第一篇：s版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

5、古詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。

會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”三個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、隔、數(shù)”七個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn): 進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的春天景象。

體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的詩(shī)人之情感。

課時(shí)劃分：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“留戀”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。

三、教具安排 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，（出示多媒體課件）它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況？（出示多媒體課件）

杜甫（公元712-公元770），河南鞏縣人。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。杜甫，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，為我們留下了1500多首詩(shī)歌（一生作詩(shī)三千多首）。這些詩(shī)歌像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后，唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。他的詩(shī)歌自唐以來(lái)，即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被尊為“詩(shī)圣”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另外兩位詩(shī)人李商隱和杜牧即“小李杜”的區(qū)別，杜甫和李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被成為“老杜”。

761年，詩(shī)人杜甫飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、解讀詩(shī)題。

我們一起朗讀題目（齊讀）。

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思。指明回答，師適時(shí)補(bǔ)充。（出示課件）江畔：江邊。

獨(dú)步：獨(dú)自一人散步。尋花：賞花。

一個(gè)人在江邊一邊散步，一邊賞花。

2、朗讀理解。

（1）板書生字：蹊鶯啼

（2）指明讀讀這首詩(shī)，師糾正發(fā)音，注意節(jié)奏。（3）齊讀。

（4）理解個(gè)別字詞的意思。蹊：小路。

留戀：十分留戀，舍不得離開(kāi)。

恰恰：象聲詞，這里形容聲音非常和諧動(dòng)聽(tīng)。

3、同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到了什么景物？ 板書：花、蝶、鶯。、這些景物中，你最喜歡什么？結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用下面句式說(shuō)一說(shuō)。

啊，____真___?。∧憧?，_____________。

啊，花真多??！你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)得了。啊，花真多啊！你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美??！你看，白的似雪，紅的似火，黃的似金?? 啊，花真香??！你看，把小蝴蝶和小蜜蜂都引來(lái)了呢。

5、同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)句也非常優(yōu)美，那么你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？ 生說(shuō)出大概意思即可，師適當(dāng)鼓勵(lì)、指點(diǎn)、評(píng)價(jià)。師逐句出示全詩(shī)的主要內(nèi)容。

6、師帶領(lǐng)學(xué)生賞析全詩(shī)?！拙洹包S四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷贰！盎M溪”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。

▲次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用的十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春天密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿”字的具體化。▲第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲魬佟笔切稳莺w來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而流連忘返?！谒木洹白栽趮生L恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留戀春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

7、這首詩(shī)描寫了春天怎樣的景象？給人怎樣的感受？

這首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受。

四、深化，體會(huì)詩(shī)情。

1、說(shuō)到這里，老師有個(gè)疑問(wèn)，詩(shī)中說(shuō)花不只多，而且美，作者為什么還要“獨(dú)自尋”呢？只要一出門，不就看到了這些花嗎？（出示“背景資料”的投影）

生：這首詩(shī)是在“安史之亂”后杜甫在成都寫的。歷經(jīng)安史之亂的成都一片荒涼，到處是戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷。像詩(shī)中所寫的景象少見(jiàn)的，所以作者要尋找。

生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種撫慰，所以就獨(dú)自出門去賞花了。師：說(shuō)得很好！那俺們來(lái)朗讀全詩(shī)，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！生：（讀）

五、總結(jié)全詩(shī)。這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得低垂下來(lái)，花瓣之上詩(shī)流連忘返的彩蝶，他們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動(dòng)感，也使得詩(shī)歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，而詩(shī)人在春天感受到的由衷快樂(lè)躍然紙上。

全詩(shī)描寫動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往之情。

六、布置作業(yè)。

1、背誦這首詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)注釋，明白古詩(shī)大意及詩(shī)人的情感。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。背誦并默寫古詩(shī)《寒食》、《泊船瓜洲》。教具準(zhǔn)備： 古詩(shī)課件 教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。解題，學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》。解題：寒食節(jié)亦稱“禁煙節(jié)”、“冷節(jié)”、“百五節(jié)”，在夏歷冬至后一百零五日，清明節(jié)前一二日。是日初為節(jié)時(shí)，禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為民間一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中惟一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。我們一起來(lái)看一下當(dāng)年寒食節(jié)長(zhǎng)安城是什么樣。出示生字。御、暮、侯。

