第一篇：兒童文學(xué)

《如果我是一片雪花》教案

B1005 魯艷華 12號(hào)

《如果我是一片雪花》教案

涉及領(lǐng)域：語言、科學(xué) 活動(dòng)目標(biāo)

1．了解冬季特征，萌發(fā)熱愛大自然的情感。

2．體驗(yàn)文字與圖畫之間的關(guān)系，感受冬季大自然的美，樂于觀察，能大膽表達(dá)自己的想法。

3．學(xué)習(xí)使用詞匯“如果??”，學(xué)習(xí)作品提字：廣場、堆、如果。復(fù)習(xí)漢字：郵票、小鳥、北京、竹橋。活動(dòng)準(zhǔn)備

1．《幼兒聽讀游戲識(shí)字》第5冊(人手一冊)、磁帶。2．欣賞常規(guī)字條。

3．字詞卡：廣場、堆、如果、郵票、小鳥、北京、竹橋?；顒?dòng)過程

一、拍手傳書

老師指著幼兒讀本說：“我們的好朋友《幼兒聽讀游戲識(shí)字》又來跟我們一起上課做游戲。我們先做一個(gè)拍手傳書的游戲，看哪組傳得又快又好(傳書)。

二、圖畫閱讀

(一)老師指著第五冊說：“這幅畫里藏著很多秘密，看誰的眼睛雪亮，發(fā)現(xiàn)的秘密最多。好!讓我們一起拉著波波豚的手把書翻到第14頁。(二)討論

l．胰!誰在這里堆了個(gè)小雪人，是什么樣的小雪人? 2．這是什么季節(jié)，你從什么地方看出來的?(引導(dǎo)幼兒觀察冬天的樹和人物服裝的特點(diǎn)。

三、欣賞兒歌

l．老師出示欣賞常規(guī)字條與幼兒一起認(rèn)讀。

2．老師：“我們的作家叔叔把你們發(fā)現(xiàn)的秘密寫成了一首有趣的詩歌，讓我們一起聽聽，和我們剛才說的一樣嗎?(放錄音師幼一起欣賞作品。)

3、剛才小朋友們在欣賞詩歌的時(shí)候，馮老師把書里的幾個(gè)字寶寶請出來了，你們想知道它們是誰嗎?(分別出示字詞卡“堆”“如果”“廣場”請幼兒認(rèn)讀，并在書中找出這些字。)4．出示“廣場”字卡：“你們?nèi)ミ^那些廣場?”出示字卡“堆”：“你們在哪里用什么材料堆過哪些有趣的東西?

四、學(xué)習(xí)用“如果”說一句話

1．如果你是一片小雪花，你想飄到什么地方?做些什么事情? 2．出示字卡：郵票、小鳥、北京、竹橋，請幼兒結(jié)合這些字卡，用“如果”說句子。(鼓勵(lì)幼兒脫離字卡，說得和別人不一樣。)建議：可把孩子們分成兩組，每組l朵向日葵，哪個(gè)組的孩子能說出一句話，就可以增加1個(gè)花瓣，最后以花瓣多的組為勝。

五、游戲“小雪花”

小朋友手拿一張小字卡扮作小雪花，圍成一圈站好。老師手拿一套大字卡，分別出示其中的一張，出示哪張，拿相同字卡的幼兒就跑進(jìn)圈內(nèi)。老師發(fā)出指令：“刮大風(fēng)”，圈內(nèi)幼兒快速跑動(dòng)。老師如改變指令：“風(fēng)停了”，幼兒都回到原位站好。老師可不斷變換字卡和指令，圈內(nèi)的小朋友可隨指令變換相應(yīng)的動(dòng)作。評柝：馮老師利用《幼兒聽讀游戲識(shí)字》教材努力體現(xiàn)全語言整合教育的理念。在活動(dòng)中，她同時(shí)對幼兒口語表達(dá)和書面語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，既發(fā)展了幼兒口語能力，又以語言為工具認(rèn)知了冬季特征。她巧妙地將漢字遷移到不同的活動(dòng)場景中，使幼兒對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，取得了較好的效果。

第二篇：兒童文學(xué)

名詞解釋

1、寓言（P142）：寓是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教訓(xùn)寄托在簡短、形象的故事里的一種文學(xué)形式。

2、童話（P127）：符合兒童想象方式的充滿幻想色彩的神奇故事。

3、圖畫書（P264）：圖畫書是利用繪畫和文學(xué)語言兩種媒介進(jìn)行相互補(bǔ)充，由圖與文相結(jié)合而產(chǎn)生完整而有意味的故事的特殊的兒童文學(xué)門類。

4、兒童故事（P168）：指具有故事基本特征的內(nèi)容單純、篇幅短小，與兒童接受相適應(yīng)，供兒童閱讀或聆聽的敘事性文學(xué)體裁。

5、兒歌（P102）：是采用韻語形式，適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡短的歌謠體詩歌。

6、插圖（P90）：為幫助兒童讀者閱讀和理解以文字為主的兒童文學(xué)作品，在作品的不同章節(jié)中常常會(huì)插入一些圖畫，我們將這種分插于作品中的圖畫稱為插圖。

7、兒童散文（P212）：以自由的筆墨書寫作家的經(jīng)歷、見聞和感受的形式活潑情思精美的文學(xué)作品。

8、兒童文學(xué)（P3）：就是明白淺顯，饒有趣味，一方面投兒童心理所好，一方面兒童可以自己欣賞的文學(xué)。

9、兒童科學(xué)文藝（P245）：以介紹科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)科學(xué)的世界觀，宣傳科學(xué)的思想與方法為主要內(nèi)容，但又不同于一般的科學(xué)論文與科普讀物。第一章：

1、兒童文學(xué)的范圍（P4）：一種是古典意義上的兒童文學(xué)，一種是現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)。

2、兒童文學(xué)的美學(xué)特征（P7）：主要表現(xiàn)在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個(gè)方面。

3、兒童文學(xué)的美育功能（P13）第二章：

1、兒童文學(xué)的自在到自覺（P25--29）：（童年的概念及其在歐洲家庭生活中的位置要到十七世紀(jì)才得以確立，在中國，兒童的獨(dú)立身份也是到20世紀(jì)初才慢慢被普遍認(rèn)識(shí)到的）不少學(xué)者把1697年貝洛的《鵝媽媽故事集》的出版，看作是西方兒童文學(xué)自覺形態(tài)的開始。（自在走向自覺在17世紀(jì)到19世紀(jì)的歐洲開始）在兒童文學(xué)從民間文學(xué)形態(tài)走向現(xiàn)代文學(xué)形態(tài)的過程中，安徒生是一位具有代表性的作家。

2、審美形態(tài)的發(fā)展（P29--31）：

1、體裁樣式的分化（P30）：童謠、童話、寓言。兒童詩歌、小說、生活故事、散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)文藝、圖畫書、以及兒童戲劇等。

2、題材領(lǐng)域的拓展。

3、藝術(shù)手法和藝術(shù)風(fēng)格的多樣化。第三章：

1、兒童文學(xué)的作家：成人作家，兒童作家。

2、兒童文學(xué)的讀者：成人讀者，兒童讀者（詳見P62）（幼兒：3—6，童年7—12，少年13--15）把握兒童讀者這三個(gè)階段的年齡階段特點(diǎn)等。第四章：

1、故事性的特征（P69--77）:

1、故事元和敘事技巧中的矛盾體現(xiàn)物。2敘事技巧中的傳奇性與意外性。

3、敘事技巧中的完整性，連貫性、生動(dòng)性與曲折性。

4、敘事技巧中的懸念與氣氛控制。

5、敘事語言的口頭化與生活化。

6、幾種常見的故事構(gòu)成形式：縱列式、橫列式、三迭式、連環(huán)式、對立式、誤會(huì)式、遞進(jìn)式、設(shè)伏式。

2、故事性在不同文體中的體現(xiàn)（P81--83）:

1、兒歌、兒童詩用小小的來吸引讀者的注意力。

2、童話、兒童小說用故事性來加強(qiáng)人物形象的塑造。

3、寓言用故事性來荷載思想。

3、語言特點(diǎn)（P83--89）：形象性、簡潔性、音樂性、敘述性、4、插圖的作用（P91）：插圖在兒童文學(xué)作品中并非可有可無的點(diǎn)綴，而是吸引兒童，提高兒童閱讀能力和審美鑒賞能力的重要途徑。

5、插圖的特征（P91--96）:直觀性、依附性、延伸性、趣味性。

6、插圖的功能（P98--99）：助讀功能，再創(chuàng)造功能 第五章

1、如何區(qū)別兒歌和兒童詩？(P102—P114)答：兒歌是采用韻語形式、適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡短的“歌謠體”詩歌。它的特點(diǎn)是： 注重音樂性，強(qiáng)調(diào)音律和節(jié)奏；短小單純，易懂易記；歌戲互補(bǔ)，富于情趣。

兒童詩是為兒童創(chuàng)作的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它的特點(diǎn)是：高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界；體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)；塑造兒童視野中可視可感的詩歌形象。

2、欣賞兒童詩(P119)第六章

1、童話的起源與發(fā)展：(P127—P128)童話故事最早在民間流傳，它的起源可以追溯到歷史久遠(yuǎn)的神話和傳說；童話的發(fā)展先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話兩個(gè)階段。

2、童話的文學(xué)特征：(P129—P133)傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征：固定的敘事程式；鮮明的主題?，F(xiàn)代童話的文學(xué)特征：日常生活進(jìn)入幻想世界；個(gè)性化、多樣化的趣味和風(fēng)格；兒童與成人共享童年夢想。

3、童話的主要表現(xiàn)手法：擬人；夸張；顛倒；象征。

4、童話的形象特征：超人體童話形象；擬人體童話形象；常人體童話形象。

5、寓言文學(xué)在全世界有三大發(fā)祥地：古希臘、印度、中國。它主要由兩個(gè)要素組成：故事與寓意。

6、寓言的特征：寓意于言的教訓(xùn)性；連類比物的比喻性；犀利幽默的諷刺性；精煉簡言的概括性。

7、童話與寓言的區(qū)別：(P150)答：寓言與童話是各自成熟獨(dú)立的文學(xué)樣式，有著藝術(shù)特征上的差異：首先寓言與童話主題設(shè)置的重心有所不同；其次寓言和童話的虛構(gòu)、幻想的思維方式不同；再次，主題呈現(xiàn)以及幻想方式的差異，最終造成了寓言和童話在文體特質(zhì)上的不同；寓言和童話的交叉，可以形成一種特殊的文體：童話寓言或寓言童話。（P149）

第七章

1、兒童故事的特征：完整連貫；生動(dòng)有趣；語言口語化與生活化。

2、兒童故事的類型：民間故事；改編故事；生活故事；歷史故事；動(dòng)物故事。

3、兒童小說的構(gòu)成元素：人物；故事；主題。

4、兒童故事與兒童小說的區(qū)別：（P176）答：兒童故事與兒童小說有具有較強(qiáng)的敘事性，且兩種體裁都有人物、環(huán)境、情節(jié)等因素，但它們又有著明顯的區(qū)別。一般來說，兒童小說的讀者是高學(xué)年段的少年兒童，與他們的接受能力相適應(yīng)，兒童小說反映的社會(huì)生活較兒童故事更為復(fù)雜。在藝術(shù)表現(xiàn)上，兒童小說注重人物形象的塑造、人物性格的立體表現(xiàn)、人物心理的形象化展示以及人物活動(dòng)環(huán)境的詳盡描寫；在語言運(yùn)用上使用小說筆法。

