第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 望月 第二課時(shí)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。

2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什么？

（指名學(xué)生說說自己的感受）。

二、讀中感悟月下美麗江景

1、導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時(shí)候，請把你的小手舉起來。

3、賽讀課文：指讀——評價(jià)讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！

三、賽詩朗誦，感受月之魅力

1、過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）

2、月下吟詩這是多么有意思的事情??！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風(fēng)雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準(zhǔn)備好了，起來對詩。

4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩，要求：既要背準(zhǔn)確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

5、作者用一個(gè)省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊(duì)，女生做外甥代表隊(duì)，繼續(xù)比下去，可以是詩，也可以是美妙的

詞、句、片段，看哪隊(duì)更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）

6、聽著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）

四、展開想象，感悟生活

1、過渡：美妙的月光滋潤著每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風(fēng)情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節(jié)，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關(guān)語句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì)到了什么？

3、理解語段：“①象眼睛，天的眼睛。

a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來了。

b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀）②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說??” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。b.評價(jià)：聽著他的朗讀，你感覺到什么？

（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運(yùn)的。）

③“月亮困了，睜不開眼睛了?！保ㄐ⊥馍Я耍胨X了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到云層里睡覺去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）

2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想??）你從哪兒讀出來的？

4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現(xiàn)在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）

5、師評：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！

五、遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性

1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì)幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）

2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數(shù)像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物??

六、拓展延伸

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文，并把它記下來。

板書：

第二篇：《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,理解描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文——《望月》，讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。

上節(jié)課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。

（1）師范背第二自然段。

（2）同學(xué)們，你們也一定被這么美的景色，這么美的文字所陶醉了，是嗎？想背一背嗎？那還等什么，快讓我們打開課本，再來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象美景，讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里吧！

（3）你能試著背誦嗎？（指名人背）（聽你的背誦真是一種享受）

（二）、學(xué)習(xí)第二段（3-19）

過渡：你背得真好，又一次把我們帶到這清幽曠遠(yuǎn)的意境之中。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來了多少美好情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)夢幻美景，人們愉快交談，深情神往。看，他叫醒了隨我出來旅行的小外甥一同望月呢。

1、請同學(xué)們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會(huì)，說說你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？

2、讀后交流。（聰明好學(xué) 愛幻想）

3、再讀讀小外甥說的話，從哪些地方看出他的聰明好學(xué)。

4、學(xué)生交流：A他向我挑戰(zhàn)背詩。B“他眼睛一眨就是一句?！?/p>

5、師：小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語氣）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩，那都吟誦了哪些古詩呢？（出示詩句）

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！你能通過朗讀把這種意境表達(dá)出來嗎？

生：我從“少時(shí)不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真，有趣。

師：詩人小時(shí)多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛的樣子讀出來嗎？

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？你能試著讀讀嗎？

生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會(huì)。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！边@句詩表達(dá)了別離時(shí)思圓不圓的心緒

師：（月還是故鄉(xiāng)明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

8、他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來分角色吟誦他們的詩句，注意體會(huì)他們賽詩時(shí)的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。(你真會(huì)聆聽；你聽得很仔細(xì)；你真是一個(gè)稱職的評委；你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)

9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué)）

10、過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

此時(shí)，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，一組一句，不重復(fù)別人吟誦過的詩句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學(xué)識淵博的孩子）

(過渡：如果說1、2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書：詩中月）詩中有月，月中有詩，出示：詩和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）。

（再輕柔一點(diǎn)，讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）

11、師總結(jié)過渡：古往今來，吟誦月亮的詩句多如繁星，咱們五（B）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學(xué)，才積累了這數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)橛辛诉@美妙詩句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛?！保槭裁葱⊥馍麜?huì)有這么巧妙的比喻呢！請同學(xué)們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，誰來讀一讀小外甥的話。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會(huì)感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩人李白在《古朗月行》中寫到——

生：“少時(shí)不識月，呼作白玉盤”；

師：它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中對它作了描寫——

生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。

15、師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂吧！

16、交流。

（你和小外甥一樣也是不假思索地說出，也是那么聰明可愛！）

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時(shí)把門關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣?。?/p>

