第一篇：長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計doc

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第七單元《長方形和正方形》中的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長方形和正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動，了解了周長的一般含義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長的求法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。包括85頁例4和做一做的題。旨在引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形的周長的計算方法，能正確計算長方形和正方形的周長。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是他們主動學(xué)習(xí)的保證，所以在整節(jié)課中，利用多媒體課件，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。由直觀演示到抽象概括，為學(xué)生提供一個自主選擇的平臺。通過匯報各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的算法。使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過程。并注意策略的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)。

教學(xué)目標：

1.通過本課的學(xué)習(xí)對長方形和正方形的周長有一定的認識，通過探究理解，掌握長方形和正方形的周長計算方法，會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

2.培養(yǎng)初步的空間觀念以及動手抄作的能力。3.滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。

教學(xué)重點：長方形和正方形周長的計算方法。教學(xué)難點：周長概念的建立和對算理的理解。教學(xué)具準備：

長方形卡片（長6厘米、寬4厘米）、正方形卡片（邊長5厘米）、記錄紙、尺子或三角板等。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的周長的計算方法，自主學(xué)習(xí)，動手操作。讓學(xué)生量出長方形正方形各邊的長度，觀察各邊長度，發(fā)現(xiàn)邊長的特點，根據(jù)自己的理解動筆算出長方形、正方形的周長。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長短展開教學(xué)，并利用多媒體課件，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。由直觀演示到抽象概括，為學(xué)生提供一個自

主選擇的平臺。

教學(xué)過程：

一、猜想激趣

1.提出問題，大膽猜測：

（出示兩張卡片：一張長方形、一張正方形）

師：老師制作了兩張卡片，一張是長方形的，一張是正方形的，想把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片還不夠漂亮，于是，我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長些？哪張卡片需要的彩帶更短些？

預(yù)設(shè)：（生1：長方形卡片需要的彩帶長些，正方形卡片需要的彩帶短些；生2：正方形卡片需要的彩帶長些，長方形卡片需要的彩帶短些；生3：兩張卡片需要的彩帶是一樣長的。）2.激趣導(dǎo)入新課：

看來，同學(xué)們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片一周的長度”（師演示指一周）。象這樣表示長方形和正方形一周的長度，在數(shù)學(xué)里我們把它叫作“周長”。今天這節(jié)課我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧。（板書課題：長方形和正方形的周長）

二、合作操作、解決問題 1.探究解決問題的方法：

（1）一起來指一指或摸一摸卡片的周長。

（2）誰能想出一個好辦法來證明你剛才的判斷是否正確？（學(xué)生交流）（3）匯報交流結(jié)果：

情況預(yù)設(shè)：生1：我想用兩根細線來“圍”住卡片，然后比較一下哪根線長些就可以了；生2：我想把這兩個圖形都圍繞一個尺子滾動一周，就能知道哪張卡片需要的彩帶長了；生3：我想用尺子來量，先量出每條邊的長度，再把幾條邊的長度加起來，這樣就可以比較了。（4）小結(jié)方法：

結(jié)合實際，說明用“滾”和“圍”的方法麻煩、誤差大、操作性差，用“先量再算”的方法比較方便、準確。2．探究長方形的周長

（1）組織活動，提出要求：

活動要求：用量一量、算一算的方法，來計算這張長方形卡片的周長。先討論需要量出哪些數(shù)據(jù)？該怎么量？怎么算？并記錄下來。（生拿出準備好的長方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進行操作、記錄）

（2）組織交流，解決問題：

（長方形卡片的長是6厘米、寬是4厘米）

生1：6＋4＋6＋4＝20(厘米)（同時說出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長＝長＋寬＋長＋寬

生2：6×2＋4×2＝20（厘米）（同時說出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長＝長×2＋寬×2 生3：（6＋4）×2＝20（厘米）（同時說出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長＝（長＋寬）×2 ……

（3）探討最簡單有效的方法：

在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？那個算法最簡便？（生各抒己見，說出喜歡的理由和對算法的理解）

3.探討正方形的周長

組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行操作后，交流總結(jié)正方形的周長的計算方法，最后集中交流反饋。

