第一篇：《詠華山》課堂教學(xué)實(shí)錄教案--陳瑜

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、結(jié)合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。讓學(xué)生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受文字之美、意境之美。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰(shuí)家住在沒(méi)有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過(guò)桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔剑@座山有110個(gè)七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是“奇險(xiǎn)天下第一山”。它就是“華山”。（畫(huà)圖：華山）

“華”是個(gè)多音字，在這里讀第四聲“huà”，跟我讀“華山”“華山”。

3、（播放課件初步感受華山的高、險(xiǎn)、美）瞧，這就是華山，它在我國(guó)的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

二、初讀課文，整體感知

1、過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的故事呢？打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文，課文中生字的字音聽(tīng)清楚了。

2、教師配樂(lè)范讀。

3、字音聽(tīng)清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評(píng)價(jià)：后鼻音讀得多準(zhǔn)呀！平舌音能讀準(zhǔn)，了不起）稱、禁

4、讓我們來(lái)開(kāi)小火車讀（只開(kāi)一列）。（讀到“歲”字時(shí)，師：“歲”字里有個(gè)我們新部首——山字頭跟我讀“山字頭”“山字頭”）（“稱”字里也有個(gè)新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

5、學(xué)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，這里有兩個(gè)大家常玩的游戲——“生字魔方”、“一字開(kāi)花”，大家想來(lái)嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

“間”（1生組詞）真棒！

“代”（1生組詞）不錯(cuò)。

6、現(xiàn)在我們來(lái)寫個(gè)“稱”字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來(lái)看，老師盡量蹲低些（“稱”，左右結(jié)構(gòu)，左邊的禾木旁第五筆是點(diǎn)）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、生字寫好了，把書(shū)放平，生字暫時(shí)學(xué)到這。讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！請(qǐng)小朋友們大聲地、認(rèn)真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺(jué)得華山怎么樣？（提醒學(xué)生自由讀）師下去詢問(wèn)。

師：讀了課文，你覺(jué)得華山怎樣？

生：我覺(jué)得華山很高。除了感到高，還覺(jué)得怎么樣？（如果回答不出就過(guò)了）

8、（讀書(shū)完畢）書(shū)讀完了，你們覺(jué)得華山怎樣？

三、細(xì)讀課文，借文悟詩(shī)

1、理解華山的高和險(xiǎn)。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高??！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時(shí)登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看——（出示課件）這是華山第一險(xiǎn)——千石幢，它是一道長(zhǎng)約幾十米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵，想象一下，要走過(guò)這里，會(huì)怎樣？（很危險(xiǎn)，一不小心就可能掉下去??）<見(jiàn)面時(shí)了解> 師：是的，華山不僅高，而且非常險(xiǎn)，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說(shuō)，孩子們，讀——（課件出示句子）：“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，學(xué)生齊讀。a：點(diǎn)紅句子中的詞：艱難，讀好這個(gè)詞。還不夠難，再慢些再難些！b：用這個(gè)感覺(jué)讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請(qǐng)你讀

登上山頂真是太難了，請(qǐng)你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是?。⌒】軠?zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣——（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時(shí)的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時(shí)的激動(dòng)與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀——（學(xué)生齊讀）啊！華山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。

（3）學(xué)生找句子。（隨學(xué)生回答課件出示）“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

（4）一起來(lái)看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問(wèn)以上問(wèn)題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說(shuō)完，教師提示：除了??還有呢？）

①預(yù)設(shè)

師：一起來(lái)看看課文是怎樣寫藍(lán)天、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山的。誰(shuí)能讀第一句？生讀

師：聽(tīng)了你的讀，老師似乎看到那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山的腳下，華山真高??！還有誰(shuí)能讀？生讀（請(qǐng)好生）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高啊！你多神氣啊！全班像他那樣讀。（好生）

師：這就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山——群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說(shuō)得這么好，再把這個(gè)句子讀讀吧！全班讀。

②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽(yáng)、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽(yáng)、白云的，誰(shuí)來(lái)讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？讀出“朵朵白云飄在山腰間”的美麗。請(qǐng)你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽(yáng)、白云

如果學(xué)生貼對(duì)：師指導(dǎo)“山腰”：這是山腳，這是山頂，山腰就在——（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學(xué)生貼錯(cuò)：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是——山腰（用手指示），那白云就貼在——？

