第一篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思武宣縣教師進(jìn)修學(xué)校附設(shè)小學(xué)

陸幸娟

設(shè)計(jì)理念：

⒈《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。2．重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

4．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的好品質(zhì)，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文的內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們好，剛才聽了你們跟陳老師上的課，我發(fā)現(xiàn)咱們?nèi)?班同學(xué)真棒，所以也想跟大家一起上一節(jié)課，歡迎嗎？

你們瞧，后面聽課的老師也都舍不得走呢，你們有信心和陸老師一起把自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)展示給老師們嗎？

陸老師就喜歡自信的學(xué)生！陸老師想溫馨提示一下，待會(huì)兒上課時(shí)，要積極舉手發(fā)言，回答問題聲音要響亮。我們比比看誰最棒。

二、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，陳老師跟大家學(xué)習(xí)了生字詞，我想考考看大家的記性怎么樣？（課件出示詞語，指名讀，集體讀）（注意翹舌音、后鼻音 繩）

哇！大家的記性真不錯(cuò)，詞語記得那么牢，那課文有讀得怎么樣呢？

三、新課教學(xué)

（一）了解實(shí)驗(yàn)的過程

1.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別把課文的2、3自然段讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣，邊聽邊想：教育家做了一個(gè)什么樣是實(shí)驗(yàn)？

2.生讀后評(píng)議，并通過填空的形式，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及做法。

（同學(xué)們不僅記性好，而且很聰明，后面還有更難的呢？有信心挑戰(zhàn)嗎？）

（二）領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)成功的原因

1.自讀最后一段，說說從這段中知道了什么？ 2.匯報(bào)交流

（1）以前的實(shí)驗(yàn)都沒有成功。

為什么以前的實(shí)驗(yàn)都沒有成功？（因?yàn)槊看螌?shí)驗(yàn)，孩子們都爭著往外拉鉛錘結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。）（通過課件演示實(shí)驗(yàn)失敗的情景）老師就納悶了，為什么孩子們都爭著往外拉鉛錘？你能從課文中找出句子來回答嗎？

課件出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”（指名讀，問：為什么把“一”“二”拉得那么長？這里的井為什么加引號(hào)？教育家往里灌水意味著什么？當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？）（練習(xí)感情朗讀）

（2）這次實(shí)驗(yàn)終于成功了。

①課文中的哪句話具體寫實(shí)驗(yàn)成功了？

課件出示句子：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。（怎樣才叫“順利”）（課件演示實(shí)驗(yàn)）

②為什么以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，而這次卻成功了,你能從課文中找出句子來回答嗎？

課件出示句子：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。（從”句子中你知道了什么？）（練習(xí)感情朗讀）

課件出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄊ裁唇胁患偎妓?？）（“你叫什么名字？”“你是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生？”學(xué)生答后，問：“你為什么連想也不想就答出了呢？”從“不假思索”一詞你體會(huì)到了什么？）（練習(xí)感情朗讀）

這次實(shí)驗(yàn)的成功，除了因?yàn)樾∨⒂龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜，先人后己，那么，其他兩個(gè)小伙伴也有一定的功勞，你認(rèn)為，他們有什么功勞？（團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（3）教育家很激動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)教育家激動(dòng)的心情，并練習(xí)感情朗讀。

（三）分角色朗讀

四、拓展延伸

1.學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

2.請(qǐng)你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。

30.一次成功的實(shí)驗(yàn)

沉著冷靜 先人后己 團(tuán)結(jié)協(xié)作

教學(xué)反思：

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容簡單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和對(duì)話去體會(huì)人物的思想感情。

體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話極多，我先讓學(xué)生自己說說用什么樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！眮韼椭鷮W(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。

第二篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教案

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動(dòng)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。

4．教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過，通過分析人物動(dòng)作、對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

2．理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)準(zhǔn)備

瓶子、鉤碼、細(xì)繩子。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生分組做游戲，看哪一組能用最短的時(shí)間將鉤碼從瓶中拿出來。2．請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說說成功的原因和失敗的原因。3．小結(jié)、導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

