第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案21古詩(shī)三首_語(yǔ)文S版-word文檔

1.學(xué)會(huì)“秦、邸”等4個(gè)會(huì)認(rèn)字，“熏、杭、汴”等5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。理解詩(shī)中字詞的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。 3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 課件，收集作者資料。 2課時(shí)

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

二、學(xué)習(xí)《出塞》 1讀古詩(shī)，品韻味。（1）讀正確、通順。 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)： 還（huán）將（jiàng）教（jiào）

（2）讀出古詩(shī)的韻律。指名讀。 2知作者，解詩(shī)題。

學(xué)生交流課外收集的作者資料及對(duì)詩(shī)題的了解，派代表匯報(bào)。 3明詩(shī)意，悟詩(shī)情。（1）明詩(shī)意。

A.了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)習(xí)？ B.自學(xué)古詩(shī)。 提出不懂的問(wèn)題。

C.請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）悟詩(shī)情。

學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？(通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。)

小結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)戍邊的艱辛，表達(dá)了希望良將把守邊關(guān)，百姓能過(guò)上安定生活的美好愿望。

（3）請(qǐng)你邊讀邊想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 4總結(jié)全文，感情朗讀。

（1）品味了這首詩(shī)，你感受到了作者怎樣的情感？（2）你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？

三、布置作業(yè) 1背誦古詩(shī)。

2掌握重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

一、整體通讀，把握詩(shī)境

1自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

2男女生賽讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同點(diǎn)：

（1）作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。（2）都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。 不同點(diǎn)：

（1）一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)寫(xiě)的是北宋遺民——詩(shī)人。（2）一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。

二、分步解讀，品悟詩(shī)情 1學(xué)習(xí)《示兒》。

（1）指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。（3）想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

重點(diǎn)體會(huì):王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

（板書(shū)：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到了什么？你怎么讀這首詩(shī)？

小結(jié)：這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，叮囑兒子家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。 2學(xué)習(xí)《題臨安邸》。（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？

那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？全班齊讀《題臨安邸》（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，作者至死都沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？（3）在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)： 暖風(fēng)熏得游人醉 直把杭州作汴州

三、體會(huì)情感，總結(jié)全課

當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)，一面是作為遺民的代表——詩(shī)人，臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？

四、自由暢談

面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

五、布置作業(yè)

1背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。

2說(shuō)說(shuō)《出塞》和《示兒》各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。 學(xué)習(xí)《出塞》時(shí)，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象和邊關(guān)戰(zhàn)士的心情，體會(huì)詩(shī)人渴望和平的思想感情。學(xué)習(xí)《題臨安邸》時(shí)，抓住“西湖歌舞幾時(shí)休”這一反問(wèn)句，感受詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)比痛苦與憤恨。學(xué)習(xí)《示兒》時(shí)，從“不見(jiàn)九州同”的遺憾和“北定中原”的愿望中理解詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21古詩(shī)三首教案

第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元名稱：

月是故鄉(xiāng)明

二、單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)21個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

5、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句

6、通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)21個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句

難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

2、通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配：

思鄉(xiāng)一直是古人乃至今人不變的主題。體悟鄉(xiāng)愁，與作者內(nèi)心心靈的碰撞，激發(fā)我們的建設(shè)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

《古詩(shī)詞三首》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深得思念與熱愛(ài)。詩(shī)句語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，尤其是詩(shī)人能借助日常生活一些小小的片段——寄家書(shū)得思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩的抒發(fā)了自己內(nèi)心得到感受。

《梅花魂》是通過(guò)一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之計(jì)把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重的交給外孫女讓她好好保存的往事，為我們勾勒出了一位眷戀祖國(guó)的海外游子的形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人得生命之中。通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

《桂花雨》通過(guò)和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，從而體會(huì)作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣，溢滿字里行間，也久久縈繞在我們心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

《小橋流水人家》是篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通篇全文，為我們描繪了一幅夢(mèng)中江南水鄉(xiāng)圖，也為我們撥動(dòng)了心底的那根思鄉(xiāng)之弦。

