第一篇：常規(guī)月聽課體會(huì)

華麗“轉(zhuǎn)身”------曬曬我們的課堂

——教學(xué)常規(guī)月聽課體會(huì)

明德小學(xué)

吳愛梅

《潛伏》中有句臺(tái)詞：“有種勝利叫撤退；有種失敗叫占領(lǐng)。”這讓我聯(lián)想到了我們的課堂教學(xué)，我們往往占領(lǐng)著講臺(tái)這一主陣地不肯放手，整節(jié)課看似激情飛揚(yáng)、指點(diǎn)江山。再看我們的孩子們個(gè)個(gè)目瞪口呆、一臉懵懂不知所云。也曾有教育專家疾呼把課堂還給學(xué)生！是啊，是時(shí)候淡出講臺(tái)了，本次聽課活動(dòng)讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)老師們的“華麗轉(zhuǎn)身”。

伴隨著春天的腳步，我們走進(jìn)了如春的課堂，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？張玉華老師和王明靜老師同是執(zhí)教《桃花心木》，可謂同課異構(gòu)張老師立足基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文章的理解力求順勢(shì)而導(dǎo)，水到渠成。富有詩情畫意的組織語言，為學(xué)生小練筆奠定了基礎(chǔ)。王明靜老師課堂中的娓娓道來，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，思維解凍。課文的理解也隨之如源頭活水潺潺而入。陳秀麗老師教學(xué)的思路明晰，多媒體的輔助教學(xué)式教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解。郭玉紅老師由單元導(dǎo)讀入手明確學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn)，做到有的放矢教學(xué)效果極佳。崔紅梅老師執(zhí)教的《清平樂 村居》更是讓我茅塞頓開，為自己的課堂教學(xué)找到了突破口。曹雪敏老師的課堂更是我最欣賞的，一節(jié)《春天的發(fā)現(xiàn)》讓我們聽課的老師隨著孩子們?cè)~語的積累、圖畫的描繪、孩子們的創(chuàng)作，一起走入了生機(jī)盎然的大自然之中。最最讓我嘆服的是幾位年齡稍大的老師，他們的敬業(yè)精神讓我欽佩?！皩毜段蠢稀眮硇稳菟麄?cè)俸线m不過了。和藹的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真的備課精神，工整的板書都在它們身上得到了很好的體現(xiàn)。所有的課堂都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：老師在盡最大的限度的把課堂還給了學(xué)生，很好的做到了角色轉(zhuǎn)換，“華麗轉(zhuǎn)身”！下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主陣地還給學(xué)生

德國(guó)教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授重大知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”因此，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來，把潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來，是教師進(jìn)行教學(xué)的第一任務(wù)。在這次聽課活動(dòng)中，老師們更多地是注重了孩子們非智力因素的開發(fā)。及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)讓每個(gè)回答問題的孩子都能獲得成就感。曹老師課堂中的聽歌曲找春天，陳晶老師的猜謎語導(dǎo)課，極大的呵護(hù)了孩子的好奇心和求知欲。課堂教學(xué)中每個(gè)老師都堅(jiān)持“以學(xué)為本”的教育觀。給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，而教師本人則只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予了充分的肯定，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，淡化其缺點(diǎn)。老師將課堂的舞臺(tái)還給了學(xué)生，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)言精彩不斷，我們看到了孩子們思想的火花，創(chuàng)造的沖動(dòng)，讓聽課老師上驚嘆不已。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

有的人認(rèn)為本校內(nèi)聽課太過熟悉效果不是很好，恰恰相反我覺得像身邊的名師學(xué)習(xí)更能受益，一節(jié)課下來我們可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教研，更有利于自己教學(xué)的改進(jìn)和提高。在聽課的過程中我也學(xué)到了很多，比如張老師在引導(dǎo)生概括課文主要內(nèi)容是交給學(xué)生的方法，我也從中受益頗深。例如：狀物抒情的文章可以用段意合并法、句子摘錄法，寫人記事的文章可以用題目擴(kuò)展法、要素串連法。很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如郭玉紅老師在執(zhí)教《中彩那天》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容找出文中“我”激動(dòng)的地方。鼓勵(lì)孩子聯(lián)系上下文理解。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。大部分老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、自讀感悟、樂于傾聽學(xué)生的聲音

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，自讀感悟、自主探究應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，張玉華老師所執(zhí)教的《桃花心木》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初讀課文整體感知課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、再讀課文，抓重點(diǎn)詞語理解人物特點(diǎn)。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟，找出描寫桃花心木的“確定”與“不確定”語句進(jìn)行揣摩。張老師讓學(xué)生邊讀邊想，將主人的良苦用心完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，張老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在所聽得十節(jié)課中，有九名老師采用了多媒體輔助教學(xué)。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，為孩子理解課文降低了難度。一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，由此激發(fā)出來的智慧力量，往往會(huì)出乎教師的意料。值得欣喜的是，老師們都很好的找準(zhǔn)了角色，始終把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從教二十多年從未停止過學(xué)習(xí)，榜樣就在身邊，我們需要更加努力！語文教學(xué)就如同一個(gè)萬花筒，教學(xué)方法更是豐富多彩。充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，只要我們?cè)谇‘?dāng)?shù)穆房凇叭A麗轉(zhuǎn)身”只要我們足夠努力“以守為攻”何嘗不是一種教學(xué)藝術(shù)，自己的教學(xué)生涯也會(huì)亮麗。

