第一篇：《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)解：

課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴(lài)與歡迎全文按照故事發(fā)展的順序，雙線(xiàn)并進(jìn)。一條線(xiàn)正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線(xiàn)側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

2．真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話(huà)的含義

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題：菩薩兵）通過(guò)上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

2．誰(shuí)能將這件事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

3．就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺(jué)得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵

課文中有句話(huà)就跟課題是相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

4．交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

齊讀這句話(huà)。

二、緊扣末句，理解全文

1．過(guò)渡：我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線(xiàn)畫(huà)出相應(yīng)的句子。

2．全班交流

（1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

A．從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）

B．朱總司令擔(dān)心著急什么呢？

（朱總司令急藏胞們長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）

抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。

從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。

C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

（2）“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

A．讀這句話(huà)，交流感受。（“怨不得”：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。）

B．朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。

（3）“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”

A．指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”

B．進(jìn)一步理解這句話(huà)的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）

C．指導(dǎo)朗讀

（4）引讀第七自然段——開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

（5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話(huà)和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

3．同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長(zhǎng)征途中。要知道長(zhǎng)征途中紅軍遭遇的是什么嗎？

（1）同學(xué)們，紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，也可以找一些相關(guān)的書(shū)籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書(shū)角準(zhǔn)備一些。

（2）現(xiàn)在我們還是來(lái)回到課文。通過(guò)這歌詞的描寫(xiě)我們了解到紅軍在長(zhǎng)征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡?，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說(shuō)的嗎？

（3）怪不得藏胞們要說(shuō)——（出示句子，讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）

4．假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)出一番怎樣的感激的話(huà)語(yǔ)呢？假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）

5．是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，再次出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

師動(dòng)情述說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

三、總結(jié)全文

1．為什么藏胞們稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）

2．師總結(jié)：藏族同胞之所以稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激紅軍，稱(chēng)紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）

第二篇：菩薩兵第二課時(shí)。

7、菩薩兵（第二課時(shí)）

★課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。

3、體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

★重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

難點(diǎn)：理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。

★教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件

★教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

朗讀上節(jié)課讀過(guò)的生字詞

二、導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)導(dǎo)入

【師：上節(jié)課老師留了一個(gè)問(wèn)題讓大家回去思考，大家還記得那個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：記得。為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”？

師：大家都記得很清楚，那么這節(jié)課，老師將帶著大家在繼續(xù)學(xué)習(xí)《菩薩兵》這一課的同時(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

2、精讀課文

①學(xué)生朗讀課文的每一段。

②找出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞和能表現(xiàn)出人物情感的字詞。③教師指導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感?！綪ara 1（生朗讀第一自然段）

師：上一節(jié)課我們?cè)诟爬ㄟ@一段的段意時(shí)用了這么幾個(gè)字——“藏胞躲，朱德急”，藏胞為什么要躲呢？

生：因?yàn)椴匕鸭t軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)。

師：文中是怎么說(shuō)的？誰(shuí)能找出文中的句子。

生：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

師：你找的很準(zhǔn)確。藏胞以為反動(dòng)軍隊(duì)又來(lái)了，所以躲進(jìn)了深山里。藏胞為什么害怕反動(dòng)軍隊(duì)呢？（出示PPT上的資料，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀這段文字）師：反動(dòng)軍隊(duì)壞不壞？ 生：壞。師：對(duì)，他們很壞。所以藏胞才一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)來(lái)了，就躲進(jìn)了深山里。那么在這種情況下，朱德總司令是什么樣的反應(yīng)呢？ 生：急壞了。

師：對(duì)，朱德總司令急壞了。他為什么會(huì)急壞了？ 生：因?yàn)椴匕阒麄?，不?jiàn)他們。

師：誰(shuí)能為他補(bǔ)充一下答案，藏胞躲進(jìn)了哪里。生：深山。

師：對(duì)，是深山。大家有沒(méi)有去過(guò)深山，你們覺(jué)得深山是什么樣的？ 生：很冷、沒(méi)有東西吃等。師：是啊，深山里的條件非常的艱苦，所以朱德總司令在聽(tīng)到藏胞進(jìn)入了深山可是急壞了。誰(shuí)能把這一段讀好，讀出朱德總司令的焦急。（生朗讀課文）Para 2-5 師：朱德總司令急壞了之后是怎么做的呢？接下來(lái)，咱們一起來(lái)看課文的2-5段。咱們一段一段來(lái)，老師先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀2-3段。（生先讀2-3段）

