第一篇：將軍與孤女教學(xué)設(shè)計(jì)

將軍與孤女

【教材分析】

《將軍與孤女》是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事.文章真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍指示照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò).【學(xué)情分析】

憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。

過(guò)程與方法：授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力．

情感態(tài)度、價(jià)值觀：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

【教學(xué)方法】 放—收—幫—牽

【學(xué)法指導(dǎo)】 質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（聶將軍與孤女）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴(yán) 感慨 無(wú)辜 寸草不恭 泣不成聲

干戈化玉帛 兵戎相見(jiàn)

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書： 戰(zhàn)士照料 將軍照料 送別孤女 孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但是我們絕不能傷害無(wú)辜的日 本孩子.”

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人殘忍”，但“孩子是

無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)

愛(ài)。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

（4）孤女謝恩。

這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

板書：

聶 將 軍 與 孤 女

活菩薩

中日友誼的使者

復(fù)興區(qū)康莊鄉(xiāng)姬莊小學(xué)

授課教師：陳寧

第二篇：18.將軍預(yù)孤女范文

將軍與孤女 教學(xué)設(shè)計(jì)(2008-11-05 11:00:53)標(biāo)簽：教育

教學(xué)目標(biāo)：

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

分類：轉(zhuǎn)載

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。3．能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前活動(dòng)：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。

聽(tīng)著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來(lái)了新中國(guó)的成立。

一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

1、在無(wú)數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個(gè)詞概括你報(bào)知道的聶榮臻嗎？

2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、播放剪輯。師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來(lái)凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親?！齻兊母赣H已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無(wú)濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女！

2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？

（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）

二、品讀感悟。

1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對(duì)待這件事呢？讀課文第2自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？“立即”“送”表現(xiàn)了聶對(duì)這件事的重視和關(guān)心?！把浴背鍪菊f(shuō)的話引導(dǎo)理解：從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！

而聶將軍卻說(shuō)：（引讀）我們一定要??后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書。這是因?yàn)椤?/p>

理解“受害者”：誰(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。

因?yàn)槁檶④姡ǎ?，所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。

2、他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。出示要求，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。學(xué)生自學(xué)自讀?？梢院屯澜涣髯约旱淖x書感受。關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到

問(wèn)名字、吃梨、喂飯——消除恐懼 心靈安慰 無(wú)微不至 側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。

小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段。

3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)？ 想象。聶榮臻將軍做出了什么決定？

出示信的內(nèi)容：中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵??我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？

人：聶榮臻 國(guó)際主義精神 至仁至義的品質(zhì) 政治家軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 義正言辭 不卑不亢

軍隊(duì)：至仁至義 不畏強(qiáng)敵 仁義之師 正義之師 精神：國(guó)際主義 保家衛(wèi)國(guó) 艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對(duì)待敵人，我們要——對(duì)待無(wú)辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——

片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。

4、過(guò)渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。

（1）、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫。交流。

（2）、播放感恩片段。師解說(shuō)，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見(jiàn)到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無(wú)盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！

三、總結(jié)升華。

1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。所以，日本人民稱聶將軍是——

2、如果說(shuō)，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開(kāi)出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開(kāi)越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、課后拓展

1． 試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。2．觀看電影《將軍與孤女》。

第三篇：聶將軍教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】之二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；

3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教具準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)劃分：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。

