第一篇：《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、分析教材

《詠華山》蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇文包詩(shī)式的課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊美華山的事，而故事本身就是對(duì)詩(shī)的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語(yǔ)言文字，如山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上感受到華山的雄偉壯麗，同時(shí)感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

本課可以通過兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析

《詠華山》是一篇文包詩(shī)式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以對(duì)于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩(shī)的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語(yǔ)及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩(shī)的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解舉頭、回首等詞語(yǔ)意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩(shī)的韻味。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；

2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國(guó)最有名氣的山有五座，它們是&&人們稱它們?yōu)槲逶溃?出示：五座山圖片，老師介紹)今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來(lái)讀好它的名字。（板書：華山，學(xué)習(xí)生字華，點(diǎn)明它是多音字。）

2、讓我們一起來(lái)欣賞一下華山吧。多媒出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩(shī)或文章來(lái)贊美它!看，這里就有一首七歲孩子寫的詩(shī)（出示：《詠華山》一詩(shī)）自己來(lái)念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁?shī)）

4、讀了這首詩(shī)你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰(shuí)寫的？為什么寫？詩(shī)是什么意思？&&）[

課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問題。我們來(lái)看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)情況：

出示：小孩情不自禁登華山遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

山腰艱難情不自禁吟誦

（或?qū)⑸謿w類來(lái)認(rèn)讀）

3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？(提示古詩(shī)和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào))同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評(píng)。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號(hào)呢？

◇誰(shuí)寫的？哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。

◇為什么寫？詩(shī)又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)華山板書：高華山真高哇！

6、看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文

（一）第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)。

◇

三四句：你能用動(dòng)作告訴大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽(yáng)都在哪里嗎？（或上臺(tái)玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。

◇

還從什么句子體會(huì)到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語(yǔ)：艱難

（引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來(lái)看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

◇

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對(duì)了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子華山真高哇！

3、讓我們?cè)賮?lái)完整地讀讀這一段，再次體會(huì)華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照&&.寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩(shī)，忍不住，控制不住自己都叫情不自禁，出示詞語(yǔ)情不自禁，指名讀。[

6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來(lái)，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來(lái)吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁?shī)，齊讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）

7、這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動(dòng)作表示出詩(shī)的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解更、齊、舉、首的意思。）

9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩(shī)嗎？這首詩(shī)題目是什么呀？對(duì)了?。ò鍟涸仯?/p>

10、現(xiàn)在知道詠是什么意思了嗎？就讓我們?cè)谝黄鹳澝廊A山吧?。◣熒R背《詠華山》）

12、先生聽寇準(zhǔn)吟誦《詠華山》后有什么反應(yīng)呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會(huì)怎樣說？

13、真不簡(jiǎn)單，寇準(zhǔn)當(dāng)時(shí)才七歲，（年紀(jì)?。┻@樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。老師如果在場(chǎng)，一定也會(huì)夸他你的語(yǔ)文學(xué)得真好！

師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

第二篇：《詠華山》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：

小朋友看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

板：華山

2、說一說華山的特點(diǎn)：(高)

板：（簡(jiǎn)筆畫）

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況：

出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近近山 腰間

艱難 情不自禁 吟誦

3、分自然段，指名朗讀課文

4、過渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看到底有多高

三、精讀全文

（一）第一自然段：

出示圖一：

1、什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？

2、出示第一自然段，齊讀。

3、師引說：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。

（二）第二自然段：

1、老師有首詩(shī)就是介紹了華山

出示：

只有天在上，更無(wú)山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

自由讀，指讀，齊讀

2、師邊畫邊述：

1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

2）爬這樣的山路感覺怎么樣？

①理解：“艱難”

指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”

②指導(dǎo)朗讀第一句

3、為什么爬華山如此艱難？（高）

4、華山到底怎么個(gè)高法？

帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子

5、出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

6、學(xué)習(xí)第四、五句

1）指名讀

2）說一說句子意思

3）動(dòng)手比劃一下“山腰間”

