第一篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)(榮炳)

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)榮炳中心小學(xué) 凌書花

教材簡析：

本文敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。本文有三大寫作特色：

一、利用語言動(dòng)作刻畫人物形象；

二、運(yùn)用環(huán)境描寫刻畫人物形象；

三、利用裁剪安排刻畫人物形象。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)24課第133—137頁 設(shè)計(jì)理念：

通過理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力，感受古典小說的語言魅力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。通過兩次小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過刻畫人物語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及通過環(huán)境描寫烘托人物精神的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，會(huì)讀多音字“供、悶、載“，會(huì)寫“載”字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。4.學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作等揣摩人物內(nèi)心世界，能正確理解王冕說的 那段話，讀出言外之意。

5.了解作者是通過時(shí)間順序、利用裁剪安排刻畫人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物 故事的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作等揣摩人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)描寫人物故事的寫作方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握生字新詞，會(huì)讀多音字“供、悶、載“，會(huì)寫“載”字。2．感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。

3．學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作等揣摩人物內(nèi)心世界，能正確理解王冕說的 那段話，讀出言外之意。

4.了解作者是通過時(shí)間順序、利用裁剪安排刻畫人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物 對(duì)話刻畫人物形象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．品悟人物語言，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)描寫人物對(duì)話，刻畫人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過程：

一、出示《儒林外史》，導(dǎo)入揭題。

1．師：今天老師給大家?guī)砹艘槐拘≌f，題目是《儒林外史》，跟老師讀——。這本小說的作者是清代著名作家吳敬梓。它是中國歷史上唯一一部以知識(shí)分子為主要描寫對(duì)象的長篇小說，也是唯一一部典型的諷刺小說。書中描寫了近兩百個(gè)反面人物，只有一個(gè)正面人物，他就是少年王冕。（板書課題）

2.指導(dǎo)寫“冕”字，提醒：上面的字不是“日”也不是“曰”，讀“mào”,中間兩橫和框不相連）

3．出示王冕簡介，介紹王冕。

4．師：今天這節(jié)課，我們將要走進(jìn)少年時(shí)代的王冕，感受古典小說的語言魅力，領(lǐng)悟少年王冕的傳奇經(jīng)歷和高尚情操。齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。由古典名著導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的欲望。王冕的“冕”字上面的“冃”字容易寫成“日”或“曰”，需要提醒學(xué)生注意的。）

二、檢查讀書情況 1．師：課前同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了初步朗讀，下面老師想了解一下同學(xué)們的讀書情況。

2．課件出示：

（1）詞語：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著（指名朗讀、相機(jī)正音）（2）指導(dǎo)寫“載”字：怎樣記住這個(gè)字？寫時(shí)要提醒大家什么？（豎畫對(duì)齊橫畫勻，斜鉤靠里右下展）在田格上先寫一個(gè)，評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。

（3）結(jié)合句子，讀準(zhǔn)多音字：供不起 悶得慌 悶熱

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字最難寫好的字就是“載”，學(xué)生會(huì)寫的肥胖或者歪斜，所以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握“豎畫對(duì)齊橫畫勻，斜鉤靠里右下展”這個(gè)寫字規(guī)則，并注重寫字評(píng)改的修改過程，將寫字教學(xué)落到實(shí)處。）

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，（出示）快速瀏覽課文，找出一條隱藏在文中的寫作順序，圈出有關(guān)年齡的詞語或句子。比一比，看誰找得又快又準(zhǔn)。

2.交流。

（1）時(shí)間順序。寫了哪幾個(gè)年齡段的故事？指名說說。

（2）課文從王冕7歲寫到十七八歲，前后相距11年，這11年作者都寫了嗎？作者是如何將這四個(gè)年齡段聯(lián)接起來的？體會(huì)過渡語的妙用。

出示小結(jié)語：利用裁剪安排刻畫人物形象，這是本文的寫作特色之一。3.誰能用一句話概括文中的主要內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書：棄學(xué)放牛 學(xué)畫成才）

