第一篇：兒童文學(xué)教案

兒童文學(xué)教案學(xué)好《兒童文學(xué)》的重要性：

兒童文學(xué)作品是中小學(xué)語文課本的重要內(nèi)容，學(xué)好它，有助于以后的教學(xué)，更好找工作；有利于培養(yǎng)教育親人、后代，親近兒童。

《兒童文學(xué)》這門課的目標(biāo)：

不僅要會(huì)欣賞和評(píng)論兒童文學(xué)作品，而且要會(huì)教，還要能夠修改和創(chuàng)作改編一些兒童文學(xué)。

要求：認(rèn)真聽講，多看一些兒童文學(xué)作品，特別是結(jié)合中小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的作品來看。

參考閱讀書目：

1、王曉玉主編《兒童文學(xué)作品選讀》，高等教育出版社；

2、每冊(cè)小學(xué)語文課本里的課文；

3、《中外優(yōu)秀兒童故事選》（上、中、下）；

3、選讀一本中長篇兒童小說（如《男生賈里》）；

4、安徒生童話集；

5、伊索寓言。

第一章 兒童文學(xué)的基本原理

本章教學(xué)目標(biāo)：了解兒童文學(xué)的范圍，理解兒童文學(xué)的含義，掌握兒童文學(xué)的美學(xué)特征，了解兒童文學(xué)在兒童教育中的重要地位。教學(xué)重點(diǎn)：兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

第一節(jié) 概念和范圍

一、“兒童文學(xué)”的含義

1、兒童： 3—15歲

2、文學(xué)：

情感、文采、語言作品（文學(xué)是語言藝術(shù)：生動(dòng)的形象、豐富的情感）

3、兒童文學(xué)：專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。

二、兒童文學(xué)的范圍

1、古典意義上的兒童文學(xué)（范圍較廣，不一定專為兒童創(chuàng)作）（1）民間口頭文學(xué)（《牛郎織女》）（2）一些蒙養(yǎng)讀物

（3）“陶冶性情”的成人文學(xué)（4）古典文學(xué)中的一些篇章

2、現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué) 兒童文學(xué)≠兒童讀物，為啥？（1）按讀者對(duì)象分：

幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)

2、按體裁分：

詩歌（兒歌和兒童詩）、童話、寓言、故事、小說、散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)文藝、圖畫文學(xué)、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)。（請(qǐng)看課本目錄，你認(rèn)為哪些是重要的？）

第一章 第二節(jié) 兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)

美學(xué)特質(zhì)：藝術(shù)品性（審美方面的特征）

1、純真

純潔真誠。

2、稚拙

稚氣而拙樸，如小萬卡的信，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，沒有深藏的城府。

3、歡愉

喜劇性、趣味性、幽默感，歡快輕松（不沉重，沒有血腥味）。

4、變幻

充滿幻想，奇異而富于變化。

5、質(zhì)樸

自然、純樸，用最簡潔、自然的文學(xué)形式來表達(dá)最本真的生命意趣和形態(tài)。

第三節(jié) 兒童文學(xué)與兒童教育

1、兒童文學(xué)的功能

2、小學(xué)審美教育的原則

（1）直覺性原則（不經(jīng)過抽象邏輯思考）－不能太深?yuàn)W；（2）非功利性原則（不是為了能受到表揚(yáng)、能考高分而學(xué)）；

（3）情感性原則（以情感人）：教師的、學(xué)生的、教學(xué)內(nèi)容的情感）。

3、小學(xué)語文教育的內(nèi)容及任務(wù) 語文教育

4、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用（1）提供了寶貴的教材資源：

A、為學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)提供材料；

B、為學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德意識(shí)的教育和人文素質(zhì)的培育提供材料。（2）提升教師自身的素質(zhì)：

A、更好地理解兒童、接近兒童； B、激發(fā)自身創(chuàng)造力和生命力。

5、兒童文學(xué)在小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用（1）有助于指導(dǎo)小學(xué)生的人格培養(yǎng)；（2）有助于推動(dòng)小學(xué)生的思維發(fā)展；（3）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神。

本章小結(jié)：這一章重點(diǎn)掌握兒童文學(xué)的含義（抓住“專為兒童創(chuàng)作”、“適合他們閱讀”、“獨(dú)特藝術(shù)性”、“豐富價(jià)值”四層含義）及其純真、稚拙、歡愉、變幻、質(zhì)樸的美學(xué)特征。課外作業(yè)：去圖書館查找一些兒童文學(xué)作品。（下次課提問）

教學(xué)后記：一定要通過強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的重要性和突出兒童文學(xué)的趣味性來最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。

第二章 兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體與接受對(duì)象

教學(xué)目標(biāo)：理解兒童作家和兒童讀者的特殊性。教學(xué)重點(diǎn)：兒童讀者的年齡特征。教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

第一節(jié) 兒童文學(xué)作家

一、兒童文學(xué)作家的特殊性

（一）獨(dú)特的精神氣質(zhì)——擁有童心、與兒童親緣；

（二）獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn)； 兒童文學(xué)作家

二、小學(xué)教師從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)與局限

優(yōu)勢(shì)：熟悉兒童生活，了解兒童的心理、思想，素材豐富。局限：容易重教育主題，而缺審美眼光。

三、兒童與兒童文學(xué)創(chuàng)作

（一）兒童寫作的歷史和現(xiàn)狀

古：駱賓王《詠鵝》、白居易、王勃

今：劉倩倩《你別問這是為什么》（見《作品選》37頁）

（二）兒童寫作的特點(diǎn)和意義

特點(diǎn)：自然率真、豐富多彩的文學(xué)風(fēng)貌，更加坦誠、大膽表達(dá)思想感情。

意義：滿足了表現(xiàn)欲，激發(fā)了創(chuàng)造力，提高了文學(xué)表現(xiàn)能力。

第二節(jié) 兒童文學(xué)的讀者

一、兒童讀者與成人讀者

1、兒童讀者是兒童文學(xué)首位的、基本的閱讀者和接受者。

2、成人讀者出現(xiàn)的原因

（1）身份、職業(yè)需要（為了引導(dǎo)、幫助兒童讀者）；（2）天性喜歡兒童、兒童文學(xué)。

二、兒童讀者的特殊性

1、生理層面：文學(xué)接受能力結(jié)構(gòu)中保留了比成人讀者更多的身體－動(dòng)作意識(shí)和功能，兒童讀者的閱讀感受是以生理上的感覺和快感為基礎(chǔ)的。

2、心理層面：心理過程、個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性都會(huì)滲入文學(xué)能力結(jié)構(gòu)。

3、文化層面：從自然行為走向?qū)徝赖奈幕瘜?shí)現(xiàn)（自然

4、文化差異：東方與西方。

四、兒童讀者的年齡特征與兒童文學(xué)

（一）兒童的年齡特征

1、年齡特征是客觀存在的。（為什么？見38頁）

2、兒童時(shí)期（3－15歲）

幼兒期（3－6）：口頭語言能力發(fā)展快、形象思

維； 童年期（7－12）：書面語言、抽象思維、自我意識(shí)； 少年期（13－15）：向成人過渡。

（閱讀方法介紹：38頁倒數(shù)第二段，分三個(gè)層次）

（二）兒童年齡階段的適應(yīng)性

1、兒童文學(xué)

幼兒文學(xué)：對(duì)現(xiàn)象世界的描繪，游戲化、音樂性、美術(shù)性，更多純真和稚拙的美。童年文學(xué) 少年文學(xué)

2、為什么兒童文學(xué)具備明顯的年齡階段適應(yīng)的特點(diǎn)，而成人文學(xué)卻不具備？ A、兒童讀者文學(xué)能力常變動(dòng)、重新建構(gòu)；

B、呈現(xiàn)同步的年齡特點(diǎn)（相同或相似的時(shí)間軌跡）。

本章小結(jié)：本章主要應(yīng)該抓住兒童讀者的特殊性，兒童讀者的特殊性決定了兒童文學(xué)的特征，給兒童文學(xué)的創(chuàng)作提出了特殊的要求。

課外作業(yè)：說說兒童讀者的特殊性怎樣決定了兒童文學(xué)的特征，它們有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？ 教學(xué)后記：注意讓學(xué)生思考兒童與成人有哪些不同。

第三章 兒童文學(xué)的文本特征

教學(xué)目標(biāo)：掌握兒童文學(xué)的文本特征。教學(xué)重點(diǎn)：兒童文學(xué)的故事性。教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí) 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

第一節(jié) 兒童文學(xué)的故事性

一、故事性與兒童閱讀

1、故事情節(jié)：

作品中一系列具有因果關(guān)系的生活事件的循序發(fā)展、環(huán)環(huán)相扣形成故事情節(jié)。

2、故事性：

是指文學(xué)作品中完整和生動(dòng)的故事情節(jié)所形成的敘事性質(zhì)。（故事一定要有故事情節(jié)）

3、兒童的閱讀為什么尤其注重故事性？

兒童讀者的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)、形象思維強(qiáng)于抽象思維。

二、故事性的構(gòu)成（一）“故事元”與“矛盾體現(xiàn)物”

1、故事元：基本故事，是故事發(fā)生的中心，是故事的母體。

2、相同故事元可以有不同的故事。

3、故事元與情節(jié)的區(qū)別：

故事元可以是沒有個(gè)性特征的，它只不過是敘事性作品中的人物在特定環(huán)境中活動(dòng)而產(chǎn)生的中心事件；而情節(jié)卻是具有個(gè)性特征的，它運(yùn)用其構(gòu)成的最小元素細(xì)節(jié)對(duì)中心事件進(jìn)行演繹。

4、“矛盾體現(xiàn)物”：即道具，用以推動(dòng)情節(jié)的展開。（如《賣火柴的小女孩》中火柴，《跳水》中帽子，《風(fēng)箏在天空飄》中的風(fēng)箏等。）

（二）傳奇性與意外性（離奇曲折、不同尋常）：

利用偶然、巧合、夸張、超常的形式、幻想等手段來達(dá)到。

（三）完整、連貫、生動(dòng)、曲折

完整：發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化全過程（即有頭有尾）。連貫：節(jié)奏緊湊，不松散（無大跨度的跳躍性）。生動(dòng)：令人難忘，引人入勝。

曲折：情節(jié)起伏，有懸念。

（四）懸念與氣氛控制

懸念：懸而待解的疑端，常出現(xiàn)在緊要處、緊張時(shí)刻。（電視連續(xù)劇集與集交結(jié)處常有懸念。）

（五）敘事語言的口語化與生活化 語言

2、特殊的構(gòu)成方式

（1）三迭式（如“三打白骨精”）

（2）連環(huán)式（反復(fù)至少有四次，如《尾巴》）（3）對(duì)立式（如《小白兔和小灰兔》）

三、故事性在不同文體中的具體體現(xiàn)

（不同體裁的兒童文學(xué)作品，對(duì)故事性的依賴程度會(huì)有所不同。）

1、兒歌、兒童詩：（小小情節(jié)）吸引兒童讀者的注意力。（敘事詩情節(jié)突出，故事性強(qiáng)。）

2、童話、小說：加強(qiáng)人物形象的塑造。（“性格型”故事，見53頁）

3、寓言：荷載思想（故事簡潔）。

第二節(jié) 兒童文學(xué)的語言特點(diǎn)

一、形象性

形象：具體形狀或姿態(tài)，與抽象相對(duì)。形象性表現(xiàn)在鮮明、生動(dòng)、具體。如何使語言富于形象性？

（1）（通過想象、聯(lián)想、比喻、擬人、夸張）使事物親切、熟悉；（2）（用擬人、夸張）增強(qiáng)動(dòng)作感；（3）增強(qiáng)色彩感。

二、簡潔性 文學(xué)語言

三、音樂性

語言包括意義層面和聲音層面（字音、語調(diào)、節(jié)奏、押韻）短促有力——明朗向上 緩慢肅靜——平淡或悲哀

押韻響亮——易于吟唱、樂于吟唱

四、敘述性（敘述故事）——“講”故事

（敘述是與議論、描寫、抒情并列的概念。）

兒童文學(xué)強(qiáng)調(diào)故事性的特點(diǎn)導(dǎo)致它的語言重視敘述性。

第三節(jié) 兒童文學(xué)的插圖

一、插圖在兒童文學(xué)中的地位

（一）定義：插圖是分插于作品中的圖畫。

（二）重要地位

1、幫助兒童從完全讀圖階段過渡到完全的文字閱讀。

2、是吸引兒童、提高兒童的閱讀能力和審美鑒賞能力的重要內(nèi)容和途徑。

3、便于小讀者的閱讀并增強(qiáng)閱讀效果。

（三）分類

1、按色彩分： 彩色與黑白。

2、按技法分： 線描與水彩。

3、按表現(xiàn)方式分： 寫實(shí)與抽象。

二、插圖的特征

（一）直觀性（具體、形象、突出事物特征、想象補(bǔ)充、夸張放大）圖畫本身就具有直觀性特征。

（二）依附性（依附于作品文字的表述）

要求：(1)反映作品內(nèi)容；（2）體現(xiàn)出所反映內(nèi)容的特征（如“老”：長長的胡子）；（3）有審美價(jià)值（趣味性）。

（三）延伸性：使文字的內(nèi)容得到充實(shí)和延伸，揭示主題。

（四）藝術(shù)性：具有兒童可接受的審美特點(diǎn)。要求：

1、采用二維空間的構(gòu)圖方式（散點(diǎn)透視）：比例可以改造、夸張。

2、夸張、大膽、反常規(guī)地運(yùn)用色彩。

3、貼近兒童的欣賞心理和習(xí)慣。

三、插圖的功能

（一）助讀功能（插圖是文字的說明和補(bǔ)充，是對(duì)文字的圖解，能將讀物的內(nèi)容淺顯化、通俗化、直觀化。）

（二）再創(chuàng)造功能：重新創(chuàng)建自己對(duì)文字和圖畫的理解。

本章小結(jié)：兒童文學(xué)的故事性、語言特征、配有插圖都與兒童的接受水平和能力及欣賞趣味有關(guān)。

課外作業(yè)：思考兒童文學(xué)的語言與成人文學(xué)的語言應(yīng)該有何不同。參考資料：《兒童文學(xué)作品選讀》

教學(xué)后記：多用實(shí)例讓學(xué)生記住兒童文學(xué)的文本特征。

第四章 兒歌 兒童詩

教學(xué)目標(biāo)：理解兒歌和兒童詩的含義，掌握它們的特征，了解它們的類型，能夠指導(dǎo)兒童閱讀欣賞兒歌和兒童詩，會(huì)創(chuàng)作兒歌和兒童詩。教學(xué)重點(diǎn)：兒歌和兒童詩的特征。教學(xué)難點(diǎn)：兒歌和兒童詩的創(chuàng)作。教學(xué)時(shí)數(shù)：10課時(shí)

教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法（盡量讓學(xué)生多誦讀）教學(xué)過程：

第一節(jié) 兒歌

一、兒歌的含義和特征

（一）含義

采用韻語形式、適合于低幼兒童聆聽吟唱的簡短的“歌謠體”詩歌。（古稱“童謠”）兒歌是一種口頭文學(xué)。

（二）特征

1、強(qiáng)調(diào)聽覺，重音韻節(jié)奏。

產(chǎn)生節(jié)奏感的原因：節(jié)拍和押韻。

6（1）節(jié)拍：詩句的停頓。

A、各句節(jié)拍、字?jǐn)?shù)都一致（《矮矮的鴨子》92）B、節(jié)拍一致，字?jǐn)?shù)不一致； C、節(jié)拍不固定（多）。

[練習(xí)：請(qǐng)大家分析一下《十二生肖歌》的節(jié)拍（第93頁）。](2)押韻

A、句句押韻——容易上口，但呆板（《搖搖船》見《作品選》第8頁）；

B、隔句押韻（首句和雙句）——用得最多（《不倒翁》見《作品選》第11頁）； C、不斷變換韻腳（“連鎖調(diào)”中，如93頁《捏泥巴》）； D、一字韻（字頭歌：子、頭、手；末字兒化；語氣詞）。

2、單純淺顯，易記易昌（《排排坐》）。

3、歌戲互補(bǔ)、富于情趣（《坐火車》）。游戲增強(qiáng)趣味性、幽默感。

二、兒歌的一般藝術(shù)形式

1、就分節(jié)而言

一節(jié)式：內(nèi)容單純，篇幅短小。兩節(jié)式：常采用對(duì)比或反復(fù)修辭。

多節(jié)式（三節(jié)以上）：結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容較豐富。

2、就句式而言 二言——七言。

雜言（運(yùn)用最廣）（“三三七句式”：多節(jié)，每三句，前兩句三言，第三句七言）。

3、兒歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法：夸張、設(shè)問、反復(fù)、比喻、比擬、對(duì)比、頂針、摹狀（描摹形狀，摹是照著樣子寫或畫，特指用薄紙蒙在原字或原畫上寫或畫）、回環(huán)（人過大佛寺、客上天然居）

（注意詩歌的分行，分行標(biāo)記“/”）

三、兒歌的特殊藝術(shù)形式（請(qǐng)各種記一個(gè)例子）

（一）搖籃曲——哄孩子睡覺時(shí)吟唱的 柔和舒緩，對(duì)孩子的作用在“聲”不在“義”。

（二）問答歌（設(shè)問作答）

一問一答式和連問再答式（不超過四組）。

（三）連鎖調(diào)（《捏泥巴》93頁）用頂針修辭，中途換韻。

（四）顛倒歌（《小槐樹》76頁）

故意顛倒地描述大自然和社會(huì)生活中的某些事物和現(xiàn)象的情狀。較幽默，鍛煉逆向思維。

（五）數(shù)數(shù)歌（識(shí)別的標(biāo)志：必須有數(shù)的排列）（書中列出七中形式）

（六）繞口令（《虎和兔》94頁）

由許多雙聲、疊韻和發(fā)音相近的字詞組成。

（七）時(shí)序歌（時(shí)令歌）

引導(dǎo)兒童據(jù)時(shí)序的變化去認(rèn)識(shí)、了解自然現(xiàn)象。

（注意與數(shù)數(shù)歌區(qū)別：目的不在數(shù)數(shù)，而在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。）（1）季節(jié)順序；（2）月份順序；（3）日順序；

7（4）節(jié)氣順序

（春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處ǔ露ù秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。）

（八）其他形式（78頁）

第二節(jié) 兒童詩

一、兒童詩的含義

1、定義：為兒童創(chuàng)作的，以優(yōu)美的韻律和凝練的語言抒寫兒童情趣和心聲并與兒童的理解水平、接受能力和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的詩。

2、與兒歌比較：

兒

歌：歌，吟唱。兒童詩：詩，吟誦。

二、兒童詩的藝術(shù)特征

（一）高度凝練地表現(xiàn)兒童生活和內(nèi)心世界（兒童心理、情感、生活和理想）。

（二）體現(xiàn)兒童特有的趣味和情調(diào)：天真、熱忱、活潑、敏捷、任性。（用樂觀積極的筆調(diào)來傳達(dá)）

（三）以鮮明生動(dòng)的詩歌形象抒發(fā)情感（形象性）。

“形象”的三種含義：（1）能引起人的思想獲感情活動(dòng)的具體 形狀或姿態(tài)；（2）文藝作品中創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體 的、激發(fā)人們思想情感的生活圖景；（3）指描繪或表達(dá)具體 生動(dòng)（形容詞）。

（用擬人、比喻、夸張等藝術(shù)手法使形象生動(dòng)鮮明）

（四）用富于音樂性 的語言傳達(dá)詩意。

三、兒童詩的類型

（大多詩歌以抒情為主，但兒童詩的抒情 功能與敘事 功能并重，這是因?yàn)閮和膶W(xué)的故事性特點(diǎn)。）

（一）生活詩（《讓我們蕩起雙槳》）

通過對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)來抒發(fā)感情。(“愛”和“美”的主題）

（二）自然詩（《誰看見過風(fēng)》）

用詩的形式，從兒童的視角來觀察自然、解讀世界，展現(xiàn)自然之美的兒童詩。（化抽象為形象）

（三）童話詩（《字典公公家里的爭吵》）以詩歌的形式講述童話故事的兒童敘事詩。

特點(diǎn)：完整的故事、奇妙的幻想、擬人化的形象、優(yōu)美的旋律、凝練的詩歌語言。（兼有詩歌和童話的特點(diǎn)）

（四）科學(xué)詩（《大自然的語言》）描寫和表現(xiàn)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。特點(diǎn)：科學(xué)性與詩性完美結(jié)合。（科學(xué)詩有時(shí)與自然詩難以區(qū)分。）注意：

1、各種類型的詩歌有可能交錯(cuò)重疊，如《我們的土壤媽媽》是科學(xué)童話詩；

2、敘事詩一般比較長。

第三節(jié) 兒歌和兒童詩的

閱讀指導(dǎo)

一、兒歌與兒童詩的區(qū)別與聯(lián)系

1、兩者合稱兒童詩歌。

2、區(qū)別：

3、聯(lián)系：

作用相一致：使孩子活潑可愛，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；從中得到感悟啟發(fā)；有助于語文學(xué)習(xí)。

4、兒童詩歌的分析：主題，結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，優(yōu)、缺點(diǎn)等。

二、閱讀欣賞兒歌的一般方法

1、把握藝術(shù)表現(xiàn)手法（P74）——注意兒歌怎樣把要說的事物通俗化。

2、把握兒歌句式短小、節(jié)奏明快、追求口語的特點(diǎn)。

3、配合游戲。

4、多朗讀（有表情地）。

三、閱讀欣賞兒童詩的一般方法（領(lǐng)悟情感、再現(xiàn)意境、揣摩語言、探究寫法）

1、反復(fù)朗誦——體會(huì)情感傾向。

2、分析、理解意象——再現(xiàn)意境。

（意象、意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界或情調(diào)。）

3、分析修辭手法。

（通感：簡單講，指各種感覺相互連通、互相影響?！凹t杏枝頭春意鬧”、“高山流水”）

4、揣摩“詩眼”，品味言外之意。

（詩眼：點(diǎn)睛之筆，用得靈動(dòng)、貼切、有張力的關(guān)鍵性詞語。）

第四節(jié) 作家鏈接、作品導(dǎo)讀與推薦

一、作家鏈接（同學(xué)們自己看）

二、作品導(dǎo)讀：學(xué)會(huì)分析兒歌和兒童詩，學(xué)會(huì)指導(dǎo)兒童閱讀欣賞，可以從內(nèi)容主題、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、修辭、類型等方面去分析。

三、課堂作業(yè)：寫出《矮矮的鴨子》、《手套》的導(dǎo)讀。

四、課外作業(yè)：創(chuàng)作兩首兒歌和一首兒童詩（一星期后交）；

《教程》和《作品選》里的所有兒歌和兒童詩都要反復(fù)去讀，要能背誦一些。

本章小結(jié)：這一章很重要，大家不僅要會(huì)指導(dǎo)兒童吟唱欣賞兒童詩歌，而且我們要背熟一些兒童詩歌，要能創(chuàng)作兒童詩歌，特別是要會(huì)編兒歌。參考資料：《兒童文學(xué)作品選讀》、http://004km.cn/中的精選美文配樂朗誦音頻資 20 料，如《黃紗巾》、《只有你欣賞我》等等。

教學(xué)后記：學(xué)生比較喜歡聽一些美文的朗誦，教學(xué)過程中借助音頻資料取得了較好的效果，對(duì)于小學(xué)課本中出現(xiàn)的一些較感人的散文要讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)，如《再見了，親人》、《十里長街送總理》等等。

第八章 兒童科學(xué)文藝

教學(xué)目的：理解兒童科學(xué)文藝的含義，掌握兒童科學(xué)文藝的特征，了解兒童科學(xué)文藝的類型，能夠指導(dǎo)兒童閱讀欣賞兒童科學(xué)文藝。教學(xué)重點(diǎn)：兒童科學(xué)文藝的特征 教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí) 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

第一節(jié) 兒童科學(xué)文藝的含義和特點(diǎn)

一、兒童科學(xué)文藝的含義

1、科學(xué)文藝：用藝術(shù)手法來描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、普及科學(xué)的文藝作品的總稱。

2、兒童科學(xué)文藝：適合兒童閱讀欣賞的科學(xué)文藝。

3、兒童科學(xué)文藝的主要內(nèi)容：介紹科學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)科學(xué)世界觀、宣傳科學(xué)思想與方法。（通過藝術(shù)的想象和構(gòu)思，用生動(dòng)可感的形象來進(jìn)行）

二、兒童科學(xué)文藝的特點(diǎn)

（一）科學(xué)性和文學(xué)性相統(tǒng)一

1、科學(xué)性：指兒童科學(xué)文藝以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，反映事物自身的特點(diǎn)，揭示事物的本質(zhì)及事物之間關(guān)系的規(guī)律的特性。（涉及的科學(xué)知識(shí)要準(zhǔn)確無誤）

2、文學(xué)性：生動(dòng)、形象、富于情趣、淺顯明白。（生動(dòng)的文學(xué)性就是要以活潑的形象、耐人尋味的構(gòu)思、精細(xì)微妙的描繪，使科學(xué)自身的美得到開掘，得到完美的表現(xiàn)。）

（二）客觀性與幻想性相結(jié)合

1、客觀性：尊重科學(xué)事實(shí)，客觀地分析、描繪科學(xué)知識(shí)，塑造文學(xué)形象。（幻想也應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)邏輯。）

2、充滿科學(xué)精神的合理想象，是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，是科學(xué)發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力。因此，兒童科學(xué)文藝中經(jīng)常出現(xiàn)想象性的事物，尤其是科幻小說中。

（三）教育性與趣味性相交融

1、教育意義：科學(xué)家勇于探索的可貴品質(zhì)、造福于人類的思想情緒、與重重困難較量和抗?fàn)幍闹腔?，科學(xué)家所創(chuàng)造的種種奇跡，某種哲理和精神。

2、兒童科學(xué)文藝的教育性并非外加的說教，而是密切結(jié)合科學(xué)內(nèi)容來表達(dá)，并貫穿于文學(xué)審美過程之中。

注意：兒童科學(xué)文藝的科學(xué)性、文學(xué)性和教育性是有機(jī)結(jié)合、水乳交融的整體。

第二節(jié) 兒童科學(xué)文藝的類別

第三節(jié)

（從文學(xué)的表現(xiàn)形式來分）

一、科學(xué)童話（《小蝌蚪找媽媽》、《尾巴》）

1、定義：又稱知識(shí)童話或自然童話，是用童話的形式來表現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，講述科學(xué)知識(shí)的作品。

2、主要閱讀對(duì)象：學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童。

3、特征：知識(shí)淺顯、情節(jié)單純、結(jié)構(gòu)明了，豐富的幻想、擬人和夸張的手法、普及科學(xué)知識(shí)結(jié)合。

二、科學(xué)幻想小說

1、定義：運(yùn)用幻想手法描繪科學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景和人類探索大自然奧秘的小說。

2、三要素：科學(xué)的、幻想的、小說的。

3、科學(xué)幻想構(gòu)思：推測過去事件、探索未知領(lǐng)域，以科學(xué)為前提，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中并不存在的。

4、文學(xué)的構(gòu)思：遵循小說的創(chuàng)作規(guī)律，組織安排生動(dòng)的情節(jié)，刻畫人物形象。

三、兒童科學(xué)詩（《種子的旅行》）

1、定義：以優(yōu)美凝練的詩句來描寫和表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，以豐富的情感將科學(xué)知識(shí)融入詩的意境的作品。

2、遵循詩歌創(chuàng)作規(guī)律：濃郁的詩情、優(yōu)美的意境、精練的語言，講求節(jié)奏和韻律。

四、科學(xué)小品

1、定義：又稱知識(shí)小品、自然小品，是指只寫科學(xué)知識(shí)的某一個(gè)方面或科學(xué)發(fā)展的某一個(gè)側(cè)面，內(nèi)容精當(dāng)、結(jié)構(gòu)自由、篇幅短小的科學(xué)散文，即簡潔明快地介紹科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法的小文章。（是科學(xué)文藝作品中數(shù)量較多、較為常見的文學(xué)樣式。）（科學(xué)文藝中的”輕騎兵“）（不是跟相聲并列的那種”小品“。）

2、特征：立意新穎，往往沒有幻想或虛構(gòu)的成分，不設(shè)置曲折動(dòng)人的情節(jié)，也不刻畫人物形象，然而它以小見大、雅俗共賞，具有獨(dú)特的魅力。

五、兒童科學(xué)相聲

相聲藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，把科學(xué)知識(shí)寓于幽默與詼諧的對(duì)話之中。兒童科學(xué)相聲是我國獨(dú)有的一種兒童科學(xué)文藝形式。

六、兒童科學(xué)故事

用故事的形式講述科學(xué)技術(shù)方面的種種知識(shí)。

七、科學(xué)寓言

1、定義：運(yùn)用寓言的形式，概括、生動(dòng)地表現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并由此表達(dá)一定的教誨、訓(xùn)誡意義的作品，也稱知識(shí)寓言。

2、特征：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、生動(dòng)的形象性與深邃的哲理性的高度統(tǒng)一。

八、科學(xué)謎語

1、定義：指謎底是屬于科學(xué)知識(shí)范圍中某一種科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)器械、科研成果的兒童謎語。

2、特征：知識(shí)性與形象性、邏輯性與啟發(fā)性的有機(jī)結(jié)合。

第四節(jié) 兒童科學(xué)文藝的閱讀指導(dǎo)

【兒童科學(xué)文藝的原則：益智而又怡情。（科學(xué)的理性原則與文學(xué)的感性精神相結(jié)合。）】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞作品中的形象。

兒童科學(xué)文藝常用主人公歷險(xiǎn)、漫游的方式構(gòu)思故事、設(shè)置情境。（這種方式有什么優(yōu)點(diǎn)？）（容納大量科學(xué)知識(shí)、信息，制造懸念、曲折情節(jié)，充分塑造人物形象、刻畫人物性格。）

2、注意通過作品中的形象和故事，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)精神和科學(xué)情懷。

本章小結(jié)：這一章主要要理解掌握兒童科學(xué)文藝的科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的特征。課外作業(yè)：為什么說《笨獅子》是科學(xué)文藝？找出里面介紹的科學(xué)知識(shí)?！缎◎蝌秸覌寢尅肥遣皇强茖W(xué)文藝？為什么？

參考資料：《兒童文學(xué)作品選讀》等。教學(xué)后記：這一章簡略地講解就可以。

第九章 圖畫文學(xué)

教學(xué)目的：理解圖畫文學(xué)的含義，掌握?qǐng)D畫文學(xué)的特征，了解圖畫文學(xué)的基本形式，能夠指導(dǎo)兒童欣賞圖畫文學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：圖畫文學(xué)的特征 教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

第一節(jié) 圖畫文學(xué)的含義和發(fā)展

一、圖畫文學(xué)的含義和作用

（一）含義

1、定義：指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的文學(xué)作品。（主要是故事類作品，屬于幼兒文學(xué)。）（兒童文學(xué)按年齡階段分哪三類？）

2、圖畫讀物（圖畫書）分為文學(xué)類圖畫書和知識(shí)類圖畫書，圖畫文學(xué)屬于前者。

3、圖畫文學(xué)是由有插圖的讀物演變而來的，但兩者有區(qū)別：

4、圖畫文學(xué)的作用

（1）能滿足兒童（主要是幼兒）的閱讀欣賞需求，有利于對(duì)兒童進(jìn)行智力（主要是想象力）的啟蒙。（觀察力、想象力、思維力）

（2）有利于消除兒童在聽故事時(shí)有可能產(chǎn)生的困惑。（因其具有直觀性）

（3）圖畫文學(xué)是“親子共讀”的最好材料，有利于親情的連接，有利于進(jìn)行溫馨的文學(xué)啟蒙。

二、圖畫文學(xué)的歷史與發(fā)展

1、圖畫文學(xué)的出現(xiàn)，是以兒童的進(jìn)一步被發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步被認(rèn)識(shí)為前提，并伴隨著印刷技術(shù)和插圖藝術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。

2、明嘉靖年間的《日記故事》被認(rèn)為是我國最早的圖畫故事書。3、20世紀(jì)20年代，鄭振鐸的長篇童話《河馬幼稚園》成為中國兒童文學(xué)領(lǐng)域最早也是最長的童話圖書故事。

4、解放后，我國的圖畫文學(xué)呈現(xiàn)出中國式的發(fā)展特點(diǎn)：以教育為旨?xì)w的助讀作用，文學(xué)推廣和普及作用，文、圖分家的創(chuàng)作形式等。

5、今天的圖畫文學(xué)顯現(xiàn)出的特色：玩具化、自創(chuàng)化（兒童和家長一起自己參與創(chuàng)作）、綜合化（內(nèi)容上和形式上）。

第二節(jié) 圖畫文學(xué)的藝術(shù)特征及基本形式

一、圖畫文學(xué)的藝術(shù)特征

（一）可視性（塑造形象的外在特征）

視覺語言（圖畫語言）：畫面（色彩、構(gòu)圖）

圖畫文學(xué)以直觀的、淺顯的、有趣的圖畫故事使兒童領(lǐng)略到文學(xué)的精彩。

顯示充滿趣味的、動(dòng)態(tài)的、具體的、鮮明的造型特質(zhì)，使作品吻合兒童的生活感受和閱讀興趣，這是圖畫文學(xué)作家共同的藝術(shù)追求。

（二）跳躍性（文意表達(dá)方面）

繪畫對(duì)作品意義的表達(dá)會(huì)由于其凝固靜止的繪畫特征而出現(xiàn)跳躍。

跳躍性給圖畫文學(xué)帶來三種可能的效應(yīng)：在畫面組接中實(shí)現(xiàn)情節(jié)的完整性和結(jié)構(gòu)的整體性；故 23 事的流動(dòng)感；帶來畫面的語言空白。

