第一篇：經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課教案一

經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課教案一

《愛寫詩的大河馬》閱讀指導(dǎo)

一、學(xué)生自由閱讀故事

二、思考：大河馬創(chuàng)作了怎樣的詩歌？邊讀邊思考

三、交流

1.出示大河馬的詩歌并朗誦

2.說說您覺得大河馬的詩歌寫得怎么樣？

四、拓展延伸

1.教師談詩歌創(chuàng)作的意境 2.延伸：李白斗酒詩百篇

五、實踐

1.即興創(chuàng)作（以校園、家鄉(xiāng)美景為內(nèi)容）2.交流作品

第二篇：誦讀指導(dǎo)課教案1

誦讀指導(dǎo)課教案1

[教學(xué)目的]掌握語調(diào)的基本類型，并能自覺運用到朗讀中去。[教學(xué)重點]語調(diào)的四種基本類型 [教學(xué)難點]曲調(diào) [教學(xué)內(nèi)容]

一、什么是語調(diào)？

二、為適應(yīng)思想感情表達的需要，說話或朗讀時，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調(diào)。

語調(diào)是有聲語言所特有的，它是句子的語音標志，任何句子都帶有一定的語調(diào)。邊疆是口語中表達各種語氣的聲音色彩。借助語調(diào)，有聲語言才有極強的表現(xiàn)力。

同樣一個“我”字，采用不同的語調(diào)可以回答各種不同的問題：(師讀，生分析)①誰是班長？——我。（語調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑）②你的電話！——我？（語調(diào)漸升，句尾稍揚）

③誰負得了這個責(zé)任？——我?。ㄕZ調(diào)降得既快又低）④你來當班長！——我？?。ㄕZ調(diào)曲折）

同樣一句話“他怎么來了？”采用不同的語調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語氣。

他怎么來了？——柔而揚，表示詢問。

他怎么來了？——柔而抑，表示疑問。

他怎么來了？——剛而抑，表示責(zé)問。

他怎么來了？——剛而揚，表示反問。

可見，朗讀中的語調(diào)是細致而復(fù)雜的，它可以表達各種豐富的感情。二、四種基本的語調(diào)

語調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類型只有以下四種。

(一)平調(diào)——語調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)：

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。

2、在一個睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準備工作，朱總司令來到了。（劉堅《草地晚餐》）

3、愿母親在地下安息！

4、我到現(xiàn)在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。

（生讀以上例句）

(二)升調(diào)——語調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子：

1、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷？”

2、“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！”

3、……這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

4、如今建國伊始，百廢待舉，不正是齊先生實現(xiàn)多年夢想，大有作為之時嗎？（沙葉新《陳毅市長》）

（生讀以上例句）

朗讀指導(dǎo)課《金色花》教案2 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。教學(xué)重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)過程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

4、檢測同學(xué)們朗讀準確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽一聽錄音，然后請同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。

（可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談?wù)摚?/p>

聽過之后，我們都醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

三、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻”、“ 搖擺、跳舞”。

朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。

（教師提示，學(xué)生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。語速稍快。語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。

“告訴”重讀，這句應(yīng)讀出 “我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。

然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。（朗讀指導(dǎo)：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情）

四、配樂齊讀：（鋼琴曲《至高無上的愛》）

五、拓展朗讀選文： 《當我送你彩色玩具的時候》 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子，我明白了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起—— 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子。當我唱歌使你跳舞的時候，我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂，為什么波浪把它們的合唱送進靜聽的大地的心頭—— 當我唱歌使你跳舞的時候, 當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候，我懂得為什么花心里有蜜，為什么水果里隱藏著甜汁—— 當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候。當我吻你的臉使你微笑的時候，我的寶貝，我的確了解晨光從天空流下時，是怎樣的高興，暑天的涼風(fēng)吹到我身上時是怎樣的愉快—— 當我吻你的臉使你微笑的時候。

《天上的街市》朗讀指導(dǎo)課教案3

【教學(xué)目標】

知識和能力：熟讀本詩，掌握一定朗讀技巧

過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進行個性化“美讀”訓(xùn)練，了解牛郎織女的故事及寫作背景，尋找文章美點；

情感態(tài)度和價值觀：通過對詩歌的朗誦、研讀，了解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學(xué)難點】

通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學(xué)重點】掌握基本的朗讀技巧并在次基礎(chǔ)上可對?！緦W(xué)情分析】

1．通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)內(nèi)初班民考民學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ξ恼掠凶约撼醪降恼J識了

2．學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現(xiàn)出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學(xué)和順利進行。

3．在教師引導(dǎo)比較的朗讀方式下，讓學(xué)生對本詩情感把握有更好的理解。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讓學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上初步把握詩歌的情感，同時學(xué)會品析詩中語言的優(yōu)美。

【案例描述】

師：同學(xué)們，星空總是以其無比的廣闊和神秘，吸引著許多人產(chǎn)生無限的遐思，（展示幻燈片）而圖片中的這些孩子，當他們仰望群星星空時，老師猜想他們一定會有許多美好的想象，那么同學(xué)們，假如你是他們當中的某一個，當你看到群星閃爍時，你會想到像些什么呢？誰愿意來說一下。

師：今天就讓我們一起走進《天上的街市》這首詩來感受郭沫若先生帶給我們的神奇吧?。ㄕ故净脽簦?/p>

師：（配樂示范朗讀并展示幻燈）同學(xué)們聽完剛才老師的朗讀全班齊讀。

師：同學(xué)們讀得非常不錯，只是如果能把節(jié)奏掌握得再準確一點，我相信那一定可以讀得更好，那老師有個問題想問問大家，你們覺得咱們這一小節(jié)的詩是應(yīng)該讀慢一點兒好呢？還是快一點兒好？下面由老師示范一下前兩句：

“遠遠的街燈明了 好像閃著無數(shù)的明星”（一種節(jié)奏快，一種節(jié)奏慢）。同學(xué)們感覺哪一種好呢？

生：慢一點的好

師：那老師再給大家來讀一種（此種節(jié)奏更慢）這種好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：因為太慢了。

師：是的，太慢就不能表達詩人的感情了，這首詩我們應(yīng)該讀得舒緩一些。而節(jié)奏應(yīng)該詩按照這樣來劃分（展示幻燈老師領(lǐng)讀第一小節(jié)）。請同學(xué)們跟老師一起來按照上面的節(jié)奏，老師讀一句，你們讀一句，讀得時侯請用筆在書上標明節(jié)奏，我們劃分節(jié)奏的標準基本上是按照一個詞語或詞組后停頓為主。準備好，跟老師一起來讀。

生：（學(xué)生跟讀）

師：下面請女同學(xué)再讀一遍 生：（女生齊讀）

師：男同學(xué)咱們女同學(xué)讀得好嗎？ 生：好（男生齊說）

師：是的，今天咱們女同學(xué)表現(xiàn)得非常棒！生：（全體學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，正是有了這樣舒緩的節(jié)奏才使得我們詩人的聯(lián)想展示的更加淋漓盡致，（展示幻燈片）作者由地上的街燈想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，這一聯(lián)想的過程正為我們第二小節(jié)的內(nèi)容打下了伏筆。下面我們一起來看看第二小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)的舒緩節(jié)奏，我們男生來試著讀一讀吧！

