(yùn)用題

（1）語(yǔ)素分析：“留同析異”，分析出不同的語(yǔ)素進(jìn)行組詞再作區(qū)別。比如“學(xué)歷”與“學(xué)力”，“歷”是指經(jīng)歷，即在哪些等級(jí)學(xué)校學(xué)過(guò)，畢業(yè)還是肄業(yè);“力”是指程度、能力、水平。

（2）語(yǔ)境分析：對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息，重點(diǎn)是使用場(chǎng)合上的搭配。

（3）語(yǔ)素都不相同的詞語(yǔ)，重點(diǎn)從用法方面考慮。4.成語(yǔ)辨析題

（1）弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）越是想要你字面理解的成語(yǔ)越要注意陷阱；（3）特別陌生的成語(yǔ)往往是對(duì)的。

【答題知識(shí)】搞清成語(yǔ)意思（本義引申義比喻義）是前提，考察語(yǔ)境是基本切入點(diǎn)。重點(diǎn)：（1）注意易望文生義的成語(yǔ)。（2）注意有兩個(gè)意義的成語(yǔ)。

（3）注意含有相同語(yǔ)素的成語(yǔ)是否混用。（4）注意成語(yǔ)潛在的褒貶色彩。（5）注意成語(yǔ)的固定陳述對(duì)象。（6）注意謙敬成語(yǔ)是否誤用。

（7）注意只用于否定句的成語(yǔ)。（8）考慮成語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)（詞性，搭配以及和前后語(yǔ)境是否重復(fù)或矛盾）。

A．謙敬成語(yǔ)：

謙詞類（蓬蓽生輝，不情之請(qǐng)，不揣冒昧，敬謝不敏，拋磚引玉，忝列門墻，百無(wú)一能，狗尾續(xù)貂，綿薄之力，犬馬之勞，美芹之獻(xiàn)，班門弄斧，雕蟲小技，千慮一得）

敬詞類（鼎力相助，不恥下問(wèn)，一言九鼎，汗馬功勞）。

B．只用于否定句的成語(yǔ)：望其項(xiàng)背，同日而語(yǔ)，等量齊觀，善罷甘休，無(wú)時(shí)無(wú)刻，等閑視之（另外不亦樂(lè)乎，不可開交只能作補(bǔ)語(yǔ)）

5.病句辨析題

（1）注意題干的要求，看清選擇的是有語(yǔ)病的還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。特別要注意若題干有“表意不明”要求，還應(yīng)從句子有無(wú)歧義、矛盾上去考察。

（2）做題思路：檢查主干是否缺成分→→推敲詞語(yǔ)是否搭配→→推敲詞語(yǔ)有否重復(fù)→→關(guān)聯(lián)詞位置是否正確→→并列短語(yǔ)或句子語(yǔ)序是否合理→→個(gè)別短語(yǔ)有否歧義→→句子是否符合邏輯；

（3）善用排除法

【知識(shí)要點(diǎn)】六類病句：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

6、語(yǔ)言連貫題

解答排序題的要領(lǐng)是： ⑴找準(zhǔn)起始句和總結(jié)句，⑵發(fā)揮句中以下暗示性詞語(yǔ)的作用：代詞，關(guān)聯(lián)詞，重復(fù)出現(xiàn)的詞和體現(xiàn)語(yǔ)段層次的其它詞。

⑶尤其注意句子之間的時(shí)間，空間和邏輯順序。7．語(yǔ)段壓縮與擴(kuò)展題（1）語(yǔ)段壓縮題

記敘性語(yǔ)段陳述對(duì)象、時(shí)間、事件經(jīng)過(guò)及事件結(jié)果(意義或價(jià)值)等是主要信息;說(shuō)明性語(yǔ)段說(shuō)明的對(duì)象、特征、目的、價(jià)值等為主要信息, 議論性語(yǔ)段議論的話題、看法、看法的價(jià)值為主要信息

特別提示：消息新聞的壓縮抓住對(duì)象、時(shí)間，地點(diǎn)，事件經(jīng)過(guò)及事件結(jié)果(意義或價(jià)值)等記敘性要素，用一個(gè)主謂(賓)句式的句子表述。

