第一篇：[教案]第7課李清照詞兩首

第七課 李清照詞兩首

一．教學目標：

（一）知識與能力：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。

（二）過程和方法

1、反復吟詠，感受詞的婉約美。

2、疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

3、運用聯(lián)想和想象，感悟詞人的豁達。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

1、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

2、培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

3、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。二．教學設計：

（一）教學重點及難點：

1、疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3、體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

（二）教學準備：多媒體課件、音頻材料、圖片

（三）教學課時：2課時 三．教學步驟：

第一課時 醉花陰

1、導入新課：

播放李清照填詞所改歌曲《月滿西樓》，初步感知。

2、走進作者：（老師把握，可不全講）

李清照（1084~1155）號易安居士，山東濟南人，南宋杰出女文學家，是婉約派詞人。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，是北宋著名的學者和散文家，幼承家學，早有才名。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，早年生活安定、優(yōu)裕，詞作多寫相思之情；金兵入侵后，遭遇國家巨變，詞作多感慨身世飄零。她的詩文感時詠史，與詞風迥異。她還擅長書畫，兼通音律?，F(xiàn)存詩文及詞為后人所輯，有《漱玉詞》等。主張“詞，當別具一家也”。是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。

“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花?！毙稳莸谋闶抢钋逭?。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言;善 于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

3、學生朗讀，師生點評。

(1)小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。

感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

(2)詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

(3)生讀上片，描繪自己讀完后感受到的形象。

示例：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，金獸爐中，龍腦的香料早已燒完了。一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，昨日半夜的涼氣直沁人心。(4)指導學生品味字詞。

上片寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子?！叭鹉X消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“銷金獸”的“銷”同“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的?！俺酢笔怯小皠倓偂钡囊馑迹纭凹矣行∨蹰L成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始 下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。(5)品味詞的下片：

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道?！鞍迪恪边€有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得?！澳啦讳N魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

明確：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。師：人不至于比花更瘦弱吧？

明確：可能強調的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。這是反襯，寫出思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”具體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

示例：①只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 ；②小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票； ③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流??

末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦?！保ㄇ赜^《水龍吟》）等等。但比較起來卻均 未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當?shù)剡\用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

4、誦讀全詞：小組內進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節(jié)奏，重音，感情）。

5、小結： ①在描寫中注入深情。②用形象化的手法。

6、作業(yè)布置：

⑴自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析（自己尋找），談談你對婉約派創(chuàng)作風格的理解。

⑵完成《自主學習新學案》相關題目。⑶背誦全詞。

第二課時 聲聲慢

1、導入語：

歌曲《聲聲慢》欣賞。

回顧背誦醉花陰，引入：南渡是李清照人生的分水嶺。

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

2、朗誦，初步感知詞人別樣愁情。

a)朗讀帶示例 b)生齊讀

問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點是什么？——“愁”

問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼 的環(huán)境氣氛及其飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。

c)生個人自由朗讀。

3、鑒賞〈聲聲慢〉

⑴提問：找出詞中直接抒情的句子?！斑@次第，怎一個個愁字了得?！保ǚ治銎鹁洌破鹁湫蜗笥昧似呓M疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

“尋尋覓覓（人的動作、神態(tài)），冷冷清清（環(huán)境的悲涼），凄凄慘慘戚戚（內心世界的巨大傷痛）。”開篇奠定了哀婉凄涼的感情基調

①李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了排遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？?? ②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”

③尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。

問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）

這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，在齒舌音間來回反復吟唱，讀起來朗朗上口又別有一番愁情。

⑶略析“乍暖還寒時候，最難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，最難調理休息。并非天氣原因而是人的心情。⑷間接抒情——抓意象分析愁情。①詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”）

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

得出結論：酒是“愁”的象征 ②“秋風”：秋風渲染愁情。③“過雁”意象分析。“雁過也，正傷心，卻是舊時相識” 問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過雁不正是以前經常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

過雁傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

得出結論：過雁象征離愁。下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。④略析“黃花”意象?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

⑤略講“守著窗兒，獨自怎生得黑”：

詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

⑥詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴” 得出結論：雨是哀傷、愁絲的象征。⑦略析“梧桐”意象。

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。⑧結句“這次第，怎一個愁字了得”。是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

4、比較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁：（見課件）

5、小結：

通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。

6、誦讀課文：

7、布置作業(yè)：

⑴根據(jù)所學知識，搜集相關作品，比較分析柳永、李清照二位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。⑵完成《自主學習新學案》。

☆教學后記：

第二篇：李清照詞兩首 教案

《李清照詞兩首》教案

教學目標 ：

1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詩歌情感

3、鑒賞詩歌關鍵詞語，體會詩歌情感 教學重、難點：

學習鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。

導語：唐宋詞的創(chuàng)作中有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是用來表現(xiàn)婦女的生活和情趣的。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她的兩首愁情詞。

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

（學生暢所欲言）

二、作者介紹（學生總結，教師帶過）

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

婉約派為中國宋詞流派。婉約，即婉轉含蓄。其特點主要是內容側重兒女風情，結構深細縝密，音律婉轉和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著名的女詞人）等。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。學生明確《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

三、朗讀詞作，整體感知，詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。好，我們在下面自由朗讀一下。

全班朗讀。再找個別同學朗讀。

朗讀的不錯，那老師也有著自己的理解和感受，也想和大家分享一下。我也來給大家朗讀一下。

根據(jù)我們的朗讀，我們再來感知一下，這首詞的情感基調是什么？用一個詞概括。（愁）根據(jù)這樣的基調，我們全班同學一起來朗讀一下這首詞。

指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

四、作品分析，重點品讀

詩歌總是以很簡練的語言表達出極豐厚的意蘊。因此我們在鑒賞詩歌時，除了要通過朗讀，整體感知詩歌外，還得從詩句本身入手去細品詩歌情感。

品讀思想情感

剛才我們談到詩歌總體基調是“愁”，那接下來，我們就分析一下，作者“愁”的具體內容。請同學們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內容。為什么？

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生：“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情

師：那么就這種情感來說，詩人主要是借助了什么意象表露出來的呢？ 再意境特點是怎樣的？

（一）把握意象，體會意境，把握情感 學生可能說出的答案：

如：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內香氣氤氳已盡，天氣轉涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內心的情緒融和交織。

我們來看黃花、西風是經常出現(xiàn)在詩詞中的意象，我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？

昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路 古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘? 碧云天，黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉? 因此，我們要知道西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關。

教師補充總結：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。

（二）品讀關鍵詞句，體會情感

詩歌是語言的藝術，我們鑒賞一首詩詞，除準確把握意象意境外，對語言的品味也是至關重要的。李清照是運用語言的大師，清代的陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之” 那接下來我們就來鑒賞這首詞的語言。先來看上片，上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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有哪一字暗含了作者的心情，試結合上片分析。