師：朱德總司令在急壞了之后呀，找來(lái)翻譯，對(duì)翻譯說(shuō)：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀這句話(huà)，回答老師這樣的兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)，藏胞在山里僅僅是住了幾天嗎？第二個(gè)問(wèn)題，藏胞回來(lái)了嗎？ 生：藏胞在山里住了很久，而且也沒(méi)有回來(lái)。師：你回答的很對(duì)，那你是從哪里看出來(lái)的呢？ 生：“這么多天了”還有“還在山里”。

師：大家想一想，朱總司令是怎么知道藏胞呆在山里很多天，而且一直沒(méi)有回來(lái)的？ 生：因?yàn)橹炜偹玖钜恢痹陉P(guān)心著藏胞。師：是啊，所以“這么多天”還有“還”，這兩個(gè)詞都體現(xiàn)出了朱總司令對(duì)藏胞的關(guān)心。大家再想一想，如果是你呆在深山里很多天，而且一直都沒(méi)有回來(lái)，你的爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)怎么想？

生：他們會(huì)很著急，很擔(dān)心。

師：是啊，朱德總司令對(duì)藏胞也是這樣的心情呀，于是他不禁問(wèn)道：“怎么受得了呢？”大家來(lái)看一看這句話(huà)是什么句？ 生：反問(wèn)句。

師：如果讓你把這句話(huà)換成另外一種句式，你會(huì)嗎？ 生：這么多天了，藏胞還在山里。

師：嗯很好?，F(xiàn)在老師來(lái)讀這兩句話(huà)，大家體會(huì)一下，用哪一種句式更能體現(xiàn)出朱德總司令對(duì)藏胞的擔(dān)心以及他那時(shí)焦急的心情。（師讀。）

師：大家能體會(huì)出來(lái)那一種更能體現(xiàn)出朱總司令的擔(dān)心與焦急了嗎？ 生：書(shū)上這種或者第一種。

師：大家都很棒。朱總司令是多么擔(dān)心還在山里的藏胞們啊，于是他又說(shuō)：“得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”朱總司令有沒(méi)有讓藏胞繼續(xù)住在山里。生：沒(méi)有。

師：對(duì)，山里的條件非常的不好，朱總司令便要想辦法動(dòng)員他們回來(lái)?？梢钥闯鰜?lái)，朱總司令對(duì)藏胞們的無(wú)比關(guān)切。大家仔細(xì)的讀一讀這一段話(huà)，哪一位同學(xué)能把朱德總司令的焦急、擔(dān)心以及關(guān)切讀出來(lái)。（生讀課文。）師：既然朱總司令說(shuō)了得想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)，那么翻譯就帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏胞啦。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀第4段，其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“烏云遮住了他們的眼睛”中的烏云指的是什么？（生讀課文。）

師：翻譯同志是怎么說(shuō)藏胞的？ 生：真糊涂哇。

師：他為什么這么說(shuō)呢？ 生：因?yàn)椴匕匆?jiàn)紅軍就跑。師：藏胞為什么要跑？

生：把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)。

師：對(duì)，藏胞把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候知道了反動(dòng)軍隊(duì)是如何對(duì)藏胞的，所以紅軍一來(lái)，藏胞連問(wèn)都沒(méi)問(wèn)，直接躲進(jìn)了深山里。好，我們現(xiàn)在再來(lái)看看這句話(huà)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這里的烏云是真正的烏云嗎？ 生：不是。

師：那是什么？是什么導(dǎo)致藏胞一見(jiàn)到紅軍就跑了？ 生：反動(dòng)軍隊(duì)干的壞事或者不知道紅軍是好人。

師：對(duì)，反動(dòng)軍隊(duì)干了壞事，他們實(shí)在是太壞了，所以藏胞也把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)。大家想一想，如果來(lái)的不是紅軍，而是綠軍黑軍，藏胞也會(huì)躲嗎？ 生：會(huì)。師：對(duì)，不管什么軍隊(duì)來(lái)他們都會(huì)躲起來(lái)的。所以這里的烏云是指，反動(dòng)軍隊(duì)所做的壞事，讓藏胞認(rèn)為所有的軍隊(duì)都是跟反動(dòng)軍隊(duì)一樣的壞人，所以他們一見(jiàn)紅軍也就跑了哇。大家覺(jué)得藏胞糊涂嗎？