（2）語(yǔ)句擴(kuò)展題 ①情景式擴(kuò)展：

抓住主題詞，突出重點(diǎn)，有景有情，生動(dòng)形象。②事理式擴(kuò)展：

圍繞中心，分析論述，正反多角度分析論證此類題關(guān)鍵是要注意題目中的“以??重點(diǎn)”的要求。一般情況下，以“??”為重點(diǎn)，有兩種做法，其一，在其前加上復(fù)雜的定語(yǔ)，其二，在其后寫一串話（最好運(yùn)用相關(guān)的修辭手法豐富文采）具體解釋“??”的內(nèi)涵。一般情況下以第二種為好

8．句式仿寫題

仿修辭，仿句式,仿內(nèi)容。特別要題中照應(yīng)和暗示性詞語(yǔ) 答題技巧：

注意題干要求;回應(yīng)題中照應(yīng)和暗示性詞語(yǔ);修辭手法要符合事理和情理;其中尤其要注意比喻的恰當(dāng)性以及它與后面派生句子的搭配。（海陸空、植動(dòng)人、金木水火土五行、飛走游、紅白黑，先定類，再填空。）

9．句式變換題

⑴看清題干要求，明確答題方向。⑵不改變句意，可增刪個(gè)別詞語(yǔ)。

⑶注意使用潤(rùn)滑劑(代詞或關(guān)聯(lián)詞)使改后句子連貫。

10．綜合改錯(cuò)題和語(yǔ)言簡(jiǎn)明題（注意看清題干提示的答題方向）

此類題其實(shí)就是修改病句，關(guān)鍵是要讀清題意，注意潛在提示，然后按要求完成。主要參考前面語(yǔ)病部分的答題技巧。其中尤其要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明的問(wèn)題(即語(yǔ)義不重復(fù),不晦澀，能少則少的詞語(yǔ))和得體的問(wèn)題，標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題等。

11．語(yǔ)言得體：

■根據(jù)交際的目的來(lái)決定：說(shuō)什么內(nèi)容

■根據(jù)交際的對(duì)象來(lái)決定：用詞得體（不大詞小用或小詞大用）；正確使用謙敬詞。■根據(jù)交際的場(chǎng)合來(lái)決定：公共與私交場(chǎng)合，莊重與隨意等

■根據(jù)交際的手段來(lái)決定：選用書面語(yǔ)體（視覺(jué)語(yǔ)言）或口頭語(yǔ)體（聽覺(jué)語(yǔ)體）注意：㈠廣播稿或口頭通知中不能有括號(hào)，省略號(hào)，同音詞，文言詞等類似的詞語(yǔ) ㈡通知，請(qǐng)柬等應(yīng)用文注意對(duì)象，時(shí)間，地點(diǎn)，事件等要素的齊全。12．其它實(shí)用類語(yǔ)用題：

（1）對(duì)聯(lián)：注意既“對(duì)”(短語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同，末字仄起平落)又“聯(lián)”(內(nèi)容相關(guān))。（2）公益廣告：答題技巧：字?jǐn)?shù)一般10—30字。要有修辭手法，有情感，有創(chuàng)意，更要符合題意。

（3）圖文轉(zhuǎn)換：內(nèi)容上，扣住話題,通過(guò)比較,抓主干信息,去次要信息；形式上:縱橫對(duì)比,運(yùn)用比較的說(shuō)明方法進(jìn)行表述

第二版塊：古詩(shī)文閱讀與鑒賞（7題36分）

一、文言文閱讀（5題，21分）口訣：務(wù)求甚解，又不求甚解

（1）先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項(xiàng)”則除外）

（2）然后帶著“何人？”、“何時(shí)何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問(wèn)題對(duì)文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路。

（3）遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時(shí)必須用？或其他記號(hào)來(lái)提示自己放放先讀下文，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

如何答好每一道題 2.文言實(shí)詞釋義題：

本題往往考查多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識(shí)點(diǎn)。

【答題技巧】：記住：實(shí)詞理解題不完全在于考你是否記得實(shí)詞意思，更主要是考你是否會(huì)利用上下文進(jìn)行推測(cè)。掌握常見的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：

3.文言虛詞題

先翻譯每組學(xué)過(guò)句子中的虛詞，再將這個(gè)意思套到另一句中來(lái)推斷虛詞用法是否相同。4．性格表現(xiàn)題（句式題，古今異義題）：