品“涼” “涼”一語雙關。

A表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。B深層面：獨居家中，愛人不在旁側，內心感覺孤獨凄涼。

這個字暗含了詞人內心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

接著我們來看下片。在分析下片之前，我先給大家講個小故事。據(jù)說，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠，寄托自己子的一分相思之情。趙明誠先是很感慨，贊嘆，看了半天之后又生出幾分慚愧來，再看一陣子，就慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫得好呢？那不成，我現(xiàn)在好歹也是國家干部，在外做官，是不是？我也得寫幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。

痛下決心，請假不上班了，把自己關在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。

編完了，趙明誠動了個壞腦筋，他就把那個李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來看看啊，最近我產生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣，陸德夫也是個實在人，左看右看，說，老趙啊，說實話，就三句寫得好。那趙明誠問哪三句??？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！闭恰蹲砘帯纺┚?。

那我們同學也來品品這神來之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點? 好，那我們就結合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。

① 結構上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；②手法上，運用夸張比喻，極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。③內容上，末了一個“瘦”字，歸結全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

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愁——涼——瘦三字前后呼應，情感一氣貫穿，內容銜接緊密。

詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過對這兩個字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。

好，明白了詩人具體的情感，那接下來，我們就再次通過朗讀進入到詩人敏感多情的內心世界。此時我們在朗讀的時候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨這愁。因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。

全班再次朗讀，找個別學生朗讀?！堵暵暵?/p>

李清照在詞的藝術方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術表現(xiàn)最為集中的，當屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:“其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古”。

我們還是先通過朗讀來初步感知這首詞卓絕千古的美。（全班誦讀）

那接下來，我還是想看看同學們的感受力是如何的，請一位同學帶著你的感知，將你理解的感情融入到朗讀中，給我們大家誦讀下這首詞。

好，朗讀完，請問本詞的情感基調是什么？ 生答：愁

2、師問：都是愁，那《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么?！蹲砘帯烽|怨之愁——寂寞之意，憂郁之情 《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦 大家說得非常好，那你是如何感知到作者愁緒的不同呢？

教師總結：把握詩歌的思想感情，務必要注重知人論世。接下來，我們仍要品讀語言。

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師問：《聲聲慢》與前一首《醉花陰》在語言運用上有何顯著不同？試分析。明確：疊字運用。

尤其是首句十四個疊詞。后人評價，“首句連下十四個疊詞，真似大珠小珠落玉盤也。” 那我們也來品一下這首句十四字的妙處。

① 就三句本身含義看，一寫舉動，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內心凄苦。由外而內，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復，感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復疊加，大大強化了詞人心情痛苦的程度?？傊B字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看，十四個字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強了詞的韻律感。教師總結：疊字運用的表達效果，一是加強詩詞內容的回環(huán)往復，增強情感表現(xiàn)力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。

再次點到品味詩歌關鍵詞語的重要性。

七、總結詩歌鑒賞方法

學生根據(jù)這兩首詞的鑒賞過程，總結詩歌鑒賞的步驟方法。

1、知人論世，感受詩歌情感

2、抓住意象，連綴意境，把握詩歌情感

3、品味語言，把握詩眼（動詞、形容詞、副詞等）品味詩歌情感

4、結合情感，分析所運用的表現(xiàn)手法的妙處。

八、課堂練習

清平樂 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

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今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。

答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內心哀婉幽怨；“故應難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經磨難的憂郁心情。

九、課外拓展

我們在課前面曾經介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價?！笨吹贸鏊麑钋逭諛O為推崇。但他的話也有些絕對。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學課后可共同研究探討，看看它們分別表現(xiàn)了什么樣的情感。

中國古典詩歌中部分閨怨詩介紹 《閨怨》 王昌齡 《子夜吳歌》 李白 《玉 階 怨》

李白 《和樂天春詞》 劉禹錫 《望江南》 溫庭筠 《蝶戀花》（庭院深深）歐陽修 《蝶戀花》（檻菊愁煙）晏殊

十、布置作業(yè)

1、背誦兩首詞。

2、從剛才課上所分析的幾個鑒賞詩詞的角度來自行賞析李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），寫一科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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篇200字左右的鑒賞文章。

十一、結束語

今天我們共同學習了李清照的兩首詞作。它們如同清泉，滌蕩著我們的靈魂，讓我們如許澄澈清明，為此，我賦得小詩一首表達我對這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨領風騷萬古流。

同學們，愿你們，精神在墨香流動中積聚，人生在書香馥郁中升華。好，今天我們課就上到這兒，下課。同學們，再見！

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第三篇：李清照詞兩首教案

李清照詞兩首

從容說課

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟徯徑，語言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。

《醉花陰》和《聲聲慢》分別是作者早期和南渡后晚年的作品。《醉花陰》含蓄地述說閨中的寂寞哀愁和對愛情的向往；《聲聲慢》則表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂與凄戚。教授這兩首詞時，可抓住其同為抒寫愁思的特點，采取多媒體手段，注重朗讀和鑒賞兩者的結合，以自主學習、自主探究的方式激發(fā)學生的學習積極性，在品讀當中提高學生的詩詞鑒賞水平。

擬定兩課時。

第一課時，教授《醉花陰》。

教學設想：學生簡介李清照前期的生活和寫作背景；聽錄音朗讀，初步感知詞的內容；反復誦讀，學生自主學習、探究，品味詞的語言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。

第二課時，教授《聲聲慢》。

教學設想：檢查第一首詞的背誦情況；學生簡介詞作的寫作背景；誦讀第二首詞，聽錄音朗讀，教師進行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導學生選取詞作中的某些語言進行鑒賞分析，體會詞人內心的情懷。

教學重點 1.了解《醉花陰》的寫作背景，體會詞人是如何通過特定的意象表達孤獨寂寞的情感的，體會詞作情景交融的特點。

2.把握詞人在創(chuàng)作《聲聲慢》時的社會背景及其心境，體會情景交融的藝術特色。教學難點 把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教具準備 多媒體課件（含兩首詞的MP3朗讀文件）課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解有關李清照的文學常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2.品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語言，體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩詞鑒賞能力。

過程與方法

1.合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2.探究與活動，引導學生品味賞析詩詞的語言，重點抓住情感意味濃的字、詞、句進行分析，體會作者在創(chuàng)作中是如何建立語言與情感間的聯(lián)系的，把握詞作中情景交融的藝術特色，提高詩詞鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受古典詩詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語言清新自然的風格。

