第一篇：教案2力范文

什么是力 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體． 2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明． 3．知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀． 能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力．

2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力． 情感目標(biāo)

通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣． 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．力的概念教學(xué) :力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破（1）從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用． 首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體． 第二，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體． 以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明． 2）進(jìn)行必要的反復(fù)． 抓住本節(jié)課知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念． 2．物體間力的作用是相互的 物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．

2．通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的． 3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果． 課時(shí)安排 1課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）引入課題 :方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在

物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課． 方案二：可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

（二）新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的． 1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西． 請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？

教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提??我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？ 用投影打出的幻燈片，畫(huà)面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物． 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，畫(huà)面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊??我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．

請(qǐng)同學(xué)概括力的概念． 在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體 打開(kāi)投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)． 引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．

通過(guò)對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用 演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘 組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子． 地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上． 步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．

組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象． 指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．鐵塊是施力物體、磁

鐵是受力物體．

演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子 在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)． 引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體． 5．力的作用效果 演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變． 教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例． 老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例． 在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

（三）總結(jié)、擴(kuò)展 今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面．

1．力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，2．物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用． 3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用． 教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣．

第二篇：專題2力

專題二 力

【知識(shí)梳理】

一、常見(jiàn)的幾種力

1.重力

⑴產(chǎn)生：重力是由于地面上的物體受到地球的萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的，但兩者不等價(jià)，因?yàn)槿f(wàn)有引力的一個(gè)分力要提供物體隨地球自轉(zhuǎn)所需的向心力，而另一個(gè)分力即重力，如右圖所示。⑵大?。弘S地理位置的變化而變化。

在兩極：G=F萬(wàn)在赤道：G= F萬(wàn)-F向

一般情況下，在地表附近G=mg

⑶方向：豎直向下，并不指向地心。

2.彈力

⑴產(chǎn)生條件：①接觸②擠壓③形變

⑵大小：彈簧彈力F=kx，其它的彈力利用牛頓定律和平衡條件求解。

⑶方向：壓力和支持力的方向垂直于接觸面指向被壓或被支持的物體，若接觸面是球面，則彈力的作用線一定過(guò)球心，繩的作用力一定沿繩，桿的作用力不一定沿桿。

3.摩擦力

⑴產(chǎn)生條件：①接觸且擠壓②接觸面粗糙③有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

⑵大?。夯瑒?dòng)摩擦力f??N,與接觸面的面積無(wú)關(guān)，靜摩擦力根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律或平衡條件求解。

⑶方向：沿接觸面的切線方向，并且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反

4.電場(chǎng)力

⑴電場(chǎng)力的方向：正電荷受電場(chǎng)力的方向與場(chǎng)強(qiáng)方向一致，負(fù)電荷受電場(chǎng)力的方向與場(chǎng)強(qiáng)方向相反。

⑵電場(chǎng)力的大小：F?qE，若為勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)力則為恒力，若為非勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)力將與位置有關(guān)。

5.安培力

⑴方向：用左手定則判定，F(xiàn)一定垂直于I、B，但I(xiàn)、B不一定垂直，I、B有任一量反向，F(xiàn) 也反向。

⑵大?。篎安?BIL

①此公式只適用于B和I互相垂直的情況，且L是導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度。

②當(dāng)導(dǎo)線電流I與 B平行時(shí)，F(xiàn)min?0。

6.洛倫茲力

⑴洛倫茲力的方向

①洛倫茲力的方向既與電荷的運(yùn)動(dòng)方向垂直，又與磁場(chǎng)方向垂直，所以洛倫茲力方向總是垂直于運(yùn)動(dòng)電荷的速度方向和磁場(chǎng)方向所確定的平面。

②洛倫茲力方向總垂直于電荷運(yùn)動(dòng)方向，當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向改變時(shí)，洛倫茲力的方向也發(fā)生改變。

③由于洛倫茲力的方向始終與電荷運(yùn)動(dòng)方向垂直，所以洛倫茲力對(duì)電荷永不做功。

⑵洛倫茲力的大?。篎洛?BqVsin?

當(dāng)??90時(shí)，F(xiàn)洛?BqV，此時(shí)電荷受到的洛倫茲力最大

當(dāng)??0或180時(shí)，F(xiàn)洛?0，即電荷的運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，不受洛倫茲力的作用。

當(dāng)v?0時(shí)，F(xiàn)洛?0，說(shuō)明磁場(chǎng)只對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生力的作用。

【典例分析】

[例題]

1、質(zhì)量為m的物體在質(zhì)量為M的長(zhǎng)木板上滑行，而木板靜止。已知m與M之間的動(dòng)

摩擦因數(shù)為μ2，M與水平面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ1，則桌面對(duì)M的摩擦力的大小等于[]

A、μ2mgB、μ1MgC、μ1（m+M）gD、μ2mg+μ1Mg

[例題]

2、用輕質(zhì)細(xì)線把兩個(gè)質(zhì)量未知的小球懸掛起來(lái)，如右

圖所示，今對(duì)小球a持續(xù)施加一個(gè)向左偏下30°的恒力，并對(duì)

小球b持續(xù)施加一個(gè)向右偏上30°的同樣大小的恒力，最后達(dá)到平衡，表示平衡狀態(tài)的圖可能下圖中的: []

[例題]

3、圖示ABC三個(gè)帶電小球用絕緣細(xì)線懸掛，A、B的質(zhì)量相等，C帶正電，三球靜止時(shí)三細(xì)線均豎直且在同一平面內(nèi)。問(wèn)將C球移走后，AB兩球最終靜止時(shí)的位置在乙圖中哪張圖可能是正確的[]

[例題]

4、有一個(gè)直角架AOB，OA水平放置，表面粗糙，OB豎直向下，表面光滑，OA上套有小環(huán)P，OB上套有小環(huán)Q，兩個(gè)環(huán)的質(zhì)量均為m，兩環(huán)間由一根質(zhì)量可忽略、不何伸長(zhǎng)的細(xì)繩相連，并在某一位置平衡，如圖所示.現(xiàn)將P環(huán)向左移動(dòng)一段距離，兩環(huán)再次達(dá)到平衡，那么將移動(dòng)后的平衡狀態(tài)和原來(lái)的平衡狀態(tài)相比，OA桿對(duì)P環(huán)的支持力N和細(xì)繩上的拉力T的變化情況是A．N不變，T變大B．N不變，T變小 C．N變大，T變小D．N變大，T變大

[例題]

