第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課
《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材解讀
《我的戰(zhàn)友邱少云》是五年級(jí)上冊(cè)第14課，是第三單元“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”主題下的課文。作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽(tīng)故事，娓娓道來(lái)倍感真實(shí)，親切。主要采用心理描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)膩地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現(xiàn)了邱少云在烈火燒身的情況下，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云以驚人的毅力堅(jiān)持到生命的最后一息。贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木瘛W(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅體會(huì)到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀(jì)律的重要性。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。嘗試對(duì)人物內(nèi)心的理解，為今后理解文章中人物的內(nèi)心和寫(xiě)作中描寫(xiě)人物的內(nèi)心打下了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解可能浮于表面，不能發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大。五年級(jí)學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深對(duì)人物的理解。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)理解課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀和對(duì)詞句的理解，了解戰(zhàn)友“我”的內(nèi)心情感變化，從而練習(xí)體會(huì)邱少云的內(nèi)心世界。
五、說(shuō)教法學(xué)法： 教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路及預(yù)設(shè)：
理解品悟語(yǔ)言文字，感受人物形象，感悟人物精神。
由詞語(yǔ)“紋絲不動(dòng)”入手，展開(kāi)教學(xué)。思路是：探究“紋絲不動(dòng)”的原因，理解紀(jì)律——聚焦“紋絲不動(dòng)”的表現(xiàn)，嚴(yán)守紀(jì)律——解讀“紋絲不動(dòng)”的難過(guò)，設(shè)想后果——暢談“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，升華主題。
（一）探究“紋絲不動(dòng)”的原因，理解紀(jì)律。
1、學(xué)生了解到我軍位置險(xiǎn)要。（前面60多米就是敵人的前沿陣地距離近；敵人居高臨下）設(shè)想：志愿軍戰(zhàn)士可能會(huì)遇到哪些困難？讓學(xué)生展開(kāi)想像，設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的惡劣。（時(shí)間長(zhǎng)、渴、餓、困、冷、曬、潮、累、蟲(chóng)咬??）
2、引導(dǎo)學(xué)生想像：邱少云這時(shí)會(huì)怎么想？說(shuō)明了什么？其他戰(zhàn)士呢？
（二）聚焦“紋絲不動(dòng)”的表現(xiàn)，嚴(yán)守紀(jì)律。聚焦邱少云的表現(xiàn)：找出文中的句子，品讀。
重點(diǎn)：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動(dòng)也不動(dòng)。
邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。通過(guò)思考感悟邱少云堅(jiān)如磐石的意志。
看圖，從邱少云的神態(tài)（眼神和緊閉的嘴唇）、動(dòng)作（手指深深地插進(jìn)泥土）中你體會(huì)到了什么？
引導(dǎo)想像：邱少云這時(shí)又會(huì)怎么想？
使學(xué)生理解到邱少云之所以能做出這一偉大壯舉是由于他嚴(yán)格要求自己的結(jié)果。通過(guò)單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。
（三）解讀“紋絲不動(dòng)”的難過(guò)，設(shè)想后果。重點(diǎn)品味第7自然段，對(duì)“我”矛盾心理的描寫(xiě)?！盀槭裁床蝗炭?，又忍不住不看?！保ㄟ@是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。）寫(xiě)“我”的心理的目的是為了表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志。想象“我”心理可能在默默地說(shuō)什么。
（四）暢談“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，升華主題。
1、對(duì)比文中兩處“才”的不同意思：“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅；從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘?！崩斫馇裆僭扑龀龅膫ゴ鬆奚?。
2、填句子練表達(dá)：邱少云真（）?。W(xué)生再讀課文，根據(jù)自己的理解填上合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)出依據(jù)。
為了使學(xué)生更進(jìn)一步理解邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會(huì)英雄的內(nèi)心活動(dòng)，升華學(xué)生對(duì)烈士的崇敬之情，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫(xiě)話練習(xí)：
1、為邱少云撰寫(xiě)碑文。
2、邱少云，我想對(duì)你說(shuō)。學(xué)生個(gè)體有差異，學(xué)習(xí)需求也有所不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的去讀，去寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在朗讀碑文中結(jié)束教學(xué)。
第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課
一、說(shuō)教材解讀
《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第19課，是第四單元“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”主題下的第五篇課文。作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽(tīng)故事，娓娓道來(lái)倍感真實(shí)，親切。主要采用正面（心理）描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)膩地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現(xiàn)了邱少云在烈火燒身的情況下，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云以驚人的毅力堅(jiān)持到生命的最后一息。贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，頑強(qiáng)意志、顧全大局，不怕?tīng)奚木?。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅體會(huì)到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀(jì)律的重要性。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。嘗試能夠識(shí)別和熟練的運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合手法，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作，有著非常重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解可能浮于表面，不能發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大。五年級(jí)學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，作為教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深對(duì)人物的理解。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我制定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、句感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲”的偉大形象。
