第一篇：五年級(jí)我的長(zhǎng)生果教案

我的“長(zhǎng)生果”

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣：

1、師：同學(xué)們，你們知道“長(zhǎng)生果”嗎？

（據(jù)說吃了它可以滋養(yǎng)身體 吃了它可以讓人長(zhǎng)生不老）

2、師：看來長(zhǎng)生果相當(dāng)有營(yíng)養(yǎng)??！葉文玲就是因?yàn)槌粤恕伴L(zhǎng)生果”成了當(dāng)代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長(zhǎng)生果”（板書：我的“長(zhǎng)生果”）請(qǐng)打開課文。

3、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?（書籍）看來同學(xué)們課文預(yù)習(xí)得很充分哦.請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并帶著“閱讀提示”中的問題來自學(xué)課文。

二、初讀課文,整體感知

（一）．出示自學(xué)要求。（齊讀）

1、讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、想一想，（1）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

（2）作者悟出了什么道理？

（二）．學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

三、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情

（一）．檢查生字讀音，開火車讀生詞。

（二）、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

1、根據(jù)學(xué)生的回答板書。

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

2、大家是用什么方法理清文章思路的？

（借助標(biāo)時(shí)間的詞語：“最早、后來、上初中后”借助過渡句，例如第五段，第七段開頭第一句）

師：對(duì)，借關(guān)鍵詞句理清文章的思路是個(gè)很好的方法

（二）．作者在這些事情中悟出了些什么道理？

1、指答

2、齊讀句子。

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

3、再讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

4、總結(jié)板書。（板書：別出心裁、與眾不同、情感真實(shí)、借鑒模仿、創(chuàng)造）

作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

四．品讀語言

1、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？指名回答

（指讀）長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

2、朗讀課文中自己感受較深的部分，并做批注，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。

3、小組交流體會(huì)。

4、指名說。

課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味。

作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

五、總結(jié)全文

1、從作者的經(jīng)歷中，你學(xué)到讀書和寫作的什么方法？

板書：博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等

2、說明平時(shí)的閱讀積累，對(duì)于作文是十分重要的，所以，同學(xué)們平時(shí)要養(yǎng)成博覽群書，入情入境地讀，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用。

六、作業(yè)。

積累文中的優(yōu)美句子和四字詞語。

七、板書設(shè)計(jì)

4．我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

別出心裁

與眾不同

情感真實(shí)

借鑒模仿 創(chuàng)造

第二篇：五年級(jí)《我的“長(zhǎng)生果”》教案

講師：

教學(xué)時(shí)間：2016年11天10天

【教學(xué)目的】

1.根據(jù)標(biāo)志性的話來澄清文章上下文。

2.品味語言的表達(dá)，欣賞線之間的詞顯示真實(shí)的感情，感受散文的神一起的特點(diǎn)。3.為了使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，理解作者在成長(zhǎng)過程中閱讀與寫作之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀，寫作和社會(huì)生活的理解。4.激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生閱讀課外閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)標(biāo)志性的詞語和表達(dá)性語言來理解文本的內(nèi)容，欣賞線之間的詞語揭示真相。

教學(xué)難度

聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，理解閱讀，寫作和社會(huì)生活之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一，進(jìn)口 1.作者簡(jiǎn)介：

葉文嶺，1942年出生于浙江玉環(huán)。自1958年首次出版的Iem和雪梅出版以來，已經(jīng)有超過6億字，36卷和8卷這個(gè)收藏。她致力于散文創(chuàng)作，贏得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)。她恪守美的目的是文學(xué)的生活。所以我們可以看到她 文字非常流暢，美觀，富有表現(xiàn)力。

問題：她取得這些成就的一個(gè)重要原因是吃長(zhǎng)的水果。學(xué)生做一個(gè)預(yù)覽，誰能告訴我們，長(zhǎng)果是指什么？

答：書，人稱為人類文明的長(zhǎng)期果實(shí)。

【設(shè)計(jì)方案】 *導(dǎo)致主題。

*使用一系列大數(shù)字來引導(dǎo)學(xué)生思考高產(chǎn)作家的少年學(xué)習(xí)生活是什么，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