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生找出隱藏在文中的寫作順序，幫助學(xué)生理清課文的寫作順序；通過找與年齡有關(guān)的詞語或句子，幫助學(xué)生了解過渡句的作用，以及了解本文利用裁剪安排刻畫人物形象的寫作特色。）

四、文本細(xì)讀，感悟勤孝。1．思考討論： 有作家說：“讀小說，要學(xué)會(huì)在文字中散步?！边@篇文章還有一個(gè)重要的寫作特色，就是利用人物語言動(dòng)作刻畫人物形象。下面就讓我們漫步在文字中，默讀課文2-4自然段，劃出人物的語言，并在旁邊寫上自己體會(huì)。

2.學(xué)生開始圈畫閱讀。

過渡：我想通過剛才的默讀，圈化、討論，你對(duì)小說中的人物又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。

3．出示母親說的一段話：“孩子呀??”

（1）有個(gè)詞語說的好：言為心聲，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你從中讀懂了什么？

指名學(xué)生回答：無奈 難過 愧疚??

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

（3）教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動(dòng)人的心。你們能把母親的這種無奈、愧疚、傷心讀出來嗎？（指2名讀）教師過渡：（母親的話雖然不長，但字字含淚，句句辛酸）面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？ 4.出示王冕的話，合作探究“言下之意”。

（1）出示王冕的話，提問：王冕真的“悶得慌”嗎？他是不是不想在學(xué)堂里讀書了？四人小組談?wù)摗?/p>

（2）大組交流。

（3）小結(jié)：你從王冕的話中讀懂了他是一個(gè)怎樣的孩子？板書：孝敬母親 勤奮好學(xué)

（4）指導(dǎo)感情朗讀 ：誰能把王冕此時(shí)的語氣讀出來？

（5）師小結(jié)：我們已經(jīng)知道了“言為心聲”，但是有時(shí)候，在特殊環(huán)境下也會(huì)“言不由衷”，也就是嘴里說的，并不完全都是心里想的，這就需要我們仔細(xì)分辨，揣摩他的“言下之意”。

5.配樂《神秘花園》，師生分角色朗讀母子對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)新大綱明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！彼裕诰o扣人物的語言揣摩之后，進(jìn)行師生互動(dòng)的情感朗讀，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。）

6．王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫？板書：語言

7．小結(jié)寫作特色：文中不僅寫出了人物的語言，還寫出了人物的行為來細(xì)致刻畫人物的形象特點(diǎn)，讀文時(shí)，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。

9.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的第四自然段，再去體會(huì)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。劃出關(guān)鍵語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（1）學(xué)生自由朗讀，教師巡視。（2）交流體會(huì)，出示相關(guān)內(nèi)容。

（3）師：文中的第一個(gè)“舍不得”說明什么？文中第二個(gè)“舍不得“說明什么？王冕積攢了一兩個(gè)月的“點(diǎn)心”錢買幾本舊書？（用點(diǎn)心錢買書意味著什么？體會(huì)王冕寧愿挨餓也要讀書——體會(huì)王冕自強(qiáng)不息的精神）

（4）師：是的，王冕的兩個(gè)“舍不得”，讓我們看到了一個(gè)孝順的王冕，讓我們看到了一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的王冕。

（設(shè)計(jì)意圖： “棄學(xué)放?！边@部分是課文的重點(diǎn)，關(guān)鍵是要從對(duì)話中體會(huì)人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己找出人物對(duì)話的句子，體會(huì)母親和王冕的情感特點(diǎn)，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。母親在秦家說的話以及秦老家人的話可以一概而過，不需要展開來講。關(guān)鍵是王冕在秦家的行為，即兩個(gè)“舍不得”，能反映出他是怎么樣的一個(gè)人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。）

五、課堂小結(jié)，小練筆。

1.總結(jié)談話：課文學(xué)到這兒，老師不禁想到了《三字經(jīng)》的一句話：香九齡，能溫席；孝于親，所當(dāng)執(zhí)。（齊讀）

古人還有句話：“百善孝為先”，這些，王冕都做到了，他不僅做到了“孝”，還做到了“勤”，他不愧被世人成為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。

2.小結(jié)寫法：讀文時(shí)，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習(xí)作時(shí)也可以通過人物語言、行為描寫等來反映人物特點(diǎn)。