（正方形卡片的邊長為5厘米）

生1：就是把4條邊加起來：5＋5＋5＋＝20（厘米）師結(jié)合生的回答板書：周長＝長＋長＋長＋長

生2：正方形的邊長都一樣長，只要量出一條邊就可以了：5×4＝20（厘米）師結(jié)合生的回答板書：周長＝邊長×4 生3：……

小結(jié)：正方形的周長也有這么多種不同的算法！如果讓你來選一種方法進行計算的話，你會選哪一種？

4.比較總結(jié)

（1）哪張卡片所需要的彩帶的長度更長一些？

（2）要求長方形的周長必須知道哪些數(shù)據(jù)？為什么？

（3）要求正方形的周長必須知道那些數(shù)據(jù)？為什么？

（4）你還有什么不懂或不明白的問題？

三、鞏固知識，綜合運用

1、填一填

長方形的周長＝___________________ 正方形的周長＝___________________ 2、85頁做一做的第一題。（用長方形周長公式快速的求出結(jié)果）3、85頁做一做的第一題。

4、思考：87頁第四題。

板書設(shè)計：

長方形和正方形的周長

長方形周長： 正方形周長：

4厘米 6厘米

8厘米 8厘米 8厘米 8厘米 ①6＋4＋6＋4＝20(厘米)

①8＋8＋8＋8＝32（厘米）

周長＝長＋寬＋長＋寬

周長＝長＋長＋長＋長

②6×2＋4×2＝20（厘米）

周長＝長×2＋寬×2

②8×4＝32（厘米）

③（6＋4）×2＝20（厘米）

▲周長=（長+寬）×2 ▲周長＝邊長×4

第二篇：長方形和正方形周長教學(xué)設(shè)計

長方形和正方形周長的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)思考：本課在教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。具體遵循以下原則：

第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)為原則。針對現(xiàn)今學(xué)生知識面寬、理解能力強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時教學(xué)。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。

第二、以知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴展周長概念。變周長概念“圍成一個圖形所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。

第三、以實踐性為原則。教師為學(xué)生提供具體、生動、富有一定啟發(fā)性的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第四、以信息反饋師生互動為原則。運用反饋教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，進一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識。

基于以上教學(xué)思考，我設(shè)計本節(jié)教學(xué)過程如下： 教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過操作活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。教材分析：

長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。

本班學(xué)生有一定的活動能力，在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常進行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

教學(xué)準備：

師：課件，課題，風(fēng)景畫。

生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？ 學(xué)生舉例匯報（注意強調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，不能說盒子的周長，強調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究(一)準備

1、猜一猜： 媒體演示

師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？

學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多；

師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？

2、出示課題：長方形與正方形的周長

3、驗一驗：

師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰愿意向大家匯報一下驗證的結(jié)果，并說說你用什么辦法驗證。繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計算，精確）

（設(shè)計意圖：通過先猜測再驗證的活動，養(yǎng)成嚴謹求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長方形周長：

1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長和寬，根據(jù)長方形特征）怎么求周長？學(xué)生的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4 ②、6×2＋4×2 ③、（6＋4）×2 師用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）說出這些算式的意思

長方形周長=長+長+寬+寬 長方形周長=長×2+寬×2 長方形周長=（長+寬）×2

2、重點引導(dǎo)學(xué)生，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2

3、說說上面這幾種計算方法中你喜歡哪種？并說明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計算都比較方便。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。）

4、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。在實際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

4、試一試 9米

出示課件：用自己喜歡的方法算一算（1）7米 求花壇的周長

（2）學(xué)?；@球場長40米，寬20米，周長是多少米？

（三）正方形周長：

1、回到準備題、用自己喜歡的方法計算正方形的周長

師：我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認真，對于計算長方形的周長也掌握得很好，那回到開始的正方形風(fēng)景畫，它的邊框用料多少呢?請你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計計算一下它的用料是多少？

（設(shè)計意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）

5+5+5+5=20（5+5）×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出的長方形周長計算公式，正方形周長＝邊長×4，想一想要計算正方形的周長必須要用到什么？

（使學(xué)生知道，要計算正方形的周長必須知道它們的邊長。）

3、小結(jié)：從剛才的計算當中，原來給開始的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。（設(shè)計意圖：因為學(xué)生對于長方形的周長計算已經(jīng)重點研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對知識的遷移能力）

師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計算方法。學(xué)生重復(fù)計算方法。

4、試一試：一張正方形桌子，邊長是80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長多少厘米？

（設(shè)計意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生先獨立思考，再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（四）總結(jié)：

