第一篇：萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設計與反思

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設計與反思

教材分析

本課是在學生已經(jīng)認識了10000以內(nèi)的數(shù)，了解了數(shù)的組成，學習了數(shù)數(shù)、10000以內(nèi)數(shù)的讀寫、會比較它們的大小以及求近似數(shù)的基礎上對本單元知識的一次回顧與整理。學好這節(jié)課，將為學生以后學習比萬更大的數(shù)作知識準備和學法的遷移。

教學目標

1、通過復習，進一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)的組成、大小比較以及求近似數(shù)知識。

2、通過整理，使學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識條理化和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡。

3、讓學生參與復習的全過程，初步培養(yǎng)學生概括歸納能力，發(fā)展數(shù)感。

復習重點

數(shù)的讀寫和數(shù)的組成，明確準確數(shù)與近似數(shù)的不同。復習難點

萬以內(nèi)數(shù)的中間有0的數(shù)的讀寫及數(shù)感的訓練。教學過程

一、創(chuàng)設情境 引入本課

1．最近啊，張老師要搬新家，因此想購買一臺42寸彩電，誒，我看中了一臺康佳彩電，你們想不想來猜一猜這款彩電的價格啊? 師：看！(電腦呈現(xiàn)信息:它是一個四位數(shù)，千位上的數(shù)是4，百位上是最小的一位數(shù)，其余各位都是7)2．師：這是一個萬以內(nèi)的數(shù)，那今天我們就要對這塊知識進行復習和整理。板書課題。

二、知識整理 形成網(wǎng)絡

1．師：看，老師今天請來了我們學習的好伙伴計數(shù)器，仔細觀察一下，這個計數(shù)器上缺了什么？（生上臺貼一下）

2．那這相鄰的兩個數(shù)位之間有什么關系呢? 生： 10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。教師用電腦演示，學生齊讀一遍。

3．師：現(xiàn)在我要把彩電的價格在計數(shù)器上表示出來，該怎樣撥珠呢？（生上臺撥珠，邊撥邊說）再齊讀。

4．師：嗯，好，我們不僅會寫數(shù)、也會讀數(shù)，那你們知道這個數(shù)的組成嗎？（生答）

師：這里有兩個7，意思一樣嗎? 教師小結(jié)：說的真好。雖然這兩個數(shù)字相同，但由于數(shù)位不同，它所表示的意義是不相同的。

5．師：再考考你，與4177相鄰的兩個數(shù)是誰？ 師：請你仔細觀察，這兩個數(shù)有什么特點？

總結(jié)：前面的一個數(shù)比它小1，后面的一個數(shù)比它大1。你真了不起，不但能說出一個數(shù)相鄰的兩個數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了這三個數(shù)之間的關系！小朋友們仔細觀察，這里的兩個7，哪一個發(fā)生了變化，哪一個沒有發(fā)生變化？

6．師：那你還能說出它后面連續(xù)三個數(shù)嗎？

師：如果把十位上的“7”改為“9”，那么數(shù)到4199后一個數(shù)是誰？

師：如果百位上的“1”也改為“9”，那么數(shù)到4999后一個數(shù)又是誰呢? 教師小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時，數(shù)到個位滿十就向十位進一，如果十位滿十就向百位進一，百位滿十就要向千位進一，依次類推。

7．小朋友回答了真不錯。那你們再猜猜，這個價格接近哪個整百數(shù)？要告訴我你是怎么估的哦？

那如果把百位上的“1”改為“9”又該怎樣估？

教師小結(jié): 要把四位數(shù)估成整百或整千數(shù)的方法是關鍵看十位，采用四舍五入法，要注意十位是5以上的數(shù)，必須向百位進1，如果百位也滿10，才能向千位進1。

8．同學們，其實啊，老師今天還帶來了其他幾款彩電，現(xiàn)在請你根據(jù)老師提供的數(shù)位表來記錄它們的價格。（師說學生聽著寫）

A：它是一個四位數(shù)，它的千位上是3，個位上是5，十位上是2。（3025）

B：它是一個四位數(shù)，個位上是9，千位上比個位上小3，其余各位都為0（6009）C：它比最大的四位數(shù)大1（10000）D：它是由6個千和8個十組成的。（6080）