師：多聰明的孩子，把這個(gè)句子美美地讀讀吧！

師：對(duì)呀，原來(lái)遙不可及的太陽(yáng)只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來(lái)，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂(lè)，走過(guò)門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫(huà)面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去——（課件出示句子：啊！華山真高哇！??山腰間飄著朵朵白云。）（音樂(lè)過(guò)一下，老師陶醉狀：華山真美啊?。?/p>

3、朗讀詩(shī)句，理解“情不自禁”“吟誦”。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來(lái)：（貼古詩(shī)）

只有天在上，更無(wú)山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。出示詞“情不自禁”，讀詞，注意這個(gè)字音。

師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩(shī)文，就叫“吟誦”。出示詞“吟誦”，讀詞。

師：讓我們把這首詩(shī)再吟誦一遍。

4、詩(shī)文對(duì)照，初步體會(huì)古詩(shī)的意思。

師：這首詩(shī)共四行，兩句話，詩(shī)的意思是什么呢？聰明的小朋友，請(qǐng)讀一讀古詩(shī)，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩(shī)與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩(shī)的意思就在課文里。

師：你真會(huì)讀書(shū)。（指古詩(shī)）誰(shuí)讀懂了第一句？（詩(shī)的第一句是說(shuō)----------請(qǐng)2人對(duì)照句子解釋詩(shī)意，相互補(bǔ)充。）

詩(shī)的第二句是什么意思？（詩(shī)的第二句是說(shuō)----------請(qǐng)2人對(duì)照句子解釋詩(shī)意，相互補(bǔ)充。）

師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩(shī)句的意思。那老師問(wèn)問(wèn)你，舉頭是什么意思呢？ 生：“舉頭”就是抬頭的意思

師：是呀，詩(shī)人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那“回首”呢？

生可能不能準(zhǔn)確回答

師：（用動(dòng)作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對(duì)，“回首”就是“回頭”的意思。

師：來(lái)，我們一起詩(shī)文對(duì)照著讀。我讀文，你們讀詩(shī)？

5、師：寇準(zhǔn)用短短幾句詩(shī)就把華山的高、華山的美寫出來(lái)了，怪不得先生會(huì)“??連連點(diǎn)頭稱贊?！?，什么叫稱贊？（只要說(shuō)到點(diǎn)，教師引過(guò)來(lái)：“夸獎(jiǎng)”、“表?yè)P(yáng)”都是稱贊的意思）你得到過(guò)別人的稱贊嗎？因?yàn)槭裁词碌玫椒Q贊？（見(jiàn)學(xué)生了解）

師：是啊，做得好就會(huì)得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩(shī)句的意思。這是老師對(duì)你們的稱贊?？軠?zhǔn)寫這首詩(shī)的時(shí)候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好?。≌媾宸悖。?/p>

6、師：如果讓你用一句話來(lái)稱贊華山、贊美華山，你會(huì)說(shuō)什么？

生：?。∪A山真高哇！華山真美哇！??

師：我聽(tīng)出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是“詠華山” <板書(shū)：詠>“詠”是二類字，字音要讀準(zhǔn)，讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀課題。

會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險(xiǎn)呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他??！

四、小結(jié)下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結(jié)束了，課文那么美，讓我們?cè)僮x課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂(lè)）25.詠華山

師：看了這么多的名山，讀了好聽(tīng)的詩(shī)句，只要你們認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文，多讀書(shū)，多積累，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后也定能比寇準(zhǔn)更棒！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

二、背誦課文

三、指導(dǎo)寫字

四、遷移練習(xí)

1、想象一下“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”的景象，然后畫(huà)下來(lái)。

2、搜集2—3首寫山的古詩(shī)，并記住其中的兩首。

第二篇：《詠華山》課堂教學(xué)實(shí)錄教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，初步體會(huì)古詩(shī)的意思。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

2、結(jié)合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。讓學(xué)生身臨其境，將觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受文字之美、意境之美。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰(shuí)家住在沒(méi)有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過(guò)桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔?，這座山有110個(gè)七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是奇險(xiǎn)天下第一山。它就是華山。（畫(huà)圖：華山）

2、板書(shū)

華是個(gè)多音字，在這里讀第四聲huà，跟我讀華山華山。

3、（播放課件初步感受華山的高、險(xiǎn)、美）瞧，這就是華山，它在我國(guó)的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時(shí)候，有一個(gè)小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過(guò)華山，這個(gè)小孩兒叫寇準(zhǔn)，跟我讀寇準(zhǔn)寇準(zhǔn)（出示詞卡帶拼音），他做過(guò)宋代的宰相。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時(shí)候和他的先生登華山時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。