三、實踐應(yīng)用

（一）第一層次：

1、一件你喜歡的物品算出一個面的周長。（學(xué)生操作再口頭匯報）（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會利用新知解決問題的樂趣）

2、媽買來一塊正方形臺布，邊長是8分米，她打算在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？

3、生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

（二）第二層次：

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

A（10＋6）×2 B 10×6 C（10＋6）×2－10 D 10＋6×2

2、討論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形，周長變了嗎？為什么？

學(xué)生回答：沒變（90＋60）×2（設(shè)計意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個學(xué)生在滿足求，所以我設(shè)計的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計）

四、總結(jié)

今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長）、拓展延伸

用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形，1、你有幾種拼法？

2、它們的周長分別是多少？

3、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）×2＝34 拼二排：（2＋8）×2＝20 拼三排：

4×4＝16（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識的及時內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。）

六、板書設(shè)計 長方形和正方形的周長

長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬

寬： 6×2＋4×2=20→長×2+寬×2 長方形的周長 4厘米（6＋4）×2=20→（長＋寬）×2 邊長：5厘米

5＋5＋5＋5=20 5×4=20→邊長×4=正方形的周長

（設(shè)計意圖：這樣的板書突出重難點，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)知識）

第三篇：長方形和正方形周長教學(xué)設(shè)計

《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計

趙崗小學(xué)雷紹星

教學(xué)內(nèi)容：教材85頁例4及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標：

1、進一步認識周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的計算過程，掌握計算方法。

2、通過觀察、測量和計算等活動，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動，提高自主探索、合作交流的意識和能力，體驗獲得成功的樂趣。

教學(xué)重點： 教學(xué)難點：

教學(xué)準備：長方形、正方形紙片，活動卡，多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、一年一度的森林運動會又一次隆重的舉行了，這不發(fā)令槍聲一響，小兔子和小烏龜就開始了新一輪的較量。

出示圖：小兔子沿著長方形跑一周 小烏龜沿著正方形跑一周 提問：小兔子和小烏龜他們哪一個走的路程比較長呢？ 引出長方形正方形的周長。（板書課題）

2、出示學(xué)習(xí)目標

（1）、進一步認識周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的計算過程，掌握計算方法。

（2）、通過觀察、測量和計算等活動，獲得直觀經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。（3）、積極參與數(shù)學(xué)活動，提高自主探索、合作交流的意識和能力，體驗獲得成功的樂趣。

學(xué)生齊讀一遍，了解學(xué)習(xí)目標 3出示自學(xué)指導(dǎo)

（1）、要求長方形和正方形的周長，就是求他們幾條邊的長度？

（2）、想要計算長方形的周長，最少量幾條邊？為什么？想要計算正方形的周長，最少量幾條邊？為什么？（3）、怎樣算出這兩個圖形的周長？ 二，自主合作

1、自主探索

（1）請同學(xué)們獨立思考以上三個問題。（2）生思考后，指名回答，集體交流

2、合作探索

（1）接下來請小組合作，完成活動卡上今天要研究的內(nèi)容。小組長請做好分工，拿到小組內(nèi)討論一下，相互交流自己的看法，小組長把小組內(nèi)所有的方案一張活動卡上，比一比那個小組的方法又對又多。（2）小組討論，師巡視并加以指導(dǎo)

3、展示匯報（1）小組代表發(fā)言（2）小組成員補充

（3）其他小組質(zhì)疑，組內(nèi)派人解釋（4）其他小組補充，還有沒有其他方法？（5）優(yōu)化算法，這么多方法中，你最喜歡哪一種？

4、教師引導(dǎo)小結(jié)

三、鞏固練習(xí)，實戰(zhàn)運用

第四篇：《長方形正方形周長》教學(xué)設(shè)計

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容]：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊42～44頁，【教材分析】：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義（并未給周長下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。本課教學(xué)目標是能夠探索并掌握長方形、正方形周長的多種計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和抽象概括能力，會解決簡單實際問題。[教學(xué)目標]：

1．基本目標：

（1）使學(xué)生鞏固應(yīng)用周長的含義。

（2）探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

2．發(fā)展目標

（1）讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。[重、難點]：

重點：長方形和正方形周長的計算方法。難點：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性?！窘虒W(xué)方法】：

依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：

1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；

4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法?！緦W(xué)生的學(xué)法】：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。

