第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文17課：酸的和甜的

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的方法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

１、播放課件欣賞故事。

２、聽(tīng)了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么？

三、朗讀感悟，深入體會(huì)

１、說(shuō)得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名同學(xué)接讀，同學(xué)提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、剛才小朋友們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的？

３、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話、聽(tīng)了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓小朋友們看圖并找出句子讀一讀，然后同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

５、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)小朋友們依照自身喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書：輕信，老實(shí)）我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）同學(xué)自讀４～７自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書：聰明 敢嘗、）

⑴ 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表示（課件出示第４段）并讓同學(xué)找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不和待地爬上葡萄架、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不和待”讓你體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）

⑵ 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會(huì)到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自身選擇合作伙伴，讀后讓同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。）

７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)聽(tīng)（出示課件播放第８自然段）同學(xué)齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)、然后抽生匯報(bào)，⑵ 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導(dǎo)同學(xué)無(wú)論遇到什么事，自身應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信他人的話）、８、演一演：師請(qǐng)四位同學(xué)上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作扮演課本劇。

９、讀一讀：很多小朋友都想扮演，下節(jié)課老師布置你們四人一組全都扮演一下，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文。

（分四個(gè)大組，老師讀敘述局部）

四、遷移運(yùn)用

１、同學(xué)看圖復(fù)述故事。

２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友?！景鍟O(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實(shí) 信 明 嘗

第二篇：二年級(jí)《酸的和甜的》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》教學(xué)反思

擬寫人：胡杰艷

這篇課文是一篇童話故事,幾個(gè)小動(dòng)物圍繞葡萄到底是酸的還是甜的構(gòu)成了故事情節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)段。抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學(xué)生帶著不同的心情去讀，有失望的、生氣的、難受的??去讀出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？他心理會(huì)怎么想？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的小動(dòng)物，孩子們選擇了他們喜歡的小猴子，我就因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)入了第四自然段的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了課堂的民主性和自主性，在關(guān)鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言，并能夠舉一反三。

感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿人文化的生命活力。

第三篇：二年級(jí)《酸的和甜的》教案

人教版二年級(jí)《酸的和甜的》教案設(shè)計(jì)

擬寫人：胡杰艷

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

【教具準(zhǔn)備】

小黑板、動(dòng)物頭飾、葡萄、生字卡片等。

【設(shè)計(jì)思路】

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、（教師出示葡萄）問(wèn)這是什么？（學(xué)生回答）板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道，（指名說(shuō)）又是如何知道葡萄的味道的呢？（學(xué)生回答：吃或嘗）

3、這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）生齊讀課題。

二、自主識(shí)字

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互讀、互查。

3、我會(huì)講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

4、我會(huì)讀：

小黑板出示生詞：

酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待

⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)同桌；

⑵ 同桌檢查；

⑶ 小老師教；

⑷ 齊讀。

過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

2、交流匯報(bào)：

同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

3、故事中有哪些小動(dòng)物呢？

4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗讀全文。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

小黑板出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

通過(guò)表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文。

2、訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？

3、組合作分角色朗讀課文。

4、從故事中明白了什么。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長(zhǎng)檢查。

2、師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小老師來(lái)教一教。

3、擴(kuò)詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

1、在小組內(nèi)講；

2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。

四、書寫生字

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。聯(lián)系上下文理解”迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個(gè)小故事表演出來(lái)。

3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備

1多媒體課件

2、學(xué)生借助工具書自讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 猜謎語(yǔ)：

遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有吃過(guò)？并隨機(jī)認(rèn)讀“葡萄”兩個(gè)生字，再出示“一串葡萄”認(rèn)讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問(wèn)題幾只小動(dòng)物展開(kāi)了一個(gè)有趣的故事。我們一起去看一看這個(gè)故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學(xué)生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容

1、同學(xué)們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準(zhǔn)字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識(shí)字 C文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？ 2檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況

A出示本課生字，就學(xué)生讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)指導(dǎo)，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么好的辦法認(rèn)識(shí)這些字，采用多種方法識(shí)字，總結(jié)識(shí)字規(guī)律

C開(kāi)火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學(xué)們?cè)僮x，鞏固識(shí)字。

3課文中講到了哪些小動(dòng)物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x讀課文，找一找哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認(rèn)為葡萄是酸的 猴子 認(rèn)為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，而猴子卻認(rèn)為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問(wèn)這幅插圖對(duì)應(yīng)著課文中的第幾段？同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來(lái)的？？(指導(dǎo)朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無(wú)奈的說(shuō)了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學(xué)把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無(wú)奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽(tīng)到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學(xué)們讀一讀第二段和第三段找一找，并說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點(diǎn)質(zhì)疑都沒(méi)有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學(xué)們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對(duì)它來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但它卻相信了狐貍的話，沒(méi)有去嘗嘗，真是可惜呀。誰(shuí)來(lái)讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來(lái)。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學(xué)們看著這幅圖畫說(shuō)一說(shuō)后來(lái)又發(fā)生了什么故事？

同學(xué)們先小組分角色讀一讀他們?nèi)齻€(gè)的對(duì)話，然后我們請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)來(lái)給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！奥?lián)系上下文理解”迫不及待“的意思。（體會(huì)小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來(lái)。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。(突出語(yǔ)言訓(xùn)練，感受語(yǔ)言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一)小猴子最后吃葡萄了沒(méi)有？松鼠、兔子見(jiàn)它吃的這么開(kāi)心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜?！保?/p>

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來(lái)，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f(shuō)酸）四 拓展延伸：

1小組內(nèi)交流一下，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么要說(shuō)的？

2．老師也想說(shuō)說(shuō)（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說(shuō)酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽(tīng)別人言。

五、寫字指導(dǎo)

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個(gè)字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來(lái)提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長(zhǎng)，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)超市

今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教案

二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教案

1、認(rèn)識(shí)本8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。

一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果??？（香蕉、葡萄…）

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么?。浚ㄌ呛J、羊肉串…）

下面看老師來(lái)寫這個(gè)字好嗎？

師范寫“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字

3、板書題，學(xué)習(xí)生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉?。∩囝^嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老師一起寫（板書題）

二、初讀文，掃清障礙、自讀文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

3、文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來(lái)嗎？練習(xí)說(shuō)話。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么？

2、找一找文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。

3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。、齊讀文第一自然段。

四、中操、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來(lái)摘去摘不到，就說(shuō)葡萄是酸的，是酸的！

2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話

葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來(lái)。、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。

2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你來(lái)給畫面配配音。

4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫

、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

學(xué)生書寫交流展示。

小結(jié)：下鈴聲響了，小動(dòng)物們要回森林里，讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！

我結(jié)合自己的堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

上伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂(lè)而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點(diǎn)還需要后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言

《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。

當(dāng)然，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：

、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上，我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口，不能說(shuō)像香腸，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像

4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問(wèn)學(xué)生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。