二、初讀課文，整體感知

1、過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的故事呢？打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文，課文中生字的字音聽(tīng)清楚了。

2、教師配樂(lè)范讀。

3、字音聽(tīng)清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評(píng)價(jià)：后鼻音讀得多準(zhǔn)呀！平舌音能讀準(zhǔn)，了不起）稱、禁

4、讓我們來(lái)開(kāi)小火車讀（只開(kāi)一列）。（讀到歲字時(shí)，師：歲字里有個(gè)我們新部首山字頭跟我讀山字頭山字頭）（稱字里也有個(gè)新部首禾木旁禾木旁。

5、學(xué)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，這里有兩個(gè)大家常玩的游戲生字魔方、一字開(kāi)花，大家想來(lái)嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

（2）再來(lái)玩一字開(kāi)花，自己先練一練（只要給一點(diǎn)時(shí)間即可），誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家一起讀？

間（1生組詞）真棒！

代（1生組詞）不錯(cuò)。

6、現(xiàn)在我們來(lái)寫個(gè)稱字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來(lái)看，老師盡量蹲低些（稱，左右結(jié)構(gòu)，左邊的禾木旁第五筆是點(diǎn)）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、生字寫好了，把書(shū)放平，生字暫時(shí)學(xué)到這。讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！請(qǐng)小朋友們大聲地、認(rèn)真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺(jué)得華山怎么樣？（提醒學(xué)生自由讀）師下去詢問(wèn)。

師：讀了課文，你覺(jué)得華山怎樣？

生：我覺(jué)得華山很高。除了感到高，還覺(jué)得怎么樣？（如果回答不出就過(guò)了）

8、（讀書(shū)完畢）書(shū)讀完了，你們覺(jué)得華山怎樣？

三、細(xì)讀課文，借文悟詩(shī)

1、理解華山的高和險(xiǎn)。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高啊！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時(shí)登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看（出示課件）這是華山第一險(xiǎn)千石幢，它是一道長(zhǎng)約幾十米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵，想象一下，要走過(guò)這里，會(huì)怎樣？（很危險(xiǎn)，一不小心就可能掉下去&&）<見(jiàn)面時(shí)了解&

師：是的，華山不僅高，而且非常險(xiǎn)，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說(shuō)，孩子們，讀（課件出示句子）：他們沿著山路艱難地爬上山頂，學(xué)生齊讀。

a：點(diǎn)紅句子中的詞：艱難，讀好這個(gè)詞。還不夠難，再慢些再難些！

b：用這個(gè)感覺(jué)讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請(qǐng)你讀

登上山頂真是太難了，請(qǐng)你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是??！小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時(shí)的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時(shí)的激動(dòng)與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀（學(xué)生齊讀）?。∪A山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。[

（3）學(xué)生找句子。（隨學(xué)生回答課件出示）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（4）一起來(lái)看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問(wèn)以上問(wèn)題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說(shuō)完，教師提示：除了&&還有呢？）

①預(yù)設(shè)

師：一起來(lái)看看課文是怎樣寫藍(lán)天、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山的。誰(shuí)能讀第一句？生讀

師：聽(tīng)了你的讀，老師似乎看到那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山的腳下，華山真高??！還有誰(shuí)能讀？生讀（請(qǐng)好生）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高啊！你多神氣啊！全班像他那樣讀。（好生）

師：這就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說(shuō)得這么好，再把這個(gè)句子讀讀吧！全班讀。

②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽(yáng)、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽(yáng)、白云的，誰(shuí)來(lái)讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？讀出朵朵白云飄在山腰間的美麗。請(qǐng)你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽(yáng)、白云

如果學(xué)生貼對(duì)：師指導(dǎo)山腰：這是山腳，這是山頂，山腰就在（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學(xué)生貼錯(cuò)：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是山腰（用手指示），那白云就貼在？

師：多聰明的孩子，把這個(gè)句子美美地讀讀吧！

師：對(duì)呀，原來(lái)遙不可及的太陽(yáng)只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來(lái)，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂(lè)，走過(guò)門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫(huà)面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去（課件出示句子：??！華山真高哇！&&山腰間飄著朵朵白云。）（音樂(lè)過(guò)一下，老師陶醉狀：華山真美?。。?/p>

3、朗讀詩(shī)句，理解情不自禁吟誦。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來(lái)：（貼古詩(shī)）

只有天在上，更無(wú)山與齊。[

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做情不自禁。出示詞情不自禁，讀詞，注意這個(gè)字音。