4）與小朋友一起將句子用間筆畫來(lái)體現(xiàn)

5）討論：

①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

②白云畫在山的什么位置？

7、看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來(lái)評(píng)價(jià)華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

8、如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？

9、小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

10、這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？

11、交流

1）出示相應(yīng)的兩句句子

2）師讀詩(shī)，生接句

3）指名讀詩(shī)

4）點(diǎn)撥

舉頭——抬頭回首——回頭

5）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背

（三）第三自然段：

1、這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽后你會(huì)怎么說，怎么做？

2、這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣

邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段

（四）第四自然段：

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)小）

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）

4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。

四、有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

22詠華山

只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫

六、課外練習(xí)：

有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

《詠華山》是“文藏詩(shī)”的一篇課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。

１、圍繞詩(shī)展開討論．學(xué)習(xí)。

古詩(shī)是全文內(nèi)容所在，先出示古詩(shī)設(shè)疑，圍繞古詩(shī)學(xué)習(xí)課文，展開討論。

２、借助文來(lái)解詩(shī)。

詩(shī)句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)明．形象化古詩(shī)。

第三篇：《詠華山》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)--燕之屋

《詠華山》第二時(shí)堂教學(xué)設(shè)計(jì)--燕之屋

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

、齊讀題

2、復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)（生字先開火車，再齊讀；詞語(yǔ)請(qǐng)小老師帶讀）

3、復(fù)習(xí)第一自然段

師：上節(jié)，我們還借助拼音讀通了文。知道了古時(shí)候有一個(gè)小孩，他和先生一起去登－－－華山。（板書題，生書空：華）

二、精讀品味（友情提醒：查找本更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索文題目）、自由讀第2自然段。思考：華山怎么樣呢？

2、交流感受，引出中心句：“??！華山真高哇！”

華山有多高呢？有誰(shuí)知道？(華山有兩千兩百多米高。小朋友們，咱們的教學(xué)樓高不高啊？華山可比它高多了，大約有一百五十座教學(xué)樓那么高。你們說，華山高不高？）

誰(shuí)來(lái)讀讀華山的高？[師抓關(guān)鍵詞評(píng)議,指導(dǎo)朗讀]

3、你還從哪些詞句中感受到華山很高？

（1）第一句：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。

理解“艱難”

指導(dǎo)朗讀（學(xué)生練讀，再指名讀）

全班齊讀后引讀：我們感受到了：“??！華山真高哇！”

（2）第三句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山畫在哪？

指導(dǎo)讀：這些山，有遠(yuǎn)的，有近的，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？

男生齊讀后引讀：我們?cè)僖淮紊钌罡惺艿搅耍喊?！華山真高哇！

（4）第四句：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

太陽(yáng)畫哪？

白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎？?jī)啥湫袉?？書上怎么說的？

師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。（板書：高、美）

誰(shuí)能把自己感受到的讀給大家聽？

女生齊讀后引讀：我們情不自禁地發(fā)出了贊嘆：啊！華山真高哇！

4、看插圖讀背第二段

讀：書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上，抬頭望去，藍(lán)天上太陽(yáng)公公離我們可近了；低頭望去，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。啊！華山真高哇！把你的感受再次讀出來(lái)吧！

背：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話背出來(lái)嗎？我們一起來(lái)背。

、學(xué)習(xí)古詩(shī)

登上這么高的華山，看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地詠出了一首小詩(shī)（引讀）

自己再讀讀，聯(lián)系剛才學(xué)過的文，看看你能讀懂什么？

小朋友們真聰明，能聯(lián)系文內(nèi)容來(lái)讀懂詩(shī)的內(nèi)容?？衫蠋熡行┎惶靼祝銈儠?huì)幫我嗎？舉頭是什么意思？回首呢？

指導(dǎo)朗讀：我明白了，這下我就可以加上動(dòng)作來(lái)讀了。

我吟誦得好嗎？我為什么能吟誦得這么好？（我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩(shī)時(shí)聲音要有高有低，很有節(jié)奏的。）

