第一篇：《力》名師教案

《力》 教案 吉河中學(xué)：常勇

【核心素養(yǎng)：】

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)視頻，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果；整節(jié)課通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)：】

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】

1、認(rèn)識(shí)力的作用效果。

2、力的三要素，畫(huà)示意圖表示力。【教學(xué)難點(diǎn)：】

1、力的概念，認(rèn)識(shí)力的作用效果。

2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)過(guò)程：】

一、引入新課

展示“拔河比賽”和“舉重”圖片，引入“力”。

二、預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、新課教學(xué)

優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況。

1、力的定義

（1）、播放視頻，讓學(xué)生感受生活中存在力的情景并回憶還有哪些地方用了力。

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“演示視頻：什么力”）

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（2）、師生分析上表得出：力是物體對(duì)物體的作用。這兩個(gè)物體中發(fā)出力的物體叫施力物體和承受力的物體叫受力物體。它們是同時(shí)存在的。（3）、力的單位 力的單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)?；顒?dòng)一：體會(huì)力的大小。

讓學(xué)生感受：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；初中生的體重大約是300N 至500N左右；托起物理課本所用的力大約是2N。

生討論分析：

1、力不能離開(kāi)物體而存在？力的出現(xiàn)最少的有兩個(gè)物體，2、力作用時(shí)物體一定必須接觸嗎？不一定。

2、力的作用效果

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“演示視頻：力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”）

（1）：活動(dòng)二：小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)器材用力，班內(nèi)展示交流對(duì)物體施力，產(chǎn)生了哪些效果。

總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變。力可以使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。要特別說(shuō)明運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的兩方面：運(yùn)動(dòng)速度（播放視頻觀察并列舉日常生活中實(shí)例）運(yùn)動(dòng)方向（（播放視頻觀察并列舉日常生活中實(shí)例））。反過(guò)來(lái)，我們也可以根據(jù)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，可以判斷物體受到了力的作用。

3、力的三要素（播放打臺(tái)球視頻引入思考：臺(tái)球運(yùn)動(dòng)的距離和方向可能與哪些因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力的大小、方向和作用點(diǎn)）

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“物理大師：力的三要素”）

活動(dòng)三：請(qǐng)同桌之間配合完成實(shí)驗(yàn)：（甲同學(xué)將手臂伸直，乙同學(xué)用大小相同的力在同一地方分別向相同的方向和不同的方向推動(dòng)手臂，觀看力的效果；再用大小不同的力在同一地方向同一方向用力觀察力的效果；最后用大小相同的力在手臂的不同地方向相同的方向用力觀察力的效果）

/ 4 師生分析：我們把在受力物體上用力的地方叫力的作用點(diǎn)，可見(jiàn)力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果。這就是力的三要素。練習(xí)：展示圖片情景，說(shuō)明了什么道理？

4、力的示意圖

師：要想把一個(gè)力完整的表示出來(lái)，就要把力的三要素都要顯示出來(lái)。請(qǐng)大家閱讀課本看怎樣用力的示意圖來(lái)表示力的。

試試看：在圖中畫(huà)出用10N的力水平向右拉小車，若還有一個(gè)6N的力水平向左拉，怎樣畫(huà)？小組討論。（選一個(gè)同學(xué)黑板展示）

師生根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

畫(huà)力的示意圖方法：1.確定受力物體； 2.在受力物體上找好作用點(diǎn)；3.沿力的方向畫(huà)一條帶箭頭的線段； 4.標(biāo)出力的大小和單位。線段的長(zhǎng)短------表示 力的大??；箭頭--------表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)--------表示力的作用點(diǎn)。

5、力的作用是相互的

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“演示視頻：力的作用是相互的”）

師：我們?yōu)榇蠹覄偛诺某煽?jī)鼓掌鼓勵(lì)！大家鼓掌時(shí)兩只手感覺(jué)怎樣？?jī)芍皇侄几械教?，為什么呢？學(xué)生演示穿著滑冰鞋站在地上推墻壁，人會(huì)向后退。（該同學(xué)談感受）

師生共同分析得出：力的作用是相互的。展示幾種日常生活中力的作用是相互的實(shí)例，師講解：這一對(duì)力叫作用力和反作用力，它們這兩個(gè)力是同時(shí)產(chǎn)生的。

三、小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

本節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么呢？誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下呢？學(xué)生總結(jié)。師依據(jù)板書(shū)再次提高總結(jié)：物理來(lái)源于生活，同樣生活也離不開(kāi)物理，大家用我們本節(jié)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋下面的問(wèn)題吧！

四、鞏固練習(xí)

（優(yōu)教提示：打開(kāi)優(yōu)教配套習(xí)題“名師訓(xùn)練-《力》，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的情況）

五、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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第二篇：名師的人格教育力

名師的人格教育力》讀后感

最近，我閱讀了《名師的人格教育力》這本書(shū)。書(shū)中內(nèi)容不以教學(xué)的具體知識(shí)為主，而以施教者教育能力為落腳點(diǎn)，突出教師教育能力的提高，如施教者的溝通能力、激勵(lì)能力、人格魅力、特色教育等，精選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典有效的教育案例，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典案例的評(píng)析讓教師充分領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。其實(shí)，在這幾年的教學(xué)里，在教育孩子方面一直有不少難題困擾著我，讀完這本書(shū)，整個(gè)人豁然開(kāi)朗，受到很大啟發(fā)。下面，我挑選了其中一個(gè)讓我感受頗深的教育案例談?wù)勼w會(huì)以及親身的實(shí)踐。