5、如圖所示的物體P和Q的質(zhì)量相等，P用與斜面平行的細(xì)線系住，且P與Q、Q與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)相等，若Q沿斜面勻速下滑，已知斜面的傾角為θ，求動(dòng)摩擦因數(shù)μ的大小。

[例題]

6、如圖所示斜面傾角為30°，物體A的重力為50N，A與斜面間的最大靜摩擦力為20N，問(wèn)B的重力為何值時(shí)A可在斜面上靜止不動(dòng)。

【針對(duì)訓(xùn)練】

一、選擇題

1（2011安徽卷第1題）．一質(zhì)量為m的物塊恰好靜止在傾角為?的斜面上?，F(xiàn)對(duì)物塊施加一個(gè)豎直向下的恒力F，如圖所示。則物塊()A．仍處于靜止?fàn)顟B(tài)B．沿斜面加速下滑C．受到的摩擦力不便D．受到的合外力增大 2.物塊靜止在固定的斜面上，分別按圖示的方向?qū)ξ飰K施加大小相等的力F，A中F垂直于

斜面向上，B中F垂直于斜面向下，C中F豎直向上，D中F豎直向下.施力后物塊仍然靜止，則物塊所受的靜摩擦力不變的是()

3.如圖1所示，在青海玉樹(shù)抗震救災(zāi)中，一運(yùn)送救災(zāi)物資的直升飛機(jī)沿水平方向勻速飛行.已知物資的總質(zhì)量為m，吊運(yùn)物資的懸索與豎直方向成θ角.設(shè)物資所受的空氣阻力為Ff，懸索對(duì)物資的拉力為FT，重力加速度為g，則

()

B.Ff＝mgtan θ

圖

1A.Ff＝mgsin θC.FT＝

cos θ

mg

D.FT＝tan θ

mg

4.如圖2所示，輕繩上端固定在天花板上的O點(diǎn)，下端懸掛一個(gè)重為10 N的 物體A，B是固定的表面光滑的小圓柱體.當(dāng)A靜止時(shí)，輕繩與天花板的夾角為30°，B受到繩的壓力是()A.5 NC.53 N

B.10 N 3 N

圖

25.如圖3所示，在粗糙水平地面上放著一個(gè)截面為四分之一圓弧的柱狀物體A，A的左端緊靠豎直墻，A與豎直墻之間放一光滑圓球B，整個(gè)裝置處于靜止?fàn)顟B(tài)，若把A向右移動(dòng)少許后，它們?nèi)蕴幱陟o止?fàn)顟B(tài)，則()A.球B對(duì)墻的壓力增大

B.物體A與球B之間的作用力增大 C.地面對(duì)物體A的摩擦力減小 D.物體A對(duì)地面的壓力減小

6（2011山東卷第19 題）．如圖所示，將兩相同的木塊a、b至于粗糙的水平地面上，中間用一輕彈簧連接，兩側(cè)用細(xì)繩固定于墻壁。開(kāi)始時(shí)a、b均靜止。彈簧處于伸長(zhǎng)狀態(tài)，兩細(xì)繩均有拉力，a所受摩擦力Ffa?0，b所受摩擦力Ffb?0，現(xiàn)將右側(cè)細(xì)繩剪斷，則剪斷瞬間（）

A．Ffa大小不變B．Ffa方向改變 C．Ffb仍然為零D．Ffb方向向右

7（2011江蘇卷第1題）如圖所示，石拱橋的正中央有一質(zhì)量為m的對(duì)稱楔形石塊，側(cè)面與豎直方向的夾角為α,重力加速度為g，若接觸面間的摩擦力忽略不計(jì)，旵石塊側(cè)面所受彈力的大小為()

圖

mgmg

B．

2sin?2cos?1

1C． mgtan?D．mgcot?

2A．

8.如圖6所示，在繩下端掛一物體，用力F拉物體使懸線偏離豎直方向α的夾角，且保持其平衡.保持α角不變，當(dāng)拉力F有極小值時(shí)，F(xiàn)與水平方向的夾角β應(yīng)是（○A.0C.α

B.π2

D.2α

圖

69.如圖7所示，一有固定斜面的小車在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)，小物塊相

對(duì)小車靜止.小物塊某時(shí)刻正處于圖示狀態(tài).設(shè)斜面對(duì)物塊的支持力為FN，斜面對(duì)物塊的摩擦力為Ff，關(guān)于此時(shí)刻物塊的受力情況，下列說(shuō)法正確的是A.若小車向左運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)N可能為零 B.若小車向左運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)f可能為零 C.若小車向右運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)N不可能為零 D.若小車向右運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)f不可能為零

圖7

()

10.如圖8甲中abcd為導(dǎo)體做成的框架，其平面與水平面成θ角，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒PQ與ab、cd垂直且接觸良好，回路的電阻為R，整個(gè)裝置放于垂直框架平面的變化的磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間變化規(guī)律如圖乙所示，棒PQ始終靜止，在時(shí)間0～t0內(nèi)，棒PQ受到的靜摩擦力的大小變化是 A.一直增大

()

B.一直減小

C.先減小后增大D.先增大后減小

圖8

二、解答題

11.在建筑裝修中，工人用質(zhì)量為5.0 kg的磨石A對(duì)地面和斜壁進(jìn)行打磨，已知A與地面、A與斜壁之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ均相同.(g取10 m/s)(1)當(dāng)A受到水平方向的推力F1＝25 N打磨地面時(shí)，A恰好在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ.(2)若用A對(duì)傾角θ＝37°的斜壁進(jìn)行打磨(如圖9所示)，當(dāng)對(duì)A施加豎直向上的推力F2＝60 N時(shí)，則磨石A從靜止開(kāi)始沿斜壁向上運(yùn)動(dòng)2 m(斜壁長(zhǎng)>2 m)所需時(shí)間為多少？(sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8)

圖9

12.如圖10甲所示，質(zhì)量m＝6.0×10 kg、邊長(zhǎng)L＝0.20 m、電阻

－

3R＝1.0 Ω的正方形單匝金屬線框abcd，置于傾角α＝30°的絕緣斜面上，ab邊沿水平

方向，線框的上半部分處在垂直斜面向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間t按圖乙所示的規(guī)律周期性變化，若線框在斜面上始終保持靜止，取g＝10 m/s.試求：(1)在0～2.0×10 s時(shí)間內(nèi)線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電流大?。?2)在t＝1.0×10 s時(shí)線框受到斜面的摩擦力；(3)一個(gè)周期內(nèi)感應(yīng)電流在線框中產(chǎn)生的平均電功率

.－2－

2甲乙

圖10

答案

【典例分析】

1、A2、A3、C4、B5、μ=tanθ

/

36、GB??5N,45N?

