第一篇：初二八年級下冊語文第5課《再塑生命》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思、板書PPT課件

初二八年級下冊語文第5課《再塑生命》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思、板書PPT課件

初二八年級下冊語文第5課《再塑生命》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思、板書PPT課件

【創(chuàng)意說明】

采用合作自讀，通過朗讀讓學(xué)生感知品味全文的人文主義精神，讓學(xué)生由文及人感受現(xiàn)實(shí)生活的美好，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。

二、朗讀，整體感知文意

１、學(xué)生分讀課文，初步感知文意。

２、疏解下列詞語：

企盼 遷徙繁衍 油然而生 花團(tuán)錦簇

美不勝收 不可名狀 期期艾艾

３、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

⑴ 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的？試舉例說明。

⑵ 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

⑶ 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。

這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

學(xué)生思考后回答，教師提示：

⑴ 教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵ 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

⑶ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

三、深層研讀，體察文意

１、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

學(xué)生品評，教師歸納：

⑴ “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

⑵ “我又獲得了一種新的知識──大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

⑶ “我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

２、合作研討：

⑴ 指名學(xué)生感情誦讀課文１０～１２語段，研討課后練習(xí)二。

⑵ 研討課后練習(xí)一。

３、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音──《命運(yùn)交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

四、課堂小結(jié)

莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，的確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

第二篇：八年級語文下冊《第5課 再塑生命》教案 新人教版

八年級語文下冊《第5課 再塑生命》教案 新人教版

教學(xué)目的

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

二、導(dǎo)人 同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒?！?/p>

教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的? 學(xué)生默讀課文，討論交流。

明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一 1

個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>

五、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結(jié)

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第三篇：八年級語文下冊 第5課《再塑生命》同步練習(xí)

5《再塑生命》同步練習(xí)

［基礎(chǔ)與積累］

1、成語填空。

（）然不同小心（）（）美不（）收花團(tuán)錦（）不可名（）

2、填寫動動詞。

（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。

（2）我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來到。

（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

（4）我感覺到有無數(shù)無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。

［探究與體驗(yàn)］

1、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

2、莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用？請你用一句話概括。

3、文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。

4、當(dāng)你讀完本文，掩卷沉思，腦海中呈現(xiàn)的盲聾啞兒童海倫是怎樣的形象？

［拓展與欣賞］

一天早晨海倫在田納西河的岸邊，第一次學(xué)習(xí)“地理”。

老師蹲在泥巴里挖空這里，堆高那里，造出幾個(gè)奇形怪狀的大深坑，一塊平地，一些高丘。安妮彎腰舀了河水灌滿低洼的地方。

海倫一直發(fā)問：“老師這是什么？”

安妮只回答：“海倫，等一等?！?/p>

海倫只好用手“觀察”安妮的每一個(gè)動作，耐心地等待著解釋。安妮終于做完了，她用泥沙做了一個(gè)縮小的世界地圖。

安妮講解爆發(fā)的火山，噴出火焰的山頂，奔流而出的熔巖埋下的城鎮(zhèn)；冰河曾經(jīng)慢慢移動，蓋滿地球表層，冰凍所有的生物；古地質(zhì)時(shí)代巨大的怪獸，它們有尖小的頭，龐大的身體，在沼澤地互相撲斗??海倫聽得又怕又愛。海倫從來沒有刻意去學(xué)習(xí)很多困難的問題。后來，當(dāng)她聽到一些人說地球本身的歷史平淡乏味時(shí)，她疑惑了：“怎么可能？在她看來，地球是個(gè)奇異、瑰麗而壯觀、有著許多險(xiǎn)惡、不可思議的星球。老師用田納西河的泥塑啟發(fā)了她智慧的奇妙世界。（節(jié)選自海倫·凱勒《假如給我三天光明》）

1、在這段文字里，安妮．莎莉文老師通過怎樣的教學(xué)方式，使海倫學(xué)到了哪些知識？這樣的教學(xué)方式有什么好處？

用心愛心專心2-

第四篇：八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材】八年級語文下冊第五課《再塑生命》

【課型】新授課 自學(xué)輔導(dǎo)課

【課程標(biāo)準(zhǔn)】累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；理解主要內(nèi)容，體味重要語句的意義和作用。運(yùn)用合作的方式，共同探討陰暗問題；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對人生的有益啟示。

【學(xué)情分析】這是本單元最后一篇課文，在前幾篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能從人物事件上感受到人物性格的偉大之處，作為一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知能力，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會到海倫對生命的積極態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學(xué)討論）

同學(xué)們會感到很為難，可是在19世紀(jì)美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。

二、認(rèn)識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡（1）同學(xué)們展示自己收集的資料。（2）教師準(zhǔn)備材料。

幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時(shí)候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動。

幻燈片3：

19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

──馬克·吐溫

（3）檢查預(yù)習(xí)：字詞教學(xué)

三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu) 1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。明確：（1）老師教我認(rèn)識具體事物。（2）老師讓我了解大自然。（3）老師引導(dǎo)我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子?；脽羝?：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）（3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識具體事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學(xué)生活動：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。

小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)）

教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？ 本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）

實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設(shè)計(jì)：

再塑生命

教學(xué)后記：

第五篇：人教版語文八年級(下) 第5課 《再塑生命》

人教版語文八年級（下）第5課《再塑生命》

再塑生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，感悟課文主題。

2、品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

3、體味文章的文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著，而在大洋彼岸的美國也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海倫?凱勒。

二、作者簡介：

海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

三、整體感知課文：

1、默讀課文，掃除文字障礙：

２．默讀課文，整體感知，試給三部分?jǐn)M小標(biāo)題。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

①再塑生命

②親近自然

③關(guān)于“愛”的含義

3．探究課文，思考問題：

（１）．凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮?莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。”

（２）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

明確：文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

（３）．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?