4．板書課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)

看到課題，你想到了什么？導(dǎo)入：帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知脈絡(luò)

1．學(xué)生齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲的事。2．學(xué)生默讀課文，完成下列作業(yè)：

A、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：（）自然段──（）自然段 B、實(shí)驗(yàn)的過程：（）自然段──（）自然段 C、實(shí)驗(yàn)成功的原因：（）自然段──（）自然段

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-3自然段，找出實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，你能用“首先??接著??然后??最后??”串聯(lián)起來嗎？

2．那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。他對(duì)三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人?！保R讀）

3．就這么簡單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？（個(gè)別讀最后一段。）誰來說說。如果用一個(gè)詞語形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）4．可是這三位小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，好好地研究研究。

5．同桌合作討論：這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？ 6．反饋討論結(jié)果。

【1】一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”（a）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說的。）（b）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）

（c）現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名；齊讀（一起來）

（2）引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。(3)我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

【4】女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

（a）說這句話的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒想，課文中用哪個(gè)詞來形容？（不假思索）

（b）那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）(5)、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你覺得她是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書：先人后己、沉著冷靜）

(6)、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開小男孩，為什么？如果用一個(gè)詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）

7．學(xué)習(xí)最后一段

過渡：所以，實(shí)驗(yàn)的成功，不僅因?yàn)樾∨ⅲㄏ热撕蠹?、沉著冷靜），也因?yàn)槟泻ⅲ▓F(tuán)結(jié)合作、聽從指揮）。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。（1）齊讀最后一段。

（2）同學(xué)們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）

（3）你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

（4）做為老師，心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？

四、總結(jié)全文，感悟精神

師總結(jié)：是啊，小女孩的先人后已、沉著冷靜，三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作、聽從指揮打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。

五、拓展練習(xí)，深化情感

1．老師給大家講一個(gè)在報(bào)紙上看到的真實(shí)故事：“那是一個(gè)漆黑的夜晚，井下采煤隊(duì)的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動(dòng)地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個(gè)人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊(duì)長挺身而出，他是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？”請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。

2．找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

六、板書設(shè)計(jì) 一次成功的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 首先??接著??然后??最后

實(shí)驗(yàn)經(jīng)過

“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

實(shí)驗(yàn)成功的原因 小男孩 聽從指揮 團(tuán)結(jié)合作 小女孩

沉著冷靜 先人后己

第三篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

第一課時(shí)

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。

1．教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。

2．請(qǐng)上兩組各三位學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外球，把瓶子弄倒了。)4．小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。5．板書并齊讀課題。質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀感知。

１、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

2、想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？

三、學(xué)習(xí)生字： 1 課件出示本課的生字。讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。（1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰再來讀一讀。

系著

不假思索

這里讀“jì” 和“jiǎ”，一起讀讀

（2）在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？

2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

四、檢查自讀情況：

1、流利讀文：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 學(xué)生評(píng)議讀書情況。

2、回答：想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？

五、指導(dǎo)閱讀前三自然段：

1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？（課件出示插圖）看圖說說實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。

2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。課件顯示：

他對(duì)三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。”（指名讀，齊讀）

3、就這么簡單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？

（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個(gè)詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，好好的研究研究。

5、學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，嘗試體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

六、學(xué)習(xí)第四至十段。

1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

2、學(xué)生反饋： 預(yù)設(shè)一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！保?）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說的。）你讀書真用心啊。

（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

（3）現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名；齊讀（一起來）

3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

（1）說這句話的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒想，課文中用哪個(gè)詞來形容？（不假思索）（2）那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x——齊讀）

5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你覺得她是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生交流，教師板書：先人后已