討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。

教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀：

課文主要講了一件什么事？

畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

三、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2、理解課文第二段。

理解第二自然段。

讀讀，想想，議議：

1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）

理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？

（先抱起——找奶吃——慈愛(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)——

講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）

3、通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

理解第4自然段。

1、體會(huì)“然而”的用法。

2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

理解第5自然段。

1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）

2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？

3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、擴(kuò)寫下列句子。

1、月光灑滿了大地。

2、人民熱愛(ài)周總理。

3、詹天佑是工程師。

4、纖夫拖著貨船。

二、縮句。

1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。

2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。

3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹木茂盛的馬路。

4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文寫了一件什么事？

二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。

1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?/p>

2、讀句子。

3、解詞“菩薩“。

4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

7、背誦第三小節(jié)。

8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

10、畫出描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。

11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。

三、感悟。

1、理解“中日友誼的使者“

2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）

3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空。

兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

五、板書設(shè)計(jì)：

聶將軍和日本小姑娘

救出

關(guān)心

感恩

送走

【教學(xué)設(shè)計(jì)】之三

教材簡(jiǎn)析：

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘忍照料至仁至義

無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本

2、思考：課后習(xí)題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）

聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“…先抱起…然后…開(kāi)飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話 只是不停地說(shuō) 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說(shuō) 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

↓

活菩薩

中日友誼的使者

第四篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，了解課文內(nèi)容。

3、整理初學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告?！窘虒W(xué)流程】

課前活動(dòng)：跟著音樂(lè)齊唱抗戰(zhàn)歌曲。

聽(tīng)著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來(lái)了新中國(guó)的成立。

一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

1、在無(wú)數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻，齊讀（正音）。他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能結(jié)合搜集的資料介紹一下聶榮臻嗎？師補(bǔ)充相關(guān)資料。聶榮臻（1899—1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。

2、今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書題目）。介紹故事背景：1940年8月20日,在八路軍總部的統(tǒng)一指揮下,晉察冀軍區(qū)、晉冀魯豫軍區(qū)部隊(duì),發(fā)起了以正太鐵路為重點(diǎn)的大規(guī)模交通破襲戰(zhàn)——這就是后來(lái)所說(shuō)的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)晉察冀軍區(qū)的攻擊重點(diǎn)是井陘煤礦和娘子關(guān)。戰(zhàn)斗一打響,戰(zhàn)士們勢(shì)如破竹般撲向井陘煤礦守?cái)?迅速搶占了東王舍礦區(qū)。喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),不顧自己的僑民尚未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村猛轟，礦區(qū)頃刻間變成了一片火海。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來(lái)凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和她們奄奄一息的父親——她們的母親已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！

雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但兩個(gè)孩子的父親——東王舍車站日本副站長(zhǎng)加藤清利終因傷勢(shì)過(guò)重,死在了八路軍前線的包扎所里。兩個(gè)孩子成了孤女！這就是本課中講到的兩個(gè)日本小姑娘。

二、預(yù)學(xué)：

1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。思考：課文主要講了一件什么事？讀完后，在你的頭腦中形成了幾幅印象深刻的畫面？

2、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)交流：

（1）指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)：無(wú)辜，和藹。

（2）你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講述了一件什么事情嗎？

（課文講述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聶榮臻將軍關(guān)心、照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。）

（3）在讀完課文后，在你頭腦中形成了哪幾幅印象深刻的畫面？

（囑咐圖、照料圖、送別圖、感恩圖）

（4）根據(jù)以上的討論，給課文分段，并嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每部分的主要內(nèi)容。第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

4、研讀結(jié)尾，初感形象。

教師過(guò)渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大。40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子的母親的美穗子和她的家人，專程來(lái)到中國(guó)看望聶將軍，感謝聶將軍的救命之恩。學(xué)生齊讀最后一段。

誰(shuí)了解這樣一件事情的來(lái)龍去脈？（引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的資料。）

教師小結(jié)：40年后會(huì)有怎樣感人的一幕，是緣于40年前那無(wú)私、仁厚的付出。明天，我們將回到1940年，去真切感受那感人的一幕幕。

三、互學(xué)與展示：

1、理解詞義： 至仁至義 有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話 只是不停地說(shuō) 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說(shuō) 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試隨文批注。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3、能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

【教學(xué)難點(diǎn)】能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入情景：

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題。

2、激情導(dǎo)入：時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1872年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。

二、互學(xué)與展示：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？ 生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，特別要注意聶將軍的一言一行，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。

從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！

而聶將軍卻說(shuō)：（引讀）我們一定要??后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)椤?理解“受害者”：誰(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。