而兒童故事一般供成人對學(xué)齡前兒童講述或低學(xué)段兒童閱讀，因此更側(cè)重于有完整的事件過程，有起伏的情節(jié)。在敘述方式上兒童故事要求口語化，而淡化對人物的心態(tài)、外貌及其生活環(huán)境的描寫。第八章

一、兒童散文的特征？（P212）答：

1、內(nèi)容的包容性與限定性；

2、多樣的兒童情趣；

3、美的和諧統(tǒng)一。

二、兒童散文的類型？（P217）

答：敘事型；狀物寫景型；抒情型；議論型。第九章

一、兒童科學(xué)文藝的特點(diǎn)？（P245）答：

1、科學(xué)性和人文性相統(tǒng)一；

2、客觀性與幻想性相結(jié)合；

3、教育性與趣味性相交融。第十章

一、19世紀(jì)中期，英國出現(xiàn)了三位圖畫書作家，他們是瓦爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克、凱特·格林納威。

二、巴頓的《頑皮的火車頭秋秋》

李歐·李?yuàn)W尼的《小藍(lán)藍(lán)和小黃黃》

三、日本的圖畫書在世界圖畫書行列中占有不可忽視的位置。如《鼠小弟的背心》（中江嘉南文、上野紀(jì)子繪）、《活了一百萬次的貓》（左野洋子）。

四、1965年國際兒童圖書協(xié)議會(huì)設(shè)立了國際安徒生圖畫故事書獎(jiǎng)。（世界最高圖畫書獎(jiǎng)）

五、圖畫書的作用？（P264—P272）

答：

1、從其形成過程來看，它是有插圖的文學(xué)讀物演變而來，但現(xiàn)今的圖畫書與有插圖的文學(xué)讀物是根本不同的；

2、從兒童教育的角度來看，圖畫書能有效地對兒童進(jìn)行生命教育；

3、從心智開發(fā)的角度看，圖畫書在滿足兒童閱讀欣賞需求的同時(shí)，對兒童的智力培養(yǎng)有著不可否認(rèn)的作用；

4、從親子共讀的角度看，圖畫書還是親子共讀的最好的材料。

六、圖畫書的特點(diǎn)？（P277—P288）答：

1、可視性畫面形象；

2、兒童式畫面造型；

3、連續(xù)性畫面敘事；

4、新奇的畫面創(chuàng)意；

5、簡潔的畫面語言。

七、圖畫書的基本形式是圖文結(jié)合與無字書。第十一章

一、兒童戲劇文學(xué)的特征？（P301）答：

1、主題意蘊(yùn)；

2、戲劇結(jié)構(gòu)；

3、人物塑造；

4、語言特點(diǎn)。

第三篇：兒童文學(xué)

《兒童文學(xué)》作業(yè)1（緒論至第一編）

一、填空題

1、兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。

2、兒童文學(xué)對語言有特殊要求：首先得通俗易懂，深入淺出；其次簡短精練，切忌長句；再次要規(guī)范優(yōu)美，避免語言上的隨意和粗魯化。

3、在兒童文學(xué)中，嬰幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)特點(diǎn)最鮮明的文學(xué)。

4、嬰幼兒文學(xué)的功能主要有：愉悅功能、認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。

5、童年期是指六七歲——十一二歲這個(gè)年齡階段，大致相當(dāng)于小學(xué)階段。

6、童年戎兒童文學(xué)的作用是認(rèn)知、教育、娛樂、陶冶情感、宣泄。

7、童年期兒童文學(xué)的基本要求是淺顯性、真實(shí)性、趣味性、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。

8、少年前期兒童文學(xué)的基本要求有真實(shí)性、深刻性、新奇性、藝術(shù)性。

9、少年社會(huì)化程度的最顯著標(biāo)志是“成人感”。

10、兒童泛指0——18歲的未成人；狹義的兒童指6——12歲的孩子。

二、不定項(xiàng)選擇題。

1、ACFE；

2、ACD；

3、C；

4、ABF；

5、BDF；

6、BCEDF；

7、BC；

8、DEF；

9、C；

10、D。

三、名詞解釋。

1、兒童情趣——指與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語言、行為的情調(diào)趣味。

2、兒童文學(xué)母題——母題是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素，或事件，或場面，或手法，或意象，也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學(xué)有三大基本母題：愛的母題、頑童的母題、自然的母題。

3、社會(huì)化——所謂社會(huì)化，就是人由“生物人”成長為“社會(huì)人”的過程。社會(huì)化是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范，以取得社會(huì)適應(yīng)性，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的過程。社會(huì)化過程最核心的是人際關(guān)系。

4、童年期兒童文學(xué)——指一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)。

四、按要求填寫下列表格。

嬰幼兒文學(xué) 童年期文學(xué) 少年前期文學(xué) 讀者對象的年齡 1——

6、7歲 六七歲——十一二歲 十一二歲到十四五歲 對文學(xué)的基本要求

1、游戲性；

2、趣味性；

3、直感性；

4、幻想性。

1、淺顯性；

2、真實(shí)性；

3、趣味性；

4、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。

1、真實(shí)性；

2、深刻性；

3、新奇性；

4、藝術(shù)性。常見的文學(xué)樣式（列舉三、四種）兒歌；幼兒詩；短童話；嬰幼兒生活故事；動(dòng)物故事；短神話傳說和民間故事；寓言；幼兒散文；科學(xué)小品和幼兒戲劇等。兒童詩；故事；小說；科學(xué)幻想作品；童話和寓言；散文。詩歌；小說；童話；散文；科幻作品；劇本。主要的表現(xiàn)手段 擬人；夸張；反復(fù) 寫實(shí)手法；夸張手法；幽默手法。寫實(shí)；夸張；象征；幽默；抒情。

五、簡答題。

1、兒童接受兒童文學(xué)作品有哪些主要特點(diǎn)？

答：兒童接受兒童文學(xué)作品的主要特點(diǎn)有：（1）文學(xué)接受的一般特點(diǎn)。從心理學(xué)方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。從社會(huì)學(xué)方面來說，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己所習(xí)得的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認(rèn)可作品。（2）兒童對文學(xué)的接受，也必須遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即：需要→注意→閱讀→興趣。

2、簡述童年期的心理發(fā)展特征。

答：童年期是指兒童從6、7歲到11、12歲這一時(shí)期，這時(shí)兒童進(jìn)入學(xué)校，開始學(xué)習(xí)主導(dǎo)活動(dòng)，所以，這個(gè)時(shí)期又稱為學(xué)齡初期或小學(xué)期。童年期兒童心理發(fā)展上的三個(gè)特征為：（1）學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。（2）兒童逐漸掌握書面語言。（3）兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。（4）兒童開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。

3、簡述處于少年前期階段少年的“成人感”心理特征。

答：少年前期是少年身體迅速發(fā)展的高峰期，其身高與腦重量都已接近成人，而且這一時(shí)期不是性成熟期。身體的迅速成長和性成熟帶來的變化，使少年產(chǎn)生了“成人感”。他們強(qiáng)烈意識(shí)到自己正在成長為成人并急于想成為一個(gè)成人，因而，他們也要求成人不再把他們當(dāng)小孩子看。少年“成人感”在文學(xué)閱讀上的突出表現(xiàn)則是將成人文學(xué)居為已有，并且常常是有意識(shí)地避開兒童文學(xué)。對成人文學(xué)作品的需求正是少年“成人感”心理在文學(xué)需求上的反映。

4、簡述少年后期少年的社會(huì)化程度。答：少年后期的社會(huì)生活條件出現(xiàn)一系列新的變化，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺性使他們與教師、與成人的關(guān)系逐漸擺脫依賴而走向平等交往。具體表現(xiàn)在以下方面：首先道德意識(shí)形成。其次，世界觀初步形成。第三，理想初步形成。第四，在以上條件下，初步形成了價(jià)格。

六、分析題。

1、舉例說明最大特征是富有兒童情趣。

答：所謂兒童情趣，就是作品中所反映出的兒童特有的情調(diào)與趣味。如《坐火車》，詩中擺起小板凳做火車，“我當(dāng)司機(jī)”以及模仿車輪的轟隆聲和汽笛的鳴叫，都是與兒童心理相適應(yīng)的兒童特有的行為與語言。第二節(jié)更富童趣?！氨尥薜目看白保路鹫嬖谲嚿?；“牽小熊的往后挪”，看，車上秩序井然；“皮球積木都擺好”，對孩子來說，玩具總是少不了的，走到哪兒帶到哪兒；“大家坐穩(wěn)就開車”，儼然一副火車司機(jī)的口氣，以自然地引向下一節(jié)。而這一切情景都是孩子式幻想的產(chǎn)物。游戲、幻想、純情、歡快，這些由兒童特有的行為與語言造成的童趣美與稚拙美，就是典型的兒童情趣，正因?yàn)樽髌匪挥械臐夂竦膬和槿?，讀者才將它與成人文學(xué)區(qū)分開來。

2、閱讀《我吃水果身體壯》（《兒童文學(xué)引論》第52頁），從中領(lǐng)會(huì)嬰幼兒文學(xué)創(chuàng)作對語言、韻律的要求和直感性特點(diǎn)。

答：首先，在語言上，要求淺顯明白，口語化。全詩不用難懂的詞語，像平時(shí)說話那樣淺顯明白，用不著解釋，幼兒就能聽得懂。在選詞上，多用疊音詞，如“圓圓”、“汪汪”、“金燦燦”等；在句式上，又多用短句，因而瑯瑯上口，明白如話。其次，講究韻律與節(jié)奏。如全詩采用句末押韻，一韻到底，讀起來有著音樂的流動(dòng)性。而每節(jié)的句式以基本對齊，前兩節(jié)多用短句，后三節(jié)用長句，造成先緊湊后舒緩的閱讀節(jié)奏。韻律與節(jié)奏，使這首詩不僅讀起來有著音樂的美感，還便于幼兒朗誦記憶。再次，鮮明的直感性。全詩以“我”入詩仿佛所寫的就是“我”的切身感受，不論是水果的形態(tài)，還是“我”的心態(tài)，都給人鮮明的直感。比如寫水果，有形狀（“圓圓”）、有色彩（“白” “黃”“金燦燦”）。有味覺（“甜以香”），共同訴諸于嬰幼兒的感官。

3、試論兒童年齡階段的劃分與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系。答：根據(jù)兒童在一定年齡階段所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的特征，一般將兒童期的年齡劃分為一個(gè)階段，即：嬰兒期（1~3歲）；幼兒期（3~6歲）；童年期（6~12歲）；少年前期（12~15歲）；少年后期（15~18歲）。所謂兒童文學(xué)的三大層次，即：嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯，兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對應(yīng)關(guān)系。因?yàn)榍嚱缥膶W(xué)要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力，而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的，因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡言之，6歲以前學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫作童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育，以被合稱為少年文學(xué)。

《兒童文學(xué)》作業(yè)2（第二編）

一、填空題。

1、在兒童文學(xué)的眾多樣式中，兒歌 是篇幅最短小，內(nèi)容最淺顯的一種。

2、兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征是濃郁的兒童情趣。

3、兒童故事是以內(nèi)容來劃分的，有圖畫故事，是以圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容的；有歷史故事，是以歷史事件、歷史人物為敘述對象的故事；有生活故事，是以兒童的生活或者與兒童生活有關(guān)的事件為敘述對象的故事；有動(dòng)物故事，是以動(dòng)物為主角的故事。

4、超人體童話是以異乎尋常的神仙妖怪、魔法寶物為主人公；常人體童話是以普通人為主人公；擬人體童話是以價(jià)格化的動(dòng)物、植物或其他無生命物為主人公。