【答題技巧】：對(duì)六個(gè)句子進(jìn)行三點(diǎn)審查：一審是直接還是間接；二審對(duì)象，看是不是題干中說(shuō)的人物；三審性質(zhì)，看是不是題干所說(shuō)的性質(zhì)特點(diǎn)。最后用排除法選擇。

5.內(nèi)容歸納題

找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)的敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是：⑴個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)；⑵人物的事跡張冠李戴；⑶事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)錯(cuò)位；⑷人物性格陳述不恰當(dāng)；⑸憑空添加，無(wú)中生有；⑹強(qiáng)加因果關(guān)系。

7．文言文翻譯題

方法：做好“換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。賦分點(diǎn)：

1．譯準(zhǔn)詞義：實(shí)詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語(yǔ)句）及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。2．譯準(zhǔn)句式（被動(dòng)句，判斷句，省略句，倒裝句）。

3．譯準(zhǔn)句子語(yǔ)氣（陳述疑問(wèn)感嘆祈使語(yǔ)氣）和句間關(guān)系（并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系）

二．詩(shī)歌鑒賞題 【第一步】

準(zhǔn)確解讀文本：在了解“詩(shī)家語(yǔ)”多省略、多倒裝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）上看：看詩(shī)歌題目，圈出題眼（某一詞語(yǔ)），認(rèn)真研究古詩(shī)的題目，有的題目實(shí)際上就概括了詩(shī)的主要內(nèi)容，或者給你理解該詩(shī)提供了感情基調(diào)。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。注意時(shí)代對(duì)作家的影響（如南宋的愛國(guó)思想）；

（2）下看：看注解提示，了解詩(shī)歌的背景，尋找詩(shī)歌內(nèi)容和情感的線索。

（3）中看：看全詩(shī)主體，每句圈出一兩個(gè)詞作為句眼，特別注意詩(shī)歌中的表現(xiàn)情感的形容詞和副詞（如：孤獨(dú)自寂）。后部分一般運(yùn)用議論、抒情手法，是詩(shī)的主旨。

（即我們平時(shí)講的五讀：讀題目、讀作者、讀內(nèi)容、讀注釋、讀命題。）【第二步】

明了答案構(gòu)成要點(diǎn)（即給分點(diǎn)）。小口徑問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，大口徑問(wèn)題一般要包括三個(gè)要點(diǎn)：

（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。

（2）手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩(shī)句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點(diǎn)，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。

（3）所起的作用：此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。（內(nèi)容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠(yuǎn)意境優(yōu)美意味深長(zhǎng)耐人尋味言近旨遠(yuǎn)。形式方面的作用：前后照應(yīng)，虛實(shí)結(jié)合，先總后分，一問(wèn)一答）

（注意：不同類型題目的三個(gè)要點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，問(wèn)什么則什么是回答的重點(diǎn)；且三個(gè)要點(diǎn)的順序要根據(jù)具體題目的類型有機(jī)組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩(shī)寫了什么內(nèi)容，用了什么手法，表達(dá)了什么感情。）

【第三步】】

詩(shī)歌鑒賞簡(jiǎn)答題：根據(jù)題目類型的不同，選擇不同的答題方法。1.第一種類型：分析意象類（意象即詩(shī)中描寫的人、景、物）2.第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）

3.第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

4.第四種類型：表達(dá)技巧類(著眼于全篇整體或局部)

寫作手法（技巧）是一個(gè)十分寬泛的概念，大致包括4類： 第一種：描寫景物的方法：

⒈從直接與間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實(shí)寫；

⒉運(yùn)用修辭手法：比喻對(duì)比夸張比擬）（高考?？迹┙璐p關(guān)反問(wèn)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、互文； 3．運(yùn)用表現(xiàn)手法來(lái)寫：襯托對(duì)比渲染烘托引用典故（高考?？迹┫笳?、鋪陳，白描。4．從景物的動(dòng)靜角度來(lái)寫：動(dòng)景靜景結(jié)合，或以動(dòng)寫靜，以靜寫動(dòng)；（高考?？迹?．從觀察的層次來(lái)寫：遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合；空間的上下結(jié)合，高低結(jié)合。

