第一篇：冀教小學(xué)科學(xué)四上《確定位置》word教案 （xiexiebang推薦）

確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)；能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項活動；對搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。

3．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說出通用地圖的主要標(biāo)識的功用。

4．能簡單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過程，能聯(lián)系實際說出自己家里或經(jīng)常去的某一地方的位置；愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

材料準(zhǔn)備：

教師：幻燈片課件,政區(qū)圖、交通圖、旅游圖等。學(xué)生：課桌上的學(xué)習(xí)用具、筆紙等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

課時安排：

用2課時。第1課時完成活動

1、活動2。第三課時完成活動3和拓展活動。

教學(xué)過程：

一、記憶游戲 活動目標(biāo)：

1．能用自己的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體做參照物以及這個物體與參照物的方向、距離關(guān)系。

2．能定性地描述一個給定物體的相對位置。

3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。實施過程：

在開始本活動之前要有一個引入，用簡短的語言引導(dǎo)學(xué)生把興趣集中在如何說清一個物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學(xué)告訴你‘在你的書的右面’或者說‘在你的本的左面’。要說清鉛筆的位置，必須由另一個物體做參照物，書和本就是鉛筆的參照物。下面我們來做個游戲，體驗一下，要說清一個物體的位置需要哪些條件？”生活中還會遇到同學(xué)來你家玩時發(fā)現(xiàn)你們家變樣了，原來是因為一些家具，如沙發(fā)、桌子改變了擺放位置。該活動分兩個階段進(jìn)行。1．第一階段學(xué)生活動。2人一組，同桌之間進(jìn)行。參照課文的圖示，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行活動，在學(xué)生活動中，教師對游戲規(guī)則做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

2．第二階段：交流階段。鼓勵學(xué)生在交流時用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過交流，使學(xué)徒對怎樣描述一個物體的位置，有一個更清楚的認(rèn)識，對活動中可能比較模糊的認(rèn)識，在這一階段就應(yīng)該清晰起來要讓學(xué)生充分發(fā)言，教師和學(xué)生最后共同進(jìn)行梳理和總結(jié)。把描述清一個物體的位置所需要的三個條件梳理出來。

二、我在哪兒？ 活動目標(biāo)：

1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。

2．能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個給定物體的相對位置。3．生活中遇到困難時要鎮(zhèn)靜，請求別人的幫助。實施過程：

1．進(jìn)行活動1之后，學(xué)生對描述一個物體的位置的了一個初步的認(rèn)識，這時候就讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個情境，一方面讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉(xiāng)村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農(nóng)村怎樣找參照物，使不同地方的學(xué)生都能得到體驗。

2．活動開始，先讓學(xué)生想一想活動1進(jìn)行時描述物體的位置所用的詞語，再根據(jù)畫面上小鼠標(biāo)的提示，啟發(fā)學(xué)生要想描述清楚一個物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關(guān)系。

3．思考之后讓學(xué)生充分交流。先進(jìn)行小組討論，在學(xué)生科學(xué)探究的過程中，思考、討論和交流都是很重要環(huán)節(jié)。

4．課堂教學(xué)可以組織學(xué)生靈活處理教材的內(nèi)容。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，但不管怎樣靈活處理，都要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物，并能說清和參照物的距離及方位關(guān)系。

5．鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準(zhǔn)確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。

三、在圖上找位置 活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識簡單的地圖，知道構(gòu)成地圖主要標(biāo)識的含義要素。2．能夠在本地區(qū)的地圖上找到自己的家和自己學(xué)校的位置。3．知道并能舉例說出地圖有哪些作用。

4．對搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。實施過程：

1．首先讓學(xué)生知道什么是地圖，地圖上的主要標(biāo)識，如方向、比例尺、一些符號的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學(xué)生在地圖上長要去的位置。教材中給出了一個簡單的公園門票導(dǎo)游圖。通過這張圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到簡單的地圖知識，什么是圖例，圖例的作用等等。

2．教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備一些簡單的地圖，幫助學(xué)生理解不同類型的地圖有不同的用途。3．本活動的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生怎樣在圖上找位置，認(rèn)識地圖的內(nèi)容是為這一重點(diǎn)服務(wù)的，搜集地圖可以產(chǎn)在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。