《口語(yǔ)交計(jì)習(xí)作一》通過(guò)借助策劃活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞一個(gè)話題來(lái)討論、商量出一個(gè)結(jié)果。習(xí)作是想象作文，基于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與關(guān)注，想象20年后回故鄉(xiāng)的情景，是本組主題學(xué)習(xí)的延續(xù)。

《回顧拓展一》是配合課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在回顧與拓展中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，感悟錘煉語(yǔ)言的重要性。

《古詩(shī)詞三首》

3課時(shí)

《梅花魂》

2課時(shí)

《桂花雨》

1課時(shí)

《小橋流水人家》

1課時(shí)

《口語(yǔ)交際及回顧拓展二》

3課時(shí)

五、教學(xué)措施：

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。本組的詩(shī)文可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。因此，感受鄉(xiāng)情，體悟鄉(xiāng)愁，品味生活，就像是一杯香茗，飄著悠悠茶香，越品情越濃。

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式是語(yǔ)文課堂的的主旋律。

2、注意與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)生活，感受生活，體會(huì)作者的內(nèi)心世界

3、通過(guò)反復(fù)走進(jìn)文本，多種形式的閱讀課文，讓學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)情。

4、課件及音樂(lè)、圖片的使用激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

五 古詩(shī)詞三首

課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。2．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？ 2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。整體把握，初步感知

1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。4．同桌互讀，練說(shuō)。5．指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？ 2．詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？ 6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7．感情朗讀。

回歸整體，深化體驗(yàn)

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋?lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。2．練習(xí)背誦

第二課時(shí)

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？ 初讀古詩(shī)，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2．指幾名學(xué)生讀，正音。

3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

5．你感受最深的是什么？任選一首讀。品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

1．詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。2．指名答。

3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？ 4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？ 7．小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）9．這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。10．感情朗讀。

11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更??無(wú)此聲”。入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。3．學(xué)生練寫(xiě)。

教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

5、6年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒(méi)有什么特別之處：1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點(diǎn)詞的意思想想這首詩(shī)的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎，這就像萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。梅花魂

教材分析：

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父一起在國(guó)外生活直至分手的一段生活經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)外祖父的懷念和外祖父思念祖國(guó)，眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之心，赤子之情。

《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛(ài)寄托在愛(ài)梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國(guó)的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個(gè)中國(guó)人，表現(xiàn)出他的一顆中國(guó)心。這樣的思想要通過(guò)抓住外祖父的言行從他“愛(ài)圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。③從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

重難點(diǎn)：讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備

①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。②自學(xué)生字詞。

③回憶已在古詩(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。第一課時(shí) 導(dǎo)入揭題

①（教師板書(shū)“梅花”二字）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。②查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。

③揭題釋題。（教師板書(shū)“魂”字）“梅花魂” 讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。初讀感知

①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

②小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。③全班交流，指名分段讀。

④用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事？

（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）合作交流

①討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）

②教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

③分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。④自己讀一讀所畫(huà)的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了6課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授： 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)2 請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（1）外公落淚我拍手笑（2）外公發(fā)脾氣我不理解（3）外公哭起來(lái)我不明白（4）外公送我梅圖我不知為什么（5）外公送我手絹我不解（板書(shū)五件事）4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。6 請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。第一件事：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（1）指名讀

（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（1）指名讀

（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。（4）指名讀。（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。第三件事: 她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影（2）是??！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）

（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。（5）指名讀。

（二）（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。

（三）（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。（3）指名讀，大家評(píng)議。

（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。10 根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容。這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。板書(shū)： 梅花魂 落淚

外公

贈(zèng)手絹

訓(xùn)斥

思鄉(xiāng)之情

贈(zèng)圖

痛哭

教學(xué)反思：教學(xué)本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。因此教學(xué)中首先讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓課文中重點(diǎn)語(yǔ)句及相關(guān)段落進(jìn)行交流，在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句中感悟作者所表達(dá)的情感。在不同的讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，并對(duì)課文中人物對(duì)話進(jìn)行分角色讀，尤其是讀好外祖父的話，從中體會(huì)外祖父對(duì)梅花特有的情感，進(jìn)而領(lǐng)悟人物的思想感情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)朗讀有一定的興趣，讀的積極性較高。