通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)過程】：

教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進行教學(xué)。【教學(xué)流程設(shè)計】：

《長方形和正方形的周長》

一、故事激趣、揭示課題

同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？最后誰獲勝了？比賽之后，兔子認識到了自己的不足，自己不應(yīng)該驕傲自滿，應(yīng)該向堅持不懈的烏龜學(xué)習(xí)。后來他兩成了好朋友。但是這天，它們卻吵了起來。原來，他兩個都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。烏龜說：我每天走的路多。兔子說：不對，是我每天走的多。同學(xué)們，你們猜一猜，到底誰每天走的路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用科學(xué)的方法進行驗證。才能使他們心服口服。我們先來觀察一下他們每天走的路線(課件演示)。你發(fā)現(xiàn)了什么? 長方形的有何特征？正方形呢？要看誰每天走的路多，就是要比較什么？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)計算長方形和正方形的周長。板書課題。（貼出長方形和正方形）板書：周長

二、合作交流，探究新知：

（一）長方形的周長：

1．師：假如這個長方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰來指指這個圖形的周長。怎樣就能知道這個長方形的周長？（先量再算）

2、師：烏龜采用了大家的建議，他們量出了（板書)長方形的長是6米，寬是4米。如何計算這個圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。

3、匯報交流：

師：誰來說說你們小組的算法（想法）。教師隨著學(xué)生的回答板書算式。演示課件。

生一：6+4+6+4=20（米）我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長。）那就是

長+寬+長+寬=長方形的周長 生二：6×2+4×2=20(米)，先算了兩個長，再算兩個寬，也就是一組對邊一組對邊的求，然后加起來就是長方形的周長。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長方形的對邊相等)也就是長×2+寬×2=長方形的周長

生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊。因為有兩組相等的鄰邊，所以再乘2。師板書：長+寬×2 這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時最應(yīng)注意什么？

4、比較一下這三種方法，你比較喜歡哪那種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。

右邊是一面鏡子，給它做一個鋁合金邊框，大約需要多少米的鋁合金材料？

學(xué)生算完匯報自己的算法。師：你為什么選擇這種方法算？（潛移默化的算法優(yōu)化）

（二）正方形的周長：

1、師：假如這個正方形是兔子每天繞著走的草坪，誰來指指這個正方形的周長。要想知道這個正方形的周長，必須知道什么數(shù)據(jù)？（邊長）兔子已經(jīng)量出了正方形的邊長是5米，你會算它的周長嗎？怎么算？

2、匯報算法。

生一：5+5+5+5=20米，我是把四條邊一條一條的加起來，得到了它的周長。就是正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

師：有不同的方法嗎

生二：(5+5)×2=20（米）把正方形的四條邊分成兩組。

生三：5×4=20（米）因為正方形的4條邊相等，可以用邊長×4得到正方形的周長。兩種方法，你喜歡哪種方法？為什么？

3、師：現(xiàn)在，我們來看看烏龜和兔子誰每天走的路長？ 生：一樣長烏龜和兔子非常高興，他們又和好如初了。我們在幫助他們的同時也知道了長方形和正方形的周長的算法。下面就用我們掌握的本領(lǐng)解決一些簡單的實際問題。

三、鞏固應(yīng)用

1、書上44頁第二題：先量再算。

2、口答：只列式不計算

⑴、正方形花圃每邊長6米，它四周的籬笆長多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

⑵、給下面臺布的四周縫上花邊，花邊長多少？（長5分米，寬4分米）

3、判斷

4、選擇題

①、一塊黑板，長與寬的和是5米，它的周長是多少米？

A.5×B.5×C.(5 + 5)×2 ②、用一根長20分米的木條，制作一個正方形鏡框，鏡框的邊長是多少分米？（）

A.不能確定

B.20×C.20÷4

5、這是我的一塊手帕（邊長2分米）,用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

6、聰明的一休用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

四、小結(jié)：今天你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？你還有什么不明白的地方嗎？ 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對自己學(xué)習(xí)情況進行評價，并提出自己存在的問題，讓學(xué)生在總結(jié)反思中，不斷地成長，不斷進步。

第五篇：長方形正方形周長教學(xué)設(shè)計

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。

2．讓學(xué)生學(xué)會解決有關(guān)長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。

（二）過程與方法

經(jīng)歷探索活動，進行歸納，概括出長方形、正方形周長的計算公式。

（三）情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學(xué)的價值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并有探究的欲望。

