第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云評課稿

今天聽了張老師執(zhí)教的《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、緊扣關鍵點突出中心

一篇課文的關鍵點可以是一個詞、一句話，也可以是一段話，在本課教學中，張老師以邱少云身上著火時的動作和神情為切入口，緊緊抓住“紋絲不動”、“千斤巨石”這兩個詞語展開教學，通過組織學生朗讀、交流、表達等形式的教學，一步步突出邱少云嚴守黨的紀律、顧全大局的精神這一中心。

二、自主學習合作探究

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在語文實踐中學會學習語文而不是被動接受知識。在整個教學中，張老師通過創(chuàng)設情境引導學生進行自主學習，如：張老師組織學生小組品讀第二段，交流“我”的心情，學生通過朗讀、討論，最后得出結(jié)論。又如，在學生朗讀互評環(huán)節(jié)，學生能積極主動提出自己的獨立見解和獨特感悟。當一個學生朗讀課文后，有學生說沒有讀出擔心的心情，還有學生說語速過快等。

三、以情促讀讀中感悟

整個教學過程，張老師將讀貫穿于始終，讓學生在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如課初，張老師讓學生用自己喜歡的方式讀課文一二自然段，不但體現(xiàn)了學生的主體地位，還激發(fā)了學生的學習興趣。又如在理解當火燒到邱少云上，“我”是怎樣的心情時，張老師組織學生齊讀、指名讀、小組讀、比較讀，將“讀”真正浸潤到學生的心田，讓學生真正體會到“我”當時既痛苦擔心，又矛盾焦急的復雜心情，接著，張老師再次讓學生帶著這樣的心情去讀自然段，學生及時受到情感的熏陶。

四、情境營造情感升華

由于課文內(nèi)容遠離學生的生活，學生難有切身體驗，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，張老師通過現(xiàn)代化手段的運用，將學生帶入硝煙彌漫的戰(zhàn)場，讓學生通過觀看視頻直觀感受當火燒到邱少云身上時，邱少云的表現(xiàn)，從而引導學生理解邱少云與“千斤巨石”之間的相似之處。通過直觀情境的營造，加之老師有效的指導和點撥，課文中心得以突顯，學生情感得以升華。整個教學過程，現(xiàn)代化手段適時有效，恰當運用。

五、積累遷移內(nèi)化語言

小學語文改革方向“讀得進，記得住，用得出”，在教學中，張老師除了注重培養(yǎng)學生“品詞品句，咬文嚼字”的能力，還注重培養(yǎng)學生的語言表達的能力。如：用自己的語言描述一下大火；讓學生說當“我”看到火燒到邱少云身上時的心情。通過這些學習環(huán)節(jié)，學生將課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，在學習過程中，學生個個對答如流、口若懸河，口頭表達能力相當強?？吹贸?，張老師平時對學生表達能力的訓練很扎實。綜合這節(jié)課的教學，本人還有以下幾點思考：

1.小組討論時，老師的有效指導和引導不夠到位。

2.老師對學生的回答沒有進行及時的點評，學生不能及時了解自己的學習情況。

3.學生的討論時間不夠充足，學生無法在倉促的時間內(nèi)進行有效的討論和小結(jié)。

4.老師的教態(tài)再自然些，板書再規(guī)范漂亮些就更好了。

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云講課稿

第二課 時

師：同學們，今天繼續(xù)上《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。首先大家來看下這幅圖片，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字---邱少云

生：（齊讀）我的戰(zhàn)友邱少云。

師：讓我們一起，自豪地呼喚他的名字。

師： 了解這節(jié)課的學習目標，齊讀

師：請同學們帶著無比深情的感情把課文讀一遍（自由朗讀課文）

師：交流一下，你在讀這篇課文的時候，你覺得課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象。（請學生上臺板書 紋絲不動）

教師陸續(xù)指名叫學生上臺板書自己圈出的詞語，計有：紋絲不動、千斤巨石、沒挪動一寸地方、沒發(fā)出一聲呻吟、一動也不動。）

師：（在黑板上圈出“紋絲不動”一詞）同學們請看，一起讀—所有的詞語都是

紋絲不動

2、請大家默讀課文，看看你是從什么地方讀懂紋絲不動的。

生：（默讀課文，劃出相關的段落。教師做現(xiàn)場巡視。）

師：同學們，你是從什么地方讀懂紋絲不動的？咱們來交流一下。這是原因，為什么要做到紋絲不動的原因 你是從結(jié)果的角度讀懂紋絲不動的。（板書：結(jié)果）這是假設。假設做不到紋絲不動，那么，后果就不堪設想?。。ò鍟汉蠊┠銖暮蠊慕嵌茸x懂了紋絲不動。這是一個非常好的思路，讓我們順著這樣的思路，繼續(xù)假設——如果做不到紋絲不動，這次作戰(zhàn)計劃還能完成嗎？ 師：你們能把這種后果的嚴重性讀出來？ 生：（齊讀課文）“但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺。我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊將會受到巨大地損失，這一次作戰(zhàn)計劃將會全部落空。” 師：同學們，這就是意義重大的紋絲不動，這就是艱苦卓絕的紋絲不動，這就是驚天動地、氣壯山河的紋絲不動。紋絲不動，是邱少云這位英雄的光輝形象，更是邱少云這位英雄的偉大壯舉。