生：（全體男生朗讀）

師： 好，部分節(jié)奏如果體現(xiàn)的更明顯，我想男生讀得就會更成功了。下面老師來把第二小節(jié)給男同學(xué)們示范一下（老師讀第二小節(jié)）。

師：男同學(xué)聽了后，愿意和老師比試一下嗎？ 生：愿意

師：那再來給大家朗讀一遍吧！生：（全體男生朗讀）

師：太棒了，女同學(xué)咱們?yōu)樗麄児恼瓢桑∩海ㄈw學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，讀詩不只是應(yīng)該注意節(jié)奏，還應(yīng)該注意詩句中的重讀詞語，也就是朗讀時的重音。而這些重讀詞語又恰恰是最能體現(xiàn)詩人情感的。同學(xué)們，你們認為第二小節(jié)中哪些詞語應(yīng)該重讀？

生：縹緲、物品。生：定然、珍奇。生：美麗、街市。

師：好，我們一起來討論一下，在第二小節(jié)詩人把他那豐富的想象運用在這兒了，當他仰望天空時，想到天上有街市，而且是很美麗，同時街市上還陳列著許多的什么呢? 生：物品

師：而這些物品又是怎樣的？ 生：世上沒有的珍奇。

師：因此我們說第二小節(jié)應(yīng)該重讀的是這幾個詞語。展示幻燈（板書）因為他想天上有美麗的街市，而且物品珍奇。所以我再讀得時候應(yīng)該重讀這幾個詞語。

生：全班齊讀。

師：好，下面通過第一、二小節(jié)的朗讀所學(xué)到的節(jié)奏和重音的運用來讀第三小節(jié)。咱們女同學(xué)先來讀一遍。

生：女生齊讀。

:師：不錯，若在練習(xí)一下的話，女同學(xué)們都可以成為小播音員了，那誰來給我們大家明確一下，第三小節(jié)具體哪些詞語應(yīng)該重讀？

生：淺淺、不甚寬廣 生：牛郎織女 師：好，老師先不告訴大家答案，我有一個問題要問問你們。牛郎織女的故事大家都知道嗎？誰來給我們講一下。

生：學(xué)生講故事

師：針對學(xué)生所講內(nèi)容進行補充

師：大家聽完這個故事后的感覺怎么樣呢？ 生： 很悲慘，很難過

師：那我們再回到課本第三小節(jié)（展示幻燈）。在第三小節(jié)中，作者所寫得天河是怎樣的呢？

生：淺淺的，不甚寬廣

師：牛郎織女還有沒有被天河阻隔？ 生：沒有

師：而是騎著牛兒來往，這說明牛郎織女生活得怎么樣？ 生：很自由，很幸福，美好

師：了解這些之后，同學(xué)們應(yīng)該知道在這一小節(jié)中重讀的詞語是哪幾個了吧！第三小節(jié)中，詩人把牛郎織女寫得這么自由自在，其實表現(xiàn)了詩人對自由的一種向往之情，那我們是不是也應(yīng)該帶著這樣的感情來讀呢？

生：是！

師：好，誰愿意來展示一下呢？ 生：請一位學(xué)生朗讀。

師：讀得非常有感情！同學(xué)們正是因為作者對自由的向往追求才想象天河淺淺，不甚寬廣，牛郎織女騎牛來往，下面我們就帶著這種向往自由的情感，一起來看第四小節(jié)。誰來給我們把第四小節(jié)朗讀一下呢？ 生：請一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常棒！同學(xué)們你們認為第四小節(jié)應(yīng)該重讀哪些詞語。生：流星、燈籠 生：天街、閑游

師：好，我們一起來分析一下，第四小節(jié)中詩人繼續(xù)在寫牛郎織女。他們在干什么呢？

生：天街閑游

師：而且手里還拿著燈籠，作者又把流星比作燈籠，所以這樣看來我們應(yīng)該重讀的是什么呢？

生：閑游、流星、燈籠 師：誰來給我們朗讀一下？ 生：請一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常不錯（展示幻燈）。同學(xué)們此時詩人筆下的牛郎織女提著燈籠、天街閑游，表現(xiàn)出他們生活的怎么樣？

生：幸福美好

師：那你們想知道作者是在怎樣的情況下寫的這首詩嗎？ 生：想！

師： 好，老師來告訴大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四運動”爆發(fā)時正值青年時期的他將一腔熱忱和對美好、幸福的希望都寄予“五四運動”之中，當時中國正處于半殖民地半封建社會，“五四運動”造成中國仍然處于北洋軍閥“黑暗如漆，冷酷如鐵，腥穢如血”的統(tǒng)治之下，雖然許多人都已放棄希望了，但詩人仍然想象牛郎在天上過著幸福的生活，同學(xué)們，詩人這樣想表達了一種什么樣的情感呢？ 生：對當時社會黑暗的不滿。生：對自由、美好、幸福的向往。

師：好，講得非常好！帶著這種感情，咱們?nèi)嘁黄鹪賮戆堰@首詩讀一遍。

生：全班齊讀

師：老師這有一首小詩，名為《母親》請大家根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的朗讀技巧來有感情的朗誦這首詩（展示圖片，播放配樂）。

生：請一位同學(xué)朗讀

師：朗讀得非常好！仿佛讓我看到了一位慈愛的母親，大家給這位同學(xué)掌聲吧！

生：（全班鼓掌）

《愛之鏈》朗讀指導(dǎo)教案4

教學(xué)目標：

掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學(xué)過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）2.帶著問題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個風(fēng)雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受？——學(xué)生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句?！獙W(xué)生仔細讀文。

3.交流不理解的句子。教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助?！D(zhuǎn)述語氣）對，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書：深層含義

5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。齊讀句子與意思。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚什么品質(zhì)？表達什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。

板書：看清意思——聯(lián)系上下文——提問想內(nèi)涵

四、初步運用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習(xí)說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚她是一個熱情待人的人。）

1.齊讀這句話。

五、再次運用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。說說句子的意思。

2.學(xué)生獨立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去?！@也就是題目《愛之鏈》的含義。）

3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會好的。理解句子意思。4.交流。（當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨、艱難、這些難關(guān)都會過去的，這是因為有了愛的傳遞。告訴我們每個人世界因為有愛將變得更加美好。）

六、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛——

因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！板書：…… 2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

3.今天同學(xué)們真聰明，能運用學(xué)到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

第三篇：六年級誦讀指導(dǎo)課教案

六年級誦讀指導(dǎo)課教案——《鄉(xiāng)愁》

一、教學(xué)目標 ．運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生入其境，得其情，體驗鄉(xiāng)愁的情感，理解游子對祖**親的深深思念，激發(fā)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)愛親人的情感。．學(xué)習(xí)詩歌選擇平凡而豐富的意象遞進組合，來概括詩人坎坷的生活經(jīng)歷和對家鄉(xiāng)的綿綿思念的手法。

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入 ．播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，營造思鄉(xiāng)懷遠的氛圍。．故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是每個人的生命之源，是我們的精神家園。當我們?yōu)樯?，為理想離開家鄉(xiāng)、漂泊異地時，濃濃的思鄉(xiāng)情便凝聚成揮灑不去的鄉(xiāng)愁。中國幅員廣闊，而且歷來就有 “ 安土重遷 ” 的傳統(tǒng)觀念，所以鄉(xiāng)愁就成了我國詩歌中一個歷久常新的永恒主題。．請大家伴樂輕聲讀一遍《靜夜思》。

(二)賞析《鄉(xiāng)愁》 ．我們不妨走進《鄉(xiāng)愁》詩中，看看詩人在什么情形下想念家鄉(xiāng)，看看故鄉(xiāng)在詩人眼中又是什么。

(1)細細品讀《鄉(xiāng)愁》，先伴樂輕聲自由吟誦，然后思考如下問題：

① 欣賞《鄉(xiāng)愁》，你心中會涌起什么樣的情感體驗 ?(自由回答，不取標準答案)② 在詩人心中，鄉(xiāng)愁是什么形象 ?