5、童話的常用表現(xiàn)手法主要有三種：夸張、擬人和假定。

6、寓言一般由身體和靈魂兩部分組成。

7、寓言常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張。

8、將兒童小說分為短篇、中篇、長篇三種類型，其分類標(biāo)準(zhǔn)是篇幅長短。

9、散文中記敘類散文有記人、敘事、狀物、寫景之分。

10、兒童散文在結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是形散而神不散。

二、不定項(xiàng)選擇題。

1、A；

2、D；

3、ACDEF；

4、B；

5、BC；

6、C；

7、BCDE；

8、D9、B ；

10、C

三、名詞解釋。

1、兒歌——一種專為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合這一年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味、易讀易記易唱的詩歌樣式。

2、搖籃曲——又叫搖籃歌、催眠曲或催眠歌，是兒歌的一種特殊形式，指的是那種哄孩子睡覺時(shí)所吟唱的詩或歌。

3、兒童詩——為少年兒童創(chuàng)作，切合他們的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。

4、超人體童話——以神仙妖怪、魔法寶物為主人公、幻想神秘、奇特，表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。

四、閱讀下列作品節(jié)選，按要求回答。

1、體裁兒歌；作者柯巖。

2、體裁兒童詩；出自《讓我們蕩起又漿》。

3、出自《六個(gè)矮兒子》；作者沈百英。

4、體裁童話；出自《七色花》。

5、出自《小英雄雨來》；體裁兒童故事。

五、簡答題。

1、創(chuàng)作兒童詩時(shí)要注意什么問題？

答：（1）和兒童的心靈相通。（2）注意兒童的年齡特征。

2、簡述兒童故事的藝術(shù)特征。

答：（1）主題集中而明朗。（2）情節(jié)曲折而單純。（3）敘述明快南昌有童趣。（4）語言質(zhì)樸而活潑。

3、怎樣理解童話中的夸張？

答：夸張是指借助奇妙的想象，將描寫對象的某些特點(diǎn)予以擴(kuò)大或縮小，從而突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果。就整個(gè)文學(xué)藝術(shù)而言，夸張是通用的一種藝術(shù)手法，但童話的夸張有其特殊性。可以這樣說，夸張是童話表現(xiàn)幻想的必要手段，沒有夸張，也就沒有童話中的幻想。

4、寓言與童話有什么區(qū)別？

答：（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場景轉(zhuǎn)換的描述；而寓言

在這方面則沒有太多的要求。（2）在擬人與夸張手法的運(yùn)用上，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一；而寓言則要求有利于寓意表達(dá)，有只顧一點(diǎn)不及其余的特點(diǎn)。（3）在結(jié)構(gòu)方式上，寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓(xùn)）兩部分組成；童話則不然，它基本上是通過形象、通過情節(jié)來表情達(dá)意。（4）在讀者對象上，童話是專為兒童創(chuàng)作的，而寓言則不全是。（5）篇幅長短不同。寓言篇幅短小，童話則要長得多。

六、分析題。

1、請根據(jù)兒歌理論為《聽我話》（《兒童文學(xué)作品選讀》第10頁）點(diǎn)評。

答：首先，給人的第一印象是篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單?！堵犖以挕芬还仓挥腥?8字，十分簡潔。敘述的線索、層次也十分簡明。這也是兒歌區(qū)別于兒童詩的顯著特點(diǎn)之一。其次，語言通俗，音樂性強(qiáng)。兒歌采用幼童口語，句式短，明白如話。而且以詞為句，通過押韻、反復(fù)、長短句等手段，使整首兒歌一氣呵成，節(jié)奏感強(qiáng)，有著音樂美。第三，內(nèi)容淺顯。所說的小兔、小狗、小草，都是孩子們十分熟悉的身邊事物，所要表達(dá)的也是一種孩子式的情感，不聽話“就不跟你們好”。第四，主題單一。這是與結(jié)構(gòu)簡單和內(nèi)容淺顯相一致的。

2、試以《字典公公家里的爭吵》（《兒童文學(xué)作品選讀》第39頁）為例，分析其藝術(shù)特色。答：金逸銘的童話詩《字典公公家里的爭吵》另辟蹊徑，讓眾多的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”活了起來，在“字典公公”家里展開了一番爭論。這首詩對孩子的教喻作用十分明顯，卻又并不是枯燥的說教。這就得益于擬人化手法的成功運(yùn)用。無論是有生命的動(dòng)植物，還是無生命的物體，甚至觀念、現(xiàn)象，都可以用擬人化的手法表現(xiàn)出來，寫成一篇好的童話。

3、試分析《六年級大逃亡》（《兒童文學(xué)作品選讀》第366頁）中李小喬這個(gè)人物形象的現(xiàn)實(shí)意義。

答：李小喬是一位輟學(xué)在外的流浪少年形象。他在六年級時(shí)離家逃亡，近半年時(shí)間一直在外面闖蕩，過著名副其實(shí)的流浪生活。作者打破傳統(tǒng)小說慣用手法，以主人公李小喬的內(nèi)心獨(dú)白來敘述他與一個(gè)叫安麗的14歲少女的旅途邂逅，從而展示了一個(gè)少年流失生真實(shí)的精神世界。李小喬的逃亡是一種合乎邏輯的選擇，是作者將現(xiàn)行教育體制下存在的弊端放大了給人們看，引起人們對兒童輟學(xué)，流浪這一社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，并去思考如何進(jìn)行教育改革。同時(shí)還啟發(fā)人們思考應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待現(xiàn)實(shí)生活中的李小喬們，因?yàn)樯鐣?huì)能否理解并接納像李小喬這樣的精神上和人生觀念上的流浪兒，是決定他們是否繼續(xù)流浪的關(guān)鍵。李小喬這一形象的現(xiàn)實(shí)性及其積極意義也集中體現(xiàn)在這里。

《兒童文學(xué)》作業(yè) 3（第三編）

一、填空題。

1、“寓教于樂”是兒童文學(xué)創(chuàng)作的原則之一，也是兒童文學(xué)鑒賞的特點(diǎn)之一。

2、兒童文學(xué)鑒賞的主體主要是少年兒童，但也包括兒童文學(xué)作者、評論者、教師、和家長 等成人。

3、兒童文學(xué)批評是以兒童文學(xué)作家作品為主要評論對象的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究兒童文學(xué)批 評的規(guī)律和特點(diǎn)，對繁榮兒童文學(xué)創(chuàng)作，豐富兒童文學(xué)理論，提高讀者的兒童文學(xué)鑒賞水平都有著重要的意義。

4、兒童文學(xué)作品論重在分析評價(jià)各種文體我兒童文學(xué)作品的藝術(shù)性、趣味性和教育性。

5、兒童文學(xué)評論寫作的步驟是：（1）認(rèn)真閱讀作品，廣泛占有材料、（2）選擇恬當(dāng)論題，決定評論寫法。

6、對一部作品而言，要真正理解它，評論者一是要入乎其中、深入感受；二是要出乎其外、有所發(fā)現(xiàn)。

7、兒童文學(xué)評論寫作常見的論題角度有四種：一是全面剖析、二是抓住特點(diǎn)、三是針對問 題、四是橫向或縱向比較。

8、兒童文學(xué)評論的一般要求是顧及全篇，知人論世、實(shí)事求是，貴有“灼見”。

9、在評論兒童詩時(shí)，首先應(yīng)該努力以兒童的眼光、兒童的情感設(shè)身處地地去欣賞它。

10、評論兒童小說的重點(diǎn)應(yīng)放在題材的選擇、主題的挖掘、人物的塑造。

二、不定項(xiàng)選擇題。

1、A

2、AB

3、ABD

4、B

5、ABC

6、ACD

7、B

8、一是現(xiàn)實(shí)的需要；二是被 評作品確有價(jià)值；三是評論者有所發(fā)現(xiàn)。

三、名詞解釋。

1、兒童文學(xué)鑒賞——指人們在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)的一種特殊的精神活動(dòng)，是由閱讀兒童 文學(xué)作品引發(fā)的一種藝術(shù)思維活動(dòng)和審美活動(dòng)。

2、兒童文學(xué)鑒賞的主動(dòng)性——指在鑒賞過程中讀者并不是對作品的被動(dòng)接受，而是充分發(fā) 揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。

3、美學(xué)的批評——美學(xué)的研究對象包含客觀世界的美和人對客觀世界的美的反映的全部領(lǐng) 域，并且將藝術(shù)作為審美意識(shí)的集中表現(xiàn)來研究其本質(zhì)和一般規(guī)律。美學(xué)的批評，也就是藝 術(shù)的批評，依據(jù)藝術(shù)的規(guī)律來作品進(jìn)行評價(jià)。

4、兒童文學(xué)批評——指以兒童文學(xué)鑒賞為基礎(chǔ)，在一定的文學(xué)理論指導(dǎo)下，對兒童文學(xué)作 家作品及有關(guān)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷（分析、評論）的實(shí)踐活動(dòng)。

四、閱讀下列作品節(jié)選，按要求回答。

1、作者柯巖；體裁兒歌。

2、出自《搖籃》 ；體裁兒童詩。

3、出自《浮云》 ；作者嚴(yán)文井。

4、出自《雞窩里飛出了金鳳凰》 ；體裁童話。

5、出自《雨來沒有死》 ；體裁兒童小說。

五、簡答題。

1、簡述兒童文學(xué)鑒賞的性質(zhì)和意義。答：兒童文學(xué)鑒賞的性質(zhì)，即兒童文學(xué)鑒賞是怎樣的一種藝術(shù)活動(dòng)。以讀者與作品的關(guān)系為中心來分析，就是文學(xué)鑒賞活動(dòng)，其意義便可以歸納為： 對兒童讀者，鑒賞有利于發(fā)展他們健康高尚的審美情趣，提高鑒賞水平。對于作品本身，鑒賞是充分發(fā)揮 作品的認(rèn)識(shí)作用，教育作用和審美作用的有力保證。對于作家來說，鑒賞有利于他們根據(jù)讀 者反饋的信息來調(diào)整自己的創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)作的自覺性和提高創(chuàng)作水平。

2、兒童文學(xué)日削月割哪些標(biāo)準(zhǔn)？ 答：從兒童讀者的角度要求作品，一般有兩個(gè)最基本的要求，即“有益”與“有趣”“有益”。主要是就作品的審美效果而言的； “有趣”主要是指適合兒童審美心理，富有兒童情趣，讓 兒童樂于閱讀。這兩者是緊密聯(lián)系的，只有兒童感到“有趣”，樂于閱讀，才談得上“有益”。內(nèi)容“有益”卻沒有趣味，不能引起兒童閱讀興趣，作品中潛在的價(jià)值也無以發(fā)揮。因而不 妨從這兩個(gè)大的方面來考察，兒童文學(xué)批評應(yīng)有哪些標(biāo)準(zhǔn)。在“有益”方面：（1）真實(shí)性標(biāo) 準(zhǔn)。（2）教育性標(biāo)準(zhǔn)。在“有趣”方面：（1）趣味性標(biāo)準(zhǔn)。（2）形象性標(biāo)準(zhǔn)。（3）形式美標(biāo) 準(zhǔn)。

3、簡述兒童文學(xué)評論寫作的步驟：（1）認(rèn)真閱讀作品，廣泛占材料。認(rèn)真的深入的閱讀是 取得評論發(fā)言權(quán)的第一步，收集其他材料是為了更好的理解分析作品。（2）選擇適當(dāng)問題，決定評論寫法。選擇論題的依據(jù)通常有三個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)的需要、被評作品確有價(jià)值、評論者 有所發(fā)現(xiàn)。常見的論題角度：（1）全面剖析；（2）抓住特點(diǎn)；（3）針對問題；（4）橫向或縱 向比較。

