第一篇：自主實(shí)踐 合作學(xué)習(xí)《雨后》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)

自主實(shí)踐 合作學(xué)習(xí)《雨后》精彩教學(xué)設(shè)

計(jì)

自主實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)《雨后》精彩教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：佚名

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自主實(shí)踐合作學(xué)習(xí)

——蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：徐憲紅

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

2．讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。

3．通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

教學(xué)過程：

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

1．出示課題，簡介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼?。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）

2．欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。

3．確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……

[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。

二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字

1．練習(xí)朗讀。

（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

（2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。

2．識(shí)字寫字。

（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo

樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

（2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。

（3）寫字教學(xué)。

教師的引導(dǎo)程序：

①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

③臨帖，每字寫1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫；

（4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打“o”、獎(jiǎng)星星。

[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。]

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請(qǐng)教的方式提問題：為什么樹梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。

（2）試一試，把自己的感受讀出來？

2．學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

3．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個(gè)問題請(qǐng)教學(xué)生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來表現(xiàn)。

4．難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請(qǐng)教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？”

[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]

四、背誦課文，積累鞏固

1．背誦課文。

（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。

（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。

（3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。

2．積累詞語。

（1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

（2）聽寫詞語。

[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié)，能有效促使語感的形成，實(shí)現(xiàn)語言材料的積累。同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量。]

五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活

1．給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。

2．鼓勵(lì)學(xué)生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

自主實(shí)踐合作學(xué)習(xí)——蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

第二篇：人教版小學(xué)語文教案自主實(shí)踐合作學(xué)習(xí)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文教案——自主實(shí)踐合作學(xué)習(xí)——《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)造學(xué)生自主、合作|、探究的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

2．讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。

3．通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

教學(xué)過程：

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

1．出示課題，簡介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼?。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

2．欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放配樂朗讀。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。

3．確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；

[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。

二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字

1．練習(xí)朗讀。（1）提示：同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？（2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎、怎樣相互鼓勵(lì)呢等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。

2．識(shí)字寫字。（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的拼讀和組詞（如讀梢字shā-----------sh?。?/p>

A)樹梢的梢）。然后四人小組以開火車形式教讀。（2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。（3）寫字教學(xué)。教師的引導(dǎo)程序：①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；③臨帖，每字寫1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫；（4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打、獎(jiǎng)星星。

[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。]

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請(qǐng)教的方式提問題：為什么樹梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的會(huì)話中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。（2）試一試，把自己的感受讀出來？

2．學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握小哥哥外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說糟糕而臉上卻表現(xiàn)出興奮和驕傲的面部表情？讓男生先回答，表演興奮和驕傲的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

3．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個(gè)問題請(qǐng)教學(xué)生：①泥褲子是誰？小妹妹為什么要緊跟泥褲子？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來表現(xiàn)。

4．難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！請(qǐng)教式：課文有的詩句沒標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？

第三篇：《j__q__x》教學(xué)設(shè)計(jì)(自主合作)

《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì)（自主合作）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)聲母j q x，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)直呼聲母與韻母組成的音節(jié)及音節(jié)詞。3.學(xué)會(huì)ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)聲母j q x，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．今天我們繼續(xù)到拼音王國旅行，小朋友高興嗎？不過小朋友可要看仔細(xì)啦，一會(huì)兒要把看見的大膽、響亮地說出來?。ㄕn件出示動(dòng)畫：草地美景、小雞游戲。生自由說。）

(創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面有聲有色地說，讓他們?cè)诓恢挥X中輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)2．拼音王國到了，今天迎接我們的是誰呢？（點(diǎn)擊出示雞媽媽。畫外音：小朋友們，歡迎你們來到拼音王國！孩子們，把我們新學(xué)的兒歌念給小朋友聽聽好嗎？引出兒歌。）

二、快樂互動(dòng)讀兒歌 1．聽兒歌。

欣賞課件中的兒歌示范朗讀。2．讀兒歌。

通過老師打節(jié)拍讀、自主練讀、同桌互讀、指名讀等形式引領(lǐng)學(xué)生把兒歌讀熟，讀通。

3．背兒歌。

讓學(xué)生多次與文本對(duì)話達(dá)到熟讀成誦。4．找音節(jié)。

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從書中找到紅色字母的音節(jié)(ｊī ｑī ｘì)，剝離韻母i，引出新學(xué)的聲母j q x。（板書課題）