生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見。

師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>

生：我認(rèn)為月亮是太陽的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！

師：你的想象很獨(dú)特！

生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

師：你的想象來自于我國民間的傳說。

生：月亮是化妝師……

這就是我們——板書：心中月

師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。

生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。（你們一番見解，都是很有道理的?。?/p>

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、小外甥聰明好學(xué)，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個(gè)人。此時(shí)此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹；那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，他會(huì)想到些什么呢？（他會(huì)想到誰）

2、交流。

3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。

（四）、總結(jié)全文。

這篇文章寫了眼中月、詩中月、心中月。如果說眼中月是美麗的，詩中月是多情的，那么心中月更給人無限的遐想。

其實(shí)，生活中美是無處不在的，羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們在今后的生活中都能做個(gè)細(xì)心觀察的孩子，那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)更加美好，絢麗多彩！

第三篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,理解描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文——《望月》，讓我們一起輕柔的、美美的讀讀課題。

上節(jié)課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。

（1）師范背第二自然段。

（2）同學(xué)們，你們也一定被這么美的景色，這么美的文字所陶醉了，是嗎？想背一背嗎？那還等什么，快讓我們打開課本，再來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象美景，讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里吧！

（3）你能試著背誦嗎？（指名人背）（聽你的背誦真是一種享受）

（二）、學(xué)習(xí)第二段（3-19）

過渡：你背得真好，又一次把我們帶到這清幽曠遠(yuǎn)的意境之中。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來了多少美好情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)夢幻美景，人們愉快交談，深情神往。看，他叫醒了隨我出來旅行的小外甥一同望月呢。

1、請同學(xué)們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會(huì)，說說你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？

2、讀后交流。（聰明好學(xué) 愛幻想）

3、再讀讀小外甥說的話，從哪些地方看出他的聰明好學(xué)。

4、學(xué)生交流：A他向我挑戰(zhàn)背詩。B“他眼睛一眨就是一句。”

5、師：小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語氣）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩，那都吟誦了哪些古詩呢？（出示詩句）

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！你能通過朗讀把這種意境表達(dá)出來嗎？

生：我從“少時(shí)不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真，有趣。

師：詩人小時(shí)多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛的樣子讀出來嗎？

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？你能試著讀讀嗎？

生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會(huì)。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”這句詩表達(dá)了別離時(shí)思圓不圓的心緒

師：（月還是故鄉(xiāng)明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

8、他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來分角色吟誦他們的詩句，注意體會(huì)他們賽詩時(shí)的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。(你真會(huì)聆聽；你聽得很仔細(xì)；你真是一個(gè)稱職的評委；你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)

9、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué)）

10、過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

此時(shí)，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，一組一句，不重復(fù)別人吟誦過的詩句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學(xué)識淵博的孩子）

(過渡：如果說1、2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書：詩中月）詩中有月，月中有詩，出示：詩和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）。

（再輕柔一點(diǎn)，讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）

11、師總結(jié)過渡：古往今來，吟誦月亮的詩句多如繁星，咱們五（B）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學(xué)，才積累了這數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)橛辛诉@美妙詩句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛?！保槭裁葱⊥馍麜?huì)有這么巧妙的比喻呢！請同學(xué)們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，誰來讀一讀小外甥的話。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會(huì)感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩人李白在《古朗月行》中寫到——

生：“少時(shí)不識月，呼作白玉盤”；

師：它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中對它作了描寫——

生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。

15、師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂吧！

16、交流。

（你和小外甥一樣也是不假思索地說出，也是那么聰明可愛?。?/p>

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>

生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時(shí)把門關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見。

師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>

生：我認(rèn)為月亮是太陽的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！

師：你的想象很獨(dú)特！

生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

師：你的想象來自于我國民間的傳說。

生：月亮是化妝師……

這就是我們——板書：心中月

師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。

生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。（你們一番見解，都是很有道理的?。?/p>

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、小外甥聰明好學(xué)，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個(gè)人。此時(shí)此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹；那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，他會(huì)想到些什么呢？（他會(huì)想到誰）

2、交流。

3、讓我們一起把課文的最后一段讀一下。

（四）、總結(jié)全文。

這篇文章寫了眼中月、詩中月、心中月。如果說眼中月是美麗的，詩中月是多情的，那么心中月更給人無限的遐想。

其實(shí)，生活中美是無處不在的，羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”希望同學(xué)們在今后的生活中都能做個(gè)細(xì)心觀察的孩子，那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)更加美好，絢麗多彩！