4、簡述兒童文學(xué)評論寫作的一般要求。答：（1）顧及全篇，知人論世。對作品分析的時(shí)候，要把握作品的基本精神，總的傾向的基 礎(chǔ)上進(jìn)行；對作家的評價(jià)應(yīng)建立在對他的身世、作品全面的了解上；無論是作家或做作品的 評論，都必須堅(jiān)持歷史唯物主義。（2）實(shí)事求是，貴有“灼見”。評論者能比一般讀者看得細(xì)，看得深，并能寫出讀者想說而 說不出的話來。

六、分析題

1、為什么說兒童文學(xué)鑒賞是對藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，舉例說明之

答： 文學(xué)鑒賞過程中的創(chuàng)造性，是由文學(xué)作為語言藝術(shù)而決定了的。文學(xué)語言具有不確定性，這首先是由文學(xué)語言所特有的不同于科學(xué)思辯用語的語象造型功能所決定的。當(dāng)我們介紹一 個(gè)人的外貌時(shí)，科學(xué)語言也許會(huì)從其身高、體重的具體數(shù)字、眼睛是單眼皮還是雙眼皮、膚 色、發(fā)色等屬性去入手，其效果具有唯一性。而用文學(xué)語言來描述，則往往用可感的生動(dòng)的 形容詞、動(dòng)詞去描寫、形容，造成一種形象感。其次，文學(xué)語言是塑造形象的但其形象、不 具有繪畫、雕塑、電影藝術(shù)那種視、聽的直觀性，只有通過讀者的聯(lián)想和想象，才能具體可 感。比如，兒童在看動(dòng)畫片《米老鼠與唐老鴨》時(shí)，米老鼠與唐老鴨的形象都是一樣的。但 文學(xué)閱讀則不同。

2、閱讀《諾言》《兒童文學(xué)作品選讀》第 455 頁）（，根據(jù)兒童小說理論及兒童文學(xué)批評的標(biāo) 準(zhǔn)，寫一篇 300~500 字的評論。

答：守信用，重諾言，可以說是全人類無論國別膚色都推重的優(yōu)秀品德?！吨Z言》一文以兒 童情趣見長。那鼻子上長著雀斑的小男孩，一面在公園即將關(guān)門，暮色早已降臨的驚慌中 “哭 得又響又傷心”，一面卻堅(jiān)守諾言，“忠于職守”，死死地站在自己的“崗位”上，不得到“上 級”的命令堅(jiān)決不肯“下崗撤退”。憨態(tài)可掬的稚氣中顯現(xiàn)出高尚品德的光芒，認(rèn)真執(zhí)拗的 “原則性” 里又充滿了讓人忍俊不禁的天真，小男孩子這一形象顯得生動(dòng)豐滿而又真實(shí)可信。小說無論敘述還是描寫，包括對話描寫，都 十分簡捷輕快，全文形成了自然樸實(shí)而又生氣 勃勃的風(fēng)格。

3、結(jié)合你讀過的兒童文學(xué)作品，談?wù)剝和膶W(xué)評論與成人文學(xué)評論的異同

答：兒童文學(xué)評論的特殊之處在于：在成人文學(xué)評論是以作者與讀者雙方為對象的。以一部 作品而言，評論者剖析它的成功與失誤，評價(jià)它的思想價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，或是為了向作者指 出今后努力的方向，或是指導(dǎo)讀者去深入理解、鑒賞作品?？墒窃趦和膶W(xué)中，盡管兒童文 學(xué)作品的服務(wù)對象是少年兒童，可評論的讀者卻往往只是成年人。換言之，兒童文學(xué)評論主 要是兒童文學(xué)的作者、教學(xué)者、研究者們所寫、所閱讀的，其目的是為了繁榮兒童文學(xué)創(chuàng)作，并推動(dòng)兒童文學(xué)理論的發(fā)展。這樣就形成一種悖論： 兒童文學(xué)評論既具有一定的學(xué)術(shù)性與理 論性，但又有因?yàn)椴⒉皇至私鈨和膶W(xué)之特性而脫離了兒童文學(xué)的實(shí)際、閉門造車，以一 般性規(guī)律替代特殊門類藝術(shù)的可能性。從這點(diǎn)來看，兒童文學(xué)評論的寫作，或許還難于一般 成人文學(xué)評論的寫作。

《兒童文學(xué)》作業(yè) 4(第四編)

一、填空題。

1、中國當(dāng)代兒童文學(xué)指的是中華人民共和國成立以來的兒童的文學(xué)。

2、國外的兒童文學(xué)作家中，首先受到五四文壇重視的是丹麥（國）童話作家安徒生。

3、葉圣陶的《稻草人》等作品標(biāo)志著中國現(xiàn)代童話的成熟，他的創(chuàng)作是中國童話史上 的一塊里程碑。

4、高士其是以他的科學(xué)小說（體裁）異軍突起文壇的。

5、在 18 世紀(jì)前的外國兒童文學(xué)史前期，有兩類為兒童所喜愛的兒童讀物，一類是流傳 在民間的人民口

頭創(chuàng)作；一類是描寫兒童生活或冒險(xiǎn)故事的成人小說。

6、印度著名的寓言童話集《五卷書》被兒童文學(xué)研究者稱為世界兒童文學(xué)史上第一部 童話書。

7、世界兒童文學(xué)最早一部故事集是阿拉伯的《一千零一夜》

8、法國作家讓.雅克.盧梭的《愛彌兒》是一部兒童傳記體小說。

9、安徒生第一部童話集是《講給孩子們聽的故事》。

10、擅長于描寫動(dòng)物的英國作家古拉爾德.達(dá)列爾第一部作品是《超負(fù)荷的諾亞方舟》。

11、《鐵木兒和他的伙伴》是蘇聯(lián)蓋達(dá)爾的最后一部作品。

二、1、D

2、D

3、B

4、B

5、CBD

6、ABECDF

7、D

8、D

9、B

10、A

三、名詞解釋。

1、“童心論”——兒童文學(xué)作家陳伯吹特別強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的特殊性，提倡兒童文學(xué)創(chuàng)作 要顧及兒童的情趣，兒童的年齡特征。

2、中國當(dāng)代兒童文學(xué)——指的是中華人民共和國成立以來的兒童文學(xué)。它上承中國現(xiàn) 代兒童文學(xué)，至今仍在發(fā)展過程中。

3、《堂吉珂德》——西班牙文藝復(fù)興時(shí)期偉大現(xiàn)實(shí)主義作家塞萬提斯寫的長篇小說。

4、馬克吐溫——美國歷史上最負(fù)盛名和兒童文學(xué)作家，同時(shí)也在成人文學(xué)領(lǐng)域建有殊 榮。；體裁兒歌。

四、1、出自《搖搖船》 ；作者普希金。

2、出自《漁夫和金魚的故事》

3、出自《老祖父和孫子》 ；作者格林。

4、出自《伊索寓言四則》 ；體裁寓言。；作者泰戈?duì)枴?/p>

5、出自《金色花》

五、簡答題。

1、五四期間，鄭振鐸在兒童詩創(chuàng)作上有什么突破？

答：鄭振鐸對中國現(xiàn)代兒童文學(xué)的貢獻(xiàn)是重大的、多方面的。他的主要兒童詩有《春之 消息》《春之歌》《小貓》《誰殺了更雀》《紙船》等。他誠摯地希望把活潑多樣的詩歌形式提供給活潑可愛的小讀者，所以他在童話詩、兒童朗誦詩、游戲詩、兒童散文詩、兒童詩 劇等各方面都做了有益的探索和創(chuàng)新。他的兒童朗誦詩《春之歌》還注意向小讀者介紹科學(xué) 知識(shí)，《紙船》則是我囯最早的兒童散文詩。

2、簡析蘇聯(lián)兒童文學(xué)奠基人馬爾夏克的藝術(shù)成就。

答：馬爾夏克（1887~1964）是蘇聯(lián)兒童文學(xué)的奠基人之一。他的兒童詩思想容量很大。詩人自 1921 年起，就致力于為各個(gè)不同年齡階段的孩子提供豐富有益的精神食糧。其中以 低幼兒童為對象的《兒童詩選》曾獲得 1950 年蘇聯(lián)國家文學(xué)獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。

3、簡述鄭淵潔童話的創(chuàng)作成就。答：中青年作家中鄭淵潔的成績十分突出。他從 1979 年開始童話創(chuàng)作，迄今已出版文 學(xué)專著 35 本，截至 1986 年 11 月，共獲得各種文學(xué)獎(jiǎng) 27 項(xiàng)。獎(jiǎng)獲作品有：《黑黑在誠實(shí)島》、《臟話收購站》《開直升飛機(jī)的小老鼠》《皮皮魯全傳》等多篇?！捌て敽汪斘魑飨盗型?話”“十二屬相系列童話”是他童話創(chuàng)作中的重點(diǎn)工程。他的不少作品已翻譯成多國文字介、紹到國外，皮皮魯這一形象正走進(jìn)各國小朋友的心中。

4、簡述《木偶奇遇記》吸引少年兒童的原因。答： 《木偶奇遇記》最大的特色在于它活龍活現(xiàn)塑造了一個(gè)真實(shí)可愛的低幼兒童的典型 人物形象，以至主人公匹諾曹已成為公認(rèn)的文學(xué)典型。其次，神奇的幻想，著力的夸張，力 求新穎并性格化的語言，使作品充滿了藝術(shù)魅力和感染力，受到世界上一代又一代小讀者的 歡迎。

六、分析題。

1、分析陳伯吹在兒童詩和童話的創(chuàng)作成就。答：陳伯吹的兒童文學(xué)創(chuàng)作以詩歌為開端。他的兒童詩內(nèi)容廣泛，形式多樣，涉及抒情 詩、敘事詩、童話詩等各個(gè)領(lǐng)域。其中抒情詩有《問問雁兒》等。在長詩《問問雁兒》中，詩人通過孩子對大雁的想念和問候，刻畫了兒童天真無邪的美好心靈。陳伯吹的詩注重思想 性、教育性，在藝術(shù)上也取得很高的成就。陳伯吹的童話創(chuàng)作也已趨向成熟。發(fā)表了 1933 年的《阿麗思小姐》是作者在童話創(chuàng)作 上的重大收獲。作品寫了阿麗思夢中漫游昆蟲世界的奇遇，用昆蟲世界里愚昧、昏庸、殘暴 影射了并控訴了黑暗現(xiàn)實(shí)。因此這一童話，不僅是陳伯吹的重要代表作，而且是這一時(shí)期童 話中不可多得的力作。1934 年，陳伯吹還發(fā)表了諷刺資產(chǎn)階級寄生生活的《波羅少爺》。

2、結(jié)合具體作品，分析安徒生童話的特點(diǎn)。答：（1）把幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，亦即將現(xiàn)實(shí)生活引入童話創(chuàng)作，這是安徒生童話的第 一大特點(diǎn)。（2）安徒生童話的第二個(gè)特點(diǎn)是濃郁的抒情色彩與深邃的哲理思考的融和統(tǒng)一。（3）安徒生童話的第三個(gè)特點(diǎn)是高尚嚴(yán)肅的道德題旨與寬柔含蓄的幽默諷刺之和諧統(tǒng) 一。