出示古詩(shī)，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。簡(jiǎn)介作者。韓翃（hóng），(754年前后在世)，字君平，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。唐代詩(shī)人。是“大歷十才子”之一。天寶13年（754）考中進(jìn)士，建中年間，因作《寒食》詩(shī)被唐德宗所賞識(shí)，因而被提拔為中書舍人。韓翃詩(shī)筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。詩(shī)多寫送別唱和題材，如《韓君平詩(shī)集》，《全唐詩(shī)》錄存其詩(shī)三卷。指導(dǎo)學(xué)習(xí)前兩句。

（1）出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（2）逐字解釋。

春城：指春天的京都長(zhǎng)安。

御柳：皇家花園中的柳樹。御，古代和皇帝有關(guān)的東西都稱為“御”。按照當(dāng)時(shí)的習(xí)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。

(3)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。師評(píng)價(jià)總結(jié)。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩句。

（1出示：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（2）逐字解釋。

漢宮：漢朝宮廷。這里指唐代皇宮。

傳蠟燭：寒食節(jié)天下禁止生火，但權(quán)貴寵臣可以得到皇帝的恩賜而點(diǎn)蠟燭。五侯：原指東漢時(shí)的五個(gè)大官。這里泛指王侯貴族。（3）總結(jié)詩(shī)句意思。

6、師帶領(lǐng)學(xué)生賞析全詩(shī)。“春城無(wú)處不飛花”?！帮w花”即花瓣紛紛飄落，點(diǎn)明暮春季節(jié)。“無(wú)處不”，雙重否定構(gòu)成肯定，進(jìn)而寫出整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞，落紅無(wú)數(shù)的迷人春景。

“寒食東風(fēng)御柳斜”是寫皇宮園林中的風(fēng)光。當(dāng)時(shí)風(fēng)俗寒食日折柳插門，清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣，以示恩寵。所以詩(shī)人在無(wú)限的春光中特地剪取隨東風(fēng)飄拂的“御柳”。

詩(shī)的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚： “日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。這里借漢喻唐，暗指中唐以來(lái)受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦官。這兩句是說(shuō)寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈，但皇宮卻例外，天還沒(méi)黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。

詩(shī)中用“傳”與“散”生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。讀到這里我們就會(huì)聯(lián)想到“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”這句俗語(yǔ)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主題。

7、師：剛才我們說(shuō)到“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”，那這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

總結(jié)中心：這首詩(shī)描寫了春天京都長(zhǎng)安城寒食節(jié)的景象。詩(shī)人描繪寒食節(jié)景象，由白天寫到夜晚，重點(diǎn)寫夜晚，以漢喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

8、知識(shí)拓展

這是一首諷刺詩(shī)，詩(shī)人的筆法巧妙含蓄。從表面上看，似乎只是描繪了一幅寒食節(jié)長(zhǎng)安城內(nèi)富于濃郁情味的風(fēng)俗畫。實(shí)際上透過(guò)字里行間可感受到作者懷著強(qiáng)烈的不滿，對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴顯赫的宦官進(jìn)行了深刻的諷刺。學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

出示古詩(shī)，學(xué)生試讀，注意字音。釋題。

泊船：停船靠岸。

瓜洲：一地點(diǎn)名，在長(zhǎng)江北岸。簡(jiǎn)介作者。

王安石（1021年－1086年），字介甫，晚號(hào)半山，謚“文”。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。漢族。北宋臨川人（今江西撫州人）。中國(guó)杰出的政治家、文學(xué)家、思想家、改革家。在文學(xué)中具有突出成就。著有《臨川先生文集》。病死于江寧（今江蘇南京市）鐘山，謚號(hào)“文”，又稱王文公。與“韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋八大家”。再讀古詩(shī)，注意節(jié)奏。

解釋重點(diǎn)字詞的意思及寫作背景。泊：停船靠岸。

瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。

寫作背景：詩(shī)人乘船路過(guò)瓜州，懷念金陵（南京）故居而作此詩(shī)。學(xué)習(xí)前兩句古詩(shī)。

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。學(xué)生討論理解這兩句詩(shī)的意思。指明回答，師總結(jié)。

詩(shī)意：京口和瓜洲就在這一水相隔之間，回首鐘山也只相距幾重青山。

第一句寫作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去的景象，京口與瓜洲僅一江之隔，第二句寫他的家鄉(xiāng)只幾重青山，寫出他歸心似箭，那從哪幾個(gè)字詞中可以看出來(lái)作者的思鄉(xiāng)之情呢？ 學(xué)生自主討論，小組推選學(xué)生回答。師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

“一水間、只隔、數(shù)重山，”寫出家鄉(xiāng)近卻回不得，表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