沉著冷靜

6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）

七、學(xué)習(xí)最后一段

過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。

1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。

2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）

3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

4、做為一個(gè)中國人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？

5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。

第四篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思1

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我列舉了正反兩個(gè)實(shí)例：第一個(gè)是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因?yàn)槌隹诤苄?，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災(zāi)后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結(jié)合我們學(xué)校上個(gè)學(xué)期的“地震演習(xí)”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個(gè)樓梯口撤離，兩廂對(duì)照，相信如果當(dāng)時(shí)慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個(gè)出口，幾百個(gè)人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險(xiǎn)，慘劇便也不會(huì)發(fā)生。第二個(gè)例子是在《讀者》中看到的一個(gè)故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個(gè)人正爭著想從窄小的洞口出去，這時(shí)時(shí)間就是生命，跑在前面的班長勇敢地站出來維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當(dāng)最后幾個(gè)隊(duì)友要出去時(shí)，礦井坍塌了，本來完全可以逃生的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過于殘酷，然而這就是生活的本來面目。聽完故事，我讓大家討論：大家覺得班長犧牲得值不值得？

許多善良的同學(xué)都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級(jí)的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個(gè)詞的，當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的畫面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長可惜，正是他們覺得這樣高尚偉大的人更應(yīng)該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個(gè)人的生命，值得！是的，當(dāng)?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊(duì)友都獲得了生的希望，班長心中會(huì)有許多的慰籍；在長長的送葬隊(duì)伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長，更有那幾十位得救的隊(duì)友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……

我很欣慰，明知道跟三年級(jí)的孩子來談人生的價(jià)值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會(huì)去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學(xué)會(huì)長大，學(xué)會(huì)去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次成功的實(shí)驗(yàn)嗎？

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思2

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語我會(huì)讀、生字我會(huì)寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。

1、在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2、 學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫、易寫錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。

3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

第一課時(shí)，同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：“為什么說這是一次成功的實(shí)驗(yàn)？”和“教育家為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)？”第二課時(shí)，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問題讀課文體會(huì)。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會(huì)出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對(duì)大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)更有感悟。

課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思4

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)這篇課文，我努力地想解決三個(gè)問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；第二，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；那么這三個(gè)問題解決了沒有呢？

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的小女孩不假思索說的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn)，通過課文的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā)，這時(shí)情況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來，讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。

因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生，這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。

課后，我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中教師的對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考能活動(dòng)的，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲！

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思5

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功原因三個(gè)部分，下面的兩個(gè)問題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？

教師在組織討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。

課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對(duì)語言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思6

一、 教材分析

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。

學(xué)情分析

學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限，學(xué)生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等 13個(gè)詞語。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字與寫字；正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

六、教學(xué)過程

（一）結(jié)合單元導(dǎo)語揭示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1. 齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)有誰參加呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么用具？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）

2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

4、課文講了一件什么事？

（三）再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫字）

過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）

1. 出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）

3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。

4.學(xué)生書寫生字。小組評(píng)（給寫得好的字畫上一顆星星。）

（五）課堂檢測。

板書設(shè)計(jì)：

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)之前 準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)中 經(jīng)過、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)成功的原因

教后反思：

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺沒有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思7

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)做過多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。

課文內(nèi)容簡單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和對(duì)話去體會(huì)人物的思想感情。

要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話極多，我先讓學(xué)生自己說說用什么樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”來幫助學(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。

為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時(shí)先下后上，排隊(duì)上車既迅速又安全。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思8

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生說說，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語。學(xué)生通過上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語多加擴(kuò)展，讓學(xué)生抓住并體會(huì)，想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思9

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語文課堂。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思10

預(yù)備：

起飛！

教育家 激動(dòng) 獲得 危險(xiǎn)

寫一寫

一個(gè)詞語一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。

育 危 順

模仿秀

熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。

我可是模仿的高手！

看你的了，加油?。?！

幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲，畫報(bào)撕壞了。

他倆一起補(bǔ)好了畫報(bào)，高高興興地看了起來。

老師來了，他倆搶著對(duì)老師說：“畫報(bào)是她弄壞了?！?/p>

明明和平平搶著看畫報(bào)，誰也不肯讓誰。

老師說：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！”

點(diǎn)津園

這次實(shí)驗(yàn)成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”

