第一篇：《泉城》優(yōu)質(zhì)公開課說課稿第二課時(shí)

9.《泉城》第二課時(shí)說課稿

文家小學(xué) 宋環(huán)

一、說教材

《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風(fēng)光，《泉城》描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，展現(xiàn)了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第1自然段總寫濟(jì)南泉的多和美，2-5自然段，結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來進(jìn)行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學(xué)生閱讀、積累言語的典范之作。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉的位置和特點(diǎn)并感受作者語言的精妙。

3.了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美和作者對奇麗景觀的贊嘆和熱愛。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇，激發(fā)學(xué)生愛祖國、熱愛大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)則是通過對關(guān)鍵詞句的品析，了解四大名泉特點(diǎn)，感受作者語言的精妙。

三、說教法學(xué)法

對于這篇文章，學(xué)生讀懂內(nèi)容不難，但把優(yōu)美、精煉的語言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)，采取引導(dǎo)法，把時(shí)間充分地還給學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生通過自行體會(huì)優(yōu)美的句子，填寫閱讀表，互動(dòng)交流等言語實(shí)踐，積累語言，習(xí)得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語言，讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟！

四、說教學(xué)過程。

在深入鉆研的基礎(chǔ)上,我這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

因?yàn)檫@篇課文四字成語比較多,所以我先出示第一課時(shí)的四字詞語，讀詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入。接著，我用優(yōu)美的圖片導(dǎo)入四大名泉的學(xué)習(xí)。

(二)精讀感悟、欣賞趵突泉

1.自主學(xué)習(xí)，深入文本。

學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以,我給予學(xué)生充分的時(shí)間,自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，深入文本，然后與同桌交流。2.集體交流,體會(huì)感悟。

（三）發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)自讀感悟。

根據(jù)學(xué)習(xí)趵突泉的方法學(xué)習(xí)小組合作欣賞其它三大名泉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。教學(xué)第二至五自然段時(shí)，教師在講解第二自然段后，我將通過合作探究的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。以小組為單位，自讀感悟進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間匯報(bào)交流。教師通過引導(dǎo)學(xué)生品析描寫泉水的句子，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，語言的精妙。

(四)、指導(dǎo)反思、總結(jié)延伸

在講解四大名泉相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，單憑文字或者書本插圖讓學(xué)生去理解，并不能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，而用圖片呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生明顯會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，自然對文章的理解也就更加到位了。課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用總分總的寫作方式。在具體寫景的過程中，要提醒學(xué)生可以模仿課文，從景物的位置說開去，抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

五、說教學(xué)反思

在教學(xué)中，我始終注意以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，讓學(xué)生一課一得，或一課幾得，把閱讀和品味語言結(jié)合起來，在閱讀中感悟，在感悟中提升。

1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

四年級的孩子已經(jīng)到了小學(xué)的中高段了，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在書中重要的地方或新字詞下面畫橫線，在關(guān)鍵詞語在下邊加點(diǎn)，在精彩的語句下畫圈等等。在教學(xué)本課時(shí)，除了這些，我結(jié)合文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在回顧詞語時(shí)就要求能通過讀詞體會(huì)到畫面感，讓學(xué)生在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，還利用本單元的文本夠段方式，讓學(xué)生結(jié)合課文思考文章的結(jié)構(gòu)，梳理文章的文脈，邊學(xué)邊小結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能學(xué)以致用，感受到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成功喜悅。教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句，反復(fù)吟讀體會(huì)文章的寫作方法。并通過賽讀、對比讀、分層讀體會(huì)濟(jì)南泉水的多和變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考這一段為什么能將泉水寫得這樣美？學(xué)生能在文段中找到比喻、排比、對比等修辭手法，并能簡要說出這樣寫的好處。由于后面的文段構(gòu)段方法一樣，因此，教學(xué)時(shí)我抓住珍珠泉進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。利用導(dǎo)游卡讓學(xué)生在讀的過程中與同伴互助學(xué)習(xí)，合作完成提卡，最后交流匯報(bào)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)完珍珠泉放手讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，小組合作完成五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉?dǎo)游卡，并利用導(dǎo)游卡開展“說一說”介紹自己喜歡的景點(diǎn)。

2、注重孩子的閱讀能力培養(yǎng)

讀是語文教學(xué)的主要手段，是培養(yǎng)孩子語感的重要方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)中我采用層層遞進(jìn)的方式指導(dǎo)讀：通過找到重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊想象，讀出美感，讀出變化，讀出自己的獨(dú)