3、分析張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧穭?chuàng)作于 1932 年，當(dāng)時(shí)，中國是一個(gè)半封建殖民地國家，人民身受三座大山壓迫，生活在水深火熱中，民不聊生，哀鴻遍野。這篇童話旨在揭露人吃 人的社會(huì)，激發(fā)人們抗惡的斗爭精神。同時(shí)告訴小讀者做一個(gè)不勞而獲的寄生蟲是多么可恥，給他們指明應(yīng)該走一條什么樣的生活道路。這個(gè)童話內(nèi)容和題旨是深刻而明白的，但情節(jié)卻 十分生動(dòng)離奇。作者將大林的遭遇和小林的遭遇兩條線索交叉揉合在一起寫。其中以穿插了 其他一些人物的故事，使故事變得曲折多姿。這是對舊社會(huì)人吃人的一種童話式的寫作?？傊?，這個(gè)童話既有趣味性，又有深刻的教育意義。

第四篇：兒童文學(xué)

51.指出“兒童本位論”的兒童文學(xué)觀在歷史上的積極意義以及理論和實(shí)踐上的缺陷和不足。

（1）積極的歷史意義：它發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了兒童作為生命主體的獨(dú)特的心理世界和精神需求，為中國兒童文學(xué)的現(xiàn)代自覺提供了觀念上的巨大推動(dòng)；

（2）理論和實(shí)踐上的缺陷及不足：忽視了成人作者的主體性地位，忽視了兒童與社會(huì)生活的聯(lián)系。

52.學(xué)校兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)通常有哪幾個(gè)基本步驟？

（1）了解指導(dǎo)對象及圖書情況；

（2）幫助學(xué)生選擇合適的兒童文學(xué)作品；

（3）對作品進(jìn)行推薦和介紹；

（4）組織作品評論；

（5）鞏固閱讀效果。

53.成人讀者的存在對兒童文學(xué)接受領(lǐng)域來說有什么意義？

（1）成人讀者是兒童文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生過程的參與者，也是兒童讀者文學(xué)閱讀過程的引導(dǎo)人和幫助者；

（2）成人讀者參與兒童文學(xué)閱讀也有其自身的意義和價(jià)值。

54.兒歌在藝術(shù)上有哪些主要特點(diǎn)？

（1）自然合節(jié)的音樂性；（2）天真活潑的稚拙美；（3）歌戲互補(bǔ)的可操作性。

55.20世紀(jì)初到第二次世界大戰(zhàn)前英語世界中最著名的童話形象有哪些？請舉出你熟悉的4個(gè)，并說出各自的作者。

（1）彼得·潘，永不長大的孩子的形象，出自英國巴里的《彼得·潘和文黛》（或《彼得·潘》）；

（2）玩具小熊的形象，出自英國米爾恩的《小熊溫尼·普》；

（3）“好心大夫”形象，出自美國洛夫廷的《杜立德醫(yī)生》；

（4）米老鼠和唐老鴨，出自美國迪斯尼的同名卡通故事；

（5）瑪麗阿姨，神奇保姆的形象，出自英國特萊維絲的《瑪麗·波平斯》系列。

56.“兒童文學(xué)讀物”和“兒童讀物”這兩個(gè)概念其內(nèi)涵區(qū)分何在?

(1)兒童文學(xué)讀物強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，一切適宜于兒童閱讀的、成人為適應(yīng)兒童閱讀需要而出版的文學(xué)編著品都涵括在內(nèi)，包括了民間文學(xué)中適合兒童閱讀的部分，為兒童而縮編的文學(xué)名著等；

(2)兒童讀物就越出了兒童文學(xué)的范圍，它包括了兒童可接受的各類出版物，包括兒童可讀和應(yīng)讀的非文學(xué)讀物。

57.兒童文學(xué)作者從其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)看，可以分為哪兩大類型?請分別簡述之。

(1)“自覺”類和“自發(fā)”類；

(2)前者具有明確的“為兒童而創(chuàng)作”的動(dòng)機(jī)，后者沒有明確的“為兒童而創(chuàng)作”的動(dòng)機(jī)。

58.兒童文學(xué)的成人讀者主要有哪兩類情況?

(1)出于“身份”或“職業(yè)”的需要而接受兒童文學(xué)。

(2)另一種情形是在閱讀天性上與兒童和兒童文學(xué)有一種溝通和默契。

59.簡述童話的三種形象類型。

(1)超人體形象：指那些具有超人的神奇能力、能創(chuàng)造超自然奇跡的形象；

(2)擬人體形象：指除人類以外的各種有生命和無生命的人格化的形象；

(3)常人體形象：指以人的本來面目出現(xiàn)在童話中的人物形象。

60.19世紀(jì)兒童文學(xué)開始形成獨(dú)立分支的外部條件和內(nèi)部條件是什么?請簡述之。

(1)外部條件：兒童觀的進(jìn)一步解放給兒童文學(xué)的“自立門戶”帶來實(shí)際可能性，兒童教育的大解放有利于兒童文學(xué)的形成；

(2)文學(xué)想象力的大解放使得兒童文學(xué)各種體式先后被確認(rèn)。

61.試舉例分析兒童文學(xué)的樸素美。

兒童文學(xué)的樸素美來源于兒童生命中所含的樸素品質(zhì)和兒童文學(xué)創(chuàng)作者樸素的人格； 在表現(xiàn)為作品形式的簡潔樸素，也表現(xiàn)為作品心理內(nèi)涵的素樸；

樸素是一種美學(xué)品格，一種精神境界。

62.分析林格倫筆下的皮皮形象的特色并指出這個(gè)童話形象在世界童話史上的開創(chuàng)性意義。

（1）皮皮是一個(gè)淘氣、狂野、愛幻想、富有反叛性格、強(qiáng)有力、且善良、富有愛心和同情心的兒童形象，也是作者心目中各種天性都獲得正常發(fā)展的孩子的藝術(shù)形象；

（2）皮皮這個(gè)童話形象的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)童話中的“好孩子”、“模范兒童”的藝術(shù)思路，使得兒童文學(xué)觀念經(jīng)歷了一番革新洗禮，童話的藝術(shù)空間大大地?cái)U(kuò)展了，在世界童話史上增添了許多新質(zhì)。

63.為什么要進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)?試結(jié)合兒童欣賞文學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)(或幼兒園)實(shí)際加以分析和論述。

由于兒童的閱讀欣賞水平較低，缺乏正確解讀和鑒別的能力，且讀書多憑興趣，缺乏明確的目的性，“讀什么書”和“怎樣讀書”的問題沒有解決，故需予以適當(dāng)指導(dǎo)。

64.分析葉圣陶童話《稻草人》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，并指出它在中國現(xiàn)代童話發(fā)展史上的意義。

(1)直面人生，擴(kuò)大題材，把現(xiàn)實(shí)世界引入童話創(chuàng)作領(lǐng)域；

(2)想象豐富，又十分符合童話的事理邏輯；

(3)語言質(zhì)樸、明白生動(dòng)、具有民族化和兒童化的特色；

(4)為中國童話創(chuàng)作開辟了一條現(xiàn)實(shí)主義的道路。

二、理解兒童年齡階段的劃分與兒童文學(xué)三大層次的對應(yīng)關(guān)系

根據(jù)兒童在一定年齡階段所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的特征,一般將兒童期的年齡劃分為五個(gè)階段,即:①嬰兒期(1-3歲)；②幼兒期(3-6歲)；③童年期(6-12歲)；④少年前期(12-15歲)；⑤少年后期(15-18歲)。

所謂兒童文學(xué)的三大層次,即:嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯,兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對應(yīng)關(guān)系。因?yàn)閮和膶W(xué)是文學(xué),要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力,而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的,因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡言之,6歲以前是學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫做童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育,又被合稱為少年文學(xué)。

三、掌握兒童文學(xué)在兒童成長過程中的意義

兒童文學(xué)是以兒童的年齡特點(diǎn)為依據(jù),為他們的成長需要而貢獻(xiàn)的精神食糧。一個(gè)孩子的成長不僅需要大量的物質(zhì)營養(yǎng)作為身體成長發(fā)育的動(dòng)力,而且需要吸收大量的知識(shí)豐富自己頭腦,還需要用美來陶冶性情,調(diào)節(jié)人格的全面發(fā)展,以這些作為心理發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展的實(shí)踐的和精神的動(dòng)力。因而,兒童文學(xué)具有了以下四個(gè)方面的功能：教育作用；愉悅情性；開啟智力；健全兒童人格。

三、在弄清楚文學(xué)接受一般原理的基礎(chǔ)上,把握兒童接受文學(xué)的特殊性

所謂文學(xué)接受是指讀者“注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品,以至產(chǎn)生興趣的過程”。因而接受不同于欣賞,接受的結(jié)果是“產(chǎn)生興趣”,然后才進(jìn)入欣賞階段;而欣賞的結(jié)果則是對作品產(chǎn)生美感。

人們對文學(xué)作品的接受，一般要具備心理和社會(huì)兩方面的基礎(chǔ)。從心理學(xué)方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。如果在這過程中，讀者發(fā)現(xiàn)了越來越多的自己需要的東西，他就對這部作品產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而從情感上接受它。從社會(huì)學(xué)方面來說，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己索習(xí)慣的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認(rèn)可作品。也就是說，當(dāng)作品所具有的社會(huì)性意義、社會(huì)情感和文化背景與讀者自身的社會(huì)角色相一致時(shí)，就會(huì)引起讀者的共鳴，為讀者所接受。

兒童對文學(xué)作品的接受，也必然遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即需要→注意→閱讀→興趣。不同的是在具體的接受環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的有別于成人的接受特點(diǎn)，其中最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性，既兒童的文學(xué)需要、文學(xué)注意、文學(xué)閱讀與文學(xué)興趣都始終處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中。

二、了解少年前期文學(xué)的常見樣式和表現(xiàn)手段

少年前期文學(xué)主要是詩歌、小說、童話、散文、科幻作品、劇本等,但對各體裁的要求與童年期相比卻有了新的變化。譬如詩歌就要求有一定的內(nèi)容深度,篇幅也可稍長,主題表現(xiàn)上講究隱蔽性,表現(xiàn)手法上強(qiáng)調(diào)多樣性。小說是這一時(shí)期兒童最為喜歡的體裁,與童年期小說相比,最大的不同表現(xiàn)在內(nèi)容更深刻,形式更多樣。童話則偏向于有較深刻的思想內(nèi)涵、帶有一定哲理性的作品。散文也深受這一時(shí)期兒童的青睞,因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣?他們樂于閱讀各種優(yōu)美的散文,從中吸收知識(shí),體驗(yàn)從未體驗(yàn)過的感情。

在表現(xiàn)手法上,除童年期文學(xué)的寫實(shí)、夸張、象征、幽默手法之外,還有抒情手法,因?yàn)槭闱槭址ㄊ墙枳髌分械男蜗笾苯踊蜷g接表達(dá)某種情感體驗(yàn)的手法,很適合少年前期兒童表達(dá)自己感情的需要。

四、掌握少年期文學(xué)的意義

少年期文學(xué)的意義可以從以下兩個(gè)方面來理解。/首先，少年期是童年的“合法延緩期”,也是兒童期的最后階段,邁過這個(gè)階段,兒童就是成人了。因而這一時(shí)期的發(fā)展有雙重任務(wù),一是要解決童年期未完成的發(fā)展任務(wù),二是要為即將到來的成人期作必要的發(fā)展準(zhǔn)備。這就決定了這一時(shí)期的文學(xué),既有與童年期文學(xué)相似相通之處,不同于成人文學(xué);但又具有較多的成人文學(xué)因素。尤其是少年的“成人感”,使他們既不滿足于童年期文學(xué),覺得過于淺顯;又不能完主體驗(yàn)成人作品中所反映的情感,覺得過于深刻。正是在這樣一個(gè)文學(xué)需求的中間地帶,少年期文學(xué)擔(dān)負(fù)起了為少年期兒童貢獻(xiàn)精神食糧的重任。/其次,少年期文學(xué)對少年期兒童的健康成長有哪些積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用呢?簡言之,有以下四個(gè)方面:第一,少年期文學(xué)有助于少年較全面深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自然,認(rèn)識(shí)藝術(shù)本身；第二,少年期文學(xué)有助于少年建立起適應(yīng)社會(huì)的道德感、正義感、責(zé)任感；第三,少年期文學(xué)有助于少年養(yǎng)成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文學(xué)有助于少年宣泄不良情緒,排遣情感負(fù)荷。

