第一篇：聶將軍與日本小姑娘-教學(xué)教案

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2．學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。4．憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖。[教學(xué)時間] 兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事? 聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹： 聶榮臻(1899～1992)：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2聶將軍與日本小姑娘)、二、初讀指導(dǎo) 1．默讀。

(1)課文主要講了一件什么事?(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。2．檢查自學(xué)效果。提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。(1)出示詞語：

聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思 殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)4．分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。、三、精讀訓(xùn)練

1．理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。2．理解課文第二段。（1）理解第二自然段。讀讀，想想，議議： 聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的? 聶將軍的這段話有什么深刻的含義?(2)理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的? 這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?(“先抱起??找奶吃??慈愛地拉過??親切地問—(講讀時，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?(3)小結(jié)第二段。3．理解課文第三段。(1)理解第4自然段。“然而”表示什么意思? 聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。照相、放梨這兩件事說明了什么? 聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?，信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4．作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．有感情地朗讀課文。2．指名背誦第3自然段。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練 1．理解第四段。

2．第6自然段主要寫了什么? 3．聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力

五、完成課后練習(xí)

精彩片斷(出示：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??)師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?(學(xué)生自由讀，思考，討論)生：老師，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到．底”這句話，它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會屈服，抗戰(zhàn)到底的決心。

生：這段話告訴我們，咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭，是為了自己國家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。

(聽課者點(diǎn)頭稱贊)師：這兩位同學(xué)真會讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢? 生：老師，我想給聶將軍的這封信提個建議，好嗎? 師：(微笑)當(dāng)然可以，你說。

生：我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。(有學(xué)生表示贊同)師：(略思索，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句，認(rèn)真思考，你們還有什么想法?(生思考)生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國是日本的一些反動分子提出的，日本士兵及人民其實(shí)也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會說，啊，聶將軍真理解我們，中國人民真?zhèn)ゴ?師：說得真好!生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個詞不懂。師：有誰知道? 生：我從課外書上知道，“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。

師：是啊，八路軍最講仁愛，最講正義，把兩個孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰來讀好這段話? ????（殷小燕)[評點(diǎn)]這段話意義深奧，較難理解，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說，會從中得到啟示。(殷寓富)參考資料

聶榮臻(1899～1992)，四川江津人(今屑重慶)，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國勤工儉學(xué)，1922年參加旅歐中國，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個日本小姑娘的事。

第二篇：聶將軍與日本小姑娘教案

《聶將軍與日本小姑娘》教案設(shè)計(jì)

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級

2、學(xué)科、課題：蘇教版小學(xué)語文《聶將軍與日本小姑娘》

3、課時數(shù)：1課時

4、學(xué)情分析和課前準(zhǔn)備：這是發(fā)生在抗戰(zhàn)時期的一個真實(shí)的故事，學(xué)生根本不了解聶榮臻及時代背景，于是給學(xué)習(xí)本文增加了一定的難度。因此要讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。這就要求學(xué)生能上網(wǎng)或依靠相關(guān)的工具書查閱相關(guān)資料，觀看影像資料，等充分了解時代背景。教材分析：

《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版六年級下冊的一篇課文。課文描寫的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。文章以淺進(jìn)樸實(shí)而又包含深情的語言，敘述了聶容臻將軍關(guān)心照料兩個日本小姑娘，并想方設(shè)法將他們送往日軍駐地的感人事跡。形象地展現(xiàn)了聶容臻將軍的慈善心腸和寬廣的胸襟，深刻地表現(xiàn)了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。

課文按照：?救出---照料---送歸---謝恩?的順序組織材料，清晰地展示出故事的前因后果.其中照料和送歸是本文重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是?活菩薩?，是?中日友誼的使者?。

4．憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣的胸襟 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是?活菩薩?，是?中日友誼的使者?。

難點(diǎn)：能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，從而感悟到聶容臻將軍的慈善心腸和寬廣的胸襟 教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法：通過視頻、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，感悟聶將軍慈善仁義、博大寬廣的胸襟。

2、自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住關(guān)鍵詞語、句子作批注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、感情朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫聶將軍言與行的句子，體會聶將軍至仁至義的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻，齊讀（正音）。他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能結(jié)合搜集的資料介紹一下聶榮臻嗎？師補(bǔ)充相

關(guān)資料。聶榮臻（1899—1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。

2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略者浴血奮戰(zhàn)的將領(lǐng)，卻被日本人民稱為——？板書：活菩薩、中日友誼的使者。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與兩個日本小姑娘的故事。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。

1、播放當(dāng)時一段電影剪輯。（老師適時解說）

2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？

（時間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境，還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）