特感受。等讀好了每一句，再引導(dǎo)學(xué)生讀段。利用多種形式的朗讀、默讀、輕聲讀、老師范讀，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上自由讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和誦讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過配樂朗誦，體會(huì)誦讀帶來的愉悅，在誦讀中感受到泉水之多、之美，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。3.本節(jié)課不足：

在教學(xué)中上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，對于時(shí)間的把握，前松后緊，導(dǎo)致后面的讀讀得不夠，孩子們還想讀，可是時(shí)間已不允許。要是能在分析時(shí)少用一點(diǎn)時(shí)間，留出時(shí)間給孩子們讀就更好了。第二，在教學(xué)珍珠泉時(shí)，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，孩子們對這問題有點(diǎn)蒙。這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。我想要在抓住重點(diǎn)詞句上再下點(diǎn)功夫，多利用圖片讓學(xué)生感受珍珠泉的神奇，在讀句時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞反復(fù)推敲，我想效果就會(huì)更好。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性，同時(shí)對于教學(xué)預(yù)設(shè)也要做到心中有數(shù)，要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，明確目標(biāo)，在教學(xué)中，動(dòng)態(tài)生成最適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)才能真正做到“以人為本，以學(xué)生為本

第二篇：泉城第二課時(shí)

第二課時(shí)

【學(xué)案】

1.濟(jì)南的珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉，各自有什么特點(diǎn)？ 2．文中哪些段落或者句子讓你覺得描寫得很美？ 【教案】

一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課前詞語檢查鞏固。

白浪翻滾

晶瑩剔透

明珠散落

銀花盛開 虎嘯獅吼

秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝夜不息（屏幕出示，指名朗讀、默寫）2.檢查課文背誦情況。

二、合作探究，感悟泉水的“多、美”

1.自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

2.默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的。

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

3．聽同學(xué)們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

4．交流：

（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗）

5．作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫，后半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運(yùn)用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大。6．課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？

從這個(gè)字，你讀懂了什么？體會(huì)珍珠泉的神奇。

7.人們?yōu)楹我Q它為“五龍?zhí)丁?？你從描寫“五龍?zhí)丁钡恼Z句中感受到了它的什么特點(diǎn)？ 8.哪些詞語能讓我們感受到黑虎泉的氣勢？ 9.趵突泉為何“名列七十二泉之首”？它有何特色？

三、合作探究，情感升華

探究1：你對濟(jì)南“泉城”有何感受？

探究2：我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說些什么呢？

四、深化主題，拓展延伸

1．回顧全文，文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？ 2．朗讀課文感受泉城的泉多、水美。

3.評選“最佳導(dǎo)游”。（1）哪位“導(dǎo)游”介紹得最生動(dòng)、形象，讓你一下子就喜歡上了濟(jì)南的哪出泉水？

（2）你為什么評他（她）做“最佳導(dǎo)游”？其他“導(dǎo)游”有什么地方需要改進(jìn)一下？（3）頒發(fā)“最佳導(dǎo)游”證書。

4．回憶課文第二至五自然段，選一處你印象最深的泉水抓住特點(diǎn)試著畫下來。

五、布置作業(yè)，遷移練習(xí)

1．仿照課文第二自然段的寫法，介紹學(xué)校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點(diǎn)寫出來。

2．課外閱讀老舍的文章

3．通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：泉城 第二課時(shí)

四年級上冊語文學(xué)科教案

第三單元 課題：

9、泉城 第2教時(shí) 總第 個(gè)教案 執(zhí)教者：黃丹 教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國、大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城泉多，水美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《泉城》，老師發(fā)現(xiàn)大家對文中的四字詞語很感興趣，誰來讀讀？

出示詞語：

白浪翻滾 水聲喧騰 虎嘯獅吼 晝夜不息 秋雨瀟瀟 晶瑩剔透 銀花盛開 明珠散落

2.讀了第一、二行的幾個(gè)詞語，你仿佛看到了怎樣的泉水？讀了第三、四行呢？指名交流。

二、出示目標(biāo)：

誦讀課文，了解泉城特有的自然景觀，感受泉城的泉水多，泉水美，體會(huì)作者熱愛祖國、大自然的思想感情。

三、品讀感悟：

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)方法 學(xué)習(xí)第5 自然段。

回憶： 濟(jì)南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數(shù)哪些泉？【珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉】。讓我們走進(jìn)這些景點(diǎn)，佇立在潭邊，去一飽眼福吧，（出示組圖四大名泉）你們知道在這四大名泉中，哪個(gè)泉的名氣是響中更響，響中最響呢？（板書：趵突泉）