三、掌握少年后期少年的情感特征

（1）情感的內(nèi)容更加豐富，而且越來越復(fù)雜，并形成高級情感。

（2）情感強(qiáng)烈，富有熱情。

（3）產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)。

（4）情感深藏不露，帶有內(nèi)隱的、文飾的、曲折的性質(zhì)。這是“閉鎖性”在情感上的反映。

（5）富有集體主義情感，最重友誼階段。

四、掌握少年后期兒童的社會(huì)化程度

少年后期是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段。這一時(shí)期的兒童，不僅在生理、心理的個(gè)體發(fā)展上已接近成熟,而且以童年期與少年前期的社會(huì)化進(jìn)程為基礎(chǔ),經(jīng)過這一時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展,他們已基本具備了進(jìn)入社會(huì)、成為社會(huì)成員的各種條件。掌握社會(huì)行為的基本規(guī)范和技能的社會(huì)化要求,在少年后期已基本達(dá)到,具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

首先是道德意識(shí)形成。這是社會(huì)人區(qū)別于自然人的重要特征。社會(huì)道德即是社會(huì)行為的基本規(guī)范,少年后期的兒童不僅掌握了越來越多的道德標(biāo)準(zhǔn),而且能自覺地去遵守。其次是世界觀初步形成,已形成了對社會(huì)與人生的基本看法。

三是理想的初步形成,并且能將自己的理想與社會(huì)進(jìn)步和國家的需要結(jié)合起來,成為一種社會(huì)行為。

四是隨著道德感、世界觀與理想的形成,這一時(shí)期的兒童已經(jīng)初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格,使他們終將取得社會(huì)成員的資格,肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。

二、掌握兒童詩的特征

積極健康的主題、濃郁的兒童情趣、鮮明的形象性、優(yōu)美的語言和流暢的音韻。

五、能分析兒童故事在兒童文學(xué)中的地位

兒童故事之所以博得兒童的青睞,是因?yàn)樗郧楣?jié)見長,講求構(gòu)思,內(nèi)容上首尾呼應(yīng),情節(jié)跌看起伏；加上它在表現(xiàn)手法上特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置懸念,使讀者、聽眾感到扣人心弦,引人入勝；還有語言表達(dá)上的口語化,節(jié)奏明快。這些都十分切合兒童好奇、好動(dòng)的天性,對他們有極大的吸引力。

兒童故事與其他兒童文學(xué)體裁比,也有著毫不遜色的表達(dá)優(yōu)勢。與兒童小說比,它雖然較少刻畫人物和描繪環(huán)境氣氛,但它以極簡練的筆墨勾勒人物和渲染環(huán)境,它的懸念、口語、節(jié)奏等,比小說更能吸引兒童。與童話比,它不像童話那樣想象奇特豐富,但也有藝術(shù)夸張和虛構(gòu),然而它顯得比童話更合乎常理,使兒童覺得“真實(shí)可信”。與戲劇影視比,它可以不受具體時(shí)空的限制,隨時(shí)隨地都可以讀與講。與科學(xué)的知識(shí)性讀物比,更能讓兒童在繁重的學(xué)校生活外享有一方樂土,可以不假思索地袒露天性,獲得心靈的解放與情緒上的愉悅。所有這些,都是其他文學(xué)形式難以替代的。

由此可見,兒童故事在兒童文學(xué)中有著十分重要的地位,是孩子們接觸最早的倍受青睞的兒童文學(xué)樣式之一。

三、掌握兒童故事的特征和種類

兒童故事的特征：主題集中而明朗；情節(jié)曲折而單純；敘述明快而有童趣；語言質(zhì)樸而活潑。

兒童故事的種類：圖畫故事、歷史故事、生活故事、動(dòng)物故事等。

一、掌握兒歌的特征和種類

兒歌的特征：篇幅短小,結(jié)構(gòu)簡單；語言通俗,音樂性強(qiáng)；內(nèi)容淺顯；主題單一。

兒歌的重要類型有搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語歌等。

一、掌握寓言的特征和常用表現(xiàn)手法

寓言的特征：具有鮮明的教諭性和強(qiáng)烈的諷刺性；具有故事情節(jié)的虛構(gòu)性、寓言簡練、明快、犀利、幽默；篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，主題集中。

寓言的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張等。

三、能區(qū)別寓言與童話的異同

（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場景轉(zhuǎn)換的描述，而寓言則無此要求；

（2）同是擬人手法和夸張手法的應(yīng)用，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一，而寓言則只要求利于寓意表達(dá)即可；

（3）寓言和童話的結(jié)構(gòu)方式不同。寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓(xùn)）兩部分組成。童話則不然，它基本上是通過形象、通過情節(jié)來表情達(dá)意。

（4）讀者對象不同。童話的讀者是兒童；寓言的對象則以成人為主。

（5）篇幅長短不同。寓言的篇幅都很短。童話篇幅可長可短。

二、掌握兒童小說的特征和種類

兒童小說的特點(diǎn)：主題積極、有針對性；注意塑造生動(dòng)、豐滿、可信的人物形象；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，有較強(qiáng)的可讀性；準(zhǔn)確、精煉、瑯瑯傷口的語言。

兒童小說的分類：按題材分類有歷史題材小說、現(xiàn)實(shí)生活題材小說、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)幻想題材小說、驚險(xiǎn)偵破題材小說、動(dòng)物題材小說。

三、掌握兒童小說與成人小說的主要區(qū)別

兒童小說要求主題鮮明而積極,堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則;成人小說的主題則可以表現(xiàn)得含蓄而隱晦一些,還可以采用反面教材,通過暴露與諷刺來針砭現(xiàn)實(shí)。

兒童小說重情節(jié),講究故事性:成人小說則可以淡化情節(jié),弱化故事,增加小說的象征意

味與散文化傾向。

兒童小說在題材上雖無禁區(qū),但要有分寸感。比如愛情題材、暴露題材等,都要顧及作品的客觀效果,不能對少兒讀者有負(fù)面影響；成人文學(xué)在選材上則比較自由。

兒童小說在創(chuàng)作手法的運(yùn)用上,更重視作品“動(dòng)”的因素,而避免過多的環(huán)境描寫、心理描寫、議論等這些“靜”的表現(xiàn)手法；成人小說則沒有這些限制。

名詞解釋

.1兒童文學(xué)一一指為少年兒童所理解、所喜愛,有利于他們身心健康發(fā)展的文學(xué)作品。

2.兒童情趣一一指與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語言、行為的情調(diào)趣味。

3.兒童文學(xué)題材一一指兒童文學(xué)作品中具體描繪的社會(huì)生活事件或現(xiàn)象,是作品內(nèi)容的最主要因素。

4.兒童文學(xué)母題——母題是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素,或事件,或場面,或手法,或意象,也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學(xué)有三大基本母題:愛的母題、頑童的母題、自然的母題。

5.生活流手法一一按生活本身的發(fā)展順序與空間轉(zhuǎn)換來組織故事和開展情節(jié)的一種藝術(shù)手法。

6.意識(shí)流手法——以“內(nèi)心獨(dú)自”、“自由聯(lián)想”、“象征暗示”等方式來表現(xiàn)作品中人物意識(shí)流動(dòng)的一種藝術(shù)手法。

1.兒童的年齡特點(diǎn)——指兒童在成長發(fā)育過程中與一定年歲相對應(yīng)的相對穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)。

2.生理因素——生理因素是兒童發(fā)展的物質(zhì)因素，它為人的活動(dòng)提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、人體運(yùn)動(dòng)器官、內(nèi)臟器官和生殖器官的狀態(tài)等。

3.心理因素——心理是人腦對客觀世界的主觀反應(yīng)，心理因素主要包括認(rèn)知因素、情感因素和意志因素。

4.社會(huì)化——指人由“生物人”成長為“社會(huì)人”的過程，是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)技能和行為規(guī)范、以取得社會(huì)適應(yīng)性的過程。社會(huì)化過程最核心的是人際交往。

5.文學(xué)接受——指讀者注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品、以至產(chǎn)生興趣的過程。

1.成人感一一指兒童已開始意識(shí)到自己不再是孩子而產(chǎn)生的個(gè)體成熟的體驗(yàn)。

2.自我意識(shí)一一指個(gè)體對自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

1.少年后期一一指十四五歲到18歲這一階段,大致相當(dāng)于高中階段。這一階段又叫青年初期,它是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段,也是青年時(shí)期的開始階段,其個(gè)體特征是在生理、心理上接近成熟。

2.人格一一指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。它包括個(gè)體生理、心理上的成熟和社會(huì)化的完成。少年后期是人格形成時(shí)期,除生理、心理基本成熟外,在社會(huì)化程度上,初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格,或者說人在少年后期才有了人作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格。

1.兒歌一一種專為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合這一年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的、易讀易記易唱的詩歌樣式。

2.搖籃曲一一又叫搖籃歌、催眠曲或催眠歌,是兒歌的一種特殊形式,指的是那種哄孩子睡覺時(shí)所吟唱的詩或歌。

3.游戲歌一一兒歌的一種特殊形式,指一種伴隨游戲動(dòng)作而誦唱的歌謠。

4.數(shù)數(shù)歌一一兒歌的一種特殊形式,是教孩子識(shí)數(shù)的一種獨(dú)具特點(diǎn)的知識(shí)性兒歌。

5.問答歌一一又稱問答調(diào)、對歌,指那種通過設(shè)問作答的形式來組織的兒歌。

6.謎語歌一一兒歌的一種特殊形式,指以歌謠形式表現(xiàn)的謎語。

7.連鎖調(diào)一一兒歌的一種特殊形式,指運(yùn)用修辭中“頂真”手法,將詩句組接起來,形成環(huán)環(huán)相扣、句句相連的結(jié)構(gòu)形式。

8.繞口令一一兒歌的一種特殊形式,又稱拗口令、急口令,因?yàn)榘言S多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起,讀起來十分繞口、拗口而得名。

1.兒童詩一一為少年兒童創(chuàng)作,切合他們的心理特點(diǎn),適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。

2.童話詩一一以詩的形式敘述童話的一種詩體。

3.故事詩一一以詩的形式敘述描繪故事的一種詩體。

4.諷刺詩一一以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩。

5.寓言詩一一以詩的形式記敘寓言的一種詩體。

6.科學(xué)詩一一以反映科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律,贊頌科學(xué)精神為內(nèi)容的詩體。

7.抒情詩一一與敘事詩相對應(yīng)的一種詩歌形式,以直抒胸臆、詠嘆情感為主要特征。

1.兒童故事一一為兒童創(chuàng)作的、適合于兒童閱讀的故事。

2.圖畫故事一一以圖畫的形式來表現(xiàn)內(nèi)容的一種故事。如以動(dòng)畫(卡通)形式出現(xiàn)的圖畫故事書《大鬧天宮》《米老鼠和唐老鴨》等。

