第一篇：《我的長(zhǎng)生果》教案

我的“長(zhǎng)生果”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、略讀讀《我的“長(zhǎng)生果”》能認(rèn)識(shí)扉,癮等生字.并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形, 讀準(zhǔn)字音；能正確,流利,有感情地朗讀課文；能把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法。

2、略讀《讀書使人優(yōu)美》，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱 讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

結(jié)合自己的課外閱讀讀和習(xí)作時(shí)機(jī),體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法。導(dǎo)學(xué)方法

自讀自悟、小組合作交流、抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)讀書的名言警句，課件。

一、課前三分鐘，交流有關(guān)讀書的名言警句，教師課件補(bǔ)充。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹闻f書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡讀書百遍，其義自見(jiàn)?！度龂?guó)志》奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明

二、談話導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文，通過(guò)閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，理解課文。

3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。問(wèn)題：（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。

四、合作探究。

1、通過(guò)幾遍的閱讀，我知道了本文講了一件什么事情。

2、重點(diǎn)句子理解。

①像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。你的理解？

②“月亮‘像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中’”這段文字中“嵌”字用得怎樣？你的理解？

（1）抓住主干去說(shuō)本文的主要內(nèi)容。（2）學(xué)生談自己的理解并仿寫句子。

(3)想想如果換成其他的字能夠表達(dá)出這效果嗎？

五、展示交流。

1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書是“我的‘長(zhǎng)生果’”。（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

4、品讀課文，積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

六、合作探究(學(xué)生可以在文中找答案。也可以用自己的話說(shuō)自己的看法)。

1、我的’長(zhǎng)生果’是什么？

2、作者是怎樣讀這些書的？從作者這樣讀書中,你體會(huì)到了什么？

3、作者從作文中悟到了什么道理？

4、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？談?wù)勀愕睦斫?5、作者為什么說(shuō)書是我的長(zhǎng)生果？為什么又把書稱為人類文明的長(zhǎng)生果的呢？

七、以文帶文，展示交流讀《讀書使人優(yōu)美》的感受。

1、作者認(rèn)為讀書能讓人變得優(yōu)美，她的理由是什么呢？

2、積累文章中的優(yōu)美句段。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、字音認(rèn)讀

一闕（）贏家（）囫圇（）饋贈(zèng)（）羞赧（）黯然（）

2、字形辨識(shí)

謄（）嘔（）囫（）袖（）譽(yù)（）摳（）勿（）抽（）

3、選詞填空

如獲至寶

如饑似渴

如數(shù)家珍

①莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀（）的少年，它的功用是不言而喻。

②他對(duì)莎翁的四大悲劇是（），侃侃而談。③這次參賽的機(jī)會(huì)使他（），分外珍惜。

4、根據(jù)意思，寫出詞語(yǔ)。

①比喻讀書等不加分析、地籠統(tǒng)接受。（）

②流動(dòng)的光線，充溢的光彩，形容畫頁(yè)光彩美麗。（）

③形容非常有趣。（）

九、盤點(diǎn)收獲，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)讀書有什么看法？

十、布置作業(yè)：小練習(xí)冊(cè)中的第一、二、三題。

十一、板書設(shè)計(jì)：

4、我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡 閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿

第二篇：我的長(zhǎng)生果教案

我的長(zhǎng)生果教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句.

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀書方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞.

教學(xué)過(guò)程：

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

齊讀課題,“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢？請(qǐng)你從書中尋找答案。

二.自學(xué)課文,要求：

1.自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀。

反饋：教師抽查自學(xué)情況

2.知內(nèi)容：試著給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）

3.找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？

反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

（愛(ài)讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛(ài)思考——勤總結(jié)）

4.同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）

三.總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。

口語(yǔ)交際習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

2.根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

課前準(zhǔn)備：自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

教學(xué)過(guò)程：

一.激發(fā)興趣，明確目標(biāo).

在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下吧！

二.組內(nèi)討論：

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.