小結(jié)：透過(guò)文字的背后，你體會(huì)到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板書：慈善仁義、博大寬廣

（2）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、正面描寫：看傷口、找奶——細(xì)心周到

特別補(bǔ)充：八路軍在太行山以后,359旅在南泥灣大生產(chǎn)之前,生活非常緊張,彭德懷副總司令的工資是一個(gè)月十塊錢。一次，他竟花了八塊買了一只豬蹄,送給八路軍參謀長(zhǎng)左權(quán),給她的愛(ài)人下奶。因?yàn)槌圆伙枺髾?quán)的愛(ài)人不下奶,小嬰兒寶寶沒(méi)奶吃，餓得整天哭??不久，左權(quán)的愛(ài)人怕給部隊(duì)添麻煩,就背著彭德懷偷偷離開(kāi)了部隊(duì),轉(zhuǎn)移到老鄉(xiāng)家??（在這種情況下，聶將軍“便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃”，人物形象是不是更高大了？）

問(wèn)名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰 無(wú)微不至

B、側(cè)面烘托：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善。小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。C、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？ 人：聶榮臻

國(guó)際主義精神

至仁至義的品質(zhì)

政治家軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)

義正言辭

不卑不亢

軍隊(duì)：至仁至義

不畏強(qiáng)敵

仁義之師

正義之師 精神：國(guó)際主義

保家衛(wèi)國(guó)

艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。

小結(jié)：片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀讀這兩句話。（4）孤女謝恩。

過(guò)渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。

1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見(jiàn)到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無(wú)盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫。學(xué)生練筆，交流。

三、總結(jié)升華。

1、劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

2、小結(jié)：師：如果說(shuō)，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開(kāi)出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開(kāi)越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、作業(yè)

1、繼續(xù)完成寫話訓(xùn)練。

2、搜索并選讀聶榮臻將軍的一些故事。板書：

7、聶將軍與日本小姑娘

救出

慈善仁義

照料 博大寬廣 “活菩薩”

至仁至義

送歸 國(guó)際主義 “中日友誼的使者”

第五篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3．能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前活動(dòng)：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。

課前就播放《團(tuán)結(jié)就是力量》、《黃河大合唱》。師：聽(tīng)著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，萬(wàn)眾一心、團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾，終于迎來(lái)了新中國(guó)的誕生。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1．師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2．指名讀課題，齊讀課題

（聶將軍與日本小姑娘）

3．師：聶將軍就是聶榮臻（師板書，并順便講清生字“聶”和“臻”）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4．交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5．介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1．選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要寫了一件什么事。

2．學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐 殘忍 照料 至仁至義

無(wú)辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終

小勺 拽著 聶榮臻

（2）指名讀（要求學(xué)生帶著自己的理解讀，因?yàn)樯~同樣可以讀出語(yǔ)感）——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

（理解完后，趁熱打鐵再一次帶著自己的理解去讀，甚至讓學(xué)生能在讀寫聶將軍的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的聶將軍的形象，用上上面的詞語(yǔ)更好。）

3．指名分自然段讀順課文：（教師隨時(shí)糾正字音。）

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4．生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5．生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段意。

（生交流分段及段意）

6．學(xué)習(xí)文中幾個(gè)生字、描紅。

三、自讀課文：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

交流

四、作業(yè)：

1．完成描紅本

2．思考：課后習(xí)題

4第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫生詞：

二、講讀課文：

師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1．生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2．交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

a．從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

b．生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

a．從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。

b．在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a．從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

b．指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

a、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

四、練習(xí)說(shuō)話：

《40年后的重逢》

師生共同完成大體要求：

1．不改變文章主題

2．不能羅嗦（不能寫太多的問(wèn)候語(yǔ)，家常語(yǔ)）

3．以升華課文主題為標(biāo)準(zhǔn)：中日友好

五、布置作業(yè)：

1．寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）

和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

2．加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話只是不停地說(shuō)媽媽死了媽媽死了聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說(shuō)這梨洗干凈了吃吧

3．小作文練習(xí)

《40年后的重逢》