【針對(duì)訓(xùn)練】1.A2.AB3.BC4.B5.C6.AD7.A8.C9.BC10.A

11.(1)0.5(2)2 s

12.(1)0.20 A(2)3.4×10 N(3)6.0×10 W

－2

－2

第三篇：力 的分解教案2

力的分解

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．知道分力的概念及力的分解的含義． 2．知道力的分解遵守平行四邊形的定則． 3．理解力的分解的方法．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．強(qiáng)化“等效替代”的方法． 2．培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

3．培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力．

（三）德育透點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣．

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在的和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教師可以利用復(fù)習(xí)提問(wèn)由力的合成反過(guò)來(lái)引入力的分解． 2．利用演示法來(lái)分析分解的原則

3．由學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論和驗(yàn)證掌握分解規(guī)律．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)

在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解． 2．難點(diǎn)

力的分解方法

3．疑點(diǎn)

力分解時(shí)如何確定兩分力的方向．

4．解決辦法

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在具體情境中根據(jù)力的實(shí)際作用效果分解力．

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

橡皮筋、薄塑料板、臺(tái)秤、錄像帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．教師利用復(fù)習(xí)提問(wèn)引入課題，通過(guò)舉例、演示提出分解的特點(diǎn)及規(guī)律． 2．學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)演證，通過(guò)板演來(lái)加深理解和鞏固知識(shí)．

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．知道分力的概念及力的解含義．

2．理解在一定的條件下用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解的方法．

（二）整體感知

對(duì)于力的分解，學(xué)生難于把握的是把力沿什么方向分解的問(wèn)題．因此教學(xué)中先通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知力的實(shí)際效果，根據(jù)實(shí)際效果確定兩分力的方向，然后運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行分解．在分解力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用作圖法和計(jì)算法處理問(wèn)題，明確力分解的基本思路，解決本堂課的重、難點(diǎn)問(wèn)題．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．力的分解

［演示1］在一臺(tái)秤托盤上放一長(zhǎng)度合適的長(zhǎng)木板，木板上放一重物，靜止時(shí)指針指示一定的值，用一斜向上的拉力使重物在此木板上運(yùn)動(dòng)（運(yùn)動(dòng)距離不宜太長(zhǎng)），觀察臺(tái)秤讀數(shù)減?。鐖D1－28所示．

圖1－28 師生共同分析：力F產(chǎn)生兩個(gè)效果：使重物克服阻力前進(jìn)時(shí)，同時(shí)把重物上提這兩個(gè)效果相當(dāng)于兩個(gè)力產(chǎn)生．水平力F1使重物前進(jìn)，豎直向上的力F2使重物上提．F的作用效果可用兩個(gè)力F1、F2代替，F(xiàn)1、F2就叫做F的分力．

［結(jié)論］幾個(gè)力，如果它們產(chǎn)生的效果跟原來(lái)一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)的那個(gè)力的分力．求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解．

［提問(wèn)］力的合成遵守平行四邊形定則，力的分解是否也遵守什么定則？ 分解是合成的逆運(yùn)算，力的分解遵守平行四邊形定則．

［問(wèn)題］在演示1中，若F＝10N，?＝30o，F(xiàn)1和F2的大小分別為多少？請(qǐng)同學(xué)用三角形知識(shí)列式計(jì)算F1、F2的值．

圖1－29 學(xué)生列式：F1＝F·cos?＝53N≈8.7N

F2＝F·sin?＝5.0N ［問(wèn)題］還可以用什么方法得出F1、F2的大小？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：可以由作圖法求出F1、F2的大?。?/p>

［演示2］在黑板上固定一彩色橡皮繩，并在繩的另一端（結(jié)點(diǎn)）系上兩根細(xì)線，請(qǐng)同學(xué)用一豎直向下的力把結(jié)點(diǎn)拉到O位置，如圖1－30所示．

圖1－30 ［演示3］請(qǐng)同學(xué)用沿OA方向的拉力F1和沿OB方向的拉力F2同時(shí)作用于結(jié)點(diǎn)，將結(jié)點(diǎn)拉到O位置，如圖1－31所示．

圖1－31 ［分析］F1、F2共同作用的效果與F作用的效果相同．

［演示4］請(qǐng)同學(xué)用不同的方式將結(jié)點(diǎn)拉到O位置，例如圖1－32為其中一種方式．

圖1－32 ［分析］F1'、F2'共同作用的效果與F作用的效果相同．

［提問(wèn)］F1、F2是力F的一對(duì)分力；F1'，F(xiàn)2'也是力F的一對(duì)分力，如果只知道F，則F有多少對(duì)分力？

［分析］同一對(duì)角線可作出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，同一已知力若不加條件限制可分為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力．

［提問(wèn)］什么情況下力的分解有惟一確定的解？ ［分析］（1）已知兩分力方向．

（2）已知一分力大小和方向．（3）實(shí)例分析．

［演示5］用薄塑料板做斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑． ［分析］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

圖1－33 設(shè)G＝20N，?＝30o 計(jì)算法：G1＝G·sin?＝10N G2＝G·cos?≈17.3N 作圖法：G1≈9.6N

G2≈18N 作圖法直觀、但誤差較大，特殊角度時(shí)用計(jì)算法，精確、簡(jiǎn)便．

［問(wèn)題］木塊放在光滑斜面上，有同學(xué)分析得出木塊受四個(gè)力的作用：重力、支持力、下滑力、壓斜面的力，對(duì)不對(duì)？

［分析］下滑力和壓斜面的力是重力的兩個(gè)分力，是效果力，不是物體受到的真實(shí)的力．此情況中木塊只受兩個(gè)力：重力、支持力．

［錄像］公園滑梯、大橋引橋，盤山公路．

［問(wèn)題］為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來(lái)減少傾角？ ［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但若大橋引橋的傾角較大，使物體下滑力較大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，山路修成盤山狀也是這個(gè)原因．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則． 2．在具體情境中分解力（1）已知兩分力的方向（2）已知一分力的大小和方向

八、布置作業(yè) 練習(xí)五（3）（4）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、力的分解

1．什么叫力的分解？

求一個(gè)已知力的分力叫力的分解． 2．力的分解遵守平行四邊形定則． 3．在下列條件下，力的分解有惟一解 已知兩分力方向． 已知一分力大小和方向． 4．實(shí)例分析