跳躍性特征的作用：實(shí)現(xiàn)故事傳達(dá)中的鮮活，激發(fā)小讀者的創(chuàng)造性。

（三）夸飾性（表現(xiàn)特征）

夸飾，就是通過不同的藝術(shù)手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形，實(shí)現(xiàn)夸飾的途徑便是對(duì)卡通、擬人、特寫、夸張、漫畫等手段的靈活運(yùn)用。

夸飾分為不變形的夸飾（用擬人、特寫手法）和變形的夸飾（用漫畫、夸張手段）。

圖畫所表現(xiàn)的”趣“是圖畫文學(xué)的生命，夸飾能增強(qiáng)畫面的趣味性。

（四）明朗性（色彩運(yùn)用方面）

明朗，是指圖畫故事畫面的色彩與內(nèi)容的協(xié)調(diào)與適宜。

色彩的明朗性，一方面要以形象的鮮明感為孩子們提供多樣的色彩，另一方面，色彩不僅要協(xié)調(diào)，而且要與故事內(nèi)容相適宜。（換言之，圖畫文學(xué)作家要根據(jù)故事的內(nèi)容使用不同的色彩、筆法來構(gòu)成明朗清晰的畫面。

（五）簡潔性(語言運(yùn)用上）

圖畫文學(xué)中的文字不是對(duì)圖的解釋、說明和補(bǔ)充，而是作品的有機(jī)組成部分。但圖畫文學(xué)是以圖為主，所以文字應(yīng)盡量簡潔。

二、圖畫文學(xué)的基本形式

（一）純粹用圖畫顯現(xiàn)故事 沒有文字出現(xiàn)。

特點(diǎn)：故事情節(jié)簡單，篇幅短小，用畫面的跳躍性表現(xiàn)情節(jié)的連續(xù)性。

（二）圖文結(jié)合顯現(xiàn)故事 一文一圖或一文數(shù)圖。

（三）連環(huán)畫

是圖畫文學(xué)的一個(gè)分支，是一種圖、文格外富于詩意創(chuàng)造的精美的連環(huán)故事書。比較多的連續(xù)畫頁和比較詳盡的文字?jǐn)⑹觥?/p>

第三節(jié) 圖畫文學(xué)的欣賞指導(dǎo)與作家鏈接

圖畫文學(xué)是開啟兒童智力，對(duì)兒童進(jìn)行最初的也是最直觀的文學(xué)熏陶和美感教育材料，因此，教師和家長應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行欣賞指導(dǎo)，以充分發(fā)揮圖畫文學(xué)的作用。

一、圖畫文學(xué)的欣賞指導(dǎo)

兒童進(jìn)行圖畫文學(xué)欣賞的規(guī)律：視——聽——解——?jiǎng)?chuàng)。

（感知畫面——接受字音的傳達(dá)——了解字意——對(duì)感知、聆聽和字意的綜合和想象而構(gòu)成整體故事）

1、指導(dǎo)觀圖（角色、動(dòng)作、表情、情節(jié)、環(huán)境、故事的輪廓）

2、指導(dǎo)兒童拓展想象的空間，引導(dǎo)兒童進(jìn)入藝術(shù)的再創(chuàng)造，填補(bǔ)敘事“空白”。（設(shè)問、提示、啟發(fā)）

3、指導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)圖畫故事的第二空間，獲得意外的樂趣。（指導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和理解主畫面上的細(xì)節(jié)，如《爺爺一定有辦法》中。）

4、指導(dǎo)兒童說圖

大概輪廓——加上細(xì)節(jié)——融進(jìn)環(huán)境描述和人物心理描述（由淺入深，由簡單到復(fù)雜）

二、作家鏈接（自己看）

本章小結(jié)：圖畫文學(xué)的欣賞指導(dǎo)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。課外作業(yè)：如何理解圖畫文學(xué)的作用？ 參考資料：一些連環(huán)畫。

教學(xué)后記：一定要找到一篇圖畫文學(xué)范例來講解。

第十章 兒童戲劇文學(xué) 兒童影視文學(xué)

教學(xué)目的：理解兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)的含義，掌握兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)的特征，了解兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)基本類型，能夠指導(dǎo)兒童欣賞兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)的特征 教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、案例教學(xué)法 教學(xué)過程：

第一節(jié) 兒童戲劇文學(xué)

（兒童戲劇文學(xué)是兒童戲劇的重要組成部分，也是兒童文學(xué)的重要體裁。）

一、兒童戲劇文學(xué)的含義和特征

（一）含義

兒童戲劇文學(xué)：是指專門為兒童戲劇演出創(chuàng)作的文本，簡稱劇本。

既是演出的腳本，又是具有獨(dú)立存在的美學(xué)價(jià)值的文學(xué)作品，具有文學(xué)和戲劇的雙重價(jià)值。

（二）特征

1、主題：相對(duì)鮮明、淺顯、集中，易于為兒童理解和接受，有利于兒童的健康成長?，F(xiàn)實(shí)生活題材：或歌頌真善美，或?qū)θ秉c(diǎn)進(jìn)行善意的批評(píng)和引導(dǎo)。

童話?。嘿x予新的時(shí)代精神。（如《人參娃娃》刪去了原有的血腥和殘酷，表現(xiàn)了舍己為人的主題，又為兒童可接受。）

2、在揭示主題的方式上：將主題意蘊(yùn)的呈現(xiàn)融于兒童的情趣之中，通過表現(xiàn)童趣來揭示主題。（兒童化的人物語言、童心和稚氣的真實(shí)再現(xiàn)）

3、戲劇結(jié)構(gòu)：劇情的安排上重視情節(jié)開端，設(shè)計(jì)明晰線索，迅速展開沖突；戲劇沖突集中可信。（戲劇結(jié)構(gòu)指劇作者對(duì)構(gòu)成劇本內(nèi)容的生活材料

所進(jìn)行的組織和安排。）

（劇情指兒童兒童戲劇文學(xué)中的故事情節(jié)，是由戲劇人物一系列必須在一定時(shí)間內(nèi)完成的“動(dòng)作”和對(duì)白構(gòu)成。）（劇情的安排要適合兒童的接受能力，以快節(jié)奏迅速展開情節(jié)，迅速完成人物形象刻畫。）

由于戲劇受舞臺(tái)演出的時(shí)空限制，所以劇情必須借助沖突（矛盾）進(jìn)行展開。（矛盾沖突是事件發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓人想探詢其原因，想知道其結(jié)果，造成懸念。）

4、人物塑造方面：于戲劇沖突中運(yùn)用戲劇語言塑造個(gè)性鮮明的人物形象。兒童戲劇文學(xué)中的人物形象，往往是兒童熟悉而

又獨(dú)特的，他們常常帶有一定的夸張性和獨(dú)創(chuàng)性。（陌生＋熟悉＝美）

人物的語言常常是自己個(gè)性的身份證，所以，在適當(dāng)?shù)牡胤奖仨氉屓宋镩_口說話。

5、語言特點(diǎn)：淺顯活潑、充滿兒童情趣、符合兒童的口語習(xí)慣，明顯的動(dòng)作性。

戲劇文學(xué)語言的共同特點(diǎn)：人物語言（對(duì)白、旁白、獨(dú)白、唱詞等）應(yīng)口語化、音調(diào)鏗鏘；舞臺(tái)提示語應(yīng)簡略。

（怎樣區(qū)分獨(dú)白和旁白？）

獨(dú)白,是角色在舞臺(tái)上獨(dú)自說出的臺(tái)詞, 是把人物的內(nèi)心感情和思想直接傾訴給觀眾的一種藝術(shù)手段，往往用于人物內(nèi)心活動(dòng)最劇烈最復(fù)雜的場面。

旁白，是角色在舞臺(tái)上直接說給觀眾聽，而假設(shè)不為同臺(tái)其他人物聽見的臺(tái)詞,內(nèi)容主要是對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)和本人內(nèi)心活動(dòng)的披露。

（話外音，指影片中聲音的畫外運(yùn)用，即不是由畫面中的人或物體直接發(fā)出的聲音，而是來自畫面外的聲音。旁白、獨(dú)白、解說是畫外音的主要形式。旁白一般分為客觀性敘述與主觀性自述兩種，前者是影片創(chuàng)作者（或借助故事敘述者）以客觀角度對(duì)影片的背景、人物、事件直接進(jìn)行議論或抒發(fā)感情，后者是影片中某一人物（一般為影片主角）的自述，以主觀角度追溯往事、敘述所憶所思或所見所聞；獨(dú)白是畫面中人物的心理活動(dòng)的語言表述，是揭示人物內(nèi)心世界的重要手段；解說是介紹、解釋畫面內(nèi)容、闡述影片創(chuàng)作者思想觀點(diǎn)的表達(dá)方式。音響的畫外運(yùn)用

也是畫外音的重要形式。畫外音擺脫了聲音依附于畫面視像的從屬地位，充分發(fā)揮聲音的創(chuàng)造作用，打破鏡頭和畫面景框的界限，把電影的表現(xiàn)力拓展到鏡頭和畫面之外，不僅使觀眾能深入感受和理解畫面形象的內(nèi)在涵義，而且能通過具體生動(dòng)的聲音形象獲得間接的視覺效果，強(qiáng)化了影片的視聽結(jié)合功能。畫外音和畫面內(nèi)的聲音及視像互相補(bǔ)充，互相襯托，可產(chǎn)生各種蒙太奇效果。）（《暖春》的最后，《電影往事》中）

語言的動(dòng)作性使得兒童戲劇的節(jié)奏更明快，戲劇效果更強(qiáng)烈。

二、兒童戲劇文學(xué)的類別

（一）按藝術(shù)形式分

1、兒童話?。阂詫?duì)白、動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。

2、兒童戲：用唱腔、身段等程式化的地方戲曲表演形式來展現(xiàn)劇情、塑造人物形象。

3、兒童歌舞?。河靡魳贰⑽璧?、歌唱等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法

4、兒童木偶戲：演員操縱木偶進(jìn)行表演

5、兒童皮影戲：用動(dòng)物的皮為材料，經(jīng)過雕刻、繪畫制作成各種人物造型，將其放置在特制的幕布后，通過演員的操縱和說唱表演來表現(xiàn)劇情的戲劇形式。

6、課本?。焊鶕?jù)教材提供的材料編寫的、可供學(xué)生表演的劇本。它能使靜態(tài)凝固的課文描述變?yōu)榻柚_(tái)詞和演員表演的動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)呈現(xiàn)形式。

（二）按容量和場次分

“幕”指戲劇文學(xué)及其演出中按照時(shí)間、地點(diǎn)、事件的變化來劃分的一個(gè)相對(duì)完整的段落；“場”則是戲劇文學(xué)中包含在“幕”里的一個(gè)較小段落。

1、多幕?。ǚ殖扇舾赡唬?，人物繁多，情節(jié)復(fù)雜。

2、獨(dú)幕?。ㄒ荒灰粓觯?，劇情簡單集中，故事完整，人物較少。

3、場景?。ㄒ荒欢鄨觯谕晃枧_(tái)背景下進(jìn)行多個(gè)場次演出的戲劇形式。

（三）按題材分

1、歷史?。òü糯鷼v史劇和現(xiàn)代歷史劇），以反映歷史題材為主要內(nèi)容。

2、現(xiàn)代劇，以現(xiàn)實(shí)生活為題材。

三、兒童戲劇文學(xué)的舞臺(tái)呈現(xiàn)特點(diǎn)

戲劇是一門綜合藝術(shù)。（時(shí)空結(jié)合，視聽結(jié)合）

1、舞臺(tái)背景及戲劇內(nèi)容與觀眾的接受心理相吻合——應(yīng)充分兒童化，為兒童所熟悉、喜愛和感興趣。

舞臺(tái)背景（美術(shù)設(shè)計(jì)和音樂處理）提供劇情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，顯示人物活動(dòng)的社會(huì)背景和自然背景，有助于戲劇人物形象的塑造和戲劇氣氛的渲染。

2、人物形象的舞臺(tái)呈現(xiàn)符合兒童的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)——獨(dú)特性、鮮活性、真實(shí)性。

兒童戲劇的舞臺(tái)造型不能過分夸張，也不能過分拘謹(jǐn)。

立足于符合劇中人物個(gè)性特征又符合現(xiàn)實(shí)生活中兒童的個(gè)性心理，是兒童戲劇人物形象舞臺(tái)呈 26 現(xiàn)的基本定位。

第二節(jié) 兒童影視文學(xué)

一、兒童影視文學(xué)的含義和特點(diǎn)

（一）含義

1、兒童影視文學(xué)：指為拍攝兒童影視片所創(chuàng)作的文學(xué)劇本，它是兒童影視創(chuàng)作的文學(xué)基礎(chǔ)，是導(dǎo)演再創(chuàng)造的依據(jù)，兒童影視要把它提供的文學(xué)語言轉(zhuǎn)化為銀幕、屏幕語言，把它提供的間接形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。

2、兒童影視文學(xué)產(chǎn)生在影視藝術(shù)和兒童文學(xué)的交叉地帶，具有兩重性。

（二）特點(diǎn)

1、視像性

要求作品的形象具有明確、具體、富于造型的表現(xiàn)力等特點(diǎn)。（這樣，兒童影視文學(xué)才能順利地轉(zhuǎn)化為銀幕、屏幕形象。）

2、趣味性

兒童影視文學(xué)的趣味性大多體現(xiàn)為作品的喜劇性，且多用幽默、夸張、機(jī)智、揶揄（嘲笑）、倒錯(cuò)、誤會(huì)等手段來實(shí)現(xiàn)。

兒童影視文學(xué)應(yīng)張揚(yáng)童心，充滿兒童情趣。

3、情節(jié)性

兒童的注意力容易分散，自控力較弱，所以，兒童影視文學(xué)的情節(jié)線索單純而又有懸念，且要有

一定的驚奇感和奇異感。

4、形象性

同所有敘事性文學(xué)一樣，兒童影視文學(xué)也是以塑造形象為己任，成功的形象必然應(yīng)具有鮮明的個(gè)性。

二、兒童影視文學(xué)的銀屏呈現(xiàn)

文學(xué)是語言藝術(shù)，影視是綜合藝術(shù)，視覺造型是影視的銀屏語言。

（一）兒童影視藝術(shù)的造型元素

1、蒙太奇結(jié)構(gòu)

蒙太奇在影視藝術(shù)中是組合、剪接的意思，可以組接畫面，也可組接聲音和畫面（聲畫蒙太奇）。

蒙太奇有多種：平行蒙太奇、對(duì)比蒙太奇、隱喻蒙太奇、反復(fù)蒙太奇、雜耍蒙太奇等。

2、光影、色彩與音響

好的布光和用色，可以強(qiáng)化劇情內(nèi)容和形象特征。

音響是影視中除語言和音樂之外所有的聲音的統(tǒng)稱，包括動(dòng)作音響、自然音響、背景音響、機(jī)械音響、槍炮音響、特殊音響等。音響可以增強(qiáng)影視的真實(shí)感和感染力。

3、音樂（主題歌和插曲）

具有深化主題、抒發(fā)情感、塑造形象、制造氣氛等作用。

4、表演、服裝、場景、道具

出色的演員可以成就一部影視片，而優(yōu)秀的故事有了優(yōu)秀的演員表演就更能出彩。服裝可以揭示影視人物的種種內(nèi)在信息。場景為人物提供立體的生存空間。

道具的使用，創(chuàng)設(shè)人物生存環(huán)境的真實(shí)感和生活化。

（二）兒童影視藝術(shù)的敘事元素

造型展現(xiàn)空間的一切，敘事表現(xiàn)更多的時(shí)間內(nèi)容。

1、開頭

影視藝術(shù)的時(shí)空限制特點(diǎn)和兒童的接受特點(diǎn)要求

兒童影視作品應(yīng)重視開頭的設(shè)計(jì)。

開門見山是兒童影視常用的開頭方法（《小鞋子》）。不管什么開頭方法，關(guān)鍵是應(yīng)該一開始就吸引小觀眾。

2、情節(jié)、人物、對(duì)話

兒童影視的故事情節(jié)一般比較單純、新奇。

人物塑造多借助動(dòng)作和語言，而較少內(nèi)心世界的靜態(tài)渲染和剖析。（因?yàn)閮和煨院脛?dòng)）人物對(duì)話簡潔、精彩。

3、結(jié)尾

兒童影視多以大團(tuán)圓的形式結(jié)尾，因?yàn)榇髨F(tuán)圓的結(jié)局可使小觀眾的審美期待得以實(shí)現(xiàn)，也使他們

得到輕松和愉悅。

也有的兒童影視結(jié)尾給小朋友留下許多思考的余地和想象的空間。（《小鞋子》）

三、兒童影視的分類（兒童故事片、兒童電視劇、兒童科教片、兒童記錄片、美術(shù)片）

（一）兒童故事片

1、含義：指通過演員表演，表現(xiàn)兒童多方面生活的影片。

2、故事片的特征：由演員飾演片中人物；具有完整的故事情節(jié)；運(yùn)用蒙太奇技巧對(duì)有關(guān)素材進(jìn)行加工、概括，從而塑造出真實(shí)可信的銀幕形象。

3、種類：按風(fēng)格分為喜劇片和驚險(xiǎn)片；按表現(xiàn)內(nèi)容分為生活片、童話片、科幻片等。兒童喜劇片：在笑聲中頌揚(yáng)真善美，善意地嘲諷缺點(diǎn)和不足。兒童驚險(xiǎn)故事片：情節(jié)緊張、懸念迭出、情境奇特、引人入勝。兒童生活片：取材于兒童現(xiàn)實(shí)生活。

童話片：幻想的情境和形象。主人公有現(xiàn)實(shí)生活中的人，也有超人化或擬人化的人物形象?？苹闷簩?duì)未來世界的情境作幻想式展示。（不是科教片）

（二）美術(shù)片（長度比故事片短得多）

1、含義：指運(yùn)用各種美術(shù)手段來塑造人物、展示環(huán)境、表現(xiàn)故事情節(jié)的影片。（不需要真人實(shí)景來拍攝。）

2、分類

動(dòng)畫片：以繪畫為主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用的方法，攝下有背景的、分解的人物動(dòng)作，通過連續(xù)放映而形成動(dòng)感的畫面。

木偶片：木偶，逐格拍攝或連續(xù)拍攝，立體感很強(qiáng)。

剪紙片：是在剪紙藝術(shù)和皮影戲藝術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，平面雕鏤，逐格拍攝分解的動(dòng)作。折紙片：比剪紙片有更強(qiáng)的立體感，又有不同于木偶片的獨(dú)特造型：紙只折成面、線、角和圓筒，某些部位是透空的。

3、審美特征 色彩鮮艷

造型夸張（造型的隨意性和自由性）

機(jī)智有趣（情節(jié)的巧智和人物性格的有趣）節(jié)奏快、動(dòng)感強(qiáng)

第三節(jié) 兒童戲劇、影視文學(xué)的欣賞指導(dǎo)

一、兒童戲劇的欣賞指導(dǎo)

（一）介紹戲劇常識(shí)

1、介紹劇種知識(shí) 話劇：對(duì)白、獨(dú)白

歌舞?。何璧刚Z言（維吾爾族舞蹈與蒙古族舞蹈不同:前者移頸，擺頭和豐富多變的手腕；后者抖肩）

戲曲（京劇、越劇、黃梅戲等等）：臉譜（生、旦、凈、末、丑），手法，身段，節(jié)奏，曲牌

2、讓學(xué)生了解戲劇表演的結(jié)構(gòu)：（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）

（二）介紹戲劇背景和人物

二、兒童影視的欣賞指導(dǎo)

1、基本的影視知識(shí)的介紹（蒙太奇手法，長、短鏡頭，特寫，等等）。

2、對(duì)作品的色彩畫面、人物特點(diǎn)和音響效果等方面作適當(dāng)提示和解說。

3、分析人物形象，把握影片主題，讓兒童在美的享受中受到教育。

4、有針對(duì)性地采用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)（如提示法、問題引導(dǎo)法等）。

本章小結(jié)：注意影視藝術(shù)和戲劇不同于影視文學(xué)和戲劇文學(xué)，后者是劇本，它們本身就可以用來閱讀欣賞，具有文學(xué)功能。

課外作業(yè)：找一部由小說改編的電影看，看其劇本與原小說在寫法上有什么不同。參考資料：《兒童文學(xué)作品選讀》；一些電影，如《小鞋子》、美國片《天生一對(duì)》、《上學(xué)路上》等；影視劇本，如電影《走向生活》劇本、《郁林廉石魂》——20集古裝電視連續(xù)劇劇本。教學(xué)后記：利用視頻資料進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，效果較好。

30

第二篇：兒童文學(xué)教案

《兒童文學(xué)》課程教案

第 一 章

兒 童 文 學(xué) 的 基 本 理 論（2節(jié)）

第 一 節(jié) 兒 童 文 學(xué) 的 基 本 含 義

一、概 念 的 確，現(xiàn) 代 意 義 上 的 兒 童 文 學(xué) 正 是 現(xiàn) 代 社 會(huì) 為 滿 足 兒 童 的 獨(dú)特 精 神 需求

和 成 長 需 要 而 專 為 兒 童 創(chuàng) 作 和 提 供 的 特 殊 文 學(xué) 品 種，“ 兒 童 文 學(xué) ” 概 念 的 基 本 含 義 應(yīng) 該 包 括 這 樣 幾 層 意 思 ：

(1)兒 童 文 學(xué) 是 為 兒 童 創(chuàng) 作 的 各 類 文 學(xué) 作 品 的 總 稱。

（2童 文 學(xué) 是 具 有 獨(dú) 特 藝 術(shù) 個(gè) 性 和 審 美 價(jià) 值 的 語 言 藝 術(shù)。

(3)兒 童 文 學(xué) 是 適 合 于 兒童

接 受 并 為 他 們 所 喜 聞 樂 見 的 文 學(xué)作 品。

(4)兒 童 文 學(xué) 對(duì) 兒 童 具 有 審 美、認(rèn) 識(shí)、娛 樂、教 育 等 多 種 功能 和 價(jià) 值。

綜 上 所 述，兒 童 文 學(xué) 是 專 為 兒 童 創(chuàng) 作 并 適 合 他 們 閱 讀 的、具有 獨(dú) 特 藝 術(shù) 性 和 豐 富 價(jià) 值 的 各 類 文 學(xué) 作 品 的 總 稱。

二、范 圍

事 實(shí) 上，存 在 著 兩 種 意 義 上 的 兒 童 文 學(xué)。一 種 是 古 典 意 義 上的 兒 童 文 學(xué)，一 種 是 現(xiàn) 代 意 義 上 的 兒童文 學(xué)。兩 者 之 間 有，許 多明 顯 的 不 同 之 處。

第 二 節(jié) 兒 童文 學(xué) 的 讀 者

一、兒童讀者和成人讀者

兒 童 文學(xué)作 為 一個(gè)

獨(dú) 立 的 文 學(xué) 門 類 而 存 在。是 因 為 它 有 著 自已 特 殊 的 服 務(wù) 對(duì) 象 和 讀 者 群 體，這 就 是 兒 童?？?之，兒 童 是 兒 童 文 學(xué) 最 基 本 的 讀 者，而 成 人 在 一 定 條 件 下，也 必 然 會(huì) 加 人 到 兒 童 文 學(xué) 的 讀 者 隊(duì) 伍 中 來。

二、兒 童 讀 者 的 特 殊 性

相 對(duì) 于 成 人 讀 者 而 言，兒 童 讀 者 的 文 學(xué) 接 受 能 力 具 有 十 分 明顯 的 特 殊 性。

兒 童 讀 者 的 文 學(xué) 能 力 結(jié) 構(gòu) 包 括 生理、心 理、文 化 三 個(gè) 層 面。

（一）生 理 層 面

（二）心 理 層 面（三）文 化 層 面

三、兒 童 讀 者 的 多 樣 性

相 對(duì) 于 成 人 讀 者 而 言，兒 童 讀 者 的 審 美 心 理 和 文 學(xué) 閱 讀 能 力 表 現(xiàn) 出 十 分 明 顯 的 特 殊 性，但 是，這 并 不 意 味 著 兒 童 作 為 獨(dú) 特 的文 學(xué) 讀 者 群，其 內(nèi) 部 就 沒 有 任 何 變 化 和 差 異 了。

兒 童 讀 者 的 多 樣 性 表 現(xiàn) 在 年 齡、性 別、智 能、心 理 個(gè) 性、文化 等 諸 多 方 面。

第 三 節(jié)

兒 童 文 學(xué) 與 兒 童 年 齡 特 征（2節(jié)）

一、兒 童 年 齡 特 征

兒 童 讀 者 的 文 學(xué) 閱 讀 能 力 和 興 趣 由 于 其 年 齡 特 征 的 不 同 而 分化，這 是 一 個(gè) 十 分 明 顯 的 事 實(shí)。不 過 在 心 理 學(xué) 研 究 中，由 于 年 齡特 征 問 題 本 身 的 復(fù) 雜 性，人 們 對(duì) 年 齡 特 征 的 看 法 并 不 一 致。有 人肯 定 年 齡 特 征 的 存 在，有 人 則 只 承 認(rèn) 對(duì) 某 一 事 物 認(rèn) 知 的 發(fā) 展 階 段性，而 不 承 認(rèn) 總 的、概 括 的 年 齡 特 征。

我 們 一 般 把 整 個(gè) 兒 童 時(shí)期 劃 分 為 三 個(gè) 階 段，即 ： 幼 兒 期（3-6 歲）、童 年 期(7--12 歲)、少 年 期（13-15 歲）。各 個(gè) 時(shí) 期 的 兒 童 在 感 覺、知 覺、注 意、記 憶、想 象、思 維、言 語、感 情、意 志 等 方 面，都 有 著 不 同 的 心 理 年 齡特 征。

二、兒 童 年 齡 階 段 適 應(yīng) 性

兒 童 階 段 是 人 的 一 生 中 生 活 范 圍 和 生 活 內(nèi) 容 迅

速 擴(kuò) 大、身 心發(fā) 展 不 斷 實(shí) 現(xiàn) 飛 躍 的 階 段，也 是 文 學(xué) 閱 讀 興 趣、范 圍、能 力 不 斷 發(fā) 展 變 化 的 階 段。

從 兒 童 文 學(xué) 作 品 和 報(bào) 刊 的 編 輯 出 版 看，兒 童 文 學(xué) 對(duì) 兒 童 年 齡 階 段 的 適 應(yīng) 性 特 點(diǎn) 是 十 分 明 顯 的。

幼 兒 文 學(xué) 是 適 應(yīng) 學(xué) 齡 前 幼 兒 的 文 學(xué) 接 受 特 點(diǎn) 而 創(chuàng) 作 的 文 學(xué) 作品。

童 年 文 學(xué)、少 年 文 學(xué) 由 于 童 年 期、少 年 期 讀 者 閱 讀 心 理 的 發(fā)展，尤 其 是 審 美 情 感 的 日 漸 豐 富 和 審 美 理 解 能 力 的 日 漸 提 高，其思 想、情 感 的 容 量 和 力 度 都 有 了 加 強(qiáng)，而 不 似 幼 兒 文 學(xué) 那 樣 相 對(duì)淺 顯 和 單 純。

少 年 文 學(xué) 處 于 童 年 文學(xué) 向 成 人 文 學(xué) 的 過 渡 階 段，其 美 學(xué) 空 間 也 是 獨(dú) 特 的。特 別 是 少 年

讀 者 的 獨(dú) 立 思 考 和 理 解 能 力 已 達(dá) 到 一 定 水平，因 此 少 年 文 學(xué) 作 品在 主 題、意 蘊(yùn) 等 方 面，都 較 幼 兒 文 學(xué)、童 年 文 學(xué) 要 深 廣 一 些。

第 四 節(jié)

兒 童 文 學(xué) 的 美 學(xué) 特 質(zhì)

一、概論

兒 童 文 學(xué) 的 美 學(xué) 特 質(zhì) 即 兒 童 文 學(xué) 的 基 本 審 美 特 征 或 藝 術(shù) 品性。兒 童 文 學(xué) 與 成 人 文 學(xué) 既 然 同 是 文 學(xué)，它 們 的 具 體 美 學(xué) 特 質(zhì) 就具 有 某 種 相 關(guān) 性。

二、美 學(xué) 特 質(zhì)

兒童 文 學(xué) 的 美 學(xué) 特 質(zhì)，主 要 表 現(xiàn) 在 純 真、稚 拙、歡 愉、變 幻、樸 素 這 幾 個(gè) 方 面。

第 二 章

兒 童 文 學(xué) 的 創(chuàng) 作

（2節(jié)）

第 一 節(jié) 兒 童 文 學(xué) 的 作 者

一 兒童 文 學(xué) 作 者 的 條 件

就 文 學(xué) 創(chuàng) 作 的 一 般 要 求 而 言，兒 童 文 學(xué) 作 者 和 成 人 文 學(xué) 作 者并 無 區(qū) 別。這 是 說，兒 童 文 學(xué) 作 者 必 須 具 備 一 般 文 學(xué) 作 者 所 應(yīng) 有的 素 養(yǎng)，必 須 掌 握 一 般 文 學(xué) 創(chuàng) 作 的 規(guī)

律，必 須 具 有 一 般 文 學(xué) 創(chuàng) 作的 能 力。

那 么，兒 童 文 學(xué) 作 者 應(yīng) 具 備 哪 些 特 殊 的 條 件 呢 ？

首 先，要 有 對(duì) 兒 童 的 愛 心 和 責(zé) 任 感。

其 次，要 有 獨(dú) 特 的 生 活 積 累。第 三，要 有 特 殊 的 審 美 意 識(shí)。第 四，特 殊 的 藝 術(shù) 創(chuàng) 造 力 和 表 現(xiàn) 力。

二、兒 童 文 學(xué) 作 者 的 類 型

從 社 會(huì) 職 業(yè) 身 份 來 看，我 國 現(xiàn) 階 段 的 兒 童 文 學(xué) 作 者 隊(duì) 伍，主要 有 以 下 四 種 類 型 ：

第 一 種 是 專 業(yè) 作 家，為 數(shù) 不 多 ； 專 門 從 事 兒 童 文 學(xué) 創(chuàng) 作 的 專業(yè) 作 家 就 更 少。

第 二 種 是 少 年 兒 童 出 版 社 或 少 年 兒 童 雜 志 的 編 輯。

第 三 種 是 教 師，尤 其 是 中 小 學(xué) 和 幼 兒 園 的 教 師。這 在 我 國 是一 支 非 常 重 要 的、實(shí) 力 雄 厚 的 業(yè) 余 兒 童 文 學(xué) 作 者 隊(duì) 伍。

第 四 種 是 中 小 學(xué) 生。他 們 的 創(chuàng) 作 往 往 在 教 師 或 編 輯 的 輔 導(dǎo) 和 精 心 組 織 下 進(jìn) 行，屬 于習(xí)作 性 質(zhì) ； 但 他 們 可 以 直 接 寫 自 我，表 現(xiàn)自 己 置 身 的 現(xiàn) 實(shí) 生 活，因 而 對(duì) 小 讀 者 來 說 有 一 種 親 切 感。他 們 是兒 童 文 學(xué) 創(chuàng) 作 隊(duì) 伍 的 后 備 力 量。

第 二 節(jié)

兒 童 文 學(xué) 的 創(chuàng) 作（2節(jié)）

一、兒童文 學(xué) 的 創(chuàng) 作 過 程

文 學(xué) 創(chuàng) 作 的 過 程 是 指 文 學(xué) 作 品 形 成 的 過 程，一 其 涉 及 的 問 題 不外 乎 是 寫 什 么 和 怎 么 寫。首 先 要 解 決 的 是 “ 寫 什 么 ”，這自 然 是 題材 問 題。

二、兒 童 文 學(xué) 創(chuàng) 作 的 題 材 類 型 和 表 述 方 式。

前 面 已 經(jīng) 提 到，兒 童 文 學(xué) 創(chuàng) 作 的 題 材 目 標(biāo) 是 指 向 兒 童 世 界 的。

從 長 期 以 來 的 兒 童 文 學(xué) 創(chuàng) 作 實(shí) 踐 中，人 們 把 兒 童 文 學(xué) 創(chuàng) 作 的題 材 概 括 成 16 種 類 型 ：

1.家 庭 生 活 型。

2.學(xué) 校 生 活 型。

3.社 會(huì) 生 活 型。

4.異 域 生 活 型。

5: 成 長 型。

6.浪 子 回 頭 型。

７ ． 英 雄 型。

8.集 體 奮 斗 型。

９ ． 少 男 少 女 型。

10.冒 險(xiǎn) 型。

11.苦 兒 型。

12.頑 童 型。

13.童 趣 型。

14.奇 思 異 想 型。

15.動(dòng) 物 型。

16.自 然 風(fēng) 物 型。

兒 童 文 學(xué) 創(chuàng) 作 的 三 個(gè) 最 基 本 的 母 題，這 就 是 ：

1.愛 的 母 題 ；

2.頑 童 的 母 題。

3.自 然 的 母 題。

第三章 兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)

第一節(jié)兒童文學(xué)的欣賞和批評(píng)

一、兒童欣賞文學(xué)的特點(diǎn)和意義

文學(xué)欣賞是一種審美活動(dòng)。兒童文學(xué)欣賞也就是對(duì)兒童文學(xué)作品整體性的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

那么，誰是兒童文學(xué)的欣賞主體呢？兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的，它的欣賞主體當(dāng)然應(yīng)該是兒童。

兒童欣賞文學(xué)有什么特點(diǎn)呢？

首先要看到兒童的文學(xué)欣賞水平還比較低級(jí)，有待學(xué)習(xí)和提高，因而也需要有教師或其他成人長輩的適當(dāng)指導(dǎo)。

其次，兒童的文學(xué)欣賞方式也有不少特殊性，概括起來大致有這樣一些： 一是偏重直觀感受。二是易于情感投人。

三是善于模糊解讀。

二、兒童文學(xué)的批評(píng)