女孩不假思索地回答：“ ?！?/p>

從這里我體會(huì)到“不假思索”的意思是：

我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了，而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是：

你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！

夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，

都著急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)該

公共汽車站有很多人在等車，這時(shí)車來了，你的做法是

智力挑戰(zhàn)

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試?。?/p>

光色 目行 斤兩 頭臂

山水 ?；?軍馬 上下

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思11

在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。

課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思12

再一次站在講臺(tái)上，依然是忐忑不安的，想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達(dá)到預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，才能最終解決。

這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開始接受我，正在不斷適應(yīng)我的`方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對(duì)他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)和他們一起創(chuàng)造理想的成績。

當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒有把握好時(shí)間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時(shí)間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量避免，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到該有的收獲，向四十分重要好質(zhì)量。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再根據(jù)實(shí)際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點(diǎn)加以強(qiáng)化，得到最終掌握。而且，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，倉促就進(jìn)入課文，而沒有就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過程中，還需不斷改進(jìn)，加以總結(jié)和提高。

第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握文章難點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時(shí)間里，我首先要加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，采取相機(jī)指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。

其實(shí)，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因?yàn)樽约盒睦锴宄?，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達(dá)到什么效果，而實(shí)際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會(huì)有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點(diǎn)點(diǎn)自信，感覺自己又回到那個(gè)意氣奮發(fā)的時(shí)刻。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思13

一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對(duì)話。事實(shí)上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不理想。

針對(duì)這節(jié)課我作以下反思：

一、找準(zhǔn)課堂的落腳點(diǎn)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá)，是給一段對(duì)話填提示語的練習(xí)，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計(jì)的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

二、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)后，要將目標(biāo)落實(shí)到極限。

也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計(jì)的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會(huì)我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì)是努力的方向。

三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對(duì)話時(shí)找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時(shí)，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對(duì)話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進(jìn)入角色。

這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對(duì)我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思14

上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)教師讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”的游戲。通過實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，同時(shí)也滲透了思德教育。有了危險(xiǎn)先為別人著想的高深品質(zhì)。針對(duì)課文透視的教育模式，就是通過事例說明一個(gè)道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。如果說本人在本課的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：

一、>故事激越，引出新課

課前我并沒有做任何準(zhǔn)備，就對(duì)29 課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成績差是留級(jí)下來的，他的右手與一般人的右不一樣。雖然有五個(gè)指頭，但指頭的位置特別，大拇指與十指長度差不多，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時(shí)候東西就吃力許多，特別是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。

那是一年級(jí)時(shí)，我改作業(yè)時(shí)見他的幾個(gè)簡單的字“木”“小”“大”等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。

此時(shí)，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯(cuò)了，不應(yīng)該對(duì)你生氣，你的字是世界上最漂亮的字?！本鸵?yàn)槲业倪@句話“你的字是世界上最漂亮的字?！币院筮@孩子寫每一個(gè)字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但漂亮，而且寫的快多了，每天都能按時(shí)完成作業(yè)。

就以上故事，我讓學(xué)生討論交流，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當(dāng)別人遇到困難或是需要幫助的時(shí)候，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲，一聲鼓勵(lì)，一聲問候，一個(gè)淺淺的微笑，一句美麗的謊言????就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的延續(xù)????”

二、追逐興趣，銜接寫作

我追逐著孩子們的興趣，又講了個(gè)故事，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生情況。教育家讓老師從班時(shí)挑選三個(gè)學(xué)生，一個(gè)成績最好的，一個(gè)中等偏下的，一成績最差的學(xué)生。教育家在試驗(yàn)的過程中，指著成績最好的學(xué)生說：“聽說，你是班里成績最差的學(xué)生？”接著指著中等學(xué)生說：“聽說，你是班上最努力的，最功的學(xué)生？”最后指著成績最差的學(xué)生說：“聽說，你是班上成績最好的學(xué)生！”這位教育家對(duì)這三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的測驗(yàn)，每天都不會(huì)忘記對(duì)三個(gè)學(xué)生的身份提示，最后通過成績測試，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績最好的學(xué)生變成了成績最差的?！薄俺煽冎械鹊膶W(xué)生成績已經(jīng)超過了原來成績最好的學(xué)生?！薄俺煽冏畈畹膶W(xué)生成績卻是最好的成績。”結(jié)果教育家對(duì)那位老師說：“你原來的話是錯(cuò)的，你班上的學(xué)生沒有一個(gè)成績最好的，也沒有一個(gè)成績最差的，都是好學(xué)生”。