*有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解作者的創(chuàng)造態(tài)度和目的，為下面的研究和分享平滑，生動(dòng)，美麗的語言的文字鋪平道路。2.寫作背景：

雖然青少年期間的物質(zhì)貧乏，但精神財(cái)富，因?yàn)橛写罅康臅惆?。因此，?dāng)她的生活充滿了。這篇文章，筆者是根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單動(dòng)人的語言，自己在閱讀和寫作的過程中體驗(yàn)和體驗(yàn)真實(shí)的觀點(diǎn)給讀者。3.報(bào)價(jià)：

看到這些大數(shù)字，我們不禁想到，高收益作家的生活是什么？是我們的心

在刻板的學(xué)校Pa看起來像，或者一個(gè)獨(dú)特的 小書蟲作者對(duì)于與我們有關(guān)的讀寫的研究和寫作的建議和信息是什么？讓我們一起研究這個(gè)紀(jì)念文章，回答我們的疑惑。

【設(shè)計(jì)方案】

有很多問題可以激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生看到興趣，為下面的學(xué)習(xí)鋪平道路。

二，教學(xué)過程

1.意義的總體感覺：

請(qǐng)學(xué)生自由閱讀的文字，并注意在ppt提示的關(guān)鍵詞：心fēi，shynǎn，guluhúlun lan吞下，leciblejiào母親，復(fù)制抄本，冗余rǒng風(fēng)扇。

問題：這是對(duì)散文的回憶，請(qǐng)談?wù)勛髡呋貞浀膬?nèi)容

答：作者的青少年閱讀體驗(yàn)和閱讀記憶的回憶。問題：文章如何描述作者對(duì)過去的回憶的心情？

答案的要點(diǎn)：第二段，使用修辭實(shí)踐表明作者快樂，美麗的心情。

【設(shè)計(jì)方案】

*組合詞，三部分散文閱讀，為更有效的學(xué)習(xí)鋪平道路。*整篇文章的感覺，為以下密集鋪路。*通過修辭來獲得人物的心情。

2.清楚文章的想法：（1）這種對(duì)散文的回憶，描述了作者從童年到少年的美麗，快樂的閱讀生活。

問題：作者在不同時(shí)間閱讀了哪些類別的書籍？他們?nèi)绾巫屪髡吒杏X如何？請(qǐng)帶它

有了這兩個(gè)問題，通過合作小組，完成1-10個(gè)問題的形式（見附件表格教師版。

【設(shè)計(jì)方案】

*通過關(guān)鍵詞組合文章上下文，整理文章級(jí)別。

*使用自學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉和訓(xùn)練學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。*培訓(xùn)填寫空白類型閱讀問題（培訓(xùn)概要內(nèi)容內(nèi)容）。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話，分享答案，教師指導(dǎo)學(xué)生糾正答案。

（3）問題：根據(jù)我們的內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)剬W(xué)生，作者隨著時(shí)代的成長(zhǎng)，看書改變了嗎？閱讀狀態(tài)的趨勢(shì)是什么？

答：閱讀范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深;閱讀熱情越來越高，越來越癡迷于閱讀。

（4）問題：我們可以看到作者從童年到少年的閱讀體驗(yàn)非常 豐富，心情很愉快。那么，這些閱讀體驗(yàn)在不同時(shí)期對(duì)作者有什么深遠(yuǎn)的影響？請(qǐng)從文本中找出關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要總結(jié)您的答案，并獨(dú)立完成表格11-13。

答：見附件表格學(xué)生版）。

答：見附件表格-教師版。

【設(shè)計(jì)方案】

在一個(gè)鏈接的基礎(chǔ)上填寫表格，讓學(xué)生從淺到深的理解作者在不同時(shí)期，不同的閱讀體驗(yàn)，她的報(bào)酬和她的收獲的真相。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話，分享答案，老師指導(dǎo)學(xué)生修改答案。