文學(xué)欣賞和文學(xué)批評(píng)密不可分。批評(píng)是以欣賞為基礎(chǔ)的。人們?cè)陂喿x和欣賞文學(xué)作品的過程中，獲得了審美感受，同時(shí)也獲得了審美理解。人們總會(huì)在文學(xué)欣賞中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，有所判斷，并形成整體上的或某一方面、某一點(diǎn)的評(píng)價(jià)，這就是文學(xué)批評(píng)。從這個(gè)意義上說，欣賞中就貫穿著批評(píng)。

兒童文學(xué)批評(píng)的方法，也是多種多樣的。在我國，常見的有以下一些：

（一）社會(huì)學(xué)批評(píng)。

（二）教育學(xué)批評(píng)。

（三）讀者反應(yīng)批評(píng)。

（四）文化人類學(xué)的批評(píng)、它注童把兒童文學(xué)放在人類文化的歷

史生成、發(fā)展中來認(rèn)識(shí)，注重兒童文學(xué)與原始文化、民間文化的淵源關(guān)系。

第二節(jié) 兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)

一、兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的意義和任務(wù) 兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的任務(wù)應(yīng)該是：

（一）幫助少年兒童明確文學(xué)閱讀的目的性，使他們養(yǎng)成正確的閱讀興趣和習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)少年兒童在閱讀中提高文學(xué)欣賞的能力，掌握文學(xué)欣賞的方法。

二、兒童文學(xué)閱讀的環(huán)境

在我國，兒童文學(xué)的閱讀環(huán)境主要是指家庭和學(xué)校。

三、兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的步葬和方法

這里主要介紹學(xué)校環(huán)境中的兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)。

從閱讀指導(dǎo)的過程來看，大致有這樣幾個(gè)步驟：第一步，了解指導(dǎo)對(duì)象及圖書情況。

第二步，根據(jù)學(xué)生的需要和圖書的可能，幫助學(xué)生選擇合適的兒童文學(xué)作品。第三步，對(duì)作品的推薦和介紹。第四步，組織作品評(píng)論。第五步，鞏固閱讀效果。

兒童文學(xué)的體裁 第一節(jié)、兒歌（2節(jié)）兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的歌謠．它是在兒童文學(xué)的歷史形成中最早成熟起來的文體。從 6 古到今，無論中外，世世代代都有兒歌在低幼兒童中間流傳。兒歌是兒童文學(xué)最基本的文體形式之一。

二、特點(diǎn) 低幼兒童既然是兒歌的主要接受對(duì)象，他們的年齡階段上的心理特征、審美要求以及生活方式也就決定了這一文學(xué)樣式的特色： 自然合節(jié)的音樂性。

（二）天機(jī)活潑的稚拙美。

（三）歌戲互補(bǔ)的可操作性。

三、幾種主要藝術(shù)形式 搖籃曲。

（二）數(shù)數(shù)歌

（三）連鎖調(diào) 問答歌 繞口令 顛倒歌

第二節(jié) 兒 童 詩

（2節(jié)）

一、與兒歌的關(guān)系

兒童詩是切合少年兒童的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。

兒童詩具有詩的一般特點(diǎn)，同時(shí)它又是兒童的詩，從內(nèi)容到形式不能不考慮到兒童的心理上和教育上的要求，因此又有一些屬于它自己的特點(diǎn)：

（一）真率明朗的情感性

（二）形象鮮明的敘事性

（三）稚拙活撥的趣味性

（四）流暢簡潔的音樂性

三、幾種常見的詩體

兒童詩的詩體分類基本上與一般詩歌相似，通常分為兩大類： 抒情詩和敘事詩。具體的詩體形態(tài)則主要有 以 下幾種。

（一）童話詩。

（二）故事詩。

（三）抒情詩。

（四）諷諭詩。

（五）散文詩。

此外，兒童詩還有如寓言詩、科學(xué)詩等樣式。

第三 童

話

（2節(jié)）

童話，是一種古老的文學(xué)樣式，也是兒童文學(xué)最基本最重要的體裁之一，它是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。

二、童話的三種形象類型、童話按其表現(xiàn)形態(tài)的不同，可以分為超人體、擬人體和常人體三種形象類型。

三、童話的特征

童話最基本的特征是其豐富多彩的幻想。廣義地講，多數(shù)文學(xué)體裁的作品都有不同程度的幻想，但幻想是童話的靈魂。

童話的幻想是通過某些藝術(shù)手法表現(xiàn)出來的，其中最主要的是夸張、象征和擬人。

第四

節(jié)

寓

言

（2節(jié)）

寓言，是一種寄托著教訓(xùn)和哲理的簡短故事。

二、寓言的特點(diǎn)

寓言是文學(xué)領(lǐng)城的一種比較特殊的文學(xué)樣式。具體地說，寓言的特征可以包括以下幾個(gè)方面：

（一）明確的寓意

（二）生動(dòng)的比喻

（三）精煉的語言

第 五 節(jié)

兒 童 故 事

（2節(jié)）

一、源遠(yuǎn)流長的兒童故事

兒童故事與童謠一樣有著源遠(yuǎn)流長的歷史，因?yàn)樗瑯邮窃谌嗣窨陬^創(chuàng)作中孕育發(fā)展起來的，故事是孩子接觸得最早、最多的文學(xué)樣式之一。

二、現(xiàn)代故事的概念與民間故 事的區(qū)別

作為文學(xué)創(chuàng)作意義上的故事的含義顯然與傳統(tǒng)的民間故事的含義有所不同，它既繼承了民間故事的某些特征，而又不完全等同于民間故事。

三、兒童故事的基本特征

兒童故事也就形成了自身特有的一些藝術(shù)特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)構(gòu)單純，脈絡(luò)清晰。2.情節(jié)曲折新奇，趣味性強(qiáng)。

3.主題集中明朗，有針對(duì)性。4.語言質(zhì)樸、明快、口語化。

四、兒童故事的分類

兒童故事的對(duì)象主要是學(xué)前期（幼兒）和學(xué)齡初期、中期的兒童，這一龐大的讀者群中的孩子自然存在著年齡及智力、性格、氣質(zhì)、文化、理解能力的差異，存在著不同的審美志趣和審美感受力的差異，為適應(yīng)不同層次、不同口味的小讀者的需求，兒童故事就形成了多種類型，在所有兒童文學(xué)體裁中，故事的種類或許是最多釣。故事的分類方法不同，也可以劃分出各種不同的種類。以故事來源分，可以劃分為民間故事（包括改編的）和創(chuàng)作故事（或文學(xué)故事）兩大類；以表現(xiàn)形式分，可分為文學(xué)故事和圖畫故事兩大類。前者以文學(xué)語言形式出現(xiàn)，后者則借助美術(shù)，用圖畫表現(xiàn)故事；而從內(nèi)容上去劃分，則種類繁多，有：動(dòng)物故事、傳奇故事、神話故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活故事、科學(xué)故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。其中有一些是與相鄰體裁重合的，有些則可獨(dú)立成一種體裁的。

第六節(jié)

一、兒童小說與 兒童故事區(qū)別

依照廣義的說法，兒童小說與兒童故事同屬敘事文體，它們都有人物、有情節(jié)、有故事。但它們?cè)谒囆g(shù)追求和表現(xiàn)手法上仍有一些差異，主要表現(xiàn)在：

．兒童故事的作者，大都站在旁觀者的立場，比較客觀地?cái)⑹鍪录倪M(jìn)程；兒童小說作者的立場則更自由些，可以有更多的主觀情感注人作品，或者說更審美化。

．兒童故事的價(jià)值在于故事本身，重視的是精采事件的敘述結(jié)構(gòu)；而小說的價(jià)值則在于人物和主題，重視的是典型人物的塑造和主題的深度。

．兒童故事講究的是講故事的技巧；而兒童小說為要加強(qiáng)塑造人物形象的藝術(shù)效果，則必須更注意精雕細(xì)刻的描寫。換言之，故事是粗線條的；小說則是精細(xì)的。

第七節(jié)

兒童散文

（2節(jié)）

一、什么是散文？

有廣義和狹義之分：廣義的散文將報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)、雜文、隨筆、游記、科學(xué)小品、文藝通訊等都包括在內(nèi)；狹義的散文則單指以自由、個(gè)性的筆墨抒發(fā)作者心靈感受、生命體驗(yàn)的藝禾性散體篇章，即藝術(shù)散文。我們現(xiàn)在所指的散文，即指狹義概念的藝術(shù)散文。根據(jù)文章的抒情方式和具體內(nèi)容，我們一般把散文分為三類：一是敘事型散文。指那些側(cè)重于寫人記事、有較完整的情節(jié)的散文；二

兒童小說

（2節(jié)）

是狀物型散文。指那些狀物繪景為主，敘寫風(fēng)士人情，托物言志，情景交融的散文；三是議論型散文。拱借助于可感觸的人、事、景、物的敘寫來進(jìn)行議論的散文。

三、兒童散文的基本特征

（一）童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心

（二）帶有故事性的敘述方式

（三）易于兒童接受的理趣

（四）優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡約的語言特征

第八節(jié)

少年報(bào)告文學(xué)

（2節(jié)）

作為報(bào)告文學(xué)的一個(gè)分支，少年報(bào)告文學(xué)是一種非常年輕的兒童文學(xué)樣式。它隨著時(shí)代的大潮而出現(xiàn)，50 年代中期在新申國第一次兒童文學(xué)縈興的高潮中誕生了第一批少年報(bào)告文學(xué)。

一、少年報(bào)文學(xué)的主要特點(diǎn)

首先，少年報(bào)告文學(xué)與成人報(bào)告文舉的最大區(qū)別在于看待世界與生活的視角不同。成人報(bào)告文學(xué)是以成人的視角觀察社會(huì)，少年報(bào)告文學(xué)則有其獨(dú)特的視角，是作者試圖站在少年的視角看杜會(huì)的模擬少年視角，于是才會(huì)出現(xiàn)兩種報(bào)告文學(xué)的不同色彩。

二、少年報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu)類型

（一）小說化的結(jié)構(gòu)類型。

（二）散文化的結(jié)構(gòu)類型。

（三）日記體式。

（四）影視分鏡頭式。

第三篇：兒童文學(xué)教案

第一章 幼兒文學(xué)概述

教學(xué)計(jì)劃

本章共四節(jié)，計(jì)劃安排 2課時(shí)，學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，要注意把握知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生了解兒童文學(xué)的基本特征。

教學(xué)目的

使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。理解幼兒接受文學(xué)的特殊心理和方式 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

幼兒文學(xué)的特點(diǎn)及審美功能 教學(xué)方法與教具準(zhǔn)備

1.教師講解與學(xué)生領(lǐng)悟、討論相結(jié)合。2.常規(guī)教具。

什么是幼兒文學(xué)

教學(xué)目的：

1.把握幼兒文學(xué)的概念與發(fā)展概況。2.使學(xué)生系統(tǒng)地了解幼兒文學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 幼兒文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn) 教法與教具準(zhǔn)備：

1.教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)：

兒童文學(xué)由幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次組成。

㈠幼兒文學(xué)：

以0—6歲的兒童為接受對(duì)象的文學(xué)。也包括0—3歲的嬰兒。主要文體：兒歌、幼兒詩、幼兒童話、生活故事、圖文并茂的圖畫故事等。

㈡童年文學(xué)：

是以7—12歲的兒童為接受對(duì)象的文學(xué)。處于這一階段的孩子，以學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)。

主要文體：童話、兒童小說和兒童詩、科學(xué)文藝等。㈢少年文學(xué)：

是以12—15歲的少年為接受對(duì)象的文學(xué)。

主要文體：少年小說、報(bào)告文學(xué)、少年詩與散文、寓言等。

二、幼兒文學(xué)的概念：

幼兒文學(xué)的概念可以從以下兩方面來理解： ㈠幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”：

幼兒文學(xué)首先必須是文學(xué)，既然是文學(xué)，就要遵循文學(xué)的一般規(guī)律，即用語言塑造形象以反映社會(huì)生活、表達(dá)作者的思想感情。

㈡幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)：

幼兒文學(xué)不僅具有文學(xué)的一般屬性，而且具有自己的個(gè)性，即“幼兒”屬性。

幼兒文學(xué)必須是“為幼兒”的文學(xué)。幼兒文學(xué)服務(wù)于幼兒，是成人作者適應(yīng)幼兒的審美需求而創(chuàng)作或改編的。

三、我國幼兒文學(xué)發(fā)展概況： 1.始于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)： 主要作家：鄭振鐸、葉圣陶、黎錦暉。主要刊物：《世界兒童》、《小朋友》等。

2.20世紀(jì)80年代中期以來的十余年間，幼兒文學(xué)得到了空前的繁榮：

首先，形成了老中青相結(jié)合的作家群體。其次，幼兒文學(xué)創(chuàng)作大面積豐收。

再次，幼兒文學(xué)理論建設(shè)、教學(xué)科研有了長足的發(fā)展。最后，進(jìn)入80年代以來，幼兒文學(xué)界的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、橫向交流空前活躍。

四、總結(jié)：

本章主要認(rèn)識(shí)“幼兒文學(xué)”的概念和發(fā)展概況，是學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的初步準(zhǔn)備。

學(xué)生應(yīng)該大致了解到幼兒文學(xué)的基本特點(diǎn)和發(fā)展情況。

幼兒文學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)目的：

1.把握幼兒文學(xué)的特征。

2.了解幼兒文學(xué)的本體特征和美學(xué)特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幼兒為學(xué)的本體特征和美學(xué)特征。教法與教具準(zhǔn)備： 1.講談結(jié)合的教學(xué)方法。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒文學(xué)作為一種文學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征是它的本體特征，幼兒文學(xué)作為審美對(duì)象又具有它的美學(xué)特征。

二、幼兒文學(xué)的本體特征：

1.幼兒文學(xué)是深入淺出的口語文學(xué)?！俺烧Z的藝術(shù)”

口語的一大特征是轉(zhuǎn)瞬即逝、不容思考。幼兒文學(xué)的語言就要口語化，淺顯、明快、具體、形象、上口。

2.幼兒文學(xué)是開啟心智的啟蒙文學(xué)：

幼兒文學(xué)包含豐富的社會(huì)內(nèi)容和自然知識(shí)，能引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我，豐富他們的情感，發(fā)展他們的語言、思維、想象等能力，因此對(duì)幼兒的健康成長具有重要的啟蒙作用。

3.幼兒文學(xué)是充滿詩意的浪漫文學(xué)： 獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體

——嚴(yán)文井《泛論童話》 我以全部感情去寫童話

——安徒生自傳 4.幼兒文學(xué)是趣味盎然的快樂文學(xué)：

①優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品無不充滿生機(jī)活潑的情趣，給幼兒帶來極大的快樂；

②幼兒文學(xué)具有很強(qiáng)的游戲性； ③幼兒文學(xué)是快樂的文學(xué)。

三、幼兒文學(xué)的美學(xué)特征：

幼兒情趣是幼兒文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。其作為幼兒文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，使幼兒文學(xué)顯示出迥異于其他文學(xué)的美學(xué)特征，即幼兒情趣的稚拙美、純真美和荒誕美。

1.稚拙美是幼兒文學(xué)獨(dú)有的美。

2.幼兒的心靈是單純而明凈的，他們因?yàn)椴恢O世事而真誠地對(duì)待一切事物。

3.荒誕美是幼兒的任意邏輯以及泛靈觀念、人造觀念、前因果觀念在幼兒文學(xué)作品中的反映。

第二章幼兒文學(xué)發(fā)展史

教學(xué)目的：

1.了解和掌握我國幼兒文學(xué)發(fā)展的基本軌跡。2.了解目前幼兒文學(xué)創(chuàng)作的基本情況。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幼兒文學(xué)的創(chuàng)作發(fā)展中的重點(diǎn)作家與作品。教法與教具準(zhǔn)備： 1.講讀結(jié)合的教學(xué)方法。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、世界幼兒文學(xué)的發(fā)展概況

印度的《五卷書》是世界文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作，最早成書于公元前1世紀(jì)，其中有很多動(dòng)物故事，是適合幼兒欣賞的文學(xué)作品，可稱得上是世界幼兒文學(xué)的鼻祖。

古代希臘寓言集《伊索寓言》，也可以說是幼兒文學(xué)的源頭之一。其中的很多篇章，至今仍流傳于幼兒之中。

從現(xiàn)存資料看，7世紀(jì)一名叫阿爾丹的英國主教，他用拉丁文寫了一本兒童詩集，是《圣經(jīng)》的《七言故事》，從現(xiàn)存文獻(xiàn)看，這可以算是世界上最早專為幼兒創(chuàng)作的文學(xué)讀物。

從確切的幼兒文學(xué)的發(fā)展歷史看，1697年法國學(xué)者貝洛出版的《鵝媽媽的故事》，可謂具有里程碑性質(zhì)。其中《小紅帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文學(xué)童話的經(jīng)典之作。

世界幼兒文學(xué)進(jìn)入19世紀(jì)之后，出現(xiàn)了偉大的兒童文學(xué)作家——丹麥的安徒生，他一生寫了168篇童話，其中有不少適合幼兒閱讀。

意大利兒童文學(xué)作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇記》是另一本具

有里程碑性質(zhì)的作品。

“20世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”，世界幼兒文學(xué)也在20世紀(jì)進(jìn)入黃金時(shí)代，杰作不斷出現(xiàn)。

二、中國幼兒文學(xué)的發(fā)展概況

中國幼兒文學(xué)也是蘊(yùn)含在民間口頭文學(xué)中逐步發(fā)展出來的。兒歌和民間故事是最主要的兩種幼兒文學(xué)體裁。

在中國最早出現(xiàn)具有童話特點(diǎn)的作品，應(yīng)從神話中發(fā)掘。記錄在古代典籍中的神話，大多源于口頭流傳，如，《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等等。

隨著神話的演變，陸續(xù)出現(xiàn)了許多帶幻想成分的民間傳說、民間故事、民間童話。

《日記故事》雖不是童話，卻是我國古代專門為幼兒編寫的一本帶有插圖的故事集，成書年代已不可考，現(xiàn)存最早刊本為明嘉靖年間刊本，內(nèi)容均為啟迪幼兒智慧的生活故事，如曹沖稱象、灌水浮球、司馬光砸缸等，是我國古代不可多得的一本幼兒文學(xué)讀物。

現(xiàn)有據(jù)可查的《堯時(shí)康衢童謠》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首兒歌。

直到明代才出現(xiàn)第一本個(gè)人收集整理的兒歌集《演小兒語》。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期是中國兒童文學(xué)歷史發(fā)展的里程碑。

提倡兒童文學(xué)最力的周作人，也是最早重視收集兒歌并進(jìn)行研究的人

除了收集、整理民間的兒童歌謠外，隨著新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起，作家創(chuàng)作兒歌童詩也蔚然成風(fēng)。作家熱心為幼兒創(chuàng)作兒歌的風(fēng)氣，成為中國幼兒文學(xué)史上一種優(yōu)良傳統(tǒng)，一直延伸到新中國建國之后。

從五四運(yùn)動(dòng)開始，在中國幼兒文學(xué)史上另一種重要體裁——童

話，也在新文學(xué)作家的參與下，開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的局面。葉圣陶

在歷史上，中國除木偶戲外，幾乎沒有兒童戲劇，更沒有幼兒戲劇。五四以后，兒童歌舞劇以一種嶄新的姿態(tài)登上舞臺(tái)。黎錦輝

在五四時(shí)期的幼兒文苑中，還出現(xiàn)了圖畫故事這一奇葩。鄭振鐸 進(jìn)入新時(shí)期的中國幼兒文學(xué)，逐步從稚嫩走向成熟。

走向成熟的標(biāo)志之一，是幼兒文學(xué)的創(chuàng)作，包括兒歌、幼兒詩、童話、幼兒故事、幼兒圖畫故事、幼兒戲劇等各種體裁，都有長足的發(fā)展，出現(xiàn)了一批思想和藝術(shù)的上乘之作。

走向成熟的標(biāo)志之二，是涌現(xiàn)出一支相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)作隊(duì)伍。走向成熟的標(biāo)志之三，是幼兒文學(xué)理論探索受到了人們的重視。走向成熟的標(biāo)志之四，是幼兒讀物出版的興旺發(fā)達(dá)。

第三章幼兒文學(xué)作品表達(dá)技巧

教學(xué)目的：

幼兒文學(xué)創(chuàng)編的基本規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 怎樣創(chuàng)編幼兒文學(xué) 教法、教具準(zhǔn)備： 1.講練、思考相結(jié)合。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒文學(xué)作者的修養(yǎng)：

發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾變?、熱愛幼兒文學(xué)事業(yè)； 具有豐富廣博的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)；

熟悉社會(huì)生活、鄰里生活、家庭生活、幼兒園生活，具有厚實(shí)的生活積累。

除以上三點(diǎn)外，幼兒文學(xué)作者還須有以下幾個(gè)方面特殊的藝術(shù)修養(yǎng)：

1.審美感受能力：

客觀現(xiàn)實(shí)在幼兒文學(xué)作品中，常能顯示出一種區(qū)別于成人文學(xué)的特殊的審美意義。

2.情感：

生活并非始終都是甜蜜的，讓幼兒在審美過程中適度感受一些生命的苦澀是必要而有益的，但不應(yīng)毫無節(jié)制，而應(yīng)以不損害幼兒文學(xué)歡快明朗的整體色調(diào)為原則。

3.傳達(dá)技巧：

幼兒文學(xué)創(chuàng)作者須掌握傳達(dá)技巧，即具有足夠的傳達(dá)他對(duì)客觀世界審美感受的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、幼兒文學(xué)創(chuàng)作的基本要求： 1.題材：

要廣泛多樣，且適應(yīng)幼兒的理解水平，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新。2.主題：

幼兒文學(xué)的主題要單

一、淺顯、鮮明、健康，主題要先行，同時(shí)又要防止“主題先行”。

3.情節(jié)：

一定要符合幼兒理解的水平；同時(shí)要單純、生動(dòng)，最后還要緊湊、完整。

4.結(jié)構(gòu)：

幼兒文學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求就是條理清楚。5.形象：

文學(xué)以具體可感的形象反映生活，故其形象必須是具體生動(dòng)的，使聽賞者仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲。

6.語言：

語言是文學(xué)作品全部內(nèi)容賴以顯現(xiàn)的載體。故幼兒文學(xué)的語言要求具有淺顯性、音樂性、形象性、動(dòng)作性和情感性。

三、幼兒文學(xué)的改編：

改編也是一種創(chuàng)作。一般要求是： “吃透兩頭，生發(fā)中間”。

即謹(jǐn)慎選擇原作，把握原作精髓，合乎情理地?cái)U(kuò)展情節(jié)和細(xì)節(jié)，把成人化的語言改變成幼兒文學(xué)的語言等。

第四章 兒 歌

教學(xué)目的：

使學(xué)生最大程度地了解兒歌 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 兒歌的特征和特殊藝術(shù)形式 教法、教具準(zhǔn)備： 1.講練、思考相結(jié)合。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、兒歌概況：

1.兒歌是適合幼兒聽賞念唱的歌謠。

兒歌生長于民間文學(xué)的土壤，主要的流傳方式是口耳相授的代代相傳。

2.兒歌的主要功能：

①陶冶性情：聽賞念唱音韻和諧的兒歌是幼兒的天然需要。②開啟心智：

③訓(xùn)練語言：念唱兒歌能幫助幼兒矯正發(fā)音、豐富詞匯，有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

二、兒歌的特征： 1.篇幅短小，內(nèi)容單純。2.語言淺顯，明白易懂。3.節(jié)奏鮮明，音韻和諧。4.閃爍著天機(jī)活潑的幼兒情趣。

總之，兒歌的動(dòng)聽的韻律、淺顯的語言、風(fēng)趣的內(nèi)容、口語化的風(fēng)格，充滿孩童純真的感情和豐富奇妙的想象，表現(xiàn)孩子眼中的現(xiàn)實(shí)世界和心中的幻想世界。

三、兒歌的分類和特殊藝術(shù)形式： 1.分類：

兒歌按不同的標(biāo)準(zhǔn)可作如下分類： 來源：民間流傳、作家創(chuàng)作。內(nèi)容：生活兒歌、知識(shí)兒歌。

結(jié)構(gòu)格式：三言、五言、七言、雜言等。節(jié)奏：二拍、三拍、四拍、雜拍等。年齡：母歌、兒戲。2.常見的幾種特殊藝術(shù)形式：

①搖籃曲：催眠曲，搖籃歌，古稱撫兒歌。②數(shù)數(shù)歌：培養(yǎng)幼兒識(shí)數(shù)能力的兒歌。③問答歌：問答調(diào)、對(duì)歌。④連鎖調(diào)：連珠體、連句或銜尾式。⑤謎語歌：以歌謠形式作謎面的謎語。⑥繞口令：拗口令、急口令。

⑦顛倒歌：錯(cuò)了歌、古怪歌或滑稽歌。

⑧字頭歌：是一種每句末尾的字詞完全相同的兒歌。常見的有“子”字歌、“頭”字歌和“兒”字歌等。

四、給學(xué)生布置兒歌誦讀練習(xí)。

第五章 兒童詩

教學(xué)目的：

使學(xué)生更深入了解幼兒詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 幼兒詩的特征和分類 教法、教具準(zhǔn)備： 1.講練、思考相結(jié)合。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒詩概況：

1.概念：幼兒詩是適合幼兒聽賞誦讀的自由體短詩。2.幼兒詩和兒歌的不同之處： 節(jié)奏、韻律： 語言： 題材： 表現(xiàn)手法：

3.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)幼兒詩： ①我國歷來有詩教的傳統(tǒng)。

②洋溢著真情美感的幼兒詩，是幼兒精神的營養(yǎng)品。③建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要。

二、幼兒詩的特征：

1.抒發(fā)幼兒的情感。2.鮮明可感的動(dòng)態(tài)形象。3.天真活潑的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙構(gòu)思。5.淺近凝練的語言。6.自然明快的韻律。

三、幼兒詩的分類：

按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的分類方法，幼兒詩一般可分為以下幾類：

1.幼兒抒情詩：直接抒發(fā)幼兒內(nèi)心情感。2.幼兒敘事詩：側(cè)重于敘事來抒發(fā)幼兒情感。3.幼兒童話詩：詩體童話。

4.幼兒題畫詩：根據(jù)圖畫或照片上的畫面題寫的抒情詩。5.幼兒散文詩：用散文形式寫的抒情詩。

第六章 幼兒童話、寓言

教學(xué)目的：

使幼兒把握童話的概說和特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 幼兒童話的特征 教法、教具準(zhǔn)備： 1.講練、思考相結(jié)合。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒童話概說：

童話是具有濃厚幻想色彩的非寫實(shí)性故事。最初屬于民間文學(xué)，是人民的口頭創(chuàng)作。

童話中比較淺顯、簡短，適合幼兒聽賞的作品，就是幼兒童話。幼兒童話是童話的重要部分，一部童話史同時(shí)也是一部幼兒童話史。

二、幼兒童話的作用：

幼兒童話不僅能給孩子們帶來巨大的歡樂，具有重要的娛樂功能，而且具有啟蒙教育的多種功能。

1.培養(yǎng)美感、陶冶情操。

優(yōu)秀的幼兒童話往往集思想美、形象美、意境美、語言美于一體，給幼兒以美的享受，使他們從小受到文學(xué)的熏陶。

2.有助于發(fā)展幼兒的想象力和幻想力。

童話是最適合培養(yǎng)幼兒想象力和幻想力的一種文學(xué)樣式。童話中的想象和幻想是自由浪漫的藝術(shù)想象、藝術(shù)幻想，它合乎幼兒的天性，對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性的自由、充分發(fā)揮有重要意義。

3.幫助幼兒明白事理，增長知識(shí)。

幼兒童話總是含有生活規(guī)范、道德倫理、天文地理、鳥獸蟲魚等最基本、最淺顯的事理或知識(shí)。

三、布置作業(yè)：閱讀所選課文。把握幼兒童話的特征和分類 寓言

一、幼兒童話的特征：

1.融入幼兒心理特征的藝術(shù)幻想。童話的基本特征是幻想。

童話借助幻想，把平凡和常見的人、事、物和現(xiàn)象編織成一幅幅亦虛亦實(shí)、似幻似真的奇異圖景，在兒童面前展現(xiàn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的奇妙

世界。

2.切合幼兒審美情趣的表現(xiàn)手法。

童話的藝術(shù)幻想主要通過擬人、夸張和象征手法來實(shí)現(xiàn)。此外，還可運(yùn)用神化、變形、怪誕等手法。

①擬人。擬人是幼兒童話中使用得最多的表現(xiàn)手法。

②夸張?？鋸埧梢灾圃鞚饬业幕孟敕諊?，使作品產(chǎn)生誘人的美感、新奇感和幽默感。

③象征。象征是借助某一具體事物的形象來表現(xiàn)抽象的思想感情或他類事物。

3.類型化的人物性格。

幼兒文學(xué)中的人物性格，往往是一種單純的類型化的性格，這在幼兒童話尤其是民間幼兒童話中十分突出。

4.單純明快而富有趣味的敘事方式。

童話是一種敘事文體，它所要表達(dá)的內(nèi)容都是通過講故事即敘事表現(xiàn)出來的。由于幼兒的智力水平和審美特點(diǎn)，幼兒童話的敘事方式一般都十分單純明快。

下面是幼兒童話常用的幾種敘述方式： ①三段式?！痘夜媚铩贰ⅰ督痣u冠的公雞》 ②循環(huán)式。《蘿卜回來了》

③對(duì)照式。《仙女》、《巨人的花園》

二、幼兒童話的分類：

幼兒童話根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

1.從童話形成的過程和作者看，可以分成民間童話和創(chuàng)作童話。2.從童話的體裁看，可以分成童話故事、童話詩和童話劇。3.從童話人物形象看，可以分為擬人體童話、超人體童話和常人

體童話。

三、幼兒童話和寓言：

寓言是含有諷喻意義的短小故事。

童話和寓言有相近之處。它們的故事都是虛構(gòu)的、幻想的；都廣泛采用擬人、夸張、象征手法。但童話也明顯地區(qū)別于寓言。童話的內(nèi)容豐富、廣闊，它的內(nèi)涵并不限于諷喻，即使是諷喻性的童話，也是以情動(dòng)人，使思想意義自然地融合于生動(dòng)的形象和情節(jié)之中。童話更注重故事的生動(dòng)性，更自由運(yùn)用各種各樣的表現(xiàn)手法細(xì)致地刻畫人物、描寫景物，更充分地展開情節(jié)，語言更活潑生動(dòng)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，篇幅也較長。童話的幻想更豐富多彩，注重真幻虛實(shí)結(jié)合的自然和諧，注意幻想情節(jié)發(fā)展的邏輯。

四、幼兒童話的創(chuàng)作與改編： ㈠幼兒童話的創(chuàng)作。

就幼兒童話創(chuàng)作的現(xiàn)狀和初學(xué)者的實(shí)際，以下幾點(diǎn)值得我們思考。

1.童話人物的多樣性。2.童話情節(jié)的喜劇色彩。3.童話的時(shí)代性。㈡幼兒童話的改編。注意以下幾個(gè)問題： 1.主題單一明確。2.線索明晰清楚。3.語言淺顯生動(dòng)。

五、布置作業(yè)：

閱讀選文，根據(jù)要求改編。

第七章 兒童故事

教學(xué)目的：

1.了解幼兒故事的特征與分類。2.學(xué)習(xí)幼兒故事的創(chuàng)作原則。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 幼兒故事的創(chuàng)作 教法、教具準(zhǔn)備： 1.講練、思考相結(jié)合。2.常規(guī)教具。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒故事概說

幼兒故事有廣義、狹義之分：廣義的包括幼兒童話故事、笑話和為幼兒改寫的神話、傳說故事等；我們?cè)谶@里所說的是狹義的幼兒故事，即內(nèi)容偏重寫實(shí)、適合幼兒閱讀和聽賞的故事作品。

二、幼兒故事的特征 ㈠主題明顯，內(nèi)容偏重寫實(shí)

幼兒年齡小，理解和接受能力有限，是非分辯能力不強(qiáng)，加上故事主要付諸聽覺，轉(zhuǎn)瞬即逝，所以給幼兒聽賞的故事篇幅不長，主題單

一、淺顯，幼兒聽了很容易明白。

㈡情節(jié)生動(dòng)，充滿幼兒情趣

幼兒注意力難以集中和持久，所以，幼兒故事的情節(jié)除了連貫、完整、，更主要的是要生動(dòng)曲折，充滿幼兒情趣。往往巧設(shè)懸念，情節(jié)新奇、出人意料。

㈢結(jié)構(gòu)緊湊，少有枝節(jié)藤蔓 ㈣語言明快，突出幼兒口語

三、幼兒故事的分類

幼兒故事的種類，從來源上分，有民間故事和創(chuàng)作故事；從表現(xiàn)形式上分，有文字故事和圖畫故事；從內(nèi)容上分，有幼兒生活故事、歷史故事、動(dòng)物故事、人物故事、知識(shí)故事等。

四、幼兒生活故事 ㈠概述：

幼兒生活故事是以現(xiàn)實(shí)中的幼兒為主要角色，以其日常生活和活動(dòng)為題材的幼兒故事。它在幼兒故事中數(shù)量最多，是幼兒故事的主體?，F(xiàn)在通常所說的幼兒故事，主要就是指幼兒生活故事。

㈡幼兒生活故事的功能：

1.是幼兒生活的一面鏡子，讓幼兒關(guān)注自己，正確認(rèn)識(shí)自己。2.是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的最直接的“生活教科書”。㈢幼兒生活故事的特征： 1.現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。2.幼兒生活情趣濃郁。3.結(jié)構(gòu)安排靈活。