（三）練習(xí)配樂朗誦

1、學(xué)生自由練習(xí)

2、教師范讀

3、小組推薦代表

4、全體誦讀詩歌

（四）本課總結(jié)

六年級誦讀指導(dǎo)課教案《成語故事》

教學(xué)目標：

1.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語故事，提高學(xué)生學(xué)好成語故事的興趣和信心。2.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語故事，使學(xué)生初步掌握成語的特點及成語故事的閱讀方法。3.通過閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、同學(xué)們，在平時的課外閱讀中你積累了哪些成語呢？（指名回答）

二、同學(xué)們積累的成語真多！成語是我們中國特有的詞語，用簡短的文字表達豐富的內(nèi)涵。成語背后還有一個個動人的故事呢。（板書：故事）“牛角掛書”這個成語，那這個成語后面又有一個怎樣的故事呢？我們一起打開書看看吧?。ò鍟号＝菕鞎ㄒ龑?dǎo)學(xué)生利用目錄在成語故事書中找到“牛角掛書”的故事。）

三、閱讀牛角掛書故事

1．師范讀故事，要求學(xué)生認真聽，邊聽邊劃出好的詞語、句子。2．交流好詞好句。3．學(xué)生自主讀故事，（1）讀通全文，讀準每個字的讀音。

（2）說說故事的內(nèi)容，想想故事告訴我們什么道理？ 4．交流故事內(nèi)容。

（1）隋代襄陽人李密是怎樣讀書的？（2）從這故事中你明白了什么？

5．再次閱讀故事，說說故事告訴我們什么道理？

四、小結(jié)：

今天，老師和大家一起讀了《牛角掛書》這個故事，收獲可真多。咱們一起回憶一下，我們是怎么讀這個故事的。老師把這些讀書方法編成了一首兒歌——出示《讀書方法歌》：

打開書籍看目錄，找到故事開始讀。

一讀，讀讀通，二讀，知內(nèi)容，三讀，有感受。讀后記下好詞語，積少成多有好處。

五、自主去讀《成語故事》這本書。

六年級誦讀指導(dǎo)課教案《梅》

誦讀目標

1、懂得梅花的象征意義，理解臘梅精神與爺爺精神的相似之處；

2、體會文中優(yōu)美生動的語言與修辭手法的運用，體會字里行間流露出的對爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀重點

感受梅花外形和精神的特點與爺爺品格的內(nèi)在聯(lián)系。

誦讀方法

朗讀——感悟——欣賞——品析

誦讀過程

一、談話導(dǎo)入

在古代詩歌王國里，異彩紛呈，留下了許多有關(guān)松、竹、梅的詩詞名句，請同學(xué)們說說有關(guān)“松竹梅”的詩詞名句。

老師收集了幾句有關(guān)詠梅的詩句，請同學(xué)們讀一讀體會其中的情感。（投影）

如：《卜算子·詠梅》借梅花的悲慘遭遇，比喻自己報國無門、屢受排擠的心境。

其實，不僅古人愛梅花、詠梅花、贊梅花，現(xiàn)代人也對梅花有所偏愛，如：胡文寫的《梅》。

二、自學(xué)自測：（自主學(xué)習(xí)文本，完成自測作業(yè)）

1、注音（投影）

磬 口 跛 著 佇立 朔風(fēng) 破蕾怒放

．．．．．欽 佩 貯上 肆無忌憚 沁人心脾 爭妍斗艷 ．．．．．

2、讀課文思考：（投影）

畫出文中的梅花形象。

文中“梅”與爺爺?shù)耐庑蜗嗨泣c是什么？ 你認為作者寫這篇文章想表達怎樣的感情？

爺爺有哪些品格值得你敬佩。

三、互學(xué)互助：（小組合作探究，課堂展示成果）

1、用簡潔的語言概括出第五段梅花綻放的環(huán)境。

寒風(fēng)呼號 大雪紛紛 氣候惡劣

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說一句欣賞性的話：（投影）我欣賞梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。

3、梅的精神、品格——嚴冬時：凜然開放、堅強不屈；暖春中：默默無聞、無私奉獻。這些都令人感動不已，讓我們通過朗讀再一次地感受梅的精神品格的不同凡響。

4、本文究竟是寫梅還是寫爺爺？如果是寫爺爺為何以“梅”題？

（投影）寫爺爺，本文立意獨特，以梅喻人，因此以梅為題。這是象征的寫法，通過托意于物，借某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物或思想感情。

5、閱讀“我多想飛回故鄉(xiāng)小院，看一看我的臘梅樹，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花啊?！?/p>

思考：為什么“我”想飛回故鄉(xiāng)小院，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花？“飛”與“捧”各有什么表達效果？

四、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練：（鞏固拓展延伸，點撥誘導(dǎo)深入）

1、本文運用了多種修辭手法，請同學(xué)們分組找出運用修辭手法的語句。分析運用修辭手法的妙處。

析：更好突出梅花外在與內(nèi)在美。

2、有些記者知道爺爺是老紅軍，但不知他為什么他只帶一株臘梅回到故鄉(xiāng)，請摹擬記者采訪老紅軍。（一人扮作老紅軍，其他人做記者。）

例：記者：“您就是曾在大巴上戰(zhàn)斗過十幾年的老紅軍嗎？”

爺爺：“是的。

記者：“你為什么不愿留在城里，而到鄉(xiāng)下？”

爺爺：“俗話說‘金屋、銀屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家鄉(xiāng)?！?/p>

3、情境：如若作者捧上了幾枝臘梅花來到了爺爺?shù)膲炃?，會對九泉之下的爺爺談些什么心里話?/p>

4、文中的爺爺有哪些精神，談?wù)勀銓@種精神的看法？你認為在今天還需要爺爺這種精神嗎？

五、課堂小結(jié)：

通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道作者抓住臘梅外形和精神的描寫，突出了爺爺?shù)母叽笮蜗?，梅、人相互映襯，渾然一體，字里行間流露出對爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀教案《牡丹的拒絕》

【誦讀目標】

1、體會和學(xué)習(xí)牡丹的個性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蘊。

2、幫助學(xué)生欣賞本文巧妙的構(gòu)思理解本文的深刻內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語表達能力。