詩(shī)意：春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江南岸，這明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？ “春風(fēng)又綠江南岸”點(diǎn)出時(shí)間已是春天，“明月何時(shí)照我還”表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。體會(huì)用字的精妙。

師：傳說(shuō)，王安石在寫這句詩(shī)句時(shí)，在原稿上曾經(jīng)換過(guò)許多字，先用“到”，又改作“過(guò)”，后改作“入”，再改作“滿”，都不合意，修改了好多次，最后才選定了這個(gè)“綠”字。那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“綠”字好在哪里呢？

生：綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。生：是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。生：綠更讓我感到春天的勃勃生機(jī)。

生：說(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。同學(xué)們說(shuō)的非常好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下這首詩(shī)的中心思想。這首詩(shī)寫的是作者停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的鐘山，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情。聯(lián)系拓展。

說(shuō)說(shuō)我們見(jiàn)過(guò)的“詩(shī)中月”。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。海上生明月，天涯共此時(shí)。

今夜月明人盡忘，不知秋思落誰(shuí)家。

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。布置作業(yè)。

背誦這兩首古詩(shī)、理解這兩首詩(shī)的含義。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案

四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。

3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

音樂(lè)和圖文資料。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。

一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課

.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

二、依提綱交流匯報(bào)、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思

2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景

杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。

3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

三、再讀知意交流

.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？

2.觀察插圖，你看到了什么？

3.回歸文本，自由認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

（學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）

4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。

（注意引導(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫了什么意思。

四、細(xì)讀悟情交流

.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫面。

3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。

4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）

6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽(tīng)了什么？引導(dǎo)

讀書。

7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”啊？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）

9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。

板書設(shè)計(jì)： 知詩(shī)人

解詩(shī)題–抓字眼

明詩(shī)意—讀詩(shī)句

、悟詩(shī)情

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。

一、讀題，釋題

我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》，那篇中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。

二、依提綱匯報(bào)交流

、詩(shī)人及時(shí)代背景

2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。

3、練習(xí)朗讀，輻射全班。

4、展示朗讀情況。

三、再讀知意匯報(bào)交流

.觀察插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中之景。

2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢

宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。

4.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

四、細(xì)讀悟情展示交流

.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.展示交流，感受節(jié)奏美。

3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫面。

4.默讀，畫出詩(shī)中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？

5.朗讀詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

6.感情朗讀。

7.教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了

一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

8.讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

9.交流讀書所得，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿。

0.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。

五、檢測(cè)反饋

.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

3、默寫古詩(shī)。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

無(wú)處不飛花

白晝

寒食

漢宮傳蠟燭

夜晚

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。

一、導(dǎo)入新課

講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、依提綱交流匯報(bào)、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

2、了解詩(shī)人和歷史背景

3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

4練習(xí)朗讀，輻射全班。

5展示朗讀情況。

三、再讀知意交流匯報(bào)

.觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫了什么。

2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生交流，并讓學(xué)生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。

5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、細(xì)讀悟情交流匯報(bào)

（一）品讀，體會(huì)情感。

.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書：靠家近——很想還。

4.自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書：離家久——何時(shí)還？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

（二）賞析，體會(huì)妙處。

.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。

3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：

為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

（“綠”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）

4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

5.“綠”如畫龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？

6.配樂(lè)、有感情地朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、小結(jié)三首古詩(shī)寫作特色，指導(dǎo)習(xí)作

《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有

色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

《寒食》先寫白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。

《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

七、布置作業(yè)

搜集王安石的資料，默寫古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

靠家近——很想還。

離家久——何時(shí)還？

教學(xué)反思：

6、《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

⒈通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句

子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。（重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情朗讀，感受漓江水、桂林山獨(dú)特美。）（難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象描寫景物的方法）

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

⒈人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來(lái)觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)?）（同學(xué)們，你們到過(guò)那個(gè)風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)？你認(rèn)為那里的景色美嗎？今天，老師要帶你們一起去桂林游玩，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。）

二、自讀課文，理清思路，依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流（1、欣賞桂林山水的圖片資料，學(xué)生談?dòng)^后感。

2、自由讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么，讀了課文后有什么感受？

4、小結(jié)，并引導(dǎo)出第一自然段。齊讀，理解“桂林山水甲天下”的意思。

⒈出示表格：指名讀

前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

a、o、e、i、üya 真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa 真秀啊

nna 真險(xiǎn)啊

ngnga 真靜啊、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？給分成四段。

板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：（二、精讀第二自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