二、教學(xué)問題診斷分析

長方形、正方形周長是在學(xué)生認識了長方形、正方形各部分名稱和特征，理解了周長概念，掌握了簡單的測量方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在周長的認識教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方行的周長有了初步的認識，不排除有部分學(xué)生對周長的概念理解不透徹，為本節(jié)課的教學(xué)帶來一些阻力，可以通過舊知復(fù)習(xí)來排除。讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，進行猜想驗證，通過歸納總結(jié)，概括出長方形、正方形的周長公式，體會數(shù)學(xué)的簡潔性和抽象性。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，能熟練地計算長方形、正方形的周長。

教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會解決有關(guān)長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。

四、教學(xué)準備

教具：課件、長方形和正方形。

學(xué)具：長方形和正方形、直尺、繩子、方格紙。

五、教學(xué)過程

（一）舊知復(fù)習(xí)，相機導(dǎo)入 1．回憶舊知

（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰能運用教室里黑板的表面，說一說什么是周長？ 指名說一說，其他同學(xué)認真觀察并傾聽。讓其他同學(xué)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼黑板的邊緣。如告訴學(xué)生不能說黑板的周長，而應(yīng)該說成“黑板面”的周長。

（2）課件出示：例4中的長方形和正方形，指名用手比劃出它們的周長。今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。

【設(shè)計意圖】“溫故而知新”，復(fù)習(xí)周長的相關(guān)知識，充分喚起學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生在用手比劃長方形、正方形周長的同時，悄無聲息地搭建了新舊知識間的橋梁，為接下來探索長方形、正方形的周長計算方法，做好了知識上和情感上的準備。

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)新知 1．操作活動（1）觀察猜測 ①看課件：

如果把這個長方形和這個正方形的周長進行比較，你認為是什么結(jié)果？ 學(xué)生的回答可能有三種情況： a.長方形的周長長一些，b.正方形的周長長一些，c.兩個圖形的周長一樣長。

②我們認為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。（2）動手驗證

①讓學(xué)生拿出課前準備的和例4一樣大小的長方形和正方形，以及驗證的工具。②先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。

（3）匯報小結(jié)

①交流匯報。哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗證結(jié)果，并說說你們是用什么辦法進行驗證的？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

用繩子繞圖形一圈，測量出繩子的長度就是圖形的周長。

把圖形放在尺子上滾動一圈，讀出尺子所對準的刻度就是圖形的周長。將圖形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)周長有多少格就是多少厘米。用尺子分別量出圖形每條邊的長度，再相加算出圖形的周長是多少。

②比較優(yōu)化。你覺得哪一種方法比較好？為什么？（先量再計算的方法，測量起來比較快，結(jié)果比較準確，使用起來更方便。）

【設(shè)計意圖】通過先觀察猜測，再動手驗證的操作活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生測量周長的操作技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。

2．探究活動（1）探究長方形周長

①測量數(shù)據(jù)。師課件出示新的長方形： 師:計算長方形的周長，需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長方形的一條長和一條寬，根據(jù)長方形對邊相等的特征）

讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長方形，動手測量。

②計算周長。怎么求長方形的周長呢？請你自己在隨練本上算一算。③交流匯報。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，10×2＋6×2，（10＋6）×2。④觀察分析。

師：你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，用箭頭表示出他們之間的聯(lián)系。

課件動態(tài)演示：復(fù)制出長方形四條邊，然后合并起來的過程，展示學(xué)生的四種不同算法。

在理解前三個算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確第四個算式表示的意思。⑤比較優(yōu)化。上面這幾種計算方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。⑥得出結(jié)論。長方形周長=長×2+寬×2，長方形周長=（長+寬）×2

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，運用箭頭圖展示分析結(jié)果，學(xué)生很快就明白那種計算方法最好，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

⑦即時練習(xí)。

經(jīng)過探究，我們已經(jīng)會計算長方形的周長了，在實際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論運用哪一種方法進行計算，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

課件出示： 學(xué)校有一個花壇，長10米，寬7米，求花壇的周長。先讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，再和同桌交流一下，你是怎樣計算的？

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)了長方形的周長，及時練習(xí)鞏固，利于學(xué)生對知識的內(nèi)化與吸收，強化學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)習(xí)正方形的周長做準備。

