第一篇：《秋興八首》教案六

《秋興八首（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2．要參照課文注釋，疏通字音、字詞義、文意。

3．體會(huì)杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

4．在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地誦讀。

（二）過程與方法

1．誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

2．問題探究：訓(xùn)練學(xué)生思考力，樹立問題意識(shí)。

3．啟示法：發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力，注重老師的引導(dǎo)。

4．借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．把握詩歌的情感基調(diào)：抒羈旅之愁，悲家國之事。

2．進(jìn)一步領(lǐng)略杜詩的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩歌的主題。

2．體會(huì)杜詩“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

三、課型

新授課。

四、課時(shí)

1課時(shí)。

五、課文概述

《秋興八首（其一）》是高中語文人教版必修三第二單元第五課。第二單元是唐詩單元，第五課節(jié)選的是杜甫在同一時(shí)期所創(chuàng)作的三首詩，此首詩處于篇首，其基本格調(diào)是抒羈旅之愁，悲家國之事，這也是杜詩詩作特色主題之一。所以在賞析中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，深入文本，發(fā)掘其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，品古詩之精華。

六、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結(jié)合題目“秋興”二字，讓學(xué)生說說對(duì)秋的感觸，進(jìn)而走進(jìn)杜詩《秋興八首（其一）》秋天里的情境。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)入文本前有個(gè)預(yù)熱環(huán)節(jié)，為學(xué)生生活感悟與所學(xué)詩歌尋找一個(gè)連接點(diǎn)，告訴學(xué)生賞析詩歌要明白“人心與人心相通、人性與人性照面，盡心盡情的精神”。

（二）創(chuàng)作背景

唐代宗永泰元年四月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計(jì)買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間，杜甫達(dá)到了詩歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個(gè)時(shí)期。

《秋興八首》寫于大歷元年（公元766年）秋天。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動(dòng)蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的。

【設(shè)計(jì)意圖】有關(guān)杜甫的介紹可以讓學(xué)生來回答，教師做適當(dāng)補(bǔ)充；創(chuàng)作背景是不可少的部分，理解古詩，對(duì)學(xué)生來說存在難度，若不介紹背景，學(xué)生的理解是淺顯的，古詩歌是具有時(shí)代性的，是言志的載體，學(xué)生讀懂古詩的途徑之一就是結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，這樣更能接近詩歌的主題，這種背景意識(shí)是必須的。

（三）古詩的相關(guān)知識(shí)

1．古詩介紹。

從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩也稱古詩、古風(fēng)。古體詩格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。

近體詩，又稱今體詩或格律詩，指格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體。近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準(zhǔn)。2．律詩特點(diǎn)。

要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。律詩規(guī)定每首八句。以八句完篇的律詩，每兩句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。每首的二三兩聯(lián)的上下句習(xí)慣是對(duì)仗句。律詩的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻、平仄、對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定──每首限定八句；限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻；每句句式和字的平仄都有規(guī)定。

【設(shè)計(jì)意圖】《秋興八首（其一）》是第五課杜詩的第一篇，三篇均是七言律詩，所以在開篇有必要梳理問題知識(shí)，為下文的朗讀做準(zhǔn)備。

（四）詩歌朗讀

1．教師展示朗讀節(jié)奏。

玉露/凋傷/楓樹林，巫山/巫峽/氣蕭森。

江間/波浪/兼天涌，塞上/風(fēng)云/接地陰。叢菊/兩開/他日淚，孤舟/一系/故園心。

寒衣/處處/催刀尺，白帝城高/急暮砧。

2．男生齊讀，女生評(píng)價(jià)；女生齊讀，男生評(píng)價(jià)；全班齊讀，老師評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀詩，注意節(jié)奏、情感的體會(huì)；學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，有助于正文解析。

（五）找學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩的感受或者說說自己最喜歡哪句詩，理由是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，側(cè)重他們的觀點(diǎn)以及表達(dá)邏輯。

（六）正文解析（小組合作）

1．首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森?！暴ぉふf說你對(duì)首聯(lián)的理解？

參考：寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象?！暗騻北緛碓⑺ワS之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢(shì)；借景抒情──低沉的心境。

注：問題題設(shè)比較寬泛，思考角度是多元的，遵循的基本思路是由意象到意境（自然情境和詩人心境），同時(shí)不要孤立解句，應(yīng)聯(lián)系下文。