4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖的圖例中一些地點(diǎn)標(biāo)注的英文，鼓勵學(xué)生在生活中遇到時能理解其意思。

四、歡迎你到我家來。活動目標(biāo)：

1．應(yīng)用地圖知識，畫一張簡單的路線圖，并能利用該圖準(zhǔn)確表示出一個地點(diǎn)的方位。2．體驗要確定一個地點(diǎn)的位置，必須有參照物、距離和方向三個條件的重要性。3．愿意將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實際生活中去。

4．能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實例。實施過程：

1．該教學(xué)活動是前三個活動學(xué)習(xí)完后的一個應(yīng)用活動。通過此活動，可以加深學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的理解，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

2．課堂上由學(xué)生自己畫出。學(xué)生可以自愿結(jié)組，按教材中的提示，畫出從學(xué)校到家的路線圖。

3．下節(jié)課開始的時候，可以交流一下經(jīng)驗，怎樣找到的？所用的時間的長短。此活動對本課的學(xué)習(xí)評價活動，綜合檢驗學(xué)生描述物體位置的能力。

四、科學(xué)在線：

向?qū)W生介紹了一些現(xiàn)代高科技的地圖，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的進(jìn)步，給人們的生活帶來了便利。

五、拓展知識

各種各樣的地圖：人們發(fā)明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計算機(jī)輔助制作的三維透視圖，還有一種互補(bǔ)色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補(bǔ)色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。

閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點(diǎn)到哪里，哪里就會放大，層層點(diǎn)擊，層層放大，還會發(fā)聲介紹你需要了解的情況。

第二篇：四年級科學(xué)上冊-確定位置-2教案-冀教版

確定位置

教學(xué)設(shè)計思想：

本課從讓學(xué)生說清身邊物體的位置開始，由近及遠(yuǎn)、由校園擴(kuò)展到生活相繼設(shè)計了3個活動和1個拓展活動，3個活動是循序漸進(jìn)從具體到抽象的，從中讓學(xué)生們學(xué)會看地圖，體驗如何按照地圖到達(dá)自己想要到的地方。教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)：

1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。

2．會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

3．能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。4．能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。2．能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項活動。

3．對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。

三、科學(xué)知識目標(biāo)：

1．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

2．能夠說出通用地圖的主要標(biāo)識的功用。（東、南、西、北，比例尺，一般標(biāo)記等。）

四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：

1．能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯(lián)系實際說出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。

2．愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。3．能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實例。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是如何確定一個物體的位置。

難點(diǎn)是讓學(xué)生理解參照會如何用參照物確定被研究物體的位置。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備或幻燈機(jī) 材料與用具：

各種學(xué)習(xí)用具（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）、當(dāng)?shù)氐母鞣N地圖、瓶子等等。課時建議： 2課時

第一課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

教師：同學(xué)們，在講新課之前老師先給大家講一個小笑話，大家注意聽。教師講笑話。（小笑話見文本素材《關(guān)于位置的笑話》）

教師：聽完這個笑話，大家想一想，實際上話務(wù)員問的是什么呀？ 學(xué)生回答。（話務(wù)員問的是火災(zāi)的地點(diǎn),并不是火源的位置）

教師：同學(xué)回答的很好，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到要確定某個地點(diǎn)的位置或某個物體的位置的情況，如果我們不能說出別人問的位置，就會出現(xiàn)笑話，甚至?xí)⒄`大事，大家說，學(xué)會確定位置是不是很有用呀？ 學(xué)生回答。（是）

教師：很好，所以我們今天就來學(xué)習(xí)的新課——確定位置。

（二）新課教學(xué) ◆活動1：記憶游戲 1．進(jìn)行游戲

教師：要說清一個物體的位置需要哪些條件？帶著這個問題，我們來做一個游戲，親身體驗一下，怎樣正確描述物體的位置呢？老師先說游戲規(guī)則，然后前后桌兩人一組進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則：

（1）前后兩人合作，把準(zhǔn)備好的用具隨意擺在桌上。

（2）其中學(xué)生甲在十秒鐘之內(nèi)盡可能地記住桌上各個物體的位置。（3）然后學(xué)生甲轉(zhuǎn)過身去，由學(xué)生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。（4）學(xué)生甲再轉(zhuǎn)回來，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。2．游戲活動匯報