第二篇：聽課體會(huì)

小學(xué)語文鄉(xiāng)村名師工作室

聽課心得體會(huì)

在2017年11月21日，我參加了小學(xué)語文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動(dòng)，作為名師工作室的一名學(xué)員，我感到很高興。在此次活動(dòng)上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點(diǎn)。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，先教給學(xué)生利用歸納總結(jié)的旁批學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用這種方法自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)性交給了學(xué)生，正真的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學(xué)生的眼球，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

肖俊老師教學(xué)《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行猜想課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了想走進(jìn)文本的欲望。這正是我們課堂教學(xué)必須要做到的——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀中去理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生再去談啟示。整個(gè)教學(xué)過程突出重點(diǎn)，課件制作內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生。

這次聽示范課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

第三篇：聽課體會(huì)

聽課體會(huì)

程雪

聽課評(píng)課是教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要途徑，是教學(xué)管理者指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。聽課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能、評(píng)估考核功能。

怎樣聽課評(píng)課是一項(xiàng)十分有價(jià)值的科研課題，這既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)便有規(guī)律可循，是藝術(shù)便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評(píng)課呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聽課前只有精心準(zhǔn)備，才能有的放矢

無論是教師還是學(xué)校管理者，聽課前的準(zhǔn)備工作必不可少。否則，將影響聽課評(píng)課的效果，聽課前要做好以下三方面的準(zhǔn)備。

做好心理上的準(zhǔn)備。

聽課的類型目不同，聽課的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預(yù)期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學(xué)方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎(chǔ)，以一組課（多課時(shí)）為單位多方面比較，重在發(fā)現(xiàn)問題，提出指導(dǎo)性意見。

二是專題調(diào)研性聽課。這類聽課實(shí)現(xiàn)設(shè)定預(yù)案、方式和方法，對(duì)可能出現(xiàn)的多重結(jié)論有先期預(yù)測(cè)，重在觀察與課堂教學(xué)有關(guān)的情況，搜集充分理由數(shù)據(jù)，進(jìn)行多角度考察與評(píng)價(jià)，一般不強(qiáng)調(diào)及時(shí)交換意見。

三是觀摩學(xué)習(xí)性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新做法。

四是檢查督導(dǎo)性聽課。一般針對(duì)課堂教學(xué)，重在考查教師對(duì)教材與教學(xué)要求的落實(shí)情況、教法的運(yùn)用情況、以及實(shí)際教學(xué)效果。如：不合格課的回訪，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、尋求對(duì)策。這類聽課必須有明確的優(yōu)劣評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議。作為聽課者都要放平心態(tài)，都要以學(xué)習(xí)者、參與者、促進(jìn)者的身份來聽課評(píng)課，即便是學(xué)校管理者也不要頤指氣使；即便是學(xué)術(shù)權(quán)威也不要盛氣凌人，這樣才會(huì)達(dá)到最佳的效果。

做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

無論是同學(xué)科聽課還是跨學(xué)科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

一要了解進(jìn)度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)，老師的課型是新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。

二要學(xué)習(xí)課標(biāo)。通過課標(biāo)學(xué)習(xí)了解該學(xué)科的性質(zhì)、地位和教學(xué)建議，所講內(nèi)容知識(shí)、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學(xué)生。要弄清聽課班級(jí)班風(fēng)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，通過研究教材知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤傾聽名師關(guān)于這一章節(jié)的精品課，然后自己在心理上初步形成一個(gè)教學(xué)預(yù)案。

做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

一要準(zhǔn)備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)實(shí)中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認(rèn)真記錄，并把它當(dāng)做一種教育資源收藏，這樣既方便評(píng)課，又便于為以后同課異構(gòu)提供參考。

二要準(zhǔn)備教材以及先關(guān)資料，許多教師聽課時(shí)大多是借用學(xué)生的課本，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響自己的聽課效果，必要時(shí)，聽課者還應(yīng)當(dāng)向講課教師索要教案、講學(xué)稿、隨堂訓(xùn)練講義等。

三要準(zhǔn)備必要的信息技術(shù)工具，如；錄音筆、錄像機(jī)等，以便課后通過錄音、錄像反復(fù)研究，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

二、聽課中只有專心致志，才能學(xué)有所獲

聽課是一項(xiàng)艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動(dòng)以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學(xué)活動(dòng)中聽課者要集中精力聽準(zhǔn)下列三方面：