（2）探究正方形周長

①課件演示：將上面的長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程。現(xiàn)在是什么圖形了？讓學(xué)生拿出學(xué)具中的正方形。

你能用自己的方法計算出這個正方形的周長嗎？那只要測量它的幾條邊呢？請你自己測量并計算一下這個正方形的周長是多少。

②交流匯報。誰來展示一下自己的方法？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：

6+6+6+6，6×2+6×2，（6+6）×2，6×4

教師要肯定學(xué)生的想法，并讓學(xué)生說說每種方法表示的意思。

③自主優(yōu)化。師：用第四種方法計算的同學(xué)請舉手。你為什么采用這種方法計算呢？（6×4這種方法好，因為比較簡便，做起來快。）仔細觀察這四種方法，他們表達的意思一樣嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：正方形周長＝邊長×4。師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件？（要計算正方形的周長必須知道它們的邊長。）

【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了長方形周長計算方法的探索過程，有了一定的基礎(chǔ)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，使用方法必然是多樣的。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學(xué)生已經(jīng)感受到長方形和正方形周長之間的內(nèi)在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數(shù)學(xué)生的認可，自主得出計算方法?？此平處煛盁o為”，實則“有為”。教師想方設(shè)法設(shè)置好探究的環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗。這樣設(shè)計也為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力的研究能力。

④即時練習(xí)。課件出示：一塊正方形土地，邊長是8米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？

先讓學(xué)生明白：要求籬笆的長度，其實就是求什么？指名板演，其他同學(xué)在隨練本上做一做。

3．再次驗證

還記得剛開始上課時老師出示的長方形和正方形嗎？現(xiàn)在你能運用我們剛學(xué)的知識，很快地比較出它們的周長嗎？

課件出示圖形及表格：學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具。

【設(shè)計意圖】再次驗證，與課首相呼應(yīng)，通過簡潔明了的表格，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，明確解決這類問題的方法，既鞏固了新知，又稍有提高，讓學(xué)生感受了表格的特點，增加了一種習(xí)題答案的呈現(xiàn)方式。

（三）實踐應(yīng)用，綜合提升 1．基本練習(xí)

（1）完成教材第85頁的做一做。讓學(xué)生互相說說，求花邊的長就是求什么？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。

（2）完成教材87頁第1題。讓學(xué)生在測量時，盡量減少誤差。2．提升練習(xí)（1）選擇。課件出示

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

A.（10＋6）×2 B.（10＋6）×2－10 C.10＋6×2 D.10×2＋6 “一面靠墻”“至少”是什么意思？怎樣圍才能做到籬笆長度最少？

【設(shè)計意圖】因為本節(jié)課剛學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長，學(xué)生的理解還不太透徹。通過選擇，出示幾個算式，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，有助于學(xué)生思維的提升。另外讓學(xué)生明白，生活中的具體問題要具體思考，找到合適的計算方法。（2）完成教材第87頁的第3題。

先讓學(xué)生自己試一試，再讓學(xué)生說說自己是怎樣做的？為什么可以做？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己的思考來解決問題，讓學(xué)生體會，利用正方形的周長公式，還可以求出它的邊長。重視知識的活學(xué)活用，拓展學(xué)生的思維。

（四）全課總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑

今天你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？你還有什么不明白的地方嗎？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對自己學(xué)習(xí)情況進行評價，并提出自己存在的問題，讓學(xué)生在總結(jié)反思中，不斷地成長，不斷進步。

（五）教學(xué)反思

1.重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗，注重知識的形成過程。

這節(jié)課是在學(xué)生基本上了解“周長”這一概念的基礎(chǔ)上求長方形和法，復(fù)習(xí)周長的含義的同時，讓學(xué)生充分感受長方形的周長，即銜接新就知識，又為下面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

2.重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)機會。

在課中我設(shè)計了用兩種長度不同形狀的長方形要求學(xué)生進行比較，讓學(xué)生在比一比中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，又去解決新的問題，經(jīng)過這一系列的活動，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)會了動手操作，學(xué)會了觀察問題、分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.精心設(shè)計練習(xí)，使不同知識層面的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。安排了四個層次的練習(xí)。

4.以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)，整節(jié)課基本上每個學(xué)生都是主動地參與到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺地動、看、擺、提出問題和解決問題，多種活動形式，使師生、生生活動頻繁，交流多向，極大地提高了課堂效率。