教師：大家誰來說說在游戲中桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化。能說說你是怎樣描述的嗎？介紹一下你的方法。同學(xué)們要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽一聽他說的和你想要說的有沒有相同之處。學(xué)生舉手回答。

教師：同學(xué)們回答得很好，大家再想一想，然后小組討論一下，根據(jù)剛才同學(xué)們的回答總結(jié)出要說清一個物體的位置需要哪些條件？ 小組討論并回答。

教師總結(jié)：要想說清一個物體的位置，必須有參照物、物體與參照物的距離和方向，三個條件缺一不可。

◆活動2：我在哪兒？

教師：假如老師出去不小心迷路了，老師應(yīng)該怎么描述咱們學(xué)校所在的位置呢？請你們想一想，用我們剛才所學(xué)的方法告訴我好嗎？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論并回答。

教師：同學(xué)回答得很好，要想描述清楚一個物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關(guān)系。下面我們翻開書P17，幫助圖中的迷路小朋友找到她的家吧。學(xué)生甲回答。學(xué)生乙回答。

教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準(zhǔn)確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。板書設(shè)計： 第五課 確定位置 活動1：記憶游戲 1．進(jìn)行游戲 游戲規(guī)則：

（1）前后兩人合作，把準(zhǔn)備好的用具隨意擺在桌上。

（2）其中學(xué)生甲在十秒鐘之內(nèi)盡可能地記住桌上各個物體的位置。（3）然后學(xué)生甲轉(zhuǎn)過身去，由學(xué)生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。（4）學(xué)生甲再轉(zhuǎn)回來，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。2．游戲活動匯報 活動2：我在哪兒？

第二課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

教師：秋游活動，假如我們班在植物園熱帶雨林館門外集中完畢，現(xiàn)要到停車場上車回校，請問，應(yīng)該如何走？ 學(xué)生思考并回答。

教師：看來大家都不能敘述清楚怎么走，其實很簡單，當(dāng)我們會看圖標(biāo)，會看地圖時就能解決這個問題，下面，我們就學(xué)習(xí)如何看地圖。

（二）新課教學(xué) ◆活動3：在圖上找位置 1．學(xué)習(xí)認(rèn)識導(dǎo)游圖

教師：大家翻開書P18，這是一張常見的公園門票導(dǎo)游圖，在地圖上有許多圖形和符號，稱作圖例，下面，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識圖例。

（教師以提一些問題的形式講解圖例，如：“圖中的問號代表什么意思？”“胡椒園在哪里？”“從生態(tài)村到苗圃可以有幾種路線？”等等。）

教師：老師已經(jīng)講了導(dǎo)游圖上的圖例，那么誰能從這張導(dǎo)游圖上幫老師找到洗手間在哪里呀？ 學(xué)生積極舉手回答。

教師：假如我們在珍稀植物區(qū)，現(xiàn)在想去觀賞植物區(qū)。請大家為自己設(shè)計一下行程路線圖，怎么走觀賞的景物又多，又能到達(dá)目的地。學(xué)生積極畫路線圖然后回答問題 2．簡單介紹各種各樣的地圖

教師：大家已經(jīng)學(xué)會看這張導(dǎo)游圖，其實，地圖的種類很多，比如政區(qū)圖、交通圖等，而地圖上有的有圖例，有的還有比例尺和方向，地圖的種類不同，表示也不一樣。老師搜集了有幾張地圖，大家一起來看一下。

老師用幻燈機(jī)或多媒體播放各種地圖，并講解它們各自的特點(diǎn)。然后帶領(lǐng)大家閱讀科學(xué)在線，了解更多有關(guān)地圖的知識。3．小游戲——找瓶子

教師：現(xiàn)在同學(xué)們對地圖也有了一定的了解，大家想一想，學(xué)會看地圖有什么用呀？ 學(xué)生積極回答。（確定自己的位置，迷路不會丟失等回答）