2．頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。”──結(jié)合首聯(lián)，賞析頷聯(lián)。

參考：承上展開──江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。

注：提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)賞析詩歌意象及其特點(diǎn)，同時(shí)要注意詩歌的整體性，不可斷章取義，要聯(lián)系上下文和結(jié)構(gòu)上的作用。

3．頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。”──第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。怎樣理解這一聯(lián)？

參考：“叢菊兩開”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里；傾訴思鄉(xiāng)衷曲，“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷；章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密；“孤舟一系故園心”是詩眼。

【設(shè)計(jì)意圖】從參考答案可看出，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分層解析詩歌，從最為基礎(chǔ)的文字再到結(jié)構(gòu)和思想。

4．尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！暴ぉぷ詈笠宦?lián)，詩人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來，你對(duì)尾聯(lián)的理解是什么？

參考：風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中；游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

【設(shè)計(jì)意圖】兼顧結(jié)構(gòu)和思想兩個(gè)方面。

5．怎樣理解杜甫的悲秋？

參考：杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。

注：側(cè)重詩歌主題。

（七）課堂練筆

結(jié)合以上分析，對(duì)此詩進(jìn)行散文化改寫。

【設(shè)計(jì)意圖】正文解析主要是分聯(lián)進(jìn)行的，通過語言組織，可以加深對(duì)文本的整體認(rèn)知。

七、課后作業(yè)

請(qǐng)賞析劉禹錫的《秋詞》。

秋詞：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

補(bǔ)充材料；

劉禹錫（約772年－約842年），字夢(mèng)得，號(hào)廬山人，漢族，洛陽人，唐代政治家、文學(xué)家、詩人。貞元九年（公元793年），進(jìn)士及第，初在淮南節(jié)度使杜佑幕府中任記室，為杜佑所器重，后從杜佑入朝，為監(jiān)察御史。貞元末，與柳宗元等結(jié)交于王叔文，形成了一個(gè)以王叔文為首的政治集團(tuán)。后歷任朗州司馬等職。會(huì)昌時(shí)，加檢校禮部尚書。卒年七十，贈(zèng)戶部尚書。劉禹錫詩文俱佳，與白居易并稱“劉白”，與柳宗元并稱“劉柳”。劉禹錫和李白也稱“劉白”。有詩集十八卷，今編為十二卷，存世有《劉賓客集》。

這首詩是作者第一次被貶郎州時(shí)寫的。劉禹錫貶到朗州，是三十四歲。正感到春風(fēng)得意，一覺醒來卻被趕出了朝廷，苦悶是可想而知的。但他這個(gè)人求異心理很強(qiáng)，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行對(duì)比閱讀，《秋興八首（其一）》是悲秋，由秋興感，而《秋詞》是頌秋，積極向上的精神。

第二篇：《秋興八首》(其一)教案

《秋興八首》（其一）教案

【教學(xué)目標(biāo)】、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新

公元79年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。76年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

二、賞析文、這首詩中描寫了哪些景物？表達(dá)了怎樣的感情？

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

2、結(jié)合上一個(gè)問題，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點(diǎn)

全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

3、其他藝術(shù)特色

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

三、小結(jié)主題這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚

第三篇：《秋興八首》(其一)教案

杜甫詩三首?教案 〖秋興八首（其一）、詠懷古跡（其三）、登高〗 提前一周要求學(xué)生背誦并默寫這三首詩 第一課時(shí)

秋興八首（其一）xīng 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。xì 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。譯文

楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉?；ㄩ_花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸故鄉(xiāng)，飄零在外的我，心卻長系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。看來又一年過去了，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉?? [寫作背景] 公元759年，杜甫為避“安史之亂（755年12月16日—763年2月17日）”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。杜甫出生在一個(gè)世代“奉儒守官”的家庭，自小所受的教育與熏陶，是他對(duì)國家命運(yùn)與民生疾苦非常關(guān)注。他曾多次在詩中表示過“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國家形勢(shì)，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧?？墒?，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。國運(yùn)威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。

在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪。他在此期間處境窮困和心境凄慘。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實(shí)現(xiàn)愿望。寫這首《秋興》時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運(yùn)之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。

[層次結(jié)構(gòu)]（標(biāo)注黃色的文字要求學(xué)生記在筆記本上并背誦）這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”，以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪視野中的巫峽景象和陰森氣氛：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云蓋地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”照應(yīng)首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)而出（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”則描寫秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，表現(xiàn)了游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