3.歷史故事一一以歷史事件、歷史人物為敘述對象的故事。如《三國故事》《魯班的傳說》等。

4.生活故事一一以兒童生活或與兒童生活有關(guān)的事件為敘述對象的故事。如《籬笆上的洞》《李子核》等。

5.動(dòng)物故事——以動(dòng)物為主角的故事。如《沒有牙齒的大老虎》、俄國屠格涅夫的《小鵪鶉》等。

1.童話——一種帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。如《漁童》、《賣火柴的小女孩》。

2.超人體童話一一以神仙妖怪、魔法寶物為主人公,幻想神秘、奇特,表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。如《漁童》、《白雪公主》。

3.擬人體童話——以人格化的動(dòng)物、植物或其他無生命物為主人公的童話。如《木偶奇遇記》、《浮云》。

4.常人體童話一一以普通人為主人公的童話。如《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》。

寓言——一種隱含著明顯諷喻意義的簡短故事。如《伊索寓言》。

2.寓示——指寓言故事與寓意之間的一種必然聯(lián)系。

1.兒童小說——根據(jù)少年兒童的理解能力、欣賞能力和心理特點(diǎn)創(chuàng)作的、為他們所喜聞樂見的一種兒童文學(xué)樣式。

2.典型人物——指小說中具有某種代表性、并且有獨(dú)特性格的人物。

3.典型環(huán)境——指小說中典型人物活動(dòng)的特定的歷史環(huán)境和具體的生活環(huán)境。

4.情節(jié)——也叫故事情節(jié),是敘事文學(xué)所運(yùn)用的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。它既構(gòu)成人物性格的發(fā)展歷史,也展示人物之間的相互關(guān)系和矛盾沖突,是小說創(chuàng)作的三大要素之一,一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

5.形象——又稱文學(xué)形象。作家依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,經(jīng)過藝術(shù)概括,表現(xiàn)在作品中的具體可感、鮮明生動(dòng)的生活圖景。文學(xué)形象主要是指人物形象。

1.兒童散文一一指專為兒童所創(chuàng)作,或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。

2.童心一一兒童的心靈,即人生在兒童期的純真善感、自然直率的心靈狀態(tài)。

1.兒童報(bào)告文學(xué)一一以反映兒童生活為主,適合兒童閱讀、欣賞的報(bào)告文學(xué)。

第五篇：兒童文學(xué)

一．填空

1.兒童文學(xué)欣賞是一種審美活動(dòng)，就是對兒童文學(xué)整體性的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2.兒童詩《手腦相長歌》的作者（陶行知）是我國現(xiàn)代一位鄉(xiāng)村教育和兒童教育的先驅(qū)。

3.童話最基本的特征是豐富多彩的幻想。這種基本特征主要是通過夸張、（象征）和擬人等

藝術(shù)手法表現(xiàn)出來的。

4.（包蕾）的《豬八戒新傳》在運(yùn)用古典名著的藝術(shù)形象進(jìn)行創(chuàng)作方面作了成功的嘗試。

5.以《第七條獵狗》一舉成名的（沈石溪）是我國20世紀(jì)80年代以來動(dòng)物小說成就較高的作家之一。

6.歐洲14—18世紀(jì)的兩大市民文學(xué)的碩果，一是法國的《列那狐的故事》，一是德國的《敏

豪生奇游記》。

7.《不不園》的作者是日本女作家中川李枝子。

8.俄羅斯短篇小說大師契訶夫的作品中，《萬卡》和《渴睡》是描寫苦難孩子的不朽名篇。

9.儒勒·凡爾納以其在科學(xué)幻想小說創(chuàng)作方面的突出成就獲得了科學(xué)幻想小說之父的稱號(hào)。10.19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)的代表作家喬治·桑晚年為孩子寫了許多童話，其中較有影響的是《格里布爾奇遇記》。

11.中國古代第一部兒歌專集是(《演小兒語》)。

12.以南洋華僑兒童生活為題材的長篇童話《小坡的生日》的作者是(老舍)。

13.我國建國初期，曾出現(xiàn)過一篇幼童題材的兒童小說，它是女作家杲向真的成名作，這篇小說是(《小胖和小松》)。

14.下列作家中，以翻譯兒童文學(xué)著稱卻又能作詩寫童話并都取得了卓越成就的是(任溶溶)。

15.中國第一個(gè)獲得國際安徒生兒童文學(xué)作家獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作家是(孫右軍)。

16.為什么要進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)?試結(jié)合兒童欣賞文學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)(或幼兒園)實(shí)際加

以分析

17.分析葉圣陶童話《稻草人》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，并指出它在中國現(xiàn)代童話發(fā)展史上的意義。

18.兒童文學(xué)藝術(shù)樣式上的獨(dú)特性，根源于讀者對象的年齡特征，而決定這個(gè)特征的因素是、和。

19.兒童詩《手腦相長歌》的作者是我國現(xiàn)代一位鄉(xiāng)村教育和兒童教育的先驅(qū)，他的名字叫（陶行知）。

21.童話常用的表現(xiàn)手法主要有 夸張、象征和擬人。

22.俄羅斯短篇小說大師契訶夫的作品中，《____________》和《渴睡》是描寫苦難孩子的不朽名篇。

二．連線

1.《中國兒童讀物的分析(上)》---------------鄭振鐸

《兒童文學(xué)之管見》------------------------------郭沫若

《兒童文學(xué)簡論》---陳伯吹

《兒童文學(xué)小論》-------周作人

《教育兒童的文學(xué)》-------魯兵

2.《杜立德醫(yī)生》---------洛夫廷

《納爾尼亞王國》-----劉易斯

《奧茲國的故事》-----鮑姆

《魔法師的帽子》-----楊松

《小房子叢書》-----槐爾德

三．名詞解釋

1.兒童文學(xué)：兒童文學(xué)（literature for children），是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文

學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼

年文學(xué)、童年文學(xué)少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒

童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。偏于文學(xué)，適合9至99歲閱

讀，老少均可品味。

2.兒童文學(xué)題材：指兒童文學(xué)作品中具體描繪的社會(huì)生活事件或現(xiàn)象,是作品內(nèi)容的最主要因

素

3.兒童科學(xué)文藝：是的一種形式，是為了幫助和教育兒童從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，并豐富他們的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用文藝創(chuàng)作的藝術(shù)手法去表達(dá)科學(xué)、反映科學(xué)，將科學(xué)知識(shí)溶于文學(xué)藝術(shù)形式之中

4.兒童情趣：帶有童稚色彩的情致與趣味。兒童文學(xué)中的兒童情趣是生活中的兒童情趣的藝術(shù)反映,是熟

知兒童生活、心理的作者創(chuàng)造出來、引起兒童心弦共鳴的審美趣味

5.童話散文：

1.童話：以兒童為主要對象、內(nèi)容涉及神怪精靈等超自然因素的文學(xué)形式。它往往采用擬人化手法描寫

動(dòng)物、植物甚至無生命的物體的故事,目的在于增加故事的生動(dòng)性。一種帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)

故事。如《漁童》、《賣火柴的小女孩

2.寓言：寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻性的小故事。結(jié)構(gòu)簡單,主要角色可以是人,也可以是生物

或無生物的擬人化,在簡單的故事中隱寓一種道理

3.幻想文學(xué)：

四．問答

1.“兒童文學(xué)讀物”和“兒童讀物”這兩個(gè)概念其內(nèi)涵的區(qū)別是什么：(1)兒童文學(xué)讀物強(qiáng)調(diào)

文學(xué)性，一切適宜于兒童閱讀的、成人為適應(yīng)兒童閱讀需要而出版的文學(xué)編著品

都涵括在內(nèi)，包括了民間文學(xué)中適合兒童閱讀的部分，為兒童而縮編的文學(xué)名著

等；(2)兒童讀物就越出了兒童文學(xué)的范圍，它包括了兒童可接受的各類出版物，包括兒童可讀和應(yīng)讀的非文學(xué)讀物。.2.兒童文學(xué)作者從其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)看，可以分為哪兩大類型? “自覺”類和“自發(fā)”類；

前者具有明確的“為兒童而創(chuàng)作”的動(dòng)機(jī)，后者沒有明確的“為兒童而創(chuàng)作”的動(dòng)機(jī)。

3.兒童文學(xué)的成人讀者主要有哪兩類情況?(1)出于“身份”或“職業(yè)”的需要而接受兒童文

學(xué)；(2)另一種情形是在閱讀天性上與兒童和兒童文學(xué)有一種溝通和默契。

4.簡述童話的三種形象類型：從童話的角色和表現(xiàn)形式上看，童話可分為超人體童話、擬人

體童話和常人體童話三種。

1、超人體童話

超人體童話，就是以超自然的人物做為童話的角色，或?qū)懮衲裳驅(qū)懢奕速?，?/p>

寫變幻莫測的魔法，或?qū)懮衩仄娈惖膶毼锏鹊?。在《藍(lán)燈》中，有巫婆也有魔燈，它們幫助

受虐的懲治了國王。在這里我們很容易看出作者的意圖，那就是人們總是希望善良的人可以

得到幸福，希望受虐待的人有個(gè)仙女來幫助，而那懶惰的、心存邪念的人自然逃不出受懲罰的命運(yùn)。由于當(dāng)時(shí)的落后和愚昧，人們遇到不幸不能和現(xiàn)代人一樣積極地面對，因而就夢想

有一種魔法來減輕他們沉重的負(fù)擔(dān)，于是就有魔燈、魔鏡等東西出現(xiàn)。

2、擬人體童話

擬人體童話采用擬人化的手法，以各種人格化了的動(dòng)物、植物、無生命事物或自然現(xiàn)象、思想概念等作為童話的主要角色，這些角色，都像人一樣說話和行動(dòng)，具有人的思想感情和

性格。如《貓和老鼠交朋友》中，有狡猾的貓也有無知的老鼠；在《忠實(shí)的動(dòng)物》中，老鼠、猴子和熊因?yàn)樯倘说木让鞫鴪?bào)答他。這些童話雖然是將動(dòng)物植物等人格化了，但是它們

都有內(nèi)在的邏輯性，格林童話中的許多動(dòng)物故事都沒有脫離動(dòng)物本身的屬性。

3、常人體童話

常人體童話中，既沒有神魔仙妖，也沒有人格化了的鳥獸蟲魚，它的主要角色只是一些

普通的人。但這些人的性格、行為、遭遇等都是極端夸張的。這種異于常態(tài)的夸張具有某種

諷刺性或象征性。如《畫眉嘴國王》中，沒有神魔仙妖，也沒有擬人化的動(dòng)物，但是公主和

王子的行為卻是異于常態(tài)的，以此來告誡人不能驕傲自大，嘲笑別人的缺點(diǎn)。這種夸張的表

現(xiàn)手法，能夠喚醒孩子們的好奇心，引起孩子們對人類社會(huì)的興趣和關(guān)心。

5.19世紀(jì)兒童文學(xué)開始形成獨(dú)立分支的外部條件和內(nèi)部條件是什么?(1)外部條件：兒童觀的進(jìn)一步解放給兒童文學(xué)的“自立門戶”帶來實(shí)際可能性，兒童教育的大解放有利

于兒童文學(xué)的形成；(2)文學(xué)想象力的大解放使得兒童文學(xué)各種體式先后被確認(rèn)。

1.簡述兒歌的審美藝術(shù)特點(diǎn)。

2.簡述童話的美學(xué)特征及意義。.簡述兒童故事的藝術(shù)特征：

一、主題積極鮮明而有針對性

兒童小說由于它的特定對象，要求其主題是比較積極、鮮明和有針對性的，不能過于含

蓄、隱晦、模糊。兒童小說積極鮮明的主題一般表現(xiàn)為某種積極正確的思想、鮮明健康的情

感和恒久審美的價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)兒童小說主題思想積極鮮明，不是說不能表現(xiàn)生活中陰暗、丑惡的一面；也并不是