師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩(shī)文，就叫吟誦。出示詞吟誦，讀詞。

師：讓我們把這首詩(shī)再吟誦一遍。

4、詩(shī)文對(duì)照，初步體會(huì)古詩(shī)的意思。

師：這首詩(shī)共四行，兩句話，詩(shī)的意思是什么呢？聰明的小朋友，請(qǐng)讀一讀古詩(shī)，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩(shī)與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩(shī)的意思就在課文里。

師：你真會(huì)讀書(shū)。（指古詩(shī)）誰(shuí)讀懂了第一句？（詩(shī)的第一句是說(shuō)----------請(qǐng)2人對(duì)照句子解釋詩(shī)意，相互補(bǔ)充。）

詩(shī)的第二句是什么意思？（詩(shī)的第二句是說(shuō)----------請(qǐng)2人對(duì)照句子解釋詩(shī)意，相互補(bǔ)充。）

師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩(shī)句的意思。那老師問(wèn)問(wèn)你，舉頭是什么意思呢？

生：舉頭就是抬頭的意思

師：是呀，詩(shī)人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那回首呢？

生可能不能準(zhǔn)確回答

師：（用動(dòng)作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對(duì)，回首就是回頭的意思。

師：來(lái)，我們一起詩(shī)文對(duì)照著讀。我讀文，你們讀詩(shī)？

5、師：寇準(zhǔn)用短短幾句詩(shī)就把華山的高、華山的美寫出來(lái)了，怪不得先生會(huì)&&連連點(diǎn)頭稱贊。，什么叫稱贊？（只要說(shuō)到點(diǎn)，教師引過(guò)來(lái)：夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)都是稱贊的意思）你得到過(guò)別人的稱贊嗎？因?yàn)槭裁词碌玫椒Q贊？（見(jiàn)學(xué)生了解）

師：是啊，做得好就會(huì)得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩(shī)句的意思。這是老師對(duì)你們的稱贊?？軠?zhǔn)寫這首詩(shī)的時(shí)候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好??！真佩服你?。?/p>

6、師：如果讓你用一句話來(lái)稱贊華山、贊美華山，你會(huì)說(shuō)什么？

生：??！華山真高哇！華山真美哇！&&

師：我聽(tīng)出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是詠華山[

<板書(shū)：詠&詠是二類字，字音要讀準(zhǔn)，讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀課題。

會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險(xiǎn)呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他??！

四、小結(jié)下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結(jié)束了，課文那么美，讓我們?cè)僮x課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂(lè)）25.詠華山

師：（點(diǎn)擊課件）我們的祖國(guó)山河秀麗，除了華山，還有很多的名山值得一去，走，跟老師一起去中國(guó)著名的五岳看看吧！

師：看了這么多的名山，讀了好聽(tīng)的詩(shī)句，只要你們認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文，多讀書(shū)，多積累，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后也定能比寇準(zhǔn)更棒！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

二、背誦課文

三、指導(dǎo)寫字

四、遷移練習(xí)

1、想象一下只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低的景象，然后畫(huà)下來(lái)。

2、搜集23首寫山的古詩(shī)，并記住其中的兩首。

第三篇：《詠華山》課堂教學(xué)案例評(píng)析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型----文包詩(shī)。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請(qǐng)小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見(jiàn)了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我看見(jiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見(jiàn)了白云在山腰間飄動(dòng)。

師：小朋友讀了這兩句就看見(jiàn)了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會(huì)讀書(shū)。

師：你覺(jué)得華山的景色怎樣？

生：我覺(jué)得華山的景色很美麗。

生：我覺(jué)得華山的景色很迷人。

生：我覺(jué)得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美?。±蠋熯@兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫(huà)成一幅畫(huà)。

（請(qǐng)學(xué)生自由畫(huà)圖，一生板演）

師：你們覺(jué)得他畫(huà)得怎樣？

生：我覺(jué)得他把太陽(yáng)畫(huà)在小孩的頭頂上很好。因?yàn)槿A山很高，太陽(yáng)看起來(lái)離我們很近。

師：你說(shuō)得真好，說(shuō)明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺(jué)得他把山畫(huà)在小孩的腳下很好。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺(jué)得華山怎樣？

生：我覺(jué)得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺(jué)得他把白云的位置畫(huà)錯(cuò)了。

師：那你覺(jué)得白云該畫(huà)在哪里？你來(lái)畫(huà)給大家看看。

（生重新畫(huà)）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫(huà)嗎？

生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫(huà)在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。[