1、自由讀課文；

2、畫出描寫漓江水的語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊看圖畫，體會(huì)李建誰(shuí)“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)；

3、漓江與大海相比，有什么不同？

4、指導(dǎo)有感情朗讀）

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。

（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個(gè)“真”字，后都帶個(gè)“啊”字？通過(guò)朗讀，體會(huì)“真”寫出程度。“啊”抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”――從動(dòng)態(tài)的角度寫；

“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”――從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠――從色彩的角度寫。

⑸引讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺(jué)，以突出漓江水的“靜”，讀時(shí)漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像??”要一氣呵成。

個(gè)讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？

讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字??）

⒋檢查背誦

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

⒈抄寫詞語(yǔ)；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫第二節(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、依據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)第三節(jié)（出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀課文；

2、畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；

3、說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。）

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千――山形

色彩明麗――山色

危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段，再進(jìn)行匯報(bào)交流

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最后這句古詩(shī)是什么含義？

⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋，培養(yǎng)能力

1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。

2、背誦課文比賽

課后反思：

第三篇：S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課 預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。

3、了解詩(shī)人杜甫。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩(shī)。先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）

1、檢查預(yù)習(xí)

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？ 在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？ 學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）

2、理解詩(shī)句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、感情朗讀

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。

（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。思考理解： 想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫一畫。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？ 1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。2．導(dǎo)入課題

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》 3．剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。b.指名讀，正音：間、重、還

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？ 隔開(kāi)了什么？看圖。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？ 讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ 讀一讀，讀出路程近。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？ f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^(guò)”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫面感。（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）3．指導(dǎo)品讀 4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

四、拓展閱讀

1、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。

五、作業(yè)

給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由 1．滿 過(guò) 綠 入 到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 2．動(dòng) 拂 翻 皺 起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

第四篇：S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體

導(dǎo)

學(xué)

過(guò)

程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。

3、了解詩(shī)人杜甫。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩(shī)。

先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）、檢查預(yù)習(xí)

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？

在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？

學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）

2、理解詩(shī)句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、感情朗讀

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。

（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）

你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(yáng)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。

思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫一畫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

3．剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？

隔開(kāi)了什么？看圖。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

．

引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^(guò)”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫面感。

（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

四、拓展閱讀、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---

（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。

五、作業(yè)

給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由

．滿過(guò)綠入到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21古詩(shī)三首教案

第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元名稱：

月是故鄉(xiāng)明

二、單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

1、會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)21個(gè)生字，能正確讀寫文中的重點(diǎn)詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

5、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句

6、通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)21個(gè)生字，能正確讀寫文中的重點(diǎn)詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句

難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

2、通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配：

思鄉(xiāng)一直是古人乃至今人不變的主題。體悟鄉(xiāng)愁，與作者內(nèi)心心靈的碰撞，激發(fā)我們的建設(shè)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

《古詩(shī)詞三首》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深得思念與熱愛(ài)。詩(shī)句語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，尤其是詩(shī)人能借助日常生活一些小小的片段——寄家書得思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩的抒發(fā)了自己內(nèi)心得到感受。

《梅花魂》是通過(guò)一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之計(jì)把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重的交給外孫女讓她好好保存的往事，為我們勾勒出了一位眷戀祖國(guó)的海外游子的形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人得生命之中。通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

《桂花雨》通過(guò)和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，從而體會(huì)作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣，溢滿字里行間，也久久縈繞在我們心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

《小橋流水人家》是篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通篇全文，為我們描繪了一幅夢(mèng)中江南水鄉(xiāng)圖，也為我們撥動(dòng)了心底的那根思鄉(xiāng)之弦。

《口語(yǔ)交計(jì)習(xí)作一》通過(guò)借助策劃活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞一個(gè)話題來(lái)討論、商量出一個(gè)結(jié)果。習(xí)作是想象作文，基于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與關(guān)注，想象20年后回故鄉(xiāng)的情景，是本組主題學(xué)習(xí)的延續(xù)。

《回顧拓展一》是配合課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在回顧與拓展中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，感悟錘煉語(yǔ)言的重要性。

《古詩(shī)詞三首》

3課時(shí)

《梅花魂》

2課時(shí)

《桂花雨》

1課時(shí)

《小橋流水人家》

1課時(shí)

《口語(yǔ)交際及回顧拓展二》

3課時(shí)

五、教學(xué)措施：

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。本組的詩(shī)文可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。因此，感受鄉(xiāng)情，體悟鄉(xiāng)愁，品味生活，就像是一杯香茗，飄著悠悠茶香，越品情越濃。