書(shū)中有這樣一個(gè)案例：美國(guó)前總統(tǒng)里根在12歲時(shí)，有一天在院子里踢球，把鄰居家的玻璃打碎了，鄰居要他用12.5美元賠償。他只好回家找他父親。里根的父親在確定事情的原由之后，就對(duì)里根說(shuō)，“那你就賠吧。不過(guò)這12.5美元是我借給你，一年之后，你要還給我?！痹诮酉聛?lái)的一年里，里根就開(kāi)始靠擦皮鞋、送報(bào)紙之類的活打工賺錢，最后，終于賺得12.5美元，還給他父親。里根在晚年的回憶錄中提到了這件事，并深情地說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事情，使他懂得什么是責(zé)任，那就是要為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。這個(gè)故事令我想起了曾經(jīng)在我們班上發(fā)生過(guò)的一件事：一天下午，我急著想把剛改完的作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，但眼看著開(kāi)會(huì)時(shí)間快到了，剛好有個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室，便囑咐他把作業(yè)本發(fā)下去。誰(shuí)知那位學(xué)生由于急著回家過(guò)周末，竟忘了叫組長(zhǎng)發(fā)，只拿了自己的本子，匆匆地“跑了”。結(jié)果星期一回來(lái)有些沒(méi)拿到本子的學(xué)生們?cè)诿χa(bǔ)作業(yè)?？吹酱饲榫?，一股無(wú)名之火頓時(shí)在心中燃起。正當(dāng)我想大發(fā)雷霆時(shí)，想起了里根父親懲罰孩子的故事，心中的怒火悄然熄滅。于是，我對(duì)班上的學(xué)生說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，事已至此，同學(xué)們就給他改過(guò)的機(jī)會(huì)吧？但每個(gè)人犯錯(cuò)都必須為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)?！苯又覍?duì)犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)，“老師想給你一個(gè)懲罰：就是每天按時(shí)幫同學(xué)們收發(fā)作業(yè)本一個(gè)星期，你愿意嗎？”那位學(xué)生面帶愧疚地回答，“我愿意，對(duì)不起，同學(xué)們。”當(dāng)時(shí)同學(xué)們以熱烈的掌聲原諒了他。后來(lái)，這位學(xué)生不僅履行了承諾，而且主動(dòng)要求再收發(fā)一個(gè)星期的作業(yè)本。教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人內(nèi)心沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，懲罰的基本出發(fā)點(diǎn)和目的應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，里根的父親就是通過(guò)懲罰教育培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。教育的秘決是真愛(ài)，只要?jiǎng)訖C(jī)純正，措施恰當(dāng)，懲罰也是一種施愛(ài)教育。學(xué)生犯錯(cuò)不同于成年人犯案，教育不同于審訊。在處理生動(dòng)活潑、個(gè)性各異的學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生的“行為”與“品行”的差別，在正確教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的寬容心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，這樣才能取得理想的教育效果。愿我們?cè)谧拿恳晃磺嗄杲處煻寄馨讶烁裰械摹皩捜荨碧釤挸鰜?lái)，撒播到學(xué)生的身上，把關(guān)愛(ài)的幸福帶給每個(gè)學(xué)生，因?yàn)榻處煹膶捜菔敲恳晃粚W(xué)生未來(lái)成功的奠基石。

《名師的人格教育力》這本書(shū)。書(shū)中內(nèi)容不以教學(xué)的具體知識(shí)為主，而以施教者教育能力為落腳點(diǎn)，突出教師教育能力的提高，如施教者的溝通能力、激勵(lì)能力、人格魅力、特色教育等，精選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典有效的教育案例，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典案例的評(píng)析讓教師充分領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。其實(shí)，在這幾年的教學(xué)里，在教育孩子方面一直有不少難題困擾著我，讀完這本書(shū)，整個(gè)人豁然開(kāi)朗，受到很大啟發(fā)。下面，我挑選了兩個(gè)讓我感受頗深的教育案例談?wù)勼w會(huì)以及親身的實(shí)踐。