教學(xué)反思： 《望月》是我國當(dāng)代著名作家趙麗宏所寫的散文。該文用詩一般的語言寫了舅甥倆望月、聊月、想月，語言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學(xué)的重點(diǎn)是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，是對學(xué)生進(jìn)行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)

計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到，應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩意的課堂是自然的，它連著生活的源泉；這詩意的課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩；這詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生展示的空間。

在教學(xué)完成后，我有了以下幾個(gè)方面的反思。

一、巧用教材，詩意裁剪

教材不過是個(gè)例子，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，充分把握文本特點(diǎn)，教學(xué)則事半功倍?！锻隆肥且黄獦O為優(yōu)美的散文，許多語句如果分行寫，就成了詩。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這詩意的美？我就以“月”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀后說看到月會(huì)聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對月的情感，激發(fā)對月的向往，也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來寫，幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線索：“我” 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學(xué)生在對課文的深入學(xué)習(xí)中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫的“眼中月”、“詩中月”、“心中月”。

二、深層品讀，詩意感悟 課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，在讀的過程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來，不同形式，不同層次，深入情境，發(fā)揮想象，活化景物，領(lǐng)悟不同的“月”，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。

三、揣摩表達(dá)，詩意延伸 學(xué)習(xí)語文，不僅要透過語言文字中理解體會(huì)作者的思想感情，也要學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。課標(biāo)在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中明確提出“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法”，這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號，體會(huì)這省略號的用法，是難得的學(xué)習(xí)寫法的素材，因此必須要引起學(xué)生的關(guān)注。舅甥倆對詩時(shí)出現(xiàn)第一個(gè)省略號，“我久久凝視月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號。我讓學(xué)生對比兩個(gè)省略號所代表的不同含義，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)意猶未盡、言簡意賅的內(nèi)涵。

四、課堂生活，詩意拓展

注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立大語文觀，巧妙地進(jìn)行詩意拓展，體現(xiàn)“語文即生活，生活處處皆語文”的理念。在學(xué)習(xí)舅甥對詩部分，學(xué)生個(gè)人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對詩、分男女生對詩等多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出這些都是描寫月的詩句。緊接著讓學(xué)生補(bǔ)充自己的課外積累，領(lǐng)略“詩中月”的美，感悟月給詩人所帶來的不同感受。

正如王崧舟老師所說：“語文用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神?！边@詩意的語文，這詩意的課堂，詩意地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛祖國語文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進(jìn)其良好個(gè)性和健全人格的形成。

第四篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累課文中描寫月亮的詩句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、說出自己心中的月，并把它下下來。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無數(shù)的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。

（輕柔的音樂響起）師范讀課文的第二自然段。

（PPT出示）月亮出來了，安詳?shù)兀ǎ?，月光（）在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)（）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的（），在江天交界處（），月光為他們（）····· 點(diǎn)名背，集體背。（相機(jī)板書：江中月）

二、品語言，積累“詩中月”詩句。

師：月光照水，水波映月，同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠(yuǎn)的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是隨我出來旅行的小外甥。” 我現(xiàn)在就是舅舅，誰來做我的小外甥呢？

生：“是月亮把我叫醒了?！?/p>

師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情?！?/p>

生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句” 師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤 生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。師：床前明月光，疑是地上霜。生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。??

師：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛才是“我”和我的外甥對詩，你們也來對詩。

（學(xué)生相互對詩）

師：同學(xué)們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。

出示：

小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤（李白）明月幾時(shí)有，把酒問青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）

師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤（李白）

師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。師：明月，是李白對家鄉(xiāng)的思念??！生：床前明月光，疑是地上霜。

師：月亮，她是孟浩然獨(dú)身在外的無盡愁思 生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂）

師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會(huì)他們賽詩時(shí)的那份熱情。

（學(xué)生讀書本上的詠月詩）

師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個(gè)長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對詩吧。

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。生：江畔何時(shí)初見月，江月何年初照人。生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 生：明月松間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來相照

生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。

三、讀文本，想象孩子眼中的“月”

師：多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無數(shù)被后人傳誦的詠“月”詩。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？

（學(xué)生自由輕聲地讀課文）

生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子）師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）

月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。

師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之為“詩中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說這是??（板書:心中月）