教師：大家回答得很好，為了測測大家是否真的會看地圖，現(xiàn)在，我們做個游戲——在校園中找瓶子，老師已經(jīng)將一個做了標(biāo)記的百事可樂的瓶子放在學(xué)校的某個角落，現(xiàn)在，我手中有五張一模一樣的學(xué)校地圖，請五位同學(xué)上來，一位同學(xué)拿一張地圖，圖中畫三角的地方就是瓶子放的地方，請同學(xué)們按照地圖的標(biāo)識把它找出來，看哪位同學(xué)找得快。學(xué)生活動按照地圖找瓶子。

活動完畢老師總結(jié)并表揚(yáng)找瓶子找得快的那位同學(xué)。4．作業(yè)

課下完成擴(kuò)展活動：歡迎你到我家來。要求：

①畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖。

②給一位不認(rèn)識你家的同學(xué)，讓他按照你畫的路線圖找到你家。下節(jié)課匯報一下找的情況。板書設(shè)計： 第五課 確定位置 活動3：在圖上找位置 1．學(xué)習(xí)認(rèn)識導(dǎo)游圖 ①認(rèn)識圖例

②學(xué)會按路線圖走到自己要去的位置 2．簡單介紹各種各樣的地圖 ①政區(qū)圖、交通圖 ②閱讀科學(xué)在線 3．小游戲——找瓶子 練習(xí)識圖找位置。4．作業(yè)

課下完成擴(kuò)展活動：歡迎你到我家來。要求：

①畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖。

②給一位不認(rèn)識你家的同學(xué)，讓他按照你畫的路線圖找到你家。

第三篇：冀教小學(xué)科學(xué)四上《做沙盤》word教案

做沙盤

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)學(xué)校中各個建筑物的位置，畫出自己學(xué)校的平面示意圖；能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置；會制定簡單的活動計劃。

2．能與小組同學(xué)有效地進(jìn)行分工合作；能與其他小組交流評價活動結(jié)果，并分析成敗的原因；關(guān)心校園環(huán)境，愿意設(shè)計新校園。

3．能用沙盤的形式展示自己設(shè)計的未來新校園的規(guī)劃圖，說出自己設(shè)計時需要考慮的因素。

材料準(zhǔn)備：

學(xué)生課前自由分組，分頭搜集、整理做沙盤的材料；每組準(zhǔn)備一分；工具每組一套。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

與小組同學(xué)有效地進(jìn)行分工合作；能與其他小組交流評價活動結(jié)果，并分析成敗的原因。

課時安排：

用1課時。

教學(xué)過程：

一、做校園沙盤模型 活動目標(biāo)：

1．會制定簡單的活動計劃。

2．能畫出校園的平面圖，并能根據(jù)平面圖制作校園沙盤模型。3．能描述沙盤中各個模型的相對位置。

4．愿意與其他同學(xué)分工合作制作沙盤模型；能與其他同學(xué)交流自己制作的體會并對沙盤進(jìn)行公正評價；能用自己的話說出探究活動的各個環(huán)節(jié)和過程。實施過程：

讓學(xué)生在課前對校園的布局進(jìn)行實地觀測，畫一張校園的布局平面圖，為課上制作校園沙盤模型做準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)學(xué)生畫平面圖要確定方向、參照物、測量校園中主要建筑物之間的距離，并按一定比例在平面圖中表示出來，同時利用一些材料按一定比例折、粘出校園中的主要建筑物，并搜集材料為模擬校園內(nèi)的植物或其他事物做準(zhǔn)備。導(dǎo)入活動：

1．由于有部分學(xué)生沒有見過沙盤，所以要在課前就準(zhǔn)備一個已經(jīng)制作好的沙盤模型。在活動開始前，首先向?qū)W生介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。學(xué)生對制作沙盤有了一個初步的了解之后才能開展下一步的活動：根據(jù)課前畫出的平面圖，選擇材料，合理分工，動手制作校園潷盤模型。

2．制作過程中，學(xué)生要通過討論、擺弄模型、標(biāo)記等活動，自己在沙盤上建造所觀察到的校園，自己解決各種復(fù)雜的布局等問題，并在這一過程中經(jīng)受語言思維等多種鍛煉。此時教師不需干預(yù)學(xué)生的活動。