但也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生感情讀的能力欠缺，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，朗讀中放不開(kāi)，交流中語(yǔ)言表達(dá)能力也差，以上方面有待于在以后的學(xué)習(xí)中多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，爭(zhēng)取有所改進(jìn)。

桂花雨 教材分析 這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

（一）談話引入

1．談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題。2．簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。2．抽名讀課文，解決生字、新詞。3．默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。

（三）自讀自悟細(xì)讀悟情 1．自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。2．細(xì)讀悟情（討論交流）重點(diǎn)理解句子：

（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。” 一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

（2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）（3）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”

（四）品讀體會(huì)

1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7*、桂花雨

桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛(ài) 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里

教學(xué)反思：<<桂花雨>>一課是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自瀆課文，一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。所以在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)一說(shuō)自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

小橋流水人家

教材簡(jiǎn)析：

看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園?。《@，就是我的故鄉(xiāng)，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵??故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無(wú)數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？

讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足??不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？ 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3．想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？

板書(shū)課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用.板書(shū)設(shè)計(jì)

小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛(ài)，“我”思念

教學(xué)反思：《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫(xiě)意畫(huà)，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的探索：

緊扣情感主線：散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開(kāi)了品讀散文的門(mén)。初讀之后，讓學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的句子，初步感知，初步理解其含義。然后在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，不斷地回到主線感悟，使學(xué)生的理解與情感逐步升華。

第三篇：(語(yǔ)文S版)五年級(jí)語(yǔ)文教案 《古詩(shī)三首》

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并背誦詩(shī)句。

難點(diǎn)：想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山行》兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》

1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？

（“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌）

追問(wèn)：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？）

圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。”

再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>

根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？

（青山、孤帆、太陽(yáng)）

自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。）

（天門(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

學(xué)習(xí)建議：

先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？

（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門(mén)山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。）

3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

根據(jù)歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天．

地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》——

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，東流至此回。

（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問(wèn)難

預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩(shī)句

自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉

（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。）

語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？

（適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。）

設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？

學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保?/p>

師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青

山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？

師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

（生2：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。）

引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。

追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？

請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

（前兩句描寫(xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛(ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。）

小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！

三、作業(yè)

抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。

四、板書(shū)

望天門(mén)山

山行

（唐）李白

（唐）杜牧

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，寒山 石徑

碧水東流至此回。

白云 人家

兩岸青山相對(duì)出，楓林

孤帆一片日邊來(lái)。

霜葉

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

同“重點(diǎn)”。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片古箏曲

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？

在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書(shū)題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）

對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

（教師范讀）

誰(shuí)體會(huì)到了？

（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）

對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！

（在事先板書(shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。

（學(xué)生靜心自學(xué)）

現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。）

（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？

（說(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？

（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。）

是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅。”，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？

（可憐——可愛(ài)）

（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！

現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。

2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。

五、板書(shū)

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

第四篇：2015年S版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)三首》

1.學(xué)會(huì)“秦、邸”等4個(gè)會(huì)認(rèn)字，“熏、杭、汴”等5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。理解詩(shī)中字詞的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

理解詩(shī)句的意思。

體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

課件，收集作者資料。

2課時(shí)

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

二、學(xué)習(xí)《出塞》

1（1）讀正確、通順。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)： 還（ｈｕáｎ）將（ｊｉàｎɡ）教（ｊｉàｏ）

（2）讀出古詩(shī)的韻律。指名讀。學(xué)生交流課外收集的作者資料及對(duì)詩(shī)題的了解，派代表匯報(bào)。3（1）明詩(shī)意。

A.了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)習(xí)？

B.自學(xué)古詩(shī)。提出不懂的問(wèn)題。

C.請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）悟詩(shī)情。

學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？(通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。)

小結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)戍邊的艱辛，表達(dá)了希望良將把守邊關(guān)，百姓能過(guò)上安定生活的美好愿望。