十、背景知識(shí)與課外閱讀

運(yùn)用圖解法 妙 解動(dòng)態(tài)變化問(wèn)題

所謂圖解法就是通過(guò)平行四邊形的鄰邊和對(duì)角線長(zhǎng)短關(guān)系或變化情況，做一些較為復(fù)雜的定性分析，從圖上就可以看出結(jié)果，得出結(jié)論： 例

如圖1－34（甲），半圓形支架BAO，兩細(xì)繩OA與OB結(jié)于圓心O，下懸重為G的物體，使OA繩固定不動(dòng)，在將OB繩的B端沿半圓支架從水平位置逐漸移至豎直的位置C的過(guò)程中，分析OA繩與OB繩所受力的大小如何變化？

解析

因?yàn)槔K結(jié)O受到重物的拉力T．所以才使OA繩和OB繩受力，因此將拉力T分解為TA和TB，如圖1－34（乙），OA繩固定，則TA的方向不變，在OB繩向上靠近OC的過(guò)程中，在B1、B2、B3三個(gè)位置，兩繩受的力分別為TA1和TB1，TA2和TB2，TA3和TB3，從圖形上看出TA一直減小，而TB卻是先變小后增大，當(dāng)OB與OA垂直時(shí)TB最?。?/p>

圖1－34 ［特別關(guān)注］這類平衡問(wèn)題，是一個(gè)物體受到三個(gè)力（或可等效為三個(gè)力）而平衡，其中一個(gè)力的大小和方向是確定的（如重力）而另一個(gè)力的方向始終不變，第三個(gè)力的大小和方向都可改變．問(wèn)第三個(gè)力取什么方向這個(gè)力有最小值．當(dāng)?shù)谌齻€(gè)力的方向跟第二個(gè)力垂直時(shí)，有最小值，這一規(guī)律搞清楚后，運(yùn)用作圖法或計(jì)算法就比較方便了．

十一、隨堂練習(xí)

1．將一個(gè)力分解成兩個(gè)分力，分力的大小一定小于原來(lái)的那個(gè)力，對(duì)不對(duì)？ 2．如圖1－35所示，請(qǐng)按力F產(chǎn)生實(shí)際效果分解力F．

圖1－35 3．如圖1－36：一重為G的物體放在粗糙的水平面上，與水平面摩擦因數(shù)為?，若對(duì)物體施一與水平成?角的力F，使物體沿水平面運(yùn)動(dòng)，則物體所受的滑動(dòng)摩擦力是多少？

圖1－36 1． 將圖1－37中球的重力進(jìn)行合理的分解．

圖1－37 5．兩人沿河岸拉一船，如圖1－38所示，使船沿河中央行駛，大人的拉力為F＝400N，方向與河岸成30o．為了保持行駛方向不變，求小孩施加的最小拉力的大小和方向。

圖1－38 答案：1．分力的大小可以大于、小于、等于原來(lái)的那個(gè)力． 2．分解為水平向右的分力F1和豎直向下的分力F2． 3．?（G－Fsin?）4．

5．Fmax＝200N，方向垂直河岸．

第四篇：高中物理必修2力的分解教案

《力的分解》教案

一、教材分析

《力的分解》是人教版教材高一物理必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容。，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力和力的合成的知識(shí)，為力的分解奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法，深入學(xué)好本節(jié)課的矢量運(yùn)算的平行四邊形定則，對(duì)于在以后把位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)的內(nèi)容在高一物理學(xué)習(xí)中占有不可忽視的作用。

二、學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生高一年級(jí)的學(xué)習(xí),最突出的是學(xué)科門類齊全,教學(xué)時(shí)間安排緊湊。相當(dāng)于高一新生來(lái)說(shuō)，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，尤其在物理的學(xué)習(xí)上，高中物理教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力，課堂教學(xué)進(jìn)度快,教學(xué)密度大,需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí),才能真正掌握物理的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)了前面運(yùn)動(dòng)的描述、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究這兩章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在大體上開(kāi)始適應(yīng)高中物理的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，在觀察與思考能力上得到一定的提高，在本節(jié)課之前，學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了一些基礎(chǔ)的力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)力的合成認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運(yùn)算。

（2）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數(shù)組解。

（2）學(xué)會(huì)按力的作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。2．過(guò)程與方法：

（1）在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。（2）通過(guò)具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。（2）理解并掌握掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解

教學(xué)難點(diǎn)是（1）力的分解具有唯一性的條件。（2）熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的．

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、教法和學(xué)法 基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法（即利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

2、活動(dòng)探究法（即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)）以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力

3、集體討論法（即針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論）促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

在學(xué)法方面，通過(guò)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考探究、課堂交流等方式，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何思想去解決物理問(wèn)題。

六、教具學(xué)具：三角尺、小車、薄板、直木板、彈簧秤、砝碼、七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

通過(guò)引入生活中常見(jiàn)的拖拉機(jī)拉耙的情景，分析研究耙在水平方向的前進(jìn)和豎直方向上在泥土中的深度，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，使學(xué)生知道耙受到斜向上的拉力可以有兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉耙的作用效果，另一個(gè)作用效果是使耙向水平方向運(yùn)動(dòng)，從而提出新課力的分解。

2、講授新課：（35分鐘）

第一：復(fù)習(xí)力的合成，方學(xué)生回憶鞏固平行四邊形定則，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

第二：提出問(wèn)題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

通過(guò)學(xué)生的發(fā)言和老師的講解，得出結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。第三：提出如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢？ 這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無(wú)數(shù)多個(gè)分力。這個(gè)是這節(jié)課的難點(diǎn)。分析力的分解在唯一解的情況。

然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，用軟的薄板做斜面這樣是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯，用彈簧勾住小車，另一端固定在豎直板上，用彈簧是為了讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

在觀察在斜面上的小車時(shí)以兩個(gè)步驟進(jìn)行：

步驟一：傾角不變情況下，在小車上逐漸加大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)情況。

步驟二：在小車重力不變（即鉤碼一定）情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觸覺(jué)和視覺(jué)兩方面去感受斜面上重物所產(chǎn)生的效果，通過(guò)正交分解的方法對(duì)小車在平行斜面與垂直斜面方向上進(jìn)行分解，得到重力所產(chǎn)生的兩個(gè)效果。

G

G12?Gsin??Gcos?

