第一篇：巧做壽司優(yōu)秀教案

巧做壽司

課型：新授課

授課人：棗莊市實驗學校 岳德鳳

授課時間：2013年11月20日，星期三，第1節(jié)課

教學目標：

1、讓學生用探究的方式學會制作壽司的方法。

2、培養(yǎng)學生的小組合作意識和分工協(xié)作能力。

3、引導學生將制作的壽司和身邊的伙伴一起品嘗，從而獲得成就感體驗勞動的快樂。

活動重點、難點 ：

活動重點：壽司的制作 活動難點: 壽司的制作技巧

活動材料準備: 教師材料準備：熟米飯、海苔、黃瓜、火腿、肉松、葫蘿卜、雞蛋、小西紅柿、壽司醋，小西紅柿、小金橘、香菜、生菜。

教師工具準備：砧板、壽司簾、一次性手套、刀、勺子、餐盤、筷子、濕巾，桌布，多媒體課件等。

主題設(shè)計意圖：

從烹飪的角度切入，培養(yǎng)學生學會一種生活技能。因此對《巧做壽司》進行了活動設(shè)計，想讓學生們在玩中學，在學中玩，通過動口、動腦、動手、親身體驗學習一種烹飪技能的樂趣。

活動流程：

（一）導入新課

今天老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物，想知道是什么嗎?。

生：想（學生的熱情被調(diào)動起來了）

打開桌子上的小盒子看一看，是什么？ 生：壽司。

你知道壽司的起源嗎？ 生1：壽司起源于韓國。

你怎么知道的？

生1：外面小攤上寫著韓國壽司。

你善于觀察生活。生2:日本。

其實壽司起源于我們古老的中國。在公元200年即后漢年代，壽司已經(jīng)在中國流傳。宋朝年間，中國戰(zhàn)亂頻發(fā)，壽司成為逃難百姓的充饑食品。公元700年，壽司才流傳入日本，到了公元1700年，才在日本廣泛流傳。

設(shè)計意圖：通過壽司的起源一是調(diào)動學生的積極性，二是培養(yǎng)學生的愛國熱情。

看著同學們燦爛的笑臉，老師想到了美麗的花，（課件展示壽司的精美圖片）看，漂亮嗎？ 生：漂亮。

知道是什么嗎？ 生：壽司。

原來壽司也可以做的這么漂亮！這么有創(chuàng)意！（分析一些創(chuàng)意圖片）剛才老師看到有些同學在欣賞圖片時咽了咽口水。（是不是口水都要流出來了？）看完這些精美的圖片你，你有什么想說的？ 生1：想吃。