案例一，曾獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)英國(guó)著名的解剖學(xué)家約翰.麥克勞德，少年時(shí)，對(duì)所有的動(dòng)物內(nèi)臟十分好奇，他很想知道狗的內(nèi)臟是什么樣子的。在這種強(qiáng)烈愿望的驅(qū)使下，他偷著把校長(zhǎng)家里養(yǎng)的寵物狗殺死，把狗的內(nèi)臟看得清清楚楚。校長(zhǎng)知道此事后，給予他懲罰是：必須畫(huà)兩張解剖圖——狗的血液循環(huán)和狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖。這對(duì)一心專注內(nèi)臟觀察的麥克勞德來(lái)說(shuō)是個(gè)輕而易舉的“懲罰”，他很快交給了校長(zhǎng)自己的“杰作”。當(dāng)校長(zhǎng)接過(guò)這兩幅畫(huà)，意味深長(zhǎng)地告訴他:“我了解你現(xiàn)在對(duì)求知的欲望，雖然出發(fā)點(diǎn)是無(wú)可厚非的，但是你的做法卻傷害了其他人，必須改正自己的行為。世界上的人都不是十全十美的，每個(gè)人都可能會(huì)犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤，找出自己的錯(cuò)誤并且加以改正，你會(huì)獲得意外的收獲?！丙溈藙诘卤贿@個(gè)飽含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”所感動(dòng)，由此愛(ài)上了生物學(xué)并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，成為了一名偉大的科學(xué)巨匠。也許，在別人眼里，麥克勞德是一個(gè)“壞孩子”。但是，校長(zhǎng)并不認(rèn)為他是無(wú)藥可救的，校長(zhǎng)用一種寬容的心對(duì)待麥克勞德，證明他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，這普普通通的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寬容和關(guān)愛(ài)的 “懲罰”，為世界培養(yǎng)出了一位不可多得的科學(xué)巨匠，而他的寬容與關(guān)愛(ài)也彰顯出了他那撼動(dòng)人心的偉大人格，并因此而影響了麥克勞德的一生。

在新環(huán)境下，賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”，似乎一批評(píng)就傷害了學(xué)生，一懲罰就違背了教育規(guī)律，以至于很多教師在工作中左右為難、如履薄冰，惟恐背上“缺乏職業(yè)道德”的罪名。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位著名的教育家說(shuō)過(guò),那些從小受到太多表?yè)P(yáng)的孩子,在他們步入社會(huì)后,往往會(huì)遭受到更多的失望。也有一種說(shuō)法:沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。教育是一把雙刃劍,能育人也能毀人。用好則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，用不好則事與愿違，甚至山窮水盡。很多人不提倡懲罰教育，顧慮也就在此。實(shí)際上，教師懲罰學(xué)生的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)和目的，無(wú)非是讓學(xué)生為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。這就需要教師施展自己的人格魅力，用欣賞的目光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能從老師的言傳身教中學(xué)會(huì)更多的人生哲理。如果你在用一種極端的方法懲罰一個(gè)學(xué)生時(shí)，結(jié)果卻與預(yù)期的效果相反，只會(huì)使學(xué)生年幼的心靈受到難以承受的傷害，蒙上一層陰影；如果你對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)或輕描淡寫(xiě)教育一番，這種過(guò)輕的懲罰只會(huì)縱容學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生在自己的群體里都想樹(shù)立起自己光輝形象，他們很在乎教師對(duì)自己的批評(píng)或贊揚(yáng)。那么如何合理的懲罰學(xué)生呢？我將結(jié)合自己的親身實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法： 第一，適度性原則

對(duì)學(xué)生的懲罰，應(yīng)考慮被罰者的個(gè)體因素，具體問(wèn)題具體分析。例如，對(duì)一個(gè)自尊心較強(qiáng)，偶爾在課堂上講話、看課外書(shū)的學(xué)生，我一般會(huì)給予一個(gè)眼神，一個(gè)保持安靜的微笑動(dòng)作，或走近他們身旁摸摸其頭，敲敲其桌子以作暗示。一個(gè)有尊嚴(yán)的學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)教師善意的批評(píng)，立即改正錯(cuò)誤，認(rèn)真聽(tīng)講,有時(shí)無(wú)聲的教育勝過(guò)有聲的教育;但對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋、屢教不改的“頑固派”,我會(huì)點(diǎn)名對(duì)他說(shuō)，“呆會(huì)你可能會(huì)比其他同學(xué)少一點(diǎn)課間休息時(shí)間,因?yàn)檎n后老師想和你談?wù)剟偛诺谋憩F(xiàn)?！眲倓傔€樂(lè)在其中的“頑固派”這時(shí)發(fā)現(xiàn)了事態(tài)的嚴(yán)重,也乖乖地聽(tīng)課了,以前我一急也會(huì)忍不住大聲呵斥不聽(tīng)話的學(xué)生,但發(fā)現(xiàn)效果不佳，反而不利整體教學(xué)的開(kāi)展。

第二,尊重性原則

懲罰是一種教育,一定要尊重學(xué)生的人格，避免傷其自尊心。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師首先要用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，肯定他是一個(gè)好學(xué)生，再指出他的錯(cuò)誤。比如，對(duì)于喜歡在課堂上插嘴的學(xué)生，課后我會(huì)對(duì)他說(shuō)，“你確實(shí)很優(yōu)秀,但是今天這件事,你影響了別人，你是怎么想的，你怎么辦？” 那位插嘴的學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)很不好意思地回答我，“老師，我以后再也不那樣做了，有問(wèn)題我會(huì)舉手的?！碑?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)應(yīng)給學(xué)生申訴權(quán)，讓他從容地講明過(guò)失是怎樣發(fā)生的。比如我們班上有個(gè)學(xué)生有一段時(shí)間多次不交作業(yè)本,對(duì)此我很納悶：雖然這個(gè)學(xué)生成績(jī)不是很好，但每天的作業(yè)還是交的。后來(lái)我把那位學(xué)生叫到辦公室，心平氣和地問(wèn)他，“為什么這幾天不交作業(yè)，是不是有什么苦衷? ”那個(gè)學(xué)生見(jiàn)我無(wú)生氣之意,才吞吞吐吐地說(shuō)出真相，原來(lái)幾天前他的本子丟了,心存僥幸的他也就每天得過(guò)且過(guò)蒙混過(guò)關(guān)。我?guī)椭J(rèn)清過(guò)失的性質(zhì)與危害后,所取的懲罰是：讓他每天在新作業(yè)本上補(bǔ)作業(yè)，直到補(bǔ)完為止，學(xué)生也欣然接受懲罰。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他每天都按時(shí)交作業(yè)了,從而也達(dá)到了懲罰教育的目的。