生：糊涂或者不糊涂。

師：那咱們來(lái)看看朱德總司令是怎么認(rèn)為的？看看第五段中，朱總司令是怎么說(shuō)的？ 生：怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)折騰怕了。師：朱總司令也認(rèn)為他們糊涂嗎？ 生：沒(méi)有。

師：朱總司令覺(jué)得這不能怨藏胞啊，是反動(dòng)軍隊(duì)的錯(cuò)呀。我們看到朱總司令站在了藏胞的立場(chǎng)上思考了藏胞的行為，這是想藏胞所想，也是一種對(duì)藏胞的理解與體諒呀。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（生讀課文。）

師：那之后朱總司令是怎么做的呢？ 生：幫助藏胞把地?fù)尫N上。師：為什么要幫藏胞去搶種地？朱總司令現(xiàn)在不關(guān)心住在山里的藏胞了嗎？朱總司令覺(jué)得藏胞住在山里也可以嗎？

生：不是的，是因?yàn)椤耙呀?jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪?！?/p>

師：是的。有一句諺語(yǔ)叫做，春耕不肯忙，秋后臉餓黃。過(guò)了春耕了，藏胞還會(huì)有糧食吃嗎？

生：不能。

師：是啊，于是朱總司令說(shuō)：“得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！敝炜偹玖钣种绷?，他是多么關(guān)心藏胞的疾苦啊。好，2-5段我們學(xué)完了，下面老師想要請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演翻譯和朱總司令，看看誰(shuí)能把朱總司令的焦急、關(guān)切和理解體諒讀出來(lái)。（分角色朗讀2-5自然段。）Para 6-7 師：正是因?yàn)闀r(shí)間緊張，所以朱總司令第二天就開(kāi)了春耕動(dòng)員會(huì)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀6-7自然段，讀完之后進(jìn)行小組交流，畫(huà)出你覺(jué)得在朗讀時(shí)需要注意的詞語(yǔ)或者句子。（生讀課文。）師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)了哪些詞語(yǔ)或句子。生：像種自己的地一樣、盡心盡力、熱火朝天 師：為什么畫(huà)出這些詞語(yǔ)？

生：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)體現(xiàn)了紅軍把藏胞的地當(dāng)成自己的地（像種自己的地一樣），認(rèn)真的去耕地（盡心盡力）的精神（或者其他類(lèi)似的）

師：那你來(lái)為我們讀一讀，自己試一試能不能讀出這樣的感覺(jué)。（生讀課文。）

師：現(xiàn)在，老師有一個(gè)問(wèn)題，在第6段中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果??”這一句話(huà)中的“種子”是指什么？ 生：紅軍給藏胞種下去的糧食種子。

師：對(duì)，那同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這“種子”僅僅是指種下去的“種子”嗎？ 生：不是。

師：那還指了什么？

生：紅軍為藏胞著想的精神。（若學(xué)生回答不出）

師：朱德總司令是怎樣要求紅軍對(duì)待藏胞的地的？ 生：像對(duì)待自己的地一樣。師：又是怎么要求他們?nèi)シN的？ 生：盡心盡力，非常認(rèn)真的去種地。

師：那大家現(xiàn)在想象一下，等到來(lái)年藏胞開(kāi)始收獲糧食的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？ 生：非常感謝紅軍為他們種地。

師：對(duì)，藏胞們會(huì)非常感謝紅軍。他們會(huì)不會(huì)忘記紅軍曾經(jīng)帶給他們的恩惠？ 生：不會(huì)。

師：對(duì)，他們不會(huì)。這是不是就像種地一樣，紅軍已經(jīng)把這顆為藏胞服務(wù)，愛(ài)護(hù)藏胞的種子種在了藏胞的心里了。那同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的想一想，紅軍播下的種子僅僅是指種下去的“種子”嗎？如果不是，那還指什么？