（6）導(dǎo)致學(xué)生思維：

同學(xué) 請(qǐng)回來看看你填寫的表單。作者在生命的三個(gè)階段的成長(zhǎng)，為閱讀和寫作觸發(fā)了不同層次的思維，也從收獲不同程度的補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)。

這三個(gè)階段的敘述內(nèi)容，時(shí)間跨度，事物雜，線索更多，但圍繞中心，充分體現(xiàn)散文散散的神散布的特點(diǎn)。

那么，你能聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)勀闳绾卫斫忾喿x和寫作之間的互補(bǔ)關(guān)系？

【設(shè)計(jì)方案】

通過開放的問答，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)能力，在文本中審查和鞏固作者，傳達(dá)閱讀和寫作觀點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

升華文章主題：

（1）問題：你認(rèn)為，直到今天，作者的閱讀和寫作熱情不高，還是暫時(shí)停止了？

答：一直保持著很高的熱情（到目前為止，我還在試圖寫作，我還是希望每天都能癡迷閱讀）。

（2）問題：所以，作者的人類文明的長(zhǎng)水果之書，有什么樣的新的理解？

答：想通過社會(huì)生活閱讀這個(gè)深刻的，沒有頁碼 大書里耗時(shí)，很難。

問題：你怎么理解這句話？筆者從童年到愛讀書，閱讀無數(shù)不同類別，不同程度的書，為什么社會(huì)生活這本書不能讀，讀不懂呢？換句話說，社會(huì)生活這本書和作者通常讀的書有什么區(qū)別？

答案：①社會(huì)生活本書的內(nèi)容是：等待人們知道，解決未知的事情。

作者通常讀的寫法是：人們理解和解釋已知的東西，所以讀它很困難。

一般來說，普通書是這本偉大的社會(huì)生活書的小果子。

②想通過知識(shí)吃飯，你需要結(jié)合理論和實(shí)踐，因此，這本書的社會(huì)生活是完全閱讀，耗時(shí)，困難。

（3）總結(jié)：所以，這里是告訴我們，知識(shí)有無限廣闊，與前作者反復(fù)提到的讀了這本書已經(jīng)無法滿足她的回聲。表達(dá)了作者渴望知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，期望年輕人加入閱讀和寫作行列。（橫過部分學(xué)生回答）

【設(shè)計(jì)方案】

通過研究最后兩篇自然段的文章，作者的社會(huì)生活 書和普通閱讀

無限廣泛知識(shí)的知識(shí)與作者渴望閱讀激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望之間的區(qū)別

熱情。

4.總結(jié)：

作者用這種散文收集，帶我們通過她的青春，用一種講話和簡(jiǎn)單的話，讓我們感覺與她一樣的地方體驗(yàn)閱讀和寫作的樂趣。

線之間的詞是融化生活的作者，真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，并在文章結(jié)束時(shí)，社會(huì)生活這個(gè)大書解釋她的理解，表達(dá)她的愿望，我們的年輕人的生活期望。

我們希望我們充滿活力的年輕一代，拿出作者葉文林，但也對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高漲，繼續(xù)讀這本大書的社會(huì)生活，創(chuàng)造更多的水果！

三，班級(jí)思維（如果時(shí)間豐富，那么在課堂上解決這個(gè)問題）

問題：文章完成了，有一個(gè)問題你走下去思考：文章的內(nèi)容，談?wù)撃銓?duì)文章標(biāo)題的理解（長(zhǎng)篇水果的隱喻比喻是什么隱喻）。

回答點(diǎn)：滋養(yǎng)心靈，增強(qiáng)心靈，豐富的靈魂，豐富的生命。

四，課后活動(dòng)

談?wù)勀愕拈喿x 并且寫下對(duì)兩者之間關(guān)系的理解，請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，例如。

第三篇：五年級(jí)語文我的長(zhǎng)生果教案[人教版]

4、《我的長(zhǎng)生果》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

↘談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

↘初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的?長(zhǎng)生果?”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

↘細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

①我的?長(zhǎng)生果?”是什么？（書是“我”摹俺ど?。?/P>

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚?！魪淖髡哌@樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）◆指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?。◆莎士比亞說“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

◆作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）

④作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）

↘感受全文，積累語言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

第四篇：我的長(zhǎng)生果教案

我的長(zhǎng)生果教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀書方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞.