9．校對，設問：寫數(shù)的時候，這些“0”不寫行不行？為什么？所以寫數(shù)時，你要提醒大家注意什么？

總結(jié)：寫數(shù)時，哪一數(shù)位上沒有數(shù)就要用0來占位。師：那讀數(shù)時，這個“0”你又該怎么處理呢？好，我們大家邊讀邊思考怎么樣才能把每一個數(shù)都讀正確！

小結(jié)：萬以內(nèi)的數(shù)讀寫都要從高位起，一位一位往下讀寫，值得注意的是中間的0不管幾個只讀一個，末尾的0都不讀。

10．師：好，現(xiàn)在老師看中的幾款彩電都再這里了，那你能按一定的順序給這幾款彩電排排隊嗎？你能把它們的價格從大到小排排隊嗎？（生上臺擺放，介紹比較大小的方法）

小結(jié)：我們要比較兩個數(shù)的大小，可以先比位數(shù)，位數(shù)多它就大；如果位數(shù)相同就從最高位依次比起，依此類推。

11．后來啊，我們辦公室的老師建議我購買這一款，這款的價格比6080少一些，但比3025要大得多，你知道老師選的是哪一款嗎？

三、全課總結(jié) 建構延伸

1．小朋友，今天我們對“萬以內(nèi)數(shù)的認識”進行了整理，請你說一說，我們復習了哪些知識？你有什么收獲？

2．學生匯報，教師板書

3．你們瞧，老師把這些知識整理成什么呢?是呀，看了這棵知識樹，你認為哪個知識點最重要？

(數(shù)位順序表）沒錯，“數(shù)位順序表”就相當于大樹的根，上面所有的知識都與它有關?？梢姅?shù)位順序表是多么的重要，大家能有順序地再介紹一遍嗎？真棒，是呀，我們將來還要學習比萬更大的數(shù)，還要認識更多的數(shù)位。我相信我們的小朋友一定能學的非常好！

教學反思

這一節(jié)課，以復習萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復習數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來有點雜！

對于二年級的學生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學生來說有一定的難度，很多學生在學習的時候都存在困難。要解決這個問題，我覺得關鍵在于讓學生多數(shù)數(shù)，還有認識并且牢記數(shù)位順序表。學生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關，例如相鄰數(shù)位間的滿十進

一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外，學生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習、操作計數(shù)器和巧設問題等方式突破重點和難點。

這節(jié)課在教學上還存在許多值得改進的地方。

1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應的單位。我想在教學中，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位？（2）兩個7的意思一樣嗎？（3）請問這是一個幾位數(shù)？讓學生能對這三個知識點有個明確的認識。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓練學生的思維能力。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表，讓學生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法，但我仍然覺得還是讓學生先嘗試比較好。如果學生錯誤較多我在出示這種方法，讓學生自己選擇好的方法。

3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜?？赡芪蚁雭韨€滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”

第二篇：萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設計與反思

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計與反思

李巧玲

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。

2、使學生通過聯(lián)系實際等活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。

4、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。

教學重點：

初步認識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

教學難點：

初步認識計數(shù)單位“萬”，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義。教學準備：計數(shù)器等。教學過程：

一、讀數(shù)導入，初步感知

1.教師板書1，師：小朋友們，我們一起來讀。學生齊讀，貼上一個零，再齊讀，一直添到4個零，師問： 認識這個數(shù)嗎？請一個小朋友讀一讀。

師：今天我們這節(jié)課就來一起認識10000以內(nèi)的數(shù)。（板書課題）

二、自主探究：認識計數(shù)單位“萬”。1.師：為了更好地學習這個知識，老師請來了我們的好幫手——計數(shù)器。我們已經(jīng)學習了1000以內(nèi)的數(shù)，老師撥一個，會讀嗎？ 在計數(shù)器上撥出1000，問：這是多少？你怎么知道的？繼續(xù)撥，學生數(shù)2000、3000??9000，再撥一顆，問：現(xiàn)在是幾個一千？你知道它等于多少呢？為什么？我們已經(jīng)學過在一個數(shù)位上滿了十，就要向前一位進一（把千位上的十顆珠換成萬位上的一顆珠），所以（板書：10個一千是一萬）這就要用到一個新的計數(shù)單位“萬”，它所在的位置也就是“萬位”。