再由以上兩個(gè)式子判斷兩個(gè)分力隨重力與斜面傾角的變化。

為了幫助學(xué)生消化理解新知識(shí)，再設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去討論。

（1）公園的滑梯傾角為什么比較大？

（2）為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋？

接著用多媒體展示實(shí)物給學(xué)生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理，讓學(xué)生去感受分力與夾角之間的關(guān)系。

在這一過(guò)程中主要是通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)講解力的分解的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到物理既源于生活而又走向生活。

最后通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形定則的運(yùn)用，再讓學(xué)生回顧位移等矢量，看書(shū)本上矢量相加的內(nèi)容，提出三角形定則，讓學(xué)生知道了解掌握矢量標(biāo)量的概念。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算同樣遵守平行四邊形定則讓學(xué)生掌握兩點(diǎn) ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)

1，力的分解具有唯一解的情況。

2，在具體情況中是根據(jù)力的作用效果確定兩分力的方向，然后再利用力的平行四邊形定則確定兩分力的大小。4.作業(yè)布置

做好書(shū)本課后的問(wèn)題與練習(xí)，整理好課堂筆記。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

③三角形法則的圖示。

第五篇：關(guān)于力的教案模板

關(guān)于力的教案模板7篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的力的教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

2、鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)交往能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鴨、小貓的手偶各1個(gè)。

2、動(dòng)物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動(dòng)物園。

活動(dòng)重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)快樂(lè)情感。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)認(rèn)識(shí)新朋友，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動(dòng)作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手

偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。

提示：配班老師藏在桌子后方，聽(tīng)到模仿動(dòng)物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。

2、教師出示“動(dòng)物幼兒園”的背景圖，向幼兒說(shuō)明小鴨是動(dòng)物幼兒園的孩子，他們?cè)谟變簣@可開(kāi)心了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗(yàn)高高興興上幼兒園帶來(lái)的快樂(lè)

1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開(kāi)始情景表演。

提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說(shuō)：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了?！甭e起小鴨寶寶，對(duì)著鴨媽媽說(shuō)：“媽媽，我來(lái)了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說(shuō)：“貓寶寶，早上好?！必垖殞氁矊?duì)鴨寶寶說(shuō)：“鴨寶寶，早上好?！彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問(wèn)好：“老師早?！比缓?，向媽媽揮揮手說(shuō)：“媽媽，再見(jiàn)！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。

注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。

2、教師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容，提問(wèn)：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰(shuí)高高興興上幼兒園？路上遇到了誰(shuí)和誰(shuí)？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？

3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時(shí)，相互問(wèn)好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。

三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園

1、教師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰(shuí)像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？

2、教師戴著小鴨手偶，表?yè)P(yáng)小鴨真是個(gè)好孩子，高高興興上幼兒園，誰(shuí)像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個(gè)好孩子。

提示：注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。

延伸活動(dòng)：

1、在幼兒園的日常生活教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒見(jiàn)人要問(wèn)好，養(yǎng)成愛(ài)講禮貌的好習(xí)慣。

2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓幼兒形成樂(lè)觀開(kāi)朗活潑的性格。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

（二）新課教學(xué)

1．演示實(shí)驗(yàn)

參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

（教師演示并畫(huà)圖）

2．分析實(shí)驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)．

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向．

改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的．

用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減?。?dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況．

（三）總結(jié)

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

【口語(yǔ)交際】

本次口語(yǔ)交際的話題是教你學(xué)一招，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。

一、教學(xué)前，詳細(xì)布置這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。

二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。

1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的招好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。

三、示范交際。

1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；

2、扮演記者，對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪；

3、然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，明確本次口語(yǔ)交際的心內(nèi)容；

4、你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；

5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。

五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。

六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。

【習(xí)作】

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶，和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。

二、教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。

三、在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用我學(xué)會(huì)了，也可以自擬。

四、學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作（如，過(guò)程寫不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的）進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、小組交流，互相評(píng)議

六、對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。

【我的發(fā)現(xiàn)】

這個(gè)欄目，共有10組詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。

一、學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)

二、積累詞語(yǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用；

四、啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

【日積月累】

一、我會(huì)填

1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。

2、同桌交流。

3、根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透的地得的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

4、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）

和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）

鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思。

3、積累與應(yīng)用。

【趣味語(yǔ)文】

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。

2、根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。

3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。

4、如，一心一意，三心二意，畫(huà)蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威

5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其各部分的作用；我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的確立是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)比較、分析各經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地位、作用，提高學(xué)生比較辨別能力。

3、覺(jué)悟目標(biāo)：通過(guò)對(duì)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量；我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是由社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的教學(xué)方法：歸納法、討論法。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

憶一憶：上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的內(nèi)容是什么? 其中，最后一句話表明了什么?

生答，師歸納：黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線是－－領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。最后一句話表明了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)，是把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。

議一議：這個(gè)總目標(biāo)可以分解成幾個(gè)小目標(biāo)?可以分為哪幾個(gè)?它們各自是什么含義?

(學(xué)生討論、回答，略)

教師歸納：這個(gè)總目標(biāo)可分為富強(qiáng)、民主、文明三個(gè)方面。其含義請(qǐng)看投影1：

為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗

富 強(qiáng)

——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)

民 主

——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的政治

文 明

——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的文化

教師：這三個(gè)小目標(biāo)就是我們第四課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。請(qǐng)閱讀教材目錄，了解第四課的主要內(nèi)容：

放投影2：

第四課：建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義

第一節(jié)——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)

第二節(jié)——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的政治

第三節(jié)——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的文化

“有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)”是怎樣的經(jīng)濟(jì)?該如何建設(shè)?下面我們就先學(xué)習(xí)第一節(jié)第一個(gè)框題。

學(xué)習(xí)新課：

一、充滿生機(jī)和活力的制度(板書(shū))

同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課里學(xué)過(guò)這樣一篇文章：—位女青年夜校放學(xué)后騎車回家，路上車胎爆了，又急又怕的她終于在一對(duì)青年夫婦開(kāi)的修車鋪里獲得了熱情的幫助，車修好了，焦慮和恐懼的心情也被這對(duì)夫婦的熱心化開(kāi)了。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這家修車鋪的存在，有什么意義?20xx年國(guó)家在西部開(kāi)發(fā)中，新開(kāi)工12個(gè)重點(diǎn)工程，總投資3000億元。其中長(zhǎng)達(dá)1118公里的青藏鐵路開(kāi)工，是西部大開(kāi)發(fā)的標(biāo)志性工程。再請(qǐng)同學(xué)們思考一下，把青藏鐵路這樣的工程交給上面修車的這對(duì)年青夫婦來(lái)完成，行不行?