3.小組討論,互聽(tīng)互評(píng)，互相啟發(fā)，共同提高口語(yǔ)交際水平.

4.小組推薦代表參加班交流匯報(bào)，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評(píng)議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.如：寫自己讀書經(jīng)歷中的故事。

三.全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.先四人小組分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷,并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。

2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).

四.開(kāi)展辯論.啟迪思維.

1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.

2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣,大家的發(fā)言都各抒自見(jiàn).把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行寫作，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇好的佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!

二、閱讀提示，教師明確要求。

投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。

三、學(xué)生試寫初稿，要反復(fù)修改。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.小組組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

四.朗讀佳作，全班評(píng)析。

每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作(全文或片段)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析.

五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。

回顧拓展一

教學(xué)目的：

1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：積累古詩(shī)句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

二.交流平臺(tái)

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

三.日積月累

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂(lè)無(wú)如讀書.——鄭成功

藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

我的長(zhǎng)生果教案 篇2

【教學(xué)構(gòu)想】

開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀，對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次，他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹(shù)，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí)，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無(wú)疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。

《我的“長(zhǎng)生果”》一文，可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過(guò)程中，學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言的能力也發(fā)展了，語(yǔ)文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的情懷，這當(dāng)然是語(yǔ)文課的人文性了。第二課時(shí)主要開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問(wèn)題，質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。

3．培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的情懷。

4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解性閱讀。

難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

(任務(wù)：理解性閱讀。)

一、導(dǎo)入

在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。

(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題

1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)

2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?

提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。

(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)

三、研讀

“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?

第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。

1．覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。

2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大擴(kuò)展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。

8．使我發(fā)表了第一篇作品。

(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?

提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。

(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

四、品讀

“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

語(yǔ)看出來(lái)的?

1．教師示例：讀小畫片。

①情感態(tài)度：熱愛(ài)。

②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

我的長(zhǎng)生果教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。高爾基說(shuō)過(guò)：書是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。

問(wèn)題：

（1）我的長(zhǎng)生果指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報(bào)交流讀書的收獲。

我的長(zhǎng)生果教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本篇可以分為三部分。

第一部分，第1、2自然段：點(diǎn)題，引出對(duì)少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感。

第二部分，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。

第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應(yīng)，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。

課文的第二部分很長(zhǎng)，是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。

第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。

第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。

第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；

第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫作的道理。

第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。

第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說(shuō)，作文受到好評(píng)，又悟出一點(diǎn)寫作的道理；

第二小層，第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”，寫出小小說(shuō)并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實(shí)。

2．本文是以什么為線索的？

分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當(dāng)線索的是書籍（長(zhǎng)生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終。

3．本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái)，從中可見(jiàn)其清晰易辨的特點(diǎn)：

最早的讀物……

后來(lái)，我看到幾本真正的……

我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作文……

上初中后……

我終于開(kāi)始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……

4．本文是怎樣突出中心的？

分析：本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無(wú)不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說(shuō)一事，記述得雖然簡(jiǎn)略（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例，作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：

—－“那時(shí)，就是因?yàn)榭釔?ài)書到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步，我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣?！?/p>

—“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)我的理解力?！?/p>

—“……平?？吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用?！?/p>

這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。

5．本文是怎樣過(guò)渡和照應(yīng)的？其作用是什么？分析：先看過(guò)渡。第5自然段，是過(guò)渡段。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容，借助這個(gè)過(guò)渡段，自然地連接起來(lái)。第7自然段和第13自然段的開(kāi)頭，都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句，用以連接前后的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。

再看照應(yīng)。第一部分里，有“憶及……”的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶，第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應(yīng)，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽(tīng)“癡迷”“迷醉”“酷愛(ài)”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō)。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開(kāi)頭，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意，兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開(kāi)始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng)，又是過(guò)渡。

作者注重過(guò)渡和照應(yīng)，使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了，眉目也更加清楚。

6．“在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一閡跳躍著歡快音符的樂(lè)章?！边@句話怎樣理解？