2.問：到目前為止，我們已經(jīng)學過了那幾個數(shù)位？你能完成這個數(shù)位順序表嗎？獨立填表，完成后匯報。將學生的順序表進行展示，并校對，說一說：從右起，第一位是個位，第二位是十位??，第五位是萬位。

師：老師也制作了一張數(shù)位順序表，比較一下，這兩張數(shù)位順序表有什么不同嗎？（多了省略號）那么這個省略號表示什么意思呢？

師：對，數(shù)是無限的。隨著年級的升高，我們還會學習很多數(shù)位，所以現(xiàn)在用省略號表示。

3.感知“一萬”。一萬到底有多大呢？（多媒體出示）

我們學校約有1000人，先出示一張圖片，估計一下，一萬人大約要辦幾個沈四小？為什么？然后再出示10張圖片。（10個我們沈四小的學生人數(shù)。）

三、認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

師：一萬真的是一個比較大的數(shù)。接下來，我們一起來讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，準備好了嗎？

1.教師一次在計數(shù)器上撥出2個千、3個百、6個十和5個一。問：你會寫嗎？再問：你是怎么寫的？千位上是2就寫2，百位上是3就寫3，十位上是6就寫6，個位上是5就寫5。）（一生板演，其余寫在數(shù)位表下。）

2.會讀嗎？

你是怎么讀的？生匯報：（千位上的“2”讀作“二千”，百位上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個位上的“5”讀作“五”。）再請兩個學生說一說讀法。再指名兩生讀——齊讀（板書：讀作：二千三百六十五）

追問：這是一個幾位數(shù)呢？最高位是什么？那么2365每個數(shù)字各表示什么呢？

學生齊讀一遍。板書：讀作：二千三百六十五 師：我們已經(jīng)學過千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，那么誰來說一說萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法都有什么共同的特點呢？（板書：從高位起）

3練習.師：會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)了嗎？我們一起來試試看。完成練習紙的第2題，寫出下面各數(shù)并讀一讀，（多媒體出示3個計數(shù)器）

反饋交流（投影出示）

5．師：我們會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，那么你們知道這些數(shù)的組成嗎？（1）說一說3256的組成（教師板書）

（2）指名說剛才寫過的3個數(shù)的組成。形式：指名——集體——同桌互說

四、鞏固練習

1.圖片欣賞，感受生活中萬以內(nèi)的數(shù)，并能讀寫

師：像這樣萬以內(nèi)的數(shù)，生活中非常多。老師找來了2個信息，誰來讀給大家聽。（課件出示）

（1）沈四小共有師生1157人。

（2）南京長江大橋公路長四千五百八十九米，鐵路橋長六千七百七十二米。師：你會讀寫這些數(shù)嗎？獨立完成，并校對。

2.師：我們已經(jīng)會熟練讀寫萬以內(nèi)的數(shù)了，那么下面這兩個數(shù)你會寫嗎？（1）5個千，2個百，6個十和7個一組成的數(shù)是（）（2）1個萬、6個千、4個百和8個十組成的數(shù)是（）。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

（認識了新的數(shù)位“萬位”；會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)；讀寫萬以內(nèi)的數(shù)要注意什么呢？）

六、完成數(shù)學課堂作業(yè)本，并反饋

七、延伸：猜商品價格。老師去年買了一部手機，它的價格是一個四位數(shù)，分別是由1、2、3、0這四個數(shù)字組成的，請小朋友們猜一猜，這部手機的價格最高是多少，最低是多少？