(學(xué)生回答，老師歸納分析)

修車鋪的存在，方便了人們的生活，解決了這對(duì)夫婦的就業(yè)，也增加了他們的收入，在我國(guó)，有許多這樣性質(zhì)的小修理鋪，它們都具有這些作用。但是，他們的技術(shù)和設(shè)備不可能去完成像青藏鐵路這樣的工程，這些工程就交給了大企業(yè)和大公司。可見(jiàn)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中，存在著大小不一、各具特點(diǎn)的多種經(jīng)濟(jì)形式。它們共同構(gòu)成了現(xiàn)階段充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。在有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上，活躍著多種所有制經(jīng)濟(jì)，有的生產(chǎn)資料歸個(gè)人或家庭擁有，像修車鋪那樣，有的歸外商所有。但舞臺(tái)上的主角是公有制經(jīng)濟(jì)。

(一)公有制經(jīng)濟(jì)是主體(板書(shū))

憶一憶：我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度是什么時(shí)候建立的?它的基礎(chǔ)是什么？

1956年底，經(jīng)過(guò)三大改造，我國(guó)建立起了以公有制為基礎(chǔ)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。公有制經(jīng)濟(jì)主要包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)。

放投影3：

國(guó)有經(jīng)濟(jì)（全民所有制經(jīng)濟(jì)）

社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)

集體所有制經(jīng)濟(jì)

教師：我們首先來(lái)了解一下國(guó)有經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)。

1.國(guó)有經(jīng)濟(jì)(板書(shū))

(1)定義(板書(shū))

提問(wèn)：什么是國(guó)有經(jīng)濟(jì)?

是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品歸社會(huì)全體勞動(dòng)者共同所有的一種公有制形式。因?yàn)樗怯蓢?guó)家代表全體勞動(dòng)者占有生產(chǎn)資料，所以又叫國(guó)有經(jīng)濟(jì)，也叫全民所有制經(jīng)濟(jì)。

設(shè)疑：那么，國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的體系中居于什么地位?有什么作用呢? 我們先來(lái)看一組材料：

放投影4：

材料一：新中國(guó)成立后，靠國(guó)有經(jīng)濟(jì)集中人力、物力、財(cái)力相繼建成數(shù)千個(gè)大中型項(xiàng)目。如大慶油田、龍羊峽水電站、京九鐵路和正在興建中的世界十大工程之一的三峽水電站等等。

材料二：1956年一汽建成投產(chǎn)，結(jié)束了我國(guó)不能制造汽車的歷史，橫亙百里的二汽，躍入世界三大卡車廠之列，擁有高科技設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動(dòng)化，被稱為“汽車工具的聚寶盆”，一汽二汽生產(chǎn)汽車占全國(guó)總量的1/3還多，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。

材料三：目前我國(guó)大中型企業(yè)一萬(wàn)多個(gè)，只占工業(yè)企業(yè)總數(shù)的2.5%，但工業(yè)總產(chǎn)值卻占全國(guó)的 45.6%，占上交利稅60%以上，生產(chǎn)原油、鐵路機(jī)車、飛機(jī)、電力、鋼產(chǎn)量等90%以上來(lái)自國(guó)有企業(yè)……國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)77%的鐘表、66%的自行車和提供91%的糖。

提問(wèn)：上述材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生答：國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。

(2)國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量(板書(shū))

想一想：為什么說(shuō)國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量?

指導(dǎo)劃書(shū)：國(guó)有經(jīng)濟(jì)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和先進(jìn)的技術(shù)裝備，積聚著我國(guó)最先進(jìn)的生產(chǎn)力；國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，擔(dān)負(fù)著關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通。

說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)看教材中《關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的行業(yè)》這四幅小圖，說(shuō)一說(shuō)；這四幅圖分別體現(xiàn)了上述作用的哪一句話?如果這些行業(yè)不是國(guó)有經(jīng)濟(jì)會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：（討論、回答，略）

補(bǔ)充材料：關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的行業(yè)主要有四個(gè)方面

國(guó)有經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在控制力上。這就是說(shuō)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向?qū)?jīng)濟(jì)運(yùn)行整體態(tài)勢(shì)的控制力上，而不是國(guó)有資產(chǎn)的面面俱到。對(duì)關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要和關(guān)鍵領(lǐng)域，如金融、通訊、鐵路、航空、電力、石油、天然氣、冶金、化工等，國(guó)有經(jīng)濟(jì)必須占支配地位?！逼渌I(lǐng)域則可以通過(guò)資產(chǎn)重組和結(jié)構(gòu)調(diào)整，以加強(qiáng)重點(diǎn)，提高國(guó)有資產(chǎn)的質(zhì)量?！斑@就是說(shuō)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)有經(jīng)濟(jì)需要從過(guò)于廣泛的競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)逐步退出，集中力量控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈和關(guān)鍵領(lǐng)域，以便更好地發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈和關(guān)鍵領(lǐng)域主要存在于銀行貨幣體系（金融業(yè)）、基礎(chǔ)設(shè)施業(yè)、高科技新興產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略資源性產(chǎn)業(yè)、宜于國(guó)民經(jīng)濟(jì)投資和經(jīng)營(yíng)的壟斷性產(chǎn)業(yè)、國(guó)防產(chǎn)為業(yè)等領(lǐng)域。

其一，涉及國(guó)家安全的行業(yè)。包括國(guó)防工業(yè)、造幣工業(yè)、航空航天工業(yè)、新聞和廣播電視業(yè)以及農(nóng)業(yè)中的某些特殊部門，必須由國(guó)有資本獨(dú)資經(jīng)營(yíng)。如銀行貨幣體系是國(guó)民經(jīng)濟(jì)最核心的命脈，銀行貨幣的穩(wěn)定和安全也意味著整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和安全（如1997年面對(duì)東南來(lái)、日本、韓國(guó)的金融危機(jī)，我國(guó)政府人民幣不貶值，對(duì)穩(wěn)定物價(jià)，保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放具有十分重要的意義，受到國(guó)際輿論的廣泛贊譽(yù)）。

其二，自然壟斷的行業(yè)。如大型不可再生的資源油田、天然氣、大型煤礦等開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。石油、天然氣等稀有資源是國(guó)際性的戰(zhàn)略資源，這些資源項(xiàng)目投資規(guī)模大、回收期長(zhǎng)，目前非國(guó)有經(jīng)濟(jì)部門沒(méi)有能力投資，又不宜讓外資控股，國(guó)家要在這些行業(yè)居主導(dǎo)地位，以免受國(guó)際市場(chǎng)的`制。