生：指愛(ài)護(hù)藏胞的精神（或者類(lèi)似的）

師：大家都很棒。那么請(qǐng)大家一起來(lái)讀這兩段，老師希望你們能讀出朱德總司令對(duì)藏胞的一片愛(ài)心。（生讀課文。）Para 8-9 師：課文的最后兩段大家一起齊讀吧。（生讀課文。）

師：大家讀的真棒。當(dāng)藏胞回到家園之后看到的是怎樣的一副景象，在文中找一找相關(guān)的句子。

生：紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展。

師：你找的真準(zhǔn)確。而這時(shí)藏胞也流下了感激的淚水，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（師讀課文。）

師：上節(jié)課我們說(shuō)到了大家印象中的菩薩，大家覺(jué)得菩薩是善良、心腸好，同時(shí)愛(ài)幫助別人。藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)，藏民說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話(huà)語(yǔ)，讓我們好好的把這句話(huà)再讀一讀，體會(huì)軍民之間的深厚情誼?！?/p>

三、總結(jié)全文。【師：現(xiàn)在我們回到上課前提出的問(wèn)題上。

（出示PPT上的問(wèn)題：藏胞為什么稱(chēng)紅軍是菩薩兵？）師：現(xiàn)在大家知道答案了嗎？

生：因?yàn)榧t軍為藏胞做了很多好事，就像菩薩一樣。師：是啊。藏族同胞之所以稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激紅軍。覺(jué)得朱總司令是菩薩一樣善良的司令，紅軍是菩薩一樣善良的兵??！】

四、布置作業(yè)

1、想象當(dāng)藏胞回到家園看到紅軍做的一切時(shí)想了些什么，結(jié)合書(shū)上第43頁(yè)的圖片，寫(xiě)一段話(huà)。

2、向父母或者同學(xué)復(fù)述菩薩兵的故事。

第三篇：菩薩兵第二課時(shí)課件

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元《菩薩兵》

教材說(shuō)明：本文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回家園，贏得他們對(duì)紅軍隊(duì)伍的信任。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、抓住朱總司令的語(yǔ)言體會(huì)他和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感悟軍民間的魚(yú)水深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。

2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、交流

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、檢查字詞的認(rèn)讀。（完成課后第三題）

二、緊扣語(yǔ)言，體會(huì)內(nèi)心。

㈠、字詞關(guān)順利通過(guò)，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)帶著誰(shuí)干什么事情？

㈡、藏胞一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山。他們?yōu)槭裁匆悖克麄冞@一躲，可把朱德司令急壞了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2---5段，邊讀邊想：朱德總司令究竟在急什么？在相關(guān)語(yǔ)句下畫(huà)上橫線(xiàn)。

1、“這么多天了，藏民還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）

2、朱總司令擔(dān)心藏民的生活問(wèn)題，翻譯就帶著戰(zhàn)士進(jìn)山尋找。回來(lái)后和朱總司令有這樣的一段對(duì)話(huà)：（Ppt出示：“唉，一定是……反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?！保?/p>

①、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，其他同學(xué)用心聽(tīng)一聽(tīng)，你能從這段對(duì)話(huà)中聽(tīng)出翻譯和朱總司令對(duì)藏胞的態(tài)度嗎？

②、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句：一定是烏云遮住了眼睛。

③、“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！弊x讀這句話(huà)，從這句話(huà)中能體會(huì)到什么？如果不及時(shí)把地種上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？感受朱總司令的“急”。（指導(dǎo)朗讀）

3、“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

①、聯(lián)系生活實(shí)際理解“盡心盡力”，（相機(jī)指導(dǎo)生字“耕”）練習(xí)用“盡心盡力”說(shuō)一句話(huà)。

②、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀。

4、通過(guò)朗讀朱總司令的三次語(yǔ)言，感受他對(duì)藏胞的關(guān)愛(ài)。

三、想像說(shuō)話(huà)，體會(huì)深情。

1、上下文聯(lián)系起來(lái)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……

2、想像說(shuō)話(huà)：當(dāng)藏胞看到干干凈凈的院子，平平整整的土地，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？他們的千言萬(wàn)語(yǔ)最終匯成了一句話(huà)——（ppt出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”）此時(shí)此刻，當(dāng)你再次讀起這句話(huà)，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？