【教學反思】

“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這部分內(nèi)容既是學習多位數(shù)讀、寫法的基礎，也是學習萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎，如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，我主要注意了下兩個問題。

一、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數(shù)的概念

小學生數(shù)學概念、技能、數(shù)學思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”，我利用計數(shù)器加強對學生學法的指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“千與萬的關系時”，我結(jié)合計數(shù)器的演示，讓學生邊看我撥珠邊數(shù)數(shù)，我先撥上一千，當數(shù)到九千時，我問學生：“九千后再添一個千是多少?為什么？學生能借助計數(shù)器想到滿十向前一位進一，也就是說要去掉千位上的10個珠，要向萬位進1。這樣通過計數(shù)器的演示，使學生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

二、利用已有經(jīng)驗，進行遷移學習，促進學生認知建構.小學數(shù)學中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎上推導出來。在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時”時，我并沒有領著學生趕鴨式的學習，而是采用“學生自主探究”的學習方式，讓學生把新知識納入舊知識，自己試著讀一讀，寫一寫，看看能不能自己探究出來萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。經(jīng)過孩子大膽的嘗試，很多孩子通過自己的學習，掌握了“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”并能用自己的話總結(jié)出如何讀寫，通過學生的自主探究，培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。

同時，本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一，面對低年級的學生，教學形式不夠活潑，教師的教學語言不夠生動，課堂教學氛圍沒有很好地被調(diào)動起來。其二，對教材的挖掘不夠深入，教學設計側(cè)重于數(shù)的讀寫和組成，沒有讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，整體設計不夠飽滿。其三，練習設計還不夠多樣化，缺少挑戰(zhàn)性，很難體現(xiàn)學生的個性思維。

第三篇：認識萬以內(nèi)的數(shù)的教學設計與反思

《認識萬以內(nèi)的數(shù)》的教學設計與反思

【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）二年級下冊第73--75頁。【教材分析】：

教材先通過學生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學習萬以上數(shù)的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣?！驹O計意圖】：

本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：

一、在聯(lián)系生活中學數(shù)學，與“數(shù)”交朋友

數(shù)學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學活動的機會，注重讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。

二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學生的數(shù)感

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外，更著重學生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數(shù)感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系，既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小，通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。

三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數(shù)感

瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的。可以說，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。

【教學目標及重難點】：

1.結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。

2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學實踐活動，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。

3、進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心。

教學重點與難點： “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)?！窘叹?、學具準備】： 多媒體課件、豆子、計數(shù)器 【教學設計】：

一、創(chuàng)設情境，激趣引問

〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導入新課〉 師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？ 師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？ 師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？ 師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數(shù)。

[評析:數(shù)學是生活的數(shù)學，學生學習的數(shù)學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導學生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學習，自然有效。]

二、合作探究，認識新知

（一）估豆子活動，認識一萬

1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？ 師：你是怎么知道的？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？ [師引導學生先觀察后估] 師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？矗疫@里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百??一千。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)？ 生：一百一百地數(shù)

（板書：一百一百地數(shù) 10個一百是一千）

[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又有效的為下一個數(shù)學活動提供感知的基礎。]

2、感知一萬粒豆子

（1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？ 師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？ 師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。（電腦逐個出示數(shù)射線： 1000 0 一千 二千 三千 四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬 師：剛才我們一千一千地數(shù)，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少？（板書：一千一千地數(shù) 10個一千是一萬）

[評析:讓學生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識。]

（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎？ 師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？ 師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？ 師：他數(shù)得怎么樣？

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？ 師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看，這是什么數(shù)？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？ 師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？ 師：那這時該向哪一位進？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。（板書：萬以內(nèi)數(shù)）

【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學難點，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率?！?/p>

（3）結(jié)合具體事物讓學生參與拿指定數(shù)量豆子的活動，引導學生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

師：孩子們，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？

師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我

們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？（板書：九千九百九十九）師：你會拿嗎？你打算怎么拿？ 師：她拿對了嗎？ 師：哦，你有什么好方法？