三、自主合作學(xué)聲母 1.嘗試讀音。

教師點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生嘗試自讀，以ｊ為例：從兒歌中推測(cè)出ｊī的讀音，告訴學(xué)生，把ｊī讀得輕、短，就是ｊ的音。學(xué)生練讀，同桌合作，互相正音。學(xué)習(xí)ｑｘ時(shí)，用同樣的方法，從音節(jié)ｑī ｘì的第1聲ｘī入手，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)讀音。

2．創(chuàng)意記形。

讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自創(chuàng)方法記住字形?？梢杂媚鸽u捉蝴蝶圖、氣球圖、切西瓜圖先做引導(dǎo)，再鼓勵(lì)學(xué)生多維想象。

3．討論交流。

在小組內(nèi)合作交流討論，比一比，看哪名同學(xué)說的方法多，記得牢。4．反饋共享。

讓學(xué)生按小組匯報(bào)結(jié)果。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)就是這樣的，多和別人交流溝通，多思考琢磨，多幫助別人，多吸取別人的長處，我們就會(huì)越來越聰明。

5．實(shí)踐操作。

4人小組合作：用橡皮泥、小棒、毛線、紙條等捏一捏、擺一擺j q x。(給孩子空間，放飛想象，讓創(chuàng)新的火花迸發(fā)出來，不但可記住音，也可認(rèn)清形。)

四、突破難點(diǎn)練拼讀 1.音節(jié)練說。

用3個(gè)新學(xué)的聲母和i的四聲組成標(biāo)調(diào)音節(jié)，指名領(lǐng)讀、再齊讀、打亂順序讀，反復(fù)讀，讀熟。試著用這些音節(jié)組成一個(gè)詞語并練習(xí)說一句話。

2．設(shè)疑探究。

剛才，同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了聲母j q x，還有它們和i組成的音節(jié)。這時(shí)候，ü來了。它和j q x碰在一起發(fā)生了一件奇怪的事。

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教師提示：ü發(fā)生了什么變化？（ü的眼淚不見了，ü拿掉了帽子向朋友行禮）學(xué)生觀察后討論。

3.點(diǎn)撥釋疑。

小ü是一個(gè)非?；顫娍蓯鄣呐笥?，它有一個(gè)非常好的習(xí)慣，就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j q x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。j q x與ü相拼成為一個(gè)音節(jié)，ü去掉上面的兩點(diǎn)，因?yàn)閖 q x與u相拼拼不出音。

4.拼讀練習(xí)。

讀兒歌，教規(guī)則：“小ü小ü有禮貌，見了j q x，馬上就摘帽?！?板書：j-ü→q－ü→x-ü→

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面寫上拼成后的音節(jié)。（指名答后，師補(bǔ)寫ju qu xu。）如果小ü帶調(diào)又應(yīng)當(dāng)怎樣寫呢？（老師補(bǔ)寫調(diào)號(hào)和音節(jié)上的調(diào)號(hào)。）

（在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，將拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練相結(jié)合，并適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。）

5．訓(xùn)練直呼。

教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聲韻連讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼訓(xùn)練。6．指導(dǎo)書寫。

讓學(xué)生觀察所寫聲母有幾筆———范寫———學(xué)寫。

教師強(qiáng)調(diào)：j和i很像，j比i下面多了個(gè)“腳”，“腳”放在四線格的什么位置？q和9差不多，x像個(gè)錯(cuò)號(hào)，但筆順不一樣。請(qǐng)同學(xué)們書空，在本上練寫。

(從一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，是非常重要和及時(shí)的。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也就會(huì)慢慢形成。)

五、情境游戲強(qiáng)化新知 1．小兔登山。

卡片搶讀聲母和不帶聲調(diào)、帶聲調(diào)音節(jié)（讀對(duì)就上一個(gè)臺(tái)階，一直到達(dá)山頂搶紅旗）。

2．摘智慧果。

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同學(xué)們，拼音王國的國王看大家表現(xiàn)得這么優(yōu)秀，給大家送來了禮物，看?。ㄕn件出示蘋果樹）這可不是普通的蘋果，它的名字叫智慧果，它的后面藏著小秘密。哪一位同學(xué)摘到了這樣的蘋果，就說明他是個(gè)聰明的孩子。誰來試試？（指名摘，然后請(qǐng)摘到蘋果的同學(xué)領(lǐng)讀背面的音節(jié)詞。）