能說出自己的感受就是分享。生2：想知道做壽司需要什么材料？ 生3：做壽司需要什么工具？

生4：怎樣做壽司？這節(jié)課我們就來研究怎么做壽司。

設(shè)計意圖：通過對一些精美壽司圖片的欣賞激起學生想要研究的欲望，同時滲透壽司裝盤時可以擺出一些漂亮的造型。

（二）探究學習

給學生已經(jīng)做好的壽司，讓學生研究做壽司需要什么材料。（可以觀察，也可以品嘗）

哪位同學來說一說做壽司需要什么材料？

生1：海帶，米飯、黃瓜、火腿、肉松、葫蘿卜、雞蛋。（表揚：你觀察的真仔細）

生2：不是海帶，是海苔。（你聽的真認真）

生3：我剛才嘗了嘗酸酸地是醋吧？（不僅從外形觀察了壽司，還品嘗了壽司的味道）

課件展示做壽司的材料。

想一想做壽司需要什么工具呢？

生1：刀，用來卷的東西

叫壽司簾

生2：菜板，勺子，課件展示做壽司的材料 砧板：用來切材料和壽司，壽司簾 ： 用來卷壽司，將壽司定型

刀：用來切材料和壽司（用的時候一定注意安全）勺子：拌米飯 濕巾：擦手

一次性手套：保證衛(wèi)生 餐盤：用來裝做好的壽司

筷子：將你做好的壽司分享給你身邊的朋友

設(shè)計意圖：讓學生先對做壽司所需要的材料和工具有初步的了解和認識，激起想要做的欲望。

材料和工具我們都有了，你們猜猜怎樣運用它們制作壽司呢？

（三）教師演示

大家想不想看看老師露一手？教師現(xiàn)場操作并演示 1.處理材料。米飯加入一勺壽司醋拌勻，（找一個小助手，誰愿意當老師的小助手？）助手拌米飯的同時，老師繼續(xù)處理材料。（先用濕巾擦干凈手，戴上一次性手套，注意衛(wèi)生，平時在家做洗干凈手就可以了）黃瓜切成條，比筷子粗一些就可以了，刀很鋒利，一定要注意安全?；鹜纫睬谐蓷l；葫蘿卜質(zhì)地較硬，切的時候一定要小心；雞蛋也切成條。（表揚小助手：看我們合作的多好呀！一會你們也要注意合作呀。）2.展開壽司簾。（請小助手幫忙拿壽司簾)

3.在壽司卷簾上放一片海苔（請小助手幫忙拿海苔）

4.在海苔上平鋪一層米飯。這個步驟可能會比較麻煩，要有耐心。米飯不要放的太多，末端也不要放米飯。

5.米飯鋪好后，就可以把之前準備好的餡料放到上面了，根據(jù)我的經(jīng)驗材料放在一端比較好，根據(jù)自己喜歡的口味，可以有選擇的用餡料，一種到多種的搭配就形成不同的口味。6.利用壽司卷簾把這些材料都卷在一起，卷的時候用點力，一個壽司卷就做好了。

7．切壽司，不要小看這一步，這也是有訣竅的，下刀動作要快，不要慢慢磨。這樣，一盤好看又美味的壽司就做好了。

8．裝盤時可以擺個造型，或者做個點綴。我的創(chuàng)意叫“同心共筑中國夢”（對于合作伙伴，我們合作的那么好，賞你一塊。）

和學生一起回憶做壽司的步驟。

設(shè)計意圖：通過學生觀察老師演示做壽司的過程，了解做壽司的詳細

（四）學生制作壽司

大家想不想動手試一試?。浚ㄏ耄?/p>

制作前老師給你們?nèi)c溫馨小提示：

1、團結(jié)協(xié)作，合理分工；

2、合理安排，節(jié)約資源；

3、講究衛(wèi)生，注意安全。

最后我們還要評選出“最佳合作獎”，“最佳衛(wèi)生獎”，“最佳創(chuàng)意獎”。（背景音樂）

（五）成果評價，共享成果

1、各小組代表呈上自己制作的壽司。

2、各小組學生品嘗自制壽司的味道。

3、學生說說這節(jié)課的收獲。

（六）課后拓展

時間過得真快，這節(jié)課就要結(jié)束了。老師看到每個同學的臉上都洋溢著快樂。希望同學們回家后能繼續(xù)動手實踐，創(chuàng)造出更好看、更美味、更可口的壽司，獻給你們的父母，做一名孝心少年。

第二篇：巧做拌涼菜 教案

巧

做

拌

涼

菜

寧陽現(xiàn)代學校

周晶

【活動目標】

1、通過探究、實踐，學會做涼拌菜。

2、通過做涼拌菜的準備工作，提高學生使用菜刀的技能，培養(yǎng)學生的左右手協(xié)調(diào)能力。

3、在活動過程中，培養(yǎng)學生的自主探究、合作創(chuàng)新的精神，提高學生的審美能力。

4.通過制作涼拌菜體驗勞動的快樂和成功的喜悅，知道做菜也是一門藝術(shù)。

【活動重、難點】

1、摸索掌握調(diào)料的用量。

2、知道哪些原料適合做涼拌菜，并能根據(jù)食用者的口味、營養(yǎng)去搭配原料?！净顒訙蕚洹?/p>

教師：課件、做菜用具、涼拌胡蘿卜絲、各種蔬菜 學生：收集涼拌菜的知識和各種菜的營養(yǎng) 【活動時間】1課時 【活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

孩子們，這炎熱的夏天特別喜歡吃青兩顆歐的涼拌菜，你吃過什么涼拌菜？看今天老師給你準備了什么？（涼拌胡蘿卜絲）聞聞，怎么樣？想不想親手做盤嘗嘗？好，今天我們就一起巧拌涼菜?。ò鍟n題）