聽完故事，我又讓學(xué)生討論交流，這下舉手的孩子多了，都爭著回答。有一男孩說：“成績最好的變成了最差的，是因?yàn)榻逃业脑捈た辶诉@學(xué)生?！薄俺煽冏畈畹淖兂闪俗詈玫?，是因?yàn)榻逃业脑捁膭?lì)了他，而且說他是最好的人是教育家，所以這學(xué)生消除了平時(shí)在班上成績‘最差’的自卑心理，所以????”學(xué)生的討論讓我欣慰，于是板書課題《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。

本文的對(duì)話優(yōu)美，簡潔，從對(duì)話中完全能體會(huì)到小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后已的高深品質(zhì)。說準(zhǔn)確點(diǎn)本文在與寫作同步的理念上，體現(xiàn)的是：我們?nèi)绾卧谧魑?/p>

中通過學(xué)習(xí)人物之間的對(duì)話和動(dòng)作反應(yīng)人物的思想性格？

我讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受女孩沉著冷靜，處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生，所以這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。我也做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互換角色談實(shí)踐體會(huì)，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟有了困難，有了危險(xiǎn)先人后已，同時(shí)也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”這個(gè)詞語在文中是不經(jīng)過思考，脫口而出的意思。這個(gè)詞形象地反映了這種意識(shí)已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，變成了她做人的準(zhǔn)則，變成了她生活中的一種信念，所以這個(gè)詞對(duì)理解文意是關(guān)鍵。

三、閱讀悟?qū)懛ǎ罟P生花

閱讀悟?qū)懛?。本課是通過人物動(dòng)作和對(duì)話體現(xiàn)人物思想性格的方法。要突破這知識(shí)點(diǎn)，只有通過“讀”方能感悟。根據(jù)文本特點(diǎn)，對(duì)話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實(shí)，鎮(zhèn)靜，教育家的話有高興，有疑惑、有探詢的語氣變化莫測；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷，后來回答教育家的話時(shí)聲音響亮，語調(diào)較高，語氣自信。表情方面，教育家由平靜到凝眉探詢?cè)俚郊?dòng)高興眉宇舒展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信從容。

首先我們要仔細(xì)觀察，對(duì)人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，仔細(xì)地聽聽他都說了些什么的時(shí)候？這些語言是記錄人思想的一個(gè)符號(hào)。然后要準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。在描繪人物動(dòng)作時(shí)，一定要做到用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。如手的動(dòng)作“拿、捏、舉、握”不同的動(dòng)詞表達(dá)的動(dòng)作是不一樣的。如、老師笑容滿面地走進(jìn)教室，望著我們，把教室的每個(gè)小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說????“走、望、掃、推、說”等詞，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。最后語言表達(dá)要簡潔，生動(dòng)。如文中“快！你第一、你第二、最后。這非常符合當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比如、一位同學(xué)鼻子出血了，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團(tuán)捏成一個(gè)小紙團(tuán)輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：”感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動(dòng)作，語言的描寫，一位充滿愛心，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動(dòng)地體現(xiàn)出來了。

總之，上完本課，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個(gè)景觀，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，你會(huì)感到生活的樂趣！

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我通過一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習(xí)身體力行。

在學(xué)習(xí)中，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展。

不足之處：

1．對(duì)“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。

2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評(píng)價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

第五篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思1

在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。

課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思2

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語我會(huì)讀、生字我會(huì)寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。

1、在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2、學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫、易寫錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。