其三，提供重要公共產(chǎn)品的行業(yè)。如大型基礎(chǔ)設(shè)施以及其他具有較大社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的建設(shè)項(xiàng)目，包括大江大河的治理、重點(diǎn)防護(hù)林工業(yè)、重點(diǎn)公益事業(yè)等社會(huì)效益大、受益面廣的行業(yè)。基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)業(yè)是投資量較大的公共性產(chǎn)業(yè)（如鐵路、公路、地鐵），是其它產(chǎn)業(yè)賴以投資、經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

其四，支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的重要骨干企業(yè)。支柱產(chǎn)業(yè)有機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)、石油化工、汽車工業(yè)、建筑業(yè)和輕紡業(yè)等。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)科研教育及國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，如超大規(guī)模集成電路的研制等。高科技新興產(chǎn)業(yè)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家趕起發(fā)達(dá)國(guó)家的重要因素，也是一個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、軍事和政治實(shí)力的砝碼。

國(guó)家以獨(dú)資的方式控制了這些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，實(shí)際上也就控制了整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，也就起到了國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。黨的十四大以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所以能年均增長(zhǎng)12.1%，所以能在1995年提前五年實(shí)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值比1980年翻兩番的任務(wù)，一個(gè)非常重要的原因就是不斷調(diào)整和完善所有制的同時(shí)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)牢牢掌握著關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域的控制權(quán)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

教師過(guò)渡：在我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)中，除了國(guó)有經(jīng)濟(jì)以外，還有一一集體經(jīng)濟(jì)。

2.集體經(jīng)濟(jì)(板書(shū))

(l)定義和特征(板書(shū))

提問(wèn)：20世紀(jì)50年代，我國(guó)在對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的基礎(chǔ)上建立了集體所有制經(jīng)濟(jì)，改革開(kāi)放以來(lái)，它得到了進(jìn)一步發(fā)展。什么是集體經(jīng)濟(jì)？

集體經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)資料歸一部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)。

說(shuō)一說(shuō)：能否舉些屬于集體所有制經(jīng)濟(jì)的例子?

提示：如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、街道工廠、農(nóng)村信用社等。

想一想：與全民所有制相比，集體所有制有何特點(diǎn)呢?

提示：勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料的范圍較小，限制在一定范圍之內(nèi)。

(2)集體所有制經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用(板書(shū))

說(shuō)一說(shuō)：集體經(jīng)濟(jì)對(duì)發(fā)揮公有制的主體作用具有哪些重要作用?

放投影5：廣州出版社漫畫(huà)本中的漫畫(huà)，如右――

(學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看、漫畫(huà)、討論，略)

教師歸納：城鄉(xiāng)集體所有制的手工業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等，服務(wù)面廣，經(jīng)營(yíng)靈活，對(duì)市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng)，已成為城鄉(xiāng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一支有活力的經(jīng)濟(jì)力量。它在發(fā)展生產(chǎn)，繁榮經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大出口，積累資金，安排就業(yè)，滿足城鄉(xiāng)人民生活需要等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

集體所有制經(jīng)濟(jì)，是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，體現(xiàn)著共同致富的原則。發(fā)展多種形式的集體經(jīng)濟(jì)，對(duì)發(fā)揮公有制的主體作用有重大意義，即可以廣泛吸收社會(huì)分散資金，緩解就業(yè)壓力，增加公共財(cái)富和國(guó)家稅收等。

國(guó)有經(jīng)濟(jì)與集體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)的兩種主要形式。它們的聯(lián)系和區(qū)別請(qǐng)看下表：

放投影6：

公

有

制

主

體

形 式

含 義

地 位

作 用

國(guó)有經(jīng)濟(jì)

生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品歸全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟(jì)

主導(dǎo)力量

積聚著我國(guó)最先進(jìn)的生產(chǎn)力，控制著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，擔(dān)負(fù)著關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通

集體經(jīng)濟(jì)

生產(chǎn)資料歸一部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)

重要組成部分

體現(xiàn)著共同致富的原則，可以廣泛吸收社會(huì)分散資金、緩解就業(yè)壓力、增加公共財(cái)富和稅收

(二)多種所有制經(jīng)濟(jì)各顯其能(板書(shū)).1.我國(guó)的所有制經(jīng)濟(jì)成分(板書(shū))

閱讀思考：在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，除了公有制為主體以外，其他所有制經(jīng)濟(jì)包括哪些?發(fā)揮著什么作用?

(下圖說(shuō)明我國(guó)存在多種經(jīng)濟(jì)形式，該圖展示的是個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、股份合作制經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等四種經(jīng)濟(jì)形式。)

其他所有制經(jīng)濟(jì)包括個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等。它們?cè)诖龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、繁榮市場(chǎng)、方便人民生活、解決就業(yè)等方面發(fā)揮著日益重大的作用。

補(bǔ)充材料：20xx：勃興的中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)

中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者調(diào)查系統(tǒng)在今年８月對(duì)10000位企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查涉及的１１項(xiàng)改革措施中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者評(píng)價(jià)最高的是民營(yíng)企業(yè)發(fā)展。其中，非國(guó)有企業(yè)準(zhǔn)備增加投資的比減少投資的多出近50個(gè)百分點(diǎn)。非國(guó)有企業(yè)投資的快速增長(zhǎng)，意味著民間投資趨向活躍，正在改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠政府投資的格局。

統(tǒng)計(jì)顯示，今年前10個(gè)月，我國(guó)民間投資增長(zhǎng)速度達(dá)到18%，是去年同期增長(zhǎng)速度的兩倍。國(guó)內(nèi)民間投資的比重接近國(guó)有投資。

在北京，民營(yíng)科技企業(yè)已從過(guò)去的配角轉(zhuǎn)換為主力軍，目前對(duì)北京工業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率已超過(guò)了60%。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至20xx年底，北京市民營(yíng)科技企業(yè)累計(jì)16000余家，從業(yè)人員40萬(wàn)，實(shí)現(xiàn)技工貿(mào)總收入2200億元，稅金150億元，利潤(rùn)130億元，出口創(chuàng)匯32億美元，平均每年以40%以上的速度遞增。

今年以來(lái)，我國(guó)先后頒布一系列政策鼓勵(lì)民間投資，降低民間資本的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻。民間投資開(kāi)始預(yù)熱啟動(dòng)，特別是浙江、江蘇等地民營(yíng)經(jīng)濟(jì)空前活躍，成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新亮點(diǎn)。前三季度，集體經(jīng)濟(jì)投資3350億元，同比增長(zhǎng)15.7%；個(gè)體經(jīng)濟(jì)投資3704億元，增長(zhǎng)20.2%。私營(yíng)企業(yè)出口份額成倍增長(zhǎng)。

2.我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度(板書(shū))

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)一下，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是怎樣的?