3、請同學們懷著無比崇敬的心情和無比悲壯的心情，深情的朗讀第七自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些地方打動了你，把這些地方劃下來，想想為什么感動？

為什么我的心會繃得緊緊的？ 為什么只能期盼不可能出現(xiàn)的奇跡？ 為什么烈火不難撲滅卻不能撲滅？ 為什么自己能救卻不能相救? 通過對于我的心理活動的描寫，告訴了我們此時邱少云的表現(xiàn)關系到整個戰(zhàn)斗的成敗，又告訴我們此刻邱少云堅持嚴守潛伏紀律要經(jīng)受巨大的痛苦！那我們的邱少云被熊熊烈火包住之后又是怎么樣表現(xiàn)的？ 齊讀第八自然段

在作者的眼中，烈火燒身的邱少云就是一塊千斤巨石?。∧敲?，同學們，邱少云和千斤巨石之間有那些地方是一樣的？ 提問

同學們課文學到這里，你認為邱少云是什么樣的英雄？ 板書（嚴守紀律、不怕犧牲的英雄）

一個邱少云倒下了，千萬個邱少云站起來了。（黃昏時候。。）教師領讀

4、戰(zhàn)爭結(jié)束，邱少云的戰(zhàn)友刻下一句紀念他的碑文，同學們也來寫一寫。指名學生朗讀自己撰寫的碑文。學生交流之后齊讀碑文！

課文總結(jié)：

師：這篇課文我們講完了，讓我們來思考一個問題：這篇課文是按什么順序?qū)懙哪?？（按照事情發(fā)展的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果）1.按事情發(fā)展順序和時間順序安排材料。2.以“我”的心理活動側(cè)面烘托英雄的光輝形象。（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內(nèi)心活動，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)?？偨Y(jié)：這種堅持嚴守紀律潛伏紀律。不怕犧牲的精神是偉大而不可戰(zhàn)勝的！布置作業(yè)：

1、基礎訓練

2、閱讀魏巍《誰是最可愛的人》

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

一、說教材解讀

《我的戰(zhàn)友邱少云》是五年級上冊第14課，作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來倍感真實，親切。主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細膩地寫出了我當時復雜的心情，緊張、擔心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現(xiàn)了邱少云在烈火燒身的情況下，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云以驚人的毅力堅持到生命的最后一息。贊揚了邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕犧牲的精神。學習本文，學生不僅體會到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀律的重要性。不僅要訓練學生的朗讀，而且要培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新精神。嘗試對人物內(nèi)心的理解，為今后理解文章中人物的內(nèi)心和寫作中描寫人物的內(nèi)心打下了基礎。

二、說學情分析

由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解可能浮于表面，不能發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大。五年級學生已具備閱讀能力，且想像力豐富，教師應抓住此階段的學生特點，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語言，體會人物的內(nèi)心活動，加深對人物的理解。

三、說目標

根據(jù)新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我制定的教學目標是：

1、正確認讀要求認識的9個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

四、說教學重難點：

通過感情朗讀和對詞句的理解，了解戰(zhàn)友“我”的內(nèi)心情感變化，從而練習體會邱少云的內(nèi)心世界。

五、說教法學法：

教學時以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發(fā)揮學生的想象能力，更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。

六、說教學設計思路及預設： 計劃用2課時完成教學任務。

第一課時，初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。注意“咳嗽”的讀音。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。練習概括課文主要內(nèi)容。提示學生按事情發(fā)展順序概括，要說的清楚簡潔。

第二課時，理解品悟語言文字，感受人物形象，感悟人物精神。由詞語“紋絲不動”入手，展開教學。思路是：探究“紋絲不動”的原因，理解紀律——聚焦“紋絲不動”的表現(xiàn)，嚴守紀律——解讀“紋絲不動”的難過，設想后果——暢談“紋絲不動”的結(jié)果，升華主題。

（一）探究“紋絲不動”的原因，理解紀律。

1、學生了解到我軍位置險要。（前面60多米就是敵人的前沿陣地距離近；敵人居高臨下）設想：志愿軍戰(zhàn)士可能會遇到哪些困難？讓學生展開想像，設身處地體會當時自然環(huán)境的惡劣。（時間長、渴、餓、困、冷、曬、潮、累、蟲咬……）