師：小朋友畫(huà)得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？

生：因?yàn)槿A山很高。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰(shuí)能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)試試？

師：老師聽(tīng)了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰(shuí)能讀得比他還要好？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得華山真高啊！

師：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下華山的高。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。

生：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）啊，真是太美了！

生：華山真高啊！

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動(dòng)作，這就是情不自禁。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來(lái)，他做成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美華山的？

[評(píng)析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)意。情不自禁一詞是文與詩(shī)的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語(yǔ)意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩(shī)，所以先生聽(tīng)了---

生：連連點(diǎn)頭稱贊。

師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來(lái)演一演小寇準(zhǔn)吟詩(shī)和先生稱贊的情景。小朋友在表演時(shí)還可以配上動(dòng)作。我們來(lái)比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來(lái)表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩(shī)邊表演舉手、回首等動(dòng)作，一生演先生，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊點(diǎn)頭。）

師：你們覺(jué)得他們兩個(gè)表演得怎樣？

生：我覺(jué)得他把小寇準(zhǔn)的舉手、回首都表演出來(lái)了。詩(shī)也念得很有感情。

生：我覺(jué)得老先生邊說(shuō)邊點(diǎn)頭稱贊表演得很好。[

生：我覺(jué)得老先生還可能會(huì)捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。讓我們一起來(lái)吟吟這首詩(shī)，來(lái)贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩(shī)表演）

[評(píng)析：通過(guò)感悟、表演、評(píng)議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過(guò)程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計(jì)，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)?。∪A山真高?。∫痪鋾r(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來(lái)理解情不自禁，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說(shuō)詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)?！对伻A山》一文將語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂(lè)中感受畫(huà)面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，無(wú)不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

第四篇：詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時(shí)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受華山的高 2.學(xué)會(huì)書(shū)寫本課三個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)的大意，并通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點(diǎn)：

能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)的大意，學(xué)會(huì)書(shū)寫本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、華山圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1、同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？（指名談?wù)勁郎降慕?jīng)歷和感受）今天，老師要帶你們一起去爬一座中國(guó)的名山，它就是——（板書(shū)：華山）

2、瞧！這就是華山（課件出示華山圖，）

3、小朋友，我們的詞語(yǔ)寶寶呀也組成了兩個(gè)小分隊(duì)，去爬華山了，不信你們瞧?。ㄕn件出示詞語(yǔ)），想爬上去和他們打招呼嗎？（開(kāi)火車讀，相機(jī)正音）

二、精讀課文，感受華山的“高”

（一）初讀古詩(shī)

1、古時(shí)候，有個(gè)叫寇準(zhǔn)的小孩和先生一起去爬華山，還寫了一首詩(shī)來(lái)贊美華山，這首詩(shī)就叫——（板書(shū)：詠華山）（課件出示古詩(shī)）

2、想要了解這首詩(shī)的意思，我們就要和寇準(zhǔn)一起登上華山。

（二）感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂，站在山頂，他們覺(jué)得華山怎么樣？（板書(shū)：高）

2、課文中哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？（聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子）

3、交流，指名讀

4、接下來(lái)，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色好嗎？

（1）課件出示“??！華山真高哇！”（齊讀）（2）華山到底有多高呢？有誰(shuí)知道？

（3）誰(shuí)來(lái)讀出華山的高（指名讀，讀得高一些，教師抓住關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)讀）（4）這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣？（生談?wù)劯惺埽?）你能輕輕松松地爬上去嗎？課文中就有一個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，你找到了嗎？（艱難）

（6）課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”（指名讀，讀得艱難一些）（7）華山很高，也很難爬，但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。（老師先貼上華山圖，請(qǐng)學(xué)生貼群山圖）

a這些山，一座連著一座，可真多呀，誰(shuí)能讀好這句話？ b這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了了呢？

c除了藍(lán)天，只有華山這一座山像一個(gè)巨人一樣高高在上，誰(shuí)能用朗讀告訴大家。（生練讀，指名讀，師評(píng)價(jià)，齊讀）

B、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色？

a課件出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽(yáng)顯得那么近”，能讀的再近一點(diǎn)嗎？（學(xué)生貼太陽(yáng)圖）

c山腰間在哪兒？小朋友你們都有腰，摸給老師看看。那山腰的位置就在——（學(xué)生貼白云圖）

d貼一朵白云行嗎？體會(huì)“朵朵”，你看華山都已經(jīng)在白云的上面了。它實(shí)在是——（高）誰(shuí)能把自己的感受讀給大家聽(tīng)。