[內(nèi)容總評(píng)]整首詩隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能回歸故鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自古以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意遠(yuǎn)比一般的悲秋之作更為深厚。[藝術(shù)特色]

1、章法謹(jǐn)嚴(yán)。比如頸聯(lián)，“叢菊”照應(yīng)首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)而出，呼應(yīng)巧妙而針線綿密。

2、情景無間。表面上看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打的老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物興懷，使情思有所依附；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景而生，景因情而活，景因而情顯，情因景而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

3、語言練達(dá)。如頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。附錄：《秋興八首（其一）》背誦材料

[思想情感]首聯(lián)寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云蓋地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)表現(xiàn)了游子無家可歸之惆悵凄涼。

[內(nèi)容總評(píng)]整首詩隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能回歸故鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自古以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意遠(yuǎn)比一般的悲秋之作更為深厚。[藝術(shù)特色]

1、章法謹(jǐn)嚴(yán)。比如頸聯(lián)，“叢菊”照應(yīng)首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)而出，呼應(yīng)巧妙而針線綿密。

2、情景無間。表面上看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打的老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。整首詩既因物興懷，使情思有所依附；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景而生，景因情而活，景因而情顯，情因景而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

3、語言練達(dá)。如頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。

劉巖

第四篇：《秋興八首》最新教案

《秋興八首》（其一）最新教案

2015-3-10

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都知道，“安史之亂”（755-763）給唐代社會(huì)造成了嚴(yán)重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災(zāi)難。杜甫也深受其害，戰(zhàn)亂迫使他流落他鄉(xiāng)，過著有家難回的痛苦生活。他的許多作品，不僅寄寓了深沉的個(gè)人情懷，而且還包含著深刻的社會(huì)內(nèi)容。

今天，我們來學(xué)習(xí)他抒情詩中的杰作——《秋興八首》（其一）。

二、相關(guān)介紹：

1、關(guān)于作者

杜甫（712-770），字子美，祖籍湖北襄陽。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在長安時(shí)，曾住在城南少陵附近，自稱少陵野老，世稱杜少陵。曾官至檢校尚書工部員外郎，世稱“杜工部”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰之際，備受顛沛流離之苦，在窮困潦倒中終其一生。他的詩歌多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被看作是“安史之亂”前后唐代社會(huì)生活的一面鏡子，故被譽(yù)為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被譽(yù)為“詩圣”。一生寫詩一千四百多首，代表作有“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）。

2、寫作背景

這首詩作于詩人寓居夔州的第二年，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落（指好友漂泊各地、不知去向），壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)時(shí)安史之亂雖已結(jié)束，但北方藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，吐蕃、回紇乘虛入侵，劍南川西一帶戰(zhàn)爭頻仍，國家動(dòng)蕩不寧。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。原詩一共有八首，本文是其中的第一首。

三、課文探究：（齊讀全詩）

首聯(lián)：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森 問1：首聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？

明確：玉露、楓樹林、巫山巫峽。問2：這些意象分別有什么特點(diǎn)？ 明確：

1、玉露：深秋時(shí)分的白露寒冷刺骨。

2、楓樹林：火紅的楓葉此時(shí)在秋露的侵襲下已變得凋零衰敗。

3、巫山巫峽：“氣”為“氣象、景象”之意。巫山巫峽一帶的景象顯得蕭瑟陰森。簡言之，即：露冷楓殘，萬物蕭森。頷聯(lián)：江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰 問3：頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？ 明確：江間波浪、塞上風(fēng)云。問4：兩者各有什么特點(diǎn)？ 明確：

1、江間波浪：長江中的波濤翻滾洶涌，與遠(yuǎn)處的天空連成一片。

2、塞上風(fēng)云：夔州的高山上空風(fēng)云滾滾，陰沉沉的，與遠(yuǎn)處的地面相接。簡言之，即：巨浪滔天，陰云匝地。問5：首、頷兩聯(lián)構(gòu)成的意境有什么特點(diǎn)？ 明確：凄冷、衰敗、動(dòng)蕩、陰暗。