【誦讀重點】

1、體味牡丹的個性之美，高貴之美，品味之美。

2、作者以牡丹的拒絕說明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意?！菊b讀難點】

1、體會本文托物言志，以物喻人的寫法。

2、練習(xí)拓展學(xué)生的思維，形成良好的道德評價標準。【誦讀過程】

一、導(dǎo)入： 牡丹是花中之王，人們用國色天香來贊頌它。牡丹一直被中國人視為富貴、吉祥、幸福、繁榮的象征，它是文人畫士筆下絕佳的題材。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中寫到：“牡丹，花之富貴者也。”“自李唐來，世人甚愛牡丹?！笨梢娨话闳硕己軔勰档ぁＪ紫日埻瑢W(xué)們欣賞幾幅艷美的《牡丹圖》）。俗話說：“洛陽牡丹甲天下”，讓我們走進課文去洛陽欣賞牡丹之美吧。

二、賞析課文巧妙構(gòu)思和深刻的意蘊。

（一）教師誦讀課文（1—7段）學(xué)生討論總結(jié)

1、題目好在哪里呢？

2、人們?yōu)槭裁聪矏勰档ぃ?/p>

3、作者開頭如何來寫牡丹的美？

4、但人們?yōu)槭裁雌珡乃拿姘朔节s到洛陽觀看牡丹呢？

（二）請兩個學(xué)生用簡短的話復(fù)述第二部分和第二部分。師生共同探究 牡丹究竟為什么拒絕綻放呢？

（三）學(xué)生分組討論：

1.作者認為牡丹不應(yīng)作為“富貴”膜拜，而應(yīng)作為“高貴”來頌揚，其原因是什么? 2.通過上面的討論分析，我們可以得出牡丹具有怎樣的品質(zhì)？

三、總結(jié)主題。

《牡丹的拒絕》是當代著名女作家張抗抗的一篇優(yōu)美的散文。作品沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨辟蹊徑，通過對牡丹花開花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚牡丹不慕虛華、對生命執(zhí)著追求的精神。

四、深化主題 現(xiàn)實教育。

作者由牡丹的個性品質(zhì)展開聯(lián)想，歌頌了具有這種品質(zhì)的人士。請同學(xué)們展開聯(lián)想，你認為哪些人具有牡丹這樣的個性品質(zhì)？

誦讀指導(dǎo)課教案《走吧！到春天去》

一、教學(xué)目標

1、品味語言，體會散文語言的魅力。

2、感悟“追尋快樂的美好”的主題。

3、賞析作者“追尋春天，感悟春天，熱愛春天”的情懷。

二、教學(xué)重點：

品味語言，體會散文語言的魅力，領(lǐng)會作者對春天的喜愛之情。

三、教學(xué)難點：

感悟作者追憶快樂時透露的憂思。

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)方法：引導(dǎo) 探究 合作

六、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入文本，走進春天。

出示一組有關(guān)春天的圖畫、文字來表達春天的美好 人生需要春天，人生需要快樂，讓我們一起走進春天。

（二）初讀文本，感知春天。

1、以自己最喜歡的方式速讀全文，完成： 檢查字詞。（指名讀，齊讀。）香椿樹不絕如縷 微醺 田埂 跋涉

2、感知文章

（1）作者為什么要到春天去？ 感受春天的美好，追尋快樂

（2）春天的美好表現(xiàn)在何處？帶給我哪些快樂呢？ 自然之趣（結(jié)合文章第2段）-欣賞春天的情趣而快樂 追憶之樂（結(jié)合文章第3段）-享受童年的快樂

（3）很久以后，我發(fā)現(xiàn)了春光有何不同？流露出了怎樣的情感？ 成為無法企及的向往

不是真正的春光（被禁錮 人為化）流露了對城市生活的擔憂

（4）品味文末“走吧！到春天去”的意味。呼喚現(xiàn)代的都市人去追尋屬于自己的真正的快樂。

（三）再讀文本，品味春天。

1、賞析文章的語言美（師生討論）

（1）“滿桌陽光，立刻牽起一蓮綠影”中“牽”字之妙。一個“牽”字仿佛讓人看到“綠”正隨作者筆跡一絲絲流出。

（2）“我當然要在麥子上打滾嘍”、“春天這么美，我當然要逃學(xué)嘍”兩句中“嘍”的表達效果。

既寫出對春天的喜愛，也表現(xiàn)出一絲調(diào)皮與活潑，饒有興趣。

（3）“那些草木慢慢抽出的葉子，就是安慰的手臂??！”一句中“安慰的手臂”有何韻味？

比喻、擬人手法—快樂會讓人為之傾情。

2、放聲朗讀，感受作品語言美。

（四）拓展文本，感悟春天。

1、大自然的春天、美好本屬于每個人，快樂的時光本從中來，然而現(xiàn)如今的都市人卻人為隔開自身與自然的聯(lián)系，讓自己遠離自然春天的同時，也遠離了屬于自己的那份快樂。

學(xué)生齊讀第4自然段，談?wù)勛x完后的感受認識。

師出示《明天不封陽臺》《都市精靈》的相關(guān)語段比較認識。交流討論。

2、討論：現(xiàn)代的都市人應(yīng)怎樣走進春天呢？ 生各抒己見

歸納：親近春天，融于春天 不人為阻隔與春天的聯(lián)系 多聆聽春天的消息

3、再次出示春天的美好圖畫 融于其中，其樂融融

（五）結(jié)束語： 走吧！到春天去。

讓我們聆聽春的消息，追憶童年時的美好； 讓我們走出都市高樓，投入春天的懷抱； 讓我們欣賞春的美景，體會那份快樂的時光吧！誦讀指導(dǎo)課教案《走近李清照》

活動目標

1．整體感知李清照，了解李清照以靖康之難為界，詞風(fēng)的前后變化。2．把握李清照詞透過細微意象抒發(fā)情感的方法。3．體會詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品位。學(xué)習(xí)活動重點：

了解李清照，以詞句的賞析來感受李清照詞作中抒發(fā)的情感，研習(xí)《亂世中的美神》。

學(xué)習(xí)活動課時安排：一課時 活動流程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

1．學(xué)生吟誦出李清照的詞作或名句。2．簡介李清照：

李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號易安居士。其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是宰相的兒子，著名的金石家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

二、欣賞詞作

（一）前期詞作選讀

1．配樂誦讀《如夢令》《醉花陰》，說說你所喜愛的語句。

如夢令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

2．討論：兩首詞中，哪些細微的描寫抒寫了女詞人的閨思情愁？ 3．賞析：知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

（1）學(xué)生交流。（2）名家評析：

“綠肥紅瘦”，人工天巧，可稱絕唱?！濉ね跏筐?/p>

一片傷心，纏綿凄咽，世徒賞其“綠肥紅瘦”一語。——清·陳廷焯 詞內(nèi)“人瘦也，比梅花，瘦幾分”，又“天還知道，和天也瘦”，有“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，三“瘦”字俱妙?！鳌ね跏镭?/p>

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！敝蝗浣^佳。——宋·陸德夫（3）教師評點：

一語“綠肥紅瘦”既形象又新穎。綠意盎然，花瘦揪心。一個“瘦”字將惜春之情表達得酣暢淋漓，恰如其分地表達出對美好事物的深切關(guān)懷。難怪清朝王士稹稱贊道：人工天巧，可稱絕唱。