二、自主探究，嘗試拌菜

1、仔細觀察，這道菜的主料是什么？（胡蘿卜）配料呢？（香菜）

2、聞一聞，猜猜老師加了什么調(diào)料？（香油、醋）嘗一嘗，還加了什么呢？（鹽）

3、如果讓你來做你打算怎么做？

預設(shè)：學生會答：先把胡蘿卜切絲、香菜切段。教師補充：在切之前要把菜用涼開水沖洗干凈，有的菜還要去皮，比如：胡蘿卜、土豆。然后呢？

教師補充：為了使調(diào)料均勻，我們可以把各種調(diào)料放入調(diào)料碗調(diào)勻后再澆在菜上，吃時再用筷子調(diào)一下，使涼菜入味均勻。

4、胡蘿卜是一種不易入味的蔬菜，在切好后我們可以撒上鹽、拌勻，使蘿卜的水分經(jīng)鹽漬后流出來，然后倒掉漬水，加入涼開水淘洗，放入盤中。

5、剛才品嘗了老師的手藝，快動手也做一盤嘗嘗自己的手藝吧！做的時候小組一定要合理分工，動刀了，注意安全。

6、請同學們品嘗自己的勞動成果，口味如何？剛學做涼拌菜經(jīng)常會出現(xiàn)調(diào)味過重或過輕的現(xiàn)象，如果調(diào)味過重應(yīng)該怎么辦呢？（加原料或加涼開水稀釋）過輕呢？（放調(diào)料）

7、調(diào)和一下自己的涼菜，使口味更可口吧！

三、創(chuàng)意制作，培養(yǎng)能力

1、我們拌的胡蘿卜素有“小人參”之稱,他富含胡蘿卜素，可提高人體的免疫力，保護視力，你還知道哪些蔬菜的營養(yǎng)，課前還收集了哪些涼拌菜的知識？介紹給大家吧！

（結(jié)合學生介紹，教師適時補充資料）

2、只要同學們合理搭配，就會做出味道可口、營養(yǎng)豐富的涼拌菜?，F(xiàn)在請同學們以小組為單位，集合集體的力量，做一盤色、香、味、形俱巧的涼拌菜吧！

3、小組商量一下，你們想做什么菜？怎么做？分好工。

4、匯報交流結(jié)果。

2、學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

3、展示介紹，品嘗涼菜，暢談感受

四、課外鏈接，提高能力

1、西方的飲食文化與我們中國略有不同，他們做的蔬菜沙拉、水果沙拉口感爽華，造型、營養(yǎng)搭配也很巧妙，你看！（課件播放沙拉圖片）

2、請同學們收集沙拉的資料，試著學做沙拉。

《巧做拌涼菜》說課稿

寧陽現(xiàn)代學校

周晶

一、說教材

1、活動主題的確定：

綜合實踐活動課是新一輪課改的一個亮點,也是一個難點。它主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐課的課題都是源自學生的生活，內(nèi)容的實踐五花八門，包括與我們密切相關(guān)的吃、穿、住、行等方面。綜合實踐課的開展增加了學生接觸社會、自然、生活的機會，既讓學生有課堂上得不到的多種生活體驗，又能讓學生把書本里學到遠大的理想及創(chuàng)新精神這些理論相融貫通。

《巧做拌涼菜》是四年級上冊第六課的內(nèi)容，屬于《綜合實踐活動》中勞動技能的范疇，人編此課旨在通過切、拌等勞動技能的訓練，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，提高學生左右手的協(xié)調(diào)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。讓學生走進廚房，體會父母的辛苦，從而培養(yǎng)學生孝敬父母、主動做家務(wù)的良好品德。

這一課總共設(shè)計了兩課時，我所執(zhí)教的《巧做拌涼菜》是第二課時。在第一課時中，學生已經(jīng)熟練的掌握了菜刀的使用方法，能用菜刀切片、絲、塊、條、丁，為這一課做好了準備。第二課時以拌菜為重點，既要讓學生掌握拌涼菜的方法，又要通過課前調(diào)查，課中討論，了解涼拌菜的相關(guān)知識，比如:營養(yǎng)的搭配；涼拌菜的分類、衛(wèi)生，根據(jù)個人口味選擇調(diào)料等。