第三，藝術(shù)性與科學(xué)性

要注意教育懲罰行為的藝術(shù)性與科學(xué)性。只有善意、友好的教育才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。

書(shū)中有這樣一個(gè)案例：美國(guó)前總統(tǒng)里根在12歲時(shí)，有一天在院子里踢球，把鄰居家的玻璃打碎了，鄰居要他用12.5美元賠償。他只好回家找他父親。里根的父親在確定事情的原由之后，就對(duì)里根說(shuō)，“那你就賠吧。不過(guò)這12.5美元是我借給你，一年之后，你要還給我。”在接下來(lái)的一年里，里根就開(kāi)始靠擦皮鞋、送報(bào)紙之類的活打工賺錢，最后，終于賺得12.5美元，還給他父親。里根在晚年的回憶錄中提到了這件事，并深情地說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事情，使他懂得什么是責(zé)任，那就是要為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

教育的秘決是真愛(ài)，只要?jiǎng)訖C(jī)純正，措施恰當(dāng)，懲罰也一種施愛(ài)教育。學(xué)生犯錯(cuò)不同于成年人犯案，教育不同于審訊。在處理生動(dòng)活潑、個(gè)性各異的學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生的“行為”與“品行”的差別，在正確教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的寬容心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，這樣才能取得理想的教育效果。

愿每一位教師都能把人格中的“寬容”提煉出來(lái)，撒播到學(xué)生的身上，把關(guān)愛(ài)的幸福帶給每個(gè)學(xué)生，因?yàn)榻處煹膶捜菔敲恳晃粚W(xué)生未來(lái)成功的奠基石。天看到一篇博文《精神狀態(tài)是一種教育力》，給我留下很深的印象，并頗有感觸。

的確，一所學(xué)校教師的精神狀態(tài)是至關(guān)重要的。就像文中所說(shuō)，這種精神狀態(tài)，那是一種不畏困難，勇攀高峰的精神；那是一種敢于追求，敢于突破的精神；那是一種積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的精神；那是一種自我加壓，自我擔(dān)當(dāng)?shù)木?；那是一種仰望星空，腳踏實(shí)地的精神；那是一種充滿自信，充滿朝氣的精神。我真的也很喜歡這樣的一種精神。

有了這樣的一種精神，就有了學(xué)校的校園文化和氛圍，有了這樣的“魂”，不管這是怎樣的一所學(xué)校，都會(huì)辦好、辦成功的。但是這種精神的培養(yǎng)確實(shí)也是相當(dāng)不容易的。因?yàn)槊鎸?duì)的是人的工作，這需要教育管理者深入思索，設(shè)置工作計(jì)劃，藝術(shù)性地工作且各項(xiàng)工作都落到實(shí)處，相信教師的心靈定會(huì)在“愛(ài)”的感召下，體現(xiàn)出所期望的那種精神狀態(tài)，那就是：愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、奮發(fā)向上、朝氣蓬勃！

一所學(xué)校，既有老教師，也有新教師，更有大批中青年教師。要讓所有的教師都感受到職業(yè)的“幸福感”，從而進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情，是一項(xiàng)工程。對(duì)不同層次的教師應(yīng)有不同的要求。好比孩子讀書(shū)，不同的孩子也對(duì)其有不同的要求，讓每一個(gè)孩子都“跳一跳摘到果子”得到成就感。其實(shí)人都一樣，找到了自我價(jià)值的體現(xiàn)，再累再苦也會(huì)覺(jué)得樂(lè)在其中。

對(duì)于老教師而言，我們應(yīng)該更多地尊重他們。幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨不容易，教育的理念即使再變，有些東西是永恒的。他們的身上肯定有我們值得學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做事為人的道理、工作的踏實(shí)執(zhí)著等等，對(duì)于他們，應(yīng)該更多地關(guān)心他們的身體情況，因?yàn)椴挥脵z查你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們高度的責(zé)任心，這樣就夠了。對(duì)于中青年教師而言，他們可以說(shuō)是學(xué)校的頂梁柱，他們的成敗決定著學(xué)校的興衰，教育的成敗。這樣一大批的教師也是學(xué)校的主力大軍。要想辦法做好這些老師的“功課”將起著“舉足輕重”的地位。這批老師大都在二十幾、三十幾、四十幾歲，正是向成熟、穩(wěn)重發(fā)展的過(guò)程中，要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該也有了，要教學(xué)理念應(yīng)該學(xué)起來(lái)也很快。重視這批老師的發(fā)展方向，并為不同層次的教師擬定不同的發(fā)展目標(biāo)很重要，只要給機(jī)會(huì)給平臺(tái)，讓這部分的老師有充分的施展的空間，那么他們的價(jià)值、他們的才干也會(huì)充分地得以體現(xiàn)。最終成就了教師、成就了學(xué)校，也成就了孩子的未來(lái)！