⒍從調(diào)動(dòng)感覺(jué)的角度來(lái)寫：視覺(jué)（形和色），聽覺(jué)（聲），嗅覺(jué)（氣味），味覺(jué)，觸覺(jué)；或通感。

第二種：描寫人物的方法

⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側(cè)面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實(shí)寫；

2．運(yùn)用具體描寫手段：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫

⒊運(yùn)用修辭手法來(lái)寫人：比喻對(duì)比夸張比擬借代雙關(guān)反問(wèn)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)； ⒋運(yùn)用表現(xiàn)手法來(lái)寫：襯托對(duì)比渲染烘托象征、鋪陳，白描。第三種：抒情方式

1、直抒胸臆：直接運(yùn)用抒情與議論的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)情感

2、間接抒情：托物言志，托物寓理，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考?？迹?/p>

第四種：結(jié)構(gòu)（構(gòu)篇）方式

對(duì)比，前后照應(yīng)，問(wèn)與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結(jié)合，（高考?？迹┻^(guò)渡，詳略，人稱，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑、■第五種類型：語(yǔ)言煉字類

煉實(shí)詞：動(dòng)詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語(yǔ)（自，孤，獨(dú)，冷等）。化動(dòng)為靜或化靜為動(dòng)。煉虛詞：數(shù)詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調(diào)換詞序

（語(yǔ)言特點(diǎn)類術(shù)語(yǔ)）：含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸。

■第六種類型：分析詩(shī)眼類（或在全篇思想內(nèi)容方面，或在全篇結(jié)構(gòu)形式方面）3．名句名篇默寫題與文學(xué)常識(shí)題

三、默寫時(shí)要注意：

（1）四選三選默，選擇最有把握的幾句來(lái)填寫，千萬(wàn)不要多默寫。寫清題號(hào)。

（2）字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，一筆一劃。（建議拿到試卷就先填寫默寫內(nèi)容）（3）要求“一字不差”。

第三版塊：現(xiàn)代文閱讀（27分）

現(xiàn)代文閱讀有27分，必考題是18分。我們要求同學(xué)答題前，都要默想一下現(xiàn)代文閱讀之口訣。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么?wèn)怎么答；就近找答案，盡量用原文關(guān)鍵詞句回答；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句，從原文中找依據(jù)；一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個(gè)段落看第一句和結(jié)尾句。

當(dāng)然，至于如何看句子之間的關(guān)系，如何看過(guò)渡句過(guò)渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時(shí)腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語(yǔ)。

第一部分(必做題)：一般論述類和說(shuō)明類文章的閱讀（9分）

【一】：依據(jù)文體特征讀懂文章

（1）根據(jù)文體特征讀懂文章。一類是以社會(huì)科學(xué)為研究對(duì)象的一般論述類文章（學(xué)術(shù)論文），主要運(yùn)用說(shuō)明或議論的表達(dá)方式行文，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，美學(xué)等，且內(nèi)容多為介紹學(xué)術(shù)論點(diǎn)及其分論點(diǎn)，論據(jù)，背景和意義。一類是以自然科學(xué)為對(duì)象的科技說(shuō)明文，主要運(yùn)用說(shuō)明的表達(dá)方式行文，內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識(shí)，主

體文字若干段落從不同角度具體介紹這個(gè)“新”:背景,構(gòu)造,原理，特點(diǎn)，現(xiàn)狀，發(fā)展，評(píng)價(jià)(優(yōu)點(diǎn)缺陷)及其研究應(yīng)用前景。（根據(jù)文體特征，可邊閱讀邊猜測(cè)下文內(nèi)容，提高閱讀速度。）

（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標(biāo)出各段的中心句子，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。最后在找到全文說(shuō)明對(duì)象（議論對(duì)象）的基礎(chǔ)上整合文意。

【二】設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句子）雜糅湊合而造成錯(cuò)誤。

【三】明確干擾項(xiàng)：偷換概念、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、混淆模態(tài)（可能與必然）、肯定和否定顛倒、順序錯(cuò)亂、顛倒因果、強(qiáng)加因果、答非所問(wèn)等。

另外，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：

（1）記住：不能只看選項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，注意選項(xiàng)是否答非所問(wèn)；（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記住：有的選項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇；（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。