3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

上課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì)，再讓學(xué)生了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，通過她的語言和神態(tài)描寫體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的知識(shí)，我又進(jìn)行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思4

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功原因三個(gè)部分，下面的兩個(gè)問題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？

教師在組織討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來?！边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。

課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對(duì)語言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思5

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力.語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思6

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！焙汀安患偎妓鳌币辉~，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思7

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來！一……二……’”，當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。

本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方：

1．對(duì)“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。

2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評(píng)價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思8

一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對(duì)話。事實(shí)上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不理想。

針對(duì)這節(jié)課我作以下反思：

一、找準(zhǔn)課堂的落腳點(diǎn)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá)，是給一段對(duì)話填提示語的練習(xí)，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計(jì)的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

二、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)后，要將目標(biāo)落實(shí)到極限。

也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計(jì)的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會(huì)我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì)是努力的方向。

三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對(duì)話時(shí)找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時(shí)，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對(duì)話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進(jìn)入角色。

這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對(duì)我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思9

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。

在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，“如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠兩個(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

團(tuán)結(jié)合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗(yàn)成功的重要因素，試想，如果遇到危險(xiǎn)時(shí)小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最后，實(shí)驗(yàn)還能成功嗎?這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課文體現(xiàn)的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。

當(dāng)然，課文中的語言雖然簡短，也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的時(shí)候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，達(dá)到更好的理解課文的目的。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思10

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我列舉了正反兩個(gè)實(shí)例：第一個(gè)是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因?yàn)槌隹诤苄?，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災(zāi)后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結(jié)合我們學(xué)校上個(gè)學(xué)期的“地震演習(xí)”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個(gè)樓梯口撤離，兩廂對(duì)照，相信如果當(dāng)時(shí)慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個(gè)出口，幾百個(gè)人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險(xiǎn)，慘劇便也不會(huì)發(fā)生。第二個(gè)例子是在《讀者》中看到的一個(gè)故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個(gè)人正爭著想從窄小的洞口出去，這時(shí)時(shí)間就是生命，跑在前面的班長勇敢地站出來維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當(dāng)最后幾個(gè)隊(duì)友要出去時(shí)，礦井坍塌了，本來完全可以逃生的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過于殘酷，然而這就是生活的本來面目。聽完故事，我讓大家討論：大家覺得班長犧牲得值不值得？

許多善良的同學(xué)都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級(jí)的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個(gè)詞的，當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的畫面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長可惜，正是他們覺得這樣高尚偉大的人更應(yīng)該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個(gè)人的生命，值得！是的，當(dāng)?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊(duì)友都獲得了生的希望，班長心中會(huì)有許多的慰籍；在長長的送葬隊(duì)伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長，更有那幾十位得救的隊(duì)友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……

我很欣慰，明知道跟三年級(jí)的孩子來談人生的價(jià)值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會(huì)去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學(xué)會(huì)長大，學(xué)會(huì)去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次成功的實(shí)驗(yàn)嗎？

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思11

預(yù)備：

起飛！

教育家 激動(dòng) 獲得 危險(xiǎn)

寫一寫

一個(gè)詞語一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。

育 危 順

模仿秀

熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。

我可是模仿的高手！

看你的了，加油啊??！

幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲，畫報(bào)撕壞了。

他倆一起補(bǔ)好了畫報(bào)，高高興興地看了起來。

老師來了，他倆搶著對(duì)老師說：“畫報(bào)是她弄壞了?！?/p>

明明和平平搶著看畫報(bào)，誰也不肯讓誰。

老師說：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！”

點(diǎn)津園

這次實(shí)驗(yàn)成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”

女孩不假思索地回答：“ ?！?/p>

從這里我體會(huì)到“不假思索”的意思是：

我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了，而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是：

你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！

夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，

都著急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)該

公共汽車站有很多人在等車，這時(shí)車來了，你的做法是

智力挑戰(zhàn)