你們也來(lái)吟誦吧，可以自己，也可以和同桌位兩個(gè)人，還可以在吟誦的時(shí)候加上動(dòng)作和表情。

6、學(xué)習(xí)第3段

這首詩(shī)短短的20個(gè)字就讓我們感受到了華山的高大壯美，它可真是一首好詩(shī)?。‰y怪先生要連連點(diǎn)頭稱贊。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)先生，來(lái)夸一夸他。能加上動(dòng)作嗎？

真是一首好詩(shī)?。∮迷?shī)來(lái)贊美，這就叫詠，一起來(lái)讀題。（補(bǔ)充題）

背詩(shī)：學(xué)到這，我忍不住想和這小孩一起，站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山！讓我們一起來(lái)吟詠吧！

7、學(xué)習(xí)第4段

引讀：這么好的詩(shī)是誰(shuí)寫的？那時(shí)他才幾歲？

這么小的年紀(jì)就能寫出這么好的詩(shī)，你想對(duì)他說些什么呢？（寇準(zhǔn)從小就這么聰明好學(xué)，所以長(zhǎng)大后才成為了宋朝非常有名的宰相。）

8、有感情齊讀全文

三：學(xué)習(xí)生字

與：第一筆不要寫得太長(zhǎng)，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點(diǎn)，這樣就寫好了。

齊：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

四、作業(yè)、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。

2、收集幾首寫山的古詩(shī)，背一背。

第四篇：詠華山教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《詠華山》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能詩(shī)文對(duì)照，背誦古詩(shī)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、電腦課件

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、在《寶蓮燈》中，沉香救母劈開的是哪座山。今天，老師想領(lǐng)你認(rèn)識(shí)這一座山，它的名字叫“華山”。（板書：華山）領(lǐng)讀，指出“華”是多音字。

2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那咱們就一起去看看吧?。ǚ乓曨l）說說華山給你的感受。

教師解說：這就是華山，它在我國(guó)陜西省。你看，華山又高又險(xiǎn)，難怪人們稱它是“奇險(xiǎn)天下第一山”。登華山的路只有一條，而且曲曲折折，可難走了！所以，要登上華山，是很不容易的。但在古時(shí)候，有個(gè)7歲的小孩不僅登上了華山，還把自己登山的感受寫成了一首詩(shī)，題目就是詠華山。（板書：詠）

3、齊讀課題，解釋“詠”。

（二）過程

1、初讀課文

（1）學(xué)生自由讀書。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）詩(shī)的作者是誰(shuí)？寇準(zhǔn)，出示讀音，讀清楚。（3）說說文中有什么地方你不懂？

2、再讀課文

（1）分段讀課文，一組一段。

過渡：那你想不想跟小寇準(zhǔn)去登華山，看看山頂?shù)木吧?/p>

3、以讀代講，理解課文

（1）出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。出示“艱難”一詞，什么意思？剛才我們看到，華山直插云霄，只有一條路上山，所以爬華山是……（艱難），誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話。評(píng)價(jià)。全班讀。

（2）先生和小寇準(zhǔn)爬呀爬呀，終于爬上了山頂。他說了哪一句話？出示“??！華山真高哇！”

指名讀。

出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來(lái)讀這句話？（指名讀）

教師范讀，指名讀。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)感嘆號(hào)的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。

（3）小寇準(zhǔn)站在山頂上，看到了什么？“除了藍(lán)天??山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”是什么意思，說明了什么（山高），讀一讀（指名讀，全班讀）；

出示“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。請(qǐng)同學(xué)們用白紙畫一畫這幅圖。指名生上黑板來(lái)畫一畫，說說你理解的這句話是什么意思？白云在哪里？（山腰），齊讀“山腰”，這說明華山怎么樣？（高）讀一讀這句話。

（4）請(qǐng)生有感情地讀第二段。

（5）如果你現(xiàn)在就是小寇準(zhǔn)，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

（6）你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！指導(dǎo)讀“情不自禁”（提示禁是前鼻音），文中的小寇準(zhǔn)也情不自禁地吟誦起來(lái)，出示“吟誦”，“吟誦”就是有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述吟誦的意思，贊美起華山來(lái)，不過他贊美華山的是一首詩(shī)。咱們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！（出示古詩(shī)）