師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。

（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）

師：多美妙的語言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：

月亮像

。

這是

，。

師：我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試著寫一寫。

（學(xué)生書寫）

生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢想。

生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。

生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天

師：這是我們學(xué)過的一篇課文。

生：月亮愛照鏡子，每經(jīng)過河邊、湖邊，他都不忘記留下自己的影子，看看今天，是胖了？還是瘦了？

生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。

·····

師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

四、回全文，沐浴詩和月的光輝。

師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

生：月亮出來了，安詳?shù)??月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文，過程略）

師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 望月 第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容。課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、回憶月景 導(dǎo)入新課。

《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、想象美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。

二、品讀第二自然段，感受月色美。

1、師配樂范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生各抒己見，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的一句話標(biāo)出來，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽。

4、交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？（1）第一句。a．學(xué)生讀。

b．將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。c．齊讀。（2）第二句。a．學(xué)生讀。

b．分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。

c．師小結(jié)：同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

d．學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。（3）第三句：

a．學(xué)生讀后，請同學(xué)們說說讀得怎么樣。b．指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）c．齊讀。

（4）第四句：

請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。

5、配樂齊讀第二自然段。

三、積累運(yùn)用語言，表達(dá)感受美。

1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞著這月下的美景，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點(diǎn)兒什么，可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫一、二句話或一段話，喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞??今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

2、交流欣賞。

（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）

3、過渡：

《望月》真是一篇美文，處處都是美。剛才，我們欣賞了美麗的月色。下面，我們一起來欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。

四、美讀課文 交流感悟。

過渡：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？

（一）感受詩句美。

1．自由朗讀課文（3－12節(jié)），暢談讀后感受。

2．交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？（和作者比賽背誦有關(guān)月亮的詩詞）

3．小組學(xué)習(xí)討論，找出有關(guān)詩句，以分角色形式進(jìn)行匯報(bào)。4．分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。

5．小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多??！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？

課件出示“擂臺(tái)賽”的要求。

6．課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進(jìn)行賽詩會(huì)。

７．詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

８．學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

９．學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

（二）感知“想象月亮”部分

1．導(dǎo)語：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？ 2．默讀課文（13－20節(jié)）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??” 你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。自由讀句子，指名讀。

3．討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特、頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。

引導(dǎo)學(xué)生說：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，讓人想也想不到，又十分自然。“月有陰晴圓缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫??還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！

4．繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

課件出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來??

他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。??小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

５．引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一段。五．遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性,展開幻想。１．齊讀課文第四段。

２．質(zhì)疑：這一段寫了什么？

板書：獨(dú)坐甲板 展開幻想

３．啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自

禁地展開了幻想的翅膀。閉上眼睛，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留下你個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨??你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀飛，播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

4．演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：月升月落，月圓月缺，月亮是亙古不變的，但不同的時(shí)候、不同的人，對月亮?xí)胁煌母惺?，面對如此美麗多姿的月色，請你展開幻想的翅膀，盡情地想象吧！學(xué)生遐思，幻想。

5．引導(dǎo)學(xué)生把幻想到的東西說出來。（指名學(xué)生暢談）

6.廣闊而無私的大自然，給了人類無數(shù)像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物??

六、拓展延伸。

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文，并把它記下來。

七、作業(yè)超市：（四選二）

1、對號入座。（1）凝望

凝視

①我獨(dú)自留在甲板上，（）著月亮消失的地方，展開了幻想的翅膀。②小外甥（）著天上的月亮出神了。（2）清輝

光輝

①夜深人靜，我們沐浴在月亮的（）里，吟誦著寫月亮的詩句。②太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金色的（）。

2、考考你？補(bǔ)充詩句。

①小時(shí)不識月。

②野曠天低樹。③，疑是地上霜。④，江楓漁火對愁眠。⑤明月幾時(shí)有。

⑥峨眉山月半輪秋。

3、我的句子最好。

①“月亮像眼睛，像人的眼睛?！毙⊥馍?/p>

地說。②“這是什么呀？”小芳

地問。③“少壯不努力，老大徒傷悲?！蓖趵蠋?/p>

地說。

4、自能拓展

你能再寫出一些寫“山”、“水”的詩句嗎？

寫“山”的詩句

寫“水”的詩句

板書設(shè)計(jì)： 21．望月

月下江景

美麗如畫

比背詩句

聰明好學(xué)

想象月亮

愛幻想

獨(dú)坐甲板

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