教學過程 第一課時 醉花陰

導入新課

師 古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？

生（異口同聲）李清照！

師 對！李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？

生 我來！《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

（眾生鼓掌）

師（含笑）很好！還有嗎？

生 我只記得她的《一剪梅》里的幾句：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?師 也不錯?？雌饋硗瑢W們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

推進新課

【創(chuàng)設氛圍，合作學習】

（教師讓學生上講臺展示課件，簡介李清照的文學常識及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。

創(chuàng)作《醉花陰》一詞時，李清照的丈夫趙明誠在山東萊州做官，她本人仍獨居青州。重陽佳節(jié)，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說清照將此詞寄給趙明誠后，惹得明誠筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數(shù)闋，然終未勝過清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳?！髡\詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦’正易安作也。”（見《元伊世珍·瑯嬛記》）

唐宋詞有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”就是專門用來寫婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因為男性心理和女性心理畢竟有相異之處，所以這些男作家們寫的詞其實只是一種“代言”，不能完全地表達女性的心聲。李清照“以女子之心書女子之情”，這以女性為創(chuàng)作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內心世界。

（生展示完畢，眾生鼓掌致謝）

師 謝謝這位同學給我們帶來如此詳盡的材料！下面請大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過程中請大家注意朗讀的節(jié)奏。

師 的確是非常精彩的示范錄音，技巧高超，但更重要的是朗讀者很好地把握了詞人孤獨凄婉的內心情懷，讀得非常感人。下面，有沒有同學愿意來試一試？

生 老師，讓我來！

師 嗯，你很有自信！大家給他一點鼓勵！（眾生鼓掌，生有感情地朗讀）

師 好哇！感情全出來了！如果你是個女孩子，相信天底下的男生全都要被你打動！師 不過，如果在節(jié)奏和重讀兩方面多注意一點，就更加完美了。下面，請同學們一起來體會以下的朗讀節(jié)奏提示。

課件展示誦讀節(jié)奏：

醉花陰

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風，人比/黃花瘦。

師(微笑)老師來給大家示范一遍，好不好啊？（眾生鼓掌，齊答：好）（師配樂朗讀，學生靜聽）

師 好了，現(xiàn)在，哪個同學愿意再來試試？或者以小組為單位來朗讀也可以。（一小組的四位同學自告奮勇，教師播放音樂）

師 嗯！讀得越來越好了！基本把握住了節(jié)奏，又讀出了感情，請大家把我們的敬意亮出來！

（眾生鼓掌）師 《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。

生 交代了作者在重陽節(jié)一天內的生活感受。

師 好的，說得對。這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

生 重陽感受！生 愁滿佳節(jié)！

師（微笑點頭）作者為何而愁？ 生（齊答）思念丈夫！

（師含笑點頭，板書“重陽思親”）

師 同學們很聰明，我們再來看看下片。生 黃昏把酒！生 黃昏賞菊！

生 不如“飲酒賞菊”吧？

師 嗯，意思差不多，概括得都不錯。（師板書“飲酒賞菊”）［鑒賞評價］

師 接下來，我們先把學習重點放到上片上。有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由

地發(fā)揮、補充。

生 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠??！

師 這位同學才思敏捷，看起來古典文學的修養(yǎng)相當深厚，很好地再現(xiàn)了詞作的意境美，表現(xiàn)令人嘆為觀止，請坐下。

（眾生鼓掌，議論紛紛）

師 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？

生（大聲齊答）愁！師 對。下面是我們的自主探究時間，請大家緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語、意象來進行簡要的鑒賞分析。注意，語言的鑒賞要抓住關鍵詞，建議大家先在書本里找出上片的關鍵詞。

（各學生小組開始自由活動，看書，動筆，討論）

師 時間差不多了，請大家一起念出你們找到的關鍵詞。（生歸納，師板書“愁、永、又、涼”）師 下面的自由鑒賞，哪個小組先打頭炮？

生 我代表我們小組發(fā)言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂郁的氣氛，這跟作者當時的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說是一個關鍵詞，點出了整首詞的情感基調。“永晝”中的“永”字，極指白天的漫長，有“好像永遠也沒有盡頭”的意思，這就更加體現(xiàn)出作者在丈夫離家后那種孤獨無聊的心情了?？傊?，我們小組在鑒賞語言后得出的結論是，古人創(chuàng)作詩詞時在選字用詞方面非常講究，短短的一句話就蘊含了那么豐富的意蘊，真讓人叫絕。

師 同學們，你們認為這個小組的鑒賞怎么樣？ 生（齊答）很好！

師 他們在語言品味這個方面非常出色。下面，讓我們繼續(xù)領略其他小組的精彩之處。生 我們從“瑞腦銷金獸”這一句當中產生了一些想象：作者為了打發(fā)漫長的時光，只好在獸型香爐當中點起了香料。可在那樣的環(huán)境中，作者的愁并沒有消退，反而隨著繚繞的煙霧而變得更濃了。

（眾生稱好）

師（微笑）很好地調動了自己的想象力來學習作品，值得鼓勵。還有嗎？

生 我們小組研究的重點在于“佳節(jié)又重陽”中的“又”字和“半夜涼初透”的“涼”字上?！坝帧弊直砻髟僖淮?，又一次，強調作者與丈夫分離已久，已經不是第一次在佳節(jié)時分獨守空房了。“佳節(jié)又重陽”，分離之悲就更深了?！皼觥弊植粌H指身體上感到的涼意，更加重要的是指作者內心的凄冷悲苦，此情與“玉枕紗櫥”之景相融，極富表現(xiàn)力。

師 抓住了關鍵字來分析，非常深入、到位，很精彩！看起來，同學們在課前的準備功夫做得很足，已經有了比較好的語言鑒賞的基礎了。

師 總的來說，這首詞的上片以記事為主，但卻字字見情，委婉地展現(xiàn)了丈夫離家后自己孤獨寂寞的心境。好了，現(xiàn)在同學們能不能試著把上片背出來呢？如果還不能背誦的，請多讀幾遍。

（教師檢查背誦）

師 我們的學習一向強調自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現(xiàn)了這一特點，完成得很出色?，F(xiàn)在，請各學習小組按剛才的流程進行準備，老師打算給大家更多的自由發(fā)揮空間。

師 我們的任務有兩大點。一是結合注解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內容，又要簡要分析作者蘊含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語、意象來鑒賞分析語言。要懂得抓住關鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問題之外，也歡迎同學們大膽提出自己在鑒賞過程中遇到的疑難問題。

（各小組開始看書，動筆，交流討論）

師 我們先對下片作個整體品味怎么樣？哪個小組先派出你們的代表來？

生 下片是寫作者在重陽節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

師 這個小組的表現(xiàn)令人叫絕！課前一定花了不少工夫。其他的同學，你們還有沒有疑問或補充？

師 那好，整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點放到句子和詞語的鑒賞上來。先把關鍵詞找出來。