對(duì)于新教師而言，我們更多的是要“呵護(hù)”。初來(lái)乍到，他們會(huì)彷徨、會(huì)不知所措。告訴他們不必?fù)?dān)心，有年長(zhǎng)的老師會(huì)幫助他們，學(xué)校會(huì)幫助他們，組織會(huì)幫助他們。更多地是勉勵(lì)他們靜下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)工作，學(xué)習(xí)自己教什么、怎么教，學(xué)習(xí)孩子學(xué)生么、怎么學(xué)，學(xué)習(xí)向誰(shuí)請(qǐng)教，請(qǐng)教什么，學(xué)習(xí)如何與孩子、家長(zhǎng)溝通等等。教育的事情不是一撮而就、立竿見(jiàn)影的，不坐上幾年的冷板凳是學(xué)不到真功夫的。只有勤奮，沒(méi)有捷徑！

我相信只有讓每一位教師都有了這樣的一種意識(shí)，有了這樣的一種追求，有了這樣的一種境界，那么我們校園文化的內(nèi)涵是豐富的，校園也就是大家的“樂(lè)園”。那么這種精神狀態(tài)就是一種教育力！

教育的力量》是肖川大師對(duì)歷史、社會(huì)、人生和教育問(wèn)題的明睿洞察，對(duì)教育理想的熱切追求，對(duì)人類不滅良知的深沉呼喚，對(duì)人生當(dāng)有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人”，用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。剛讀的時(shí)候感覺(jué)文章有些苦澀，但是隨著逐步的深入，發(fā)現(xiàn)里面道出了很多值得我們深思的東西。

在讀這本書(shū)的時(shí)候，里面有一篇文章深深的讓我觸動(dòng)。成為有思想的教師，為什么教師要有思想的呢？有思想的教師才會(huì)讓我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，賦予想象力和創(chuàng)造力，如果我們教師心中只有，“分分分，學(xué)生的命根”拿是拿孩子的思想來(lái)成全自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，扼殺的是學(xué)生各種鮮活的思想。雖然學(xué)生的思想不是很成熟，需要我們正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生畢業(yè)后不是一個(gè)模子刻的樣品。

其次，做有思想的教師，使得我們變的更有思想，桃李不言，下自成蹊，學(xué)生的模仿能力超乎想像，我們也是在為學(xué)生做一個(gè)有思想的榜樣。這樣我們自己不但豐富了自己，而且能夠更好地理解課程內(nèi)容。拿計(jì)算機(jī)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生看到的書(shū)本中的內(nèi)容很少也很簡(jiǎn)單，這些內(nèi)容對(duì)于很多家里有電腦的孩子根本不能吸引他們，但是對(duì)于一些計(jì)算機(jī)方面的種種操作，種種好玩但具有一定教育意義的游戲，更能引起他們的關(guān)注。我們不放關(guān)注下他們喜愛(ài)的游戲，使用計(jì)算機(jī)目的，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的想法。加以扶正，效果是非常理想的。

另外書(shū)中提醒著我們，不能只習(xí)慣于樹(shù)立榜樣、宣傳榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，要學(xué)會(huì)觀察我們身邊每一個(gè)人的“善端”，我們?cè)搶?duì)別人多一份對(duì)人的信任和由衷的尊重，對(duì)待學(xué)生，特別是那些暫時(shí)還處于落后的學(xué)生，我們要給予他們更多的溫暖，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)。肖川先生說(shuō)：“我相信有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由地方，就會(huì)有快樂(lè)！快樂(lè)應(yīng)該成為我們追求的重要目標(biāo)?！?/p>

肖川大師的文章真是美文。喜也，怒也，哀也，樂(lè)也，無(wú)不體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從。也許是平時(shí)所養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣，我們已經(jīng)看慣了也寫(xiě)慣了那類扳起臉來(lái)說(shuō)教的文章。讀完整本書(shū)，讓我感受到，對(duì)待教育，我們必須懷著一種神圣的使命感和責(zé)任心的情懷，教學(xué)生去如何去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和魅力，教學(xué)生們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛(ài)生命，在這個(gè)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的世界里，我該時(shí)刻提醒自己的，在自己的教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性，讓學(xué)生感受真正的、良好的教育。

第三篇：《名師的人格教育力》讀后感

在假期中我認(rèn)真閱讀了《名師的人格教育力》一書(shū),感受頗深,使我認(rèn)識(shí)到了名師的人格教育力的偉大,激勵(lì)自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),使自己的教育人格有個(gè)質(zhì)的飛躍,大的提高。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)著，而是活生生的個(gè)性，它不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而且還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己本身?！鼻疤K聯(lián)教育家烏申斯基指出:“只有人格才能影響人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格。”