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式是語(yǔ)文課堂的的主旋律。

2、注意與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)生活，感受生活，體會(huì)作者的內(nèi)心世界

3、通過(guò)反復(fù)走進(jìn)文本，多種形式的閱讀課文，讓學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)情。

4、課件及音樂(lè)、圖片的使用激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

五 古詩(shī)詞三首

課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。課前準(zhǔn)備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？ 2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。整體把握，初步感知

1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。4．同桌互讀，練說(shuō)。5．指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？ 2．詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？ 6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7．感情朗讀。

回歸整體，深化體驗(yàn)

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。2．練習(xí)背誦

第二課時(shí)

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？ 初讀古詩(shī)，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2．指幾名學(xué)生讀，正音。

3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

5．你感受最深的是什么？任選一首讀。品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

1．詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。2．指名答。

3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？ 4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？ 7．小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”（提示：頭腦中想象情景）9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。10．感情朗讀。

11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更??無(wú)此聲”。入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。3．學(xué)生練寫。

教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

5、6年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒(méi)有什么特別之處：1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點(diǎn)詞的意思想想這首詩(shī)的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎，這就像萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。梅花魂

教材分析：

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父一起在國(guó)外生活直至分手的一段生活經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)外祖父的懷念和外祖父思念祖國(guó)，眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之心，赤子之情。

《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛(ài)寄托在愛(ài)梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國(guó)的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個(gè)中國(guó)人，表現(xiàn)出他的一顆中國(guó)心。這樣的思想要通過(guò)抓住外祖父的言行從他“愛(ài)圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。③從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

重難點(diǎn)：讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備

①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。②自學(xué)生字詞。

③回憶已在古詩(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。第一課時(shí) 導(dǎo)入揭題

①（教師板書“梅花”二字）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。②查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。

③揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂” 讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。初讀感知

①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。③全班交流，指名分段讀。

④用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）合作交流

①討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）

②教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

③分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。④自己讀一讀所畫的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了6課，誰(shuí)還記得文章寫了哪五件事？（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授： 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)2 請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（1）外公落淚我拍手笑（2）外公發(fā)脾氣我不理解（3）外公哭起來(lái)我不明白（4）外公送我梅圖我不知為什么（5）外公送我手絹我不解（板書五件事）4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。6 請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。第一件事：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（1）指名讀

（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（1）指名讀

（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。（4）指名讀。（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。第三件事: 她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影（2）是啊！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）

（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。（5）指名讀。

（二）（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。

（三）（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。（3）指名讀，大家評(píng)議。

（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。10 根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。板書： 梅花魂 落淚

外公

贈(zèng)手絹

訓(xùn)斥

思鄉(xiāng)之情

贈(zèng)圖

痛哭

教學(xué)反思：教學(xué)本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。因此教學(xué)中首先讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓課文中重點(diǎn)語(yǔ)句及相關(guān)段落進(jìn)行交流，在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句中感悟作者所表達(dá)的情感。在不同的讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，并對(duì)課文中人物對(duì)話進(jìn)行分角色讀，尤其是讀好外祖父的話，從中體會(huì)外祖父對(duì)梅花特有的情感，進(jìn)而領(lǐng)悟人物的思想感情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)朗讀有一定的興趣，讀的積極性較高。

但也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生感情讀的能力欠缺，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，朗讀中放不開(kāi)，交流中語(yǔ)言表達(dá)能力也差，以上方面有待于在以后的學(xué)習(xí)中多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，爭(zhēng)取有所改進(jìn)。

桂花雨 教材分析 這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

（一）談話引入

1．談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2．簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠?，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。2．抽名讀課文，解決生字、新詞。3．默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。

（三）自讀自悟細(xì)讀悟情 1．自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。2．細(xì)讀悟情（討論交流）重點(diǎn)理解句子：

（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

（2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”

（四）品讀體會(huì)

1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)

7*、桂花雨

桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛(ài) 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里

教學(xué)反思：<<桂花雨>>一課是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自瀆課文，一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。所以在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)一說(shuō)自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

小橋流水人家

教材簡(jiǎn)析：

看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園??！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵??故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無(wú)數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？

讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足??不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？ 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3．想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？

板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用.板書設(shè)計(jì)

小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛(ài)，“我”思念

教學(xué)反思：《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的探索：

緊扣情感主線：散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開(kāi)了品讀散文的門。初讀之后，讓學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的句子，初步感知，初步理解其含義。然后在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，不斷地回到主線感悟，使學(xué)生的理解與情感逐步升華。