問6：畫面情景與寫作背景間有怎樣的聯(lián)系？ 明確：

1、深秋白露，楓葉凋零，秋氣蕭森——遲暮之年，知交零落，身體病衰，懷才不遇，四處飄泊；

2、江水巨浪滔天——時(shí)局動(dòng)蕩不安；

3、風(fēng)云滾滾，昏暗無光——國家前景暗淡。問7：景物描寫之中寄寓了詩人怎樣的情懷？

明確：作者借深秋夔州之景，寄寓了自己感時(shí)傷己的悲涼、愁苦之情。頸聯(lián)：叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心 問8：這兩句話如何解釋？

明確：一叢叢的菊花遍地開放，這已是我客居夔州時(shí)第二次見到了，回憶往事，感慨頗多，流下了眼淚；把小船系在岸邊，不禁心中涌動(dòng)起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。問9：其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？ 明確：飄泊之苦、思鄉(xiāng)之愁。

尾聯(lián)：寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧 問10：這兩句話如何解釋？

明確：深秋歲寒，家家都在為親人趕制御寒的衣物；傍晚時(shí)分，白帝城中傳來急促的搗衣聲。問11：結(jié)尾兩句加深了作者怎樣的情懷？ 明確：思鄉(xiāng)之愁。

關(guān)心家人冷暖，為家人縫制衣服，是古代婦女的主要職責(zé)之一。寒風(fēng)中，漂泊的游子聽到搗衣聲，就會(huì)聯(lián)想到家中的親人為自己趕制寒衣，想到家庭的溫暖，這就更增添心中無盡的思鄉(xiāng)之愁。

四、總結(jié)全詩：

思想主題：通過寫深秋夔州的所見所感，抒發(fā)了作者的飄泊之苦、思鄉(xiāng)之愁、秋士之悲、家國之憂。藝術(shù)手法：借景抒情、直抒胸臆、一語雙關(guān)、以景結(jié)情。

第五篇：秋興八首教案

杜甫詩三首《秋興八首》（其一）教案

制作人：寧靜的海

一、教學(xué)目標(biāo)

1.分析杜甫此詩在遣詞造句上的特點(diǎn),體會(huì)其抑揚(yáng)頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。

2.品味作品觸景感懷、情景交融的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)借景抒情詩的鑒賞方法。

3.理解詩歌主旨，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入：以作家為切入點(diǎn)導(dǎo)入。同學(xué)們都學(xué)過杜甫的詩，那你們對(duì)他有什么了解呢？提問學(xué)生杜宇杜甫的把握情況。教師小結(jié)，引出今天的新課秋興八首。

（二）授課安排：以幻燈片的形式向?qū)W生交代這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（三）知人論詩。1.杜甫簡介。

杜甫(712—770)，字子美，嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。杜詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主，被稱為“千古絕唱”，有“詩圣”的美譽(yù)。杜甫與詩仙李白并稱“李杜”。

杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。

這一環(huán)節(jié)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)于杜甫掌握，學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)過的詩篇及三吏三別。2.關(guān)于《秋興》組詩解題。（1）創(chuàng)作背景

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節(jié)）住了兩年左右的時(shí)間，后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。

（2）題解

《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時(shí)，詩人已近人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。又逢多事之秋，當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首，是組詩領(lǐng)起之作，八詩之綱領(lǐng)。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華?！保┰娙擞娩佁焐w地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己撫

今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時(shí)光如流，人世的生命不永。

（四）賞析課文 1.整體感知。通過教師做朗讀指導(dǎo)，多媒體泛讀學(xué)生帶著問題朗讀的方式感知本文的情感基調(diào)。

主旨意境：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。

本詩的情感基調(diào)：悲。2.逐步賞析。

（1）找出本詩描寫哪些意象，通過意象的的解讀分析詩歌的情感。

首聯(lián)——意象：玉露、楓林、巫山、巫峽（玉露交待了時(shí)間，“玉露”有白色的暗示，白是一種冷色；“楓樹林”有紅色的暗示，紅是一種暖色, 在悲哀中藏有熱烈。這兩種顏色的強(qiáng)烈對(duì)比，就更增強(qiáng)了“凋傷”這個(gè)詞給人的感覺。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢(shì)，這是從夔州東望之所見，點(diǎn)出了他現(xiàn)在是身在夔州?！拔咨健?上到長江兩岸的高山；“巫峽” 下到深谷之間長江的流水。這雖然只是兩個(gè)地名，但其中有一種包羅一切的“張力”：從高處到低處，從天到地，從山到水，眼前所有的一切都已經(jīng)被蕭森的秋意籠罩無余了。先給你一個(gè)整體的廣角鏡頭，定下了一個(gè)整體大氣候的基調(diào)，然后再具體來表現(xiàn)它是怎樣的蕭條和肅殺。兼與接用得妙。）