學(xué)習(xí)任務(wù)：讀讀第五自然段，趵突泉給你留下了怎樣的印象？畫出關(guān)鍵句子，讀讀。

自主閱讀：學(xué)生輕聲閱讀課文第五自然段。（出示第五自然段）交流展示：

a． 差不多占了大半個(gè)公園（誰來讀讀，從他的朗讀中你聽出了什么？能用一個(gè)字說趵突泉的特點(diǎn)嗎？（板書：大）（評價(jià)： 泉池真大呀?。┯昔~水藻都可以看得清清楚楚（指名讀，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？用一個(gè)字來概括趵突泉的特點(diǎn)）（板書：清）評價(jià)：真是清澈見底！如同三堆白雪（學(xué)生自由讀讀，指名讀。從他的朗讀中你又聽出了什么？（美）評價(jià)：平地噴出三堆雪，潔白無瑕，這泉真美呀！）

b． 除了大、清、美，這泉水啊還充滿了生命的活力，我們一起來看看（出示視頻）

課文第五自然段中哪句話描寫了我們看到的畫面？（出示這句話）指名讀。（評價(jià)：

1、你讀出了泉水的粗。

2、你把泉水流動(dòng)的聲音讀得那么優(yōu)美，老師都陶醉在其中。）這句話中哪個(gè)字寫出泉水的活力？（冒）指名讀這一句（評價(jià)：你這股泉水可真是生機(jī)勃勃呀?。?/p>

c． 趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會(huì)名列七十二泉之首!相傳康熙帝南巡時(shí)，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五段）(回顧剛才我們游趵突泉時(shí)，先初讀了課文（讀），然后劃出了關(guān)鍵句子（劃），再從中感悟泉水的特點(diǎn)（悟），最后有感情地再次朗讀，感受泉水的美（讀）。我們采用了（讀----劃---悟——讀)（出示幻燈片）的方法，一起領(lǐng)略了趵突泉的風(fēng)采，可算大飽眼福了。2．自主學(xué)習(xí)深入文本

學(xué)習(xí)第2—4 自然段。過渡：現(xiàn)在我們學(xué)以致用，用剛才的方法來學(xué)習(xí)二至四自然段。（1）出示

學(xué)習(xí)任務(wù)：輕聲閱讀二至四自然段，選一個(gè)你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想： 泉在什么位臵？ 泉水有什么特點(diǎn)？ 從哪些句子和詞語體會(huì)到？ 在上面圈圈劃劃。（在學(xué)習(xí)任務(wù)的上面，出示學(xué)習(xí)方法，做成幻燈）3.集體交流 體會(huì)感悟

（1）展示交流：（出示：三個(gè)泉的圖片）你喜歡哪個(gè)泉？ 這個(gè)泉在哪

兒？ 有什么特點(diǎn) ？ 你從哪兒感受到的 ？ 珍珠泉

1、體會(huì)珍珠泉的神奇。想一想：

①珍珠泉在什么地方？ ②在這句中找找哪個(gè)詞寫出了珍珠泉的特點(diǎn)？ 你從什么地方體會(huì)到的？（珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？誰能用這段中一個(gè)詞語表現(xiàn)出珠串得變化特點(diǎn)？）

出示： 在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。第一個(gè)問題: 珍珠泉在泉城路北 第二個(gè)問題：（板書：神奇）

A 讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

B(忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩)珠串一會(huì)兒聚在一起，仿佛是一顆大明珠；有時(shí)又分散開，仿佛珠串落了滿地； 有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有時(shí)上升得很慢，有時(shí)則快，真是變化多端啊。

指導(dǎo)朗讀(忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩)，（如果生不會(huì)讀，那么老師范讀，再讓學(xué)生仿讀）神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現(xiàn)珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？（評價(jià)：你口中的珍珠泉真是形態(tài)各異，變化多端。）

C寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。” 這里面有一個(gè)字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個(gè)字？（拎）（要變成紅字）多么富有生命力呀！誰愿意來做做拎的動(dòng)作？

拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來一遍。

D神奇在拎，一個(gè)“拎” 字給泉水賦予了生命力，再在第二自然段中找找還有哪個(gè)字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”和“冒”有什么不同？（“涌”是指泉水爭先恐后地往上擠，寫出了泉水的生機(jī)勃勃；“冒”指泉水多而緩，并高出泉池的水面）我們一起來讀讀這句話，讀出泉水勃勃的生機(jī)。（出示幻燈：涌和冒的圖片，并在旁邊寫上帶有涌和冒的句子，來讓學(xué)生區(qū)分）

E這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）難怪此泉叫珍珠泉，果然名副其實(shí)。

過渡： 古人曾用“百尺珠簾水面鋪” 來形容珍珠泉，其實(shí)還有兩大

泉也很有特色。

五龍?zhí)叮海ǔ鍪緢D片，并帶有第三段的文字）①讀讀描寫五龍?zhí)兜亩温洌瑥哪銊澋降年P(guān)鍵詞中，這個(gè)泉給你留下怎樣的印象？（板書：泉多）

②你從哪個(gè)詞語可以看出來的（匯注）“由五處泉水匯注而成”是怎樣的情形？（請看幻燈）（師描述：五處泉水從不同的地方匯合在一起，這就是匯注。五龍?zhí)兑惨虼硕妹?。）誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來呢？

黑虎泉： 你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!A、（出示圖片）你看，這泉口像什么（老虎的頭），泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞： 噴吐），從噴吐一詞讓你感受到泉水怎樣？（很急，流勢很猛）這就是文中所說的（水聲喧騰）（板書：水聲喧騰）（讀詞）你會(huì)用第一自然段學(xué)過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？（虎嘯獅吼。）泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼。如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態(tài)的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個(gè)健壯的男子漢，有用不完的活力。

B、請你把黑虎泉的聲勢給讀出來?。ㄗx第四段）指名讀，（評價(jià)：聽了你的朗讀，老師仿佛身臨其境，感受到了黑虎泉的滔滔泉水聲）男生讀 4.當(dāng)小導(dǎo)游 積累內(nèi)化

我們興致勃勃的游覽了四處名泉，現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游，帶各位游客去幾處泉水處游覽一下，指名選擇一處來介紹，介紹的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)：1.泉水的位臵說清楚。2.將泉水的特點(diǎn)描述出來。3.可以用書上的原話，也可以用自己的話來說。小組內(nèi)一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當(dāng)?shù)囊庖?。試試看?/p>

相機(jī)出示視頻或者圖片。

三、總結(jié)課文：

聽了這些小導(dǎo)游的介紹肯定會(huì)吸引更多的游客，難怪人們都說（齊讀最后一段）。以后同學(xué)們有機(jī)會(huì)去“泉城”濟(jì)南，千萬不要錯(cuò)過了這四大名泉哦！

四、檢測完善

課內(nèi)：《補(bǔ)》第一題 課外: 1.背誦課文。

2.模仿課文的描寫方式，抓住位臵和特點(diǎn)，用一段話介紹校園內(nèi)的一處景點(diǎn)。如文化長廊、草坪、花壇等。

板書：

9.泉城 珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎潭 趵突泉

天下聞名 神奇 泉多 水聲喧騰 大、清、美

第四篇：泉城 第二課時(shí)

泉城

第二課時(shí)

徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉婕

一、教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，體會(huì)泉城的泉多、水多，激發(fā)對祖國和大自然的熱愛。2．品讀詞句，能根據(jù)插圖大膽想象。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詞語，了解泉城特有的自然景觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了泉城濟(jì)南，那么，你能用那些詞語來形容濟(jì)南的泉？ 2.指名說，相機(jī)出示詞語：

白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落

虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息

3.這些詞語你會(huì)讀嗎?詞語，就像我們一盤盤的菜，每一個(gè)都有自己獨(dú)特的味道。你能把這些詞語的味道讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

（二）學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

過渡： 這些詞語都很美，同學(xué)們讀的更美！咱們是不是迫不及待的要去看看泉城的泉了？（1）出示第一自然段。

（2）指名讀，其他同學(xué)思考：泉城的泉美在哪里？（形態(tài)和聲音）（3）在寫泉的形態(tài)時(shí)作者用了兩個(gè)比喻句，你能找到嗎？

出示：把 比喻成。

（4）泉城的泉，美的發(fā)光，美的有氣勢，美的壯觀！你能通過朗讀告訴我嗎？（指名讀）評價(jià)：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢!像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美?。∥曳路鹇牭搅苏渲槁涞氐那宕嗟穆曇?，多美的泉水呀！