分析：此句，承前一句“涌起視聽(tīng)的愉悅之感”而來(lái)。兩個(gè)比喻，一個(gè)從“視”的角度形容（畫頁(yè)），一個(gè)從“聽(tīng)”的角度形容。“心屏”，這是新出現(xiàn)的詞，把心說(shuō)成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂(lè)章，這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來(lái)?！胺弊xfú（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”?！伴u”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂(lè)章”，其量詞用“個(gè)”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注；樂(lè)章，指成套的樂(lè)曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分，一部交響樂(lè)一般分為四個(gè)樂(lè)章。

7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道?！边@句話怎樣理解？

分析：“囫圇”讀hú lún?！班駠魍虠棥北扔髯x書不作細(xì)致的分析，籠統(tǒng)地接受?！昂米x書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ)，文中，其后還有一句：“每有會(huì)意（領(lǐng)悟），便欣然忘食?！薄安磺笊踅狻睔v來(lái)有兩種不同的解釋：一種說(shuō)讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語(yǔ)，所表達(dá)的意思，與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過(guò)去。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。

（二）學(xué)生查工具書，掃清詞語(yǔ)障礙。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。

提示：

（四）指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納中心，并體會(huì)作者是怎樣突出中心的。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。

（六）指導(dǎo)學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。

1．“我的‘長(zhǎng)生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’?！保吧勘葋喺f(shuō)：‘書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！薄堰@幾句話放在一起來(lái)理解。思考：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”含義完全一樣嗎？為什么標(biāo)題不說(shuō)是“我的書”或“我的精神營(yíng)養(yǎng)品”？

提示：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”都是比喻的說(shuō)法，含義有重合之處，但并不完全一樣?！盃I(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展?！伴L(zhǎng)生”也含有這層意思，但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶，是人創(chuàng)造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），此其一；其二，人類文明凝結(jié)于書，書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的，是永久性的，是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)，但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上，所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果”而不取“精神營(yíng)養(yǎng)品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會(huì)其語(yǔ)言特色。

提示：可以改為——“我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快。”原文一共有四個(gè)比喻。前兩個(gè)是一組，對(duì)仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫意，語(yǔ)言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見(jiàn)可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺(jué)。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂(lè)音）兩個(gè)方面加以點(diǎn)染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁(yè)，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂(lè)章），二者之間用“視”“聽(tīng)”二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。

3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。

提示：有關(guān)的.詞句有——

……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。”

……只要手中一有書，就忘吃忘睡……

……酷愛(ài)書到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步……

……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……

仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……

把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說(shuō)法。如果讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去，得到最多的收獲。當(dāng)然，不能止于“入迷”，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評(píng)析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”，這對(duì)身心發(fā)展是有害的。

4．熟讀第10自然段，選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。

提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng)；三個(gè)“愛(ài)她的……”，這一組排比句可作評(píng)點(diǎn)：“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。

5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里？

提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”?！磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思，這樣的寫法和語(yǔ)言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個(gè)口語(yǔ)化的詞，符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。

6．熟讀最后一個(gè)自然段。思考：作者已經(jīng)讀過(guò)的書，與她所說(shuō)的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書”，有什么不同？

提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤，但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物、代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí)。“社會(huì)人生”則不然，它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展，隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn)，隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會(huì)人生”這棵大樹(shù)的一個(gè)果實(shí)。此外，筆寫的書是從“社會(huì)人生”中來(lái)的，不聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展，讀書的意義也就喪失了?？傊?，一本書容易讀懂，而“社會(huì)人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。正如古人所言，既要“讀萬(wàn)卷書”，還要“行萬(wàn)里路”，始于“博學(xué)”而終于“篤行”。

我的長(zhǎng)生果教案 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。

4、積累讀書及習(xí)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)案 教案 一、初學(xué)提綱