情感：秋氣蕭殺、陰瑟之感。

頷聯(lián)——意象：江波、塞上、風(fēng)云（三峽江水湍急，奔騰而下。江面上波濤連天，天空中陰云接地，這都是客觀的寫實(shí)。但那波濤風(fēng)云遮天蓋地、夔門三峽秋氣逼人的陰晦蒼涼的景觀，就與杜甫當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景有了一種“象喻”的聯(lián)系。杜甫本人在大唐王朝的動(dòng)蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。杜甫的詩帶有時(shí)代的感慨和悲哀，他的胸懷感情本來就博大深厚，當(dāng)他看到這“巫山巫峽氣蕭森”的秋景時(shí)，開口就帶出了時(shí)代和身世的雙重悲哀。）情感：渾郁低沉蕭索

頸聯(lián)——意象：叢菊、孤舟（作者寫完夔州秋色的大環(huán)境之后轉(zhuǎn)眼寫自己的感情。菊花開在秋天，所以這“叢菊”回應(yīng)了詩題中那個(gè)“秋”字。“他日”可以指過去也可以指未來，在這里是指過去。這“他日淚”并不是現(xiàn)在流下的眼淚，而是說，山上那些黃色和白色的野菊，一點(diǎn)一點(diǎn)的多么像我去年秋天因思鄉(xiāng)而流下的一滴一滴的眼淚。此時(shí)他仍然滯留在他鄉(xiāng)，他始終沒有放棄回鄉(xiāng)的打算。因此他說，我不能放棄我的船，我隨時(shí)準(zhǔn)備登上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是“孤舟一系故園心”兩開、一系，他日、故園兩兩對(duì)照可見杜甫七律詩語言句式的精妙。）

情感：憂鄉(xiāng)思國的感傷。

尾聯(lián)——意象：寒衣、白帝城、砧。

（作者沒有機(jī)會(huì)回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是搗衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們都是在秋天拆洗寒衣?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個(gè)安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？這第一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念。）

情感：孤獨(dú)漂泊無奈

2.找出文中對(duì)仗的的句子分析杜甫的遣詞造句特點(diǎn)。頷聯(lián)——江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

江間波浪的洶涌澎湃對(duì)塞上風(fēng)云的漫天接地，一兼一接一涌一陰寫出了巫山巫峽氣蕭森的氣勢(shì)。兼、接兩個(gè)動(dòng)詞用的非常妙。

頸聯(lián)——叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

叢菊點(diǎn)明了秋意凄寒，孤舟意表形單影只，兩開獨(dú)寫年年的凄涼，一系只為憂鄉(xiāng)思國，字字相稱，句式對(duì)整體現(xiàn)了杜詩的頓挫之感。

3.總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。（1）情景相生，寓情于景。

粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。全詩，首聯(lián)寫秋色秋氣，頷頸兩聯(lián)托秋起興，感世傷己，尾聯(lián)綰合景色人事，縫合之細(xì)密，結(jié)構(gòu)之謹(jǐn)嚴(yán)，無以復(fù)加。（2）語言練達(dá)，對(duì)偶工穩(wěn)，沉郁頓挫。

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：

頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。

尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。

最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句?！皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心?！鄙暇渲皟砷_”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都盼東歸故園，然而心愿始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。不僅如此，上、下兩句還一語雙關(guān)：“叢菊兩開”既謂花開有時(shí)，又見出時(shí)光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。全詩感世傷己，感情悲涼，透出的是“沉郁”；聲韻鏗鏘低回，似水流冰下，凸顯的是“頓挫”。

4．總結(jié)借景抒情的詩歌鑒賞方法。

借景抒情詩往往是借景托情，寄托作者的羈旅、懷鄉(xiāng)、思親、憂國之情。鑒賞詩歌的時(shí)候應(yīng)借助于詩歌中的意象分析詩的情感，注意詩歌的遣詞造句來分析詩歌的藝術(shù)技巧。

(五）作業(yè)設(shè)置：背誦全詩。