第一篇：二年級語文17課：酸的和甜的

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

小朋友們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的方法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

１、播放課件欣賞故事。

２、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么？

三、朗讀感悟，深入體會

１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名同學(xué)接讀，同學(xué)提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊考慮“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、剛才小朋友們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

３、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓小朋友們看圖并找出句子讀一讀，然后同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

５、他們又怎么知道的呢？請小朋友們依照自身喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說邊板書：輕信，老實(shí)）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）同學(xué)自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明 敢嘗、）

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表示（課件出示第４段）并讓同學(xué)找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不和待地爬上葡萄架、讓同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不和待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓同學(xué)說說自身發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自身選擇合作伙伴，讀后讓同學(xué)評一評誰讀得好。）

７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請小朋友們聽聽（出示課件播放第８自然段）同學(xué)齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報(bào)，⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)同學(xué)無論遇到什么事，自身應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信他人的話）、８、演一演：師請四位同學(xué)上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作扮演課本劇。

９、讀一讀：很多小朋友都想扮演，下節(jié)課老師布置你們四人一組全都扮演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述局部）

四、遷移運(yùn)用

１、同學(xué)看圖復(fù)述故事。

２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。【板書設(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實(shí) 信 明 嘗

第二篇：二年級《酸的和甜的》教學(xué)反思

二年級語文《酸的和甜的》教學(xué)反思

擬寫人：胡杰艷

這篇課文是一篇童話故事,幾個小動物圍繞葡萄到底是酸的還是甜的構(gòu)成了故事情節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

這篇課文篇幅較長，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)段。抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，我引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學(xué)生帶著不同的心情去讀，有失望的、生氣的、難受的??去讀出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。在教學(xué)第四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的小動物，孩子們選擇了他們喜歡的小猴子，我就因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)入了第四自然段的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了課堂的民主性和自主性，在關(guān)鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創(chuàng)設(shè)了情境，通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，并能夠舉一反三。

感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

第三篇：二年級《酸的和甜的》教案

人教版二年級《酸的和甜的》教案設(shè)計(jì)

擬寫人：胡杰艷

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

【教具準(zhǔn)備】

小黑板、動物頭飾、葡萄、生字卡片等。

【設(shè)計(jì)思路】

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、（教師出示葡萄）問這是什么？（學(xué)生回答）板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說說葡萄的味道，（指名說）又是如何知道葡萄的味道的呢？（學(xué)生回答：吃或嘗）

3、這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）生齊讀課題。

二、自主識字

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互讀、互查。

3、我會講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

4、我會讀：

小黑板出示生詞：

酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待

⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌；

⑵ 同桌檢查；

⑶ 小老師教；

⑷ 齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

2、交流匯報(bào)：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

3、故事中有哪些小動物呢？

4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗讀全文。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

小黑板出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文。

2、訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

3、組合作分角色朗讀課文。

4、從故事中明白了什么。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。

2、師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

3、擴(kuò)詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、編演課本?。?/p>

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

1、在小組內(nèi)講；

2、講給全班同學(xué)聽。

四、書寫生字

第四篇：二年級上冊語文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識九個生字，會寫八個字。聯(lián)系上下文理解”迫不及待”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識九個生字，會寫八個生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備

1多媒體課件

2、學(xué)生借助工具書自讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 猜謎語：

遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問同學(xué)們有沒有吃過？并隨機(jī)認(rèn)讀“葡萄”兩個生字，再出示“一串葡萄”認(rèn)讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問題幾只小動物展開了一個有趣的故事。我們一起去看一看這個故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學(xué)生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容

1、同學(xué)們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準(zhǔn)字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識字 C文中出現(xiàn)了哪些小動物？ 2檢測學(xué)生生字認(rèn)讀情況

A出示本課生字，就學(xué)生讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)指導(dǎo)，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學(xué)生說一說有什么好的辦法認(rèn)識這些字，采用多種方法識字，總結(jié)識字規(guī)律

C開火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學(xué)們再讀，鞏固識字。

3課文中講到了哪些小動物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學(xué)們再自由的讀讀課文，找一找哪些動物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動物認(rèn)為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認(rèn)為葡萄是酸的 猴子 認(rèn)為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，而猴子卻認(rèn)為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問這幅插圖對應(yīng)著課文中的第幾段？同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說一說狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來的？？(指導(dǎo)朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無奈的說了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學(xué)把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學(xué)們讀一讀第二段和第三段找一找，并說一說，你認(rèn)為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個詞語看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點(diǎn)質(zhì)疑都沒有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學(xué)們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對它來說很簡單，但它卻相信了狐貍的話，沒有去嘗嘗，真是可惜呀。誰來讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學(xué)們看著這幅圖畫說一說后來又發(fā)生了什么故事？

同學(xué)們先小組分角色讀一讀他們?nèi)齻€的對話，然后我們請幾組同學(xué)上臺來給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！奥?lián)系上下文理解”迫不及待“的意思。（體會小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。(突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一)小猴子最后吃葡萄了沒有？松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“??！真甜?！保?/p>

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧?。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）四 拓展延伸：

1小組內(nèi)交流一下，學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么要說的？

2．老師也想說說（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。

五、寫字指導(dǎo)

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

六、作業(yè)超市

今天我們學(xué)習(xí)了這個有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

第五篇：二年級上冊《酸的和甜的》教案

二年級上冊《酸的和甜的》教案

1、認(rèn)識本8個生字，學(xué)會正確書寫其中四個，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

一、分散識字，導(dǎo)入新、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

師：小眼睛仔細(xì)看看這個“串”字像什么?。浚ㄌ呛J、羊肉串…）

下面看老師來寫這個字好嗎？

師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個“串”字

3、板書題，學(xué)習(xí)生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣??？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老師一起寫（板書題）

二、初讀文，掃清障礙、自讀文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

3、文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習(xí)說話。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

2、找一找文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。、齊讀文第一自然段。

四、中操、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話

葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫

、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

學(xué)生書寫交流展示。

小結(jié)：下鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！

我結(jié)合自己的堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會：

上伊始，我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點(diǎn)，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點(diǎn)還需要后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

當(dāng)然，再回過頭來細(xì)細(xì)反思堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：

、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

3、及時修正學(xué)生的錯誤。當(dāng)我問學(xué)生“串”字像什么時，有個學(xué)生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像

4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

特別是第一段教學(xué)時，我本想問學(xué)生：狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研讓我對自己又有了次重新的認(rèn)識，今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識來彌補(bǔ)自己的不足之處。