（5）這么美的詞語，這么美的句子，我們是不是要據(jù)為己有呢？請同學(xué)們試著背誦一下。（6）背誦（配樂）

2.學(xué)習(xí)2——5自然段。

過渡：濟(jì)南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數(shù)——珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進(jìn)這些景點(diǎn)，佇立在潭邊，去一飽眼福吧！請同學(xué)們大聲朗讀2——5自然段，圈出你最喜歡的泉，并說說理由。（1）趵突泉

為什么喜歡趵突泉？

a．大——差不多占了大半個(gè)公園（讀，評價(jià)：泉池真大呀?。┣濉宓绞裁闯潭饶?？真是清澈見底！（讀，評價(jià)：池水真清呀?。?/p>

美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美?。ㄗx，評價(jià)：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！讓我們一起去看一看，出示圖片）

b．現(xiàn)在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

（看圖，描述：泉池中央，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會(huì)名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時(shí)，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一呀！

讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）（2）珍珠泉

過渡：從你們的朗讀聲中，我感受到了趵突泉不僅大、清、美，而且還很有活力！不過，其它的泉也很有特色，你還喜歡哪個(gè)泉？ ①珍珠泉有什么特點(diǎn)？你從什么地方體會(huì)到的？

出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

a.讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩)珠串一會(huì)兒聚在一起，有時(shí)又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有時(shí)上升得很慢，有時(shí)則快，真是變化多端啊。

讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現(xiàn)珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？

評價(jià)：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？

C還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力.誰愿意來做做拎的動(dòng)作？

你拎得這么快，你拎出來的泉水會(huì)是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會(huì)是什么樣的呢？

d神奇在拎，一個(gè)“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個(gè)字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎樣的生命力？ e你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個(gè)別讀）f這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

過渡：古人曾用“百尺珠簾水面鋪”來形容珍珠泉，其實(shí)還有另外兩個(gè)泉也很有特色。（3）五龍?zhí)?/p>

①這個(gè)泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

②你從哪個(gè)詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因。③齊讀這一小節(jié)

（4）黑虎潭

①黑虎潭給你留下了怎樣的印象？

②你會(huì)用第一自然段學(xué)過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼 泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態(tài)的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個(gè)健壯的男子漢，有用不完的活力。

③讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！④齊讀。

（三）激趣小導(dǎo)游

總結(jié)：今天我們一起欣賞了濟(jì)南的泉水，但是啊，老師還沒有去過濟(jì)南，你能給老師介紹一下嗎？（提示：你喜歡哪個(gè)泉就介紹那個(gè)；道具：小紅帽、小旗子）1.學(xué)生練習(xí)。2.自愿舉手當(dāng)導(dǎo)游。

（四）作業(yè)

回家給爸爸媽媽或爺爺奶奶介紹一下濟(jì)南的泉。

《泉城》教學(xué)反思

《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比校容易，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來，好像我的目標(biāo)并不沒有達(dá)到。經(jīng)過同事們評課，我的自評，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)，沒有真正做放手教學(xué)，沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講，學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講，學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講?！笨偠灾?，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，提出問題。

二、自讀自解，理解課文，解決問題。

三、匯報(bào)交流，加深理解，討論問題。

四、觀看視頻，感受文本，培養(yǎng)感情。

五、朗讀課文，走進(jìn)文本，表達(dá)感情。

六、課外延伸，激發(fā)興趣，拓展視野。

七、總結(jié)全文，交流感受，學(xué)有所獲?？v觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，問問題出在第三個(gè)上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計(jì)這一堂課的話，我想這樣是不是更好點(diǎn)？第一步還是溫故知新，引出課題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題；第二步，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這兒的方式可以多樣化，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué)，還可以小組討論學(xué)。在這個(gè)過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學(xué)生提出沒有解決的問題，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對泉城的喜愛之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時(shí)間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會(huì)運(yùn)用，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話?！苯裉煳矣謱W(xué)到了一個(gè)新理念。通過這次公開課，我確實(shí)找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，我還得花費(fèi)一番功夫，四年級，現(xiàn)在做起還為時(shí)不晚。

第五篇：8泉城(第二課時(shí))

8、泉城（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品詞品句中感受濟(jì)南泉水的美，感受語言文字魅力的同時(shí)受到熱愛大自然情感熏陶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段：