2、引導學生想像：邱少云這時會怎么想？說明了什么？其他戰(zhàn)士呢？

（二）聚焦“紋絲不動”的表現(xiàn)，嚴守紀律。

聚焦邱少云的表現(xiàn)：找出文中的句子，品讀。

重點：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動也不動。邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。通過思考感悟邱少云堅如磐石的意志。

看圖，從邱少云的神態(tài)（眼神和緊閉的嘴唇）、動作（手指深深地插進泥土）中你體會到了什么？ 引導想像：邱少云這時又會怎么想？

使學生理解到邱少云之所以能做出這一偉大壯舉是由于他嚴格要求自己的結(jié)果。

通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。

（三）解讀“紋絲不動”的難過，設想后果。重點品味第7自然段，對“我”矛盾心理的描寫?！盀槭裁床蝗炭矗秩滩蛔〔豢??！保ㄟ@是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔心這個重大的潛伏任務作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。）

寫“我”的心理的目的是為了表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志。想象“我”心理可能在默默地說什么。

（四）暢談“紋絲不動”的結(jié)果，升華主題。

1、對比文中兩處“才”的不同意思：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅；從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘?！崩斫馇裆僭扑龀龅膫ゴ鬆奚?。

2、填句子練表達：邱少云真（）??！學生再讀課文，根據(jù)自己的理解填上合適的詞語，并說出依據(jù)。

為了使學生更進一步理解邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會英雄的內(nèi)心活動，升華學生對烈士的崇敬之情，我設計了兩個寫話練習：

1、為邱少云撰寫碑文。

2、邱少云，我想對你說。學生個體有差異，學習需求也有所不同，讓學生選擇自己喜歡的去讀，去寫，激發(fā)學生學習的積極性，使學生真正成為課堂的主人。在朗讀碑文中結(jié)束教學。

七、說板書設計：

我的戰(zhàn)友邱少云

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》

是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親身經(jīng)歷者 的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，在抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪 取了“ 391 ”高地的戰(zhàn)斗中，敵人燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少 云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕犧牲的精神。全文情感真摯，十分感人。

教學方法：

講授法、讀書指導法、課堂討論法、啟發(fā)法。

教學過程：

一、誦讀課題，啟動情感、在偉大的抗美援朝的戰(zhàn)斗中，有無數(shù)的先烈長眠在朝鮮的國土上，在這些烈士 中就有這么一位 ——

板書：我的戰(zhàn)友邱少云。請同學們深情地來呼喚他一遍。請再 自豪地喊他一聲。

二、潛心會文，領悟情感

〈一〉體會邱少云為什么要紋絲不動？

1、提出問題

（1）假如你身上著火了，你會怎么做？

（2）（鏈接課件： 火燒圖）你看，熊熊的烈火已經(jīng)燒到了邱少云的身上。（板書：

邱少云）此時，邱少云能像你們說的那樣做嗎？

2、自主探究

把課文 1-6 自然段默讀一遍 , 當邱少云身上著火時，他為什么不撲滅身上的火？

3、匯報交流

“

這個時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳出去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，就會受到 重大損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了?！?/p>

(1)、理解戰(zhàn)斗計劃的重要性?！斑@一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了”這是一次怎樣 的作戰(zhàn)計劃呢？

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...“

敵人控制的 ?391?

高地，像一顆毒牙，楔入我們志愿軍的陣地。我們準備在黃 昏時分發(fā)動突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰(zhàn)線往南推移。”

生讀?！跋褚活w毒牙”，你從中體會到什么？因此，“我們準備在黃昏時分發(fā) 動突然襲擊”“

突然襲擊”是什么意思？為什么要突然襲擊呢？我告訴同學們，?391?

高地前面有 3000 米的開闊地帶，什么是“開闊地帶”呢？就是很平坦，沒有山 沒有樹的地方。部隊要沖過這 3000 米的開闊地帶會造成很大的傷亡，甚至戰(zhàn)斗會因 此而失敗。所以部隊計劃天沒亮就潛伏在離 ?391?