【設(shè)計(jì)意圖：播放這個電影剪輯，目的是讓學(xué)生感受當(dāng)年八路軍戰(zhàn)士是如何從戰(zhàn)火中救出兩個日本孩子的，通過真實(shí)的影音，孩子們不難理解八路軍戰(zhàn)士的仁義之品質(zhì)，為下文真正理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

過渡：看著這兩個年幼無知的孩子，你該怎么辦呢？（聯(lián)系一下當(dāng)時背景，學(xué)生討論）這事很快被聶將軍知道了，他又是怎么對待這件事呢？

3、出示合作探究題：自由讀課文2-5自然段，說說從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？（學(xué)會在課本上圈點(diǎn)勾畫，然后在小組內(nèi)交流你的閱讀體會）

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成不動筆墨

不讀書的習(xí)慣。此外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與別人交流合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力】

4、交流第二自然段中聶將軍說的話（課件出示這段話）（1）先理解?殺害?，再理解?殘忍?，從?殘忍地殺害?你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。

（2）理解?傷害?：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)椤?/p>

（3）理解?受害者?：誰都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！

指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。

透過文字的背后，你體會到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？（板書：慈善仁義、博大寬廣）

小結(jié)：因?yàn)槁檶④姡ǎ?，所以，他被日本人民稱為?活菩薩?。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章主人公的情感

碰撞，并與自己的心靈對話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動，使學(xué)生的情感得到升華?！?/p>

5、結(jié)合本課學(xué)案中練習(xí)，學(xué)生交流第三自然段的讀書體會。這一段主要寫什么內(nèi)容-----（板書：照料）

（1）學(xué)生讀描寫聶榮臻將軍音容舉止的句子，并結(jié)合書上插圖，說說你看到了什么，感受到什么？ 關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼 心靈安慰 無微不至 【設(shè)計(jì)意圖：交流時，我要求學(xué)生先讀句子，再歸納事件，然后加以體會聶將軍的品質(zhì)。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，具體可感聶將軍的慈善心腸。讓學(xué)生知道這些句子是正面描寫。】

（2）讀讀課文第三自然段除了描寫聶將軍以外，還描寫了誰？ 側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、動作也可看出聶將軍的慈善。（找出小姑娘情感變化的詞語）

小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——?活菩薩?。

（配樂）在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：齊讀第三自然段。背景音樂-愛的協(xié)奏曲.過渡：然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個孩子還會有什么危險？

6、讓學(xué)生加以想象，而聶榮臻將軍又做出了什么決定？學(xué)生默

讀課文第四自然段，指名回答。（板書：送回）聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象戰(zhàn)場上存在的危險，體會聶將軍的?決定’的正確性——他是為了孩子的安全和將來著想，學(xué)生不難理解，這是日本人民稱他為?活菩薩?的又一原因。】

7、老師引讀第五課自然段前半部分并出示信的內(nèi)容，從這封信中，你讀出了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：國際主義

至仁至義 指導(dǎo)朗讀：義正言辭地讀，不卑不亢地讀。

過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。

8、（播放感恩片段。）師介紹：1980年7月10日，美穗子一家受致到了?國家元首?般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲?父親?道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！百度視頻美穗子探親

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看感恩片斷，有了感性的認(rèn)識，為課后進(jìn)行想象寫話打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、總結(jié)升華。

1、（出示握手圖片）40年風(fēng)風(fēng)雨雨，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。

他們握著的雙手，是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。

所以，日本人民稱聶將軍是—— 出示最后一句話，齊讀。

2、如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，向往和平，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、課后拓展

1．展開想象，40年后，美穗子和她的家人專程來看望聶將軍，會是怎樣一幅感人的情景呢，然后再寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)： 聶 將 軍 與 日 本 小 姑 娘 慈善仁義

照料

活菩薩 博大寬廣

國際主義

送回

中日友誼的使者

至仁至義

教學(xué)反思：

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文時，我抓住?為什么日本人民稱聶將軍為‘活菩薩’、‘中日友誼的使者’？?這個問題，給足學(xué)生學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生充分閱讀、思考、圈劃、寫批注。在交流時，我努力讓學(xué)生學(xué)會抓住細(xì)節(jié)揣摩人物的特點(diǎn)。比如聶將軍的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)在口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。同學(xué)們關(guān)注了哪些細(xì)節(jié)描寫呢？說說你的體會。于是，?很快??抱起??馬上??慈愛??親切??和藹??和善可親??拉到懷里??一口一口喂飯?等等這一系列對于聶將軍的描寫都被孩子們尋了出來，并做了很好的闡述。在感悟與交流中，學(xué)生對于為何稱聶將軍為?活菩薩??中日友誼的使者?這一重難點(diǎn)就迎刃而解了。