1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了第8課——（指課題，齊讀）泉城，泉城指的是哪兒呢？指名說（板書）

2、為什么人們稱濟(jì)南為泉城呢？請同學(xué)們輕輕打開書，迅速瀏覽課文，找一找。

（1）指名說。課件出示：第6自然段

你能用“因?yàn)椤浴眮碚f嗎？課件出示句式，指名說后出示答案。

誰還能用“之所以……是因?yàn)椤眮碚f？課件出示句式，指名說后出示答案。

小結(jié)：我國的語言就是這么有趣，同一個(gè)意思可以用不同的句式來說。

（2）課件仍出示：第6自然段?！疤煜侣劽笔鞘裁匆馑?？你還知道哪些表示名氣很大的詞？指名說，課件出示。齊讀詞語。誰能讀出濟(jì)南泉水的名氣特別大？指名讀。

你的朗讀讓我感覺到濟(jì)南的泉水真是無人不知，無人不曉呀！

二、精讀感悟：

（一）、第一自然段：

1、過渡：怪不得人們說到濟(jì)南，自然會(huì)想到——（引說）濟(jì)南的七十二泉。課件出示句子和句式“說到……自然會(huì)想到……的……”，就像“說到武漢，自然會(huì)想到武漢的黃鶴樓?！闭f到北京、鎮(zhèn)江、南京，你會(huì)想到什么呢？指名說。小結(jié)：這些都是各地有名的景點(diǎn)，說到濟(jì)南就會(huì)想到泉水，可見濟(jì)南的泉水名氣真大，怪不得作者說是天下聞名。

2、為什么濟(jì)南的泉水名氣這么大呢？

多——講七十二泉（板書）

美——：（板書）課文哪里概括寫了泉水的美？指名讀第二句。課件出示句子。

（這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。）

這句話寫了泉水的幾種美？指名說。課件出示豎排格式，四種之間用了分號隔開，四個(gè)分句。

齊讀，邊讀邊想是從哪幾個(gè)方面來寫泉水美的。你喜歡哪一種泉水美？為什么喜歡這種美？

（1）

你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）

潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)

銀寫出了浪花的——（引說）顏色，盛開寫出了浪花的——（引說）大。這美美在有氣勢!

誰能讀出這種泉水的美？

評價(jià)：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美?。嗝赖娜剑∪缤皇㈤_的銀花！

（2）你見過哪些晶瑩剔透的東西呢？（露珠、鉆石、水晶）

從晶瑩剔透中你體會(huì)到這泉水是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的…）

晶瑩剔透的水珠——冒起又落下，仿佛還能聽到珍珠落地時(shí)清脆的聲音呢，多美的泉水呀！誰想讀？

評價(jià)：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊?。@泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！

（3）這泉水真是形態(tài)各異，除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（自由讀）

a泉聲帶給你什么感覺？

b你從哪兒感受到泉聲的大？(“洪大”“虎嘯獅吼”)誰來讀出這聲音洪大？（個(gè)別讀）評價(jià)：這聲音是雄渾的！

c有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞？（低細(xì)）低細(xì)得如--(“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？(評價(jià)：真是細(xì)雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)誰能讀好這低細(xì)的泉聲？評價(jià)：這聲音是輕柔的！

看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

(4)濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)泉水的美吧!(男生讀一、三分句，女生讀二、四分句)

（5）作者用了什么修辭手法把泉寫美的？（比喻）又用了什么詞把四個(gè)分句連接起來的呢？（有的）像這種修辭手法叫排比。

小結(jié)：平時(shí)我們寫某種事物也可以用排比和比喻來寫具體，比如寫菊花。說話訓(xùn)練。

(6)引讀：濟(jì)南的泉水太多太美了，作者無法一一介紹，于是他選擇了七十二泉中最著名的幾個(gè)介紹，那就是——

(7)現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起去游覽濟(jì)南的四大名泉吧!