【評析:學生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學生的數(shù)感?！?/p>

（4）引導進行感知抽象活動，結(jié)合數(shù)軸讓學生在初步認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，自主表達整千數(shù)的大小關系

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么? 師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？ 師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？（生各抒己見）

【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數(shù)大小的關系與比較，教師設計讓學生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡。】

（二）、體驗感知“一萬”（1）感知“一萬”字 師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字 師：想知道嗎？怎么辦？ 師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？ 師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。（2）感知“一萬”粒

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？ 師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?/p>

三、聯(lián)系實際，發(fā)展數(shù)感

（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。

師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？ 師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說 師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？ 師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？ 師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評析:結(jié)合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感]

（2）回歸課堂升華認識

師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。（板書：認識）

四、深化拓展 數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。

【教后反思】：

在學習《認識的萬以內(nèi)數(shù)》之前，學生已經(jīng)認識了千以內(nèi)的數(shù)，因此在認識萬以內(nèi)的數(shù)時有了一定的基礎，學生接受起來比較快。

在課的開始，估會場的人數(shù)，再利用黃豆，讓學生進行數(shù)數(shù)。把對數(shù)值的理解形象直觀地呈現(xiàn)給學生看，從而讓學生理解10個10地數(shù)，10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。再者，讓學生認識計數(shù)器萬的數(shù)位是哪個地方，表示的是什么，來感受萬的大小。這個環(huán)節(jié)，我覺得計數(shù)器可以由課件改成真的計數(shù)器，通過撥一撥進行直觀形象地感受。

通過同桌數(shù)一數(shù)，師生數(shù)一數(shù)等活動，讓學生學會數(shù)數(shù)，加深萬以內(nèi)數(shù)的認識。聯(lián)系生活，截取生活中用到的數(shù)字素材，讓學生去感知數(shù)的大小，在培養(yǎng)數(shù)感的過程中一些生活中的數(shù)字能夠正確估計。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長的時間，以后的學習中還得加強。【總評】： 本課的教學有如下的特點：

1、注重數(shù)感的培養(yǎng)

《數(shù)學課程標準》中指出：讓學生建立與培養(yǎng)數(shù)感是小學數(shù)學教學的重要任務。數(shù)感是數(shù)學素養(yǎng)的重要成分，所謂“數(shù)感”，實際上是指學生對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。

在本課的教學過程，教師采用在引導觀察過程、在聯(lián)系對比活動培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時在表達與交流活動中形成數(shù)感。在教學中為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師引導學生學會觀察周圍世界,結(jié)合身邊的實際說出相應的不同數(shù)量,以幫助學生加深對數(shù)的含義的理解。同時教師還注意引導學生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系，這樣既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。

估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，《數(shù)學課程標準》指出：

能估算運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。從教學過程來看，教師多次的讓學生進行比對性的估測活動，并讓學生說出估測的依據(jù)，這些無疑將促進學生數(shù)感的培養(yǎng)與發(fā)展。

2、注重生活數(shù)學化與數(shù)學生活化

數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學教學同實際生活相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學生會用數(shù)學知識理解和解釋現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)建立起聯(lián)系。在教學中教師創(chuàng)設了許多同實際生活相聯(lián)系的情景素材，如現(xiàn)場的人數(shù)、數(shù)豆子、東方明珠以及南浦大橋等都將有利于學生的想象比較思維活動的展開，有效的促進學生對于新知的認識；體現(xiàn)了生活的數(shù)學化與數(shù)學生活化。

應當說對于該年齡段的絕大部分學生來說,用口頭一千、一千的從一千數(shù)到一萬是沒有困難的，然而這只表明學生的認知背景中有了這一模糊的知識點,并不表明學生對一萬以內(nèi)比一千大的數(shù)已經(jīng)形成了概念。為了讓學生正確的對于萬以內(nèi)數(shù)的正確“建構”，教師精心設計了讓學生經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學實踐活動，從而通過上述活動的經(jīng)歷體驗感受,使學生清晰的認識萬以內(nèi)數(shù)的大小、數(shù)位、位值及其關系，懂得數(shù)的組成與分解。這正如著名的教育學家皮亞杰所認為：“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系思維就得不到發(fā)展；智慧的鮮花是開在手上的，活動是兒童發(fā)展的杠桿?！?/p>