3.小練筆：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。母親見了會(huì)說些什么呢？王冕又會(huì)如何回答呢？請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話來反映人物的特點(diǎn)。

4．交流評(píng)價(jià)練筆

（設(shè)計(jì)意圖：《三字經(jīng)》的片段學(xué)習(xí)，是對(duì)文本的拓展延伸，也是對(duì)王冕精神品格的提煉。小練筆，是學(xué)生學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫刻畫人物形象的平臺(tái)，也是對(duì)本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)一個(gè)檢驗(yàn)。）

六、總結(jié)談話：

少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。

板書設(shè)計(jì)

24、少年王冕

棄學(xué)放牛

孝順母親 語言

學(xué)畫成才 勤奮好學(xué) 行為

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)背誦課文第5自然段。2．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3．學(xué)習(xí)寫人文章選材有詳有略的特點(diǎn)以及了解環(huán)境描寫的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這是篇人物故事，少年王冕的故事就像電影一樣在我們眼前閃過，但其中的特寫鏡頭又深深地扎根在我們腦海中，你們說說是哪些鏡頭？棄學(xué)放牛 勵(lì)志學(xué)畫

2.說說少年王冕是個(gè)怎樣的少年？

3．王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫？（語言、行為）

4．總結(jié)：抓住人物的語言、行為、神情描寫，就可以將人物的形象再現(xiàn)，我們讀好這些句子，就能真正的走進(jìn)人物的內(nèi)心。

（設(shè)計(jì)意圖：通過回放鏡頭，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí)，為本節(jié)課繼續(xù)體會(huì)少年王冕的精神品格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

二、細(xì)讀鏡頭二： 勵(lì)志學(xué)畫

1．哪位同學(xué)能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭？ 2．思考：從這個(gè)鏡頭中你看到了什么樣的王冕？ 3．生討論：

（勤奮、愛觀察、有毅力）找出相關(guān)語句說明觀點(diǎn)。

4．正因?yàn)橥趺嵊幸浑p愛觀察的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了生活的美。（出示雨后美景）（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，初步感知王冕的勤奮好學(xué)，美景圖的展示將為下面的教學(xué)服務(wù)。）

三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)

1.這一段中，這一段話不知道你注意到了沒有。出示寫景語段。自己讀，可以用哪些詞語來表達(dá)你的感受？

2.你是從哪里感受到的呢？（扣?。簶淠臼[蘢、青翠欲滴、尤其可愛、晶瑩透亮。再扣住寫顏色的詞）

3.大自然的美景，可以給這幅畫起個(gè)名字呢。用你的朗讀來豐富畫面，來再現(xiàn)畫面的美。

4.這一語段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫景的層次非常清晰，你來試著填一填。出示這一語段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。

5.作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫的一個(gè)契機(jī)。）

6.出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？ 7.“采訪”王冕：你從來沒有學(xué)過畫畫，你能行嗎？

你沒有師傅來教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？

你沒有畫畫的顏料，沒有畫畫的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。

8.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學(xué)畫的原因嗎？讀課文也要聯(lián)系課外知識(shí)。今天老師就為同學(xué)們帶來了一段課外資料。

（1）《儒林外史》作者吳敬梓?！度辶滞馐贰肥俏覈宕徊拷艹龅默F(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書用夸張的手法勾畫了封建社會(huì)熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書人的形象。小說準(zhǔn)確、生動(dòng)、洗練的白話語言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫，出色的諷刺手法，在藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林?jǐn)☆愔皹淞⒌囊粋€(gè)正面人物形象，是作者最喜歡的人物。

（2）王冕是一個(gè)“光明磊落”的人，一個(gè)“有意思”的人。他畫荷花，“那荷花精神、顏色無一不像”，因?yàn)樗约壕褪且欢涑鲇倌喽蝗镜暮苫ā?/p>

9.引讀課文第6-7自然段。

10.課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，說說自己的體會(huì)，這時(shí)，再出示關(guān)于這幅畫的填空設(shè)計(jì)，之后要背誦也就不難了。另一個(gè)重點(diǎn)就是為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢？通過老師大量地補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生了解環(huán)境描寫對(duì)人物的烘托作用，為后面的小練筆打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