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試??！

光色 目行 斤兩 頭臂

山水 ?；?軍馬 上下

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思12

今天講了公開課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，這是一篇很好的文章，既能教給學(xué)生做人的道理，也能鍛煉他們的動(dòng)手能力，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學(xué)生表現(xiàn)很好，而是我原因。

既然這篇課文講的是做實(shí)驗(yàn)，所以我就想讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手動(dòng)的過程中能激發(fā)他們的積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準(zhǔn)備了道具，但是我的設(shè)計(jì)是錯(cuò)的。其實(shí)最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我來做道具，找?guī)讉€(gè)同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文，而且是全班同學(xué)一起來做實(shí)驗(yàn)，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特別差勁，學(xué)生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實(shí)驗(yàn)，根本不聽我的安排；而且因?yàn)樗麄冾A(yù)習(xí)了課文，所以每個(gè)人都會(huì)做實(shí)驗(yàn)，沒有一點(diǎn)兒效果；我對(duì)他們做的道具也沒有嚴(yán)格要求，有的學(xué)生準(zhǔn)備的道具有點(diǎn)兒小，不但輕松地從瓶口拉出來，即使是幾個(gè)同學(xué)一塊兒拉也特別輕松，這與課文要傳達(dá)的思想發(fā)生了沖突。

除了這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的其他時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)得都特別好，回答問題積極，思想活躍，但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服，整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài)，有的同學(xué)回答對(duì)了我還否定了他們，到課堂的最后一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，我給的問題是結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕母惺?。念完這個(gè)問題我的腦袋頓時(shí)一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節(jié)課都講了什么，學(xué)生能不能回答出來，好在同學(xué)比較聰明。

這節(jié)課還有最后一個(gè)問題就是拖堂了，由于做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間太多，到后來我沒掌握好時(shí)間，所以最后的東西我都是匆匆講完了，也沒給學(xué)生太多思考的時(shí)間。

這節(jié)課總體來說不是特別好，有很多值得推敲的地方，比如各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)思路在課前都要想好，而且還要讓效果達(dá)到更好；上課的時(shí)間也要好好把握。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思13

這是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周圍世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動(dòng)”及“周圍世界”作為構(gòu)成的要素，因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。小學(xué)語文課堂中就是以情境為背景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

本例中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危險(xiǎn)的情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)!快上來!一……二……’”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的.時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說“快!你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。這里，我應(yīng)該再追問一下，時(shí)間緊張是因?yàn)槭裁?這樣對(duì)文本能有更好的理解。

本文是一篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如：課文最后一個(gè)自然段的處理等。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思14

一、教材分析

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。

學(xué)情分析

學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限，學(xué)生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等 13個(gè)詞語。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字與寫字；正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

六、教學(xué)過程

（一）結(jié)合單元導(dǎo)語揭示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1. 齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)有誰參加呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么用具？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）

2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

4、課文講了一件什么事？

（三）再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫字）

過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）

1. 出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）

3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。

4.學(xué)生書寫生字。小組評(píng)（給寫得好的字畫上一顆星星。）

（五）課堂檢測。

板書設(shè)計(jì)：

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)之前 準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)中 經(jīng)過、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)成功的原因

教后反思：

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺沒有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15

再一次站在講臺(tái)上，依然是忐忑不安的，想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達(dá)到預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，才能最終解決。

這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開始接受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對(duì)他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)和他們一起創(chuàng)造理想的成績。

當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒有把握好時(shí)間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時(shí)間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量避免，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到該有的收獲，向四十分重要好質(zhì)量。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再根據(jù)實(shí)際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點(diǎn)加以強(qiáng)化，得到最終掌握。而且，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，倉促就進(jìn)入課文，而沒有就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過程中，還需不斷改進(jìn)，加以總結(jié)和提高。

第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握文章難點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時(shí)間里，我首先要加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，采取相機(jī)指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。

其實(shí)，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因?yàn)樽约盒睦锴宄?，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達(dá)到什么效果，而實(shí)際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會(huì)有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點(diǎn)點(diǎn)自信，感覺自己又回到那個(gè)意氣奮發(fā)的時(shí)刻。