（生齊答，師板書“黃昏”“銷魂”“瘦”）

師 新的挑戰(zhàn)來了。哪個小組先展示你們合作的成果？ 生 老師，我們想提一個問題：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無聯(lián)系？

師（微笑）這個問題提得不錯。哪個小組來幫他們解疑？

生 我們查過資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。

師（向生）他的回答你們滿意嗎？ 生 太好了。謝謝！師 請繼續(xù)鑒賞或發(fā)問。生 現(xiàn)在我們來提個問題?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

師（微笑）這個問題問得好，哪個小組伸出你們的援助之手？

生 我們認為這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來分析。重陽是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了?？墒菍τ诙酥票淖髡邅碚f，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

師（對生）滿意他們的解答嗎？還有沒有疑問？ 生 完全理解！分析得太好了。謝謝。師 無論是鑒賞還是質疑，我們都表現(xiàn)得很好。當然，作品中還有值得我們探討的地方。哪個小組來爭取這個機會？

生（不假思索）我來！師 好，有勇氣！

生 “莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句中展現(xiàn)出兩個鏡頭：一是凄冷的風穿簾而過，菊花滿園，枝瘦葉殘的菊花在寒風中瑟縮；二是詞人迎著寒風，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！

師 你分析得不錯。不過，還能不能再深入一點呢？比如說，品味一下關鍵詞中的意味。生 我再分析一下“黃花”?！叭吮赛S花瘦”，明是憐花，實為憐己。黃花當中寄托著詞

人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態(tài)，形象地再現(xiàn)了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊異常豐富。

師 大家說，他的補充好嗎？（生齊答：好）

生 我來分析一下另一個關鍵詞“瘦”。我認為，這個字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。

師（帶頭鼓掌）分析深入、到位，語言組織甚佳，不愧為班里的詩詞研究小專家！好了，我們的時間差不多了，我們再來一起朗讀課文，嘗試把它背誦下來。

（眾生齊讀，老師要求學生合上書本試背）課堂小結 師 下課前，讓我們來對本課作個小結。清代的許寶善曾說此詞“幽細凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評價很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽佳節(jié)對丈夫的銷魂噬骨之相思，情調凄婉而又含蓄蘊藉。明·楊慎評末兩句曰：“凄語，怨而不怒?！保钌髋c本《草堂詩余》）清·陳廷焯曰：“無一字不秀雅。深情苦調，元人詞曲往往宗之。”（《云韶集》）的確，這首詞以“愁”字開篇，以“瘦”字作結，貫穿全詞始終的是詞人孤獨愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來看這一切，無不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內在特質，得到了完美和諧的統(tǒng)一。

布置作業(yè)

師 回家以后請同學們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業(yè)做在作業(yè)本上。

第二課時 聲聲慢

導入新課

（檢查《醉花陰》的背誦情況）

師 李清照的詞作以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節(jié)課我們學習的《醉花陰》是她前期的詞作，這節(jié)課我們再來學習她后期的代表作——《聲聲慢》。相信學完這首詞之后，我們對李清照的詞將會有更全面更深入的把握。（板書課題）

推進新課

【創(chuàng)設氛圍，合作學習】

（教師讓學生上講臺展示準備好的課件）多媒體課件展示：

李清照的作品和她豐富跌宕的生活際遇是分不開的。她生逢國變，家破人亡，顛沛流離，受盡人間殘酷的折磨，也曾受過改嫁的爭論。靖康之變將她的生活劃分為美滿幸福與流離困苦前后兩個不同的時期。尤其是后期的作品，將她個人在流亡生活中所經歷之悲酸凄苦，對死去丈夫的懷念和對故鄉(xiāng)淪陷的感慨，反映在詞上。

在李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、欽二帝被俘之后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年金兵攻陷山東，他倆不得不把歷代收集的金石書畫拋棄一大部分，夫婦南逃到建康（南京）。

不久，高宗委派趙明誠做湖州（今浙江吳興）太守。可是，從山東流亡到南京，沿途的

風霜勞頓，趙明誠的健康受到很大的損害，湖州太守還未到任他就病倒了。后趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發(fā)，建炎三年（1129）趙明誠病死于南京，那時李清照已四十七歲。在舊時代的環(huán)境中，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可說完全孤弱無依了。

在兵荒馬亂中李清照逃難到臺州（今浙江臨?？h）找她的弟弟敕局刪定官李迒，從此姐弟二人相依為命地生活在一起。由于親人的死別，收集的金石在逃亂中依次失去，河山的變色，使她有著滿腔悲憤的心情。五十一歲時李清照作《金石錄后序》，詳述亂前的幸福生活及亂離中顛沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死時年歲不可考，大約七十多歲。

這首《聲聲慢》是李清照晚年所作，據(jù)專家研究推斷，這是作者喪夫再嫁張汝舟，又與其離異之后，也就是五十歲上下時所作。

南渡后，國破家亡后政治上的風險和個人生活的種種悲慘遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的詞作一變早年的清麗、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。

師 謝謝搜集資料的同學，非常詳細！師 下面，請同學們聽聽朗讀錄音，注意感受朗讀中的情感基調，把握朗讀的節(jié)奏和輕、重讀。

（點擊錄音鏈接，播放朗讀MP3。學生認真聆聽，在書本上劃分節(jié)奏）師 好了，下面讓我們一起來朗讀這首被譽為“千古絕唱凄苦情”的詞。注意找準節(jié)奏，盡量讀出感覺。

師 讀得不錯。看來有了前一首詞的學習，同學們對李清照的詞已經有了一定的“感覺”，讀出了味道。但有個別地方還是要注意?？纯匆韵碌睦首x節(jié)奏劃分：（教師進行誦讀提示）

多媒體課件展示：

聲聲慢

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來風急！雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰/堪摘？守著窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

師 學習詩詞要多讀多背多體會。在課堂上讀了，早讀課讀了，回家也要讀。要讀出感覺，讀出情感，方能算是成功。下面，請同學們再聽一遍錄音，然后自由朗讀。

（學生聽錄音朗讀）

師 放開喉嚨，自由讀一讀。（生自由讀）

師 好，大家應該已經讀了好幾遍了。能談談你讀完的感受嗎？ 生 這首詞寫得好慘，催人淚下。師 哦？感受那么深？不錯！還有呢？

生 有很多疊詞，讀起來朗朗上口，明白如話。

師（微笑）也不錯。就讓我們帶著這種感覺，來進入下一步的學習?！纠砬逅悸贰?/p>

師 這首詞同樣分為上下兩片。下面，請各小組開始自由學習，根據(jù)注解了解這首詞的內容，然后作個簡要的歸納。

（生看書、討論）

師 準備好了嗎？哪個小組來接受這個任務？

生 我代表我們組來吧。上片是說，詞人自起床后就漫無目的地四處尋覓，若有所失，但卻什么也把握不住，四圍一片冷冷清清，使人的心境也變得凄涼慘淡。這時候，又正逢剛

覺得暖和又冷起來的天氣，讓人的身體最難適應。擺上幾杯清淡的酒，想要排遣這愁苦的心情，但又如何能抵擋住清晨的急風？借酒澆愁，無濟于事。正獨自舉杯傷神的時候，卻看到了天空南歸的大雁，仔細看，那不正是以往在北方見到的舊時相識嗎？這就更激起作者對往事的思念了，凄愁之情更深！