四、總結(jié)全文。

1、朗讀全文。

2、總結(jié)課文。

五、課堂作業(yè)：

將課后第三題的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。并將學(xué)生作品放在實(shí)物平臺(tái)上進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 菩薩兵 第一課時(shí)

菩薩兵

課時(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、教學(xué)第一自然段

自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？

1、藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢？（害怕）

他們害怕到“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就??”（引讀）你怎么讀這句話(huà)。

2、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（急壞）藏民的躲藏并沒(méi)有影響紅軍的休整，為什么種總司令卻急壞了？（擔(dān)心藏民在深山受苦）試試把朱德當(dāng)時(shí)的這種心情讀出來(lái)。

3、紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？

三、教學(xué)2~5自然段

自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對(duì)話(huà)中感受到什么？

1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？哪種說(shuō)法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？ 誰(shuí)會(huì)讀

長(zhǎng)時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說(shuō)這句話(huà)時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）

我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？

2、聽(tīng)了這樣的話(huà)，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說(shuō)了什么？指名讀

翻譯為什么要嘆氣？（沒(méi)有成功勸他們回來(lái)）為什么會(huì)說(shuō)藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話(huà)怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái)，藏民對(duì)紅軍不了解。

3、當(dāng)翻譯回來(lái)報(bào)告說(shuō)，藏胞一見(jiàn)紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒(méi)有責(zé)怪的意思（沒(méi)有）朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說(shuō)的？

4、這些話(huà)里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們??）指導(dǎo)朗讀

5、這一次朱總司令沒(méi)有再派人去找藏胞了，你覺(jué)得是什么原因？ 于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地??（引讀）

6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸?，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來(lái)年就要挨餓了?。?/p>

可見(jiàn)總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。指導(dǎo)朗讀第5自然段 分角色朗讀2~5自然段

四、教學(xué)6~7自然段

我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來(lái)，為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說(shuō)了這么一番話(huà)：

指名讀

1、自己讀一讀，你覺(jué)得可以怎樣讀？并且說(shuō)出你的理由

A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）

“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們?cè)谧x的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果??”這句話(huà)表面上是在指什么？（春耕）但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過(guò)自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，不會(huì)消失）

2、開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家??（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？

五、教學(xué)8、9自然段

這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？

3、引讀：他們說(shuō)：??

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)，藏民說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話(huà)語(yǔ)，讓我們好好的疤這句話(huà)再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。

六、總結(jié)課文

藏族同胞之所以稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激紅軍，稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”！

讓我們也滿(mǎn)懷著感激把課文讀一讀。

七、布置作業(yè)（課后遷移）

八、音樂(lè)欣賞

第五篇：《菩薩兵》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)“藏、區(qū)、段、胞、譯、糊、涂、怨、耕、播”10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“菩、蹋、饒、挨”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，會(huì)用“盡心盡力”造句。

2、能正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，引入新課

1、問(wèn)題導(dǎo)入：板書(shū)“菩薩”，提問(wèn)什么是菩薩？（此處通過(guò)ppt課件出示彌勒佛和觀音菩薩的圖片）

2、課件出示菩薩圖片，教師介紹“菩薩”。

3、導(dǎo)入新課，補(bǔ)全課題。

4、學(xué)生圍繞課題自由質(zhì)疑。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果

（1）出示詞語(yǔ)：藏族、挨餓、同胞、朱德、翻譯、糊涂、怨不得、平平展展、春耕、播下、菩薩、地區(qū)、不饒人、盡心盡力。（課件出示帶有生字的詞語(yǔ)）

注意：挨餓中的“挨”是多音字。

（生字教學(xué)使用暢言系統(tǒng)中的聚焦功能，把字放大。先帶拼音讀，然后利用屏幕遮擋功能，遮住拼音，指名讀。）

（2）指名讀，教師相機(jī)正音。（3）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

2、指導(dǎo)分段。（設(shè)置相關(guān)問(wèn)題）（課件出示問(wèn)題）

3、師生交流，教師小結(jié)。（躲、找、幫、回）

四、課堂小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

2、全班有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、菩薩兵

躲---找---幫---回