教學(xué)過程：

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

齊讀課題,“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢？請(qǐng)你從書中尋找答案。

二.自學(xué)課文,要求：

1.自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀。

反饋：教師抽查自學(xué)情況

2.知內(nèi)容：試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）

3.找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？

反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結(jié)）

4.同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）

三.總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。

口語交際習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

2.根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

課前準(zhǔn)備：自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂.

教學(xué)過程：

第一課時(shí)口語交際

教學(xué)過程：

一.激發(fā)興趣，明確目標(biāo).

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，請(qǐng)同學(xué)們來交流一下吧！

二.組內(nèi)討論：

1.你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.

3.小組討論,互聽互評(píng)，互相啟發(fā)，共同提高口語交際水平.

4.小組推薦代表參加班交流匯報(bào)，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評(píng)議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.如：寫自己讀書經(jīng)歷中的故事。

三.全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.先四人小組分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷,并說說聽后感受。

2.你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂.

四.開展辯論.啟迪思維.

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論.

2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣,大家的發(fā)言都各抒自見.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行寫作，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇好的佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

二、閱讀提示，教師明確要求。

投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。

三、學(xué)生試寫初稿，要反復(fù)修改。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.小組組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

四.朗讀佳作，全班評(píng)析。

每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作(全文或片段)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析.

五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。

回顧拓展一

教學(xué)目的：

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一.回顧“詞語盤點(diǎn)”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.

2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.

二.交流平臺(tái)

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

三.日積月累

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂無如讀書.——鄭成功

藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

我的長(zhǎng)生果教案 篇2

【教學(xué)構(gòu)想】

開展質(zhì)疑性閱讀，對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次，他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí)，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。

《我的“長(zhǎng)生果”》一文，可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中，學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷，這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時(shí)主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。

3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解性閱讀。

難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

(任務(wù)：理解性閱讀。)

一、導(dǎo)入

在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。

(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

二、學(xué)生自讀課文，思考問題

1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)

2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?

提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)

三、研讀

“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?

第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。

1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大擴(kuò)展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。

8．使我發(fā)表了第一篇作品。

(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。

(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

四、品讀

“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

語看出來的?

1．教師示例：讀小畫片。

①情感態(tài)度：熱愛。

②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

我的長(zhǎng)生果教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：

（1）我的長(zhǎng)生果指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報(bào)交流讀書的收獲。

我的長(zhǎng)生果教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語言。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本篇可以分為三部分。

第一部分，第1、2自然段：點(diǎn)題，引出對(duì)少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。

第二部分，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。

第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應(yīng)，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。

課文的第二部分很長(zhǎng)，是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。

第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。

第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。

第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；

第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫作的道理。

第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。

第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評(píng)，又悟出一點(diǎn)寫作的道理；

第二小層，第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”，寫出小小說并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實(shí)。

2．本文是以什么為線索的？

分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當(dāng)線索的是書籍（長(zhǎng)生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終。

3．本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來作敘述的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來，從中可見其清晰易辨的特點(diǎn)：

最早的讀物……

后來，我看到幾本真正的……

我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開始作文……

上初中后……

我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……

4．本文是怎樣突出中心的？

分析：本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說一事，記述得雖然簡(jiǎn)略（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例，作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：

—－“那時(shí)，就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣?！?/p>

—“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)我的理解力。”

—“……平常看的那些描寫苦悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用?！?/p>

這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。

5．本文是怎樣過渡和照應(yīng)的？其作用是什么？分析：先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容，借助這個(gè)過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。

再看照應(yīng)。第一部分里，有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶，第三部分則以“至今……”諸語加以照應(yīng)，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng)，又是過渡。