“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句創(chuàng)造出一個凄清的深秋懷人的境界。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比二者之神，而非在形體?？梢姡吮赛S花瘦，取譬精當，巧傳神韻，暗送情思，內(nèi)蘊深遠，令人嘆服。

4．小結(jié)：

由于李清照早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思、少女情懷、山水美景及思念丈夫的離情別緒。

前期風(fēng)格：清麗婉轉(zhuǎn)。

（二）后期詞作選讀 1．視頻欣賞：《李清照》。2．指名朗誦：《聲聲慢》。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

3．教師簡析：

作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

4．指名朗誦：《武陵春》

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。5．思考回答：

（1）找出詞中能直接反應(yīng)作者感情特征的句子。

（2）詞的最后一句運用了什么表現(xiàn)手法，說說這樣寫對全詞思想感情表達的好處。

明確：寫“愁”之重連小舟也載不動，運用了夸張和比喻的修辭手法，化抽象為具體，化無形為有形，比喻新穎而奇巧。

6．背景歸納：

國破、家亡、夫死、人已黃昏。

三、走近易安 1．詞風(fēng)、愁情：

前期：清麗婉轉(zhuǎn)－－閑愁、離愁

后期：沉郁凄苦－－國恨家愁、濃愁、哀愁 2．后人評價：

請同學(xué)們列舉后人對李清照的評價之語：

沈去矜：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色??”

《四庫提要》：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣?！?/p>

郭沫若為“李清照紀念堂”題寫的楹聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處；漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)?！?/p>

3．今人作品：

《亂世中的美神》（梁衡）研讀——

（1）作者將李清照稱為“亂世中的美神”，她的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論，明確：

①平民之身念國家大事，女人之身求人格平等，對待一切決不湊合；②追求人格的超俗；③化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受不盡的詞作珍品。（2）文章開篇寫道：“李清照的悲劇就在于她是生在封建時代的一個有文化的女人?！蓖瑢W(xué)們，怎樣理解這句話的含義呢？

討論，明確：

在封建社會，作為女人，她們依附于男人而存在，沒有獨立的社會地位；作為一個知識分子，她又處在社會思想的制高點，她看到了許多別人看不到的事情，追求著許多人不追求的境界。正由于這兩方面的矛盾，她只能生活在孤獨與悲哀之中，這就是李清照的悲劇。

（3）大量引用是本文的特色之一，同學(xué)們能說一說文中引用陸游和王維詩句的作用嗎？

討論，明確：

引用陸游詩句的作用在于借陸游的憤怒揭示了當時的社會現(xiàn)實，交代了李清照生活的社會背景；引用王維的詩句在于贊美李清照如“松間明月，石上清泉”般的超俗人格，表現(xiàn)她的人格之美。

（4）文中說，“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞”，“在清照詩作面前，直如糞土似的無可評價”。你贊同這一觀點嗎？

討論，明確：

贊同：①在寫作的主題上，離情閨怨類詩詞寫的都是男女相思；李清照的詞作往往表現(xiàn)的是女詞人在國難當頭的困境里的愁思。②在詩詞的格調(diào)上，離情閨怨類詩詞表現(xiàn)的都是狹隘的個人愁緒；李清照的詩詞往往表現(xiàn)出關(guān)心國家興亡，堅守操守的大志。③在藝術(shù)風(fēng)格上，離情閨怨類詩詞往往濫用感情，手法粗劣；李清照的詩詞含蓄蘊藉，給人以美的享受。

不贊同：①“無數(shù)”“糞土”等說法太絕對；②高于或相當于李詩者不乏其人，例如柳永等；③詩作風(fēng)格、內(nèi)容等應(yīng)該豐富多彩，不拘一格。

誦讀指導(dǎo)課教案《黃河頌》

一、欣賞：讓我們靜靜地聽?！饵S河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段(運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生很快進入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中,為下面的朗誦讀蓄勢。)

二、誦讀：讓我們瑯瑯地誦讀。

學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會朗讀,像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢? 師生共議，得出。如：

a.把握詩詞的節(jié)奏、重音。(語調(diào)激昂、感情豪邁。)；b時代背景的把握 ； c對詩詞語言的品味 ； d調(diào)節(jié)自己的感情。??(幫助學(xué)生回憶鞏固老師曾做過的誦讀指導(dǎo)知識)

1、老師配樂范誦讀(《黃河鋼琴協(xié)奏曲》)，生作批注。

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的精神。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

首先聽老師誦讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣誦讀。

例：生：我覺得“偉大而又堅強!”應(yīng)重讀，因為這個詞開門見山的表現(xiàn)了黃河的特點。

生：我覺得“望黃河滾滾”中的“望”應(yīng)讀重音，因為它統(tǒng)領(lǐng)了下面九句話。生：我覺得三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明這幾個部分是在歌頌黃河。??

師對同學(xué)們的說法予以肯定,要求每一位同學(xué)在表達自己的朗讀見解后都做能大聲朗誦一下。

(教師激情澎湃的配樂范誦讀,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開,大膽、激情的誦讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神,達到了誦讀教學(xué)和德育滲透的有機融合)。

2、學(xué)生自由誦讀,合作朗誦(鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組?? 歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。)

3、全班評出最有情感感染力的最佳朗誦讀組合,予以鼓勵。同時多媒體顯示朗誦讀提示:：

①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

③三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)

三、品析：讓我們細細地品讀

我們學(xué)詩要讀出詩的氣勢,讀出詩人要表達的感情,我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵,教師和學(xué)生共同分析全文各部分,理清結(jié)構(gòu),品味語言。其間穿插齊讀、小組讀、個別讀等朗讀形式，加深對課文的理解。

學(xué)生分成兩組分別自由誦讀望黃河、頌黃河兩部分，用“我喜歡本詩中的”“ ” 一句(詞)，因為這一句(詞)寫出了(表達了)(表現(xiàn))，并做表情誦讀。

四、師生合作配樂朗誦：

師讀朗誦詞、女生讀繪黃河、男生讀頌黃河、齊讀尾聲。

(配樂《黃河鋼琴協(xié)奏曲》,播放黃河視頻,在畫面、樂曲聲中,進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。課堂氣氛達到了高潮,學(xué)生的朗誦讀水平在理解課文的基礎(chǔ)上又有了大幅提高,可謂是聲情并茂。)

五、頌揚：讓我們美美地說

學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅強,號召中華兒女奮起抗爭,這確實是作者的心聲,讀到這,我們都會熱血沸騰,并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言,下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的!愛你的!愛你的!)(請學(xué)生高聲朗讀自己所寫的句子,讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。)

誦讀指導(dǎo)課教案《匆匆》

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、通過品讀賞析，感受課文的語言文字的美。教學(xué)流程

一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關(guān)時間的名言？

2、從這些名言中，你們可以感受到什么？

3、是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》中寫到的。

二、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒

1、今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛，進入松弛的狀態(tài)，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運動，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文）

2、讀完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會，師板演幾個重點字詞：涔、潸、裸、徘徊??