師 說得很好。理解能力很強，詩詞鑒賞的基礎比較扎實。有誰能把上片的內容作個簡要的概括嗎？

生 上片主要描繪了清冷孤獨之景，襯托作者孤寂凄涼的情感。師 好的。板 書：

“清冷孤獨之景”“孤寂凄涼” 師 下片的任務哪個小組來完成？ 生 我先概括一下下片的內容：下片主要描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無窮無盡難以言說的愁。

師 很準確，請坐下。板 書： “殘花桐雨”“愁苦凄絕”

生 老師，下片的大意由我們來負責吧。曾經茂盛無比的黃菊花，如今卻凋零敗落，堆積滿地，現(xiàn)在還有誰有這個興致去采摘它呢？獨坐在窗子旁邊，心情如此低落凄涼，時間如此難熬，怎樣才能等到天黑呢？即使等到日暮黃昏，點點滴滴的秋雨落在梧桐樹上，這樣凄冷愁苦的情形，僅用一個“愁”字又如何能盡數(shù)概括呢？

師（微笑點頭）太出色了，請坐下！我們已經基本把握了這首詞的大意，下面我們再來讀一遍。

（全班齊讀）【賞析評價】

師 李清照的這首詞得到了世人極高的評價。有人譽之為“千古絕唱凄苦情”；也有人譽之為“千古創(chuàng)格，絕世奇文”。評價的焦點在于兩個詞，一為“凄苦”，一為“創(chuàng)格”。前者是就此作的情感意蘊而言，后者是就此詞在藝術上的創(chuàng)新而言。下面，老師想給我們的各學習小組提個建議，你們在開展自主學習，自選角度鑒賞這首詞的時候，可以結合我剛才提到的那兩點來展開。好了，下面，時間交給大家，開始行動吧！

（各小組開始自主學習，討論，選題，提煉，歸納）師 時間過得真快，同學們，準備好了沒有？ 生 準備好了！

師 誰來打響這第一槍？

生 我來試試吧。我們小組研究討論的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。詞人在詞的開頭創(chuàng)造性地連用了14個疊字，后人以“創(chuàng)意出奇”來評價，十分恰當。語言上的創(chuàng)新固然是一個特色，但我們查閱過資料后，發(fā)覺世人之所以對這幾句詞評價那么高，還有另外一個原因：就是作者用這看似平淡的14個字細膩委婉地寫出了心中所愁，如泣如訴，在意境上的層次感很強?！皩ひ捯挕?，是作者的動作行為，作者在經受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，她開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，但卻什么也尋不到，只是心中一片茫然，若有所失。這是第一層意境：恍惚。我說太多了，你來接力?。▽ν佬Γ?/p>

生 好，我接著賞析第二層?！袄淅淝迩濉?，這是作者尋覓未果后的感受。作者舉目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快樂的光陰，只覺得四處一片冷清死寂。這種感覺一直進入作者心里，寂寞無處排遣。所以，第二層可以用寂寞來概括?！捌嗥鄳K慘戚戚”六字則

更進一層，寫孤獨愁苦的情況令人無法承受，由愁苦而凄厲，為全詞定下了凄慘愁絕的情感基調。這第三層，可以簡括為“悲傷”。總之，這短短的14個字，意境密集，由淺入深，層層遞進，情感真摯感人，后人以為有“大珠小珠落玉盤”之妙。

師 這個小組非常出色地完成了任務。的確，他們所談的是本文的一個難點。其他同學，你們聽明白了沒有？

生 明白了！

生 老師，他們表現(xiàn)那么好，能不能讓他們?yōu)槲覀冃〗M解答一個疑問呢？“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句中說“雁”是“舊時相識”，如何理解？

師 問題提出來了，哪個小組有能力幫助他們，請伸出援助之手。

生 我是這樣看的。前面說到作者打算借酒澆愁，但愁緒依然未解。當她正在傷心的時候，看到天空中南飛的大雁，認出那正是以往在北方替自己傳遞書信的那只大雁，這就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。

師 聽了他的解釋，你懂了嗎？ 生 懂了！

師 上片我們就研究到這里，下面我們看看下片。下片的學習可以借助對比分析法，看看這首后期的代表作與課文所選前期的作品《醉花陰》相比，在語言運用、意境營造、抒情寫意等方面有何異同。

生 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這一句借景抒情。庭院里，凋零的黃菊花堆積滿地，這憔悴枯萎的模樣，實在叫人不忍目睹。傷花自憐，想起以往還有丈夫為自己采摘鮮花，如今自己像這枯萎的花朵一樣已經進入了晚景，又有誰能摘花送給自己呢？作者心境的凄涼，已與殘秋敗花之境融為一體。

師 從情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面誰來？再提示一下，我們可以借助對比分析法，將這首詞與李清照其他的作品進行比較，以更深地進入詞人的藝術勝景之中。

生 老師，我想簡要地分析一下這首詞和《醉花陰》中的“黃花”意象。師（很感興趣）哦？你的語言洞察力很敏銳，老師和同學們洗耳恭聽。生 《醉花陰》中的黃花正值勝放之時，所以才會“有暗香盈袖”。其后，作者又借花寫人，寫道“人比黃花瘦”。一個“瘦”字，點出詞人思念丈夫極苦時的消瘦之態(tài)。雖然如此，但當時作者和黃花一樣，依然擁有生命中最美好的年華。作者心里有愁，但仍未至徹心入髓的地步。而這首詞當中的“黃花”，卻又完全是另外一種模樣了?；ㄏ阍缫严?，堆積滿地的，卻只是敗損的花瓣。枝條上的花，看起來也是憔悴無比，實在教人無可采摘。這里的“黃花”其實也是詞人心境的反映。它象征著遭逢家國巨變、丈夫離世、四處漂泊的詞人凄愁慘淡的晚景。與《醉花陰》里的黃花相比，這里的黃花顯然也已經到了衰敗之時，不僅讓人傷感，更牽扯著詞人內心的隱痛愁苦。這時的凄苦，比起《醉花陰》時的閨怨具有更豐富的內涵，而且更徹入心脾，極富于感染力。