作者注重過渡和照應(yīng)，使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了，眉目也更加清楚。

6．“在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡跳躍著歡快音符的樂章?！边@句話怎樣理解？

分析：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個(gè)比喻，一個(gè)從“視”的角度形容（畫頁），一個(gè)從“聽”的角度形容?！靶钠痢保@是新出現(xiàn)的詞，把心說成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來。“幅”讀fú（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”?！伴u”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂章”，其量詞用“個(gè)”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注；樂章，指成套的樂曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分，一部交響樂一般分為四個(gè)樂章。

7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解？

分析：“囫圇”讀hú lún?！班駠魍虠棥北扔髯x書不作細(xì)致的分析，籠統(tǒng)地接受。“好讀書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語，文中，其后還有一句：“每有會(huì)意（領(lǐng)悟），便欣然忘食?！薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表達(dá)的意思，與陶語本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過去。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。

（二）學(xué)生查工具書，掃清詞語障礙。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。

提示：

（四）指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納中心，并體會(huì)作者是怎樣突出中心的。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分析過渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。

（六）指導(dǎo)學(xué)習(xí)品味語言。

1．“我的‘長(zhǎng)生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’?！保吧勘葋喺f：‘書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！薄堰@幾句話放在一起來理解。思考：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”含義完全一樣嗎？為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神營(yíng)養(yǎng)品”？

提示：“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”都是比喻的說法，含義有重合之處，但并不完全一樣?！盃I(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展?！伴L(zhǎng)生”也含有這層意思，但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶，是人創(chuàng)造出來的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），此其一；其二，人類文明凝結(jié)于書，書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的，是永久性的，是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)，但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上，所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果”而不取“精神營(yíng)養(yǎng)品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會(huì)其語言特色。

提示：可以改為——“我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快?！痹囊还灿兴膫€(gè)比喻。前兩個(gè)是一組，對(duì)仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個(gè)方面加以點(diǎn)染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。

3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來品味和分析。

提示：有關(guān)的.詞句有——

……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠?！?/p>

……只要手中一有書，就忘吃忘睡……

……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

讀過幾百部真正的小說……

仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……

把這些詞句聯(lián)系起來，可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去，得到最多的收獲。當(dāng)然，不能止于“入迷”，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評(píng)析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”，這對(duì)身心發(fā)展是有害的。

4．熟讀第10自然段，選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。

提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng)；三個(gè)“愛她的……”，這一組排比句可作評(píng)點(diǎn)：“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。

5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個(gè)口語化的詞好在哪里？

提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”。“鮮味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個(gè)口語化的詞，符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。

6．熟讀最后一個(gè)自然段。思考：作者已經(jīng)讀過的書，與她所說的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無頁碼的大書”，有什么不同？

提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會(huì)人生的土壤，但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的認(rèn)識(shí)?！吧鐣?huì)人生”則不然，它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展，隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn)，隨時(shí)有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會(huì)人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外，筆寫的書是從“社會(huì)人生”中來的，不聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展，讀書的意義也就喪失了?？傊?，一本書容易讀懂，而“社會(huì)人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始于“博學(xué)”而終于“篤行”。

我的長(zhǎng)生果教案 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。

4、積累讀書及習(xí)作方法。

【教學(xué)過程】

學(xué)案 教案 一、初學(xué)提綱

1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。

2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說說初讀印象

1、認(rèn)讀生字，積累新詞。

2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。

二、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事

1、讀香煙人小畫冊(cè)。

2、讀連環(huán)畫。

3、讀文化小站的文藝書籍。

4、讀中外大部頭小說。

5、學(xué)寫《秋天來了》。

6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。 二、深學(xué)提綱

1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書的( )道理。

2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的( )道理及寫作的( )情趣。

3、題目《我的長(zhǎng)生果》的含義是( )。

4、討論：

課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣

1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造

3、體會(huì)讀書情趣：

(讀小畫片時(shí))津津有味。

(看連環(huán)畫時(shí))廢寢忘食。

(讀文藝書籍)不求甚解。

(讀中外名著)如醉如癡。

酷愛讀書。

4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。 三、練習(xí)提綱

1、聽寫重點(diǎn)詞語，選詞造句。

2、背誦一、二自然段 四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用

1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲

2、背誦一、二自然段

3、選三、五個(gè)詞寫一段話

我的長(zhǎng)生果教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

（1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

1．生動(dòng)的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

編輯短評(píng)：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。

我的長(zhǎng)生果教案 篇7

1、課時(shí)：一節(jié)課。

2、課型：句式學(xué)用課。

3、全課教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節(jié)”三個(gè)板塊構(gòu)成。