一聽教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重五點(diǎn)：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、有效的重組、廣泛聯(lián)系、設(shè)計(jì)有層次有分量習(xí)題訓(xùn)練。

二是知識(shí)傳授與要點(diǎn)講解是否準(zhǔn)確、有深度。這要平聽課者對(duì)教材的熟悉程度、對(duì)學(xué)科知識(shí)與能力要求的認(rèn)識(shí)程度來判斷。

三是課堂中是否重點(diǎn)突出、疑點(diǎn)突破、難點(diǎn)分散。課堂表現(xiàn)為相對(duì)用時(shí)長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練密集，多數(shù)情況下，能從教師的語言表述中體現(xiàn)出來。

四是是否注意了新舊知識(shí)間、前后內(nèi)容之間以及教學(xué)內(nèi)容與自然與社會(huì)生活、與當(dāng)前形勢(shì)之間的廣泛聯(lián)系。體現(xiàn)出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規(guī)律性的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教方法、教教知識(shí)、教規(guī)律。

二聽教師語言。

開展評(píng)課活動(dòng)的根本目的是為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求評(píng)課者用真情實(shí)感去真心評(píng)課，這樣才有利于促進(jìn)教學(xué)工作，幫助教師提高新業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)進(jìn)取，從而發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。

第四篇：聽課體會(huì)

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2010級(jí)全體同學(xué)到廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校聽課，我是其中的一名學(xué)生去聽課，這所中學(xué)坐落在桂林市的鐵山工業(yè)園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個(gè)慕名已久的重點(diǎn)中學(xué)，盡管這個(gè)地方有點(diǎn)偏遠(yuǎn)，并且是新校區(qū)，但很安靜，有一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學(xué)條件的優(yōu)越，設(shè)施齊全，不知比一般城鎮(zhèn)的中學(xué)好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項(xiàng)與合并同類項(xiàng)”，由不同的老師上同樣的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比。聽眾有我們、初中生和國(guó)培學(xué)員（老師），第一節(jié)課由廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校的涂愛玲老師授課，第二節(jié)課則由國(guó)培學(xué)員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，便對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。問題導(dǎo)入，從生活中的例子入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就探究新知，應(yīng)用新知，再探究新知，應(yīng)用新知，即對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，便于加深記憶。在課堂進(jìn)行當(dāng)中，還進(jìn)行一些創(chuàng)新，加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探索新知識(shí)。最后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，也就是知識(shí)點(diǎn)回顧，先由學(xué)生總結(jié)，在由老師進(jìn)行進(jìn)一步的提煉知識(shí)與方法。整堂課的教學(xué)進(jìn)行非常的順利，知識(shí)由淺入深，層層推進(jìn)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。從作業(yè)的布置可知，要對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學(xué)生都得到提高。我深知，能授好一節(jié)課，需要扎實(shí)的教育功底：教學(xué)定位，教學(xué)要求，教學(xué)過程，教學(xué)量課堂突發(fā)事件等能力。在教知識(shí)時(shí)過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結(jié)果的優(yōu)化也不容忽視。課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教學(xué)名詞“變式教學(xué)法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

我的心得體會(huì)便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第五篇：聽課體會(huì)

聽課體會(huì)

周三上午，我們?nèi)トR路小學(xué)聽了代老師的課。她講授的是三年級(jí)起點(diǎn)新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊(cè)第二模塊第一單元，即：Module2 Unit1 They’re monkeys.聽后感觸頗深，受益匪淺。

首先，讓我感觸最深的是：代老師的語法教學(xué)很有特色。因?yàn)檎Z法教學(xué)一直困擾著我們，不知該怎么把握。她沒有生硬地講解，而是運(yùn)用形象直觀的教法，如：book books;pen pens;pencil pencils;window windows;運(yùn)用學(xué)生身邊熟識(shí)的物品，很容易得使學(xué)生理解了名詞變復(fù)數(shù)的概念。自然，本課的重點(diǎn)單詞monkey monkeys;lion lions學(xué)生也就理解了。

其次，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，代老師做了精心的板書設(shè)計(jì)。她把重點(diǎn)句子進(jìn)行板書，并特意將生單詞板書在四線格內(nèi)。做到重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的類比記憶。如：big對(duì)應(yīng)small;fat對(duì)應(yīng)thin;a和an的區(qū)分;this和they的區(qū)分。

再次，代老師自然親切的教學(xué)語言，豐富的肢體語言，拉近了師生關(guān)系，學(xué)生大膽表演，積極展示，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，課堂活動(dòng)形式多樣：個(gè)人表演，小組競(jìng)賽表演，大組之間的競(jìng)賽，課堂評(píng)價(jià)貫穿始終。

實(shí)實(shí)在在的課堂展演，讓我們覺得真實(shí)的就是最好的，扎實(shí)的基本功教學(xué)才是我們不懈的追求。