2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感悟起作用。紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)感情朗讀和對(duì)詞句的理解感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲”的偉大形象。
2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感悟起作用。
五、五、說(shuō)教法學(xué)法：
教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路及預(yù)設(shè)：
計(jì)劃用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。注意“咳嗽”的讀音。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。提示學(xué)生按事情發(fā)展順序概括，要說(shuō)的清楚簡(jiǎn)潔。
第二課時(shí)，1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（2）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
2、理解品悟語(yǔ)言文字，感受人物形象，感悟人物精神。出示前置性作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，勾畫(huà)出能表現(xiàn)邱少云優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句。（注：抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)單批。）
小組交流展示
嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲
我:心繃得緊緊……不敢……不忍…..忍不住….心像刀絞一般…..(側(cè)面描寫(xiě))邱少云：像千金巨石一般…….一動(dòng)不動(dòng)……沒(méi)挪動(dòng)一寸地方…….沒(méi)發(fā)出一聲呻吟（正面描寫(xiě)）
重點(diǎn)：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動(dòng)也不動(dòng)。邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。通過(guò)思考感悟邱少云堅(jiān)如磐石的意志。
看圖，從邱少云的神態(tài)（眼神和緊閉的嘴唇）、動(dòng)作（手指深）中你體會(huì)到了什么？
引導(dǎo)想像：邱少云這時(shí)又會(huì)怎么想？
使學(xué)生理解到邱少云之所以能做出這一偉大壯舉是由于他嚴(yán)格要求自己的結(jié)果。
通過(guò)單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。
重點(diǎn)品味第7自然段，對(duì)“我”矛盾心理的描寫(xiě)?！盀槭裁床蝗炭?，又忍不住不看?！保ㄟ@是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。）
寫(xiě)“我”的心理的目的是為了表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志。想象“我”心理可能在默默地說(shuō)什么。
師小結(jié)：能夠識(shí)別和熟練的運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合手法，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作，有著非常重要的意義。
3、拓展閱讀
請(qǐng)同學(xué)們默讀《清貧》、《泥人張》并勾畫(huà)出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的句段，體會(huì)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
注：選擇自己最喜歡的一篇文章進(jìn)行交流
五、課堂小結(jié) 4：推薦閱讀 談 歌：《橋》 馮驥才：《刷子李》 葉君?。骸犊磻颉?/p>
5、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)你身邊熟悉的人，如：同學(xué)、老師、父母、環(huán)衛(wèi)工人、交警......要求：運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法突出人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。
6、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
意志頑強(qiáng)
甘愿犧牲
19、我的戰(zhàn)友邱少云 嚴(yán)格遵守紀(jì)律
正面描寫(xiě)
心理
側(cè)面描寫(xiě)
第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課案
《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課案
一、說(shuō)教材。
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第二篇略讀課文。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動(dòng)一步，不呻吟一聲的情景。全文以“潛伏”為線索，先交代潛伏的原因，再寫(xiě)潛伏的具體情況，最后寫(xiě)邱少云在烈火中壯烈犧牲。
二、說(shuō)教法
（一）、課題引入
每一堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開(kāi)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁，開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快地融入到課文之中去。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
問(wèn)：在坐的同學(xué)中，有誰(shuí)曾不慎被燒傷過(guò)？你當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生會(huì)答：跳起來(lái)、叫起來(lái)、大聲哭等等。趁學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法體味被燒的痛苦時(shí)，我板書(shū)課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛(ài)的人嚴(yán)守紀(jì)律、慷慨捐軀的偉大精神。
我這樣設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著強(qiáng)烈的情緒，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有主動(dòng)性。二是可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育，號(hào)召學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不斷地吸取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。
（二）、教學(xué)思路：
抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情感。分4個(gè)環(huán)節(jié)。
1、同桌討動(dòng)手圈畫(huà)。理解課文第4—6小節(jié)。自由讀后問(wèn)：我們附近的荒草是怎樣著起來(lái)的？當(dāng)時(shí)火勢(shì)怎樣？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讓學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實(shí)施。
2.設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、活潑地得到發(fā)展。
2、品詞品句，突破難點(diǎn)。
第7小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復(fù)雜心情。通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的難點(diǎn)，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題逐句分析。如：“我的心繃得緊緊的”寫(xiě)出了我什么心情。（緊張）。“這怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）?！拔摇睘槭裁磽?dān)心？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）?！拔也桓铱?，”又“忍不住不看”寫(xiě)出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會(huì)有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個(gè)比喻句寫(xiě)出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時(shí)極度痛苦的心情。）接著指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后借助多媒體電教手段幫助學(xué)生理解。