五、幼兒生活故事的創(chuàng)作

創(chuàng)作幼兒生活故事，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是題材新。這有兩個(gè)含義：擴(kuò)大題材范圍，寫別人沒寫過的；變換寫作角度，以新角度寫舊題材。

二是構(gòu)思巧。這是指在構(gòu)思時(shí)要多向思維，務(wù)求獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異，不落俗套，不生搬硬套；平淡無奇似曾相識(shí)的作品，讀后會(huì)索然無味。

六、布置作業(yè)： 熟讀選文。

第八章 兒童散文

教學(xué)目的：

1.了解幼兒散文的特征與分類。2.學(xué)習(xí)幼兒散文的創(chuàng)作方法。教學(xué)重點(diǎn)： 幼兒散文的寫法 教學(xué)方法： 講授法 教具準(zhǔn)備： 常規(guī)教具

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒散文概說

幼兒散文是傳達(dá)幼兒生活情趣及其心靈感受，適合幼兒審美需求和欣賞水平的散文樣式。

幼兒散文的欣賞對(duì)象主要是幼兒園大班的孩子。他們?cè)谟變簣@以學(xué)習(xí)口語為主，進(jìn)入小學(xué)以后，將主要學(xué)習(xí)書面語。幼兒散文的語言既生活化、口語化，其中又有不少生動(dòng)形象的書面語。給幼兒欣賞散文，就可以讓他們?cè)谟變簣@階段受到更多的語言熏陶，在學(xué)習(xí)口語的同時(shí)，初步感受到書面語言的豐富多彩和神奇魅力。

二、幼兒散文的特征 1.描寫真切，貼近幼兒生活。2.意境優(yōu)美，充滿幼兒想象。3.明麗清純，滲透幼兒情趣。

三、幼兒散文的分類 1.幼兒敘事散文。

幼兒敘事散文側(cè)重描述幼兒生活中發(fā)生的事。它反映孩子們?cè)谟變簣@、家庭、都市、山鄉(xiāng)的生活場景，具有濃郁的生活氣息。

2.幼兒抒情散文。

幼兒抒情散文重在抒發(fā)孩子們對(duì)生活中人、事、景、物的純潔善良美好的感情。它既可以寫景抒情，又可以融情于景。

3.幼兒寫景散文。

幼兒寫景散文側(cè)重描繪優(yōu)美的自然風(fēng)景、四季變化及其季節(jié)特征。它可以寫一山一水的某一特點(diǎn)，也可以寫某一處景物。不論寫什么景，它都注重把孩子們隱約感知到的自然美顯現(xiàn)出來，讓孩子們受到美感熏陶，引起他們對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。

4.幼兒游記散文。

幼兒游記散文著重描述中外名勝風(fēng)光、山水人情，以及幼兒在旅途中的見聞感受。

5.幼兒童話散文。

幼兒童話散文是把童話移植到散文創(chuàng)作里的幼兒散文。它用散文樣式描寫童話形象，表現(xiàn)孩子們的日常生活，因而兼有童話和散文的特點(diǎn)。

6.幼兒知識(shí)散文。

幼兒知識(shí)散文以向幼兒介紹知識(shí)為宗旨，是一種寓知識(shí)于形象描寫之中的幼兒散文。

四、幼兒散文的創(chuàng)作

創(chuàng)作幼兒散文，必須轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)，打破用成人眼光來思維的定式，從幼兒的角度出發(fā)，用幼兒的眼光去觀察事物，特別是要以幼兒的心靈去感受去體會(huì)。具體來說有以下幾點(diǎn)要求。

1.從幼兒角度感受生活，確定內(nèi)容。

2.用幼兒想象構(gòu)思作品，創(chuàng)造意境。3.據(jù)幼兒心理準(zhǔn)確切入，引起注意。4.按幼兒水平斟酌語言，落筆成文。

五、布置作業(yè)： 寫一篇幼兒散文。第九章 兒童圖畫文學(xué) 教學(xué)目的：

1.了解幼兒圖畫故事的特征 2.熟悉其改編原則與方法 教學(xué)重點(diǎn)： 幼兒圖畫故事的改編 教學(xué)方法： 講授法 教具準(zhǔn)備： 常規(guī)教具

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒圖畫故事概說

幼兒圖畫故事是以圖畫為主、文字為輔或者全部用圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容，供幼兒閱讀或成人與幼兒共讀的一種特殊的幼兒文學(xué)樣式。

幼兒圖畫故事里的圖畫，不是只起輔助作用的文學(xué)插圖，也不是故事文字的補(bǔ)充說明。它是故事的主體，是故事內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，是用線條和色彩構(gòu)成形象、傳達(dá)故事內(nèi)容的繪畫語言，具有和書面語言、口頭語言一樣的表情達(dá)意功能。

有兩點(diǎn)需要注意：一是圖畫故事不同于連環(huán)畫，二是圖畫故事與卡通故事的關(guān)系。連環(huán)畫通常排版固定，文圖分離，圖畫寫實(shí)成分較

多，文字是圖畫的補(bǔ)充說明，內(nèi)容包括文學(xué)名著、成人影視，讀者對(duì)象為成人和學(xué)齡中、后期兒童；圖畫故事則排版靈活，文圖交融，畫法多樣，內(nèi)容為各種幼兒故事，閱讀對(duì)象為學(xué)前兒童?？ㄍü适?，又稱為“連環(huán)漫話”故事，與圖畫故事相比，它畫幅多，篇幅長，動(dòng)感更強(qiáng)，文字極少，常用夸張、變形手法，內(nèi)容深淺不一，讀者對(duì)象也廣泛得多。

二、幼兒圖畫故事的功能

幼兒圖畫故事的特殊功能主要表現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒喜歡讀書、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和提供老少交流、培養(yǎng)親子感情兩個(gè)方面。

三、幼兒圖畫故事的特征 1.主體的繪畫性。2.整體的傳達(dá)性。

①圖畫故事的傳達(dá)是一種視覺的傳達(dá)。②圖畫故事的傳達(dá)是一種整體的傳達(dá)。③圖畫故事的傳達(dá)是一種整體的傳達(dá)。3.圖畫的趣味性。

四、幼兒圖畫故事的分類

幼兒圖畫故事根據(jù)圖畫的參與方式和傳達(dá)方式的不同，可以分成各種類別。

從故事的形式看，可以分為無文圖畫故事和有文圖畫故事；從篇幅多少看，可以分為單幅圖畫故事、多幅圖畫故事和系列圖畫故事；從圖畫的顏色看，可以分為單色圖畫故事和彩色圖畫故事。

五、幼兒圖畫故事的改編

這里說的幼兒圖畫故事的改編，有兩層意思：一是把圖畫故事改編為文字故事，一是把文字故事改編為圖畫故事。

㈠把文字故事改編為圖畫故事 1.改編方法

先通篇閱讀故事，把握主題，概括情節(jié)，理清故事線索。再根據(jù)情節(jié)分畫面，除了開頭和結(jié)尾，應(yīng)考慮主要情節(jié)可以分幾個(gè)畫面，一般以時(shí)間、地點(diǎn)變化和人物出場為依據(jù)，也可考慮以角色的遠(yuǎn)、中、近景為依據(jù)。然后擬出每幅圖的文字，繪出各幅圖畫。最后把文字鑲?cè)氘嬛锌瞻滋帯?/p>

2.繪畫要求

要注意主體的繪畫性和整體的傳達(dá)性，包括構(gòu)圖合理、主體物突出，造型生動(dòng)、要有動(dòng)感，色彩明亮、著色飽滿等。

3.文字要求

文字要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、淺近、連貫，要與畫面內(nèi)容一致，要形成和諧語流，通篇好讀。

㈡把圖畫故事改編為文字故事

首先，認(rèn)真觀察圖畫，特別要注意細(xì)節(jié)，包括陪襯物和背景物。其次，根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想象。

最后，根據(jù)角色形象決定改為哪一種故事，并按不同類型的幼兒故事的寫作要求進(jìn)行改編，注意詳略安排，突出重點(diǎn)。

六、布置作業(yè)：

把一則文字故事改編為圖畫故事，并在班內(nèi)評(píng)比。

第十章 兒童戲劇、影視

教學(xué)目的：

了解有關(guān)幼兒戲劇的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 戲劇的特征與改編

教學(xué)方法： 講授法 教具準(zhǔn)備： 常規(guī)教具

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、幼兒戲劇概說

本章所說的戲劇主要指劇本，即戲劇的文學(xué)部分。

幼兒戲劇除具有一般的戲劇特點(diǎn)外，還要求適合幼兒觀賞、符合幼兒審美趣味。許多幼兒戲劇是經(jīng)過組織排練和藝術(shù)加工的高級(jí)游戲。

幼兒戲劇活動(dòng)是把幼兒生活中自然發(fā)生的模仿游戲引向更積極健康、更具有藝術(shù)品味的方向，使之深入地發(fā)展。它既滿足幼兒創(chuàng)造美的渴望，又增長他們的藝術(shù)才能，陶冶他們的性格情操。

二、幼兒戲劇的特征 1.明顯的游戲性。

游戲是幼兒重要的生活內(nèi)容和主要的娛樂、學(xué)習(xí)方式。幼兒戲劇為適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，在內(nèi)容和藝術(shù)形式上都十分接近幼兒的游戲活動(dòng)。

2.富有幼兒情趣的戲劇沖突。

幼兒戲劇的戲劇沖突一般較為單純，富有幼兒情趣，而且往往在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)、符合他們審美期待的劇情中展開，往往表現(xiàn)為角色性格的心理沖突，多以真、善、美戰(zhàn)勝假、惡、丑為結(jié)局，3.幻想和歌舞成分突出。

幼兒喜愛童話，尤其喜歡參與到具有童話色彩的歌舞劇中扮演各種小動(dòng)物。所以，有經(jīng)驗(yàn)的作家，總是采用歌舞劇的形式，盡可能地讓小觀眾隨機(jī)參與演出，使全場的氣氛更加活躍熱烈。

三、幼兒戲劇的分類

依據(jù)表演形式，幼兒戲劇可以分為幼兒歌舞劇、幼兒話劇、木偶劇、皮影戲和故事表演五類。

四、幼兒戲劇的改編 改編的具體步驟是： 1.選擇適宜改編的原作。2.構(gòu)思戲劇要素。3.掌握劇本的書寫格式。

五、布置作業(yè)：

自己選材，以寢室為單位，排練幼兒歌舞劇，會(huì)演。

第四篇：《兒童文學(xué)》教案

《兒童文學(xué)》教案

學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生在認(rèn)真通讀教材（《兒童文學(xué)引論》和《兒童文學(xué)作品選讀》）的基礎(chǔ)上，按照“知識(shí)點(diǎn)”和“重點(diǎn)難點(diǎn)解析”等要求，掌握兒童文學(xué)的一些基本原理，理解兒童文學(xué)特別是童年期兒童文學(xué)的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的知識(shí)面和閱讀面，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)；重點(diǎn)培養(yǎng)分析和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代中外兒童文學(xué)作品的能力，掌握獨(dú)立分析中短篇作品（兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童小說、童話、寓言、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)）的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本方法，能針對(duì)作品內(nèi)容形式的特點(diǎn)，撰寫簡評(píng)；初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編短小的故事、童話以及兒童報(bào)告文學(xué)。

課時(shí)基本分配

緒論：2課時(shí)

第一編：概述：1課時(shí)

第二編：嬰幼兒、童年、少年前期、少年后期年齡特點(diǎn)及文學(xué)：4課時(shí) 第三編：文體

兒歌和兒童詩：1課時(shí) 兒童故事：1課時(shí) 寓言：1課時(shí)

兒童報(bào)告文學(xué)；1課時(shí)

十一后課時(shí)分配：

童話和兒童小說：3課時(shí) 散文：1課時(shí)； 兒童戲?。?課時(shí) 第四編：3課時(shí)

講評(píng)作業(yè)和總結(jié)輔導(dǎo):1課時(shí)

緒 論

一、知識(shí)點(diǎn)

1.什么是兒童文學(xué)，主要從兩個(gè)方面來回答：

①兒童文學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成。②兒童文學(xué)的最大特征（富有兒童情趣）。

2.兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的特殊性，即韻文性、直觀性、幻想性和敘事性。3.從題材、藝術(shù)手法、語言以及取材方向等四個(gè)方面，論述兒童文學(xué)創(chuàng)作的特殊性。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

1．兒童文學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成（教學(xué)重點(diǎn)）

兒童文學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成主要有兩部分，簡言之，即依據(jù)作品主人公是不是少年兒童來劃分。但這并不是最主要的，如果仔細(xì)分析每一部分的意義層次，不難看出，對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的界定，其實(shí)有三個(gè)要素，分解如下：

第一部分：①以少年兒童為主人公，以描寫少年兒童的生活為主；②為少年兒童所理解、所喜愛；③有利于他們身心健康發(fā)展。

第二部分：①以成人為主人公，反映的生活主要是成人的；②為少年兒童所理解、所喜愛；③有利于他們身心健康發(fā)展。

由此可見，兒童文學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成有“寫兒童”與“寫成人”之分，但不論是“寫兒童”，還是“寫成人”，只要它“為少年兒童所理解、所喜愛”，并且“有利于他們身心健康發(fā)展”，這樣的作品就是兒童文學(xué)。

怎樣理解兒童文學(xué)的基本含義？

觀點(diǎn)一：兒童文學(xué)是用兒童本位組成的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成都必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

這種觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了兒童作為生命主體的獨(dú)特的心理世界和精神需求特征，為中國兒童文學(xué)的現(xiàn)代自覺提供了觀念上的巨大推動(dòng)力。但它相對(duì)忽視了成人作者的主體性地位，相對(duì)忽視了兒童生活與整個(gè)社會(huì)生活之間所存在的千絲萬縷的必然聯(lián)系。

觀點(diǎn)二：兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。

這種說法從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和服務(wù)對(duì)象的角度來界定兒童文學(xué)，符合現(xiàn)代兒童文學(xué)創(chuàng)作的一般情況，但不夠嚴(yán)密。今天，進(jìn)入世界兒童文學(xué)寶庫的許多作品，當(dāng)初并非是專為兒童讀者創(chuàng)作的；另一方面，僅有為兒童創(chuàng)作文學(xué)作品的動(dòng)機(jī)和愿望，未必能夠創(chuàng)作出真正的兒童文學(xué)作品來。

觀點(diǎn)三：兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)。

兒童文學(xué)的確常常是以兒童和兒童生活為主要描述對(duì)象，但兒童文學(xué)也常常表現(xiàn)為廣闊的社會(huì)生活畫面。反過來，專寫兒童的作品也不一定就是兒童文學(xué)作品。

觀點(diǎn)四：兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)。

從廣義上說，這一說法并不錯(cuò)。但是，從兒童文學(xué)研究的角度看，停留在“教育”角度來談?wù)搩和@然是很不夠的。因?yàn)榭捎脕斫逃齼和奈膶W(xué)未必都是兒童文學(xué)。

綜上所述，現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)為滿足兒童的獨(dú)特精神和成長需要而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊文學(xué)品種，“兒童文學(xué)”概念的基本含義包括這樣幾層意思：兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)；兒童文學(xué)是適合兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品；兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。

總而言之，兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。

怎樣理解兒童文學(xué)的范圍？

包括兩種意義上的兒童文學(xué)，一是古典意義上的兒童文學(xué)，往往不是專為兒童創(chuàng)作的，而是來自民間文學(xué)、文人（成人）文學(xué)領(lǐng)域，是彌補(bǔ)兒童精神需要的一種補(bǔ)償性的文學(xué)。它常常直接是兒童教育的工具，并以兒童識(shí)字發(fā)蒙用的教材的面目出現(xiàn)。二是現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)，是專為兒童創(chuàng)作的一種自覺的、獨(dú)立的文學(xué)門類，它首先是為適應(yīng)兒童的文學(xué)欣賞特點(diǎn)，滿足他們的審美情感需要而創(chuàng)作的。

以中國古代兒童文學(xué)為例，它主要包括以下四類作品：一是民間口頭文學(xué)作品如《牛郎織女》；二是注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物如《幼學(xué)瓊林》；

三是經(jīng)過專門編纂的所謂“陶冶性情”的成人文學(xué)作品，主要是詩歌作品如《千家詩》；四是古典文學(xué)中那些適合兒童特點(diǎn)、事實(shí)上也常常為兒童讀者所選擇和接受的作品，如《西游記》、《水滸傳》中的“武松打虎”等。除了符合傳統(tǒng)教育需要、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物之外，它們基本上都不是專門為兒童創(chuàng)作的自覺的兒童文學(xué)作品。

現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)作品是作家在現(xiàn)代自覺的兒童文學(xué)觀念的指導(dǎo)和影響下創(chuàng)作出來的，所以其范圍和界域要相對(duì)明晰和確定得多。

凡是符合前述兒童文學(xué)概念及其含義的作品，都可列入這一范圍。

兒童文學(xué)與兒童讀物：廣義的兒童讀物包括兒童文學(xué)讀物。在兒童文學(xué)研究中，兒童讀物指除兒童文學(xué)讀物以外的各類適合兒童閱讀的出版物，如思想品德讀物、自然科技和文史知識(shí)讀物等?！斑m合于兒童閱讀”是它們的共性。然而，兒童讀物以系統(tǒng)地介紹和說明知識(shí)為目的，有時(shí)采用一些形象化的文學(xué)手法，但并不具備獨(dú)立的、完整的藝術(shù)品格和審美價(jià)值。兒童文學(xué)追求一種有機(jī)的、整體性的審美構(gòu)成，常常包含著一定的知識(shí)信息，但只是將有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的溶入作品整體的審美世界之中，并訴諸于兒童讀者的審美心理世界。

2．兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣

兒童文學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成有“寫成人”與“寫兒童”之分，那么，同樣作為兒童文學(xué)作品，它們有什么共同的特征呢？這個(gè)特征就是“富有兒童情趣”；“為少年兒童所理解、所喜愛”的原因主要也是因?yàn)樽髌贰案挥袃和槿ぁ薄Ｋ?，教材例舉了《浪》和《浪花》兩首詩，說明了成人詩（也就是成人文學(xué)）與兒童詩（也就是兒童文學(xué)）最重要的區(qū)別在于兒童情趣的有無。

回憶：兒時(shí)最喜歡的玩具（可能就是某部兒童作品中的重要道具或是主人公）、最喜歡的游戲（和兒童讀物中的情節(jié)可能也會(huì)有很多聯(lián)系）、最喜歡看的書、看書時(shí)的情景（如書是如何得到的，和誰一起看的書）（可能是家長買給你的、或是他們念給你聽的、或是從鄰居小朋友、同學(xué)那里借來的，是否童年中的那一幕場景又浮現(xiàn)在你眼前）

3．兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)

（1）韻文性。這有兩層意思：一是像兒歌、兒童詩這類韻文體作品是兒童接觸最早并且始終喜愛的作品。這是從少年兒童的閱讀實(shí)際來說。二是在非韻文體的散文體作品中，又特別要求要有詩的特質(zhì)――富于想象，意境優(yōu)美，語言清新。因?yàn)橥募丛娦模⒆觽兙褪窍矚g讀那些充滿詩情、節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的作品。這是從少年兒童的閱讀心理來說的。

我說：“反正我不能叫你們槍斃，不管它疼還是不疼，我長大了要當(dāng)解放軍，隨便說我是奸細(xì)就是不成！”（選自柯巖《帽子的秘密》）

（2）直觀性。也就是形象性，具體可感性。因?yàn)樯倌陜和某橄笏季S能力比較薄弱，具體形象思維是他們認(rèn)識(shí)世界的主要形式，因而對(duì)兒童文學(xué)作品提出了“直觀性”要求。

如《小弟和小貓》，活脫脫畫出了一個(gè)淘氣、不講衛(wèi)生的孩童形狀

媽媽叫他洗澡，裝沒聽見跑掉了；爸爸那鏡子把他照，他閉上眼睛格格地笑?！艿苌斐鲂『谑?，小貓連忙往后跳，胡子一撅頭一搖：“不妙不妙！太臟太臟我不要！”

（3）幻想性。這是由兒童的心理特征所決定的?；孟胧呛⒆拥奶煨裕⒆踊孟氲淖畲筇卣魇峭捠降?，因?yàn)楹⒆拥乃季S與原始思維相通，泛靈性是其顯著特點(diǎn)，即認(rèn)為萬事萬物都像人那樣有生命，而且年齡越小，越信以為真，因而給年幼的孩子講故事，其中的貓兒、狗兒不說人話，他們就不愛聽。

例1：《獅子和山羊》“我是山羊的女王，”母山羊回答說，“我是西伐神的信徒，我曾經(jīng)向他立誓要吃100只老虎，25只大象和10只獅子。我已經(jīng)吃了100只老虎和25只大象了，現(xiàn)在我正在尋找10只獅子。

例2：國王的小女兒每晚都會(huì)作惡夢(mèng)，可沒人幫得到公主；為了女兒，國王跋山涉水尋找治療的秘方；終于，國外在遙遠(yuǎn)荒涼的曠野上找到了他——餓懷了的小怪物，他的食物居然就是惡夢(mèng)！國王的辛勞沒有白費(fèi)，小公主不再做惡夢(mèng)了！為了子女，每個(gè)父母何嘗不是這樣！？

（4）敘事性。這是與議論、抒情相對(duì)而言的，也是與少年兒童直觀形象性的思維特點(diǎn)相一致的，因?yàn)閿⑹赂诔鲂蜗?、出故事。總結(jié)：韻文性、直觀性、幻想性和敘事性是兒童文學(xué)樣式上的四大特征，加上“兒童情趣”，就是人們通常說的兒童文學(xué)的五個(gè)基本特征。

三、兒童文學(xué)題材的廣泛性與處理題材的特殊性（教學(xué)難點(diǎn)）

教材的四至七部分，實(shí)際上是從題材、藝術(shù)手法、語言與取材方向四個(gè)方面來闡述兒童文學(xué)的創(chuàng)作的特殊性，其中題材及與其相關(guān)的取材方向這兩個(gè)問題既是兒童文學(xué)創(chuàng)作區(qū)別于一般文學(xué)創(chuàng)作的重要特點(diǎn)，又是不易說清楚的兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論命題之一，因?yàn)檫@涉及到如何理解兒童文學(xué)題材的廣泛性與處理題材的特殊性。

首先看兒童文學(xué)題材的廣泛性，即題材無禁區(qū)，凡是成人文學(xué)所表現(xiàn)的題材，兒童文學(xué)都可以表現(xiàn)，譬如被稱為文學(xué)藝術(shù)永恒主題的“愛和死和自然”、譬如成人文學(xué)所反映的社會(huì)問題、個(gè)人情感體驗(yàn)、戰(zhàn)爭、環(huán)境等，都可以選作兒童文學(xué)的題材。因而，不能因?yàn)閮和膶W(xué)是以兒童為對(duì)象，就去限制題材；或者將兒童文學(xué)的題材局限在有教育意義的內(nèi)容上。

其次，兒童文學(xué)的題材處理又有特殊性。兒童文學(xué)題材與成人文學(xué)題材的差別，不在于“寫什么”，而是“如何寫”?！叭绾螌憽庇袃蓪右馑迹阂皇撬囆g(shù)表現(xiàn)手法，如緒論第五部分所講的“四多四少”；

藝術(shù)手法：又稱表現(xiàn)手法，是文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的敘述、描寫、渲染、夸張等各種具體的表現(xiàn)手法，是文學(xué)作品的形式要素，是表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的藝術(shù)技巧。

1、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫多用；心理描寫、環(huán)境描寫少用；

那大圣全無一毫懼色，使一條如意棒、左遮右檔，后架前迎。一時(shí)，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭锏 錘、鉞斧金爪、旌鐮月鏟，來的甚緊。他即搖身一變，變作三頭六臂；把如意棒一晃，變作三條；六只手使開三條棒，好便似紡車兒一般，滴流流，在那核心里飛舞。

心理描寫是指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)描寫，其主要作用是揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題，描寫心理活動(dòng)的方法很多，既可以依靠行為、對(duì)話、動(dòng)作、表情來描寫，也可以用抒情獨(dú)白、夢(mèng)境或幻境等特殊方式來揭示人物心理狀態(tài)。

2、生活流手法多用、意識(shí)流手法少用；

生活流手法：從讀者的實(shí)際出發(fā)、按生活本身的發(fā)展順序、按生活本身的空間轉(zhuǎn)換來組織故事和開展情節(jié)。

意識(shí)流手法：以“內(nèi)心獨(dú)自”、“自由聯(lián)想”、“象征暗示”等方式來表現(xiàn)作品中人物意識(shí)流動(dòng)的一種藝術(shù)手法。

意識(shí)流的藝術(shù)技巧：

（1）意識(shí)的流動(dòng)是連綿不斷、自然而然的，似乎沒有經(jīng)過任何裁剪、整理，仿佛一股汩汩的水，或清晰或渾濁，總是在不間斷地流淌，若遇到一些阻隔（如各地方開始時(shí)的鐘聲、瞥見紙上的花??）便改變方向，散漫而沒有確定的方向。

（2）由于是內(nèi)心演算的獨(dú)白，想到的人和事都熟悉的、經(jīng)歷過的，因此往往出現(xiàn)只有自己明白，而讀者卻只能去猜測的細(xì)節(jié)和人物。傳統(tǒng)心理描寫是處在現(xiàn)代心理分析所謂的“意識(shí)”層面的，而“意識(shí)流”是處在“潛意識(shí)”層面的；傳統(tǒng)的心理分析是具有條理和邏輯性、線形的，而“意識(shí)流”卻混亂的、散漫的；傳統(tǒng)的心理描寫是經(jīng)過藝術(shù)加工的，而“意識(shí)流”即是自然主義的。

3、描寫、對(duì)話多用，議論、敘述少用；

可是紅鼻頭王子忽然哭了：“你們大家都有人愛?？墒俏覜]有人愛。”“紅鼻頭王子呀，我愛你！”誰說話呀？大家一看，原來是鱷魚小姐。王子大叫起來：“不用愛了！不用愛了！”說了趕緊就溜。鱷魚小姐趕緊就追。一面還拿出小鏡子照著自己的臉打粉，一面說：“不管三七二十一，我是要愛你的！”王子一面逃，一面哭著問道：“即使是六九七十三，你也非愛我不可么？”“哪怕八九七十二，我也得愛你！”（選自張?zhí)煲硗挕洞罅趾托×帧罚?/p>

看看兒童文學(xué)作品中的議論（少而精）：“一個(gè)獵人丟了獵槍，在野獸面前只會(huì)發(fā)抖，那么就算是活著，也跟死掉的一樣了?！埃ㄟx自金近的《狐貍打獵人》）

4、順序多用，倒敘、插敘少用；

二是處理題材的角度，或者說如何取材。因?yàn)閮和膶W(xué)的讀者對(duì)象是兒童，兒童文學(xué)題材的處理必須從不同年齡階段的兒童特點(diǎn)出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌群瓦\(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)方法去表達(dá)廣泛的題材。

第三，兒童文學(xué)題材處理的特殊性還表現(xiàn)在取材方向上。因?yàn)閮和膶W(xué)的作家主要是成人，成人兒童文學(xué)作家在處理題材時(shí)，往往要有意識(shí)地回復(fù)童心，從兒童的視角出發(fā)，形成了大體一致的取材方向，主要有四個(gè)方面：

（1）取材于民間文學(xué)；

解釋一下何為民間文學(xué)：民間文學(xué)是群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳并在流傳過程中不斷地集體修改、加工的文字。我國的民間文學(xué)極為豐富，從原始時(shí)代的神話、傳說、歌謠到周代的國風(fēng)、漢魏樂府、南北朝民歌、唐代的傳奇，以及后來的鼓子詞、故事、平話、說唱、戲曲、諺語等，匯成了浩瀚的長河。民間文學(xué)是古代人民集體智慧和藝術(shù)幻想的結(jié)晶。（2）回憶自己的童年生活；

（3）取材于對(duì)兒童的觀察、了解和認(rèn)識(shí)

（4）出于一種使命感，有意識(shí)地為教育兒童而創(chuàng)作。

2．兒童文學(xué)的三大母題及其對(duì)把握兒童文學(xué)題材的意義

（1）什么是母題

緒論第四部分在論述題材的廣泛性后，引入了母題概念，嘗試著將兒童文學(xué)題材給以母題化的概括。那么，母題是一個(gè)怎樣的概念呢？與題材又有什么關(guān)系呢？這是首先應(yīng)該弄清楚的。

母題是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素，或事件，或場面，或手法，或意象；也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。母題現(xiàn)象在民間傳說中極為普遍，如公主、王子被變成丑人怪獸又被還原；意外得寶和寶物失靈；動(dòng)物報(bào)恩等。因?yàn)槠毡椋割}成了民間文學(xué)研究中一種專門而又重要的學(xué)問。將母題視角引入兒童文學(xué)的題材概括，其實(shí)是將“題材類型”轉(zhuǎn)換成“母題類型”來研究。

（2）兒童文學(xué)的三大母題

兒童文學(xué)的三大母題是指：愛的母題、頑童的母題和自然的母題?！叭竽割}”是當(dāng)代兒童文學(xué)研究者劉緒源①提出的，是一個(gè)很有內(nèi)涵與深度的理論課題。作為學(xué)生，如何理解這三大母題呢？在教材闡述的上，可以這樣去認(rèn)識(shí)：

愛的母題――兒童文學(xué)是愛的文學(xué)，作家是通過作品來傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛，并借此培育孩子們的愛心。例：三名不同性格的女主人公 海的女兒：高貴、真愛、自由 拇指姑娘：平凡、善良、堅(jiān)忍 野天鵝： 堅(jiān)韌、無私、勇敢

頑童的母題――兒童的天性是活潑、淘氣，頑童母題就是要盡情展現(xiàn)兒童的這一天性。

思考：把你熟悉的兒童文學(xué)作品主人公和以下頑童類型對(duì)號(hào)入座 例：九大頑童類型

1、古靈精怪機(jī)靈鬼：如賈里（秦文君《男生賈里》》

2、大言不慚吹牛王：如《一根老虎毛》中的小螞蟻

3、糊里糊涂沒頭腦：如沒頭腦、小粗心

4、頑劣十足小土匪：如紅酋長

5、嬌生慣養(yǎng)小皇帝：

6、虎頭虎腦魯莽娃：

7、不諳世事小迷糊：如華瞻

8、脫韁小馬坐不?。喝纭读昙?jí)大逃亡》

9、好逸惡勞小懶蛋：如匹諾曹

自然的母題――人類是自然的嬰兒，但兒童比成人更接近自然，從身心到行為大自然有著一種純樸天然的聯(lián)系。

如果將上述三大母題作一比較，還可以這樣加深理解：“愛的母題”體現(xiàn)的是成人對(duì)兒童的視角，“頑童的母題”體現(xiàn)的是兒童自己的視角，而“自然的母題”體現(xiàn)的則是人類共同的視角。

“母題”的概念比“題材”的概念更抽象，它所指的是一種審美眼光，一種藝術(shù)氣氛，一個(gè)相當(dāng)寬廣的審美范圍。比如“愛的母題”所體現(xiàn)的，是成人對(duì)于兒童的眼光，有一種“親切溫馨”（母愛型）或“端莊深邃”（父愛型）的藝術(shù)氣氛；“頑童的母題”則體現(xiàn)著兒童自己的眼光，有一種“奇異狂放”的藝術(shù)氣氛，而“自然的母題”所體現(xiàn)的則是人類共同的目光，有一種“悠遠(yuǎn)率真”的藝術(shù)氣氛。

（3）兒童文學(xué)的三大母題對(duì)把握兒童文學(xué)題材的意義

如上所述，“三大母題”體現(xiàn)了三種不同的審美視角。作家如何將萬千復(fù)雜的主客觀世界統(tǒng)攝到兒童文學(xué)的題材中，也無外乎上述三種視角?；蛘哒f，幾乎兒童文學(xué)的所有題材，都可以歸結(jié)到這三大基本母題下，這實(shí)際上是解決了兒童文學(xué)作家如何將各種具體的題材納入審美范疇的三條途徑。因?yàn)椤澳割}”概念超越了“題材”概念所包含的具體性和明確性，是一個(gè)更籠統(tǒng)的、屬于更高層次的概念。我們說到一個(gè)母題，其實(shí)就是指一種審美視角、一種藝術(shù)氣氛、一個(gè)相當(dāng)寬廣的審美范圍。

三大母題所體現(xiàn)的三種審美眼光，構(gòu)成了兒童文學(xué)作者的三種表述身份。一是成人身份的表述方式：作者并不隱諱自己是成人，面對(duì)兒童，講述自己的故事，表達(dá)一種親切的愛意，一種人生的體驗(yàn)和感受，自然也會(huì)注入長者對(duì)幼者的期望和教誨的情感意愿。二是兒童身份的表述方式：作者以少年兒童的代言人身份出現(xiàn)，張揚(yáng)的是一種兒童式的思維和情感，無拘無束地看待世界，看待萬事萬物，因而注重表達(dá)兒童的生活理想和游戲精神。三是人類共同身份的表述方式：作者表現(xiàn)為既超成人又超兒童的身份，是一種比較客觀或旁觀的身份，它適宜于表述社會(huì)人生之外的故事，因而比較松閑和無功利。

學(xué)習(xí)方法建議

緒論是整個(gè)教材的綱，有關(guān)兒童文學(xué)理論的基本概念在這一章中均已出現(xiàn)，因而，準(zhǔn)確地掌握這一部分的知識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。為此，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.不要拘泥于給兒童文學(xué)下定義，重要的是要在理解的基礎(chǔ)上掌握兒童文學(xué)的基本特征，并能運(yùn)用這一知識(shí)來判斷一篇作品是否屬于兒童文學(xué)。