（眾生鼓掌）

師 聽聽！同學們的掌聲就是對你最大的稱贊！你選的這個角度很有研究的價值，談得也很深透，由花及人，很出色！

生 老師，我們從“守著窗兒，獨自怎生得黑”這一句中也找到了一個研究點。師（笑）哦？看來我們的研究小專家越來越多了。好，愿聞其詳！

生 “守著窗兒，獨自怎生得黑”寫作者獨坐窗前，百般無聊，寂寞愁苦，在時間的緩慢流逝中承受煎熬的情狀。詞人很善于通過突出心理時間的緩慢來抒發(fā)自己的情緒。在《醉花陰》當中也有類似的句子，像“薄霧濃云愁永晝”一句，“永晝”又是作者有意識地夸大了心理時間的漫長，起到了烘托愁緒的效果。

師（笑）看來你對女性心理研究得還是挺透徹的呀！有獨到的見解，很好，請坐下。生 老師，他們幾個的表現(xiàn)都很好，但我們小組認為我們的研究也同樣出色。剩下的幾句就全部包在我們身上了，好嗎？

師（欣喜）真有勇氣，好，讓我們一起來聽聽你們小組的高見！生 “梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”這一句，連用了“梧桐”“細雨”“黃昏”等幾個惹人愁思的意象?！拔嗤弊屓讼氲嚼詈笾鞯摹凹拍嗤┥钤烘i清秋”，這本身就是一個讓人為之神傷的詞語，而凄冷的雨滴，絲毫也不顧及詞人的情感，卻又淅淅瀝瀝地下起來。又逢深秋黃昏之時，惆悵寂寞之味更濃，冷雨點點滴滴地敲響梧桐葉，那聲音就好像一直落到人心里去一樣，又凄又冷又愁，寂寞孤獨的意味已達到了無以復加的地步。這樣，詞最后的“這次第，怎一個愁字了得”一句就顯得水到渠成了。作者以“怎一個愁字了得”句收尾，也是蹊徑獨辟之筆。前人寫愁緒，有的說愁有千斛萬斛，有的形容愁如江如海，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。

師（環(huán)顧四周）剛才那兩個小組發(fā)言的同學，你們對這個“挑戰(zhàn)者”有何評價？ 生 看起來功力不在我們小組之下！

生 我們要向他們好好學習，他們的研究的確比我們的要深透。

師（微笑）難得的是同學們既有研究精神，又保持了清醒的頭腦。下面我們再朗讀一遍課文，在朗讀的過程中回憶品味，加深理解。

【拓展提升】

師 這首詞在藝術技巧上獨具特色。請同學們再默讀幾遍，歸納詞作的藝術特色。（學生默讀）

生 我覺得這首詞所選取的景物極富于情感色彩，如“歸雁”“黃花”“梧桐”“黃昏”“細雨”等。作者善于借助這些意象抒情造境。把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。

生 我覺得這首詞使用了很多疊詞，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“點點滴滴”等。這種創(chuàng)造性的寫法為詞人獨創(chuàng)，情蘊頗深，又朗朗上口，富有音韻美。

生 這首詞主要寫愁，但寫得如此含蓄委婉，全篇只用一個“愁”字來作結，卻又讓人覺得愁緒無處不在，感人至深，殊為不易。

師 同學們談得很好，下面老師來歸納一下： 多媒體課件展示：

本詞藝術特色：1.抒情造境，情景交融；2.運用疊字，創(chuàng)意出奇；3.造語清新，蘊藉深摯。

課堂小結

師 本詞上片以清冷孤獨之景，襯托作者孤寂凄涼的情感；下片則描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無窮無盡難以言說的愁。更加值得注意的是，詞人此時的“愁”已脫離了“閨怨閑愁”的狹小范疇，在客觀上反映了國土淪喪、人民流離失所、朝政腐敗等現(xiàn)實內容，具有一定的現(xiàn)實性和社會意義。在藝術上，詞人抒情造境，情景交融，感人至深；創(chuàng)造性地使用疊字入詞，為前人詞之未所見。語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。用典雖然不多，卻善于運用口語，使詞寫得明白如話家常，蘊藉深摯，音節(jié)和諧，流轉如珠，富有音樂美。

板書設計 第一課時 醉花陰

第二課時 聲聲慢

第四篇：李清照詞兩首教案(公開課)

《李清照詞兩首教案》

教學目標：

1、體會兩首詞所蘊含的情感及其異同。

2、有感情地朗讀詩歌。

教學重點：

體會詞中所蘊含的作者的思想感情。

教學難點：

體會兩首詞中作者情感的異同。

教學設備：

多媒體教室，PPT課件

教學方法：

點撥法，小組合作探究法

課時安排

一課時

教學過程

一、導入（復習《如夢令

常記西亭日暮》導入。）

同學們，大家是否還記得初中學過的李清照的作品《如夢令 常記溪亭日暮》？（集體背誦）

這首詞寫在李清照少女時期，從詞作內容我們可以看出，李清照少女時代常常和朋友一起飲酒游玩，過著幸福無憂的快樂生活；與張明誠結婚后更是過著夫唱婦隨的安逸生活。但是，他們是不是就像童話中所寫的“王子與公主從此過上幸福生活”了呢？這節(jié)課就讓我們走近李清照，走近她的情感世界，用心聆聽，來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱吧！展示PPT1（課題）李清照詞兩首

醉花陰

聲聲慢 二．賞析課文

首先，我們先來了解本課的教學目標：

展示PPT2：教學目標：

1、體會兩首詞所蘊含的情感及其異同。

2、有感情地朗讀詩歌。

我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成這兩個目標。下面將進行第一個環(huán)節(jié)：

展示PPT3：《一》環(huán)節(jié)一：初讀課文

疏通文意

1、找找看有沒有你不會讀的字。

2、找出你不理解意思的句子。

①請同學們用3分鐘時間來找出兩首詞中不會讀的字和不理解的句子 ②請同學們用兩分鐘時間講找出的難字和難句與同桌進行交流，看同學之間能夠自己解決。

③兩分鐘時間到。在這兩首詞中，同學們有沒有不會讀的字？（沒有。非常好。）那看看還有沒有討論后依舊解決不了的難句？（本步奏視學生的回答而定?？梢蕴崆皽蕚鋷讉€比較難理解的句子，比如：瑞腦銷金獸，半夜涼初透，莫道不消魂，獨自怎生得黑等等。）