4、教學(xué)任務(wù)：認(rèn)讀難字10個(gè)，品讀、積累美詞若干個(gè)，學(xué)習(xí)句式8種，背讀精段1～2個(gè)。

一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇（13分鐘左右）

教師：預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說一說對(duì)課文的理解”。請(qǐng)大家發(fā)言。

同學(xué)們發(fā)言，教師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生聽記，學(xué)生復(fù)述。

二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（24分鐘左右）

教師先作示范講析：

這篇課文語言豐富，我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。

如：

1、用富有表現(xiàn)力的單音節(jié)動(dòng)詞寫句。

2、用生動(dòng)而多情的雙音節(jié)詞寫句。

3、用精練雅致的四字詞語寫句。

再由同學(xué)們獨(dú)立活動(dòng)：

學(xué)老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：

1、用連續(xù)設(shè)喻的方法寫句。

2、用反復(fù)的方法寫句。

3、用對(duì)舉的結(jié)構(gòu)寫句。

4、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。

5、用突出主語的方法寫句。

還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的方法寫句、用冒號(hào)提起的方法寫句等等。

同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。

三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節(jié)（8分鐘左右）

師生共同活動(dòng)，就這些寫句的方法析讀文中的兩個(gè)精段，并記誦這兩個(gè)精段：

段一：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……?！?/p>

段二：“我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女，……。”

下課之前，教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法。

【評(píng)析】

1、句式學(xué)用課──好新穎的課！

2、以教材為例子，讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路！

3、這種“新穎”，植根于教師對(duì)教材深入的挖掘和深刻的理解：

《我的“長(zhǎng)生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫閱讀文學(xué)書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語言的比喻美、真情美，它結(jié)構(gòu)的層次美，它豐美的句式，它內(nèi)含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語，處處都會(huì)令教者感到十分的欣喜。

然而，如果沒有教師的潛心研讀，或者說教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)？

從這個(gè)意義上說，語文教師，就是課文精華的擷取者；語文教師，就得運(yùn)用他自己語文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語言學(xué)習(xí)課、美的語言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。

課文，需要教師的挖掘。

第五篇：我的長(zhǎng)生果教案

我的“長(zhǎng)生果”

坂爾上小學(xué) 楊彩艷

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷

多媒體課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話激趣：

1、出示圖片人參果,談話:何時(shí)見過，又叫長(zhǎng)生果,導(dǎo)入課題（我的“長(zhǎng)生果”）

2、介紹作者，出示幻燈片

3、課文整體介紹

二、自讀課文，思考問題

1、文中的長(zhǎng)生果指的是什么？

2、找出作者寫了童年讀書、寫作的 哪幾件事？

3、想一想作者在作文中悟到了怎樣的道理？

三、交流匯報(bào)結(jié)果

1、長(zhǎng)生果指吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的書籍。

作者將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，充分表達(dá)了書與人類發(fā)展的關(guān)系。

2、讀書：（1）看香煙人小畫片（津津有味）（2）看連環(huán)畫（廢寢忘食）（3）讀文藝書（不求甚解）（4）讀中外名著（如癡如醉）? 你從作者讀書的故事中體會(huì)到了什么

作文方面：（1）作文《秋天來了》得了甲優(yōu)。（2）作文《一件不愉快的往事》，老師夸我“嵌”字用得傳神。

3、從中悟出的道理

1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好； 2）作文，要寫真情實(shí)感；

3）作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

四、探究：

讀書給作者帶來了這么多收益，你從中明白了什么呢？ 我學(xué)到了：博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用。

五、課堂小結(jié)

六、課后延伸

七、板書設(shè)計(jì)

4．我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》 別出心裁

與眾不同

情感真實(shí)

借鑒模仿 創(chuàng)造