3、默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）

a.作者在這篇文章中想要告訴我們什么？ b.課文中作者向我們提出了一個什么問題？

C.對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能?跨?能?飛?”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

（3）品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

四、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）指名有感情地朗讀；（2）背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀。教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

五、延讀，從課文內(nèi)容想開去

1、學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

2、課外延伸：

（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

誦讀指導(dǎo)教案——愛國詩篇對比誦讀

教學(xué)目標：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2.體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。教學(xué)流程：

一.啟發(fā)談話，引出課題。1.出示“醉”的篆書體。

2.仔細觀察，放飛思想，你想到了什么？

3.是呀，我為什么寫“醉”呢？（出示《題臨安邸》范讀）

（此環(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察.思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）二.通讀全詩，初步了解。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進行交流。A學(xué)生自由讀詩，理解，交流。

B進行簡單匯報，及時評價。(指導(dǎo)熏.邸的書寫)過渡：通過讀.交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學(xué)回答，教師補充。）

2.了解宋朝歷史。（北宋末期，金兵入侵，俘虜了最后兩位皇帝，北方大片國土淪陷金人之手，當?shù)匕傩帐鼙M煎熬，然而一些達官貴人倉皇出逃到臨安（現(xiàn)在的浙江杭州），成立以趙構(gòu)為皇帝的皇權(quán)政府，歷史上稱之為南宋。然而他們并沒有吸取北宋滅亡的教訓(xùn)，整日花天酒地，游山玩水，不思進取，陶醉在一時的幸福之中，作者林升就是在這么一個背景下書寫的這首詩。）3.指導(dǎo)朗讀。（通過醉指導(dǎo)朗讀）

（在初識古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）

過渡：你們讀得相當不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。三.對比解讀，了解詩境。1.回顧《示兒》，深入理解。A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩。

2.討論交流：朝廷.達官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風(fēng)。（醉生夢死.紙醉金迷.爛醉如泥??）

②在醉生夢死的達官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達官貴人什么問題？ 教師解說：汴州又稱汴梁.汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達.最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的 《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛.國泰民安的氣象??！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡.夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？）

③詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

A想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休?。ò鍟盒荨＃ㄍㄟ^細致地分析，抓住醉.杭州與汴州.幾時休等進行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達到情感的共鳴。）四.整體對照，感悟詩韻。

1.北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平.紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達官貴人怎樣的心態(tài)呢？（花天酒地.尋歡作樂.不思進?。?.杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼.度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（憂國憂民.不瞞）

3.是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨.不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？ 4.現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）

（通過“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）五.感情升華，吐露真情。

1.面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）2.教師感言： 勸誡詩

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復(fù)汴州。

（給孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）

第四篇：一年級誦讀指導(dǎo)課

一年級（上）誦讀指導(dǎo)課教案 一去二三里

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。出示書中插圖：

能猜出是什么地方嗎?(小山村)2．引導(dǎo)觀察，練習(xí)說話：

圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生從遠處往近處看）。

這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）

這幅圖的遠處你看到了什么景物？ 這幅圖的近處你看到了什么景物？

3．同學(xué)們說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：一去二三里)

二、圖文結(jié)合 借助拼音 初讀課文 1．學(xué)生自讀古詩

（1）請小朋友自己來讀讀這首小詩。（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo) 2．檢查自讀情況

過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。（1）出示“三”、“十”

誰會讀這兩個字?(指名讀)大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學(xué)生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀)詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)（2）出示“臺”、“六”、“花”

這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學(xué)生開火車讀生字)（3）出示“煙村”、“亭臺” 誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學(xué)生讀準后鼻音)（4）(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

(請學(xué)生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。請讀對了的同學(xué)帶著大家讀一讀。

（5）字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學(xué)當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)（6）請全班同學(xué)一起朗讀古詩。(齊讀)

三、借助畫面，誦讀古詩

過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

1．瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

2．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的體會。)3．山村風(fēng)光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)理解品讀第一、二句 一去二三里，煙村四五家。

(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。（板書：煙村）

誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)理解品讀第三、四句 亭臺六七座，八九十枝花。

(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)這就是“亭子，也叫亭臺”。（板書：亭臺）你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？

（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）出示圖片：亭臺

近處，有什么?(開得正艷的花朵)（板書：花）

請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)4．同桌合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。5．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學(xué)生的情感。)6．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看—看吧．（出示全詩，配樂齊讀注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會短句朗讀）

四、借助游戲，背誦古

過渡：現(xiàn)在，我們來做個游戲吧。

(給每個小組發(fā)一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學(xué)習(xí)的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學(xué)生練習(xí))請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學(xué)生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)小結(jié)：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

2我們的祖國真大

一、出示中國地圖引起孩子興趣。

二、會議天氣預(yù)報，感知在同一天祖國各地氣溫和氣候的不同。

(1)教師播放“天氣預(yù)報”錄象。

(2)提問：為什么北方(如哈爾濱)和南方(如?？?的氣候、氣溫不一樣？重點引導(dǎo)孩子了解北方是個冬天來的較早，并且比較冷的地方，南方是個溫暖的地方，一年四季都盛開鮮花。

(3)小結(jié)：我們的國家很大很大。南方和北方在同一時間里氣候不一樣，北方很冷，南方很溫暖。

三、學(xué)習(xí)詩歌《我們的祖國真大》。

(1)欣賞教師朗誦詩歌。跟著老師朗誦3~4遍后，提醒孩子要注意感情，聲音有高有低

(2)提問：你覺得詩歌有趣嗎？什么地方有趣？引導(dǎo)孩子了解世界上人在同一時間在過著四季的生活。

(3)孩子回憶詩歌內(nèi)容，教師將有關(guān)圖片逐一貼在地圖相應(yīng)的位置上，如雪花、鮮花、滑雪、游泳及吃西瓜的孩子。

詩歌：

我們的祖國真大

我們的祖國真大，我們的祖國真大

北方，有冬爺爺?shù)募遥戮惋h大雪花。

我們的祖國真大。

南方，有春姑娘的家，一年四季開鮮花。

啊！偉大的祖國媽媽，東南西北中的孩子，在同一個時候，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜。

3《小池》 《江南》

一、導(dǎo)入新課：

1．閱讀教材，聽老師朗誦欣賞《小池》 《江南》，跟讀、模仿讀詩文。2．看詩文畫面欣賞理解詩文內(nèi)容：

（1）《小池》寫了什么？泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。（2）《江南》是怎么寫蓮花和水中的魯?shù)模?/p>

蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動態(tài)。

（3）告訴孩子蓮花、荷花是同一種花。兩首詩寫的都是荷花，讓孩子仔細讀一讀，在描寫上的有什么時候不一樣？

（4）請孩子找到詩文的文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來。

《小池》：蜻蜓、荷、蔭 《江南》：采蓮

根據(jù)偏旁給字歸類：蜻蜓、荷、蔭、蓮

（5）教師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲”字邊的字，“蟲”字旁字都與昆蟲有關(guān)，請孩子說說還認識哪些“蟲”字旁的字。教師將孩子說出的字寫出在黑板上，引導(dǎo)孩子認讀。

（6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關(guān)，孩子說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將孩子說出的字寫在黑板上，引導(dǎo)孩子認讀。