1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。

2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象

1、認(rèn)讀生字，積累新詞。

2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。

二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書，作文的幾件事

1、讀香煙人小畫冊(cè)。

2、讀連環(huán)畫。

3、讀文化小站的文藝書籍。

4、讀中外大部頭小說(shuō)。

5、學(xué)寫《秋天來(lái)了》。

6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。 二、深學(xué)提綱

1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書的( )道理。

2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的( )道理及寫作的( )情趣。

3、題目《我的長(zhǎng)生果》的含義是( )。

4、討論：

課文開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣

1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造

3、體會(huì)讀書情趣：

(讀小畫片時(shí))津津有味。

(看連環(huán)畫時(shí))廢寢忘食。

(讀文藝書籍)不求甚解。

(讀中外名著)如醉如癡。

酷愛(ài)讀書。

4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。 三、練習(xí)提綱

1、聽(tīng)寫重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。

2、背誦一、二自然段 四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用

1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲

2、背誦一、二自然段

3、選三、五個(gè)詞寫一段話

我的長(zhǎng)生果教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3．參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

（1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛(ài)讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂(lè)趣吧。

五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

1．生動(dòng)的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

編輯短評(píng)：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。

我的長(zhǎng)生果教案 篇7

1、課時(shí)：一節(jié)課。

2、課型：句式學(xué)用課。

3、全課教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節(jié)”三個(gè)板塊構(gòu)成。

4、教學(xué)任務(wù)：認(rèn)讀難字10個(gè)，品讀、積累美詞若干個(gè)，學(xué)習(xí)句式8種，背讀精段1～2個(gè)。

一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇（13分鐘左右）

教師：預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解”。請(qǐng)大家發(fā)言。

同學(xué)們發(fā)言，教師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生聽(tīng)記，學(xué)生復(fù)述。

二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（24分鐘左右）

教師先作示范講析：

這篇課文語(yǔ)言豐富，我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。

如：

1、用富有表現(xiàn)力的單音節(jié)動(dòng)詞寫句。

2、用生動(dòng)而多情的雙音節(jié)詞寫句。

3、用精練雅致的四字詞語(yǔ)寫句。

再由同學(xué)們獨(dú)立活動(dòng)：

學(xué)老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：

1、用連續(xù)設(shè)喻的方法寫句。

2、用反復(fù)的方法寫句。

3、用對(duì)舉的結(jié)構(gòu)寫句。

4、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。

5、用突出主語(yǔ)的方法寫句。

還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語(yǔ)的方法寫句、用冒號(hào)提起的方法寫句等等。

同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。

三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節(jié)（8分鐘左右）

師生共同活動(dòng)，就這些寫句的方法析讀文中的兩個(gè)精段，并記誦這兩個(gè)精段：

段一：“像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……。”

段二：“我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女，……?！?/p>

下課之前，教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法。

【評(píng)析】

1、句式學(xué)用課──好新穎的課！

2、以教材為例子，讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路！

3、這種“新穎”，植根于教師對(duì)教材深入的挖掘和深刻的理解：

《我的“長(zhǎng)生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫閱讀文學(xué)書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語(yǔ)言的比喻美、真情美，它結(jié)構(gòu)的層次美，它豐美的句式，它內(nèi)含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語(yǔ)，處處都會(huì)令教者感到十分的欣喜。

然而，如果沒(méi)有教師的潛心研讀，或者說(shuō)教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)？

從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師，就是課文精華的擷取者；語(yǔ)文教師，就得運(yùn)用他自己語(yǔ)文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課、美的語(yǔ)言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。

課文，需要教師的挖掘。

第三篇：我的長(zhǎng)生果教案

我的“長(zhǎng)生果”

坂爾上小學(xué) 楊彩艷

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷

多媒體課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣：

1、出示圖片人參果,談話:何時(shí)見(jiàn)過(guò)，又叫長(zhǎng)生果,導(dǎo)入課題（我的“長(zhǎng)生果”）

2、介紹作者，出示幻燈片

3、課文整體介紹

二、自讀課文，思考問(wèn)題

1、文中的長(zhǎng)生果指的是什么？

2、找出作者寫了童年讀書、寫作的 哪幾件事？

3、想一想作者在作文中悟到了怎樣的道理？

三、交流匯報(bào)結(jié)果

1、長(zhǎng)生果指吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的書籍。

作者將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，充分表達(dá)了書與人類發(fā)展的關(guān)系。