說不能宣泄情感世界中感傷、悲苦、憤怒的一面。問題并不在于反映什么樣的生活、表達(dá)什

么樣的情感，而在于能否張揚(yáng)出積極鮮明的主題思想

二、題材廣泛、深刻而有選擇性

兒童小說要側(cè)重反映兒童自己的生活，使他們感到親切可信，受到作品的感染和激發(fā)。

不僅僅局限于一般地表現(xiàn)兒童如何學(xué)習(xí)和生活，還把筆觸深入他們的內(nèi)心世界，力求傳達(dá)他

們隱秘而微妙的思想情感和精神追求，此外，驚奇的探險(xiǎn)與偵破題材、科幻題材、動(dòng)物題材、武俠題材等等，都是小讀者感興趣的題材。

以兒童眼光描繪成人生活，寫作方法切合兒童心理，富有兒童情趣，同樣也能受到兒童的歡迎和喜愛。

三、人物形象性格鮮明，以少年兒童為主

努力塑造性格鮮明、反映一定社會(huì)生活、概括一定生活本質(zhì)、以少年兒童為主的人物形

象是兒童小說的重要任務(wù)。具有藝術(shù)魅力的中外優(yōu)秀的兒童小說，無不以性格鮮明的人物形

象感染著一代又一代的兒童，發(fā)揮著巨大的精神感召作用。

兒童小說主要刻畫和塑造少年兒童形象，但并不排斥成人形象。兒童小說塑造成人形象的關(guān)鍵是作家是否從 “兒童視角”來寫。即兒童小說中的成人形象既要有成人所獨(dú)具的魅

力，又要有能為孩子們所理解和接受的“兒童特點(diǎn)”。

四、情節(jié)曲折生動(dòng)、發(fā)展迅速而引人入勝

優(yōu)秀的兒童小說都是以新奇多變、曲折動(dòng)人的情節(jié)吸引小讀者，使他們愛不釋手。如果

小說中的情節(jié)平淡無奇，會(huì)令兒童感到乏味。為使情節(jié)生動(dòng)，必須為情節(jié)提供逼真生動(dòng)的細(xì)

節(jié)。兒童小說中的細(xì)節(jié)描寫特別注意少年兒童特點(diǎn)。

為使情節(jié)曲折生動(dòng)，還要巧妙地運(yùn)用懸念。恰當(dāng)?shù)匕才艖夷?，不僅能抓住小讀者，還能

增強(qiáng)作品的感染力。

五、典型環(huán)境以兒童活動(dòng)的背景和場所為中心，清晰而具體

環(huán)境，是小說中人物活動(dòng)的天地，也是故事發(fā)生、發(fā)展的場所。環(huán)境描寫，主要是指展

現(xiàn)作品中人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境描寫，同時(shí)也包括必要的自然環(huán)境描寫。兒童小說要塑造性格

鮮明的人物形象，必須自由靈活、具體生動(dòng)地描繪出以少年兒童活動(dòng)的背景和場所為中心的清晰而典型的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

六、語言準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象，適宜兒童閱讀

由于特定讀者對象的語言水準(zhǔn)的限定，兒童小說的語言一般都要求準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象，要多色彩化、畫面化，使人、物、景、情都栩栩如生，充滿藝術(shù)魅力，這樣才會(huì)更適宜兒童

閱讀。因此，兒童小說作者運(yùn)用語言水平的高低和作品的優(yōu)劣是成正比的，語言的表達(dá)效果

也是一部兒童小說成敗的關(guān)鍵。.傳統(tǒng)兒歌有哪幾種特殊形式？

（一）搖籃曲

搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼

兒聽的，用于催眠、教話、認(rèn)物的簡短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，也是最古老的一種兒童文學(xué)形式。

生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統(tǒng)兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩人編創(chuàng)的，如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創(chuàng)作，如四川的、《覺覺嘍》

等。但創(chuàng)作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術(shù)技巧。

搖籃曲的特點(diǎn)是:音調(diào)柔和動(dòng)聽，抒情性強(qiáng)，母愛永遠(yuǎn)是它的主旋律。

（二）游戲歌

游戲歌是兒童游戲時(shí)伴隨著一定的游戲動(dòng)作而吟唱的兒歌。

游戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認(rèn)知或逗耍孩子的兒歌，也有相當(dāng)數(shù)量的是幼兒玩

耍時(shí)誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個(gè)以上幼兒的游戲歌，它們不僅可以統(tǒng)一游戲動(dòng)作，而且也強(qiáng)化了游戲本身的娛樂性。

游戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現(xiàn)次數(shù)最多的一種

兒歌。它的特點(diǎn)就在于有明顯的組織游戲的作用。

（三）數(shù)數(shù)歌

數(shù)數(shù)歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓(xùn)練兒童數(shù)數(shù)能力的兒歌。它把數(shù)學(xué)

與文學(xué)巧妙結(jié)合起來，是適合兒童認(rèn)識(shí)水平的、最早的算術(shù)教材。它將數(shù)字教學(xué)、知識(shí)教育

包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學(xué)會(huì)概括和抽象。

在數(shù)數(shù)歌中，有的是教兒童認(rèn)識(shí)數(shù)序的，如傳統(tǒng)兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個(gè)手指頭?！?/p>

數(shù)數(shù)歌的特點(diǎn)是:變數(shù)字為形象，化抽象為具體。

（四）問答歌

問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。問答歌的特點(diǎn)就在問答。既然要回答問題，總得動(dòng)點(diǎn)腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒

童對各種事物的注意，幫助兒童認(rèn)識(shí)理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣:有自問自

答，也有二人對誦，或者一人發(fā)問、多人對答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不

斷提出問題，對方不斷回答，直到問完或答不出為止。

（五）連鎖調(diào)

連鎖調(diào)，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結(jié)構(gòu)全歌，即將前句的結(jié)尾詞語作為

后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。

這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節(jié)奏韻律感極強(qiáng)。如《做習(xí)題》:“小調(diào)皮，做

習(xí)題。習(xí)題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇

一跳。學(xué)文化，怕動(dòng)腦，看你怎么學(xué)得好？”兒歌中描述了一個(gè)不愿學(xué)文化的調(diào)皮兒童的形

象，告誡兒童如果怕動(dòng)腦筋是學(xué)不好文化的。

連鎖調(diào)這類兒歌，從內(nèi)容到形式都獨(dú)具特色。它的特點(diǎn)是:“隨韻接合”，易唱易記。

（六）拗口令

拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發(fā)音容易混淆的字聯(lián)綴成有一定意義的兒歌，是專門用來訓(xùn)練兒童發(fā)音的。

傳統(tǒng)的拗口令有多句式的，如常見的《四和十》這首兒歌，就是專門用來區(qū)別聲母“s、sh”的發(fā)音的，同時(shí)告訴兒童錯(cuò)誤發(fā)音的毛病所在新編的繞口令大都采用傳統(tǒng)的形式，并在其中貫穿一定的教育內(nèi)容，拗口令繞彎、咬

嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調(diào)的訓(xùn)練。為了讀得又快又準(zhǔn)，兒童常常有意反復(fù)

念讀，一旦能順暢地念誦便會(huì)感到巨大的快樂和滿足

（七）顛倒歌

顛倒歌，也稱滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其

具有幽默和諷刺意味的兒歌。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質(zhì)，其中常常蘊(yùn)含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓(xùn)練兒童辨別事物的能力。它的特點(diǎn)是:正話反說，內(nèi)容機(jī)智，聯(lián)想豐富。

（八）字頭歌

字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子”、“頭”、“兒”作為每句結(jié)尾的兒歌形式。

像夏曉紅的《猴子搭戲臺(tái)子》:“小猴搭起戲臺(tái)子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞

起三個(gè)響鈴子，穿過四個(gè)小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉(zhuǎn)

動(dòng)八個(gè)小盤子，掛起九面小旗子，變出十個(gè)小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”

字做尾字的字頭歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)

和生動(dòng)的形象描寫，更值得稱道的是它把動(dòng)詞、數(shù)字和量詞組織其中，具有豐富的認(rèn)知內(nèi)涵。

字頭歌以其獨(dú)特的句尾區(qū)別于其他類型兒歌，受到兒童的歡迎。

（九）謎語歌

謎語歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯(lián)系，以歌謠形式敘說現(xiàn)象或事物的特征。謎語歌是一種有文學(xué)趣味的、有益的智力游戲，它可以對兒童進(jìn)行知識(shí)教育；同時(shí)，歌中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，形象有趣的描述，又有利于兒童語言的發(fā)展；謎語歌還可以促進(jìn)兒童

分析、綜合、推理、判斷能力的發(fā)展，促進(jìn)兒童記憶、想象、聯(lián)想能力的提高。

1、說說寓言常見的兩個(gè)組成部分：由寓體和本體組成，本體即寓言故事、寓體即寓言的寓

意、寄托

2、分析這則寓言的主旨。

3、說明寓言和童話的主要區(qū)別。

a、從概念上看：

童話是一種帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，幻想是童話的基本特征，是童話的核心，也是童話的靈魂。如《田螺姑娘》、《神筆馬良》等。

寓言，就是含有勸喻和諷刺意味的故事。寓，就是寄托，即借助于某種故事形式來表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖。如《漢書·敘傳上》里的“邯鄲學(xué)步”：“昔有學(xué)步于邯鄲者，曾未得其仿佛，又復(fù)失其故步，遂匍匐而歸耳?！北M管文字簡潔，但已形成有相對完整情節(jié)的簡短故事，而故事本身又寓含某種深刻的道理，故堪為一篇典型的寓言。

b、從篇幅上看：

童話，故事完整，篇幅較長，情節(jié)神奇曲折。如《皇帝的新裝》、《蠶和螞蟻》等。寓言，結(jié)構(gòu)簡單，篇幅短小，情節(jié)單純有趣。如《塞翁失馬》、《黔驢技窮》等。c、從題材上看：

童話,多表現(xiàn)幻想世界，充滿幻想色彩。從風(fēng)霜雨雪到星辰日月，從花木草石到魚鳥蟲獸，對大自然的一切事物都可加以人格化，以物擬人，妙趣橫生。如《漁夫的故事

寓言,多來自現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容多以反映人們對生活的看法，或?qū)δ撤N社會(huì)現(xiàn)象的批評，或?qū)δ撤N人的有所諷刺和箴戒。雖然具有虛構(gòu)的成份，但卻是社會(huì)現(xiàn)象的高度提煉和概括，更容易為人所接受。如《孟子》“揠苗助長”。

d、從體裁特點(diǎn)看：

童話，表現(xiàn)為形式多樣，除用散文形式寫的童話外，還有童話詩和童話劇。想象豐富，幻想奇特，抒情說理，寓教于樂，突出形象性，注重趣味性，講究可讀性，如《寶葫蘆的秘密》、《賣火柴的小女孩》等。

寓言，表現(xiàn)為借題發(fā)揮，由此及彼，托古諷今，小中見大，突出諷刺性，注重實(shí)用性，講究哲理性善于啟發(fā)性。如《自相矛盾》。《刻舟求劍》。

(1)超人體形象：指那些具有超人的神奇能力、能創(chuàng)造超自然奇跡的形象；

(2)擬人體形象：指除人類以外的各種有生命和無生命的人格化的形象；

(3)常人體形象：指以人的本來面目出現(xiàn)在童話中的人物形象。