（3）請(qǐng)你邊讀邊想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

4（1）品味了這首詩(shī)，你感受到了作者怎樣的情感？（2）你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？

三、布置作業(yè) 12

一、整體通讀，把握詩(shī)境

1自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，2男女生賽讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流：

相同點(diǎn)：

（1）作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。（2）都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。不同點(diǎn)：

（1）一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)寫(xiě)的是北宋遺民——詩(shī)人。（2）一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。

二、分步解讀，品悟詩(shī)情

1（1）指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。（3）想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

重點(diǎn)體會(huì):王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

（板書(shū)：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到了什么？你怎么讀這首詩(shī)？

小結(jié)：這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，叮囑兒子家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。2學(xué)習(xí)《題臨安邸》。

（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋

王師干什么去了？

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？

那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？全班齊讀《題臨安邸》（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，作者至死都沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？（3）在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)： 暖風(fēng)熏得游人醉 直把杭州作汴州

三、體會(huì)情感，總結(jié)全課

當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)，一面是作為遺民的代表——詩(shī)人，臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？

四、自由暢談

面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

五、布置作業(yè) 1背

2說(shuō)說(shuō)《出塞》和《示兒》各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

學(xué)習(xí)《出塞》時(shí)，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象和邊關(guān)戰(zhàn)士的心情，體會(huì)詩(shī)人渴望和平的思想感情。學(xué)習(xí)《題臨安邸》時(shí)，抓住“西湖歌舞幾時(shí)休”這一反問(wèn)句，感受詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)比痛苦與憤恨。學(xué)習(xí)《示兒》時(shí)，從“不見(jiàn)九州同”的遺憾和“北定中原”的愿望中理解詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 21、古詩(shī)三首

21、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、杭、汴”5個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦三首古詩(shī)，并默寫(xiě)《示兒》。

3、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、興趣導(dǎo)入

1、小組詩(shī)歌比賽

描寫(xiě)四季景色的詩(shī)（詩(shī)名，作者，句子）詩(shī)句中有兒童出現(xiàn)的詩(shī)（詩(shī)名，作者，句子）李白、杜甫、楊萬(wàn)里、白居易的詩(shī)。

2、點(diǎn)明內(nèi)容，揭示課題。

二、學(xué)生字，熟讀詩(shī)歌

1、學(xué)生自由讀三首古詩(shī)，注意生字字音。

2、以小組為單位自學(xué)并記憶生字。

3、教師范讀（讓學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)歌節(jié)奏）

4、學(xué)生朗讀，互聽(tīng)、互評(píng)

三、品味王昌齡之《出塞》

1、認(rèn)識(shí)詩(shī)人

王昌齡（698—756）唐代詩(shī)人。他在當(dāng)世以詩(shī)著名，被稱為“詩(shī)家夫子”。其詩(shī)尤以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。

2、讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)

反復(fù)讀詩(shī)，借助工具書(shū)理解詩(shī)句意思，并體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。（個(gè)人或小組）

3、相互交流對(duì)詩(shī)句的理解

（尤其要注意對(duì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的理解）

4、從詩(shī)句及詩(shī)句的理解中，你體會(huì)到了什么樣的思想感情？

四、熟讀成誦，結(jié)束全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、試著背誦本課三首古詩(shī)

2、默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》

二、賞美景，品愛(ài)國(guó)《題臨安邸》

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意詩(shī)的節(jié)奏

2、全班齊讀，教師加以糾正

山外青山/樓外樓，西湖歌舞/幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得/游人醉，直把杭州/作汴州。

3、反復(fù)品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義，體會(huì)作者思想感情

4、互相交流

5、匯報(bào)

三、陸游絕筆《示兒》

1、詩(shī)人介紹

陸游（1125—1210）南宋最偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情。

2、自由讀詩(shī)句，借助工具書(shū)理解詩(shī)句含義

3、你在詩(shī)中讀出了作者怎樣的思想感情？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1、反復(fù)讀三首古詩(shī)，品味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

2、背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)。