3．制作完畢，鼓勵學(xué)生開展在各且之間進(jìn)行對比，看哪一組做的最形象、最準(zhǔn)確。形象方面?zhèn)戎厣潮P中一些建筑物比例、形狀、大小等，準(zhǔn)確方面?zhèn)戎仄矫鎴D的準(zhǔn)確，涉及沙盤中物體間的距離、擺放位置等。通過這一過程，學(xué)生會對確定物體的位置、畫地圖等有一個更為明確的認(rèn)識，并意識到位置確定得不準(zhǔn)、地圖畫得不準(zhǔn)確、比例不合適、制作不細(xì)心等原因都會影響制作的準(zhǔn)確性。

通過以上的一系列活動，學(xué)生一定會有許多的體會和感受，小組間進(jìn)行交流，一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；另一方面使學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，共同提高。也可以讓學(xué)生做社區(qū)或村莊的沙盤。

二、參加未來校園設(shè)計大賽 活動目標(biāo)：

1．能用沙盤的形式展示自己設(shè)計的未來新校園的規(guī)劃圖，說出自己的設(shè)計理由。2．關(guān)心校園建設(shè)，在設(shè)計時考慮到環(huán)境等方面的因素。

3．能發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、審美能力設(shè)計并制作自己的沙盤模型。實施過程：

1．此活動可在課上進(jìn)行，也可以作為課外活動開展。要分組進(jìn)行，4人一組。在教師的指導(dǎo)下，明確活動目標(biāo)：以沙盤的形式，展示自己對未來校園的設(shè)計。由學(xué)生收集有關(guān)建筑設(shè)計、環(huán)境美化等方面的資料，進(jìn)行專家訪談，找出自己對現(xiàn)在校園的布局不滿意的地方，對未來校園的期望。

2．在此基礎(chǔ)上設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生征求其他同學(xué)、家長等人的意見，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力及審美能力，反復(fù)修改自己的設(shè)計方案。3．根據(jù)擬定的設(shè)計方案，準(zhǔn)備材料，并在沙盤中展示出來。最后由學(xué)生評選出最佳的設(shè)計作品。在此過程中，教師要始終關(guān)注并參與學(xué)生的活動，在學(xué)生遇到困難時予以幫助。不管學(xué)生的作品是否完美，要對學(xué)生的積極參與予以鼓勵，讓學(xué)生意識到刀許將來的某一天，我們的校園就是按照你們的設(shè)計建造出來的。

4．可以利用此項活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象力、創(chuàng)造力、審美能力和空間智能，提高學(xué)生的動手制作水平，訓(xùn)練學(xué)生在開展類似活動時要經(jīng)歷明確目標(biāo)、設(shè)計方案、做出模型等主要步驟?；顒訒饘W(xué)生對于校園的關(guān)注。學(xué)生同時會產(chǎn)生對環(huán)境保護(hù)活動的關(guān)注和興趣，有利于今后更廣闊地開展多種形式的環(huán)?；顒?。拓展知識

沙盤能將兩軍對壘的場景惟妙惟肖地搬進(jìn)了“中軍帳”。沙盤的家族現(xiàn)在已經(jīng)煥然一新。

傳統(tǒng)沙盤、電子沙盤、激光沙盤等沙盤在現(xiàn)代的戰(zhàn)爭中已大派用場

第四篇：冀教小學(xué)科學(xué)四上《做沙盤》word教案

做沙盤

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能根據(jù)學(xué)校中各個建筑物的位置，畫出自己學(xué)校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。

4.根據(jù)自己的計劃或方案，制作出沙盤模型。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.能與小組同學(xué)進(jìn)行有效的分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結(jié)果。并分析成敗的原因。3.關(guān)心校園環(huán)境，愿意設(shè)計新校園?？茖W(xué)知識目標(biāo)：

能用沙盤的形式展示自己設(shè)計的未來新校園的規(guī)劃圖，說出自己設(shè)計時需要考慮的因素（如環(huán)境等）。

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、做校園沙盤模型

1.教師介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。2.學(xué)生討論、擺弄模型，在沙盤上建造所觀察到的校園。

3.各小組之間進(jìn)行對比，看哪組做的在最形象、最準(zhǔn)確。形象方面?zhèn)戎厣潮P中一些建筑物的比例、形狀、大小等，準(zhǔn)確方面?zhèn)戎仄矫鎴D的準(zhǔn)確，設(shè)計沙盤中物體間的距離、擺放位置等。