2、讀書：（1）看香煙人小畫片（津津有味）（2）看連環(huán)畫（廢寢忘食）（3）讀文藝書（不求甚解）（4）讀中外名著（如癡如醉）? 你從作者讀書的故事中體會(huì)到了什么

作文方面：（1）作文《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu)。（2）作文《一件不愉快的往事》，老師夸我“嵌”字用得傳神。

3、從中悟出的道理

1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好； 2）作文，要寫真情實(shí)感；

3）作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

四、探究：

讀書給作者帶來(lái)了這么多收益，你從中明白了什么呢？ 我學(xué)到了：博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用。

五、課堂小結(jié)

六、課后延伸

七、板書設(shè)計(jì)

4．我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》 別出心裁

與眾不同

情感真實(shí)

借鑒模仿 創(chuàng)造

第四篇：我的“長(zhǎng)生果”教案

4、我的“長(zhǎng)生果”

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。

二、過(guò)程與方法

在朗讀中體會(huì)讀書的快樂(lè)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

課時(shí)劃分：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板題

1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）

2、板題：我的“長(zhǎng)生果”，多媒體展示圖片，介紹常說(shuō)的“長(zhǎng)生果”。介紹作者，解題。

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2、通過(guò)閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，理解課文。

3、摘抄文中優(yōu)美詞句。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)“囫圇吞棗”的寫法和意思。給紅字選擇正確意思。

3、給課文分段。

4、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。

問(wèn)題：（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學(xué)時(shí)間8分鐘。

5、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書是“我的“長(zhǎng)生果”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

4、品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

5、重點(diǎn)句子理解。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練，仿寫句子。

七、總結(jié)文章思路。

八、課外延伸。

九、課堂小結(jié)。

十、讀書名言積累。

十一、作業(yè)

1、寫出有關(guān)讀書的詞語(yǔ)和描寫秋天的詞語(yǔ)。

2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

十二、板書設(shè)計(jì)：

4、我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書入情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿

課后反思：學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)比較感興趣，回應(yīng)很積極，對(duì)閱讀更加感興趣，也有信心，掌握了一些閱讀方法，理解作者熱愛(ài)讀書的感情?；具_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五篇：我的長(zhǎng)生果教案

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)曠俊華

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、掌握生字新詞，積累課文中的好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者懂得的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法，能總結(jié)出學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

4、并能將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀，從而在課外進(jìn)行大量閱讀。過(guò)程與方法：

通過(guò)自主閱讀、開(kāi)放閱讀、合作交流來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者讀書和寫作的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，真切體會(huì)到“長(zhǎng)生果”的寓意，從而熱愛(ài)閱讀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，能總結(jié)出學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

突破方法：各種形式的讀中悟，合作交流融為一體來(lái)突破重難點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

教法：導(dǎo)引法

學(xué)法：自我探究、合作交流法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)左右

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，出示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)閱讀”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂(lè)趣；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，老師還是要把同學(xué)們帶進(jìn)書的世界，出示課題。

二、回顧預(yù)習(xí)課文的方法

1、對(duì)題目的解讀

對(duì)課文題目有哪些理解或哪些疑問(wèn)？

2、對(duì)課文內(nèi)容的猜測(cè)

根據(jù)本單元的主題，對(duì)課文內(nèi)容有什么猜測(cè)？

3、對(duì)課前導(dǎo)讀的研究

本篇課文為略讀課文，我們還要注意什么？（課前導(dǎo)讀）課前導(dǎo)讀又叫連接語(yǔ)，有什么作用？ 課前導(dǎo)讀對(duì)我們有什么要求？

三、根據(jù)課前導(dǎo)讀理解課文。

之前，通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)解決了本文的生僻字詞，現(xiàn)在要求同學(xué)們直接解決導(dǎo)讀里的問(wèn)題。