第四篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思優(yōu)秀

我講了《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，讓我收獲很多，更加明確自己在教學上的不足和差距，面對新的課題我總是在模仿別人的教案和設計，在網(wǎng)上查找別人的課件，自己不去創(chuàng)新，不去冷靜的加入自己的想法，轉(zhuǎn)化為自己的東西．以后在講一節(jié)課時要結(jié)合自己的想法靈活的處理每一個課題，加入自己經(jīng)歷的經(jīng)驗，創(chuàng)新思路，加入亮點．對于我講的這節(jié)萬以內(nèi)數(shù)的認識，有以下沉思的地方：

首先：練習的處理沒有精心備課．

新授，我總是精心把探索部分強加工，而到了練習我就不加考慮，靈活處理，認為自己在課堂上能靈活駕馭，結(jié)果適得其反，自己的語言不精準，學生的回答就會千變?nèi)f化，出現(xiàn)地的情況也是老師預想不到的．學生在9989到9990的拐彎處難度較大，在這個地方浪費的時間也很多，不簡練和透明．我應該從簡單的入手，再一步一步到千的數(shù)數(shù)，這樣也許會更順一些．

其次，學生的數(shù)數(shù)要靈活

本節(jié)課我練的數(shù)的組成比較多，而真正讓學生數(shù)的時候很少，并且數(shù)的時候只是單一地一個一個地數(shù)，沒有再靈活一些，比如十個十個地數(shù)，一百一百地數(shù)，一千一千地數(shù)，讓這生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，強調(diào)好拐彎處的處理，靈活地根據(jù)計數(shù)器數(shù)數(shù)，弄清滿十進一的學習方法，搞懂在計數(shù)器上如何去更好去撥＂滿十進一＂

再次，自己駕馭課堂的能力有限

不斷提升自己教學水平，機智地處理課堂上隨時發(fā)生的問題，做到言簡意賅，要求明確，學會追問，抓住重點，講透知識點，重視孩子知識的形成過程．多看教師用書，熟練掌握教材編寫的目的是什么，仔細靜下心來去設計課，知道每個環(huán)節(jié)這樣處理的目的是什么．

最后，不要一味模仿，要創(chuàng)新

一節(jié)好課，首先自己得有信心，有信心的前提是自己做好充分的準備，只有準備充分了，才能靈活自如．不論從自身講課的素質(zhì)，還是從課的設計，都要精心學習和不斷的突破．向?qū)＜覍W習，向身邊的其他教師學習，多看教學視頻，平常上課自己規(guī)范自己，語言到位，別太隨意，只有平時下功夫了，上課的時候才不會很緊張，才能放的開，做到心里有數(shù)，才不會一講課，才發(fā)現(xiàn)自己的問題那么多．

總之，感謝學校組織的這個活動，讓每位教師都受益匪淺，讓我自身也意識到了自己的不足和差距，在以后的教學道路上不斷提升自己，不斷地去學習，去鍛練，相信自己，付出總會有回報的．

第五篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思（通用）

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思范文（通用5篇）

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思1

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數(shù)是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。

一、讀寫結(jié)合，正向遷移

在教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前，學生已經(jīng)學會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù)，認識了“個、十、百、千”的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此，在教學這部分內(nèi)容時，可充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)知識的“正向遷移”。教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：“請你在計數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的?！?/p>

學生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：“這個數(shù)是怎樣組成的？”學生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數(shù)，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，學生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。

二、逐步抽象，突破難點

讓學生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計數(shù)器）——抽象出數(shù)”這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點——認識新的計數(shù)單位“萬”。

例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，然后問學生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學生意識到可以一千一千地數(shù)。）