C、請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀。

（課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（三）借文悟詩(shī)

1、華山這么高這么美，寇準(zhǔn)就情不自禁地吟誦起來(lái)：（課件出示古詩(shī)）

2、相機(jī)理解“情不自禁”“吟誦”（像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。像這樣有節(jié)奏的誦讀詩(shī)文，就叫“吟誦”。）

3、詩(shī)的意思是什么呢？聰明的小朋友，請(qǐng)讀一讀古詩(shī)，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（課件出示詩(shī)句及課文）理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀，指名讀，配樂(lè)加動(dòng)作朗誦。

5、你覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣，怪不得先生會(huì)——（引讀：連連點(diǎn)頭稱贊）請(qǐng)你來(lái)表演先生夸一夸寇準(zhǔn)。

6、請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟誦古詩(shī)，老師表演先生。誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)？

7、寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)的時(shí)候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？

三、總結(jié)全文

1、我們和寇準(zhǔn)爬上了華山，再來(lái)欣賞一下華山吧?。ㄕn件出示華山圖片）

2、站在華山頂上，你能贊美華山一下華山嗎？（帶上自己的動(dòng)作、表情）

2、我聽(tīng)出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是（板書(shū)“詠華山”）

3、小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，游覽就要結(jié)束了，讓我們把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧?。ㄕn件出示：背景音樂(lè)和原文）

四、學(xué)寫生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與：師范寫，生書(shū)空。你是如何記住這個(gè)字的 齊：上面要舒展一些，就像小鳥(niǎo)的翅膀 間：半包圍結(jié)構(gòu)，你還知道那些門字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅，師巡視。

五、板書(shū)

詠華山 高（太陽(yáng)圖）（華山圖）

（白云圖）（群山圖）

第五篇：詠華山教案

詠華山

執(zhí)教教師：顧婷 執(zhí)教年級(jí)：一年級(jí)（下）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說(shuō)出詞語(yǔ)的意思：艱難、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學(xué)生能說(shuō)出重疊的詞語(yǔ)表示數(shù)量的多。

（3）能正確書(shū)寫本課生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對(duì)照課文說(shuō)出古詩(shī)的意思。

（2）學(xué)生能完成一定的句式練習(xí)。（修改后重新表述）好像沒(méi)有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內(nèi)容或情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)生能說(shuō)出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學(xué)生能說(shuō)出最后一段話中用上了一個(gè)“才”字，說(shuō)明了什么。（贊寇準(zhǔn)）【任務(wù)分析】

目標(biāo)1：認(rèn)讀與默寫屬于文字符號(hào)的記憶；詞語(yǔ)解釋主要涉及具體概念學(xué)習(xí)。達(dá)到記憶、理解、運(yùn)用水平。前者的學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，后者的學(xué)習(xí)條件是聯(lián)系上下文，從例子中學(xué)習(xí)。目標(biāo)2：本目標(biāo)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生要先理解詞語(yǔ)的意思，并具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力。

目標(biāo)3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動(dòng)作技能與智慧技能性質(zhì)。達(dá)到記憶、理解、運(yùn)用水平。其學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)4：屬于課文內(nèi)容知識(shí)或情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解水平。學(xué)習(xí)條件是：（1）需要對(duì)被學(xué)習(xí)對(duì)象有相關(guān)知識(shí)。（2）理解課文內(nèi)容。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

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【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：小朋友，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書(shū)：華山

師：“華”是一個(gè)多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書(shū)空。

3、（出示多媒體）“華山風(fēng)景圖”。簡(jiǎn)介：瞧！這就是華山，它在我國(guó)的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時(shí)候，有一個(gè)小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過(guò)華山，這個(gè)小孩兒叫寇準(zhǔn)，（跟讀兩遍）他做過(guò)宋代的宰相。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時(shí)候和他的先生登華山時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。過(guò)渡：究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導(dǎo)自學(xué)：小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請(qǐng)大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,盡量把句子讀通順。3、學(xué)生自讀課文，老師巡視、聽(tīng)讀。

4、檢查自學(xué)情況:(1)出示生字詞語(yǔ)：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(zhǔn)(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學(xué)生分小組讀詞語(yǔ)，互聽(tīng)互評(píng)。交流：讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有哪些詞語(yǔ)不懂？（初步理解以下詞語(yǔ)的意思）詠：贊揚(yáng)、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來(lái)

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)

（4）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?（5）請(qǐng)小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺(jué)得華山怎么樣？ 交流并板書(shū)：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：除了??