2.兒童文學(xué)作為一種文學(xué)樣式，在論述其特征時(shí)，必然要涉及到一些文學(xué)概念，諸如內(nèi)容與形式、題材與母題等，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的文藝?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)。

重要名詞解釋

內(nèi)容：一般認(rèn)為，文學(xué)作品所要傳達(dá)的內(nèi)容包括：源于生活生活的題材合主題，以及出自作家內(nèi)心的情感和思想。題材與“象”和形象有密切關(guān)系，主題、情感和思想則與作家內(nèi)心的意相關(guān)。

題材：廣義的題材指文學(xué)作品所表現(xiàn)的特定的生活領(lǐng)域，如工業(yè)題材、農(nóng)業(yè)題材、軍事題材、商業(yè)題材等。狹義的題材是指作家通過對(duì)素材進(jìn)行選擇、提煉、加工而寫進(jìn)作品的全部生活現(xiàn)象，是作家用以構(gòu)成藝術(shù)形象、體現(xiàn)主題思想的具體生活材料。

3.兒童文學(xué)是與成人文學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念，因而在理解兒童文學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘與成人文學(xué)相比較。事實(shí)上，兒童文學(xué)的特殊性都是相對(duì)于成人文學(xué)而言的，沒有成人文學(xué)這個(gè)參照系，也就無法說清楚兒童文學(xué)的特征，因而比較法應(yīng)該是學(xué)習(xí)兒童文學(xué)最基本的方法。

4.文學(xué)理論是在對(duì)具體作品的分析上得出的。緒論部分的理論性強(qiáng)，概括性大，為便于掌握這些基本理論。學(xué)生應(yīng)有一定量的兒童文學(xué)作品閱讀作為基礎(chǔ)，這樣學(xué)起來才比較輕松。因而要學(xué)生認(rèn)真閱讀《兒童文學(xué)作品選讀》中的作品，尤其是帶＊號(hào)的重點(diǎn)閱讀篇目，應(yīng)反復(fù)閱讀。

第二編 兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展階段的關(guān)系

第一章 概 述

一、知識(shí)點(diǎn)

1.兒童年齡階段的劃分。

①兒童的年齡特點(diǎn)；②兒童年齡階段的劃分；③兒童文學(xué)的年齡特征。2.兒童文學(xué)對(duì)兒童成長的影響，即兒童文學(xué)的功能。3.兒童對(duì)兒童文學(xué)的接受。

學(xué)習(xí)本章時(shí)有兩點(diǎn)值得注意：一是確定兒童年齡特點(diǎn)本是心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的任務(wù)，但由于兒童文學(xué)的讀者是兒童，就不能回避兒童的年齡特點(diǎn)，并且兒童的年齡特點(diǎn)還是用來解釋兒童文學(xué)特點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)，因而學(xué)生應(yīng)該閱讀一些有關(guān)兒童心理學(xué)的著述。二是兒童年齡階段的劃分和兒童文學(xué)的三大層次，都可以聯(lián)系我國目前通行的幼兒園、小學(xué)與中學(xué)這三個(gè)教育階段來理解。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

（一）教學(xué)重點(diǎn) 1．兒童的年齡特點(diǎn)

“兒童的年齡特點(diǎn)”定義：兒童的年齡特點(diǎn)是指“兒童在成長發(fā)育過程中與一定年歲相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)”?！吧硖卣?、心理特征和社會(huì)化程度”就是決定兒童年齡特點(diǎn)的基本因素，它們的交互作用所表現(xiàn)出的綜合特征就是一定年齡階段兒童的年齡特點(diǎn)。2．兒童年齡階段的劃分

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可以劃分為五個(gè)年齡階段：（1）嬰兒期（1－3歲）（2）幼兒期（3－6歲）（3）童年期（6－12歲）（4）少年期（12－15歲）（5）少年后期（15－18歲）

所謂兒童文學(xué)的三大層次,即:嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯,兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)閮和膶W(xué)是文學(xué),要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力,而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的,因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡言之,6歲以前是學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫做童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育,又被合稱為少年文學(xué)。

3、兒童文學(xué)接受的特點(diǎn)；

在弄清楚文學(xué)接受一般原理的基礎(chǔ)上,把握兒童接受文學(xué)的特殊性 所謂文學(xué)接受是指讀者“注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品,以至產(chǎn)生興趣的過程”。因而接受不同于欣賞,接受的結(jié)果是“產(chǎn)生興趣”,然后才進(jìn)入欣賞階段;而欣賞的結(jié)果則是對(duì)作品產(chǎn)生美感。

人們對(duì)文學(xué)作品的接受，一般要具備心理和社會(huì)兩方面的基礎(chǔ)。從心理學(xué)方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。如果在這過程中，讀者發(fā)現(xiàn)了越來越多的自己需要的東西，他就對(duì)這部作品產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而從情感上接受它。從社會(huì)學(xué)方面來說，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己索習(xí)慣的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認(rèn)可作品。也就是說，當(dāng)作品所具有的社會(huì)性意義、社會(huì)情感和文化背景與讀者自身的社會(huì)角色相一致時(shí)，就會(huì)引起讀者的共鳴，為讀者所接受。

兒童對(duì)文學(xué)作品的接受，也必然遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即需要→注意→閱讀→興趣。不同的是在具體的接受環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的有別于成人的接受特點(diǎn)，其中最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性，既兒童的文學(xué)需要、文學(xué)注意、文學(xué)閱讀與文學(xué)興趣都始終處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中。

思考：你的兒童文學(xué)閱讀體驗(yàn)

文學(xué)接受的發(fā)生階段：期待視野、接受心境； 文學(xué)接受的發(fā)展階段：填空對(duì)話、還原、理解； 文學(xué)接受的高潮階段：共鳴、凈化、領(lǐng)悟、延留

1、共鳴：是讀者與作品形成強(qiáng)烈心靈感應(yīng)，或不同讀者在同一作品中產(chǎn)生相近心靈感應(yīng)的現(xiàn)象。共鳴通常有兩種情形：一是讀者與作品中人物的情感和命運(yùn)、及作者灌注于其中的情感及意義等形成強(qiáng)烈的共鳴，二是指不同讀者面對(duì)同一作品而產(chǎn)生的大體相同或相近的共鳴。

例子：“他們總不會(huì)躲在那兒學(xué)習(xí)吧？”一些老師眼中的“差生”似乎永遠(yuǎn)不會(huì)變好（選自鄭淵潔的《罐頭小人》）

2、凈化：亞里士多德提出的概念，認(rèn)為悲劇可以導(dǎo)致情感凈化。凈化是文學(xué)據(jù)說的高潮階段的一種讀者狀況，是讀者在文學(xué)接受的高潮階段繼共鳴之后而不由自主地達(dá)到的精神調(diào)節(jié)、情緒派遣、雜念去除和人格提升狀態(tài)。

例子：小兒狼

3、領(lǐng)悟；是讀者在共鳴和凈化基礎(chǔ)上進(jìn)入的更高層次的潛思默想、宇宙洞悉、人生體悟和精神升華過程。

她漸漸愛起人類來，盼望融入他們的生活中，得到一個(gè)永恒的靈魂。

4、延留：是讀者在共鳴、凈化和領(lǐng)悟過程之后進(jìn)入的這些過程的心理延續(xù)與留存狀況。

例子；《三個(gè)銅板豆腐》：（20年過去了）“（豆腐）不過到底怎么個(gè)好吃法，你外太婆也說不上，作孽啊，你們這些各投錯(cuò)胎到窮苦人家的孩子啊?！?/p>

（二）重點(diǎn)名詞解釋：

1.兒童的年齡特點(diǎn)——指兒童在成長發(fā)育過程中與一定年歲相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)。2.生理因素——生理因素是兒童發(fā)展的物質(zhì)因素，它為人的活動(dòng)提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、人體運(yùn)動(dòng)器官、內(nèi)臟器官和生殖器官的狀態(tài)等。

3.心理因素——心理是人腦對(duì)客觀世界的主觀反應(yīng)，心理因素主要包括認(rèn)知因素、情感因素和意志因素。

4.社會(huì)化——指人由“生物人”成長為“社會(huì)人”的過程，是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)技能和行為規(guī)范、以取得社會(huì)適應(yīng)性的過程。社會(huì)化過程最核心的是人際交往。

5.文學(xué)接受——指讀者注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品、以至產(chǎn)生興趣的過程。

第二章 嬰幼兒文學(xué)

小兔，小兔，/輕輕跳。小狗，小狗，/慢慢跑。

要是踩疼小青草，/我就不跟你們好！

——鄭春華《聽我話》

一、知識(shí)點(diǎn)

1.嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。

教材按照決定兒童年齡特征的三個(gè)基本因素――生理因素、心理因素和社會(huì)化程度來分別加以闡述；而在具體闡述某一基本因素時(shí)，又分嬰兒和幼兒兩個(gè)時(shí)期。2.嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求。

嬰幼兒的年齡特點(diǎn)決定了嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求；嬰幼兒接受文學(xué)的特點(diǎn)是靠視覺和聽覺來感受，因而對(duì)嬰幼兒文學(xué)提出了游戲性、趣味性、直感性和幻想性的要求。

3.嬰幼兒文學(xué)的常見樣式、表現(xiàn)手法及意義作用

學(xué)習(xí)本章應(yīng)該聯(lián)系上一章概述所學(xué)的知識(shí)，在弄清楚了兒童的年齡特點(diǎn)及其確定這些特點(diǎn)的三個(gè)基本因素后再學(xué)習(xí)本章，就會(huì)十分輕松。以下兩章（童年期文學(xué)、少年期文學(xué)）的學(xué)習(xí)也同樣要注意這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)本章應(yīng)需了解這樣兩點(diǎn)：嬰幼兒接受文學(xué)的方式；嬰幼兒文學(xué)的兒童文學(xué)特色最鮮明。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

1.嬰幼兒的年齡特點(diǎn)

從生理方面看，嬰幼兒處于個(gè)體發(fā)展的最初階段。身體發(fā)展迅速，主要表現(xiàn)在腦的重量，嬰兒期已是成人腦重的2／3，幼兒期達(dá)到成人腦重的90％。其次是動(dòng)作發(fā)展迅速，主要表現(xiàn)在獨(dú)立行走和用手隨意擺弄東西。大腦和四肢動(dòng)作的發(fā)展，為語言的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。幼兒不僅能連貫完整地說話，和成人交談，還能獨(dú)立地表達(dá)自己的思想。語言的發(fā)展為他們以聽故事、念兒歌等形式接觸文學(xué)打下了基礎(chǔ)。

從心理方面看，嬰幼兒主要靠觸覺、視覺和聽覺來認(rèn)識(shí)周圍事物。注意與記憶都以無意識(shí)為主，情緒與情感都很不穩(wěn)定，直觀的形象思維是幼兒思維的基本特點(diǎn)；意志力、自覺性和自制力水平都很低，個(gè)性尚未形成，自我意識(shí)開始萌芽，可塑性極大。

從社會(huì)化程度看，嬰幼兒的社會(huì)化程度最低，其主要特征是“自然人”。這除了他的生理、心理發(fā)展水平都處于最低級(jí)的階段外，嬰幼兒的社會(huì)關(guān)系也非常簡單，主要是父母及后來的幼兒園伙伴和老師，集體意識(shí)僅開始萌芽，僅有最初的社會(huì)道德感。

2.嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求

凡是適應(yīng)嬰幼兒年齡特點(diǎn)的文學(xué)作品，都可以作為嬰幼兒文學(xué)。教材對(duì)“適應(yīng)”的含義有兩層解釋，一是要充分考慮到嬰幼兒對(duì)文學(xué)的接受特點(diǎn)，即主要靠視覺和聽覺接受文學(xué)作品；二是要充分考慮嬰幼兒正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，嬰幼兒文學(xué)應(yīng)為他們的健全發(fā)展起促進(jìn)作用。對(duì)嬰幼兒文學(xué)的基本要求也就是從這兩個(gè)方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)嬰幼兒文學(xué)作品應(yīng)在哪些方面“適應(yīng)”嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。教材列舉了四個(gè)基本要求。

①游戲性。游戲不僅是嬰幼兒的天性，更是他們最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以嬰幼兒為服務(wù)對(duì)象的文學(xué)，必然要反映這一內(nèi)容。如柯巖的《坐火車》

②趣味性。嬰幼兒的注意力還不強(qiáng)，不是他們感興趣的事物，誰也沒有辦法讓他們接受。因而嬰幼兒文學(xué)特別強(qiáng)調(diào)合乎嬰幼兒心理的趣味性，以吸引他們的注意力?！洞蟀座Z》

大白鵝，大白鵝，搖搖擺擺上山坡，見著誰都叫哥哥： 男孩是哥哥，女孩是哥哥。大白鵝呀，是個(gè)小迷糊。

③直感性。嬰幼兒思維的特點(diǎn)是具體形象思維，即通過表象進(jìn)行思維，因而嬰幼兒文學(xué)注意直感性。

④幻想性。嬰幼兒思維的特點(diǎn)之一是物我不分，主客體不分，根據(jù)這一特點(diǎn)，嬰幼兒文學(xué)的任何一種體裁，都可溶入幻想性的色彩。

凡是具備上述四項(xiàng)要求的嬰幼兒文學(xué)，就會(huì)受到嬰幼兒的歡迎。

3.嬰幼兒文學(xué)常見樣式、表現(xiàn)手段及意義作用 嬰幼兒文學(xué)的常見樣式：

主要有兒歌、幼兒詩、短童話、小故事、幼兒散文、幼兒戲劇等。嬰幼兒文學(xué)常見的表現(xiàn)手段： 主要有擬人、夸張和反復(fù)三種。嬰幼兒文學(xué)的功能：

主要有四個(gè)方面：愉悅功能、認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。

第三章 童年期文學(xué)

我對(duì)老虎瑪烏說；“我想，明天應(yīng)該是我最后一次展出了。我雖然覺得自己并不難看，但你們總也該看夠了吧？朋友，咱們?cè)摲謩e啦?！?/p>

——周銳《森林手記》

一、知識(shí)點(diǎn)

1.童年期兒童的年齡特點(diǎn)。

①童年期兒童的生理特點(diǎn)②童年期兒童的心理特點(diǎn)③童年期兒童的社會(huì)化。2.童年期文學(xué)的范疇和要求。

首先闡述童年期文學(xué)范圍的開放性，一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)，都是童年期文學(xué)。再根據(jù)“適合童年期兒童發(fā)展”的。對(duì)童年期文學(xué)提出了四項(xiàng)基本要求：淺顯性、真實(shí)性、趣味性、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。3.童年期文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手法及意義作用。

①童年期文學(xué)的樣式：兒童詩、英雄故事、小說、科幻作品、童話和寓言、散文 ②常用手法：寫實(shí)、夸張、幽默

③童年期文學(xué)的意義和作用：認(rèn)知作用、教育作用、娛樂作用、陶冶情感的作用、宣泄作用

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．童年期文學(xué)的范疇與要求

教材指出：“童年期的兒童文學(xué)，是一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)。”如何理解這一寬泛的界定呢？關(guān)鍵在于要認(rèn)識(shí)童年期文學(xué)在其范圍上的開放性。

所謂開放性，是指無論題材內(nèi)容，還是體裁等藝術(shù)形式，童年期文學(xué)都是向兩極延伸的，或者說它與嬰幼兒文學(xué)、與少年文學(xué)之間的分界并不清晰，而是模糊的。具體來說，童年初期是低年級(jí)小學(xué)生，他們還有著幼兒的一些特點(diǎn)；而中年級(jí)以后的兒童，其年齡特點(diǎn)又接近于少年，具有了許多少年的特點(diǎn)。兩極延伸的結(jié)果，就是不能對(duì)童年期文學(xué)的范疇作出靜態(tài)的界定。

對(duì)童年期文學(xué)的基本要求表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）淺顯性。首先是文字的淺顯，因?yàn)橥昶趦和€處于小學(xué)教育階段，識(shí)字與閱讀的能力都有限。其次是指內(nèi)容的淺顯，不能超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍。

張之路（作家）：成人文學(xué)創(chuàng)作和兒童文學(xué)創(chuàng)作，我們?cè)谄綍r(shí)寫的時(shí)候會(huì)有一種思考，比較簡單地說，在創(chuàng)作上，沒有哪個(gè)可以說更難一些，都是讓讀者能感動(dòng)、接受的工作，我個(gè)人認(rèn)為兒童文學(xué)創(chuàng)作較成人文學(xué)創(chuàng)作，它需要不斷深入，還需要淺出，因?yàn)閮和膶W(xué)不能像成人文學(xué)可以表現(xiàn)那些復(fù)雜的、沉重的、給人非常大的壓力的東西，像暴力、愛情和生死，這些東西在兒童文學(xué)里就很鮮見，兒童文學(xué)作品是青少年來讀，有一種保護(hù)的感覺，所以要把道理講清楚，既要有深入也要有淺出的本領(lǐng)，這樣寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。

（2）真實(shí)性。因?yàn)楹⒆觽兎直媸欠堑哪芰τ邢蓿┙o他們的作品不僅要反應(yīng)生活本質(zhì)的真實(shí)，而且要情感的真實(shí)，這主要是指作者的真誠和作品藝術(shù)形象所滲透出的情感是真實(shí)可信的。

（3）趣味性。主要指內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和語言上的趣味性，能夠吸引兒童讀者的閱讀注意力，讓他們饒有興趣地看完作品。

如小兒狼保露自己的身份、《六年級(jí)大逃亡》中轟炸七星瓢蟲的情節(jié)、華瞻對(duì)剃頭師傅身份的猜測；三個(gè)銅板豆腐中弟弟鉆下桌子和母雞搶豆腐吃等

（4）講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。這是與嬰幼兒期文學(xué)相比較而言的，因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)初步了解了一些語言表現(xiàn)手段和藝術(shù)手法。有意識(shí)地運(yùn)用一些藝術(shù)手法，既是滿足童年期兒童在這方面的知識(shí)性要求，也為著創(chuàng)作出更好的文學(xué)作品。如描寫童年生活的風(fēng)淡云清：散文《雁鵝》

2．童年期文學(xué)的作用

童年期文學(xué)對(duì)兒童成長的作用主要體現(xiàn)在情與智兩方面。從“情”講，它必須首先滿足兒童的情感需求，具有娛樂作用、陶冶情感的作用和宣泄作用；從“智”講，它必須發(fā)揮一定的社會(huì)化功能，具有認(rèn)知作用和教育作用。

娛樂作用、陶冶情感的作用、認(rèn)知作用（例子《鮑爾歷險(xiǎn)記》，認(rèn)識(shí)友誼，舉鮑爾吃竹子的例子）和教育作用（如《最后一根稻草》，體味親情的意義；如《玩具總動(dòng)員》，牛仔最終選擇了友誼，選擇了友誼）這是整個(gè)兒童文學(xué)都具有的功能，只是在不同讀者層次中所發(fā)揮的功能的側(cè)重點(diǎn)不同。譬如童年期文學(xué)的認(rèn)知作用主要是幫助兒童了解社會(huì)和人生；與此相適應(yīng)，教育作用則側(cè)重于幫助兒童樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀和科學(xué)的人生觀。

宣泄作用本可以歸入陶冶情感這一大范圍內(nèi)，但因?yàn)橥昶趦和畹目旃?jié)奏、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，給他們身心都造成一定的負(fù)荷感，通過閱讀文學(xué)作品，可以幫助他們排遣這種負(fù)荷感，減輕壓抑，有利于他們的身心健康，所以作為童年期兒童生活的一種情感需要，宣泄作用是童年期文學(xué)值得重視與開發(fā)的一種心理調(diào)節(jié)功能。

思考：如何重點(diǎn)理解童年期文學(xué)的宣泄作用

宣泄是指將心中的積郁舒散、排遣開來,文學(xué)的宣泄作用屬于陶冶情感的范疇,但將其特別地加以強(qiáng)調(diào),是因?yàn)榕c嬰幼兒相比,童年期兒童有這樣一種情感需求。

《哈利〃波特》作者、著名英國女作家羅琳曾認(rèn)為，兒童讀物不是教科書，這并不是文學(xué)的特性。人們確實(shí)能從文學(xué)中得到一些東西，但可能只是開懷大笑，而并非每次都像打你一個(gè)耳光一樣讓你吸取教訓(xùn)。孩子們肯定能從《哈里〃波特》里學(xué)到一些東西，但我害怕看到這樣的情形：孩子們看了兩三章就掩卷沉思，“這就是我們今天要學(xué)的東西呀”。童年期兒童由幼兒園進(jìn)入學(xué)校,生活的內(nèi)容和環(huán)境有很大的不同,對(duì)他們的成長要求也越來越高,尤其是緊張的學(xué)習(xí)生活會(huì)給他們?cè)斐梢环N負(fù)荷感、疲倦感、煩躁感。而兒童文學(xué)或?yàn)樗麄儬I造一個(gè)寬松、舒暢、溫馨、甜美的童心世界,使他們的心靈得到凈化和滋潤,讓他們忘記煩惱和憂愁；或正好反映了他們此時(shí)的心境,引起情感上的共鳴,從而達(dá)到排遣心中負(fù)荷與壓抑的目的。

總之,宣泄作用產(chǎn)生于兒童的情感需要,又反過來調(diào)節(jié)兒童的情感,對(duì)促進(jìn)兒童心理的健康成長,有著重大意義。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

童年期兒童的大腦發(fā)展對(duì)于童年期文學(xué)的意義

教材在第一節(jié)講到童年期兒童的生理特點(diǎn)時(shí)指出：“我們應(yīng)特別注意大腦的發(fā)展情況”，因?yàn)椤按竽X的發(fā)展，對(duì)于兒童閱讀、欣賞兒童文學(xué)則有著直接的作用”。

兒童文學(xué)是語言的藝術(shù)，要求它的讀者必須具備相應(yīng)的語言接受能力。語言能力又是如何發(fā)展起來的呢？語言的發(fā)展賴以進(jìn)行的最根本的物質(zhì)基礎(chǔ)又在哪里呢？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這些都與人腦的結(jié)構(gòu)有關(guān)。在人腦結(jié)構(gòu)中，對(duì)人的智力水平與語言能力的發(fā)展起決定作用的，一是腦重量，一是額葉的發(fā)展水平。童年期兒童腦重在7歲時(shí)已達(dá)1280克，9歲時(shí)已接近成人為1395克，12歲時(shí)已與成人一樣為1400克。腦重的增加表明腦神經(jīng)細(xì)胞體積的增大和腦細(xì)胞纖維的增長。它與兒童發(fā)展活動(dòng)，完善心理機(jī)制有著密切的關(guān)系。在大腦各部分都在增長的同時(shí)，額葉的增長特別顯著，而從人類發(fā)展史看，額葉的增大是人與類人猿的最大區(qū)別之一，并且人有說出、寫出和聽懂、看懂語言的能力，都與額葉部分的發(fā)達(dá)有直接的聯(lián)系。童年期兒童額葉的顯著增長，對(duì)兒童語言活動(dòng)的發(fā)展有著直接的重大的作用，兒童只有在具備了這一生理?xiàng)l件下，才有全面閱讀、欣賞以至創(chuàng)作文學(xué)作品的可能。由此可見，童年期兒童大腦的發(fā)展水平與兒童文學(xué)的發(fā)展水平之間有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。最明顯的表現(xiàn)之一，便是在語言的發(fā)展與教育的雙重作用下，童年期文學(xué)的接受方式有了根本的改變，即由嬰幼兒期“以聽為主”轉(zhuǎn)向“以讀為主”，童年期文學(xué)成為供兒童閱讀的文學(xué)，文學(xué)的內(nèi)涵更充實(shí)、更豐富了。

第四章 少年前期文學(xué)

“我一直盼望著長大，可是，就像我爸送我的那本書里所說的那樣：成長是要付出代價(jià)的。我們得為成熟交很多的學(xué)費(fèi)，這學(xué)費(fèi)說不定還會(huì)交一輩子呢?！?/p>

——張國龍《一個(gè)“問題男孩“的獨(dú)白》

一、知識(shí)點(diǎn)

1.少年前期的年齡特點(diǎn)（生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、社會(huì)化程度）2.少年前期文學(xué)的范疇和要求

3.少年前期文學(xué)常見樣式（小說、童話、散文、科幻作品、劇本）和表現(xiàn)手段（抒情手法等）及意義作用（認(rèn)識(shí)作用、教育作用、陶冶情操、宣泄作用等）

學(xué)習(xí)本章的方法：與童年期文學(xué)相比較，在比較中了解少年前期文學(xué)的特征與要求。主要要求學(xué)生了解少年前期文學(xué)的范疇和要求、常見樣式和表現(xiàn)手段。

思考：少年和童年的不同年齡特點(diǎn)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

1．少年前期的年齡特點(diǎn)

少年前期年齡的界定大致在十一二歲到十四五歲，由于這一時(shí)期孩子們生理心理的發(fā)展極其復(fù)雜、充滿矛盾，而且發(fā)展速度極快，因而被有些心理學(xué)家稱為“困難期”、“危險(xiǎn)期”。這一時(shí)期少年的主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚相混合，獨(dú)立性和依賴性相伴隨，自覺性和被動(dòng)性相交錯(cuò)。具體來說，在生理上進(jìn)入青春發(fā)育期，以性成熟為主要特征。在心理上，興趣范圍很擴(kuò)大，有意注意和抽象思維均占主導(dǎo)地位，情感豐富，道德感進(jìn)一步加強(qiáng)。在社會(huì)化程度上，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，自我意識(shí)發(fā)展很快，有了明顯的“成人感”。(要求學(xué)生分析少年前期階段的少年的“成人感”心理特征)上述三個(gè)方面的發(fā)展，使得他們對(duì)文學(xué)的接受遠(yuǎn)比童年期要廣泛和深刻得多。

2．少年前期文學(xué)的范疇和要求

少年前期文學(xué)有一個(gè)頗難界定的范圍。少年期文學(xué)不同于童年期文學(xué)，但又有與童年期文學(xué)相似之處。少年期文學(xué)有向成人文學(xué)飛躍的趨勢(shì)，又不同于成人文學(xué)。所以它的界限比童年期文學(xué)更為模糊。

對(duì)少年前期文學(xué)的基本要求主要有以下四個(gè)方面：（1）真實(shí)性――與童年期文學(xué)的真實(shí)性要求相比，這里的真實(shí)性主要指生活的真實(shí)性，因?yàn)樯倌昵捌诘膬和延辛恕俺扇烁小?，他們渴望像成人那樣加入到社?huì)中去，因而迫切想了解真實(shí)的世界，特別是了解人的世界，了解社會(huì)，了解自己。

生活在九十年代大都市的初中生，其所處環(huán)境有點(diǎn)像小說中被墻外流行音樂的嘈雜聲浪包圍著、沖擊著的校園一樣。比起八十年代的孩子，他們知識(shí)面更廣，懂事更早，接受外來的各色信息更多，這些不可能不在言行中表現(xiàn)出來。他們的頭腦較之以前的孩子更“復(fù)雜”了，他們懂得捕捉機(jī)遇的重要性，他們的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性也越來越不易把握了。即以賈里而論，他是個(gè)所謂“當(dāng)代徐文長式的人物，專愛惡作劇”，他發(fā)誓要出名，成為校園的“知名人士”，他的正當(dāng)?shù)?，健康的欲求，往往以匪夷所思的奇特舉動(dòng)表現(xiàn)出來。為了出名他鬧了不少笑話，但到了他并不想出名只是充溢著正義沖動(dòng)時(shí)，倒真出名了，一夜間成了與歹徒搏斗的英雄，倍受女同學(xué)的青睞。連他送給查教師的生日禮物也是別出心裁，是只威風(fēng)凜凜的大公雞，眾皆為他擔(dān)心，查教師卻非但不惱，反而擊節(jié)贊賞?？傊Z里及圍繞著他的男女小主人公們，顯示出了各色各樣的、鮮明的時(shí)代精神特征。

（2）深刻性――包括思想內(nèi)容的深刻性和情感的深刻性，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)能讀懂有一定深度的文學(xué)作品了。

（3）新奇性――主要是滿足少年前期兒童對(duì)一切隱秘事物的強(qiáng)烈的新奇感和探求欲，尤其是他們渴望知道他們還不了解的人和事。新奇性主要表現(xiàn)在題材、情節(jié)和表現(xiàn)手法上，是引起這一時(shí)期兒童閱讀興趣的主要因素。

（4）藝術(shù)性――少年前期兒童已開始對(duì)藝術(shù)本身發(fā)生興趣，文學(xué)作品的藝術(shù)性開始成為審美對(duì)象，因而這一時(shí)期的兒童文學(xué)在藝術(shù)技巧與手法上應(yīng)力求豐富多樣。

3．少年前期文學(xué)的常見樣式和表現(xiàn)手法

與童年期文學(xué)樣式相比，少年前期文學(xué)并無多大差別，主要還是詩歌、小說、童話、散文、科幻作品、劇本等，但對(duì)各體裁的要求卻有了新的變化。譬如詩歌就要求有一定的內(nèi)容深度，篇幅也可稍長，主題表現(xiàn)上講究隱蔽性，表現(xiàn)手法上強(qiáng)調(diào)多樣性。小說是這一時(shí)期兒童最為喜歡的體裁，與童年期小說相比，最大的不同表現(xiàn)在內(nèi)容更深刻，形式更多樣。童話則偏向于有較深刻的思想內(nèi)涵、帶有一定哲理性的作品。散文也深受這一時(shí)期兒童的青睞，因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣?，他們樂于閱讀各種優(yōu)美的散文，從中吸收知識(shí)，體驗(yàn)從未體驗(yàn)過的感情。

在表現(xiàn)手法上，除童年期文學(xué)的寫實(shí)、夸張、象征、幽默手法之外，還有抒情手法，因?yàn)槭闱槭址ㄊ墙枳髌分械男蜗笾苯踊蜷g接表達(dá)某種情感體驗(yàn)的手法，很適合少年前期兒童表達(dá)自己感情的需要。

你喜歡《蟲兒飛》這首詩嗎？談?wù)勛x過后的感受

蟲兒飛

黑黑的天空低垂 /亮亮的繁星相隨 /蟲兒飛 蟲兒飛 /你在思念誰 天上的星星流淚 /地上的玫瑰枯萎 /冷風(fēng)吹 冷風(fēng)吹 /只要有你陪

蟲兒飛 花兒睡 /一雙又一對(duì)才美 /不怕天黑 只怕心碎 /不管累不累 也不管東南西北

5、掌握少年期文學(xué)的意義

少年期文學(xué)的意義可以從以下兩個(gè)方面來理解。

首先，少年期是童年的“合法延緩期”,也是兒童期的最后階段,邁過這個(gè)階段,兒童就是成人了。因而這一時(shí)期的發(fā)展有雙重任務(wù),一是要解決童年期未完成的發(fā)展任務(wù),二是要為即將到來的成人期作必要的發(fā)展準(zhǔn)備。這就決定了這一時(shí)期的文學(xué),既有與童年期文學(xué)相似相通之處,不同于成人文學(xué);但又具有較多的成人文學(xué)因素。尤其是少年的“成人感”,使他們既不滿足于童年期文學(xué),覺得過于淺顯;又不能完主體驗(yàn)成人作品中所反映的情感,覺得過于深刻。正是在這樣一個(gè)文學(xué)需求的中間地帶,少年期文學(xué)擔(dān)負(fù)起了為少年期兒童貢獻(xiàn)精神食糧的重任。

其次,少年期文學(xué)對(duì)少年期兒童的健康成長有哪些積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用呢?簡言之,有以下四個(gè)方面:第一,少年期文學(xué)有助于少年較全面深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自然,認(rèn)識(shí)藝術(shù)本身；第二,少年期文學(xué)有助于少年建立起適應(yīng)社會(huì)的道德感、正義感、責(zé)任感；第三,少年期文學(xué)有助于少年養(yǎng)成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文學(xué)有助于少年宣泄不良情緒,排遣情感負(fù)荷。

5、重點(diǎn)名詞解釋：

成人感一一指兒童已開始意識(shí)到自己不再是孩子而產(chǎn)生的個(gè)體成熟的體驗(yàn)。

自我意識(shí)一一指個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

第五章 少年后期文學(xué)

登上高高的山巔/我心如廣袤的原野 綿延的遠(yuǎn)路告訴我/應(yīng)該和昨天告別 不再留戀山花和綠草/不再追捕蜻蜓和蝴蝶 少年自有少年的志向/童年的回憶似天際的云雀

——尹世霖《和昨天告別》

一、知識(shí)點(diǎn)

1.少年后期的年齡特點(diǎn)（生理特點(diǎn)――心理特點(diǎn)――社會(huì)化程度）

2.少年后期文學(xué)的范疇（開放性）和要求（建立在真實(shí)基礎(chǔ)上的深刻性――抒情性――藝術(shù)性）

3.少年后期文學(xué)的常見樣式（詩歌、小說、散文、報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)等）和表現(xiàn)手段及意義作用

學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意與少年前期文學(xué)作比較。（回憶上章內(nèi)容）

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

1．少年后期的年齡特點(diǎn)

少年后期又叫青年初期，指十四五歲－18歲的少年，大致相當(dāng)于高中階段。這一時(shí)期是個(gè)體在生理、心理上基本成熟的時(shí)期，從社會(huì)化角度看，他們已基本具備了進(jìn)入社會(huì)、成為社會(huì)成員的各種條件。

2．少年后期文學(xué)的范疇和要求

由于少年后期的少年已接近成人，所以，從閱讀范圍看，凡成人閱讀的文學(xué)作品，只要他們感興趣，都會(huì)拿來看，因而，少年后期文學(xué)與成人文學(xué)之間沒有明顯的界線。但另一方面，少年后期文學(xué)又畢竟帶有少年的特點(diǎn)，是少年文學(xué)，而不是成人文學(xué)。所以，這一時(shí)期的文學(xué)范疇是開放的，有內(nèi)核而無邊緣。