四、質(zhì)疑

1.作者寫少年王冕一共寫了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫十歲、十三四歲，而略寫七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫，其他的就略寫。）

2.小結(jié)：原來作者是寫王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，使學(xué)生了解人物故事的選材特點(diǎn)。）

五、拓展升華：

1.本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫的。王冕的故事是書中的第一回。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而王冕是本書中唯一一個(gè)正面的人物。

2.再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡介王冕的生平。

3.出示朗讀孟子名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

4.存疑結(jié)課：不知道少年時(shí)代的王冕，能不能給你們——同是少年時(shí)代的你們以什么樣的觸動(dòng)？

（設(shè)計(jì)意圖：再次幫助學(xué)生深刻地了解王冕的精神品格，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)斗志。）

六、小練筆：

仿照課文第5自然段中“雨后美圖”的寫法，寫一處景物來烘托人物的心情。（設(shè)計(jì)意圖：寫景練習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境描寫在人物故事中的烘托作用。）

七、課外閱讀：走進(jìn)名著《儒林外史》

板書設(shè)計(jì)：

少年王冕

勤奮好學(xué) 環(huán)境描寫襯托

孝順母親 有詳有略突出

第二篇：《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

第24課 少年王冕

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解生字新詞，理清課文層次。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮好學(xué)的精神以及孝順母親的美好品德。

過程與方法：在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言方字的能力，潛移默化地受到王冕的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)，感受王冕勤奮好學(xué)、孝順長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，介紹背景：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板書課題）：少年王冕

師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

3、自由再讀課文，思考：還有什么地方?jīng)]讀懂？

三、再讀課文，理清層次：

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

2、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

3、練習(xí)用段意串連法概括主要內(nèi)容。課堂檢測(cè)

練習(xí)書寫生字，并組三個(gè)詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界深入地去體會(huì)課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

二、整體感知

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。課文一共講了王冕的哪幾件事？

三、合作探究

1、我們先來仔細(xì)讀書，“用——”畫出表現(xiàn)王冕孝敬母親的詞句，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的詞句，再細(xì)細(xì)琢磨。

2、交流。（1）孝敬母親

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會(huì)。（2）勤奮好學(xué)

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會(huì)。（3）學(xué)習(xí)第5自然段：

①師生接讀第5自然段，說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。②小組討論、匯報(bào)王冕靠自學(xué)成為了畫荷花的高手，說明了什么道理？

四、學(xué)文感受

學(xué)習(xí)了本課，大家知道王冕是個(gè)既孝敬母親又勤奮好學(xué)的孩子。那么現(xiàn)在你想對(duì)他說些什么呢？

五、課外作業(yè)

課后閱讀《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第三篇：少年王冕 教學(xué)設(shè)計(jì)

少年王冕

第一課時(shí)

導(dǎo)入：在中國古代，有一部著名的長篇小說叫《儒林外史》，這部小說諷刺了許多知識(shí)分子形象，但是開篇第一回卻描寫了一個(gè)有著高貴品質(zhì)的人，你們知道他是誰嗎？

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意“供“的讀音。

二、了解本文寫了有關(guān)王冕的幾件事？放牛，學(xué)畫荷花。

三、說說本文主要內(nèi)容，四、按時(shí)間順序分段。

五、學(xué)習(xí)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第24課——生齊讀課題，本文主要寫了王冕幾件事？輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。

誰來連起來說說本文的主要內(nèi)容？指名說。

（王冕小時(shí)候家境貧寒，不得不輟學(xué)替人家放牛，但他仍刻苦學(xué)習(xí)，后來他受雨后美景的感染，努力學(xué)畫荷花，最終成為了畫荷花的高手。

二、自學(xué)

1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀課文2-4自然段，你看到了一個(gè)怎樣的王冕？畫出有關(guān)句子，在旁邊寫一寫批注。交流：