這樣設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從教學(xué)實(shí)踐看，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，我們既要重學(xué)也要重教，這一部分是課文的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，教師適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，就如探險(xiǎn)隊(duì)的向?qū)?，把學(xué)生這些隊(duì)員引向成功的彼岸。
另外，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)，我利用多媒體給學(xué)生展示一段邱少云被烈火燒身時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)這些畫(huà)面，能多層次，多角度地作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學(xué)生深刻理解課文，從而突破難點(diǎn)。
3、分析句子，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
齊讀第8個(gè)小節(jié)后問(wèn)：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析：石頭不會(huì)移動(dòng)，邱少云沒(méi)挪動(dòng)一寸地方；石頭不會(huì)說(shuō)話，邱少云沒(méi)發(fā)出一聲呻吟；石頭不怕火燒，邱少云不怕火燒；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”中的“才”字分析：這個(gè)“才”表示時(shí)間長(zhǎng)，突出了邱少云的鋼鐵意志。出示課文插圖，讓學(xué)生描述畫(huà)面的環(huán)境，人物的外表，想象人物的內(nèi)心。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第8小節(jié)。
這樣設(shè)計(jì)符合《大綱》的要求：“能正確、流利，有感情地朗讀課文”、“對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義”等。
這樣教重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把語(yǔ)言文字教學(xué)這一宗旨落到實(shí)處，重視和加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。給學(xué)生提供良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第7、8兩節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)還落實(shí)了以讀為本的教學(xué)思想，注重讀的訓(xùn)練，由感知讀，到品位讀，到入境讀，形成課堂讀書(shū)系列。
4、學(xué)習(xí)第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾。“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”這個(gè)“才”字說(shuō)明時(shí)間短，突出了戰(zhàn)士們?cè)谇裆僭凭竦墓奈柘聤^勇殺敵的精神。問(wèn)：戰(zhàn)斗為什么在這么短的時(shí)間內(nèi)就取得了勝利？（一是戰(zhàn)士們英勇殺敵，二是戰(zhàn)士們都遵守紀(jì)律）問(wèn)：用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，有什么好處？（用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，可以加深印象。）鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中加以借鑒。
這樣設(shè)計(jì)一是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育。二是根據(jù)課文段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者構(gòu)段方式。以便今后學(xué)生在作文中，能夠適當(dāng)?shù)夭季种\篇。
第三步：總結(jié)全文，歸納中心：
課文通過(guò)什么事，表現(xiàn)了邱少云的什么崇高品質(zhì)？（不怕?tīng)奚?、?yán)守紀(jì)律）
這樣符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的之一。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）、課堂小結(jié)。
常言道：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開(kāi)頭還不能說(shuō)是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開(kāi)頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝，反之虎頭蛇尾，很難激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，甚至?xí)挂讶〉玫慕虒W(xué)效果，大打折扣，因此，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我邊敘述邊提問(wèn)，邊總結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
我們知道，這是一篇以第一人稱敘述，以寫(xiě)人為主的記敘文，以前我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，大都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出人物的品質(zhì)，而這一課沒(méi)有直接描寫(xiě)邱少云的語(yǔ)言、動(dòng)作，這是為什么呢？（邱少云所在部隊(duì)的潛伏任務(wù)）而邱少云下定決心，堅(jiān)持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己的內(nèi)心活動(dòng)又深深地表現(xiàn)出來(lái)，這又是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)呢？（邱少云的外表和我的內(nèi)心活動(dòng)）所以說(shuō)，通過(guò)邱少云的外表可以體會(huì)邱少云的內(nèi)心，通過(guò)我的內(nèi)心活動(dòng)又可以體現(xiàn)邱少云的危險(xiǎn)處境襯托人物品質(zhì)，這就是這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，希望同學(xué)們今后在自己的作文中能恰當(dāng)?shù)厥褂猛獗砗蛢?nèi)心的描寫(xiě)，使自己的文章中心更突出，讀來(lái)更感人。這樣就能在下課之前，學(xué)生注意力相對(duì)分散和身體比較疲乏的時(shí)刻，再次激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生大腦快速運(yùn)動(dòng)，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，思考，整理，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。
2、初步學(xué)習(xí)分析人物言行、心理概括中心思想的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)好描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中體會(huì)邱少云的崇高精神。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、幻燈片 教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓我們一起回到1952年10月12日。那一大，天還沒(méi)有亮，戰(zhàn)士們就潛伏在一條比較隱蔽 的山溝里。
二、精讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一、二段 邊讀邊思考，戰(zhàn)士們?cè)跐摲鼤r(shí)必須要到什么？為什么？ 小結(jié)：戰(zhàn)士們能否做到紋絲不動(dòng)，是這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。過(guò)渡：可是到了中午，事情發(fā)生了突變??