④我們已經解決了字詞句，下面就請全班同學集體朗讀者兩首詞。（點評：字詞都讀得準確了，不過我覺得還欠缺了一點感情?？赡苁俏覀儗@兩首詞的情感把握得還不到位。下面我們將深入探討這兩首詞蘊含的情感。我們進入第二個環(huán)節(jié)：

展示PPT4：《二》環(huán)節(jié)二：精讀課文，把握情感

《醉花陰》：直接表現(xiàn)情感的字詞：

間接表現(xiàn)情感的意象： 《聲聲慢》：直接表現(xiàn)情感的字詞：

間接表現(xiàn)情感的意象：

1、請同學們用3分鐘時間分別找出兩首詞中直接表現(xiàn)情感的字詞和間 接表現(xiàn)情感的意象。

首先解釋什么是意象。用學生學過的《沁園春 長沙》里“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”之中的“萬山”、“層林”、“漫江”、“百舸”來解釋“意象”，即“蘊含著作者主觀情感的客觀物象?！?/p>

2、請同學們自由選擇屏幕上1-2個問題進行思考，當然如果你能解決這四個問題，那時最好的。（三分鐘完成）

3、（3分鐘后）思考得怎么樣？下面請同學們每四人組成一個小組就以 2 上四個問題進行討論，探究，沒完成的一起補充完整，看看4個同學之間還有那個問題沒人解決，一起完成。本環(huán)節(jié)三分鐘。

4、（3分鐘后）通過討論，學生基本找到了答案，本步奏就是讓各個小組自由匯報他們的交流成果，教師再補充。最后多媒體展示答案。

《醉花陰》：直接表現(xiàn)情感的字詞：愁

間接表現(xiàn)情感的意象：薄霧、濃云、酒、西風、黃花 《聲聲慢》：直接表現(xiàn)情感的字詞：冷清、凄慘、傷心、憔悴、獨自、愁

間接表現(xiàn)情感的意象：淡酒、晚風、飛雁、黃花、梧桐、細雨

請同學們看屏幕，在直接表現(xiàn)情感的字詞中，有哪個相同的字表達了作者的情感？（愁）兩首詞愁的程度一樣嗎？哪一首更愁？從哪里可以看得出來？（通過分析作者在文章中表達情感的方式即直接抒情和間接抒情來得出答案）

兩相對比，我們不難發(fā)現(xiàn)《聲聲慢》的愁情更深重。兩首詞都是寫“愁”，作者愁的是什么？哪位同學可以回答？（有人回答則說：“不錯，可以告訴同學們你是從哪里看出的？”沒人回答則說：“請同學看課文注解①②⑦）作者早年的作品和晚年的作品有什么區(qū)別呢？請同學們看看作者的簡介。

展示PPT5：李清照簡介

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

生活經歷與詞風變化

李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情；婚后與丈夫經常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉，表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。而丈夫死后，作者的哀愁更加濃重了。

環(huán)節(jié)三：總結兩首詞中作者情感的異同。（學生思考并討論，教師總結展示PPT）

展示PPT6：兩首詞中作者情感的異同：

同：兩首詞表達的都是作者的“愁”情。

異：《醉花陰》表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情；

《聲聲慢》則抒發(fā)自己因國破、家亡、夫死而感到孤寂落寞、悲涼愁苦的 3 心緒。

同學們，我們已經深入理解這兩首詞的情感，那我們應該以一種什么樣的情感來朗讀課文呢？（低沉，傷感）

學生集體朗讀《聲聲慢》。（教師評價）

教師配樂示范朗誦《聲聲慢》。

請學生代表朗誦《聲聲慢》。

三、小結

展示PPT7：小結：在對這篇課文的學習中，我們總結一下把握詩詞思想感情的方法： ① 尋找直接抒情的詞語

② 體會蘊含作者主觀情感的意象 ③ 結合作者簡介以及注釋

四、總結

有位文人用這樣的衣服對聯(lián)來概括李清照的《醉花陰》和《聲聲慢》，真是相當精準：

展示PPT8： 佳節(jié)又逢重陽，冷冷清清愁永晝

淡酒難消濃愁，慘慘戚戚對黃花

李清照的前半生是幸福的，但是經歷了國破、家亡、夫死，隨著處境的凄慘，她的感情也更沉痛。對她的痛苦遭遇，我們深深的同情她。但同時，我們也感謝她給我們留下了如此凄婉、動人的詞句。

付板書設計：

情感的異同：同：愁

異：程度不同：《聲聲慢》感情更沉痛

內容不同：《醉花陰》思夫之愁

《聲聲慢》國破、家亡、夫死之苦

第五篇：《李清照詞兩首》學案

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《李清照詞兩首》學案

【課前導學】

1填空：李清照，號 居士，代女詞人。早期生活優(yōu)裕，致力于 的搜集整理，金兵入據(jù)中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期詞多寫 生活，詞風，后期詞多，沉哀凄苦，有時也流露對中原的懷念。形式上善用 手法，自辟蹊徑，語言清麗，論詞強調，崇尚，提出“ ”之說，反對以作詩文之法作詞，后人輯有《 》。（易安 宋 金石書畫 悠閑 清麗婉轉 嘆悲慘身世 白描 格律 典雅情致 “詞別是一家” 《漱玉詞》。）

問答：課文所選的兩首詞寫作時代是否相同？

解答：醉花陰寫于前期，是寫給丈夫趙名誠的，聲聲慢是后期的作品。

2醉花陰的上片和下片分別寫的是什么，他的主旨是什么？用了哪幾種修辭手法？ 這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽佳節(jié)思念丈夫的心情。上片寥寥數(shù)句，把一個閨中少婦心事重重的愁態(tài)描摹出來。下片寫重陽節(jié)這天賞菊飲酒的情景。，它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設問等手法。

3讀《聲聲慢》，整體把握全詞的內容和寫法。

全詞透過殘秋景象層層的描述，以表現(xiàn)作者悼亡之悲、懷舊之哀、家國之痛。通篇純用白描，層層鋪寫，滿紙嗚咽。

【易錯辨析·強化能力】

1有人說：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意這說法嗎？

分析：單從字面上可能同意這個看法，但聯(lián)系全詞，看作者的深層的思想?yún)s不是這樣。解答：因為“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，這兩句寫出了詞人在重陽節(jié)傍晚于東籬下菊圃前把酒獨酌的情景，襯托出詞人無語獨酌的離愁別緒。重陽佳節(jié)，把酒賞菊，本來極富情趣，然而丈夫遠游，詞人孤寂冷清，離愁別恨涌上心頭，即便“借酒銷愁”，亦是“愁更愁”了。結尾“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。全詞開篇點“愁”，結句言“瘦”?！俺睢笔恰笆荨钡脑?，“瘦”是“愁”的結果。貫穿全詞的愁緒因“瘦”而得到了最集中最形象的體現(xiàn)?？梢哉f，全篇畫龍，結句點睛，創(chuàng)設出了“情深深，愁濃 濃” 的情境。瘦因愁而生，愁因丈夫流落在外而生，可見全詞抒寫的是對丈夫的思念之情。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 2．《聲聲慢》下片“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。”寫的“憔悴”指菊花憔悴還是人憔悴，或者是兩者兼而有之？