同樣，接近成人的少年后期讀者對(duì)文學(xué)的要求與成人相差甚微，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先是對(duì)主題深刻性的需求，那些能深刻反映社會(huì)、揭示人生哲理的文學(xué)作品，深受少年人喜愛。如《獅子王》

“你已經(jīng)忘了你是誰，你也忘了我。看看你自己的內(nèi)心，辛巴，你比你外表還要勇猛。你一定要在這個(gè)世界里，這個(gè)生命圈中找到你的位置。”

注：獅子王，一部這樣的作品：充滿著失意于希望；傳遞著忠誠與深愛；在生命的彼此輪續(xù)中；我們尋找著屬于自己的位置；

其次是對(duì)抒情性的要求，因?yàn)樯倌耆吮磉_(dá)自己情感體驗(yàn)的愿望非常強(qiáng)烈，因而詩歌和其他具有浪漫主義色彩的文學(xué)作品，也深受他們歡迎。

抒情（豎琴譯來）：象征性地表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心情感，與敘事相對(duì)；具有主觀性、個(gè)性化、詩意化的特點(diǎn)；

如《大樹杜鵑》：夕陽西下，暮靄籠罩了寂寞的小路。晚霞悄然消逝，花光則一片璀璨。孩子們依偎著我，那些小身體熱乎乎的，使我感覺不到隨著夜色涌來的寒意。他們真可愛，阿林！孩子，杜鵑花，杜鵑花叢中的山寨和學(xué)?！⒘?，這該是世界上最美，最值得留戀的景色了。

你真的不來了么？（一個(gè)鄉(xiāng)村女教師的情和愛，在噴霞吐霧似的杜鵑花叢中綻放，她是否等到了心上人的到來，在那個(gè)清冷的黃昏）

再次是對(duì)藝術(shù)性的追求。缺乏藝術(shù)性或藝術(shù)性不強(qiáng)的作品，很難得到這一時(shí)期讀者的認(rèn)同和歡迎。這里的藝術(shù)性，指的是文學(xué)作品內(nèi)容與形式統(tǒng)一的完美程度和社會(huì)審美價(jià)值的大小。

3．少年后期文學(xué)的常見樣式和表現(xiàn)手法

少年后期文學(xué)與這一時(shí)期少年的文學(xué)接受能力和閱讀興趣相一致，更常用詩歌、小說、散文、報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)等體裁。與少年前期文學(xué)相比，這一時(shí)期的詩歌、小說、散文這些傳統(tǒng)體裁，在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上，都更為豐富。與成人文學(xué)一樣，這一時(shí)期的文學(xué)特別講究題材的多樣性、主題的深刻性和表現(xiàn)手法的藝術(shù)性。值得注意的是，這一時(shí)期的少年對(duì)紀(jì)實(shí)文學(xué)有特殊的愛好，像報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)，都以深刻的真實(shí)性深深吸引著他們。

在表現(xiàn)手法上，凡成人文學(xué)中運(yùn)用的手法，都有可能被他們接受，關(guān)鍵是要用得巧妙。

少年文學(xué)青春性的美學(xué)特征具體由以下幾個(gè)方面組成：

（一）夢(mèng)幻色彩

自我的發(fā)現(xiàn)是處于青春期少年最重大的心理特征。如果說低幼兒童文學(xué)更多的只是沉浸在對(duì)外在世界的遐想中，希冀著自由自在地上天入地，探尋大千世界的神奇與奧妙，少年的夢(mèng)想則更多地指向自身獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們的夢(mèng)想雖仍具有低幼兒童那種狂放無羈的性質(zhì)，卻已分明由單純的游戲性質(zhì)轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕业奶剿骱蛯?duì)外來自我實(shí)現(xiàn)的種種設(shè)想。少年文學(xué)的夢(mèng)幻色彩一般可以分為以下兩大類：

1、豪壯奔放的夢(mèng)幻美

生理上的接近成人，讓少年充滿著青春的活力，他們有太多的精力需要發(fā)泄，他們對(duì)未來懷抱宏麗的夢(mèng)想，這就使得少年人的夢(mèng)想帶有豪壯奔放的色彩。17歲的少年胸懷整個(gè)天宇，青春的生命具有所向披靡的翅膀，他們企望征服宇宙，他們呼吁；‘請(qǐng)賜給青春以強(qiáng)勁、歡樂的翅膀，讓它直沖云霄，飛上太陽。少年的探險(xiǎn)夢(mèng)、英雄夢(mèng)借助歷險(xiǎn)小說和流浪小說得到充分的展現(xiàn)，而動(dòng)物小說中的獅吼虎嘯、叢林爭斗泄導(dǎo)了少年旺盛的精力，滿足了他們汪洋恣肆的狂放想象。

There can be miracles When you believe Though hope is frail It’s hard to kill

2、溫婉柔情的夢(mèng)幻美

一個(gè)人無論他有著如何粗糙、率直的心性，在少年階段都會(huì)屬于自己的溫情細(xì)膩的一面。外部世界的詩意和少年心中的想象合拍共振的，整個(gè)大自然像一首樂曲/春天的林子是一架生命的琴

它們奏出美妙的音樂和詩歌/輕輕地撞擊著/我充滿幻想的十四歲的心

（二）憂郁請(qǐng)調(diào)

少年階段的生命的基本特征是成長，而成長是一個(gè)夾雜著喜悅和痛苦的蛻變過程。因此，少年文學(xué)往往要描寫經(jīng)過種種磨難歷險(xiǎn)達(dá)到再生，種種磨難的存在使得少年文學(xué)具有了一種多愁善感的憂郁情調(diào)。

“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。如今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋?！靶翖壖驳倪@首詞形象地道出了少年的愁緒與成年人的愁緒之間質(zhì)的區(qū)別。少年人的細(xì)膩與敏感使得他們較之成人更容易產(chǎn)生一種憂郁的心境。童年生命的消逝帶來的失落感，自我矛盾的沖突引起的煩惱以及種種碰撞，使他們分外多愁善感。從這個(gè)意義上來說，每一個(gè)少年人都是天生的詩人。（提問：你寫過詩嗎？古體詩？新體詩？是什么讓了你有寫詩的念頭？寫好了詩后，是和別人分享，還是自己體味？）

少年獨(dú)立與依賴、堅(jiān)定與脆弱等矛盾性心理也是造成少年文學(xué)憂郁請(qǐng)調(diào)產(chǎn)生的終于原因。

3、深沉濃郁的悲劇美

從家庭、學(xué)校中走出的少年，開始踏入社會(huì)這個(gè)多姿多彩的世界，他們除了感受著人生世界的美麗之外，也不得不面對(duì)許多悲劇性的事件。

如《黑駿馬》：直到如今，我依然認(rèn)為，即使我失去了美好的一切；即使我只能在忐忑不安中跋涉草原，去尋找我往昔的姑娘，而且我明知她以不復(fù)屬我；即使我知道自己無非是在倔犟地決心找到她，而找到她也只能重溫那可怕的痛苦——我仍然認(rèn)為，我是個(gè)幸福的人。因?yàn)槲耶吘鼓菢由钸^。因?yàn)樯町吘菇o我一個(gè)那樣難忘的開始。

如牛虻，他是一個(gè)覺得痛苦即痛苦，錯(cuò)誤即錯(cuò)誤的人，“而世界上沒有這種人的立足之地”。

第二編 兒童文學(xué)的文體

兒歌、兒童詩、兒童故事、童話、寓言、兒童小說、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)九種主要文體

第一章 兒歌

一、知識(shí)點(diǎn) 1.兒歌的特征： ①兒歌的定義

②兒歌的特征。從內(nèi)容（主題單一，內(nèi)容淺顯）和形式（結(jié)構(gòu)簡單，語言通俗，音樂性強(qiáng)）兩方面來分析。

2.兒歌的類型：搖籃曲―數(shù)數(shù)歌―問答歌―連鎖調(diào)―繞口令―游戲歌―謎語。3.兒歌的創(chuàng)作：體現(xiàn)口頭文學(xué)的特征、體現(xiàn)嬰幼兒時(shí)期兒童的年齡特征、體現(xiàn)詩體文學(xué)的特征。

學(xué)習(xí)本章應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用比較法，認(rèn)識(shí)兒歌與兒童詩的不同。二是要多讀作品，學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系具體作品來體會(huì)兒歌的特征，因?yàn)檫@些特征就是從具體的作品中概括出來的。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．兒歌的特征 先看幾首兒歌。

《小板凳》：小板凳，／你莫歪，／讓我爺爺坐下來，／我?guī)蜖敔敶反繁?，／爺爺夸我好乖乖?/p>

《四和十》：四是四，／十是十，／十四是十四，／四十是四十，／誰說十四是四十，／就打誰十四，／誰說四十是十四，就打誰四十。

《菊花開》：板凳，板凳，歪歪，／菊花，菊花，開開！／開幾朵？／開三朵，／爹一朵，／娘一朵，／剩下那朵給白鴿。

反復(fù)吟唱以上三首兒歌，就不難發(fā)現(xiàn)兒歌的下列特征。

第一，主題單一，即整首兒歌只說明一個(gè)意思、講一個(gè)道理、有一個(gè)目的。如《小板凳》是寫尊老愛老；《四和十》和《菊花開》雖然說不出什么意思含義，但前者用意在于訓(xùn)練孩子們?nèi)菀谆煜摹八摹焙汀笆钡陌l(fā)音；后者則純粹是一種游戲歌，表現(xiàn)的是一種童趣。

其次，內(nèi)容淺顯。三首兒歌的內(nèi)容都是低幼兒童所熟悉的生活，并且與他們的接受能力相一致。

第三，結(jié)構(gòu)簡單。表現(xiàn)在外部結(jié)構(gòu)，篇幅都很短?。槐憩F(xiàn)在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，線索單一，層次分明，意思完整。

第四，語言通俗，音樂性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在語言的口語化，讀起來順口、流暢，易讀易記易唱。易唱指的是語言的音樂性，以《菊花開》為例，語言不僅明白如話，而且音樂性強(qiáng)。開頭兩個(gè)六字句，各為三個(gè)整齊的二字音節(jié)；然后轉(zhuǎn)為兩個(gè)三字句，并換韻；最后是常見的“三、三、七”句式，既與上兩個(gè)三字句相協(xié)調(diào)，又從中生出音節(jié)上的變化。整首兒歌可謂明快流暢，音樂性強(qiáng)。

2．兒歌的類型

兒歌的主要類型有搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語歌等7種。

（1）搖籃曲，又稱催眠曲。如俞麗梅創(chuàng)作的《小寶寶睡著了》，作者將星星、月亮、白云以及蟲兒、小鳥的擬人化，組成了一個(gè)十分靜謐、恬美的世界，為孩子能安然入睡創(chuàng)造出恬靜的環(huán)境。

（2）數(shù)數(shù)歌。如四川兒歌《數(shù)蛤蟆》，兒歌巧妙地通過數(shù)數(shù)的方式來念唱，并啟發(fā)兒童進(jìn)行一些簡單的運(yùn)算。

（3）問答歌。如程宏明創(chuàng)作的《比尾巴》，這首兒歌通過自問自答，引發(fā)兒童的興趣與思考，告訴了兒童六種動(dòng)物尾巴的特征。

（4）連鎖調(diào)。指采用頂真的修辭方法，將詩句組接起來，形成環(huán)環(huán)相扣、句句相連的結(jié)構(gòu)形式。所謂頂真，就是上一句（或上一節(jié)）的末尾，做下一句（或下一節(jié)）的開頭。

如鄧德明創(chuàng)作的《做習(xí)題》：“小調(diào)皮，做習(xí)題。／習(xí)題難，畫小雁；／小雁飛，畫烏龜；／烏龜爬，畫小馬；／小馬跑，畫小貓；／小貓叫，嚇一跳。／學(xué)文化，怕動(dòng)腦，／看你怎么學(xué)得好?！?/p>

（5）繞口令，又叫拗口令、急口令，其特點(diǎn)是把許多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起，使之讀起來十分繞口，稍不留意，就會(huì)讀錯(cuò)，是訓(xùn)練兒童語言和思維能力的好幫手。

如四川兒歌《布補(bǔ)鼓》：“墻上一面鼓，鼓上畫老虎；老虎抓破鼓，買塊布來補(bǔ)；不知是鼓補(bǔ)布，還是布補(bǔ)鼓?！?/p>

（6）游戲歌，即是配合游戲動(dòng)作的兒歌。如《找朋友》，許多幼兒園的孩子都喜歡做這種“找朋友”的游戲，一邊做游戲，一邊唱著這首兒歌。

（7）謎語歌。以歌謠形式表現(xiàn)的謎語叫謎語歌。如兒歌“千條線，萬條線，／掉在河里看不見”，謎底是“雨”。再如兒歌“希奇古怪，古怪希奇，前面脊背，后面肚皮”，謎底是“小腿”。

3．兒歌的創(chuàng)作

除一般創(chuàng)作規(guī)律外，還要注意三個(gè)方面：

（1）因?yàn)閮焊枋枪┖⒆勇牫母?，因而語言必須口語化，要體現(xiàn)口頭文學(xué)的特征。

（2）因?yàn)閮焊璧闹饕x者是嬰幼兒期的兒童，因而內(nèi)容必須體現(xiàn)嬰幼兒期兒童的年齡特征，適合他們的接受能力。

（3）因?yàn)閮焊鑼儆谠姼璺懂?，因而兒歌?chuàng)作要體現(xiàn)詩體文學(xué)的特征，講究巧妙的構(gòu)思、凝練的語言以及音樂性。

第二章 兒童詩

一、知識(shí)點(diǎn)

1.兒童詩的特征 2.兒童詩的分類 3.兒童詩的創(chuàng)作

學(xué)習(xí)本章，應(yīng)注意與上一章所講述的兒歌作比較，同時(shí)還應(yīng)多讀一些兒童詩，將知識(shí)學(xué)習(xí)、作品分析與編創(chuàng)作品結(jié)合起來，認(rèn)真體會(huì)兒童詩的特征。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

1．兒童詩的特征

教材從四個(gè)方面講述了兒童詩的特征。

首先，從成人對(duì)兒童的引導(dǎo)和兒童健康成長的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童詩必須有健康積極的主題；并且指出中外優(yōu)秀的兒童詩，無不因?yàn)槠渚哂羞@一首要特征才被確認(rèn)為佳作。這里也體現(xiàn)了給予兒童的作品，必須把正確的導(dǎo)向放在第一位的藝術(shù)主張。

其次，從兒童詩與成人詩的比較中，指出兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征是濃郁的兒童情趣。并從兒童作者與成人作者兩個(gè)方面，分別分析了兒童情趣的體現(xiàn)，其核心是站在兒童的立場去描寫生活。

如泰戈?duì)柕摹督鹕ā?/p>

只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去。他所以不離開我們，并不是沒有原故。

他愛把他的頭倚在媽媽的胸間，他即使是一刻不見她，也是不行的。

孩子知道各式各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義。他所以不想說，并不是沒有原故。

他所要做的一件事，就是要學(xué)習(xí)從媽媽的嘴唇里說出來的話。那就是他所以看來這樣天真的原故。

第三，從兒童思維的特點(diǎn)出發(fā)，指出兒童詩與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，兒童詩必須有鮮明的形象性。并從想象性和敘述性兩個(gè)方面，具體闡述了兒童詩的形象性。

第四，從兒童詩的語言特點(diǎn)出發(fā)，指出必須有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達(dá)需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔(dān)著語言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須規(guī)范、得體。兒童詩的音樂性主要表現(xiàn)在押韻上，還表現(xiàn)在節(jié)奏上。對(duì)于后一點(diǎn)，教材例舉了《雪白的墻》，表明即使不押音樂或押韻不嚴(yán)，但只要注意感情與句式節(jié)奏的協(xié)調(diào)，讀起來同樣自然流暢，富有音樂美。

2．兒童詩的分類

從不同的角度，可以對(duì)兒童詩作出不同的分類。教材側(cè)重于從內(nèi)容的角度對(duì)兒童詩進(jìn)行分類，同時(shí)又兼顧其他分類標(biāo)準(zhǔn)，將兒童詩分作六大類：童話詩、故事詩、諷刺詩、寓言詩、科學(xué)詩、抒情詩。重點(diǎn)名詞解釋：

1.兒童詩一一為少年兒童創(chuàng)作,切合他們的心理特點(diǎn),適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。

2.童話詩一一以詩的形式敘述童話的一種詩體。3.故事詩一一以詩的形式敘述描繪故事的一種詩體。4.諷刺詩一一以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩。5.寓言詩一一以詩的形式記敘寓言的一種詩體。

6.科學(xué)詩一一以反映科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律,贊頌科學(xué)精神為內(nèi)容的詩體。7.抒情詩一一與敘事詩相對(duì)應(yīng)的一種詩歌形式,以直抒胸臆、詠嘆情感為主要特征。

3．兒童詩的創(chuàng)作

教材提出了兩點(diǎn)要求。

一是從作者角度提出的。兒童詩的作者主要是成人，因而要求成人作者必須了解兒童，有一顆童心。

二是從讀者角度提出的，因?yàn)樽x者是兒童，創(chuàng)作時(shí)就必須注意兒童的年齡特征，充分體現(xiàn)出兒童文學(xué)所獨(dú)有的階段性。也就是眼中要有兒童讀者，自己創(chuàng)作的兒童詩，是給哪一年齡段的孩子閱讀的，創(chuàng)作者必須心中有數(shù)，因?yàn)椴煌挲g段的兒童，其藝術(shù)興趣與需求是很不同的。

例子：香菱學(xué)詩（第一立意要緊，趣、真、若是果有了奇句，連詞句不用修飾，不以詞害意）

不可名言之理：幽渺；

不可預(yù)見之事：想象；如P263中的《牛耳刀》 不可徑達(dá)之情：惝恍；

關(guān)鍵詞語：

評(píng)詩之要訣：構(gòu)思、韻味；象征、點(diǎn)題之筆； 情感洋溢、想象豐富、語言含蓄而凝練、集中體現(xiàn)文學(xué)語言的形式美特征；

如節(jié)奏感、韻律感、音樂性、形象性、對(duì)成、均衡 或錯(cuò)落有致的整體結(jié)構(gòu) 讀詩之領(lǐng)悟：音樂式的結(jié)構(gòu)、呼喚式的敘述語調(diào)； 造型、雕塑感、概括性；

余音裊裊、耐人遐想；如《山居小記》 臻于妙悟之境；如《心跳的聲音》

自然天成之法、不粘不滯、優(yōu)游自在、從容東西、詩的藝術(shù)

摹仿說

弗洛伊德認(rèn)為：“詩人在心靈的認(rèn)知方面是我們的大師。”詩歌的意義和預(yù)言十分相似，一般來說，和先知的直覺差不多。詩人、預(yù)言家通過有魔力的詞句和形象使人得以觸及一個(gè)陌生而神奇的世界的奧妙。機(jī)智說

機(jī)智可以是一個(gè)畫面迅速轉(zhuǎn)化為另一個(gè)畫面，如： 人群中涌現(xiàn)的那些臉龐； 潮濕黝黑樹枝上的花瓣

引自艾茲拉龐德《地鐵車站》 當(dāng)天空慢慢鋪展著黃昏 好似病人麻醉在手術(shù)臺(tái)上 作者：TS艾略特

機(jī)智也可以是一個(gè)畫面與一件抽象事物之間迅速的轉(zhuǎn)化。如：

黑烏回翔在秋風(fēng)里 它是啞劇的一個(gè)小部分

你頭腦的癡戀

被灰色的樹枝交叉

機(jī)智還可以是一件抽象事物與另一件抽象事物之間的迅速轉(zhuǎn)化。如；

無論我在哪里

我是那缺少的東西

第三章 兒童故事

一、知識(shí)點(diǎn)

1.兒童故事的特征； 2.兒童故事的分類； 3.兒童故事的創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)本章，首先要多讀作品，要求先讀完《兒童文學(xué)作品選讀》中的全部兒童故事，再選讀幾篇童話和兒童小說，閱讀時(shí)還應(yīng)認(rèn)真體會(huì)作品后面的簡析文字。在對(duì)兒童故事這一類作品有了初步印象后，再來看教材，就會(huì)加深理解，更容易掌握有關(guān)知識(shí)。此外，要注重比較的方法，除比較同為散文體的童話、兒童小說外，還可以與已經(jīng)學(xué)過的韻文體兒歌、兒童詩進(jìn)行比較。因?yàn)樵谧鳛閮和膶W(xué)作品這一點(diǎn)上，它們有許多共同的特征。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．兒童故事的特征

教材從內(nèi)容（主題、情節(jié)）與形式（表現(xiàn)手段與語言）兩大方面講述了兒童故事的四個(gè)基本特征：

（1）主題：集中而明朗。指兒童故事的主題一般都有很強(qiáng)的針對(duì)性，寓有相當(dāng)明顯的教育目的。

（2）情節(jié)：曲折而單純。情節(jié)曲折是兒童故事最具吸引力的地方，但這種曲折與兒童的接受能力相適應(yīng)；與成人故事相比，又是單純的。主要表現(xiàn)在情節(jié)主線一般都單純發(fā)展，不枝不蔓，但又不是直線式地推進(jìn)，而是呈曲線形、波浪狀地發(fā)展，所以說兒童故事的情節(jié)特點(diǎn)是曲折而單純。

（3）表現(xiàn)手段：敘述明快而有童趣。敘述是兒童故事的主要表現(xiàn)手段，其特點(diǎn)是開頭要開門見山，結(jié)束要干凈利落，整修敘述過程一般總是粗線條的。同時(shí)要富有童趣，適合兒童的年齡特點(diǎn)。

（4）語言：質(zhì)樸而活潑。故事語言的總體風(fēng)格應(yīng)質(zhì)樸，表現(xiàn)為樸素、淺近、口語化，故而比較活潑、明快，富有表現(xiàn)力。

2．兒童故事的分類 不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的結(jié)論。一般多從內(nèi)容上劃分，同時(shí)兼顧難以用內(nèi)容尺度來界定的具有顯著個(gè)性特征的圖畫故事，因而，教材將兒童故事主要分作四大類：

（1）圖畫故事。以圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容，又有兩種形式：一是不用或極少用文字；二是以文輔圖，敘述描寫乃至對(duì)白都比較詳細(xì)。前者主要適宜于不識(shí)字的嬰幼兒，后者主要適宜于學(xué)齡兒童。以動(dòng)畫（卡通）形式出現(xiàn)的圖畫故事書，最受小讀者歡迎，如《大鬧天宮》、《米老鼠和唐老鴨》等。

圖畫書的長路

《愛麗絲漫游奇境記》是一部久遠(yuǎn)的杰作了。故事開 始的時(shí)候，艾麗絲沒有進(jìn)入奇境，而只不過坐在河邊。她 的姐姐也坐在河邊，姐姐在看一本書，而艾麗絲卻無事可 干。她就看一眼姐姐在看的書，可是姐姐看的書上既沒有 圖畫，又沒有對(duì)話，艾麗絲想，一本書既沒有圖畫，又沒

兒童是喜歡圖畫有對(duì)話，那么這樣的書有什么用呢？這樣她就更無精打采，昏昏欲睡了。這昏昏欲睡，就使她進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，看見的，兒童文學(xué)不能沒了那只穿馬甲，淡紅眼睛，有懷表的白兔子跑來，結(jié)果她 有圖畫，沒有圖畫，就跟了那兔子跑去，跑進(jìn)了洞里，跑到奇境中去了。寫這本書的卡羅爾真是很懂兒童，他的這個(gè)開頭也無意間地講對(duì)了一個(gè)寫作兒童文學(xué)的藝術(shù)，兒童，尤其是年齡小些的，像艾麗絲這樣的，就會(huì)離開書，根本不走入你書里的童話，而是跟著兔子走到別的童話里去了。

一個(gè)孩子，尤其是在今天的社會(huì)，沒有看見、閱讀過圖畫書，會(huì)是一個(gè)很大的遺憾。是童年不完整的表現(xiàn)。和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣。圖畫書實(shí)在是一個(gè)很特別的花園。

感受、欣賞圖畫的能力也是一個(gè)人的智慧和素質(zhì)，這就像經(jīng)常去美術(shù)館的人，去博物館甚至是盧浮宮的人會(huì)有很優(yōu)雅的心情，有與平俗保持距離的目光一樣。這的確是一種需要從小開始培養(yǎng)的涵養(yǎng)。

圖畫書不是只有給很小的孩子閱讀的。有很多的圖畫書，不但小孩子可以閱讀，會(huì)非常喜歡，甚至中學(xué)生、大學(xué)生，只要閱讀到，只要這一些書也可以到達(dá)他們手里，他們照舊會(huì)喜歡，愛不釋手。所以，如果年齡已經(jīng)不是很小的孩子在閱讀這樣的書，在畫里的故事沉浸，成年人不要無知地嘲笑。誰會(huì)嘲笑在盧浮宮里流連忘返地欣賞著的成年人呢？所以誰又有理由嘲笑、反對(duì)一個(gè)已經(jīng)長大的孩子仍舊還有興趣閱讀圖畫書，這里面其實(shí)是有相同的道理的。

（2）歷史故事。以歷史事件、歷史人物為敘述對(duì)象的故事，主要是既傳授歷史知識(shí)，又給孩子們以教益。如《三國故事》、《魯班的傳說》等。

（3）生活故事，以兒童生活為敘述對(duì)象的故事，如《籬笆上的洞》、《李子核》等。

（4）動(dòng)物故事。以動(dòng)物為主角的故事，特別能吸引較年幼的孩子。而那些表現(xiàn)動(dòng)物習(xí)性及其相互關(guān)系的故事，又能開闊兒童眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，很受小學(xué)生及初中階段兒童的喜愛。前者如《沒有牙齒的大老虎》，后者如俄國屠格涅夫的《小鵪鶉》等。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

兒童故事的創(chuàng)作。

關(guān)于兒童故事的創(chuàng)作，要特別注意兩點(diǎn)：（1）講求情節(jié)的一貫、完整和吸引力；（2）注意語言的流暢、通俗和口語化。這是從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來要求的，故事的最大特征就是故事性，要注重情節(jié)生動(dòng)，能吸引人。兒童讀者注意力容易分散，情節(jié)性不強(qiáng)的作品，他們看不下去。兒童的好奇心也驅(qū)使他們對(duì)所接觸到的人和事都要弄個(gè)一清二楚，因而故事情節(jié)的進(jìn)展必須有頭有尾，主要情節(jié)不枝蔓，故事要完整。這就是講求情節(jié)的一貫、完整和吸引力的要求。就故事的語言來說，要便于講。所謂講故事，就是語言要流暢、通俗和口語化；晦澀的、過于文雅的句式和書面語的語言，都不適合給兒童講或供兒童自己講。理解了上述兩點(diǎn)，就能較好地把握兒童故事的特征，不至于讓兒童故事遠(yuǎn)離兒童。

在兒童故事創(chuàng)作中，取材也很重要。一般來說，宜選取兒童學(xué)校或家庭中既有教育意義又有審美價(jià)值的材料。因?yàn)橘N近兒童生活的題材，容易使他們產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，從而形成心理上的默契，有利于他們接受故事中所蘊(yùn)含的教育意義，在情感的陶冶中得到美的享受。

兒童故事《雪孩子》 作者：嵇鴻

第四章 童 話

一、知識(shí)點(diǎn)

1.童話的特征； 2.童話的分類； 3.童話的創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)本章，可以通過與兒歌、兒童詩、兒童故事的比較來加深理解；在學(xué)習(xí)有關(guān)童話知識(shí)時(shí)最好聯(lián)系自己熟悉的作品來體味，避免機(jī)械地記憶；同時(shí)，還應(yīng)將《兒童文學(xué)作品選讀》中的童話作品閱讀一遍，認(rèn)真體會(huì)作品后面的“簡析”文字，從中學(xué)習(xí)一些分析評(píng)論作品的方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

（一）童話的基本特征是幻想

童話在一詞在西方英語中被稱作“Fairy Tales”（直譯為妖精故事、仙女故事或幻想故事），在德語中被稱作“Marchen”，也是取想象或幻想故事之意。因此，可以說童話最基本的特征就是其豐富多彩的想象和幻想。雖然多數(shù)文學(xué)題材作品都有不同程度的幻想，但幻想是童話的靈魂，童話的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里，有一種自由的無畏的力量存在著和推動(dòng)著，幻想著更美好的生活。

最初的幻想是在原始人對(duì)自然事物觀察、認(rèn)識(shí)水平低下的條件下產(chǎn)生的。原始人由于科學(xué)知識(shí)的貧乏而感到周圍事物神秘莫測。在他們看來，自然界的許多東西是有靈性的，具有超自然的力量。弗洛伊德在《圖騰與禁忌》中說，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類有一個(gè)普遍的傾向，就是將所有生物都認(rèn)為和他們一樣，而把他們所熟知的性質(zhì)推想到它們身上。這種思維方式的結(jié)果是給無生命的東西以生命，給無人格的東西以人格，從而構(gòu)成童話幻想時(shí)主要的表現(xiàn)形式——擬人化?；孟胧侨祟惖奶煨?，當(dāng)人類處于蒙昧階段時(shí)，幻想反映著他們對(duì)自然的探索和對(duì)事物虛幻的心理反應(yīng)，而當(dāng)人類告別蠻荒走向文明時(shí)，幻想就成為現(xiàn)代人創(chuàng)作童話的主要來源。

兒童的理性思維偏弱，想象豐富，充滿理想，童話的幻想打破了日常生活中的各種局限和羈絆，引導(dǎo)人們從平常狀態(tài)超越出來，在理想世界里遨游，正好順應(yīng)了他們的這一心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，為他們打開了一扇通向幻想王國的大門。

“那群大雁排列對(duì)稱，隊(duì)形整齊，他們飛翔得非?？欤麄兂岚驌]動(dòng)得強(qiáng)健有力。男孩子脈脈深情地目送著他們遠(yuǎn)去，心里無限惆悵，似乎在盼望能夠再一次變成一個(gè)名叫大拇指兒的小人兒，再跟隨著雁群飛過陸地和海洋，遨游各地。”

-《騎鵝旅行記》

童話的幻想看起來好像無所拘束，可以上天入地，可寫仙境，可寫妖魔，人死可以復(fù)生，動(dòng)物會(huì)和人一樣思維、講話??這全是在現(xiàn)實(shí)中不可能遇到和發(fā)生的事情。而實(shí)際上，“童話是以幻想為一岸，以真實(shí)為另一岸，其間流淌著對(duì)孩子充滿誘惑的奇妙故事。童話的幻想根植于現(xiàn)實(shí)，因?yàn)?，幻想就其本質(zhì)而言，是客觀事物在人意識(shí)中的反映。童話中無論怎樣怪異的人物和事情，都是童話作家受現(xiàn)實(shí)生活的某種啟發(fā)假定或引申出來的。童話沒有了幻想，就像鳥兒折斷了翅膀無法飛翔，而如果幻想脫離了現(xiàn)實(shí)，就會(huì)像五彩的氣泡轉(zhuǎn)瞬即逝。因而沒有生活就沒有童話。幻想是童話最基本的特征，是童話的靈魂。

童話通過幻想折射式地反映現(xiàn)實(shí)；兩種形式：

1、幻想與現(xiàn)實(shí)和諧地統(tǒng)一起來；如張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?/p>

2、童話和現(xiàn)實(shí)的不和諧的、非凡的結(jié)合；如洪汛濤的《神筆馬良》

把童話作為一個(gè)整體予以觀照時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是幻想在童話中所起的舉足輕重的作用，使得童話取得了不同于其他文體的美學(xué)特色：首先是神奇瑰麗的藝術(shù)境界。童話的幻想既通向人類童年的夢(mèng)境，又指向未來的未知世界。它比其他文學(xué)更深入生命和人類文化的源頭，因而它創(chuàng)造的境界也就更富有荒誕中的神奇瑰麗的色彩；而表現(xiàn)形態(tài)上的怪誕新異則更是突破了常規(guī)，小飛人，穿靴子的貓??給人以十分新奇的審美印象；內(nèi)容上的夸張、象征又深刻地揭示了無拘無束的自由精神，實(shí)現(xiàn)了人類對(duì)外在束縛的掙脫與征服，人們?cè)诨孟胫薪夥帕俗陨?，體會(huì)到擺脫拘束的歡愉。而且，童話本質(zhì)上的對(duì)于真善美的頌揚(yáng)，對(duì)理想世界的描繪，也寄托了人們心中最美好的理想和愿望。

我們的幻想去哪里了？

“我們同學(xué)讀《哈利〃波特》和《魔戒》都讀瘋了，誰要是沒有讀過這兩本書，在同學(xué)面前甚至?xí)械接行┳员??！北本┮粋€(gè)中學(xué)生這樣描述發(fā)生在他周圍的奇幻作品熱。

《哈利〃波特》和《魔戒》在中國孩子們中間的風(fēng)靡充分表明，自由的、豐富無邊的想像力是人類的天性，它對(duì)于全世界的孩子都具有強(qiáng)大的吸引力。當(dāng)市場上被這一類來自國外的作品充斥時(shí)，許多人不禁開始反思：中國自己的幻想兒童文學(xué)哪里去了？

幻想色彩的薄弱，似乎是中國原創(chuàng)兒童文學(xué)一直以來存在的問題。據(jù)目前國內(nèi)研究者的成果，中國當(dāng)代兒童文學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以教育為主旨的兒童文學(xué)、以藝術(shù)為主旨的兒童文學(xué)，直到最近十年才開始轉(zhuǎn)向以兒童為本位的兒童文學(xué)。在這一過程中，現(xiàn)實(shí)主義的、要告訴孩子一些道理的作品總是占據(jù)了主要的位置。人們最常見的作品人物，是一些好孩子的樣板，他們的一舉一動(dòng)都符合大人的價(jià)值觀；他們的思想，也總是像大人一樣嚴(yán)肅認(rèn)真，是典型的“小大人”形象。