①“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?板書：孝敬母親

師：王冕是真的不想在學(xué)堂讀書嗎？他為什么這么說？ 指名學(xué)生讀媽媽的話，你從媽媽的話中讀懂了些什么？ 內(nèi)心無奈與難過。迫不得已。

師：文中還有哪里寫出來母親內(nèi)心的無奈？ 母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。這眼淚中包含著——指名說 王冕能不能體諒母親的難處？那你覺得王冕說這些話時(shí)，是什么語氣？故作輕松，快樂。指名分角色朗讀對(duì)話。

寫法指導(dǎo)：這一部分是人物的什么描寫？語言。言為心聲，人物的語言最能夠反映人物的品質(zhì)。②2-4自然段中，你還畫了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?師：這樣的機(jī)會(huì)多不多？這些咸魚臘肉對(duì)我們來說不算什么，但對(duì)王冕來說簡直就是——山珍海味，美味佳肴。他會(huì)怎么想呢？指名說。

“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹下陰下看書?！?體會(huì)王冕的勤奮刻苦

師：每天的點(diǎn)心錢攢下來買書，那就意味著每天早晨他都要——。

雖然不能在學(xué)堂讀書，但他從未放棄過學(xué)習(xí)，從這里你看到了一個(gè)怎樣的王冕？板書：勤奮刻苦

師：在課文后面部分也有能體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，你們能找到嗎？

三、景物烘托

師：課文學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問，這是一篇寫人的文章，可是課文第五自然段，有一大段的景物描寫，你們覺得這部分的景物描寫是不是多余的？ 出示：“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮?！?師：這是王冕學(xué)畫的起因，也是他人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

1、師：到底是怎樣美麗的景色，會(huì)激發(fā)起王冕畫荷花的興趣呢？我們來看看這一段景色描寫。你覺得這景色怎么樣？誰想美美地讀一讀？指名讀

2、師：作者是怎樣把雨后的景色寫得如此動(dòng)人呢？先來看看作者是按什么順序?qū)懙? 出示幻燈片，總結(jié)：從上到下

3、你覺得作者哪種景物寫得最美？指名學(xué)生說

4、想不想看一看這些美景？那你們要幫我給每幅畫配上文字說明，就用書上的文字。出示圖畫。

5、再讀文字?？催^了美景，再讀文字，我們的頭腦中就要出現(xiàn)美麗的畫面哦。指名讀。出示圖畫，練習(xí)背誦。

四、過渡：看到如此美麗的景色，王冕會(huì)想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

1、師：這里是人物的什么描寫？（心理描寫）從這段話中，你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？

2、師：王冕有沒有成功地畫出荷花？ “沒有一處不像真的?！毖韵轮饩褪恰?？ 用一個(gè)成語就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫?！?理解：“爭先恐后”的含義

3、短短三個(gè)月時(shí)間，王冕就能把荷花畫得這樣好，你認(rèn)為他的成功靠的是什么？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，王冕可能會(huì)怎樣刻苦學(xué)畫？學(xué)生想象說話 師：讓我們?cè)侔涯抗饩奂竭@句話——

出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你現(xiàn)在知道王冕從書中明白了哪些道理嗎？

總結(jié)，師：這就是少年王冕的故事，他孝順母親、勤奮刻苦。他的一生不僅喜歡畫荷花，還愛畫梅花。（課件出示：王冕的畫作）畫如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權(quán)勢(shì)、頑強(qiáng)高潔。要想認(rèn)識(shí)一個(gè)更為全面的王冕，那就去讀讀《儒林外史》的第一回吧！相信你們一定會(huì)大有收獲。

五、寫法遷移

師：學(xué)完了課文，你有哪些收獲呢？

從這篇課文中，我們不僅要學(xué)習(xí)王冕的高尚品質(zhì)，更重要的是，學(xué)會(huì)作者寫人的方法，你從本文中學(xué)到哪些寫人的方法呢？

1、抓住人物的言行舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)，2、抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

3、景物描寫在寫人文章中的特殊作用。能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更能烘托人物心情，比如我們心情好的時(shí)候，考試得了一百分，寫出來的景物都會(huì)特別美，聽到小鳥叫都像是在唱歌，看見花兒都像是在對(duì)我們微笑。相反心情不好的時(shí)候，天氣總是陰沉沉的。要按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)來寫。