三、教師帶領(lǐng)孩子在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。

四、活動結(jié)束。

4《我真希望》

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀詩歌。

2．感悟詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的意境。

3．通過對詩歌的感情誦讀，使學(xué)生認識到環(huán)境的重要性，讓他們意識到：保護環(huán)境，人人有責(zé)。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛自己的家嗎？你們知不知道，我們?nèi)祟愑幸粋€共同的家叫做??（生接：地球）是呀，地球是我們?nèi)祟惞餐募?。可是因為人們一些不當?shù)男袨?，我們的地球生病了。有一位小朋友非常著急，他希望地球能夠很快地康?fù)起來。他有許許多多美好的愿望，他把他的這些愿望編成了一首小詩，題目叫做《我真希望》。（板書課題：我真希望）

二、各種形式誦讀詩歌

1．師范讀詩歌《我真希望》，你們想讀嗎？試試看！2．指名讀，相機糾正。

3．再次自由朗讀，同桌討論加上適當?shù)膭幼鳌?．指名加動作站在講臺前表演讀。5．男女生比賽讀。

三、感悟詩歌內(nèi)涵

1．引導(dǎo)研讀，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。小作者說出這些愿望的目的是什么？

2．小作者還有很多很多美好的愿望呢?你從哪里看出來的？ 他還有哪些愿望呢？你能幫他說出來嗎？

四、拓展延伸

1．同學(xué)們，真希望你們的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，真希望我們能有一個健康的地球。孩子們，讓我們再次讀一讀這首詩歌！愿大家美夢成真！

2．讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，愛護環(huán)境，保護地球！回去之后，把這首詩讀給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽，讓他們也加入我們的隊伍吧！

5顛倒歌

活動目標： 1．感受語言的節(jié)奏韻律，并且學(xué)會這首《顛倒歌》。

2．讓孩子了解《顛倒歌》“故錯”的手法，也就是說把事物的特征往反方向說；并借此首《顛倒歌》讓孩子了解動物的主要特征。

3．感受《顛倒歌》所帶來的快樂，并讓孩子嘗試仿編顛倒歌?；顒訙蕚洌?/p>

節(jié)奏輕松活潑的磁帶。活動過程：

一、導(dǎo)入：

老師：今天老師帶來一幅奇怪的畫，現(xiàn)在請小朋友開動小腦筋，幫老師找出圖片中奇怪的地方，好嗎？

二、出示圖片，讓孩子找出圖片上奇怪的地方。（請兩到三個小朋友簡單說一下，引起他們的興趣。）

三、引出歌詞：

老師：其實呀這幅圖畫還有好聽好玩的歌呢！小朋友們想聽嗎？

四、老師邊指著圖片邊說出歌詞（同時配上輕松活潑的背景音樂），并讓孩子說出歌詞的樂趣，了解顛倒歌的特點：

老師：老師剛才在說歌詞的時候，發(fā)現(xiàn)呀有幾個小朋友在笑，那能不能告訴老師和其他小朋友你們在笑什么啊？讓我們也分享分享你們的快樂啊！

老師：小朋友們真聰明！說得真好！其實啊顛倒歌就是把事物的特征往反發(fā)向說。像剛剛小朋友說的，兔子的尾巴應(yīng)該是短的，但是在剛才的顛倒歌里卻把它說成是長的了！

五、引出完整的《顛倒歌》請孩子欣賞，并讓孩子學(xué)習(xí)《顛倒歌》。

老師：剛才我們一起分享了歌詞的快樂，那小朋友們想不想學(xué)習(xí)這首顛倒歌??？（老師帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)兩到三遍顛倒歌，讓孩子嘗試自己說出來，老師從旁適時提醒。）活動遷移：

六、讓孩子將圖片上顛倒的地方重新組合，使其符合事物本身的特征。老師：前面我們小朋友都找出了圖片上顛倒的地方，那有哪位小朋友可以幫老師重新組合一下，讓它們跟我們在平時生活中看到的一樣??？

七、讓孩子嘗試仿編歌詞，但不做進一步學(xué)習(xí)老師：小朋友們，顛倒歌好玩嗎？ 孩子：好玩！

老師：那想不想開動自己的小腦筋，也來編一編歌詞??？ 孩子：想！

老師：其實啊我們就可以根據(jù)圖片上小動物的特征來編啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵長，那我們就可以這樣編啊“小松鼠耳朵長，愛吃蘿卜和白菜；小兔子耳朵短，見了松子笑哈哈”。延伸：

讓孩子學(xué)會觀察，善于觀察身邊事物的特點。

老師：今天小朋友的眼睛真厲害！把顛倒歌里的錯誤都找出來了！

看來我們小朋友觀察得真仔細！以后我們小朋友也要善于利用自己的小眼睛來觀察事物哦！

6搖籃

教學(xué)過程：

一．揭示課題，引入新課。

孩子聽歡快的音樂，拍手進入教室，然后音樂轉(zhuǎn)成搖籃曲，提問：“聽著現(xiàn)在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）課件中出示小寶寶，引導(dǎo)孩子討論，小寶寶也想睡覺了，誰來哄她，怎樣哄？誰是寶寶的搖籃？孩子集體想辦法，并請個別孩子上前演示怎樣哄寶寶睡覺。“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發(fā)孩子想象這些寶寶的家在哪里？誰是它們的搖籃？誰會哄寶寶睡覺？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌《搖籃》。二．欣賞詩歌：

教師有感情地朗誦詩歌《搖籃》，讓孩子欣賞詩歌。三．出示多媒體課件，讓孩子觀察并提問： 1．藍天是什么？搖著誰？

2．第二張圖上什么是搖籃？搖著誰？ 3．第三張圖上什么是搖籃？搖著誰？ 4．第四張圖上什么是搖籃？搖著誰？

然后分段啟發(fā)性提問：“你覺得寶寶舒服嗎？誰是星（魚、花、?。殞毜膿u籃，誰在哄寶寶睡覺？是怎樣哄寶寶睡覺的？為什么是輕輕飄？變成重重的可以嗎？”并通過動作模仿，讓孩子深入了解詩歌中的白云輕輕飄、浪花輕輕翻等動詞的運用，感受詩歌中的美，并結(jié)合分段跟誦加深對詩歌的印象。

四、結(jié)合課件完整欣賞詩歌，孩子跟誦。

五、請個別孩子把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。

六、孩子集體完整的朗誦詩歌。

七、仿編詩歌。

“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”結(jié)合課件，引導(dǎo)孩子仿編。

八、小結(jié)。

“小朋友，今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家，還過了回詩人的癮，你們高興嗎？其實，我們大自然里還有許多的小寶寶，讓我們一起去找一找，并幫他們找到搖籃好嗎？

7憫農(nóng)

一、談話導(dǎo)入，借助畫面，引入課題

孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農(nóng)：同情農(nóng)民。

二、教師范讀，學(xué)生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音

三、學(xué)生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號

1．不認識的字，請大家?guī)蛶兔Γǔ閷W(xué)生上臺展示）。

2．覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

3．教師檢查，注意指導(dǎo)讀準“誰”、“知”、“辛”、“農(nóng)”的讀音。

教師總結(jié)：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

四、再讀詩句，注意讀通順、流利

1．聽老師范讀。

2．讀給同伴聽。

3．讀給老師聽。

五、借助畫面了解古詩的意思

1．農(nóng)民伯伯在干什么？這是什么時候?可以用書上哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

2．正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

3．孩子們，農(nóng)民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食??！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

七、你學(xué)了詩句，明白了什么

八、教師推薦古詩，欣賞古詩

1．小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。（讀、悟）

2．出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩，小組討論學(xué)習(xí)，熟讀成誦。

春種一粒栗，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

8《登鸛雀樓》

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本課生字，讀準字音，讀通詩句。2．理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。3．有感情地朗讀背誦這首詩。教學(xué)難點、重點：

1．弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2．指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎?我們以前學(xué)過哪些古詩一起來背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯，今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)

2．齊讀課題，注意正音。

二、解題、介紹作者

1．登鸛雀樓是什么意思?