（二）、學(xué)習(xí)第三段
1、思考：邱少云的處境怎么樣？你能不能讀出來(lái)。
2、老師重點(diǎn)引讀第五自然段：火苗子怎么樣？我忽然聞到了什么？我看到了什么？
過(guò)渡：邱少云處在熊熊烈火之中，那么有什么辦法把他從烈火中 解救出來(lái)？
3、第六自然段：學(xué)生輪讀：“???只要???！薄??只要??” 齊讀：但是為什么不能這樣做？
過(guò)渡：邱少云是我朝夕相處的戰(zhàn)友，望著他被烈火吞噬，我可以 救他但是不能救，那么此時(shí)此刻我的心情是怎樣的呢？
4、輕聲讀第七自然段：①重點(diǎn)討論：我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì) 突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。（為什么這里要用“年輕的”這個(gè)詞語(yǔ)？“我”為什么這樣擔(dān)心？）
我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。（為什么“我”不敢朝他那兒看，又忍不住不看？反映出當(dāng)時(shí)“我”怎樣的心情？）
②有感情地朗讀。
5、默讀：第八自然段。思考：邱少云在烈火之中是怎樣做的？ 學(xué)生通過(guò)了解“兩個(gè)多鐘頭”，“像千斤巨石一般”，“沒(méi)挪動(dòng)一寸地方”，“沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”??體會(huì)邱少云在烈火中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜灑牲自己的崇高精神。
①放錄像 ②有感情地朗讀
過(guò)渡：邱少云離開(kāi)了我們，他去得是那么無(wú)聲無(wú)息，又是那么壯烈豪邁。讓我們懷著對(duì)邱少云的報(bào)仇的心情齊讀最后一段。
（三）第四段：全班同學(xué)隨著伴奏帶齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文：
邱少云在烈火中仍然做到紋絲不動(dòng)，體現(xiàn)了他怎樣的精神？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的戰(zhàn)友邱少云 擔(dān)心 千斤巨石
不敢 忍不住 半個(gè)多鐘頭
刀絞 一寸一聲
嚴(yán)守紀(jì)律 勇于獻(xiàn)身
第四篇：說(shuō)課：我的戰(zhàn)友邱少云
《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇寫(xiě)戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國(guó)、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹(shù)立在每個(gè)人的心中。這篇文章樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖、新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本次磨課的宗旨，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
（3）體會(huì)通過(guò)人物的表現(xiàn)和周圍的環(huán)境來(lái)了解人物的內(nèi)
心的閱讀方法，感受心理活動(dòng)的描寫(xiě)的作用，進(jìn)行遷移仿寫(xiě)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用，并進(jìn)行遷移仿寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)生
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從
而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這個(gè)教學(xué)過(guò)程老師們都已經(jīng)看了不止一遍了，給我的備課提出了非常有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，在此我表示衷心的感謝。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)各位老師不吝賜教。
（一）簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)語(yǔ)催情。
1、新中國(guó)剛剛成立不久，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燒到我國(guó)鴨綠江邊。中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美軍。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄，被祖國(guó)人民譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。今天，我們便來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。
接著教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為，每一堂課都要講究導(dǎo)入，要利用導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開(kāi)課伊始，我打算先簡(jiǎn)介背景，為營(yíng)造特定的課堂氣氛進(jìn)行了預(yù)熱，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。
這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。分兩步走：
第一步，細(xì)讀詞句，把握形象
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？邱少云
在火中是怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地默讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)。”讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中潛心會(huì)文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉
第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。
第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺(jué)體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過(guò)指名讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。隨后，課件播放圖片，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊中縮短時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲齊讀，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。
第7自然段寫(xiě)了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)突
出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我準(zhǔn)備先感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會(huì)。緊接著激發(fā)情感，齊讀這一段，讓學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。
（三）拓展練筆，升華情感。
一位小語(yǔ)專家說(shuō)，語(yǔ)文說(shuō)白了就是兩件事，其一是從言到語(yǔ)，即要學(xué)會(huì)讀，能讀懂，聽(tīng)明白；其二是從語(yǔ)到言，即要學(xué)會(huì)表達(dá)，會(huì)說(shuō)，會(huì)用文字寫(xiě)出來(lái)。本文中第7自然段講了 看到邱少云身上著火后“我”的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了作者親眼目睹戰(zhàn)友被活活燒死的極度痛苦的心情，同時(shí)告訴讀者邱少云的表現(xiàn)關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)斗的成敗，以及他嚴(yán)守紀(jì)律要經(jīng)受多么大的煎熬。這是一段非常精彩的心理描寫(xiě)，師生共析其精彩，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、外在事物變化的特點(diǎn)等進(jìn)行遷移仿寫(xiě)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感
悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的戰(zhàn)友邱少云
紋絲不動(dòng)
自覺(jué)遵守紀(jì)律鋼鐵般的意志
偉大的戰(zhàn)士
4、布置作業(yè)
課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來(lái)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。
第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)說(shuō)課
《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1、教材分析
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，這是一篇戰(zhàn)友寫(xiě)戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國(guó)、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)壯烈犧牲，贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況。從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定以下目標(biāo)：
（1）、理解課文內(nèi)容，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境，從邱少云的外表去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
（2）、能有感情地朗讀課文。
（3）、學(xué)習(xí)邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)，理解他的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，從邱少云的外表去體會(huì)感受到邱少云偉大的精神世界。
二、說(shuō)學(xué)生
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問(wèn)題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。需讓學(xué)生提前查找資料，了解時(shí)代背景，提前做好預(yù)習(xí)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，具體的教學(xué)過(guò)程分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）情境營(yíng)造，導(dǎo)語(yǔ)催情。
1、開(kāi)課伊始，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，有無(wú)數(shù)的先烈長(zhǎng)眠在朝鮮的國(guó)土上，上節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)了這么一位英雄，現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚他。
設(shè)計(jì)意圖：每一堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開(kāi)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開(kāi)課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，為營(yíng)造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢(shì)”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。
設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，抓住課后的兩個(gè)問(wèn)題，先由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。第一步，細(xì)讀詞句，把握形象
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的光輝形象？然后圍繞課后的問(wèn)題：戰(zhàn)士們?cè)跐摲鼤r(shí)為什么必須做到“紋絲不動(dòng)”？邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中潛心會(huì)文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉
第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。
1、第7自然段寫(xiě)了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會(huì)。緊接著老師一段過(guò)渡語(yǔ)感染學(xué)生：“烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友就這樣被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，我的心如刀絞，悲痛欲絕。誰(shuí)能把這種緊張、擔(dān)心、矛盾、悲痛的感覺(jué)讀出來(lái)?！边@時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。
第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺(jué)體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過(guò)單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對(duì)他的崇敬。讓每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。
烈火中的邱少云在緊緊地牽動(dòng)著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情朗讀。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。
（三）拓展練筆，升華情感。
常言道：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開(kāi)頭還不能說(shuō)是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開(kāi)頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。
1、書(shū)寫(xiě)悟情。當(dāng)學(xué)生對(duì)邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜?xiě)碑文，以此抒發(fā)情感。
2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會(huì)世代相傳，這種精神一定會(huì)永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。
五、說(shuō)板書(shū)：板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，只板書(shū)最能體現(xiàn)烈火中邱少云形象的詞語(yǔ)：紋絲不動(dòng)和邱少云品質(zhì)的詞語(yǔ)嚴(yán)守紀(jì)律、甘愿犧牲。
六、說(shuō)作業(yè)
課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來(lái)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。
總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我的戰(zhàn)友邱少云
嚴(yán)守紀(jì)律
紋絲不動(dòng)
甘愿犧牲
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