公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。

想一想：我們?yōu)槭裁匆_立這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度呢?請(qǐng)同學(xué)們看教材85頁(yè)的兩幅漫畫(huà)和下邊漫畫(huà)：

生答：漫畫(huà)從一個(gè)側(cè)面表明，我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的確立，是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段國(guó)情決定的。

提問(wèn)：為什么?

生答，師歸納：因?yàn)椋覈?guó)是社會(huì)主義國(guó)家，所以，我們必須堅(jiān)持公有制作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，所以，需要在公有制為主體的條件下發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)。如果不堅(jiān)持公有制的基礎(chǔ)和主體地位，讓生產(chǎn)資料私有和剝削現(xiàn)象成為社會(huì)主流，那社會(huì)主義的性質(zhì)就無(wú)從談起。如果把現(xiàn)在非公有制經(jīng)濟(jì)所承擔(dān)的生產(chǎn)和服務(wù)全部交給公有制經(jīng)濟(jì)，那將需要多少公有制企業(yè)來(lái)支撐!？我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力落后的國(guó)情不能辦起這么多的公有制經(jīng)濟(jì)，不能管好這么多的公有制經(jīng)濟(jì)。只有堅(jiān)持多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，才能85適應(yīng)我國(guó)初級(jí)階段的國(guó)情，滿足人們多樣化的需要，增加就業(yè)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

所以，公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，它的確立，是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的，這是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。

課堂小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明確了我國(guó)現(xiàn)階段以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，懂得了我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中各種經(jīng)濟(jì)成分的作用，這一個(gè)充滿生機(jī)和活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)制度，它的確立，是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！?。

過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、師：（出示一個(gè)螺帽），老師這里有一個(gè)螺帽，掂一掂有多重？

我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎？

2、揭示課題：測(cè)量力的大小

（略講：重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測(cè)的是物體的重力。）

二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)

過(guò)渡：要測(cè)量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。

1、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？

2、學(xué)生觀察活動(dòng)。

3、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛）= 100（克力）

看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力？

4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？

思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大??？

（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）

三、使用彈簧測(cè)力計(jì)

1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)

引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)物體的重力大小嗎？

2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。

4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。

5、交流匯報(bào)

6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。

思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦？

7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。

四、制作彈簧測(cè)力計(jì)

1、討論制作方法

2、如何畫(huà)出測(cè)力計(jì)的刻度

五、小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。

板書(shū)：

4、測(cè)量力的大小

一、彈簧稱的構(gòu)造：

提環(huán)

指針

刻度板

掛鉤

彈簧（具有伸縮性）

二、力的單位：牛

1牛=100克力

三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng)：

1、歸零

2、先估計(jì)重力大小

3、讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平

四、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒愿意跟讀兒歌，能與老師一起朗誦兒歌。

2、知道上幼兒園是很快樂(lè)的，小朋友在一起很開(kāi)心。

3、幼兒能積極的說(shuō)出自己的想法。

第一課時(shí)：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒園的背景圖課件

2、兒歌中的動(dòng)物圖片

3、字卡

二、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：師生談話

1、小朋友們喜歡幼兒園嗎？

2、表?yè)P(yáng)班上高高興興上幼兒園的小朋友，引出兒歌中的小動(dòng)物。

（二）、教師出示課件展示兒歌，幼兒欣賞。

1、看看有誰(shuí)來(lái)上幼兒園了？

2、它們來(lái)幼兒園的時(shí)候怎么樣？

3、小朋友來(lái)幼兒園的時(shí)候臉上怎么樣呢？

（三）、看字卡和圖標(biāo)，逐句理解兒歌內(nèi)容。

1、看字卡、圖標(biāo)學(xué)念兒歌。

2、邊念兒歌邊表演。

（四）、總結(jié)：幼兒園真好，有許多小朋友在一起玩游戲，很開(kāi)心。

（五）、識(shí)字游戲

三、活動(dòng)建議： 動(dòng)物課件要做得形象、美觀。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、讓幼兒有喜愛(ài)上幼兒園的情緒。

2、讓幼兒會(huì)獨(dú)立地念兒歌。

第二課時(shí)：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、幼兒用書(shū)、故事字卡

二、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、教師帶領(lǐng)幼兒操作幼兒用書(shū)，感受、復(fù)述故事

（二）提問(wèn)：

1、圖上有哪些小動(dòng)物？（引導(dǎo)孩子能以小象的口吻自我介紹“我是一只??這是我的好朋友??”）

2、請(qǐng)你摸一摸。（讓孩子逐一摸圖中的小狗、小貓、小兔、小鳥(niǎo)）

3、用“我是??”句式，以小動(dòng)物的口吻自我介紹。

4、瞧！這些玩具朋友變成小頁(yè)碼是什么樣子的？你能在后面找到他們嗎？

（讓孩子找一找小狗、小貓、小兔、小鳥(niǎo)所在的頁(yè)）教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊復(fù)述

（三）提問(wèn)：

1、翻書(shū)：誰(shuí)來(lái)上幼兒園了？他們?cè)趺磥?lái)幼兒園的？

2、小雞在幼兒園里做什么？

3、小朋友在幼兒園做什么？他們開(kāi)心嗎？

4、你在幼兒園過(guò)得開(kāi)心嗎？

（四）、識(shí)字游戲，復(fù)習(xí)鞏固關(guān)鍵字

【活動(dòng)總結(jié)】：

教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在傾聽(tīng)的同時(shí)，感受到語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

附兒歌：

大家來(lái)上幼兒園

小貓來(lái)上幼兒園，看見(jiàn)老師笑瞇瞇。小狗來(lái)上幼兒園，排隊(duì)走路一二一。小雞來(lái)上幼兒園，我也來(lái)上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。朋友多呀真開(kāi)心，真開(kāi)心！

（一）教學(xué)要求：

1．知道力的單位是牛頓，對(duì)牛頓的大小形成具體觀念。

2．知道彈簧秤是測(cè)量力的工具，知道它的構(gòu)造。會(huì)用彈簧秤測(cè)量力。

（二）教具：拉力器，彈簧秤。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤，木塊，長(zhǎng)木板，一根頭發(fā)。

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課（5分鐘）

請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量。

板書(shū)：二、力的測(cè)量

二、力的單位（5分鐘）

國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

板書(shū)：1．力的單位：牛頓。

拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。

提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

三、彈簧秤（10分鐘）

說(shuō)明彈簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成。

讓學(xué)生拿起彈簧秤，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

介紹使用方法：

1．觀察刻度、零點(diǎn)