另外，在教學(xué)過程中，我還適時地補(bǔ)充了一些背景資料，豐富了學(xué)生的認(rèn)識?？箲?zhàn)期間中國軍民傷亡數(shù)據(jù)的表述、美穗子感恩資料的補(bǔ)充，在學(xué)生心靈深處烙下了深深的烙印。

第三篇：聶將軍與日本小姑娘教案

《聶將軍與日本小姑娘》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會4個生字，認(rèn)識一個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解“殘忍、無辜、拘束、仁至義盡等詞語的意思

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、有感情地朗讀課文，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、教材說明：被日本人民稱為“活菩薩”和“中日友誼的使者”的人是聶榮臻將軍，小姑

娘是美穗子和她的伙伴，抗日戰(zhàn)爭期間聶將軍救了兩個日本小姑娘。表現(xiàn)了中日人民的深厚友誼。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個怎樣的人？老師略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？聶將軍怎么救助的兩位小姑娘？聶將軍為什么要救助這兩位日本小姑娘？你覺著聶將軍是怎樣的一個人？

（2）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問：明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事。聶將軍讓人給她們包扎傷口，找奶吃，給她們吃梨，寫信給鬼子指揮部，讓把兩個小姑娘送往日本鬼子指揮部。孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。聶將軍是一個寬廣胸懷和慈善心腸的人。

（1）在屏幕上出示詞語：

聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

（5）檢查寫字情況，小組互相聽寫，老師組織在作業(yè)上聽寫，然后矯正反饋。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順，將課文讀6遍。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有方面給你留下了印象。

5、默讀課文，討論給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。

第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

（板書設(shè)計(jì)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，在《語文主題學(xué)習(xí)》找出有關(guān)聶將軍的故事并加以閱讀。

2、抄寫生字新詞。第二課時

一、復(fù)習(xí)。

檢查課文讀的程度，請一位同學(xué)介紹聶榮臻將軍的事跡。

二、課文講解，精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

（1）默讀，思考這一段告訴了我們什么。

學(xué)生回答：時間、人物和事情。

（2）兩個日本小姑娘當(dāng)時是什么情況？

學(xué)生回答：大的五六歲，小的不滿周歲，又受了傷

2、理解課文第二三自然段。

（1）理解第2自然段。

A 聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

（學(xué)回答：讓人把孩子送到他那里，對戰(zhàn)士們說：“敵人雖然殺害了我們許多同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是受害者，”聶將軍的話體現(xiàn)了國際人道主義精神和對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識）

（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

A聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的？

（生回答：給她們包扎傷口，給她們找奶吃，給她們梨吃，把他們送到鬼子指揮部。）

B 這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（學(xué)生回答后，老師提示：“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）

激發(fā)思考：聶將軍善待這兩個日本孤女后，你有什么想說的？

（學(xué)生可以從如下兩個方面回答：日本小姑娘的幸運(yùn)；聶將軍的襟懷）

3、讀課文第四五自然段，理解課文內(nèi)容。

（1）理解第4自然段。

A“然而”表示什么意思？（學(xué)生回答：轉(zhuǎn)折）

B聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？

（學(xué)生回答：為了孩子的安全，為了讓孩子更快的回到親人身邊）

C激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？ 從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)慈善心腸和寬廣胸襟（學(xué)生回答：國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)）

（2）理解第5自然段。？（A 這一自然段寫了哪些內(nèi)容？

（學(xué)生 回答：照相、放梨、派人送孩子、給日軍寫信）

B照相、放梨這兩件事說明了什么？

（生答：聶將軍同日本小姑娘的深厚情誼，也反映出將軍的善和慈愛）

C 聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？

（學(xué)生略）

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？

（生答：孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者相呼應(yīng)；國際主義精神和寬廣胸懷）

4、理解第6段。

第6自然段主要寫了什么？

（生答：后來兩個小姑娘專程來感謝聶將軍的）

聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（生答：因?yàn)槁檶④娫趹?zhàn)爭年代不計(jì)前嫌，救助了兩位日本小姑娘）

三、隨堂練習(xí)

（一）詞語接龍 傷害－□－□－□ 驚恐－□－□－□

（二）查字典填空

“辜”用音序查字法先寫大寫字母（），再查音節(jié)（）“辜”在字典里有

1、罪

2、背棄，違背

3、姓?！盁o辜”的“辜”應(yīng)選那種解釋

四、作業(yè)布置

1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

2、聶榮臻將軍的人格魅力表現(xiàn)在哪里？。

五、板書設(shè)計(jì)