據(jù)悉，90年代末國內(nèi)曾經(jīng)有一次兒童文學(xué)的小高潮：幾乎同時(shí)，兩個(gè)出版社分別打出了“幽默兒童文學(xué)”和“大幻想”兒童文學(xué)系列的品牌建設(shè)口號(hào)。而在幾年后的今天，幽默兒童文學(xué)堅(jiān)持下來了，“大幻想”系列卻無疾而終。

現(xiàn)在已經(jīng)無法探究當(dāng)初“大幻想”流產(chǎn)的原因，但想來無非是缺乏好作者和好作品，至于讀者，看現(xiàn)在中國成千上萬的哈利迷，就知道這個(gè)市場是不缺的。

其實(shí)，回顧中國幾千年的文學(xué)史，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種幻想精神的相對(duì)匱乏并非是一時(shí)的現(xiàn)象。從《詩經(jīng)》、《古詩十九首》到唐詩宋詞元曲，現(xiàn)實(shí)主義的精神傳統(tǒng)一直是中國文學(xué)的正宗。汪洋恣肆的李白只有一個(gè)，四大名著中也只有《西游記》一本屬于幻想文學(xué)，并達(dá)到了中國幻想文學(xué)的巔峰。從更深層來看，這是中國自秦漢以來確立的儒家現(xiàn)實(shí)主義、功利主義傳統(tǒng)在文學(xué)中的體現(xiàn)。

直至今日，中國人仍然推崇清醒的思考而排斥無邊際的幻想?！安灰紒y想！”也是我們常常能夠聽到成人呵斥孩子的話之一。卻不知，這讓多少孩子從此壓制了自己的想像力，制造出多少面目嚴(yán)肅的小大人。因此，單純責(zé)怪中國的作家下功夫不夠也有所偏頗，要知道，他們成長的環(huán)境缺乏這種自由幻想的基因。

這使中國原創(chuàng)兒童文學(xué)多年來陷于一種尷尬的境地，它既不受到正統(tǒng)文學(xué)界的重視，同時(shí)也缺乏兒童文學(xué)應(yīng)有的游戲、娛樂和幻想的精神，而是成人文學(xué)的一個(gè)變種。當(dāng)社會(huì)變化，孩子們開始渴求個(gè)性時(shí)，這些面目嚴(yán)肅的作品就失去了他們的青睞，使外來作品大行其道。

在全球的奇幻文學(xué)熱潮影響下，目前一批國內(nèi)作者也開始探索奇幻文學(xué)寫作。但歸根到底，奇幻文學(xué)還是來自西方的、日本的概念，它與中國的文學(xué)傳統(tǒng)沒有衍生關(guān)系。如果能在外來奇幻文學(xué)的影響下，利用我們豐富的文學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)造出中國獨(dú)特的兒童幻想文學(xué)，那才是更加有意義的結(jié)果。

（二）童話的分類 按作者，可以分為

1.民間童話：流傳于民間以及據(jù)此整理加工而成的童話，如《一千零一夜》、《五卷書》

2.創(chuàng)作童話：作家獨(dú)立創(chuàng)作的童話，如《賣火柴的小女孩》、《寶葫蘆的秘密》

例子：安徒生創(chuàng)作的童話：安徒生的世界是如此豐富神奇，充滿著詩與童話，充滿著愛與感動(dòng)，充滿著美與悲劇。這個(gè)世界有著令人神往使人欲罷不能的魔力，它既能使我們遠(yuǎn)離世俗的世界，又能被我們親切地理解；既能使我們聽到來自天外上帝的腳步聲，又能使我們感受到自己的腳步聲。從某種意義上說，世界兒童文學(xué)的太陽是從北歐丹麥的地平線上升起來的。安徒生童話中所蘊(yùn)涵的溫暖的人性美、藝術(shù)美、幻想美已經(jīng)溫暖和照亮了全世界一代又一代的小讀者乃至大讀者的心靈。經(jīng)典是永恒的，常讀常新的，安徒生所創(chuàng)造的童話藝術(shù)世界也是如此。安徒生童話將不斷地被年輕的童心所閱讀和接受，從這個(gè)意義上講，安徒生是永生的。按體裁，可分為

1.童話故事：用故事形式來寫，如《皇帝的新裝》、《小蝌蚪找媽媽》 2.童話詩：用詩歌形式來寫，如《金色的海螺》 3.童話?。河脩騽⌒问絹韺懀纭缎⌒苷?qǐng)客》

按人物形象，可分為

1.超人體童話：以具有超人的神奇的形象為主人公，如《白雪公主》、《漁童》；

童話中具有超乎常人力量的神魔法術(shù)，能施行超自然的奇跡，可以無所不能、無所不知、五所不為的人物形象，就是“超人形象”。超人形象包括神仙、鬼怪、妖魔、精靈、超人等等超自然的童話人物。其美學(xué)特征通常是在人的基礎(chǔ)上，賦予形象以神奇的藝術(shù)特征，或是將自然力量人格化，或是將動(dòng)植物神格化。古典童話多以超自然的神仙魔怪形象為主，以魔法和寶物來體現(xiàn)它們能呼風(fēng)喚雨、法力無邊、變化多端的超人力量。比如像古典童話《金鵝》中幫助小兒子多哈德德小老頭，就是一個(gè)無所不能的神仙老人，他以善惡作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，讓貪心自私的兩個(gè)哥哥得到報(bào)應(yīng)，讓善良、樂于助人的多哈德實(shí)現(xiàn)了他的美好愿望。現(xiàn)代童話中的超人形象，已逐漸擺脫了古典童話時(shí)代所擁有的古老的魔法、寶物的束縛，而逐漸以現(xiàn)代科技的超自然力量來體現(xiàn)一種現(xiàn)代的超人形象，他們的威力更大、也更具魔力。比如像日本童話《鐵臂阿童木》中的阿童木、《機(jī)器貓》中的機(jī)器貓、美國童話《超人》中的超人，都是非常著名的現(xiàn)代現(xiàn)代超人形象，他們充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高科技的神奇力量，表現(xiàn)了作家出色的幻想力和對(duì)科學(xué)的預(yù)見性、推測力。

2.常人體童話：以普通人為主人公，如《皇帝的新裝》

所謂常人體形象，即童話中所描述與現(xiàn)實(shí)生活中的常人相似或相近的人物形象。它通常有兩種類型：一種是與生活中的常人完全相似的一種常態(tài)人物形象；這種形象在童話中非常多見，如《寶葫蘆的秘密》中的王葆，《下次開船港》中的唐小西，顯然都屬于一般常人體形象，盡管他們經(jīng)歷奇特，歷經(jīng)著各種磨難，與形形色色的童話人物打交道，但始終不失一個(gè)正常人的本性。這類童話的魅力在于，作者往往讓這些生活中的普通人生活在一個(gè)非常奇妙的童話境界中，以現(xiàn)實(shí)與幻境的巨大反差來演繹出神奇有趣的故事。

另一種則是用變形的藝術(shù)手法處理過的變形常人形象。變形常人形象，盡管在外形上或夸張、或縮小、或扭曲，但仍保留了常人的基本特征及個(gè)性品質(zhì)，所以終究還是屬于常人形象。變形常人體形象通常使用變形的手法將人物作變形處理，或大或小，或怪異或奇趣，變幻莫測，撲朔迷離，帶有作者極大的創(chuàng)造性。比如像安徒生的童話《拇指姑娘》，安徒生采用的是縮身法，縮小常人形體，創(chuàng)造了拇指姑娘這一形象，并把它描繪成純潔的天使、光明的追求者、美的化身，使拇指姑娘的形象蘊(yùn)含了豐富而生動(dòng)的氣韻。變形體人物形象給童話創(chuàng)作帶來了無窮的創(chuàng)造力，也給讀者帶來了無窮的樂趣。

3.擬人體童話：以人格化的形象為主人公，如《木偶奇遇記》、《浮云》

按內(nèi)容，可分為

1.文學(xué)童話（傳統(tǒng)童話）：反映社會(huì)生活為主，如《古代英雄的石像》、《快樂王子》等

“人魚是沒有不滅的靈魂的，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)有這樣的靈魂，除非她獲得了一個(gè)凡人的愛情。她的永恒的存在要依靠外來的力量。天空的女兒也沒有永恒的靈魂，不過她們可以通過善良的行為而創(chuàng)造出一個(gè)靈魂。三百年以后，當(dāng)我們盡力做完了我們可能做的一切善行以后，我們就可以獲得一個(gè)不滅的靈魂，就可以分享人類一切永恒的幸福了。你，可憐的個(gè)人魚，像我們一樣，曾經(jīng)全心全意地為那個(gè)目標(biāo)而奮斗。你忍受過痛苦；你堅(jiān)持下去了；你已經(jīng)超升到精靈的世界里來了。通過你的善良的工作，在三百年以后，你就可以為你自己創(chuàng)造出一個(gè)不滅的靈魂?！?/p>

小人魚向上帝的太陽舉起了她光亮的手臂，她第一次感到要流出眼淚。2.知識(shí)童話（科學(xué)童話）；以介紹科學(xué)知識(shí)為主，如《小蝌蚪找媽媽》、《尾巴》

介紹嚴(yán)文井的作品《方方和圓圓》

（三）童話的表現(xiàn)手法

童話的幻想是通過其特具的表現(xiàn)手法來實(shí)現(xiàn)的，這些手法主要有夸張、擬人、假定等。

1、夸張

夸張是文學(xué)藝術(shù)中通用的一種藝術(shù)手法，但童話的夸張自有其特殊的規(guī)律，它不是對(duì)生活中某一部分簡單而適度地放大或縮小，而是極度的夸張，全面的夸張。這種夸張具有假定性、比擬性、虛幻性、情節(jié)性。

童話夸張，指借助奇妙的想象，將描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)予以擴(kuò)大和強(qiáng)調(diào)，從而突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果。就整個(gè)文學(xué)藝術(shù)而言，夸張是通用的一種藝術(shù)手法，但童話的夸張別具一格。童話的夸張可以大大突破時(shí)空的限制，是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張。如安徒生的《拇指姑娘》里描寫拇指姑娘還沒有人的大拇指的一半長，她的搖籃是一個(gè)漂亮的胡桃殼，被單是玫瑰的花瓣她還可以坐在郁金香花瓣上，用兩根白馬尾作槳，在盛水的盤子里游來游去！安徒生正是借助夸張手法把拇指姑娘嬌小可愛的特征予以強(qiáng)調(diào)突出，使讀者活動(dòng)鮮明生動(dòng)的印象。童話的夸張超乎異常之處還在于它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張，夸張色彩可以滲透到人物刻畫、環(huán)境描寫、氣氛渲染、細(xì)節(jié)描述等各個(gè)環(huán)節(jié)。

比如氣氛渲染：唐老鴉已經(jīng)厭倦了每一個(gè)圣誕節(jié)司空見慣、到處可見的祝福氣氛，we wish you a merry Christmas, and happy new a year.他想要的就是一杯熱咖啡，沒有唱詩班，沒有喧鬧，安靜、獨(dú)自地享受。但事與愿違，每個(gè)人雖然已經(jīng)很熟悉圣誕氣氛，但他們?nèi)匀辉敢獬磷砥渲?。唐老鴉再次被圣誕氣氛所包圍。這個(gè)時(shí)候，童話就充分發(fā)揮了它的夸張作用，于是乎，讀者發(fā)現(xiàn)，咖啡倒在空杯子里的聲音、買咖啡的硬幣掉進(jìn)收銀機(jī)器里、小孩子因?yàn)樘炖湫驯亲拥穆曇?、玩具小狗的叫聲，所有的聲音，都是圣誕歌的旋律！

2、擬人

擬人，也稱人格化，就是把非人類的東西加以人格化，賦予他們以人類的思想感情、行為和語言能力。比如小人魚、米老鼠、人參娃娃等都是很著名的用擬人手法創(chuàng)造出來的童話形象。擬人手法的運(yùn)用使童話形象既具備了人的特點(diǎn)，又保留了它作為物的某些屬性，使童話形象具有了似幻猶真、亦真亦幻的美感。擬人體的童話人物，就是采用擬人化手法塑造的。在超人體與常人體童話中都離不開比擬，因?yàn)橐粋€(gè)概念、一種觀念、一種品質(zhì)，都可以在擬人手法下變成童話人物。如寶葫蘆

比如陳伯吹中篇童話的《駱駝尋寶記》，講述了眾多動(dòng)物千里迢迢尋寶的故事，最終只有為他人著想的駱駝?wù)覍さ搅藢毼铩ｊ惒祵?duì)于各種的動(dòng)物就采用了擬人化的描寫手法，比如長頸鹿、狗熊、猴子、老虎等。

3、假定

運(yùn)用假定手法所寫的童話，稱之為超人體童話。假定可以是人物、事件、環(huán)境，教材就是從這三方面來例舉的。巨人、燈神之類是假定的人物；耳朵、嘴巴被氣跑了是假定的事件；安徒生筆下的海底皇宮是假定的環(huán)境（地點(diǎn)）。所謂假定，就是假設(shè)或虛構(gòu)，是現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的，但假定又必須“合情合理”，能在童話環(huán)境中自圓其說，從而達(dá)到“假者見真”，折射式反映生活真實(shí)的目的。

除上述三種最常見最重要的表現(xiàn)手法外,還有對(duì)比法、懲罰法、巧合法、誤會(huì)法、反復(fù)法、夢(mèng)幻法等其他表現(xiàn)手法。出于情節(jié)內(nèi)容等方面的需要，同一篇童話中的表現(xiàn)手法通常不是單一的，而是綜合多種表現(xiàn)手法塑造出栩栩如生的童話形象。

對(duì)比法：就是將正反進(jìn)行鮮明的對(duì)照，相互映襯。在對(duì)比中突出主題，達(dá)到說理的目的。如大 林和小林；大蘭和小蘭；

反復(fù)法：利用這種方法將作品內(nèi)容層層推進(jìn)。語言、情節(jié)等的反復(fù)； 三段法：三顧茅廬、三打白骨精、三進(jìn)大觀園、三打祝家莊

懲罰法：內(nèi)容大多寫一個(gè)孩子做了壞事，或有了不應(yīng)有的思想，讓他接受教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變過來；

巧合法：以一個(gè)偶然巧合來發(fā)展故事，而這偶然性又寓于必然性之中。誤會(huì)法：用設(shè)置誤會(huì)來構(gòu)思情節(jié)。

（四）童話創(chuàng)作

教材根據(jù)童話的基本特征（幻想）和體現(xiàn)這一特征的內(nèi)容及形式因素入手，對(duì)童話創(chuàng)作提出了兩點(diǎn)要求：

1、大膽展開想象，進(jìn)行自由奇特的幻想；而想象又必須是孩子式的，只有符合孩子的心理，才能為孩子所接受。

2、幻想必須要通過新奇有趣的情節(jié)和奇特的人物來體現(xiàn)；而最能體現(xiàn)幻想特征的，是調(diào)動(dòng)夸張、擬人、假定等多種藝術(shù)手法。

童話《小蝌蚪趙媽媽》：方惠珍、盛璐德創(chuàng)作于60年代

第五章 寓 言

一、知識(shí)點(diǎn)

1.寓言的特征，從寓意、情節(jié)、語言、結(jié)構(gòu)四個(gè)方面來加以說明。2.寓言中最常用的三種表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張。

3.寓言與童話的區(qū)別，從作品的內(nèi)容、形式與讀者諸方面來進(jìn)行比較。

學(xué)習(xí)本章，可以通過與童話的比較來弄清寓言的特征。又因?yàn)樵⒀缘奈膶W(xué)性主要表現(xiàn)在喻體的生動(dòng)形象及其表達(dá)寓意的巧妙上，學(xué)習(xí)寓言時(shí)要善于分析把握運(yùn)用喻體的方法及隱含的意義。參照《兒童文學(xué)作品選讀》中寓言作品后面的“簡析”來學(xué)習(xí)寫作寓言評(píng)析短文。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析(一)教學(xué)難點(diǎn) 1.寓言的特征

從內(nèi)容方面看，特征有二：

①具有鮮明的教諭性和強(qiáng)烈的諷刺性。寓言由喻體和本體兩部分構(gòu)成。喻體就是所敘寫的故事，本體指寓言所闡明的教訓(xùn)或哲理，即寓意。寓意是寓言的靈魂所在，故事是為著說明寓意的，因而寓言最大的特征就是假托故事，寄寓哲理。

②具有故事情節(jié)的虛構(gòu)性，但這個(gè)故事在本質(zhì)上是比喻的性質(zhì)，或者說寓言是用巧妙的比喻構(gòu)成的。舉一則伊索寓言《狐貍與葡萄》就明白了。稍有動(dòng)物常識(shí)的人都知道，狐貍是食肉動(dòng)物，從來不會(huì)垂涎于葡萄，而寓言中的狐貍吃不到葡萄便說葡萄是酸的，這顯然違反了“物”性。但讀者卻樂于接受，其原因就在于寓言本質(zhì)上只是一種比喻、一種影射，它所追求的不是故事本身的真實(shí)性，而是將整個(gè)故事當(dāng)作一個(gè)比喻，或以此喻彼、以古喻今，或以大喻小、以遠(yuǎn)喻近，借此傳達(dá)某種教訓(xùn)和事理。

從形式方面看，也有兩個(gè)特征：

①語言精煉，極富表現(xiàn)力。因?yàn)橐诙绦〉墓适轮刑N(yùn)藏深刻而豐富的哲理，對(duì)語言的要求就非常高。具體來說，敘述必須直截了當(dāng)，描寫必須簡約鮮明，而在那些諷喻性寓言中，又要求語言具有幽默風(fēng)趣的風(fēng)格。

②篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，是敘事性文學(xué)作品中最簡短的一種。

2.寓言的表現(xiàn)手法

教材中列舉了比喻、擬人、夸張三種寓言中最常用的表現(xiàn)手法，在具體說明時(shí)，都是與其他體裁相比較而言。

比喻。寓言就是由巧妙的比喻構(gòu)成，每則寓言故事就是一個(gè)喻體(內(nèi)中的寓意，則是寓言的本體)，比喻從頭到底貫串在整部寓言中。與一般文學(xué)作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。

擬人。與童話中的擬人相比，寓言的擬人可以不考慮物性，只要求能為寓意服務(wù)，講清所要表達(dá)的諷喻之意就可以了。

擬人技巧的運(yùn)用關(guān)鍵在于：要準(zhǔn)確把握被擬物的特征，找準(zhǔn)被擬物所具有的人與物的“雙重”特征，使之與寓言所要表現(xiàn)的寓意相切合，這樣才能使形象鮮明生動(dòng)、真實(shí)自然，有助于寓意的表達(dá)。

夸張。與童話中的夸張相比，寓言的夸張往往是著眼一點(diǎn)，不及其余。

介紹其他兩種表現(xiàn)手法

對(duì)比：對(duì)比也是寓言塑造形象常用的表現(xiàn)手法。所謂對(duì)比，就是對(duì)照和比較，通過對(duì)差異的強(qiáng)調(diào)，使寓言的形象更加鮮明突出。對(duì)比既可以是形象與形象之間的橫行比較，也可以是同一形象前后不同特點(diǎn)的縱向比較。（提問：要求學(xué)生回憶哪些寓言運(yùn)用了對(duì)比的手法）

《愚公移山》中的愚公和智叟，《龜兔賽跑》中的烏龜和兔子，《葉公好龍》中的葉公等等，都是成功運(yùn)用了對(duì)比手法而塑造的寓言形象。對(duì)比，正是抓住了形象之間或形象形象本身前后的矛盾對(duì)立之處，加以具體地對(duì)照比較，從而使形象鮮明起來，并體現(xiàn)出深刻的寓意。運(yùn)用對(duì)比手法，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)對(duì)立面，使之有可比之點(diǎn)，把兩者放在一起巧妙對(duì)照。比如葉公對(duì)假龍的愛與對(duì)真龍的懼，這一對(duì)矛盾被作者準(zhǔn)確捕捉到了，葉公這一虛偽的形象也就深刻而鮮明地突現(xiàn)出來了。

突轉(zhuǎn)：在一些優(yōu)秀的寓言作品中，我們常?？梢钥吹揭恍┝钊艘庀蟛坏降母挥袘騽⌒缘耐蝗蛔兓?。比如《狐貍和猴子》（金近）中狐貍和猴子共架獨(dú)木橋，想一起過橋去吃河中央土墩上的桃子。狐貍過得橋去后，突然把木頭推入河中。猴子當(dāng)然再也吃不到桃子了，可狐貍卻也永遠(yuǎn)回不到岸上了??

(二)教學(xué)難點(diǎn)

思考：寓言與童話有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 1.寓言與童話的區(qū)別

首先，比較明顯的區(qū)別有三點(diǎn)：

(1)篇幅長短不同。寓言一般都很短，童話篇幅較長。

(2)讀者對(duì)象不同。童話是專為兒童創(chuàng)作的，但寓言的讀者可以是兒童，也可以是成人。

(3)結(jié)構(gòu)方式。寓言一般由“身體”(故事)和“靈魂”(教訓(xùn))兩部分組成。所謂“點(diǎn)題話”的形式是寓言最外在的特點(diǎn)。童話則沒有這種結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

其次，比較難以區(qū)別的，主要體現(xiàn)在表現(xiàn)手法上：同樣是擬人和夸張手法，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一；而寓言則要求有利于寓意表達(dá)，可以只顧一點(diǎn)而不及其余。

2.怎樣品味兒童寓言

品味寓言，就是品味蘊(yùn)藏在故事中的寓意。不同的寓言有不同的寓意，但歸納起來，寓意的類型主要集中在三個(gè)方面：哲理、戲戒、諷刺。

哲理。哲理是關(guān)于宇宙和人生的原理，包含人類改造自然的法則和現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律，它是概括的、抽象的，不易為一般人所理解。寓言就遵循人們從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過一個(gè)假托的故事將哲理表現(xiàn)出來。如我國古代寓言《揠苗助長》《自相矛盾》《畫蛇添足》，都是典型的哲理性寓言。

勸戒。有不少寓言是以勸導(dǎo)或規(guī)戒為目的的，涉及的內(nèi)容主要有兩方面：一是讓人吸取歷史與前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，避免再蹈覆轍；二是勸人行善積德，做一個(gè)正直的人。前者如《刻舟求劍》《農(nóng)夫與蛇》；后者如《感恩的獅子》等。

諷刺。寓言大抵是諷刺的，這種諷刺主要集中在社會(huì)時(shí)弊與人性弱點(diǎn)兩大方面。如拉·封丹的寓言《老鼠會(huì)議》和克雷洛夫的寓言《樹葉和樹根》等。

在明白了寓言的三種主要類型后，閱讀寓言時(shí)，就可以嘗試著從這三個(gè)方面去品味它所包含的寓意。有的寓言只講故事，不加說明，這就要求讀者自己去體會(huì)，《揠苗助長》《守株待兔》等我國古代寓言大多如此。有的寓言既講故事，又有說明，將寓意直接寫出，如克雷洛夫寓言就大多如此。但在處理方式上，有的先說寓意，再講故事；有的先講故事，再說寓意。

第六章 兒童小說

一、知識(shí)點(diǎn)

1.兒童小說的特征； 2.兒童小說的分類； 3.兒童小說的創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)本章，應(yīng)有意識(shí)地將兒童小說與成人小說作比較，從中體會(huì)兒童小說的特征及其兒童文學(xué)的特殊性。還可以將兒童小說與體裁特征相近的兒童故事作比較，體會(huì)兒童小說在塑造人物形象上的特點(diǎn)。多讀作品仍然是非常重要的，沒有一定量的作品作基礎(chǔ)，就很難理解教材中已經(jīng)高度概括了的那些理論知識(shí)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.兒童小說的特征

(1)主題：積極，有針對(duì)性；

(2)人物形象：生動(dòng)、豐滿、可信；

例子：作為一部成長小說，《賈里全傳》不再是單一的視角，或借一個(gè)故事講一個(gè)大道理，或借一個(gè)人物的轉(zhuǎn)變歸結(jié)到某個(gè)單一的主題上去。作者的傾向是隱蔽的，不見戳露的外在理念，給人的感覺，它甚至是無主題的，其實(shí)是全方位地指向了人的人格建設(shè)和心靈鑄造。在寫法上，它充分讓人物活動(dòng)，一切從人出發(fā)，不是從事，也不是從說教出發(fā)，卻無不涉及到情操的培育。對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作來說，這是一種重要的進(jìn)步。生活流動(dòng)著，人無時(shí)無刻不受到觸動(dòng)。賈里們就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)的成長起來了。

(3)情節(jié)：曲折生動(dòng)。

如《最近比較煩》

(4)語言：準(zhǔn)確、精練、瑯瑯上口。

前三個(gè)方面是從內(nèi)容因素來說的，后一個(gè)方面是從形式因素來說的。

上述四個(gè)方面的特征其實(shí)是相互聯(lián)系的。因?yàn)樽x者是兒童的緣故，作品的主題即思想與情感傾向必須鮮明、積極、有針對(duì)性。但兒童小說畢竟不是教科書，其積極的主題必須通過藝術(shù)形象的塑來完成，而人物形象則是其中最重要最核心的形象。人物形象的生動(dòng)、豐滿、可信與否，又是通過小說情節(jié)的展開來體現(xiàn)的，因?yàn)榍楣?jié)就是人物性格形成和發(fā)展的歷史。而上述三個(gè)方面的最終完成，又必須依賴于語言這一文學(xué)的建筑材料。2.兒童小說的分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，兒童小說有不同的分類，現(xiàn)列表如下(舉例作品主要見《兒童文學(xué)作品選讀》)：分類標(biāo)準(zhǔn)、兒童小說的類型、作品舉例

敘述方式（敘述角度）

1.第一人稱，如《湖畔兒語》《三個(gè)銅板豆腐》 2.第三人稱，如《餓》《小粗心》

篇幅長短

1.短篇小說，如《喀布爾人》、《雙人茶座》 2.中篇小說，如《閃閃的紅星》、《小兵張嗄》

3.長篇小說，如《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》、《草房子》、《夜海漂流記》主人公：大鰲（為人正直、誠實(shí)、有上進(jìn)心）

題材

1.歷史題材小說，如《雨來沒有死》

2.現(xiàn)實(shí)生活題材小說（包括學(xué)校與社會(huì)），如《男生賈里》《三點(diǎn)半放學(xué)》 推薦作品：《草房子》曹文軒著

《草房子》充滿了一種古典主義的美和理想。美麗、純凈，孩子讀了會(huì)感動(dòng)。有的孩子，可能一開始不太明白，但他們讀過之后，會(huì)慢慢明白，小學(xué)5、6年級(jí)以上的孩子讀起來可能更容易一些。曹文軒是有理想的作家，不隨波逐流，且有能力在作品當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的理想。他的小說，深刻而不高深，在情節(jié)、語言、人物等諸方面都達(dá)到了很高的境界。

3、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想題材小說，如《小靈通漫游未來》《大熊貓傳奇》 凡爾納作品集（《海底兩萬里》、《格蘭特船長的女兒》等）【法】凡爾納著

當(dāng)時(shí)的感覺是“拿起來（書）便放不下了，很緊張，又很想快點(diǎn)看完，常常直接翻到后面，先知道了故事的結(jié)果，才算放心了。”小時(shí)候讀的書，會(huì)在腦子里留下不可磨滅的印象，影響人的一生，凡爾納的科幻小說，就是這樣的書。經(jīng)典兒童文學(xué)作品的魅力，在于她既符合兒童本身的特點(diǎn)，又能夠揭示一種共性，能夠觸及人類共通的本性。這些過去年代里的經(jīng)典，歷久彌新，也是這個(gè)道理。4.驚險(xiǎn)偵破題材小說，如《埃米爾捕盜記》《小偵探》 5.動(dòng)物題材小說，如《野性的呼喚》《狼王洛波》

3.兒童小說的創(chuàng)作

兒童小說創(chuàng)作的特殊性在于讀者是少年兒童，必須尊重他們的閱讀接受能力，尤其是必須有利于少年兒童心理的健康成長。為此教材提出了四個(gè)方面的要求：

(1)兒童小說作家必須熟悉他的服務(wù)對(duì)象，也就是要深入少年兒童的生活；(2)兒童小說作家必須尊重他服務(wù)對(duì)象的理解能力，把握住題材和主題確立中的分寸感。因?yàn)閮和鎰e是非能力低，必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因而在某些題材(如愛情題材、暴露陰暗面題材)上必須把握好分寸感。為此，教材中提出三點(diǎn)注意：第一，千萬不要脫離具體的讀者對(duì)象；第二，全面理解作品的客觀效果；第三，淡化一哄而起的趕時(shí)髦的創(chuàng)作心態(tài)。

(3)文學(xué)是以形象來吸引人、感染人、鼓舞人的。兒童讀者因其欣賞能力的限制，一時(shí)還難以欣賞眾多的人物形象，因而，兒童文學(xué)作家創(chuàng)作時(shí)，必須考慮到這一點(diǎn)，人物形象不宜過多，并且要調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，凸現(xiàn)主要人物形象。(4)兒童小說作家還必須顧及兒童讀者的閱讀心理特點(diǎn)，他們喜歡“出故事”、“出問題”，情節(jié)進(jìn)展快，且一波三折；不喜歡缺乏動(dòng)感的環(huán)境描寫、心理描寫和議論。一句話，兒童讀者喜動(dòng)厭靜，兒童小說作家必須處理好動(dòng)與靜的辯證關(guān)系。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

人物形象的分析

分析人物形象的方法很多，一般應(yīng)注意下列幾個(gè)問題：

1.人物與環(huán)境的關(guān)系。優(yōu)秀的兒童小說一般都塑造出了典型環(huán)境中的典型人物，通過典型人物的塑造來寄托作家的情思。分析《雨來沒有死》中的小英雄雨來形象，就必須從作品中描繪的典型環(huán)境出發(fā)，才能充分理解雨來成長為英雄的社會(huì)、情感背景以及必然性。這一典型環(huán)境包括大的時(shí)代背景——抗戰(zhàn)，以及他生活的具體環(huán)境——學(xué)校與家庭。

2.人物與事件的關(guān)系。從事件看人物性格，是最簡潔易行的分析方法，因?yàn)槭裁礃拥男愿駴Q定著人物去做什么樣的事情。比如班臺(tái)萊耶夫的小說《諾言》，其中寫長著雀斑的小男孩“忠于職守”，不得到“上級(jí)”的命令決不“下崗撤退”一事，就集中反映了這一兒童性格——天真、認(rèn)真，在憨態(tài)可掬的稚氣中顯現(xiàn)出高尚的品德(堅(jiān)守諾言)的光芒，使得小男孩這一形象生動(dòng)豐滿而又真實(shí)可信。

3.人物與人物的關(guān)系。這有兩種情形：一是兒童形象之間既相互對(duì)比又相互補(bǔ)充的關(guān)系，如《雙人茶座》中的“我”和“改”；二是兒童形象與成人形象既相互對(duì)比又相互影響的關(guān)系，如《雨來沒有死》中的小學(xué)女教師、雨來的父母和雨來。兒童小說以塑造少兒形象為主，但也并不排斥塑造成功的成人形象，因?yàn)閮和钪须x不開成人，他們的成長也與成人的教育、培養(yǎng)分不開。因而，兒童小說同樣要重視對(duì)成人形象的塑造，使之與兒童形象相得益彰。

當(dāng)代著名兒童小說作家介紹

曹文軒（1954——），中國20世紀(jì)八九十年代最有影響的少年小說作家之一。曹文軒有著自己鮮明的創(chuàng)作主張和獨(dú)特追求。80年代中期，曹文軒提出“兒童文學(xué)承擔(dān)著塑造民族未來性格的天職”的觀點(diǎn)，提升了兒童文學(xué)作家的使命意識(shí)、藝術(shù)風(fēng)格都產(chǎn)生了很大的影響。他本人對(duì)民族未來性格的塑造是從多個(gè)層面展開的；既有對(duì)國民劣根的挖掘批判，比如《癖》、《網(wǎng)》，又有對(duì)獨(dú)立自強(qiáng)、堅(jiān)韌陽剛的新質(zhì)少年的鍛造，如《弓》、《古堡》；既有對(duì)“小小男子漢”的呼喚，如《海牛》，也有對(duì)外秀慧中、獨(dú)立堅(jiān)毅的女性人格的禮贊，其中黑豆兒（《弓》）、杜小康（《草房子》）等人物身上有著作家本人性格意志與人格力量的主觀投射，并寄托著作家對(duì)外來民族性格的理想。

“成長小說”的命名是曹文軒在90年代后期的重要貢獻(xiàn)之一。曹文軒認(rèn)為，在一般意義上的 成人文學(xué)于兒童文學(xué)之間，有一塊荒蕪的空地，在這塊空地上的創(chuàng)作處境尷尬，兒童文學(xué)嫌它故作高深，成人文學(xué)嫌它國語淺薄。成長小說的命名有助于消除作家的尷尬，寫出《麥田里的守望者》那樣的作品。它的長篇成長小說《紅瓦》以一群少年的成長為軸，納入了廣闊的社會(huì)生活和深刻的 人性反思，是堂廡廣大、構(gòu)架繁復(fù)、色彩斑斕的厚重之作?！白冯S永恒，感動(dòng)當(dāng)下”是伴隨成長小說三部曲《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》提出的創(chuàng)作理念?！恫莘孔印?、《紅瓦》分別以曹文軒本人童年、青年時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，試圖以永恒的成長主題溝通隔代少年的心靈?！陡B》將“在路上”、“尋夢(mèng)”等基本的成長意象引入成長小說，以少年根鳥一路尋夢(mèng)的故事構(gòu)織了一則成長寓言，是對(duì)成長小說概念的詩化闡釋。成長小說三步曲重申文學(xué)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，充滿悲憫的述說普通民眾的平凡人生，并試圖用生活表象之下永恒的人情、人性之美感動(dòng)當(dāng)下，追隨用很。在藝術(shù)勝，通過田園之美的描繪、由于請(qǐng)調(diào)的一股腦造和詩化語言的 雕琢，倡揚(yáng)小說的美感力量。在當(dāng)下這個(gè)迷戀思想力量、注重文體技術(shù)化操作的年代，曹文軒的成長三部曲尤其是《紅瓦》，被稱為“古典主義的勝利”。