二、未來校園設(shè)計大賽 指導(dǎo)學(xué)生明確活動目標(biāo)，設(shè)計方案。2 征求其他同學(xué)或家長的意見，發(fā)揮自己的想象力，修改設(shè)計方案。3 根據(jù)擬訂的方案準(zhǔn)備材料，并在沙盤中展示出來。

第五篇：冀教小學(xué)科學(xué)四上《動與靜》word教案

動與靜

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動的，還是靜止的。

2．愿意對物體“運(yùn)動和靜止”的問題進(jìn)行探究；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定；能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動情況，解決在實踐中遇到的問題。

材料準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些展示相對運(yùn)動的多媒體課件、電扇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動的，還是靜止的。

課時安排：

用1課時。

教學(xué)過程：

一、蕩秋千 活動目標(biāo)：

1．能對有關(guān)物體是運(yùn)動的還是靜止的提出問題。

2．能以不同的物體為參照物判斷人或物體是運(yùn)動的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認(rèn)真地傾聽別人的想法。

4．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。實施過程：

1．引入部分：本課首先由問題引入，“我們坐在行駛的車?yán)镉^察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)？”這個問題雖然是簡單的一句話，卻包含了兩個條件：首先必須是在行駛的車?yán)?，其次是看車外的景物。首先要讓學(xué)生回憶坐車時的體驗，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径际峭笞叩摹?，實際是車在地面上行駛。引導(dǎo)學(xué)生探究物體是運(yùn)動的還是靜止的興趣，例如可以提問“為什么會的這種現(xiàn)象呢？”只要達(dá)到這一目標(biāo)，就算達(dá)到目的。

2．進(jìn)入活動的主要部分“蕩秋千”。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，課文安排了一活動，意在讓學(xué)生在活動中體驗、尋找問題的答案。這時安排學(xué)生在操場上實地進(jìn)行，一邊活動一邊分析討論參照教材的圖示進(jìn)行，秋千上女同學(xué)坐在男同學(xué)對面靜止不動，讓秋千上的女同學(xué)說對面的男學(xué)生對于自己來說是靜止的還是運(yùn)動的？秋千上的同學(xué)和地面上的同學(xué)，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會是不同的。這時要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由。

3．在以上活動進(jìn)行的基礎(chǔ)上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動，分析戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況”課文展示了3個畫面，自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里。此部分是上一活動的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。鼓勵學(xué)生充分討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出扶梯上的同學(xué)相對于地面上的人的位置改變了，所以說他是運(yùn)動的；相對于扶梯本身來說他又是靜止的。其他兩個畫面的分析與這個畫面的分析類似。

4．在教學(xué)時要注意與當(dāng)?shù)貙嶋H的聯(lián)系，不局限于教材畫面的內(nèi)容。

學(xué)生活動：充分討論交流，能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運(yùn)動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運(yùn)動的?！比绻耘硕訛閰⒄瘴铮衽攀沁\(yùn)動的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生得出：描述物體運(yùn)動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會不一樣。

二、分析電扇工作時各部分的運(yùn)動情況 活動目標(biāo)：

1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運(yùn)動狀態(tài)。2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。3．能用相對運(yùn)動的觀點(diǎn)去分析生活中物體的運(yùn)動狀態(tài)。實施過程：

1．此活動可在課下進(jìn)行，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識和技能分析、解決生活實際中遇到的現(xiàn)象和問題。在教學(xué)中要適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學(xué)生注意安全。

2．在課上的活動中所分析的物體的運(yùn)動狀態(tài)，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個整體，看它是不是運(yùn)動的，參照物是另一個物體。本活動選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運(yùn)動的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運(yùn)動狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時得出運(yùn)動的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運(yùn)動的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)做放置運(yùn)動”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運(yùn)動“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機(jī)的內(nèi)外筒之間，分析它們的運(yùn)動狀態(tài)，選擇不同的參照物得出的結(jié)論也會不同。拓展知識 地球靜止衛(wèi)星軌道

衛(wèi)星運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)周期（23小時56分4秒）教學(xué)設(shè)計相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。