（7）讀古詩(shī)

指導(dǎo)“更”、“與”、“齊”、“首”的讀音與意思。讀一讀全詩(shī)，它的意思課文中有，說說在哪。

古人的吟誦是搖頭晃腦，讓我們也來(lái)試一試。你們能邊做動(dòng)作邊讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？全班試一試，全班試著背一背。

（8）小朋友們讀得真好，想不想讀一讀全文。全班讀。

過渡：真棒，剩下的下節(jié)課講，現(xiàn)在我們書寫，我相信你們書寫絕不遜色于你們讀書的水平。

4、學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字，說一說我們讀的時(shí)候要注意什么？請(qǐng)生讀一讀，誰(shuí)來(lái)做 3 小老師，帶著讀一遍。

（2）去掉拼音你們還認(rèn)得嗎？讀一讀。（3）出示字爬山游戲，開火車讀一讀。（4）小組交流：怎么記住這些字？

（5）“歲”字如何記，學(xué)習(xí)“山字頭”，山字頭要小，稍微寬一點(diǎn)，為了給“夕”遮雨，學(xué)生書空，描紅。

（6）“稱”是“禾苗旁”，稍微比右邊小一點(diǎn)，書空，描紅。

四、板書

huà

詠華山

寇準(zhǔn)

艱難

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

高

山腰

情不自禁

吟誦

第五篇：《詠華山》課堂教學(xué)案例評(píng)析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型----文包詩(shī)。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請(qǐng)小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我看見了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見了白云在山腰間飄動(dòng)。

師：小朋友讀了這兩句就看見了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會(huì)讀書。

師：你覺得華山的景色怎樣？

生：我覺得華山的景色很美麗。

生：我覺得華山的景色很迷人。

生：我覺得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫成一幅畫。

（請(qǐng)學(xué)生自由畫圖，一生板演）

師：你們覺得他畫得怎樣？

生：我覺得他把太陽(yáng)畫在小孩的頭頂上很好。因?yàn)槿A山很高，太陽(yáng)看起來(lái)離我們很近。

師：你說得真好，說明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了。

師：那你覺得白云該畫在哪里？你來(lái)畫給大家看看。

（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。[

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？

生：因?yàn)槿A山很高。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰(shuí)能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)試試？

師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰(shuí)能讀得比他還要好？

師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！

師：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下華山的高。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。

生：（邊做動(dòng)作邊說）啊，真是太美了！

生：華山真高??！

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動(dòng)作，這就是情不自禁。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來(lái)，他做成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美華山的？

[評(píng)析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)意。情不自禁一詞是文與詩(shī)的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語(yǔ)意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩(shī)，所以先生聽了---

生：連連點(diǎn)頭稱贊。

師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來(lái)演一演小寇準(zhǔn)吟詩(shī)和先生稱贊的情景。小朋友在表演時(shí)還可以配上動(dòng)作。我們來(lái)比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來(lái)表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩(shī)邊表演舉手、回首等動(dòng)作，一生演先生，邊聽邊說邊點(diǎn)頭。）

師：你們覺得他們兩個(gè)表演得怎樣？

生：我覺得他把小寇準(zhǔn)的舉手、回首都表演出來(lái)了。詩(shī)也念得很有感情。

生：我覺得老先生邊說邊點(diǎn)頭稱贊表演得很好。[

生：我覺得老先生還可能會(huì)捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。讓我們一起來(lái)吟吟這首詩(shī)，來(lái)贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩(shī)表演）

[評(píng)析：通過感悟、表演、評(píng)議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計(jì)，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)?。∪A山真高??！一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來(lái)理解情不自禁，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說詩(shī)是有聲畫，畫是無(wú)聲詩(shī)。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)?！对伻A山》一文將語(yǔ)言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術(shù)、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無(wú)不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。