太陽(yáng)顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學(xué)生讀詩(shī)歌，也對(duì)其肯定，但不要強(qiáng)調(diào)。

5、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，正確書(shū)寫。1．出示生字，指名認(rèn)讀。2．分析、記憶字形。認(rèn)識(shí)禾木旁。

3．學(xué)生在書(shū)上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置、書(shū)寫筆畫(huà)。書(shū)寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫。5．寫后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

/ 9

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)新詩(shī)：課前2分鐘背誦古詩(shī)。（挑選學(xué)生平時(shí)背誦的古詩(shī)）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風(fēng)》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準(zhǔn)跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩(shī)。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復(fù)習(xí)字詞：

師：上節(jié)課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會(huì)讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評(píng)：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。我們學(xué)習(xí)他，一起讀。

3、字放到詞語(yǔ)和句子中，還能讀準(zhǔn)嗎？我們開(kāi)小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準(zhǔn) 山腰間 情不自禁 更無(wú)山與齊

師評(píng)：全讀對(duì)了，大家一起讀，注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。評(píng)：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語(yǔ)，請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀：（課件出示）朵朵白云 連連點(diǎn)頭 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山 師：你發(fā)現(xiàn)他們特殊在哪里？

這些詞語(yǔ)中有同一個(gè)字會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，一般可以表示數(shù)量很多。我們一起讀讀體會(huì)體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)美文

（一）感受華山的高

1、師：同學(xué)們，今天我們就和小寇準(zhǔn)一起去爬華山，好嗎？

打開(kāi)書(shū)本翻到137頁(yè)，找到第2自然段。聽(tīng)清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺(jué)？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“??！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評(píng)：聽(tīng)出了，華山還真高呢，（課件點(diǎn)紅“真”）誰(shuí)再來(lái)讀。

3、數(shù)字說(shuō)明高：（讀好語(yǔ)氣詞和感嘆號(hào)）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學(xué)樓有20多米高，華山大概要100多座我們學(xué)校的這樣的教學(xué)樓疊起來(lái)這么高。把這份驚訝送到句子里，請(qǐng)你來(lái)讀。評(píng)：你讀得這么好，難怪這里用了兩個(gè)感嘆號(hào)。（課件點(diǎn)紅“感嘆號(hào)”）我們一起讀。

4、想象畫(huà)面體會(huì)高：（抓住詞語(yǔ)：艱難）

師：華山這么高，小寇準(zhǔn)和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對(duì)飄帶一樣的臺(tái)階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個(gè)詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺(jué)得他們爬山的時(shí)候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺(jué)得他們爬山的時(shí)候還會(huì)是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：我們好像還聽(tīng)見(jiàn)——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難啊！誰(shuí)來(lái)讀這句話？

評(píng)：爬華山的時(shí)候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結(jié)合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學(xué)回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評(píng)：這景色真美，老師想把它們都畫(huà)出來(lái)，可以畫(huà)什么呢？

▲畫(huà)“山”。這是一座近處的山，這樣畫(huà)夠嗎？原來(lái)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”是指很多遠(yuǎn)的山，很多近的山，一座連一座，數(shù)量多，范圍廣。指名讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。老師可以示范朗讀。評(píng)：有遠(yuǎn)也有近；數(shù)量真多啊；一起讀。

師：這些山原來(lái)也很高，可現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰(shuí)呀？（寇準(zhǔn)）

師：寇準(zhǔn)有這么高嗎？（因?yàn)樗驹诹巳A山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍(lán)天，高高在上（點(diǎn)紅：除了??都??），在藍(lán)天下，華山是——最高的。

師：誰(shuí)能用朗讀，把華山的高讀出來(lái)。

評(píng)：對(duì)啊，只有天在上，再也沒(méi)有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。▲畫(huà)“日”。畫(huà)在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來(lái)讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來(lái)畫(huà)畫(huà)白云。

▲畫(huà)“云”。應(yīng)該畫(huà)在——山腰間。我們來(lái)摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫(huà)云。畫(huà)一朵，行么？有很多很多的白云，一個(gè)疊詞朵朵，就把白云數(shù)量的多說(shuō)清楚了。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)女生讀。

師：華山真高啊，都穿過(guò)云層啦。老師忍不住要與大家分享一個(gè)四字詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)：高聳入云（小黑板出示），教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師：平時(shí)那么高高在上的云朵，現(xiàn)在只能給華山當(dāng)腰帶。指名朗讀。