（二）二至五自然段：

1、自己讀讀二至五自然段，選一個(gè)你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想：（課件出示）這個(gè)泉在哪兒？為什么叫這個(gè)名字？泉水有什么特點(diǎn)？可以在表示特點(diǎn)的詞句下面畫小圓圈，也可以在旁邊空白處直接用一兩個(gè)詞語概括它的特點(diǎn)。

2、交流：你最喜歡哪個(gè)泉？泉在哪兒？為什么叫這個(gè)名字？泉水有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？

(1)珍珠泉：泉在哪兒，為什么叫這個(gè)名字，這句話把什么比作什么？為什么說泉水像一串串珍珠呢？（圓、干凈，聯(lián)系清澈見底）（這正像前面所說的“有的晶瑩剔透，好像明珠散落”）（課件出示圖）泉水要怎樣流動(dòng)才會(huì)有這樣的情景？（水少、急）課文里用了一個(gè)字準(zhǔn)確地寫出了泉水的這種流動(dòng)特點(diǎn)。補(bǔ)充資料介紹。

泉水有什么特點(diǎn)——珍珠泉(神奇)你從哪兒感受到的？

出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

a讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

b(忽…忽…)讀詞，評價(jià)：這珠串還有變化呢，真神奇?。媸亲兓喽耍屓俗矫煌?！

c說話訓(xùn)練：誰能用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”來說說嗎？真神奇?。?/p>

d誰來讀出神奇的變化（停，我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？）

ｅ(拎)教師做做拎的動(dòng)作？體會(huì)忽急忽緩。

f泉水是怎么流動(dòng)的，讓作者覺得仿佛是一只神奇的手在拎呢？（從地下往上涌）

一個(gè)“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，讓我們一起來感受珍珠泉的神奇。女生讀，男生認(rèn)真聽。

(2)五龍?zhí)?泉多)

a泉在哪兒？ 為什么叫這個(gè)名字？

b從這里我們也可以感受到它的特點(diǎn)，是什么？（泉多）是啊，你看，就連它的泉水都是匯注而成的，你理解“匯注”這個(gè)詞嗎？（泉水從幾個(gè)方向流入）而且在它周圍還有——，都組成了五龍?zhí)度骸?/p>

c誰能讀出五龍?zhí)兜娜?？指名讀

（3）黑虎泉（水聲喧騰）

a你能談?wù)剬诨⑷牧私鈫幔?/p>

b師相機(jī)評價(jià)：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）／我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），泉水流得怎么樣？（水多、流勢猛）這就叫“噴吐”。你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）所以第一自然段說——（有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼）（再讀詞：水聲喧騰、晝夜不息）多么響亮！多有氣勢！永不停息！d男生一起來讀出黑虎泉的氣勢，讀第四自然段

（4）趵突泉（大、清、美，充滿活力）

a泉在哪兒？這泉有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？

b大——開闊，差不多占了大半個(gè)公園（讀，評價(jià)：泉池真大呀！）

c清——清到什么程度呢？閉上眼睛，想象一下，你會(huì)看到游魚水藻是怎樣的呢？真是清澈見底?。ㄗx，評價(jià)：池水真清呀?。?/p>

d美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！這句話作者用了什么方法讓我們真切地感受到泉水的美？（作比較、比喻<把什么比作什么>、用擬聲詞）我們也可以用這種方法來寫作。（讀，評價(jià)：這泉真美呀！讓我們一起去看一看）

e充滿活力——水從泉底往上冒，一個(gè)冒字寫出了泉水流動(dòng)的什么特點(diǎn)，看圖想一想，理解“冒”。（水多而緩）

趵突泉把我國著名作家老舍爺爺也吸引來了，他游覽趵突泉后寫了一段，教師讀

（出示：泉池中央，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。）

現(xiàn)在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力）

f為什么叫趵突泉呢？老師告訴大家，趵是跳躍的意思？再聯(lián)系趵突泉的特點(diǎn)，你覺得它為什么叫趵突泉呢？

g難怪會(huì)名列七十二泉之首！也就是排在了——第一。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一，當(dāng)年康熙皇帝親賜名字天下第一泉。

h讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五自然段）

4、小結(jié)：

剛才，隨著文字，我們領(lǐng)略了珍珠泉的神奇，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個(gè)縮影，七十二泉的美是多姿多彩的。

（指板書）正因?yàn)闈?jì)南泉水又多又美，天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為——（指課題）泉城。讓我們一起再來感受其中的美吧。（配樂齊讀。）

課件出示練習(xí)題，講總分總結(jié)構(gòu)。

三、延伸：

1、關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對濟(jì)南的泉水有更多的了解!

板書設(shè)計(jì)：

泉城 ——濟(jì)南

泉多

珍珠泉

神奇

天下聞名

五龍?zhí)?/p>

泉多

泉美

黑虎泉

水聲喧騰

趵突泉

大、清、美