3．兒歌合誦。

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和雞媽媽的孩子共同朗讀兒歌，進(jìn)一步鞏固新知，使所學(xué)音節(jié)回歸兒歌。

六、激勵(lì)總結(jié)談收獲

這節(jié)課我們暢游了拼音王國，學(xué)到了很多知識(shí)，誰想把自己的收獲說給老師和大家聽一聽？（指名說，目的是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容）老師真為你們感到驕傲，你們真棒！回到家里也用今天學(xué)過的知識(shí)和爸爸、媽媽說上幾句話，好嗎？

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第四篇：自主合作學(xué)習(xí)

在低年級(jí)語文教學(xué)中嘗試合作學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。這些具有時(shí)代特征的教學(xué)理念猶如清新的春風(fēng)，給我們帶來新的氣息。在低年級(jí)孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)呢？在此，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人。

在語文教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。如上《小松鼠找花生》一課，讓學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組的形式先組內(nèi)交流，然后再匯報(bào)。學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，而且爭著在全班內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，有的用“加一加”，有的用“減一減”，有的用“熟字換偏旁”，有的用猜謎語??連一些平時(shí)不愛發(fā)言的孩子也說了自己想認(rèn)識(shí)的字。再如在學(xué)習(xí)查字典時(shí)，教給學(xué)生方法后，讓他們分小組進(jìn)行查字典比賽，同時(shí)在小組內(nèi)選出“小老師”，幫助不會(huì)的學(xué)生過關(guān)，經(jīng)過小老師的嚴(yán)格把關(guān)，小組內(nèi)的同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

讓學(xué)生嘗試著自己解決問題，交流解決問題的方法，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。如在口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想想：“小兔到底是用什么辦法運(yùn)回南瓜的？”學(xué)生交流后的答案有自己獨(dú)特的思考。有的說小兔用空氣球運(yùn)回了家，有的說是請(qǐng)的大象伯伯用長鼻子卷回了家，還有的說小兔子請(qǐng)了成千上萬只小螞蟻運(yùn)會(huì)了家??完全超出了我備課時(shí)所想到的。

三、課中發(fā)揮好教師的作用。

教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色，要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要對(duì)每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。

如在口語交際《夸家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，有的介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的介紹家鄉(xiāng)的美麗景色，有的交流家鄉(xiāng)的環(huán)境變化，有的暢想家鄉(xiāng)的未來??在上課之前讓學(xué)生分別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，因?yàn)椴贾脤W(xué)生收集整理了不同的資料，在交流時(shí)真正做到了人人有話說，每個(gè)同學(xué)的發(fā)言也不一樣，每組選出代表在全班交流，學(xué)生在合作中學(xué)到了知識(shí)，收獲很多。

在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我是從這些方面來具體實(shí)施的： ⑴會(huì)預(yù)習(xí)：會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會(huì)圈出生字，會(huì)給生字注音組詞，會(huì)將感覺精彩的詞句抄寫在《好詞佳句小銀行》本兒上，會(huì)利用電腦收集資料。

⑵會(huì)提問：對(duì)不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑。

⑶會(huì)討論：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)而對(duì)自己及時(shí)修正。

⑷會(huì)一些具體的的學(xué)習(xí)方法：如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣理解含義深刻的句子??教師不僅可給學(xué)生以介紹和訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，就能發(fā)揮其作用。

⑸會(huì)總結(jié)：自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

教師走進(jìn)課堂要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)诔ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。因此，我們教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。孩子們?cè)谧鍪裁?，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。

第五篇：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)語：作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長中的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入。

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請(qǐng)大家打開書，翻到《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導(dǎo)讀。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會(huì)做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地。

學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地。

如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？

朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫生字。

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）

找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？

請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)課文

1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）

（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲幔孔x3段。

板書：勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說？

（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

三、總結(jié)談話

1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——?！笔裁?？

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——?！保骸獣r(shí)，我說：“————?！?/p>

2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導(dǎo)書寫

選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

五、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。

如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。

2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！比缭趯?dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。

4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的'句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。

5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。

本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

教學(xué)內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學(xué)流程：

第一階段： 出示錄像[夏天景色]

夏天到了，你們高興嗎?

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領(lǐng)讀。

3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。

4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整)

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。

2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。

三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

是啊，雨中的小朋友真快樂!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎?

1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說)

[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。

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