評(píng)：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的太陽(yáng)，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準(zhǔn)要激動(dòng)地贊嘆：?。∪A山真高哇?。R讀）

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三、吟誦好詩(shī)

1、師： 同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學(xué)生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發(fā)出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準(zhǔn)他就情不自禁地吟誦了一首詩(shī)。誰(shuí)想讀？

出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評(píng)：你把詩(shī)讀得正確流利。（2）讀出停頓、節(jié)奏：

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，能不能超過(guò)他。

生讀得好，師評(píng)：她讀的時(shí)候還注意了停頓，讀出了詩(shī)的節(jié)奏，這樣就更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。（課件標(biāo)出停頓符號(hào)）

學(xué)生依舊沒(méi)讀好，師：老師告訴大家，讀詩(shī)的的時(shí)候要注意詩(shī)句間的停頓，這樣就能讀出節(jié)奏，（出示分隔符號(hào)）。聽(tīng)老師讀第一句。誰(shuí)也學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀？

師評(píng)：你讀得再慢一點(diǎn)就更好了。再請(qǐng)學(xué)生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏感，自己練練。學(xué)生練習(xí)后個(gè)別讀。

師評(píng)：讀得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；真像位小詩(shī)人了。男生讀。（3）理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照。

師：詩(shī)的意思你讀明白了么？分兩行來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生可以用自己的話說(shuō)，也借助文中句子說(shuō)）

（第一句教師補(bǔ)充：再也沒(méi)有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無(wú)山與齊”?！褒R”就是一樣高的意思。）

老師再來(lái)考考你：

①舉頭（做動(dòng)作）②回首（做動(dòng)作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對(duì)近義詞呢！

/ 9 師：發(fā)現(xiàn)了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩(shī)句的意思。

我來(lái)讀上面的句子，同學(xué)讀下面的詩(shī)句，我們來(lái)配合讀一讀。（詩(shī)文對(duì)照讀一讀）。（4）詩(shī)文比較。

師：同學(xué)們看，這首詩(shī)寫得和上面這段話是一個(gè)意思。老師數(shù)過(guò)了，上面這段話足有52個(gè)字，這首詩(shī)僅僅用了20個(gè)字，你更喜歡什么?。浚▽W(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)理由）師總結(jié)：這首詩(shī)用精煉的語(yǔ)言表達(dá)豐富的含義，都在說(shuō)華山的高，而且讀來(lái)有節(jié)奏，有韻律，朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這就是詩(shī)歌的魅力啊?。?）吟誦好詩(shī)。（出示整首詩(shī)）

師：這樣，用詩(shī)歌來(lái)贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩(shī)的詩(shī)題。我們把詩(shī)完整地讀一讀。誰(shuí)來(lái)試試？老師為你配上音樂(lè)。（朗讀最好的同學(xué)讀。）

評(píng)：你讀得真美啊，讀出了詩(shī)的節(jié)奏，還讀出詩(shī)表達(dá)的感情，就叫“吟誦”。我們學(xué)習(xí)他一起來(lái)吟誦。

評(píng)：我聽(tīng)出了抑揚(yáng)頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準(zhǔn)

1、師：先生聽(tīng)了小寇準(zhǔn)吟誦的詩(shī)一個(gè)勁兒地夸獎(jiǎng)，自己讀讀課文。誰(shuí)能學(xué)先生的樣兒夸一夸小寇準(zhǔn)？指名讀。

評(píng)：你把“連連點(diǎn)頭”讀得好；看來(lái)先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎(jiǎng)是有道理的你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里？

而且因?yàn)椋ㄖ该x）——出示：這個(gè)小孩兒就是宋代的寇準(zhǔn)，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準(zhǔn)從小聰明好學(xué)愛(ài)讀書(shū)，長(zhǎng)大后成了有名的詩(shī)人，還做了宰相呢！有興趣的同學(xué)可以課后了解一下。

五、總結(jié)課文

師：今天，我們跟著小寇準(zhǔn)與先生，登上了華山；通過(guò)想象、畫(huà)畫(huà)，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩(shī)《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業(yè)

師：老師想到了還有一位小詩(shī)人，也是在七歲吟詩(shī)，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個(gè)有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來(lái)：。同學(xué)們展開(kāi)想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來(lái)的？我們一起來(lái)編編故事吧，下節(jié)課，我們就來(lái)舉行一次故事會(huì)，講講《詠鵝》的故事。

板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)

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