2、活動目標：

綜合實踐活動的課程目標是發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。根據(jù)這一總目標，我把此次的活動目標定為：

（1）通過探究、實踐，喜歡做拌涼菜，學會做涼拌菜。（3）在活動過程中，培養(yǎng)學生的自主探究、合作創(chuàng)新的精神，提高學生的審美能力。

（4）通過制作涼拌菜體驗勞動的快樂和成功的喜悅，知道做菜也是一門藝術(shù)。

3、活動重、難點：

由于學生在家很少參加家務(wù)勞動，尤其是廚藝方面，因此感覺調(diào)料的用量困難大，再加上這一用量不能用天平去稱，也不能具體的說就加多少，這是一個在生活中累積的經(jīng)驗，在實踐中獲得的知識，因此確定本屆課教學難點是摸索掌握調(diào)料的用量。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容確定教學重點是學會做拌涼菜，并知道哪些原料適合做涼拌菜，能根據(jù)食用者的口味、營養(yǎng)去搭配原料。

二、說教法

為了達到此次活動的目標，我采用了多種教學方法：

1、調(diào)查法

調(diào)查收集有關(guān)涼拌菜的資料，為學習奠定基礎(chǔ)。

2、探究法

通過看——聞——嘗，探究涼拌菜的做法。

3、實踐法

通過動手實踐，掌握涼拌菜的做法

三、說活動過程的設(shè)計：

根據(jù)《綜合實踐活動指導綱要》的要求，為了達到本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入；

2、自主探究，嘗試拌菜；

3、創(chuàng)意制作，培養(yǎng)能力；

4、課外鏈接，提高能力。

興趣是最好的老師，為了激起學生學做涼菜的興趣，我為每個小組準備了美味可口、顏色鮮艷的涼拌胡蘿卜絲，用那鮮艷的顏色、酸酸甜甜的味道激起學生的學習欲望，從而達到課伊始，趣已生的效果。

學生在家基本上沒做過涼拌菜，對他們來說，拌涼菜是全新的技能，因此，我以涼拌胡蘿卜絲為例，和學生探討涼拌菜的做法。讓學生看，知道涼拌胡蘿卜絲的主料和配料各是什么，怎么切；讓學生聞，猜猜加了什么調(diào)料；讓學生嘗，驗證自己的猜想。通過看——聞——嘗學生自己就能得出拌涼菜的方法，然后小組合作實踐，掌握這一技能。對于調(diào)料的用量這一難點的突破，我并未采用老師講解的方法，我把問題拋給學生：調(diào)料各放多少呢？學生可能有很多辦法，如：用稱稱，用勺子量，也有的學生可能會想到逐次少量添加這一辦法。這是一個生活經(jīng)驗的累積過程。在學生實踐后，依然還會存在用料這一問題，我也讓學生自己想辦法：用量過多怎么辦呢？過少呢？這樣操作，不僅讓學生學到了勞動技能，而且提高了學生自己解決問題的能力。

為了提高學生拌涼菜的技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我設(shè)計了創(chuàng)意制作這一環(huán)節(jié)，讓學生小組合作，創(chuàng)作一盤色、香、味、形俱巧的涼拌菜。同時，也通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生不僅會拌菜，而且會搭配菜、設(shè)計菜。

《綜合實踐活動》注重活動的延伸，因此我設(shè)計了收集沙拉的資料，學做沙拉這一環(huán)節(jié)，將拌涼菜這一技能拓得更深。

在本課的評價上，我采用了讓學生品嘗談感受，引導學生把自己的勞動體驗說出來，在一次次的嘗、談中不斷提高自己的勞動能力，真正體會到勞動創(chuàng)造了美。

四、教后反思：

選擇這節(jié)課經(jīng)過了許多次的思想斗爭，最終確定這個活動主題是因為孩子們愛上這課，當看到他們手拿菜刀那一絲不茍的神情，那認真細致的動作，看到家長不讓孩子進廚房時孩子失望的表情，我決定就確定這次活動主題。雖然材料的準備給我?guī)砹撕芏嗦闊?，可為了孩子們，值了?/p>