教師用計數(shù)器演示，讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時，問學生：“九千后再添一個千是多少？怎么撥？”學生有了滿十進一的經(jīng)驗，就會類推出數(shù)到九千時，再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示，有利于學生理解“10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成”，加深對新計數(shù)單位“萬”的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。

為了讓學生進一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個“9”所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進位的操作，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關系。在復習“10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千”舊知的基礎上，鞏固“10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成”的新知。

例5可以根據(jù)“提示語”作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。

用問題“說說我們學過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導學生補充完成數(shù)位順序表后，讓學生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學說的數(shù)，進行鞏固練習。

三、適當拓展，培養(yǎng)數(shù)感

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。”萬以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經(jīng)驗中找“大數(shù)”，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用“1萬有多少”激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思2

親歷探索過程，感受數(shù)學樂趣。教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程?！缎抡n程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。

這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學習的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上，學生學習的較為輕松，學習效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一千是一萬使學生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓練學生的表象操作能力。

整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學生很感興趣，激發(fā)了學生的學習興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學生的實踐能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

在小結(jié)讀數(shù)方法時，教師語言規(guī)范，但是學生說數(shù)的最后一個0不讀，教師應及時更正，小結(jié)時也應說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會造成學生知識體系上的缺失。

教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節(jié)，在教學過程中要靈活機智，善于處理教學時的突法情況，才能使教學效果更為理想，學生學習的更愉快。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思3

“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學目標是：

①讓學生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”，體會數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用；

②認識1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫1000以內(nèi)各數(shù)；

③在合作交流活動中，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

在這節(jié)課教學中，我為學生準備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量，使學生感受1000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。

第一次數(shù)的活動，學生很盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學思想方法。

第二次數(shù)的活動，學生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法，結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功，使學生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個一個地數(shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地數(shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地數(shù)；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關注的'仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習流于形式，并沒有起到很好的作用，而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思4

《萬以內(nèi)數(shù)的認識整理與復習》這節(jié)課的主要目的是讓學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識有關知識點進行整理，其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理，為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學生對速度的思考與理解，并通過具體的例子讓孩子自己學到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識。雖然課前也進行了比較充分的準備，教案也進行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：

1、情境利用不充分

在本節(jié)課中，我用逛電器商場這個情景，幫助學生回顧知識點，雖然都是圍繞電器來復習，但是卻幾乎是一個知識點一個情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境，提出各種與知識點有關的問題。這樣學生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題，對情景有了多一份的認識，也讓孩子能充分的學習到相關知識。

2、評價語要恰當。

評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語，回想起來，這些都與數(shù)學沒有關系，數(shù)學課上要有數(shù)學味道，評價語也是這樣，所以我們在教學時也要讓孩子體會到這種感覺，課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學性的語言。同時，我們也要改變單一的表揚方式，用幽默的數(shù)學評價語感染學生，感受數(shù)學教師的大智慧。

3、教學基礎不扎實。

在講課的過程中，對于近似數(shù)這一部分，我在教學時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù)，可是評課時我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入，而不是用計算來判定近似數(shù)。由于對三年級等相關知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學習一節(jié)課時多找一些相關的知識進行學習，找到落腳點，并虛心向老教師學習，提高自己的教學水平。

通過于老師的點評，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在教學上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學習數(shù)學教學的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學教學的能力，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學生能夠?qū)W有所獲。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思5

本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。

從生活中來，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學生了解想像大橋的長度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛，讓學生收集自己身邊的大數(shù)，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗了數(shù)學就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設了讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在教學中，根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，在引出“萬”的概念時，我充分利用多媒體，用課件動態(tài)展示：從一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學生小組合作借助學具一千一千地數(shù)，10個一千是一萬，在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維過程。認識計數(shù)單位“萬”，體會十進制計數(shù)的原理，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，我又設計了一個感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬米有多長等。不但突破了難點，也培養(yǎng)了學生自主探究的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后在計數(shù)器上試著畫出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實的基礎。在教學中，組織了豐富多樣的學習活動，加強實踐，自主探索，合作交流，通過大量的感性認識，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。