解答：下片這幾句由秋日高空轉入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意深遠。

【疑難點津·探究拓展】

1你從哪些信息知道作者在《醉花陰》中寫的是思念丈夫？

“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”，這三句寫出了詞人在重陽佳節(jié)孤眠獨寢、夜半相思的凄苦之情?！坝裾怼保烧?。“紗廚”，即碧紗廚，以木架罩以綠色輕紗，內可置榻，用以避蚊。常言道：“每逢佳節(jié)倍思親”，今日里“佳節(jié)又重陽”，詞人又怎能不更加思念遠方的丈夫呢？一個“又”字，便充滿了寂寞、怨恨、愁苦之感，更何況，玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。顯然，這里的“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。

2．《聲聲慢》中“尋尋覓覓”以下七組疊字分別寫出了怎樣復雜的感情？

這七組疊字可分三個層次：「尋尋覓覓」，敘寫恍恍惚惚，若有所失的精神狀態(tài)，這是第一個層次。這個遺失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是與趙明誠間的幸福與愛情，更有可能是鐘愛一生的書畫金石；總之，是她十分喜愛的東西，如今不復存在，所以她要「尋尋覓覓」?！咐淅淝迩濉?，敘寫外在環(huán)境的寂寞；「凄凄慘慘戚戚」，轉寫內在的心理狀態(tài)分別為第二、第三個層次，由淺入深，層層遞進，將歷經喪亂、家破、夫亡之身世，飄零、孤寂、不幸的遭遇，細致表達出來。

3．《聲聲慢》一詞作于秋天，秋天的氣候應該說“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”對“乍寒還暖 ”應該怎樣理解？

分析：“乍暖還寒時候”是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應該說“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”。所以，這首詞是寫一日之晨，秋日清晨，朝陽初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風砭骨，故言“還寒 ”。至于“時候”二字在宋時已與現(xiàn)代漢語無殊了?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應，說明從一清早自己就不知如何是好。

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薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。1．醉花陰一詞中刻畫了怎樣的一個人物形象，試簡要分析。

詞里出現(xiàn)的女主人公是一個多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象。“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，這兩句借助室內外秋天的景物描寫，表現(xiàn)了詞人白日孤獨寂寞的愁懷。從清晨稀薄的霧氣到傍晚濃厚的云層，這漫長的白晝，陰沉沉的天氣真使人愁悶。那雕著獸形的銅香爐里，龍腦香已漸漸燒完了，可心中的愁思為何總縷縷不絕呢？可見，這兩句雖為景語，卻句句含情，構成一種凄清慘淡的氛圍，有力地襯托出思婦百無聊賴的閑愁。結尾“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，這三句直接抒寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

2．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，用的是什么抒情方法？

這是一種樂景寫哀的方法。詞的開頭，描寫一系列美好的景物，美好的環(huán)境?！氨§F濃云”是比喻香爐出來的香煙?？墒窍沆F迷朦反而使人發(fā)愁，覺得白天的時間是那樣長。這里已經點出她雖然處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

3簡析下片是怎樣寫出自己的愁情的？

作者是采用鋪敘日常生活的方法來寫自己的愁的?？吹皆鹤永餄M地堆積的菊花，由于有愁而無心去摘取，挨到黃昏時分，忽又下起細雨，雨滴從梧桐樹葉縫隙間不斷的落下，觀景的她心緒的哀愁悲涼透過雨景躍然紙上。最后用一個反問句收束全篇，含無窮之意于言外，更顯愁之深重。

4．用“這次第，怎一個愁字了得!”結尾有什么作用？

這是對前文的概括，概括了“乍暖還寒、晚來風急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景，這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止這些呢？作者的愁太多太多了。身世之痛，家國之痛，孤獨之病等等，僅用一個“愁”字又如何包括得盡，概括得

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 了。正如她的詞作《武陵春·風住塵香花已盡》中所寫：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

【創(chuàng)新思維·突破難點】 課外閱讀

1．山東濟南市趵突泉公園里，建有李清照紀念堂，郭沫若題有一副楹聯(lián)： 下面寫有上聯(lián)：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處 ”

請你補出下聯(lián)： 答：漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。

2．“梧桐”兩句借用了唐代哪位名家的哪幾句詩，有什么作用？

答：借用唐代溫庭筠《 更漏子》的下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內容融而為一，筆直情切?！包c點滴滴”又與開頭的“凄凄慘慘戚戚”照應，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。一字一淚，著意渲染愁情，纏綿哀怨，如泣如訴，極富藝術感染力。

3．閱讀李清照的《漁家傲》，回答問題

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷情問我歸何處？ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。

這首詞是李清照前期詞還是后期詞，與她的婉約風格是否一致？

答：這首詞是李清照后期的詞，她的后期詞雖然以寫悲哀的婉約詞為主，但也有不同于婉約風格的，這首詞便是一例。此詞又題為“記夢”，應該是南渡遭遇變亂后所坐，作者處在前途無望的環(huán)境里，幻想著精神上有一條可以寄托的道路，表現(xiàn)的是一種健舉的氣概。

【高考試題·實力檢測】

閱讀下面這首詞，完成①—③題（7分）（2005年北京卷）夜游宮 記夢寄師伯渾① 陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

①下列對詞句的理解，不正確的一項是（2分）

A．“雪曉清笳亂起”句突出了邊地風光特色，也渲染了戰(zhàn)爭氣氛。B．“想關河”中的“想”是“推測”、“猜想”的意思。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com C．“雁門西，青海際”兩句，代指宋金對峙的前線地區(qū)。D．“漏聲斷”中“斷”，是斷斷續(xù)續(xù)的意思。答：[ ] ②下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（2分）

A．“鐵騎無聲望似水”句，形象地描繪了軍隊陣容的整肅與聲勢的浩大。B．詞的上片寫夢境，下片寫夢醒后的情境和感想，銜接自然，結構緊湊。C．“清笳亂起”和“鐵騎無聲”一動一靜，以動襯靜，手法巧妙。

D．作者通過“雪曉”、“寒燈”“漏斷”、“月斜”等意象，寫出了清冷的意境。答：[ ] ③詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分）

相同點： 不同點： 答案：（7分）①D ②C ③相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點: a 詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆,突出了烈士墓年壯心不已的心境。b詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

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