1、救出日本小姑娘

2、關(guān)心照顧小姑娘

3、送別

4、四十年后謝恩

六、教后反思

本課真實(shí)反映了當(dāng)日本帝國主義給中國人民帶來深重災(zāi)難時，聶將軍關(guān)心照料兩名在戰(zhàn)火中受傷的日本孤女，并設(shè)法安排她們回到親人身邊的事，體現(xiàn)了聶將軍寬仁大義的高尚品格和國際主義精神，也表現(xiàn)了中日人民的深厚友誼，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時對聶將軍的偉大人格理解不透；另外對日本人民稱他是“活菩薩和中日人民友誼的使者”理解不透，這就要求我們老師在這課教學(xué)中讓學(xué)生多讀多體會。

第四篇：《聶將軍與日本小姑娘》-教學(xué)教案

描寫具體，圖文并茂，這是本文的一個寫作特色。

聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出，聶將軍抱著小的，身邊挨著大的；讓她們吃梨，氣氛十分和諧；課文的描寫更為具體，“先抱起??然后，又??拉過??問??”“拉到懷里??一口一口地??喂??”聶將軍的音容舉止躍然紙上，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，圖文并茂，讓人更覺具體可感。由理及事，令人信服，這是本文又一個寫作特色。

當(dāng)時，中日是敵對的交戰(zhàn)國，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不是敵我不分?文章注意由理及事，先寫關(guān)心的理由，“雖然??但??一定要??決不能??”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動依據(jù)，顯得事理貼切。送回日本小姑娘，也是先寫理由，后寫行動，同樣令人信服。(周貴永張漢清)教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)要求] 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2．學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。4．憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖。[教學(xué)時間] 兩課時。第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事? 聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹： 聶榮臻(1899～1992)：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2聶將軍與日本小姑娘)、二、初讀指導(dǎo) 1．默讀。

(1)課文主要講了一件什么事?(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。2．檢查自學(xué)效果。提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。(1)出示詞語：

聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思 殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)4．分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。、三、精讀訓(xùn)練

1．理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。2．理解課文第二段。（1）理解第二自然段。讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的? 聶將軍的這段話有什么深刻的含義?(2)理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的? 這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?(“先抱起??找奶吃??慈愛地拉過??親切地問—(講讀時，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?(3)小結(jié)第二段。3．理解課文第三段。(1)理解第4自然段?！叭欢北硎臼裁匆馑? 聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。照相、放梨這兩件事說明了什么? 聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?，信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4．作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．有感情地朗讀課文。2．指名背誦第3自然段。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練 1．理解第四段。

2．第6自然段主要寫了什么? 3．聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力

五、完成課后練習(xí)精彩片斷(出示：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??)師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?(學(xué)生自由讀，思考，討論)生：老師，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到．底”這句話，它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會屈服，抗戰(zhàn)到底的決心。

生：這段話告訴我們，咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭，是為了自己國家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。

(聽課者點(diǎn)頭稱贊)師：這兩位同學(xué)真會讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢? 生：老師，我想給聶將軍的這封信提個建議，好嗎? 師：(微笑)當(dāng)然可以，你說。

生：我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。(有學(xué)生表示贊同)師：(略思索，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句，認(rèn)真思考，你們還有什么想法?(生思考)生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國是日本的一些反動分子提出的，日本士兵及人民其實(shí)也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會說，啊，聶將軍真理解我們，中國人民真?zhèn)ゴ?師：說得真好!生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個詞不懂。師：有誰知道? 生：我從課外書上知道，“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。

師：是啊，八路軍最講仁愛，最講正義，把兩個孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰來讀好這段話? ????（殷小燕)[評點(diǎn)]這段話意義深奧，較難理解，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說，會從中得到啟示。(殷寓富)參考資料

聶榮臻(1899～1992)，四川江津人(今屑重慶)，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國勤工儉學(xué)，1922年參加旅歐中國，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個日本小姑娘的事。

第五篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字。理解有生字組成的詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過對課文的誦讀感悟，了解課文內(nèi)容。

3、整理初學(xué)學(xué)習(xí)報告?！窘虒W(xué)流程】

課前活動：跟著音樂齊唱抗戰(zhàn)歌曲。

聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國的成立。

一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻，齊讀（正音）。他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能結(jié)合搜集的資料介紹一下聶榮臻嗎？師補(bǔ)充相關(guān)資料。聶榮臻（1899—1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。