秦文君（1956——）的兒童文學(xué)創(chuàng)作以小說為主，另外有散文、報(bào)告文學(xué)等方面的創(chuàng)作。代表作有兒童小說《少女羅薇》、《四弟的綠莊園》、《男生賈里》系列，報(bào)告文學(xué)《中學(xué)生的情感世界》等。

對(duì)于兒童文學(xué)，秦文君有自己獨(dú)到的藝術(shù)觀，那就是“以單純有趣的洗過女士講述人類的 道義、情感”。為了達(dá)到這一境界，秦文君試著不同的創(chuàng)作風(fēng)格。20世紀(jì)80年代中期的創(chuàng)作顯得深沉凝重，這類作品的共同點(diǎn)就是關(guān)注少男少女的情感世界。秦文君以長者和朋友的姿態(tài)探索處在青春期的少年人敏感而多變的感覺、情緒、理想、信念，并期盼他們能夠健康成長，具有鮮明的教育性。

最能代表秦文君創(chuàng)作的是她90年代的校園小說《男生賈里》、《女生賈梅》系列。這些作品成功的塑造了賈里、賈梅、魯智勝等一系列初中學(xué)生形象。男生賈里就是個(gè)極具代表性的少年形象，他智慧、敏感、好為人師、好出風(fēng)頭、向往英雄的榮譽(yù)，崇拜偉人，又不乏幽默感；女生賈梅則善良、隨和、熱心助人、有點(diǎn)驕氣、郵電懶散。同時(shí)秦文君也為我們展現(xiàn)了90年代城市中學(xué)生的生活圖景，散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息，比如：追星族、過生日、穿名牌、現(xiàn)代消費(fèi)、假期打工、干家務(wù)索報(bào)酬一類的描寫，無不打上了市場經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)生活的烙印。小說情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。小說并沒有一個(gè)貫穿始終的故事情節(jié)，而是由幾個(gè)各自獨(dú)立的章節(jié)組成。語言藝術(shù)上融俏皮、詼諧、幽默于一爐，妙趣橫生。

第七章 兒童散文

一、知識(shí)點(diǎn) 1.兒童散文的范疇及分類； 2.兒童散文的特征和創(chuàng)作。

兩個(gè)部分共講了四個(gè)問題：兒童散文的概念、分類、特征與創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)本章，可以與兒童小說、兒童故事這兩種體裁相比較，因?yàn)閮和⑽碾m不以塑造形象取勝，又不以故事性吸引讀者，但小說、故事的表現(xiàn)方法它都可以借鑒，用以表達(dá)一種童真童趣。還可以將兒童散文與成人散文來作比較，細(xì)心體會(huì)兒童散文的特征及其在創(chuàng)作上的要求。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

教學(xué)大綱將本章作為自學(xué)內(nèi)容，沒有提出重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)要求。但在教師輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握對(duì)兒童散文范疇的界定及兒童散文特征。

1.兒童散文的界定

散文原是相對(duì)于韻文而言的，在我國古代，人們習(xí)慣地將詩詞曲賦以外的文章統(tǒng)稱為散文，此所謂“非韻、非駢即散文”。這是廣義的散文。

狹義散文是在五四時(shí)期確立了文學(xué)的“四分法”后發(fā)展起來的?！八姆址ā奔丛姼琛⑿≌f、戲劇、散文。狹義的散文指詩歌、小說、戲劇以外的文學(xué)作品，主要包括以下幾個(gè)大類：敘事型散文、狀物型散文、議論型散文、說明型散文，此外，尚有“藝術(shù)散文”，專指那些以自由的筆墨抒發(fā)作者心靈感受與生命體驗(yàn)的藝術(shù)性散體篇章。

兒童散文是五四以后從現(xiàn)代散文中分化出來的，從一開始便偏重于藝術(shù)散文(以冰心的《寄小讀者》為代表)，即以記敘真人真事、真情實(shí)景為主要內(nèi)容，抒發(fā)作者真實(shí)的心靈感受和生命體驗(yàn)，注重表現(xiàn)童心童趣。因而，我們可以將兒童散文的范疇作這樣的界定：兒童散文是指專為兒童創(chuàng)作、或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的那一部分散文作品。

兒童散文與成人散文是從接受對(duì)象的特殊性而區(qū)分出的兩個(gè)概念，至于兒童散文的分類，仍可以借鑒成人散文的分類法，按敘述方式將其分為記敘類、抒情類與議論類三大類。

2.兒童散文的最大特征

散文的一般特點(diǎn)是題材廣闊、形式靈活、構(gòu)思巧妙、詩的語言與優(yōu)美的意境。這些都是兒童散文與成人散文與共同具有的。除此之外，兒童散文的最大特征是童心和童趣，也就是教材中強(qiáng)調(diào)的“跳動(dòng)的童心和貫串全篇的童趣”。兒童散文不能像兒童小說那樣以形象來吸引人，也不能像兒童故事那樣以故事性取勝。它像詩，靠傳達(dá)一種情緒和意境來叩開兒童讀者的心扉。這就決定了兒童散文特點(diǎn)重視字里行間要有一顆躍動(dòng)的童心和貫串全篇的童趣。只有具備了這童心、童趣，才能與兒童讀者進(jìn)行情感交流。

童心與童趣在兒童散文中的體現(xiàn)，一般有兩種情形。一是作者有意識(shí)地從兒童的視角來寫，作品表現(xiàn)的是兒童獨(dú)有的心理、情緒、思維方式和情感指向。如豐子愷的《華瞻的日記》等。另一種情形是成人作者對(duì)兒童生活(或童年生活)作了客觀的描寫，將兒童所固有的童心與童趣表現(xiàn)出來，反映了兒童的好奇與思考、情感與追求。如冰心《寄小讀者》中的一些散文以及任大霖的童年散文《童年時(shí)代的朋友》。

第八章 兒童報(bào)告文學(xué)

一、知識(shí)點(diǎn)

1.兒童報(bào)告文學(xué)的特征

首先，兒童報(bào)告文學(xué)與成人報(bào)告文學(xué)的最大區(qū)別在于看待世界與生活的視角不同。成人報(bào)告文學(xué)是以成人的視角觀察社會(huì)，兒童報(bào)告文學(xué)則有其獨(dú)特的視角，是作者試圖站在兒童的視角看社會(huì)的模擬的兒童的視角，于是才會(huì)出現(xiàn)兩種報(bào)告文學(xué)的不同色彩。

如果說詩歌散文是第一者文學(xué)，小說是第二者文學(xué)，那么報(bào)告文學(xué)就是第三者文學(xué)了。第一者文學(xué)更適合抒寫自己的心靈，第三者文學(xué)則更適合客觀描寫，這的確是報(bào)告文學(xué)區(qū)別于其他文體的顯著特點(diǎn)。但報(bào)告文學(xué)既便再客觀、冷靜，作為文學(xué)而非新聞，它畢竟融入了強(qiáng)烈的主觀色彩。視角的不同，決定著主觀方位的移動(dòng)、變更。成人報(bào)告文學(xué)是以成人的眼睛看待、分析、過濾、沉淀著周圍的人物、生活與社會(huì)的，兒童報(bào)告文學(xué)則是作者試圖以兒童的眼睛面對(duì)這一切。它們呈現(xiàn)的色彩、圖像、節(jié)奏、律動(dòng)，以至細(xì)微的感受、思索、情感也就不盡相同。兒童和成人眼中的世界呈現(xiàn)著不同的身段與風(fēng)姿。正是有了這種獨(dú)特的也是明顯的差異，才使得兒童報(bào)告文學(xué)有了區(qū)別于成人報(bào)告文學(xué)的獨(dú)特的存在價(jià)值與意義。

其次，兒童報(bào)告文學(xué)由于少年視角的獨(dú)特性，因此在取材上就有了自身的選擇性。報(bào)告文學(xué)在某種意義上說其實(shí)就是一種選擇的藝術(shù)。面對(duì)大千世界，選什么不選什么，本身含有作者自身的眼光和思想。兒童報(bào)告文學(xué)面對(duì)的是少年兒童作者，他們所關(guān)心的自然是與他們密切相關(guān)的社會(huì)生活，與他們相近的同齡人。因此，兒童報(bào)告文學(xué)將關(guān)注熱點(diǎn)更多地投向現(xiàn)實(shí)少兒的真實(shí)生活，投向現(xiàn)實(shí)生活中富有新聞性的少兒人物也是非常自然的。

也有寫普通少年的日常生活學(xué)習(xí)的作品，這些作品往往通過普通少年人的日常學(xué)習(xí)、生活反映存在于現(xiàn)實(shí)之中，與少年讀者密切相關(guān)的社會(huì)問題。如肖復(fù)興的長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的通信》，以眾多中學(xué)生的親身經(jīng)歷與思索來表現(xiàn)諸多的社會(huì)問題如少年與家長、教師之間的矛盾沖突，少年自身成長的煩惱與苦悶，中學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育體制的抵觸與不滿，中學(xué)生的情感困惑等。這類報(bào)告文學(xué)雖然記敘的是普通少年，但所觸及的問題則往往是少年朋友所密切關(guān)注的，具有一定的典型意義，因而它們擁有眾多的少年讀者。少年讀者關(guān)注他們的同齡人，關(guān)注他們周圍的生活，在他們身上有著時(shí)代的烙印，有著時(shí)代賦予的新的精神品質(zhì)。透過他們，讀者能感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng)，尋找到生活的楷模、前進(jìn)的坐標(biāo)，而這也往往是作者力圖達(dá)到的效果。

少年報(bào)告文學(xué)較多地向少兒生活、少兒形象傾斜只是它的一方面，從另一方面來說，少年報(bào)告文學(xué)也不能只囿于少兒生活自身，這樣只能作繭自縛，越寫越狹窄。少年報(bào)告文學(xué)的選擇天地應(yīng)是非常廣闊的，視野應(yīng)當(dāng)放得寬闊些，事實(shí)上少兒生活本身其實(shí)也是整個(gè)社會(huì)生活、成人世界密切相連、不可分割的。當(dāng)然，無論反映的生活面如何，少年報(bào)告文學(xué)應(yīng)以少年的獨(dú)特視角去看世界的認(rèn)識(shí)角度始終是不變的。

第三，少年報(bào)告文學(xué)應(yīng)由銳氣和青春氣息。報(bào)告文學(xué)區(qū)別于其他文學(xué)樣式的本質(zhì)特征是它的真實(shí)性，即非虛構(gòu)性。少年讀者喜愛報(bào)告文學(xué)，很大程度取決于它的真實(shí)性。由于真實(shí)性使作品具備了可信的特質(zhì)，因此也就達(dá)到了可讀的目的，進(jìn)而在閱讀的基礎(chǔ)上，吸收作品中的時(shí)代精神、人格力量和生命激情，達(dá)到了可得的目的。少年報(bào)告文學(xué)應(yīng)努力尋找能與少年情感和心靈產(chǎn)生契合的真實(shí)。當(dāng)代青少年是情感豐富、心理復(fù)雜多變的一代。他們需要了解自己，卻往往找不到正確的出發(fā)點(diǎn)，他們需要展示自己，卻往往疑慮重重，于是這種對(duì)情感和溝通的要求，往往期望借助別的媒介來實(shí)現(xiàn)，少年報(bào)告文學(xué)即是其中之一。比之兒童，少年人比較喜歡爭論問題，思維中的思辯色彩大為增加，因此，他們更喜歡具有震撼力、銳氣，能引起他們爭論、思索的報(bào)告文學(xué)。銳氣，從某種意義上說即是報(bào)告文學(xué)的生命之氣，是思想對(duì)生活的穿透力，敢于提出深刻觸及事物本質(zhì)的問題。例如孟曉云的《多思的年華》、秦文君的《中學(xué)生的情感世界》等作品之所以在當(dāng)代中學(xué)生中引起巨大的反響，就在于作者敏銳地把握了當(dāng)代中學(xué)生的思想脈搏，并給予鞭辟入里的分析、揭示，使之具有強(qiáng)烈的震撼力。當(dāng)然，少年報(bào)告文學(xué)思想的穿透力并非只限于抨擊、剖析某種社會(huì)問題，也完全可以歌頌真、善、美。如李楚誠的《生活的斗士》采寫的是殘疾孩子與罕見病魔斗爭的感人故事，照樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的震撼力，令小讀者感嘆不已。

此外，少年報(bào)告文學(xué)應(yīng)富有濃郁的青春氣息，這是少年報(bào)告文學(xué)走向讀者，貼近讀者的重要方面。少年人正處于充滿朝氣和活力的青春勃發(fā)期，他們自然喜歡富有活力和具有現(xiàn)代意識(shí)的作品。少年報(bào)告文學(xué)既要突出思想的穿透力，又要成為少年人的知心朋友。在少年報(bào)告文學(xué)中，教育既是一種使命，又是一種藝術(shù)，居高臨下、板起臉來說教的作品是很那令少年讀者接受的。要使少年報(bào)告文學(xué)富有青春氣息，還應(yīng)增強(qiáng)作品的少年情趣，比如人情味、幽默感、新鮮味、哲理性等等。表現(xiàn)形式上也要有特色，有創(chuàng)建和有魅力。內(nèi)容上則重視和突出現(xiàn)代意識(shí)，反映出強(qiáng)烈的時(shí)代精神。只有這樣才能真正發(fā)揮出少年報(bào)告文學(xué)真實(shí)性、時(shí)代性、新聞性的優(yōu)勢(shì)，保持其旺盛的生命力。

傳統(tǒng)報(bào)告文學(xué)是由通訊、特寫發(fā)展而來的，強(qiáng)調(diào)的是新聞性，是新聞與報(bào)告的結(jié)合，不太注重文學(xué)性。隨著報(bào)告文學(xué)的發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾暺湮膶W(xué)的本體屬性，那種通訊式的寫法已經(jīng)一去不復(fù)返了，報(bào)告文學(xué)的表現(xiàn)手法愈益豐富，結(jié)構(gòu)類型也呈現(xiàn)多樣化。在20世紀(jì)80年代以來的少年報(bào)告文學(xué)中我們可以看到多姿多彩的結(jié)構(gòu)類型：

小說化的結(jié)構(gòu)類型 這是吸收小說的基本表現(xiàn)手法來寫作的報(bào)告文學(xué)。其環(huán)境的烘托、人物的刻畫、懸念的設(shè)置等均是模擬小說的手法。所不同的只是作品中的人物、事件都是真實(shí)的。這也是很多作家最常用的手法，它使作品更具有文學(xué)的表現(xiàn)性，更具有藝術(shù)感染力。

散文化的結(jié)構(gòu)類型

這是一種以散文化的筆法和語言形式來寫作報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu)類型。作者采用散文的筆法，將眾多的人物，跨度很大的時(shí)間、空間等凝聚在一起，寫得很美、很有詩意，十分深沉和感人。全篇就像一首充滿激情得長篇散文詩。

日記體式的結(jié)構(gòu)類型

以日記的方式來寫作的報(bào)告文學(xué)。將事件的發(fā)生、人物的活動(dòng)有機(jī)地安排到各段日記之中，以第一人稱的自述或目睹來敘述。

此外，還有采用對(duì)話式、書信式、影視分鏡頭式甚至傳統(tǒng)話本式的結(jié)構(gòu)方法?？傊?，少年報(bào)告文學(xué)的表現(xiàn)方法隨著作者的探索和追求，變得愈來愈豐富多彩和不拘一格，新穎的表現(xiàn)方法也為少年報(bào)告文學(xué)這一新興的少年報(bào)告文學(xué)樣式增添了根多的魅力。

2.兒童報(bào)告文學(xué)的社會(huì)作用。3.兒童報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作。

本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第一、二兩個(gè)部分，對(duì)于兒童報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作——?jiǎng)?chuàng)作要求(語言、結(jié)構(gòu))和創(chuàng)作發(fā)展趨勢(shì)——作些了解即可。由于兒童報(bào)告文學(xué)兼有新聞性與文學(xué)性的特點(diǎn)，在了解兒童報(bào)告文學(xué)的特征和社會(huì)作用時(shí)，可以與兒童小說作比較，體現(xiàn)兒童報(bào)告文學(xué)的特殊性。此外，《兒童文學(xué)作品選讀》只選了三篇兒童報(bào)告文學(xué)作品，學(xué)生可以再找些典型作品來讀一讀，增加更多的感性認(rèn)識(shí)，如孫云曉的《“邪門大隊(duì)長”的冤屈》等。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析

本章重點(diǎn)與難點(diǎn)是體會(huì)兒童報(bào)告文學(xué)的語文體特征及其社會(huì)作用。

1.怎樣理解兒童報(bào)告文學(xué)的特征

兒童報(bào)告文學(xué)，顧名思義就是以兒童為讀者對(duì)象的報(bào)告文學(xué)。因?yàn)槭恰皥?bào)告”文學(xué)，就必須體現(xiàn)“報(bào)告性”，“報(bào)告性”的核心是它的新聞性和真實(shí)性。新聞性體現(xiàn)在時(shí)效性和時(shí)代性；真實(shí)性不僅要求所報(bào)告的內(nèi)容是真人真事，不能虛構(gòu)，而且還要反映事物本質(zhì)的真實(shí)。

（1）情節(jié)、細(xì)節(jié)的真實(shí)；如《7歲女孩，點(diǎn)燃植物人爸爸生命之燈》

（2）總體、本質(zhì)的真實(shí)；如《賴寧》，從日常生活中的小事、他人的評(píng)價(jià)展現(xiàn)人物性格

（3）人物內(nèi)心的真實(shí)；如《請(qǐng)牽著我的手》，從景物描寫入手，詳細(xì)分析 因?yàn)槭菆?bào)告“文學(xué)”，在“報(bào)告性”同時(shí)，又必須體現(xiàn)“文學(xué)性”，即運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)形式，既要求塑造人物形象，又要求有新穎的故事情節(jié)，還可以采取典型化的創(chuàng)作手法，增加文學(xué)的感染力。（1）情節(jié)結(jié)構(gòu)巧妙新穎，如《田野里的孩子要讀書》

（2）議論抒情要與少年兒童的接受能力、審美趣味相適應(yīng)；如《勝者和敗者》，抓住白雪融化這一細(xì)節(jié)分析

然而，不論是“報(bào)告性”還是“文學(xué)性”，都必須適合兒童讀者的接受能力，內(nèi)容要與兒童生活緊密相聯(lián)，表現(xiàn)手法要有兒童特點(diǎn)。所以，教材在論及兒童報(bào)告文學(xué)的 特征時(shí)，首先論述了“與兒童生活相聯(lián)的報(bào)告性”和“與兒童特征相聯(lián)的文學(xué)性”。至于第三點(diǎn)“以教育為主的評(píng)述性”是從報(bào)告文學(xué)與小說相比有較多的議論這一文體特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合報(bào)告文學(xué)給兒童讀者的主要作用是思想教育而得出的。

2.兒童報(bào)告文學(xué)的社會(huì)作用

結(jié)合對(duì)兒童報(bào)告文學(xué)特征的認(rèn)識(shí)，來體會(huì)其社會(huì)作用。

因?yàn)閮和瘓?bào)告文學(xué)具有新聞性與真實(shí)性，所以，它具有新聞作用和文獻(xiàn)作用；

因?yàn)閮和瘓?bào)告文學(xué)具有文學(xué)性，所以，它與其他文學(xué)樣式一樣，具有審美教育作用；

因?yàn)閮和瘓?bào)告文學(xué)所報(bào)告的主要是優(yōu)秀少年的先進(jìn)事跡，其中的分析議論也大多以教育性為目的，所以，它與其他文學(xué)樣式相比，有著更為明顯的思想教育作用。

第五篇：兒童文學(xué)引論教案

喀什師范學(xué)院人文系維吾爾語言文學(xué)專業(yè)

《 兒童文學(xué) 》 課程教案

（本科班使用）

課程介紹：

“兒童文學(xué)”課程是我系維語文學(xué)專業(yè)本課與專課班的基礎(chǔ)課程之一。兒童文學(xué)和兒童教育密不可分。中外兒童文學(xué)發(fā)生和發(fā)展的歷史都在不斷地?cái)⒄f著這一事實(shí)。隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，人們已經(jīng)越來越清醒地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的內(nèi)在身心品質(zhì)為根本目的。因此，在教育實(shí)踐中，十分重視陶冶人的情操，提高人的精神境界，在潛移默化中使受教育者逐漸確立起理想和信念，曾進(jìn)文化素養(yǎng)，達(dá)到全面而和諧的發(fā)展。以培養(yǎng)中小學(xué)教師為目標(biāo)的高師院院校不能不關(guān)注兒童文學(xué)。每一個(gè)師范性的語言文學(xué)大學(xué)生，尤其是中小學(xué)語文教師必須熟悉兒童文學(xué)，懂得兒童文學(xué)，講授兒童文學(xué)，指導(dǎo)本科程的教學(xué)目的與要求：（1）兒童文學(xué)分為普通理論知識(shí)和題材理論兩大類內(nèi)容，內(nèi)容較多，復(fù)雜。因此，需要有計(jì)劃的安排時(shí)間保證課程計(jì)劃（進(jìn)度表）的完成。（2）重點(diǎn)解釋兒童文學(xué)和成人文學(xué)相同與不相同之外，提高學(xué)生的理解能力，激學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣，了解兒童，重視少年兒童教育和從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的熱情。（3）理解兒童文學(xué)的特點(diǎn)，兒童文學(xué)的作用，兒童文學(xué)創(chuàng)作注意的方面引導(dǎo)學(xué)生從事兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)，兒童批評(píng)和兒童文學(xué)研究的幫助。（4）教師主要講授本課程的主要內(nèi)容達(dá)到上述的目的與要求。讓學(xué)生去思考，寫成書面作業(yè)，欣賞和分析討論，課程作業(yè)與閱讀有些兒童文學(xué)作品。教學(xué)時(shí)間： 共 16 周，每周兩學(xué)時(shí)、共32學(xué)時(shí)。使用教材：教育部師范教育部組織編寫的“兒童文學(xué)引論”。

教學(xué)目的：(1）重點(diǎn)解釋兒童文學(xué)理論知識(shí)與成人文學(xué)和兒童文學(xué)相同與不相同之處，提高學(xué)生的理解能力，激學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣，了解兒童，重視少年兒童教育事業(yè)和從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的熱情。(2）理解兒童文學(xué)的特點(diǎn)，兒童文學(xué)的作用，兒童文學(xué)創(chuàng)作，兒童文學(xué)創(chuàng)作注意的方面引導(dǎo)學(xué)生從事兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)，兒童文學(xué)鑒賞和兒童文學(xué)批評(píng)，兒童文學(xué)研究的幫助。教學(xué)方法：按照本系維語言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提前安排預(yù)習(xí)，在教學(xué)中采取教師面授，布置閱讀典型的兒童作品和書面作業(yè)。以教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生具備一定的理論和實(shí)際水評(píng)，此外，在教學(xué)中，突出本課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，講的部充部分重要內(nèi)容，加強(qiáng)這門課程的教學(xué)效果。本課程用漢語授課，授課中，以教師的講授為主，教學(xué)提綱和本教案為基礎(chǔ)。教學(xué)方針：本課程的主要任務(wù)是為社會(huì)主義基本教育培養(yǎng)出合格的，全面發(fā)展的人民教師。教學(xué)方針是為全面提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容：

一、緒論

授課學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)

按本課程教材的實(shí)際情況，緒論的內(nèi)容有多一些，重要一些。所以用的時(shí)間為四小時(shí)，這個(gè)部分理論性較強(qiáng)。主要是：兒童文學(xué)的性質(zhì)意義和作用，學(xué)習(xí)與研究該課的必要性等內(nèi)容。這部分的重點(diǎn)為：對(duì)學(xué)生掌握兒童文學(xué)的性質(zhì)，特點(diǎn)與藝術(shù)手法。難點(diǎn)為：掌握兒童文學(xué)成人和文學(xué)的差異。

1、兒童文學(xué)的最大特征是什么？試舉例說明。、舉實(shí)例說明兒童文學(xué)與成人文學(xué)的主要區(qū)別。、簡述成人兒童文學(xué)作學(xué)的取材方向。、兒童文學(xué)決定的基本因素有哪些？

5、創(chuàng)作兒童文學(xué)作品中的“四多四少”指的是什么？這是為什么？這是不是固定的？、兒童文學(xué)與成人文學(xué)作品的最重要的分界線有哪些？

7、兒童文學(xué)題材極其廣泛的原因是什么？第一編：兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展階段的前系

第一章

概述

授課時(shí)間學(xué)時(shí)

第一節(jié)：決定兒童年齡特點(diǎn)的基本因素和兒童階段的劃分。第二節(jié)：兒童年齡特點(diǎn)與兒童文學(xué)的接受 第三節(jié)：兒童對(duì)兒童文學(xué)的接受此章節(jié)的重點(diǎn)為： ① 兒童文學(xué)的概念，② 兒童年齡特點(diǎn)難點(diǎn)：兒童年齡特點(diǎn)與兒童文學(xué)的關(guān)系思考與練習(xí)、列表說明兒童年齡階段的劃分以及備界段兒童年齡的主要特點(diǎn)。2、兒童接受兒童文學(xué)作品的主要特點(diǎn)是什么？試舉例說明其接受過程 3、文學(xué)接受的一般原理有哪此？ 4、兒童時(shí)期是怎樣的時(shí)期？ 5、什么是兒童年齡特點(diǎn)？生理與心理特點(diǎn)的什么？ 6、決定兒童年齡特征的基本因素有哪些？ 7、研究兒童不同階段的年齡特點(diǎn)及其對(duì)兒童文學(xué)的要求有什么意義？第二章嬰幼兒文學(xué)授課學(xué)時(shí) 3 學(xué)時(shí)。

第一節(jié)：嬰幼兒的年齡特點(diǎn) 第二節(jié)：嬰幼兒文學(xué)的范疇與要求

第三節(jié)：嬰幼兒文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手段及意義作用

此章節(jié)的重點(diǎn)為：掌握嬰幼兒的生理與心理特點(diǎn)與社會(huì)化程度難點(diǎn)為：嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求，表現(xiàn)手段等。

思考與練習(xí)

嬰幼兒文學(xué)的主要特點(diǎn)是什么？

嬰幼兒文學(xué)的常用表現(xiàn)手段是什么？

閱讀 《 我吃水果身體壯 》，從中領(lǐng)會(huì)嬰幼兒文學(xué)創(chuàng)作對(duì)于語言，韻律三的要求和直感性特點(diǎn)。

四、嬰幼兒文學(xué)主要功能有哪些？

五、嬰幼兒文學(xué)常見樣式有哪些？每一個(gè)文體的特點(diǎn)是什么？

六、嬰幼兒思維的特點(diǎn)是作么？

七、嬰幼兒文學(xué)有什么意義與作用？

第三章 童年期文學(xué) 授課學(xué)時(shí) 3 學(xué)時(shí)

第一節(jié)：童年期兒童的年齡特點(diǎn)。第二節(jié)：童年期文學(xué)的范疇和要求。

第三節(jié)：童年期文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手段及意義作用。此章節(jié)的重點(diǎn)為；童年期兒童的生理與心理特點(diǎn)，童年期兒童的社會(huì)化程度，童年期文學(xué)的基本要求等。難點(diǎn)是：童年期文學(xué)的常用手法，特別是幽默手法，童年期文學(xué)的每一文體的特點(diǎn)等。

思考與練習(xí)

一、童年期兒童文學(xué)的常見樣式有哪幾種？根據(jù)你與童年期兒童的相處經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為他們最喜歡閱讀的是哪一種？

二、小組討論：以實(shí)例論證兒童文學(xué)對(duì)兒童的認(rèn)知、教育、娛樂、陶治和幫助宣泄的作用。

三、為什么說趣味性兒童對(duì)兒童文學(xué)所接受的關(guān)鍵之一？

四、童年期文學(xué)的趣味性內(nèi)容包括哪些？

五、童年期兒童的社會(huì)化包括哪些？

六、童年期兒童文學(xué)常見樣式有哪些？ 第四章 少年前期文學(xué)

第一節(jié)：少年前期少年的年齡特點(diǎn)。第二節(jié)：少年前期文學(xué)的范疇和要求。

第三節(jié)：少年前期文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手段及意義作用

通過本章節(jié)的內(nèi)容學(xué)生掌握的重點(diǎn)為：少年前期的生理與心理特點(diǎn)，少年的社會(huì)化程度，少年前期文學(xué)的范疇和要求等內(nèi)容。重點(diǎn)為：少年前期文學(xué)的新奇性表現(xiàn)與藝術(shù)性。

第五章 少年后期文學(xué)。

此章的重點(diǎn)為：少年后期的少年生理與心理特點(diǎn)，少年前期和少年后期文學(xué)的文體與藝術(shù)差異。

難點(diǎn)為：這一時(shí)期文學(xué)的具體要求。思考與練習(xí)

一、少年后期少年的心理特點(diǎn)具體表現(xiàn)有哪些？

二、少年后期要求而言，特別講究的什么？

三、據(jù)你與少年后期少年相處的經(jīng)驗(yàn)，說明這一時(shí)期少年對(duì)文學(xué)作品的要求已不同于兒童期兒童及少年前期少年。

四、你比一比少年前期與少年后期的兒童文學(xué)的具體。第二編 兒童文學(xué)的文體 第一章兒歌

第一節(jié)：兒歌的特征。第二節(jié)：兒歌的類型。重點(diǎn)：兒歌的特點(diǎn)

難點(diǎn)： ① 兒歌的主題單一的原因是什么？

② 兒歌的線線性包括哪些方面？ 作業(yè)；背誦％頁的數(shù)數(shù)歌。第二章 兒童詩。第一節(jié)：兒童詩的特征。第二節(jié)：兒童詩的分類。此章的重點(diǎn)為：兒童詩的特點(diǎn)。難點(diǎn)為：兒童詩的敘述性與兒童情趣。思考與練習(xí)

一、舉例說明兒歌與兒童詩的異同。

二、閱讀維吾爾兒童文學(xué)中的某一首詩，分析此詩的主題思想，教育作用和藝術(shù)特色。

三、試寫作兒童詩一首。

四、我國著名的科學(xué)詩作者是誰？ 第一章 兒童故事

第一節(jié)：兒童故事的特征。第二節(jié)：兒童故事的分類。第三節(jié)：兒童故事的創(chuàng)作。

此章節(jié)的內(nèi)容復(fù)雜一些。并根據(jù)兒童小說有點(diǎn)相同，但是不是一個(gè)文體，所以講授的時(shí)候應(yīng)該清楚地說明。重點(diǎn)：故事的概念與特征。

難點(diǎn)：兒童故事與兒童小說的差異。思考與練習(xí)

一、兒童故事的特征與概念。

二、兒童故事的分類有哪些？

三、圖畫故事有什么特點(diǎn)？

四、你認(rèn)為兒童最喜歡的圖畫故事有哪些？可以創(chuàng)作的也可以翻譯的，可以我國的也可以外國的。

五、兒童故事創(chuàng)作應(yīng)注意哪些？ 第四章 童話

第一節(jié)：童話的特征。第二節(jié)：童話的分類。

第三節(jié)：童話的表現(xiàn)手法及創(chuàng)作要求。重點(diǎn)：童話的特征。

難點(diǎn)：為什么說童話最基本的特征中幻想？ 思考與練習(xí)

一、你知道的中外著名的童話有哪些？

二、現(xiàn)代兒童喜歡童話嗎？原因是什么？ 第五章

寓言 第一節(jié)：寓言的特征。第二節(jié)：寓言的表現(xiàn)手法。第三節(jié)：寓言與童話的區(qū)別。

重點(diǎn)：寓言的特征。難點(diǎn)：寓言與童話的區(qū)別。第六章 兒童小說

第一節(jié)：兒童小說的特征。第二節(jié)：兒童小說的分類。第三節(jié)：兒童小說的創(chuàng)作。思考與練習(xí)

一、兒童小說與成人小說的主要區(qū)別在哪里？

二、試創(chuàng)作一篇千字上下的兒童短篇小說。

三、舉例說明維吾爾兒童文學(xué)中的小說情況。第七章 兒童散文 第八章 兒童報(bào)告文學(xué)概念 第九章 兒童戲劇文學(xué)特征 第十章 兒童文學(xué)的鑒賞與批評(píng) 思考與練習(xí)

1、舉例說明報(bào)告文學(xué)既講求新聞性又注意文學(xué)性的藝術(shù)特性。2、從你的生活環(huán)境中，有意識(shí)地?cái)X取少年兒童的關(guān)注熱點(diǎn)，試寫作兒童報(bào)告文學(xué)作品一篇。

第三編 兒童文學(xué)的鑒賞與批評(píng)

主要講： ① 兒童文學(xué)鑒賞是什么？ ② 它的主體是誰，也包括哪些？ ③ 特點(diǎn)有哪些？ ④ 兒童文學(xué)鑒賞有什么意義？

1、兒童批評(píng)的性質(zhì)是什么？、它有什么作用？

3、兒童文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)大致有哪些？