高地很近的山坳，準備在黃昏時分 發(fā)動突然襲擊，拔掉這顆毒牙。這次戰(zhàn)斗相當重要，被發(fā)現(xiàn)的后果非常嚴重。讀第 6 自然段。

（2）、理解距離近。

“我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺”山里茅草叢生，在草叢中 打兩個滾怎么就會被發(fā)現(xiàn)呢？

“

太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，不但可 以看見地堡和火力點，甚至連敵人說話都聽得見。敵人居高臨下，當然很容易看見 我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?/p>

a、為什么在草叢中打兩個滾就會被發(fā)現(xiàn)呢？（因為距離近）課文哪里可以看出 距離近？（抓住

“六十多米” “不但??而且??” “居高臨下” 來理解）理解 “居 高臨下”

b、在如此近的距離下，邱少云移動一點點都會被敵人發(fā)現(xiàn)，所以必須 “紋絲不 動”。

“紋絲不動”什么意思？誰來讀讀這個詞？讀輕點，你再讀，“紋絲不動” 讀輕點。老師想讀讀，好嗎？

c、齊讀。

如果被敵人發(fā)覺在他們面前六十多米的地方有志愿軍埋伏著，你想想，敵人會怎么做？當時，和邱少云一起潛伏的還有五百八十多名志愿軍，如果被敵人 發(fā)現(xiàn)，（指課件）“我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，就會受到重大損失” 讀。

（二）體會作者的心情、正因為如此，邱少云選擇了犧牲。但是這個死，不是上吊自殺，不是拔劍自

刎，更不是吃安眠藥那么痛快。這個死，是活活地燒死，而且必須紋絲不動（板書： 紋絲不動）。

邱少云的戰(zhàn)友知道常人無法忍受如此巨大的痛苦，當他看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著??他的心情非常復雜（鏈接課件）

學生說到哪點就有感情地朗讀哪點。、在邱少云烈火焚燒的時候，我既緊張又擔心，既矛盾又痛苦。（同時板書： 我 緊張

擔心

矛盾

痛苦）把這復雜的感受融入到句子中去盡情地表達出來，讀。

（三）體會邱少云精神的偉大、同學們，你們被水燙過嗎？被火燒過嗎？有什么感覺？有什么反應？你們只 是在極短的時間內(nèi)被水燙了被火燒了身上的一點點地方，你們就感覺到鉆心地疼，如果全身燒著了，而且一直在燒，同學們想像一下，這有多痛？

2、假如你在這種情況下，你會怎么想？會怎么做？、常人難以忍受，因為這太痛苦了。（鏈接火燒圖）你看他咬緊牙關，緊皺眉

頭，豆大的汗珠不斷地從臉上滾落。疼啊，撕心裂肺的痛?。∷咽种干钌畹夭暹M 泥土里??此時此刻，他在想什么呢？、他是這樣想的，也是這樣做的。（鏈接課件文字）讀?！扒裆僭葡袂Ы锞奘?/p>

一般”

邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？（都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸

地方，都不會發(fā)出一聲呻吟）這需要忍受多么大的痛苦??！需要多么崇高的信念支 撐?。≡僮x。、邱少云為什么能承受著萬箭穿心的痛苦而一動也不動呢？（三個為了；堅定 的信念；意志堅強；嚴守紀律；把自己的生死置之度外）讓我們帶著崇敬的心情讀 第八自然段。、你認為這是一個怎樣的戰(zhàn)士？（板書：偉大）讓我們一起表達對英雄的崇敬 之情，讀。

〈四〉學習第 9、10 自然段

烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也

沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。黃昏時候??讀。

三、拓展延伸，抒發(fā)情感、戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們來到邱少云的身邊，邱少云依然趴在地上，面

部朝下，他的身體已經(jīng)完全被燒焦了，唯一完整的是那只深深插進泥土里的手?? 戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的 ?391?

高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛 伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣 的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？、（鏈接課件）看大屏幕。同學們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在 ?391?

高地上刻下 的碑文（為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽）。

這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神 的生動寫照。同學們，請你們站起來，讓我們懷著無比崇敬的心情朗讀這句碑文！讓我們用深情的語氣來讀讀這句碑文。讓我們用自豪的語氣再來讀讀這句碑文。

四、總結(jié)升華

同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉 大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放 光彩！

五、作業(yè)布置、把這個故事將給你的家人聽。

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學 劉華欣

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。情感真摯，十分感人。是對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。

2、教學目標

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

（1）、正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

3、教學重點、難點 教學重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學難點：調(diào)動學生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時

初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時

理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要說的是第二課時的教學設計）

二、說學生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。

三、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法?！墩Z文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內(nèi)容的價值取向。”《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學時應以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發(fā)揮學生的想象能力。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學程序

依據(jù)以上設計理念，具體的教學過程分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境營造，導語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字?、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿郑?/p>

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

設計意圖：

每一堂課都要講究開場的藝術，場開得好，能激發(fā)學生的學習興趣，起到感情傳導作用，架起教師、學生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導：“同學們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導學生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。在本節(jié)教學中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學生：“是呀，戰(zhàn)友的擔心就是我們的擔心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導學生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學的心，深深地震撼著他們的心靈。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。

總之，在設計本課教學時，我非常重視發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。教學時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設計：

我的戰(zhàn)友邱少云

紋絲不動

自覺遵守紀律

鋼鐵般的意志

偉大的戰(zhàn)士