教師的人格，是教師個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德的質(zhì)的總和，是教師個(gè)人的行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)，是教師認(rèn)知、情感、意志、習(xí)慣及其過(guò)程的集合體。教師是塑造一代新人的雕塑家，就像藝術(shù)大師的作品大都體現(xiàn)他們的風(fēng)格一樣，教師也以自己的人格特點(diǎn)在塑造著學(xué)生的人格。教師的人格修養(yǎng)是關(guān)系到素質(zhì)教育成敗的重要因素。他不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響著學(xué)生的人格形成和發(fā)展，它不僅影響學(xué)生的今天，更影響著學(xué)生的明天和未來(lái)。

我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)都會(huì)“動(dòng)之以情，曉之以理”，但是在面對(duì)那些較難說(shuō)服的學(xué)生時(shí)，我們的耐性就會(huì)被逐漸磨光，因而經(jīng)常采用罰站、罰寫(xiě)、叫家長(zhǎng)等方式懲罰學(xué)生。或許這樣的做法在一定程度上壓制了學(xué)生的不良風(fēng)氣，但它已經(jīng)侮辱到了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，這樣不僅容易激發(fā)學(xué)生和教師的矛盾，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師的人格不夠高尚、品格不夠杰出，會(huì)讓學(xué)生在潛意識(shí)里瞧不起教師，從而增強(qiáng)了學(xué)生的抵觸情緒，反而更加不利于整體教學(xué)的開(kāi)展。

因而，教師在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，“懲罰”要把握好一個(gè)度，要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膽土P，表現(xiàn)出自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和寬容。

一名優(yōu)秀的教師要懂得用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，不論什么學(xué)生，在他們身上總是有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)的，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們走上成材之路。

“如果你答應(yīng)了學(xué)生一件事情，那么無(wú)論是一件非常非常小的事，還是一件非?；奶?、不可能完成的事，都要盡力去完成，不能疏忽，不能搪塞。要知道，一個(gè)小小的承諾的兌現(xiàn)，往往蘊(yùn)含著偉大的人格力在其中。”

是啊，守信是我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)美德，這是每個(gè)學(xué)生都要懂得的，更是每個(gè)教師都要嚴(yán)格執(zhí)行的，教師在教書(shū)育人過(guò)程中一定要注意“言出必踐”?？墒?，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，在我們的教師群體中，言而無(wú)信的現(xiàn)象極其嚴(yán)重——教師的決定總是輕輕松松；教師的承諾總是隨隨便便；教師的理由總是……我想，這樣言而無(wú)信的教師是難以得到學(xué)生的理解和尊重的！也許學(xué)生不會(huì)做出反抗，但是，他們會(huì)以自己的方式來(lái)做出反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)教師說(shuō)過(guò)的話、提出的要求、許下的諾言無(wú)動(dòng)于衷。因此，我們教師一定要注意不要輕易對(duì)學(xué)生許諾，一旦許諾，就應(yīng)該言出必踐，堅(jiān)決履行！

第四篇：名師教案

Unit 1 Friendship(1)課題：Friendship(2)教材分析與學(xué)生分析：

本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題展開(kāi)的。Warming Up部分以調(diào)查問(wèn)卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法；Pre-Reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事；Comprehending部分通過(guò)連句、多項(xiàng)選擇和問(wèn)答形式幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的理解;Using about Language 部分教學(xué)本課重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

(3)教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)與技能：Talk about friends and friendship;Practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech;Learn to write an essay to express and support an opinion.② 過(guò)程與方法：本單元在讀前階段就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考是不是只有人與人之間才能交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向?qū)W生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本單元話題有關(guān)的問(wèn)題：1.描述朋友； 2.結(jié)交網(wǎng)友；3.觀點(diǎn)交流；4.善不善交朋友;5.朋友的重要性。

③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)完本單元后要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)自己在本單元中的學(xué)習(xí)情況。對(duì)書(shū)中的內(nèi)容是否感興趣，有哪些收獲，解決了什么問(wèn)題。使學(xué)生加深對(duì)友誼、友情的理解，以及如何正確交友，處理朋友之間發(fā)生的問(wèn)題等。

(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

詞匯：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate

habit 短語(yǔ)： add up calm down

have got to be concerned about go through

hide away set down on purpose in order to face to face according to

get along with

fall in love

join in 重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目：直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換

難點(diǎn)：Understand the real meaning of friends and friendship;

Discuss the answers to the questions(Reading);

How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect Speech(Statement and Questions).Period 1： Grammar Step I Revision Check students' homework.Step II Word study This part is a consolidation of the words learnt in this unit.Ask the students to do the exercise independently.T: Now please open your books and turn to Page 4.First let's learn about language.Use the word they've learnt in this unit to fill in the blanks.Complete the sentences with suitable words in correct forms.Step III Preparation Get a pair of students to stand up and act as Anne and Kit?ty.It's time for the teacher to be the interpreter between them.Encourage both sides to give different sentences, in?cluding statements and questions.Step IV Grammar

The students will learn the use of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).First try to make clear to the students what direct and indirect speech is，with the help of the practice in Step III.Then give them some ex?amples.At last get them to summarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).T: In this part, we are to learn the use of Direct Speech and Indirect Speech

(statements and questions).When do we use Direct Speech and when do we use Indirect Speech? Step V Practice For Ex 1, get the students to look at the sentences carefully in pairs in order to find out the difference between direct speech and indirect speech.Guide the students to find out the changes in pronoun forms, word order, adverbials and so on, especially the verb tenses, the underline parts.Ask the students to pay attention to the reporting clause.For Ex 2, ask the students to do it by themselves, then check.Step VI Homework 1.Practice of WB(P42.1 &P 43.2)2.Ask the students to think out different ways to solve the problems about making friends，preparing the materials about the debate.Get the students to know the problem was that Anne had made a friend in the hiding place

the son of another family hiding with them，but her father was not happy about this.The topic is:

how do you help to solve the problem between Anne and her father.Do you agree with Anne or her father?