第四篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥長淮新村小學(xué) 陳賢

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點(diǎn)講了元末明初畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫，“終于成為畫荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力極強(qiáng)，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿起來，對(duì)學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2扣住重點(diǎn)片段及語句，在對(duì)語言文字的除按摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）回憶導(dǎo)入，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。

1齊讀課題—少年王冕

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解王冕的哪些事情？（相機(jī)板書：孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦學(xué)畫）

3這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)品讀文字，感受人物的獨(dú)特魅力。

（二）、品析課文

1、自學(xué)課文，要求：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用“---”劃出王冕孝敬母親的句子；用“ ”劃出他勤奮好學(xué)的句子，用“（）”括出他刻苦學(xué)畫的句子，可以再感受深的句子旁寫寫批注。

2、全班交流

（1）你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。

A王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ㄕn件出示）

① 你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松呢？（悶得慌 快活些）

② 再請(qǐng)位同學(xué)大聲的、輕松地讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？

（同桌討論，舉手說說你的看法）③ 交流反饋

師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛呀?。ǔ鍪灸赣H的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情？

交流反饋（萬般無奈 不忍心 有心卻無能為力）

④ 你是從哪些詞語讀懂的？抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情，誰來讀？

⑤ 分角色朗讀，讀出人物不同的心情。

⑥ 刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式。（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著淚回去了。（出示）

① 他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說。② 從這句話中你讀出母親怎樣的心情？（對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛，傷心）這種傷心和不忍真是出于對(duì)孩子的愛呀！

③ 女生讀母親說的話，把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來。刻畫人物還可以通過人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

（3）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。（出示）

即使再累也要陪母親，多孝順??！

（4）遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。（出示）

① 好吃的都留給母親，多懂事?。、?指名讀，齊讀（“總舍不得”讀的慢點(diǎn)，重點(diǎn)就能讀好）（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親

心里總是掛念著母親，真是體貼?。?/p>

（6）春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親十分歡喜。

為母親解悶散心，真是孝順啊！

過渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛，的確是孝敬母親呀！

3、同時(shí)，他讀書也很勤奮，交流下你找到的句子。

（1）每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。

① 你從哪些詞體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得 舊書）② 大家請(qǐng)注意“舊書”，一個(gè)“舊”字你讀懂了什么？ ③ 抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順，男生讀

（2）白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

結(jié)合課文插圖，能用哪些詞語描繪下王冕讀書的情景嗎？

（3）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（4）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。從這句話中你又體會(huì)到了什么？（要點(diǎn)：長大后還是每天讀書畫畫，多勤奮??！有句話說的好：活

到老，學(xué)到老。）

4、過渡：王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，他學(xué)畫更是刻苦，交流你找到的句子。

（1）自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。

① 一個(gè)“攢”字你讀懂了什么？（不容易 懂事）② 指名讀

（2）起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。（出示）①（起初 三個(gè)月 便大有長進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞，你讀懂了什么？（時(shí)間段，進(jìn)步快）

②有怎樣的進(jìn)步？（出示荷花圖）你能用哪些詞形容他畫的荷花？ ③抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦。指名讀

5、過渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一位畫家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象：這是一幅怎樣的景色？給你最大的感受是什么？

（1）師配樂朗讀（2）交流反饋

（3）出示圖片，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美。

（4）比賽讀，邊體會(huì)。（5）欣賞雨后景色

（6）請(qǐng)看看這段在寫作上有什么特色？

① 顏色豐富，寫出了景物的特點(diǎn)

② “鑲、透、洗”用字精妙，把這些景物給寫活了，讓人身臨其境

③ 從上往下的空間順序，使景物錯(cuò)落有致，以后寫景時(shí)也要按照一定順序，使文章有條有理，層次清晰

④ 讓我們一起通過朗讀把大自然的美帶給大家。⑤ 男生讀，女生讀，齊讀 ⑥ 出示填空。

⑦ 王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？

⑧ 從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？（自信）

小結(jié):有人說生活中缺少美，其實(shí)是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，處處留心皆學(xué)問，正是如此才使他成為一代畫師。