１、想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著。(讀書的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

２、從中悟出了哪些道理？悟出的道理和作者的閱讀有什么關(guān)系？同時(shí)讓學(xué)生交流：閱讀給自己的饋贈(zèng)。

作者悟出的道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

因?yàn)樽髡卟┯[群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用，從而提高了各方面能力，尤其是寫作。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，談自己的感受。讓學(xué)生體會(huì)出讀寫間的關(guān)系。

（讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神讀的多，自然就寫得好。）

3、把感受較深的部分多讀幾遍，交流體會(huì)。

為感受較深的部分下批注，同時(shí)出示批注要求。

4、讓生談作者把書比作“長(zhǎng)生果”的原因。

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是

提高了寫作能力。將書喻為長(zhǎng)生果，可見(jiàn)作者對(duì)書的鐘愛(ài)。同時(shí)希望同學(xué)們也能把書作為自己的長(zhǎng)生果

四、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上的特點(diǎn)

讓生勾畫出本文自己最喜歡的，值得積累的詞句。

1、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：讓生勾畫出來(lái)體會(huì)并積累。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)課文第二自然段，讓生體會(huì)到這一自然段的表達(dá)特點(diǎn) ：連用四個(gè)比喻來(lái)寫出童年讀書生活的美好，而且四個(gè)比喻巧妙地分為兩組，語(yǔ)言工整優(yōu)美，兩組之間相互照應(yīng)。讓學(xué)生有感情地朗讀背誦，并學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。

五、對(duì)本節(jié)課的總結(jié)

（一）、讓生總結(jié)學(xué)習(xí)略讀課文的方法

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅要學(xué)習(xí)本文作者讀書和習(xí)作的方法，明白課外閱讀的重要性，還要能總結(jié)出學(xué)習(xí)略讀課文的方法，以便指導(dǎo)我們今后對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)。

1、對(duì)題目解讀或質(zhì)疑。

2、對(duì)內(nèi)容根據(jù)單元主題猜測(cè)。

3、用課前導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

4、師生交流中解決疑難。

5、能在課文中有所收獲

6、收集好詞好句

（二）、師點(diǎn)明課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。

同學(xué)們，我們的閱讀除了在課內(nèi)閱讀，我們更需要課外閱讀，因?yàn)檎n外的時(shí)間是充足的，閱讀的范圍是更寬廣的。我們要學(xué)會(huì)把在課內(nèi)閱讀的方法用到課外去，也要學(xué)會(huì)用課外閱讀獲得的知識(shí)幫助我們課內(nèi)學(xué)習(xí)。希望通過(guò)這節(jié)課后同學(xué)們更加熱愛(ài)閱讀，在書的海洋里盡情汲取書的營(yíng)養(yǎng)健康成長(zhǎng)。

1、出示關(guān)于讀書的名人名言

2、出示五年級(jí)推薦書目

《中小學(xué)生必讀的名句故事》

《 鄭淵潔童話選》

《魯濱遜漂流記》

《趣味地理》

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》

《中華經(jīng)典誦讀本 》

《巴金散文選集》

《一生必讀的經(jīng)典中華成語(yǔ)故事》

《一生必讀的經(jīng)典宋詞三百首》

《安徒生童話集》

《魯濱遜漂流記》

《童年》

《 紅樓夢(mèng)故事》

《 西游記故事》

《 科學(xué)家故事精選》

《 三毛流浪記》

《小英雄雨來(lái)》

《 一千零一夜》

《海底兩萬(wàn)里》--凡爾納科幻小說(shuō)選

《 走進(jìn)自然》

《小故事大道理》

《世界五千年》

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《老舍散文選集》

【 作業(yè)】抄寫文中優(yōu)美的詞句。

【板書設(shè)計(jì)】

“愛(ài)”讀書

我的“長(zhǎng)生果”香煙人小畫片連環(huán)畫“會(huì)”作 文文藝書籍中外名著構(gòu)思：別出心裁落筆：與眾不同感情：真情實(shí)感