Use specific reasons to support your solutions.Period 2: Listening Step I

Revision After checking the WB Exx, the teacher asks the students to read the letter on Page 6 first, and then ask them to discuss what was upsetting Lisa.T:

Here is a letter written to Miss Wang of radio by Lisa.Read the letter, please.Try to find out what was upsetting her with your partners, using the indirect speech.S:

Lisa made a friend with a boy in her class.But her classmates said they fell in love.Lisa said she didn't want to end the friendship.Lisa asked what she should do.Step II Listening(Using language)

The students will hear what Miss Wang says，then ask the students to answer the questions, using the indirect speech.At last, get them to spell out the words and fill in the blanks.T: OK, we've already known the Lisa's problems on making friends.Miss Wang has suggested some possible solutions.Please look at page 6.We 're going to listen to what Miss Wang says, and then answer the questions of Ex 2.Go through the questions quickly.Write down the key words as quickly as possible.Listen again and check the answers with the whole class.T: Now let's listen to it again and try to spell out the words and fill in the blanks.Step III Listening(WB P41)The students will hear a passage about Anne's best friend, her diary Kitty.They are asked to complete the passage according to the tape.T: In the following part, we are going to listen to a passage about Anne's diary.Listen to the tape carefully and fill in the blanks.Listen to it again and check the answers with the whole class.Step IV

Listening Task(WB P43)The task can be divided into three parts.First, the students will hear a story about an argument between Anne and her father about her boyfriend.After listening, they just write down their different thoughts.Then they can have a debate to find out a better solution to solve Anne and her father's problem.The activity should be prepared carefully beforehand.During the class, the two teams just do the final preparations.StepV

Assignment 1.Today we have learnt how to solve the problems on making friends.For the homework, describe one of the problems between friends and how it is solved.2.What does cool mean? What do you think should do with your friends?

Period 3: WRITING Step I

Revision Check the homework, asking them to read out their ideas for the class.T: Let's check the homework.I'd like some of you to read out their ideas.For the class.Volunteer!Step II

Warming up

T: Have you ever read The 21st Century ? S: Yes, I have.It's a popular paper among teenagers in China.T: If you have any problem, you can write to the editor and ask for advice.Here is a letter from a student.Step lIIWriting(B P7)This part asks the students to write their advice to Xiao Dong as an editor.First, let the students to discuss how to write a letter to offer some advice with their partners.Second，teacher shows the instructions on how to write a proposal letter on the screen.Third，ask the students to read the letter on Page 7.Ask them to discuss what Xiao Dong's problem is and what is the solution they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.Fourth, give them ten minutes to write the letter.At last，ask some of the students to read their letters for the class while the teacher gives some comments.T: Today we're going to write your advice to Xiao Dong as an editor.Do you know how to write a proposal letter? Now, let's have a discussion on it with your partners.Students are talking about how to write a proposal letter.T: Who'd like to answer this question?

S: The problem should be presented first.Then we must analyze the reasons to cause the problem.Proposing the solution must be the main, which should be well explained.T: Exactly.The discussion of the solution itself, based on the analysis of the problem，is the core of a proposal.I'll give you some instructions about how to write the body part of a proposal letter as follows.T: AH right, let's read the letter on Page 7.And try to find out what Xiao Dong's problem is and what is the solu?tion they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.

第五篇：初三物理名師專題輔導(dǎo)：力(圖)

初三物理名師專題輔導(dǎo)：力(圖)

一、重、難點(diǎn)：

力的概念，彈力、重力、摩擦力的概念，二力平衡的條件。

二、典型例題分析與詳解：

例1.質(zhì)量為500克的魚(yú)吊在細(xì)繩一端，手提細(xì)繩處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖所示。分析魚(yú)受哪幾個(gè)力作用？施力物體是誰(shuí)？所受各力的大小和方向如何？

分析與解答：以魚(yú)為研究對(duì)象，首先應(yīng)看魚(yú)與幾個(gè)物體發(fā)生相互作用。因?yàn)轸~(yú)與地球和繩發(fā)生相互作用，所以魚(yú)受到重力和拉力的作用。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)繩。又因魚(yú)處于靜止?fàn)顟B(tài)，所受的重力和拉力是一對(duì)平衡力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。G＝gm＝9.8牛/千克×0.5千克＝4.9牛，方向豎直向下；拉力大小也為4.9牛，方向豎直向上。答案：魚(yú)受重力和拉力作用。重力的施力物體是地球，大小為4.9牛，方向豎直向下；拉力的施力物體是細(xì)繩，大小為4.9牛，方向豎直向上。