第二部分(選做題)：文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀（18分）

高分口訣：讀懂文章審準(zhǔn)題眼規(guī)范作答 現(xiàn)代文(各類文本)閱讀與答題基本知識(shí)(一)答題基本知識(shí): 1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(散文和小說(shuō),新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本身。審題時(shí)注意: ◆是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)）；◆是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面）；

◆是否選準(zhǔn)角度（以誰(shuí)為陳述主體）；◆是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問(wèn)的句式一致）組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好.如問(wèn)：“為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)這是一次短暫而愉快的旅行？”則：(1)題眼（答題重點(diǎn)）是：短暫而愉快；(2)要點(diǎn)（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn)；(3)設(shè)問(wèn)的角度：以“這”作陳述對(duì)象，而不是“作者”；(4)句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。

3.答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)

第一類:文學(xué)類文本的閱讀：

小說(shuō)的閱讀

1.明確概念:小說(shuō)是通過(guò)人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。2.文體特征:塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說(shuō)的基本特征，稱為小說(shuō)三要素。

3.閱讀要領(lǐng)：

(1)要在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上，分析把握小說(shuō)的人物形象

分析作者對(duì)人物的描寫——外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等方面來(lái)評(píng)價(jià)人物的性格特征。

肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風(fēng)貌;反映人物的性格愛好.動(dòng)作描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),暗示人物的性格特征

語(yǔ)言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

(2)理清小說(shuō)中的故事情節(jié)

在閱讀小說(shuō)時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特的性格決定。

(3)分析小說(shuō)典型環(huán)境描寫

小說(shuō)的典型環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達(dá)。

環(huán)境描寫具有以下作用: 作用一:交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);作用二:暗示及社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征;作用三:揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;作用四:渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;作用五:推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(4)把握、透析小說(shuō)的主題

小說(shuō)的主題就是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想。主題是小說(shuō)的靈魂，分析小說(shuō)的主題時(shí):1從小說(shuō)的人物、情節(jié)入手，進(jìn)行認(rèn)真的考察;2聯(lián)系小說(shuō)典型環(huán)境描寫;3結(jié)合作家寫作的時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

(5)了解小說(shuō)的敘事手法

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

第二類:實(shí)用類文本的閱讀：

傳記類文章的閱讀: 1.明確概念: 傳記和新聞一樣都屬于紀(jì)實(shí)類作品。它是遵循真實(shí)性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷,精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來(lái)看,可分為自傳和他傳。

2.文體特征

傳記屬于應(yīng)用文體,同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性特點(diǎn):真實(shí)是傳記的最大特征,不允許虛構(gòu);傳記又不同于一般的歷史記錄,除了真實(shí)記錄外,還必須具有感人的力量。語(yǔ)言樸實(shí),人物刻畫多用用白描。

3.閱讀要領(lǐng)：

閱讀傳記要注意以下幾點(diǎn): 1.了解傳記的有關(guān)知識(shí),體會(huì)傳記與小說(shuō)和散文等文體的區(qū)別;2.抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個(gè)性,把握主任公復(fù)雜的思想情感和精神品質(zhì);3..對(duì)時(shí)間性較強(qiáng)的傳記,可列表整理文章思路;4.評(píng)傳中要注意作者的情感傾向和直接評(píng)價(jià)。

第四版塊：作文（60分）

高分口訣:審準(zhǔn)題有亮點(diǎn)卷面美 一．高考作文的基本類型：

（1）命題作文（2）話題作文（3）材料作文 二.高考作文的寫作要領(lǐng): 第一:審題與立意---------抱著話題打滾，始終扣題

第二:定體與構(gòu)篇---------選擇最擅長(zhǎng)的文體，運(yùn)用最拿手的結(jié)構(gòu)

第三:突破與升格---------要有若干亮點(diǎn)，主題深，構(gòu)思巧，材料新，語(yǔ)言有文采等。記住: 高考作文得分高，審準(zhǔn)文題最重要。立意前后加詞語(yǔ)，開篇點(diǎn)題是訣竅。走進(jìn)歷史及名人，文化積淀露一招。借鑒當(dāng)年新材料，移花接木扣得巧。排比比喻及對(duì)比，句式靈活一類招。文體明顯結(jié)構(gòu)好，頻頻扣題積分高。