2、今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書題目）。介紹故事背景：1940年8月20日,在八路軍總部的統(tǒng)一指揮下,晉察冀軍區(qū)、晉冀魯豫軍區(qū)部隊(duì),發(fā)起了以正太鐵路為重點(diǎn)的大規(guī)模交通破襲戰(zhàn)——這就是后來所說的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。當(dāng)時晉察冀軍區(qū)的攻擊重點(diǎn)是井陘煤礦和娘子關(guān)。戰(zhàn)斗一打響,戰(zhàn)士們勢如破竹般撲向井陘煤礦守?cái)?迅速搶占了東王舍礦區(qū)。喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),不顧自己的僑民尚未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村猛轟，礦區(qū)頃刻間變成了一片火海。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個小姑娘和她們奄奄一息的父親——她們的母親已被本國軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！

雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時奇缺的急救包搶救,但兩個孩子的父親——東王舍車站日本副站長加藤清利終因傷勢過重,死在了八路軍前線的包扎所里。兩個孩子成了孤女！這就是本課中講到的兩個日本小姑娘。

二、預(yù)學(xué)：

1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。思考：課文主要講了一件什么事？讀完后，在你的頭腦中形成了幾幅印象深刻的畫面？

2、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)交流：

（1）指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)：無辜，和藹。

（2）你能用簡要的語言說一說課文主要講述了一件什么事情嗎？

（課文講述了在抗日戰(zhàn)爭時期，聶榮臻將軍關(guān)心、照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。）

（3）在讀完課文后，在你頭腦中形成了哪幾幅印象深刻的畫面？

（囑咐圖、照料圖、送別圖、感恩圖）

（4）根據(jù)以上的討論，給課文分段，并嘗試用簡要的語言概括每部分的主要內(nèi)容。第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

4、研讀結(jié)尾，初感形象。

教師過渡：兩個日本孤女被送回日本后，由親友撫養(yǎng)長大。40年后，已經(jīng)成為三個孩子的母親的美穗子和她的家人，專程來到中國看望聶將軍，感謝聶將軍的救命之恩。學(xué)生齊讀最后一段。

誰了解這樣一件事情的來龍去脈？（引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的資料。）

教師小結(jié)：40年后會有怎樣感人的一幕，是緣于40年前那無私、仁厚的付出。明天，我們將回到1940年，去真切感受那感人的一幕幕。

三、互學(xué)與展示：

1、理解詞義： 至仁至義 有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試隨文批注。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3、能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

【教學(xué)難點(diǎn)】能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因?！窘虒W(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入情景：

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題。

2、激情導(dǎo)入：時光荏苒，時代巨變。1872年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國進(jìn)入了新時期。

二、互學(xué)與展示：

通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？ 生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學(xué)課文

（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，特別要注意聶將軍的一言一行，并在旁邊寫下自己的體會）

2、交流：

（1）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。” A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。

從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！

而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要??后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)椤?理解“受害者”：誰都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！

B、在讀中進(jìn)一步體會：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

小結(jié)：透過文字的背后，你體會到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板書：慈善仁義、博大寬廣

（2）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、正面描寫：看傷口、找奶——細(xì)心周到

特別補(bǔ)充：八路軍在太行山以后,359旅在南泥灣大生產(chǎn)之前,生活非常緊張,彭德懷副總司令的工資是一個月十塊錢。一次，他竟花了八塊買了一只豬蹄,送給八路軍參謀長左權(quán),給她的愛人下奶。因?yàn)槌圆伙?，左?quán)的愛人不下奶,小嬰兒寶寶沒奶吃，餓得整天哭??不久，左權(quán)的愛人怕給部隊(duì)添麻煩,就背著彭德懷偷偷離開了部隊(duì),轉(zhuǎn)移到老鄉(xiāng)家??（在這種情況下，聶將軍“便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃”，人物形象是不是更高大了？）

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰 無微不至

B、側(cè)面烘托：從小姑娘的神情、動作也可看出聶將軍的慈善。小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。C、生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？ 人：聶榮臻

國際主義精神

至仁至義的品質(zhì)

政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識

義正言辭

不卑不亢

軍隊(duì)：至仁至義

不畏強(qiáng)敵

仁義之師

正義之師 精神：國際主義

保家衛(wèi)國

艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。

小結(jié)：片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。（4）孤女謝恩。

過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。

1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言來刻畫。學(xué)生練筆，交流。

三、總結(jié)升華。

1、劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

2、小結(jié)：師：如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、作業(yè)

1、繼續(xù)完成寫話訓(xùn)練。

2、搜索并選讀聶榮臻將軍的一些故事。板書：

7、聶將軍與日本小姑娘

救出

慈善仁義

照料 博大寬廣 “活菩薩”

至仁至義

送歸 國際主義 “中日友誼的使者”