備注：對(duì)物體進(jìn)行受力分析步驟：

一、明確被研究的物體。

二、明確被研究物體受力的個(gè)數(shù)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：①地球表面上的物體都受到重力的作用，②看誰(shuí)與被研究物體接觸，如果接觸則看它們之間是否相推、拉、提、壓等作用；③看與接觸的物體之間是否作了相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，若有則還存在摩擦力。注意：題目中如有“光滑”兩字，則沒(méi)有摩擦力。

例2.質(zhì)量為3千克的木塊，靜止在粗糙的斜面上，如下左圖所示，請(qǐng)用力的圖示法畫(huà)出木塊所受的重力。

分析與解答：畫(huà)出力的圖示：第一、要弄清楚物體受幾個(gè)力的作用，作幾個(gè)力的圖示；第二、要弄清楚各個(gè)力的大小，以確定力的圖示的標(biāo)度；第三、弄清楚要做的各個(gè)力的方向；第四、確定力的作用點(diǎn)。答案如上右圖所示。

說(shuō)明：完整的力的圖示應(yīng)包括：①圖示的標(biāo)度。②力的作用點(diǎn)。③表示力的方向的箭頭。④線段上表示力的大小的分度。⑤箭頭旁注明所圖示力的大小。

備注：力的圖示具體做法：

⒈確定受力物體。從力是物體對(duì)物體的作用來(lái)判斷受力物體，并畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方塊表示受力物體。⒉找作用點(diǎn)。作用點(diǎn)要畫(huà)在受力物體上，一般畫(huà)在物體的重心。⒊畫(huà)出力的作用線。過(guò)作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條直線。⒋選取標(biāo)度。所選的標(biāo)度要適當(dāng)，應(yīng)便于作圖，過(guò)大或過(guò)小都不好，一般使力的大小為標(biāo)度的2倍或3倍(必須是整數(shù)倍)，如果在一個(gè)圖中同時(shí)要畫(huà)幾個(gè)力的圖示時(shí)，必須統(tǒng)一用一個(gè)標(biāo)度。⒌截取線段表示力的大小。要從作用點(diǎn)開(kāi)始沿力的方向截取線段。代表力大小的線段要與標(biāo)度成整數(shù)倍，箭頭應(yīng)標(biāo)在最后一段的末端，并注明力的大小。

例3.將甲、乙兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在一起，然后用兩只手捏住外殼上的環(huán)水平放置，兩只手對(duì)拉環(huán)的拉力F1、F2的大小相等，設(shè)F1＝F2＝F。當(dāng)測(cè)力計(jì)靜止時(shí)()

A.測(cè)力計(jì)讀數(shù)均為2F

B.測(cè)力計(jì)讀數(shù)均為零

C.測(cè)力計(jì)讀數(shù)均為F

D.測(cè)力計(jì)讀數(shù)均為F/2

分析與解答：以甲測(cè)力計(jì)為例，作用在拉環(huán)上的力F1對(duì)測(cè)力計(jì)起著固定位置的作用，而使彈簧伸長(zhǎng)的力是乙測(cè)力計(jì)對(duì)掛鉤向右的拉力F2。因F1＝F2，故甲測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為F。同理乙測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也為F。答案： C

例4.用彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上拉動(dòng)一個(gè)置于水平地面的物體，使它做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)5N。當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為6N時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小是()

A.6N B.5N C.1N D.11N

分析與解答：物體勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，水平方向受到平衡的二力作用，故摩擦力大小等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)5N。由于物體與地面之間壓力大小、接觸面粗糙程度不變，所以拉力變化后摩擦力大小并不會(huì)變化。答案：B。

例5.同一水平桌面上放有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。

分析與解答：由于摩擦力的大小不僅與物體表面的粗糙程度有關(guān)，還跟物體和支持面之間的壓力的大小有關(guān)，所以為了保證物體與支持面之間的壓力大小做到相等，應(yīng)將兩個(gè)物塊相互疊起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

答案：(1)將鐵塊放在木塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)下面的木塊，并記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1.(2)將木塊放在鐵塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)下面的鐵塊，并記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2.(3)若F1>F2，則說(shuō)明木塊下表面粗糙，反之若F1

例6.一個(gè)載重氣球在空中受1000N向上的升力時(shí)勻速豎直上升，若在所載重物中再加入100N的物體，這個(gè)氣球就勻速下降，設(shè)氣球在上升和下降時(shí)所受的升力和阻力都不變，則下列說(shuō)法正確的是()

A.氣球上升時(shí)受到的合力比下降時(shí)受到的合力大

B.氣球下降時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一直在改變。

C.氣球上升時(shí)受到的重力是950N。

D.氣球上升和下降時(shí)受到的阻力大小均為50N。

分析與解答：氣球上升和下降過(guò)程都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，是平衡狀態(tài)，因此上升和下降過(guò)程所受合力都為零，所以選項(xiàng)A、B都不正確

如圖所示，當(dāng)氣球上升時(shí)有：G + f = 1000 N(1)

當(dāng)氣球下降時(shí)有 ：G'-f=G+100N-f=100N(2)

(1)、(2)兩式可求出:G = 950 N f = 50 N 答案：C D。