2．詞語拓展:“登”還可以說登什么?(登高 登上 登天)

3．揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。

三、整體感知

1．聽錄音。

2．聽完錄音，同學(xué)們的心里在想什么呢?

四、初讀課文

1．要求讀準字音。

2．檢查：指名讀后正音。

3．再讀古詩，想想哪些詞語你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語做上記號。

五、學(xué)習(xí)理解詩意

1、學(xué)習(xí)一二行。

(1)指名讀。

(2)說說哪些詞不懂，借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。

(3)指名說一二行詩意。

(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。

(5)小結(jié)：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。

(6)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想想，應(yīng)該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過渡：看到如此壯麗的景象，詩人產(chǎn)生什么想法。

2、學(xué)習(xí)三四行。

(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。

(2)說說詩句的意思。（指名回答）

(3)結(jié)合生活體驗談?wù)劇罢镜酶?，才能看得遠”。(自由回答)(4)師小結(jié)：要想看得遠必須站得高，這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識、本領(lǐng)，眼界才能開闊。

(5)指導(dǎo)朗讀。

六、想象詩情

1．聽老師范讀，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態(tài)。

2．表演：把自己想象到的情景表演給大家看。

七、指導(dǎo)背誦

1．看圖練習(xí)背誦：指名背，分組背。

2．隨音樂一齊背誦。

9《村居》

教學(xué)目標：

1．正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。2．想象詩中描繪的情景，并能用自己的語言描繪詩的意境，感受到詩所描繪的春天的美與生機勃勃。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1．你們學(xué)過很多古詩了，哪些是寫春天的？誰來背幾首？ 2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。

（板書課題）3．這首詩是高鼎寫的。

（作者簡介）

4．大家猜猜看，這首詩的題目為什么叫“村居”？ 5．出示插圖，說說你看到了什么？

（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）

6．這首古詩寫的就是這美麗的景色，我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、自學(xué)古詩，讀準字音

1．請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音。2．檢查１個生字和７個要求會認的新字的讀音：

提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。5．全班齊讀古詩。

三、感情朗讀，了解詩意 1．學(xué)習(xí)一、二句：

⑴ 指名讀第一句，思考：

這句詩寫了些什么？

⑵ 朗讀指導(dǎo)：

草長／鶯飛／二月天，⑶ 春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀：

全班讀第二句。

⑷ 這句詩寫了些什么？

⑸ 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？朗讀指導(dǎo)：

拂堤／楊柳／醉／春煙。

⑹ 前兩句朗讀訓(xùn)練：

自由讀。

開火車。

朗讀比賽。2．學(xué)習(xí)三、四句：

⑴ 指名讀。

⑵ 解釋：“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

⑶ 四人一小組去讀這兩句。從這兩句中，你讀懂了什么？

⑷ 指名朗讀，老師相機指導(dǎo)：

兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

⑸ 男女比賽讀。

⑹ 再次體會從這兩句中讀懂了什么。

四、背誦詩歌，借詩練說 1．自由背誦。2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。4．指名上臺說。5．小結(jié)：

詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色與勃勃生機。

10《古朗月行》

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點：背誦古詩。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來?！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1．學(xué)生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。

詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

2．范讀古詩，注意讀準字音

3．指名讀，教師隨機指導(dǎo)生字讀音。

4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。1．讀古詩，談?wù)J識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“識”的意思是認識。（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩句。（4）指名讀詩文，大家評議。

3．背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

第五篇：誦讀指導(dǎo)教案

會唱歌的小雨點（選自一年級《新人文讀本》)

姜堰市

于來鳳

教學(xué)目標：

1.通過誦讀《會唱歌的小雨點》，積累語言，進一步提高課外閱讀的興趣。2.反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容，有所感悟，并懂得給別人帶來快樂自己就能得到快樂。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小朋友們，我們以前學(xué)過一篇課文《雨點》，還記得嗎？ 指名背誦，并引導(dǎo)全班背誦。

雨點落進------

在池塘里------

2.小雨點不僅調(diào)皮、可愛，還會唱歌呢！下面我們就來讀一讀《會唱歌的小雨點》。

板書：會唱歌的小雨點

二、初讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自由讀課文.要求:（1）借助拼音，讀準字音，讀通文章。

（2）標出自然段序號。

（3）課文中講了哪些人物？

2.交流讀的情況。

分自然段指名讀課文，相機正音。

同桌互讀，相互交流。

對于難讀的句子，教師領(lǐng)讀。

三、誦讀指導(dǎo) 1.第一自然段

?指名讀第一自然段。

②問：第一自然段講了什么？

這是一只什么樣的小鳥？住在怎樣的山上？ 出示：很（高）很（高）的山上

很（）很（）的蘋果

很（）很（）的房間

很（）很（）的天空

很（）很（）的小河 ③齊讀第一自然段。2.第二、三自然段

①自由讀第二、三自然段。

思考：這只小鳥最喜歡什么？在哪兒唱？

山下的小動物聽不到小鳥的歌聲，小鳥怎么辦的？

②這是一只會唱歌的小鳥？你們喜歡它嗎？帶著你的喜歡讀一段第二自然段的一、二兩句話。（男、女生賽讀）

③小鳥怎樣對著白云唱歌，白云怎樣？誰來讀一讀第三自然段？ 指名讀。

出示：漸漸地，來聽小鳥唱歌的白云越來越多，越來越多。．．．．

我們的生活越來越（）。

要下雨了，天越來越（）。

秋天漸漸過去，天氣越來越（）。

3.第四自然段

白云們聽了小鳥的歌聲，會有什么有趣的變化呢？ ①大聲讀一讀第四自然。

②白云變成了------（會唱歌的小雨點）。哪些小動物聽到了？ ③問：小雨點給小動物們帶來了什么？（快樂、歡笑）

④“嘰嘰喳，嘰嘰喳”小雨點也落到了我們學(xué)校里，也給我們帶來了快樂。本段共四句話，指名四人讀。通過讀書，讓我們感受你的快樂。讀后點評。

⑤想象一下，假如小雨點落在別的地方，又會怎樣呢？ 出示：會唱的小雨點落到了花叢中，（）； 會唱歌的小雨點落到了操場上，（）。

⑥齊讀本段，再次感受快樂。

4.第五自然段

會唱歌的小雨點繼續(xù)下著，他給別人帶來了歡笑，自己也是快樂的了。齊讀第五自然段。

5.讀完全文，你明白了什么？

四、回顧全文，讀熟讀美

1.教師范讀。

2.擂臺競讀

各組推薦讀書能手。3.誦讀積累。