在這節(jié)課的教學中，我以胡蘿卜為例探討涼拌菜的做法，對勞動的基本技能下了很多工夫，我覺得這是有必要的，對于學生來說，就應(yīng)該讓他們學到正確、規(guī)范的技能和方法，從課堂教學效果來看，正是因為這一步走得實，學生后來的創(chuàng)新才有亮點可言。在整節(jié)課的教學中，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，看來，只要我們給學生展示的舞臺，學生就能秀出世界上最美的畫卷。

在這節(jié)課細節(jié)的處理上我對自己很不滿意，不能隨機應(yīng)變，不能根據(jù)時間來調(diào)整自己的活動設(shè)計，這說明我的隨意性太大，今后一定會注意的。

第三篇：制作壽司活動教案

活動目標：

1.學習制作漂亮的五彩壽司，了解壽司是日本和韓國的美食。

2.能有創(chuàng)意的將制作的壽司進行裝飾和擺盤，豐富美感經(jīng)驗。

3.愿意把做好的壽司送給家人，表達對家人的感恩。

活動準備：

1.范例：教師制作好的五彩壽司。

2.材料：水果網(wǎng)套、粉彩紙、紙盤、裝飾物品、透明膠帶、剪刀、雙面膠。

活動過程

一、談話導入，引出“壽司”話題。

1.師：今天老師帶來日本的一樣好吃的食物，一起來看看師是什么？

2.出示壽司范例，觀察做好的壽司。

3.師：你知道這是用那些材料做成的嗎？

小結(jié)：這是用水果網(wǎng)套、粉彩紙做成的，我們一起來做壽司吧。

二、制作五彩壽司

1.教師示范講解操作步驟

將水果網(wǎng)套剪成長方形，先把白色網(wǎng)套貼在褐色粉彩紙?zhí)?，再貼上黃色網(wǎng)套。

將不同顏色的粉彩紙剪成段狀紙片，再貼上黃色水果網(wǎng)套上。

把黑色紙條卷起來，包住段狀紙片和水果網(wǎng)套。

用透明膠帶黏貼固定住卷邊口。

用裝飾物品裝飾紙盤。

擺放五彩的卷紙壽司。

三、幼兒制作壽司

1.幼兒能按步驟制作壽司，教師巡回指導。

2.完成制作壽司，教師引導幼兒創(chuàng)意擺盤。

3.“我的壽司秀”教師幫助幼兒及他做的壽司拍照。

四、送壽司表達感恩

1.請幼兒表達自己最想感謝誰，并說出理由。

2.幼兒把自己做的壽司送給最想感謝的人，表達自己的感恩之情。

第四篇：《巧做正方體》教案

《巧做正方體》教案

活動目標：

1、根據(jù)正方體六個面的特點，在方格紙上畫出正方體的制作平面圖，并動手操作折成正方體。

2、通過畫正方體的制作平面圖，折正方體，加深對正方體的認識;培養(yǎng)學生初步的空間觀念、想象能力、邏輯思維能力、空間抽象能力、動手操作能力，以及積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

活動準備：

1、教具：正方體紙盒，正立體制作平面圖。

2、學具：中方格紙2張。

活動過程：

一、直觀感知，導入活動課

1、直觀辨認正方體，并指出正方體6個面的特點。板書：正方體，6個面都是完全相同的正方形。

2、導人活動課，并揭示課題。

二、輔墊準備，啟發(fā)想象，激發(fā)興趣

1、出示正方體紙盒，引導學生分別標出上、下、左、右、前、后六個面。

2、將紙盒打開、鋪平，指導學生觀察正方體六個面的位置。

3、啟發(fā)得出：如果制作一張這樣形狀的乎面圖，就可以折成一個正方體。

4、啟迪想象。

出示一個正方形作為下面，問：還要添幾個同樣大小的正方形的面，才能折成一個正方體? 怎樣添? 啟發(fā)學生得出以下幾種添法：(略)

