第一篇：《再塑生命》教學設(shè)計9-教學教案

執(zhí)教者：麻城市閔集中學 陶建軍 教學目標：

（一）培養(yǎng)學生的概括復(fù)述能力。教學重點：

（一）體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。課時安排：一課時。課前準備： 教學過程：

導入：開講激趣——教師展示2005年感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。

事跡： ——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。

頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（1）19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫（2）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

（3）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。（4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。（5）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

整體感知：

學生自讀課文，準備復(fù)述課文內(nèi)容： 學生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時間5分鐘。提問：本文主要寫了老師的2事跡，請同學們作出概括： 明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。（2）老師教我認識和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’?！碑斏蛭睦蠋焷G開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜恚瑥亩A得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч?，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門?！八弊尯愑腿欢笾挠?，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

（4）關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸?，表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理

第二篇：再塑生命(教學設(shè)計)

教學設(shè)計

課題：再塑生命

海倫·凱勒

（人教版語文八年級下冊）

陳興蘭興發(fā)職中聯(lián)系電話：***

教學目標

1、知識與技能

（1）、整體感知課文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

2、過程與方法

（1）、體驗法：讓學生進行角色體會，想象莎莉文老師與海倫?凱勒之間溝通的困難，從而加深他們對人物形象的了解。

（2）、閱讀法：引導學生通過讀，感受文章內(nèi)容，體會人物的思想感情。

（3）、討論歸納法：運用討論歸納的學習方法，理清文章的思路，認識文章的主旨。

3、情感態(tài)度價值觀

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

教學重點、難點

1、理解人物形象

2、理解課文標題“再塑生命”的含義。

課時安排

一課時

教學過程：

課前準備

（一）、字詞掌握

搓捻(cuō niǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)

棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

（二）、給課文劃分層次并歸納各層大意

教學過程

一、角色體會

同學們，首先讓我們來做個游戲: ??蒙上眼睛，在黑暗與無聲的世界里的幾分鐘，你感受到了什么？

教師引讀：可是，一個19個月大就生活在無聲無語無光的世界里，連自己的爸爸媽媽都不認識的孩子，就在這樣的一個黑暗而沉寂的世界、痛苦的深淵里，她頑強地生活了下來。不僅如此，她還考進了著名大學，長大后又成為一名作家。這一奇跡的產(chǎn)生，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文老師。

下面，讓我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章——《再塑生命》。

（板書課題及作者）

二、檢查預(yù)習情況

抽寫生字并要求解釋

三、新授課

1、同學們，本篇文章的題目是《再塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)，體會到文字的神奇力量和求知的極度幸福。

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)，體驗大自然的美妙奧秘。

⑤生命的升華：生命中擁有了____(愛，課文第39自然段)，領(lǐng)略“愛”的含義。

2、質(zhì)疑：同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房

在海倫：清泉從我手中流過理解井

房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

3、質(zhì)疑：你是如何看待莎莉文老師的？你覺得莎莉文老師對海倫有什么影響？

學生討論回答后總結(jié)明確：

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

4、談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>

教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

質(zhì)疑：同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么，你們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？里莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

5、思維拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老師用愛幫助海倫“重新”塑造了生命，在我們身邊，有需要我們用愛心去幫他們“重塑”生命的人嗎？

通過這一活動，可以引發(fā)學生思考，自己的身邊還有一些什么樣的人是需要我們用愛去“重塑”的，真正達到學以至用的效果。

學生自由發(fā)言，教師加以點撥即可。

三、課堂小結(jié)：

同學們，請不要忘記，在我們的身邊，還有許許多多的人，在等待我們用愛心去重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。希望同學們能多有一點愛心，去幫助我們身邊那些需要幫助的人。

四、作業(yè)布置：寫一篇讀后感

五、板書設(shè)計：

再塑生命

莎莉文老師：海倫·凱勒：

教我認識具體事物和文字體會到文字的神奇力量和求知的極度幸福

教我認識和理解大自然體驗大自然的美妙奧秘

教我理解“愛”的含義領(lǐng)略“愛”的含義

出色的教育藝術(shù)家好學、聰明、堅毅而情感豐富

用愛心再塑了海倫的生命無比地敬愛與感激老師

第三篇：再塑生命教學設(shè)計

優(yōu)質(zhì)課教案

姓名：尚艷靈

商水縣張明鄉(xiāng)第二初級中學

《再塑生命》教學設(shè)計

[本課總體目標]

一、知識目標

1、了解海倫〃凱勒的生平事跡。

2、積累詞語。

3、理解“再塑生命”的含義。

二、能力目標

1、品析本文充滿詩情畫意的語言。

2、感受海倫〃凱勒熱愛生活、堅忍不拔的精神品質(zhì)。

3、學習莎莉文老師的敬業(yè)精神和博大愛心。

三、情感、態(tài)度、價值觀取向

1、學習海倫〃凱勒堅忍不拔的精神，培養(yǎng)自己在學習上堅強的意志，從而發(fā)奮學習。

2、理解老師熱愛學生的情感，培養(yǎng)學生熱愛老師的情懷。

四、重難點

重點：體會作者熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

難點：理解本文中景物描寫對表達中心的作用。

五、教學方法

自主、合作、探究

六、教具準備

計算機、投影儀、多媒體課件等

七、教學時數(shù)

一課時

[教學過程]

一、預(yù)習交流、展示——導入新課

1、導語設(shè)計。

例：同學們！你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，一定會對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，還能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否還知道，在大洋彼岸的美國有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社會活動家呢？她就是海倫〃凱勒。