明確：莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

（４）．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?

明確：莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出?我愛海倫?幾個(gè)字。…?莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：?愛在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>

（５）．題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ [提示：誰再塑了誰生命]

明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指： ①在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由” ；

②莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然；

③莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。

海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

（６）．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？有什么疑惑？請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劇?/p>

同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。

朗讀訓(xùn)練：

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結(jié)：

莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個(gè)美好的世界。

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

八、布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

再塑生命

小標(biāo)題：再塑生命――親近自然――關(guān)于“愛”的含義

凱 勒：熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察、不怕困難、堅(jiān)忍不拔

莎利文：愛與奉獻(xiàn)

附：生命遐想

（一）生命是一條河，它只是一味地向前奔騰，向著那蔚藍(lán)色的大海，義無返顧地奔騰著，雖然路途中有高山峻嶺，有低谷險(xiǎn)灘，有泥沙巨石，它卻永不回頭地走著。向著那蔚藍(lán)色的夢，一路高唱澎湃的歌。等到流進(jìn)那壯闊的大海時(shí)，河便消逝了，消逝在那一片蔚藍(lán)色的寧靜里，已沒有了與高山搏斗時(shí)的興奮，沒有了躍下萬丈深淵時(shí)的壯觀，沒有了接納小溪時(shí)的喜悅，沒有……

一位劍手，遍走大江南北，目的是為了尋覓對手。有一天他打敗了所有的對手，成了真正的劍術(shù)高手。但此后他總覺生命中缺少了點(diǎn)什么，再也沒有了生活的激情，沒有了歡樂，一如那消逝在蔚藍(lán)色大海里的河。

什么原因？生命中沒有了追求！

生命就在于追求，追求的過程，而不是追求的結(jié)果。過于看重了結(jié)果，往往被結(jié)果所累了，就象大多數(shù)人被名利場所累一樣。

（二）一位科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如若每個(gè)人把大腦皮層的腦細(xì)胞開發(fā)出百分之六十，那么每個(gè)人都是科學(xué)家。這就說明人的潛能是極大的。張健橫渡英吉利海峽，北大四名學(xué)生在挑戰(zhàn)珠穆朗瑪峰時(shí)不幸殉身于雪崩之下，這在大多數(shù)人眼中是不可思議的，而他們卻在極大限度的享受著自己的生命，因?yàn)樗麄冊谔魬?zhàn)著生命的極限，追求著生命的極致。

生命就在于是否挑戰(zhàn)，所以社會中才有了智者，有了愚者；有了三教，有了九流。社會才成為了社會。

（三）河流在追尋蔚藍(lán)色夢的旅途中，孕育了茂密的森林、青青的草地，在孕育中完成了自己的使命。每個(gè)人從出生起就變換著不同的角色：或兒子，或父親；或女兒，或母親；或丈夫，或妻子。從出生起也就被賦予了一種使命：兒子需要父親的責(zé)任，父親需要兒子的義務(wù)；女兒需要母親的慈愛，母親需要女兒的孝心；丈夫需要妻子的溫柔，妻子需要丈夫的體貼。所以，生命不是屬于個(gè)人的，它是大河中的一小溪，是火車中的一鏈條，是青竹中的一節(jié)，是鮮花中的一瓣……

在漫長而有短暫的人生路上，懷抱著一種莊嚴(yán)的使命吧，這樣，就會使許許多多不輝煌的生命輝煌起來！

生命就在于有一種使命，珍惜生命吧，因?yàn)樯鞘姑妮d體。

（四）月有圓有缺，花有開有落。追求生命的完美無缺，是每個(gè)人都向往的，然而我們大多數(shù)人是平凡的人，或許遺憾是與生俱來的。當(dāng)日子一天天在手指中滑過后，才發(fā)現(xiàn)沒有了遺憾，生命中便沒有牽腸掛肚，沒有了刻骨銘心，沒有了撕心裂肺，沒有了咀嚼，沒有了回味……

噢，遺憾已填充了整個(gè)生命！

生命在于遺憾，沒有遺憾的生命或許才是生命中真正的缺憾。

（五）一位極地探險(xiǎn)家，先后征服了南極、北極。

他獲得了無數(shù)枚勛章，但失去了雙腿，被極地嚴(yán)寒凍壞的。

到了晚年，一位記者問他：“你是為獲得勛章感到自豪，還是為失去雙腿感到后悔呢？”

老探險(xiǎn)家閉上雙眼，沉默了許久，才喃喃地說：“那潔白的極地荒原，多么令人神往！”

是啊，生命的意義不是那帶著花環(huán)的勛章，更不是無謂的后悔自責(zé)，而是那“潔白的極地荒原”，這就是境界，大多數(shù)人達(dá)不到的生命的境界！

當(dāng)人們爭先恐后地涌上坎坷的名利途時(shí)，這時(shí)，你完全可以折向另一條采擷帶著朝霞的生命境界的小路，我不敢保證你會比別人獲得更多更好，但我敢肯定，你所得到的一定是他們所得不到的。生命就在于一種境界，一種無怨無悔的境界。