三、拓展能力

（1）同學(xué)們，王冕不僅使畫家，他畫的荷花美，他更是畫梅花的高手（出示梅圖），也是一位詩人（出示《墨梅》），他的人品、畫品、詩品都被世人稱道，面對(duì)這樣的王冕，你此時(shí)最想對(duì)他說些什么呢？

（2）他的詩也代表了他淡泊名利的人生態(tài)度，哪位同學(xué)想通過朗讀再來贊美下王冕。（指名讀，齊讀）

四、作業(yè)：

1少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。

2模仿第5小節(jié)中寫景的內(nèi)容，用類似的方法也來試著寫一段景物描寫。

五、板書：

24少年王冕 孝敬母親

勤奮好學(xué)

刻苦學(xué)畫

六、教學(xué)反思：

第五篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝順母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

3、理解“悶得慌”的含義，體會(huì)景物描寫在文中的作用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-齊讀課題

提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花），王冕給你留下了怎樣的印象？（板書：孝順懂事、勤奮好學(xué)）

二、走進(jìn)文本，品析品質(zhì)

教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的呢？ 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀。

過渡：我想通過剛才的讀書，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來,你找到了哪些語句？

出示：王冕說：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。有誰也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說? 出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）指名同學(xué)來讀。

（2）一個(gè)人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對(duì)王冕說這話的感受是怎樣的?（無奈,傷心??）

（3）你是從那些詞語感受到的?（不是、實(shí)在??）

（4）現(xiàn)在你就是母親，能把這種感受讀出來嗎？找同學(xué)按角色朗讀。

作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現(xiàn)在卻無可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢? 出示：(年成不好、收入低)

那么王冕知道家中的困境嗎?（知道）

面對(duì)無奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說的---再次指名讀王冕的話語。過渡:這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人.（5）分角色朗讀:誰來讀母親的話,誰來讀王冕的話.此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語句?

出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。（1）同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。（2）小組學(xué)習(xí)，交流成果。A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對(duì)于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

B、“舍不得花”，偷空買書，他也是一個(gè)懂事的孩子。

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊讀課文第四自然段，一起來贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少的書，也懂得了不少的道理。一天，他看到了這樣的景色：

出示：一陣大雨過后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。（師配樂朗讀）

聽了這段朗讀后，說說你們自己的感受。

(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)（1）小組合作學(xué)習(xí)。

A、這些景物描寫美在哪里？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問題)B、這段景物描寫能否刪去？為什么？（鋪墊）（2）學(xué)生交流。

（3）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。畫的怎么樣? 出示并齊讀“起初畫得不好??沒有一處不像真的?！贝藭r(shí)你想說些什么? 小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會(huì)畫的如此出神，得了錢的王冕，就買些好東西孝敬母親。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

三、總結(jié)拓展：

1、過渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。

2、欣賞王冕的《墨梅》。

3、就讓我們這些學(xué)子們以王冕為榜樣，做一個(gè)勤奮好學(xué)、孝敬長輩的好學(xué)生吧！

四、作業(yè)布置：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們從王冕的身上學(xué)到了什么？寫一篇學(xué)習(xí)感受。

《少年王冕》教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花的故事，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到少年時(shí)期的王冕，感受并學(xué)習(xí)王冕的孝敬長輩和勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落（第2，4，5自然段）的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中通過對(duì)文本的朗讀、品析，讓學(xué)生真正感受王冕的可貴品質(zhì)，并以王冕為榜樣，學(xué)做王冕。（通過隨堂練筆完成）

在本課教學(xué)中，我采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，意在讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀”。自我感受：

現(xiàn)在的課堂，提倡的是高效課堂，即“以師為導(dǎo)，以生自學(xué)為主”的課堂，在這堂課中，（1）我的話語有些多，(2)讀的不到位。沒讓學(xué)生充分的朗讀，就進(jìn)入分析課文了，有些突然，所以學(xué)生的積極性沒調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛感覺悶（3）評(píng)價(jià)不及時(shí)。比如：任世杰同學(xué)回答出兩個(gè)“舍不得”時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。（4）提高自己的朗讀水平。

肖紅艷