三、具體操作，總結(jié)方法

1、指導學生在中方格紙上畫出正方體的制作平面圖。(1)定下面：在中方格紙上定一方格為正方體的下面;(2)定左、右面：“下面”的左右各定一個方格為正方體的“左面”和“右面”;(3)定前、后面：在“下面”的上下各定一個方格為正方體的“前面”和“后面”;(4)定上面：啟發(fā)學生根據(jù)前面圖形，找出4種定法，鼓勵學生開動腦筋，開拓思維。

2、動手操作：將定好六個面的正方體的制作平面圖剪下來，并折成一個正方體。

3、檢查反饋，嘗試成功：比比看誰做的又快又好，存在什么問題，讓學生體會成功的喜悅。

4、師生共同尋找規(guī)律，歸納巧做正方體的一般方法。(1)引導觀察，尋找規(guī)律。觀察前面制作正方體的平面圖，引導學生找出規(guī)律：每個平面圖都有4個連著的正方形。

(2)啟發(fā)得出：只要在4個逗著的正方形的兩邊各加上1個大小一樣的正方形，得出的平面圖形都能折成正方體。

(3)試試看：請你根據(jù)這個方法，再畫出一張制作正方體的平面圖，看看能不能折成正方體。(4)展示成果。

貼出個別學生的平面圖。

四、發(fā)展提高，開拓思維

1、提問激趣，引導思考，得出結(jié)論。你能將正方體做得大一些嗎?怎樣做? 引導學生得出：只要將正方體的6個面定得大一些，就可以折出大一些的正方體了。

2、4人小組討論：怎樣在方格紙上定較大的正方體的六個面? 匯報討論結(jié)果，并及時給予肯定和糾正。

3、思考：為什么只能定4個、9個、16個……方格為一個面，而不能定2個、3個、5個……呢?

4、學生畫出大小不同的正方體的制作平面圖，并折成正方體。

五、設(shè)疑置難，探索創(chuàng)新

布置課外活動題，鼓勵學生積極動腦，主動思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新。

師：剛才我們找出了畫正方體的制作平面圖，折成正方體的一般方法。那是不是一定要有4個連著的正方形的紙才能折成正方體呢?(示圖例)師示范折成正方體。

釋疑：原來沒有連著的4個正方形的紙也能折成正方體!你能不能開動腦筋再畫出其它的平面圖，也能折成正方體?請你課后試試看!

第五篇：做壽司的優(yōu)秀周記

星期六早上，我很想吃壽司，我就叫媽媽幫我做，媽媽答應(yīng)我中午做。

大概上午十點鐘左右，媽媽準備開始做壽司了。首先，媽媽把我們平時吃的米洗好，放在電飯煲里，我家電飯煲燒飯時會響起音樂，等再次響起時，飯就好了。趁電飯煲煮飯時，媽媽把黃瓜、胡羅卜剝好皮，切成半只鉛筆那么粗的條，再用一點點鹽和糖腌一下，火腿也切得跟黃瓜條一樣粗細，媽媽把它們擺到盤子里，紅紅綠綠的非常好看，這時候，媽媽又拿出平底鍋，把雞蛋液做成一張張又圓又薄的雞蛋皮，雞蛋皮也切成一條條的。30分鐘過去了，飯燒好了，媽媽從冰箱里拿出壽司醋，往熱氣騰騰的飯里加，一邊加，一邊拌，接下來，就等著讓米飯涼下來，大概又過了兩個小時，米飯終于涼了下來，我?guī)蛬寢尠褱蕚浜玫牟牧隙说讲妥郎?，媽媽拿出卷壽司的席子鋪在干凈的砧板上，再在席子上鋪一張海苔，把米飯均勻的鋪在海苔上，再依次放黃瓜、胡籮卜和火腿，然后再放一些沙拉醬、肉松和雞蛋皮，最后媽媽用壽司席子一卷，一條圓圓的壽司就做好了，大概半個多小時壽司全部做好了，媽媽用刀切了放在盤子里，看著那一塊塊壽司，我差點流出口水了。

我終于吃上了媽媽做的壽司，真是太好吃了!