2、走近海倫〃凱勒。（投影顯示提示內(nèi)容）

3、認識安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板書課題5再塑生命）

二、自學指導

1、要點提示。（投影顯示提示內(nèi)容）

1）積累本課詞語。

2）理清課文層次，把握文章內(nèi)容。

3）理解關(guān)鍵詞句，品味文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語言。

4）歸納課文主旨。

2、方法。

將班內(nèi)學生分成四個學習小組，每個小組再分工合作，共同完成本課的學習任務(wù)。

三、學習成果展示——達標測評

1、方法：學生分組展示學習成果，教師給予積極肯定，并加以

點撥。

2、測評內(nèi)容。（多媒體顯示）

1）字詞。

2）復(fù)述課文內(nèi)容，了解莎莉文老師都教了海倫〃凱勒什么？（在莎莉文老師的引導下，海倫的認知過程）

3）找出文章中對莎莉文老師的細節(jié)描寫，理解它們對刻畫人物的作用。

4）你認為莎莉文是怎樣的一位老師？全文表達了作者怎樣的思想感情？（通過圖片展示海倫〃凱勒的成長經(jīng)歷，聆聽歌曲《感恩的心》的聲音）

四、暢所欲言——遷移、升華

過程與方法：學生結(jié)合本課內(nèi)容，聯(lián)系個人實際，暢所欲言，共享收獲喜悅，從而提升自己的人格素養(yǎng)，達到學以致用的目的。

五、幫幫我1、方法。

師生就本節(jié)課互相求助，爭取圓滿解決。

2、過程。

1）學生先向老師求助。

2）老師再同學生商量。

六、本課總結(jié)

本文以“我”童年時代在莎莉文老師指導下學習的心理感受為線索，以飽含深情的筆觸，敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種具體、抽象事物的過程。贊揚了老師高超的教育藝術(shù)，同時也

表現(xiàn)了“我”求知的渴望以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。海倫能成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。希望大家在今后的生活和學習中不怕困難，自強不息，珍惜老師對自己的關(guān)愛，努力拚搏，開拓進取，爭取早日成才，奉獻祖國，回報社會！

七、布置作業(yè)

讀寫結(jié)合是一種天然的學習方式。課外閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，聯(lián)系自己的生活體驗，寫一篇讀后感（600字左右）。

八、板書設(shè)計

再塑生命

海倫〃凱勒（美）

安妮〃莎莉文：再塑生命的人

關(guān)愛敬愛

幫助感激

海倫〃凱勒：不幸而又幸福的人

九、教學反思

1、本文可讀性強，通過本文學習，鍛煉學生感受語言美的能力，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，激勵學生發(fā)奮學習。

2、學習中應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛老師的美好情感。

第四篇：《再塑生命》教學設(shè)計

八年級語文（下）第五課

《再塑生命》教學設(shè)計

安義二中陳園花

【教學目標】

１、學習目標：

⑴ 掌握本文創(chuàng)作的特點，把握人物性格的特點；

⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情，體會再塑生命的含義。

２、能力目標：

富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

３、教育目標：

教育學生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

【學習方法】

閱讀法、自主、合作、探究。

教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。教學過程：

一、導入新課

播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。

今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學們展示自己收集的資料。

（2）教師準備材料。

資料1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

資料2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又

喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五

種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏

得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。

資料3：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、通讀全文，整體感知文意

1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物；（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老

師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2、用恰當?shù)恼Z句概括海倫成長的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

3、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的靈魂被喚醒，我再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”；⑵ 她讓我重新回到自然，理解自然；⑶ 她還教會了我懂得了“什么是愛”

四、深層研讀，體察文意

1、莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的？

學生自己讀課文討論

2、作者說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這樣說？你小時候有過類似的經(jīng)歷嗎？

3、莎莉文老師又是如何讓我認識、了解大自然的？（學生自己讀課文討論）4、莎莉文老師又是如何逐步引導“我”認識“愛”的？

5、細節(jié)把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜

蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論問題：

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師??

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結(jié)合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

（根據(jù)學生回答適當引導）

七、拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）

八、實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設(shè)計：

再塑生命

莎莉文老師理解、關(guān)愛、教育“我”

（光明的使者、出色的教育藝術(shù)家）（井房散步）（好學敏思、堅忍不拔、熱

愛生活）：

第五篇：再塑生命教學設(shè)計

《再塑生命》教學設(shè)計

陳旗一中

白文軍

教學目標

1． 識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2．。探討課文題目的含義

3． 讓心靈接受一次愛的熏陶感恩他人。

教學重點：感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。課時安排 一課時 課前準備

熟讀課文，掃清文字障礙。布置學生查閱有關(guān)的資料。教學設(shè)計

導入 ：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。讓我們共同去感受生命的再塑

整體感知： 大聲朗讀，復(fù)述課文內(nèi)容檢查預(yù)習生字詞的情況 2．自由讀課文，感知內(nèi)容，思考問題 a． 課文寫了哪幾件事情？

b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

默讀完課文后，先說說莎莉文是一位怎樣的老師？

答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎*莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。仔細閱讀并回答，舉出實例 課文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么？”

“愛是花的香味嗎？”——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長?！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！薄獝凼强床灰娒恢?，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了！

*關(guān)于莎莉文老師的教育藝術(shù)

A、莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。

（送海倫的洋娃娃，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”）

B、“杯”與“水”的爭執(zhí)：莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換了一種讓“我”樂意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)“我”到外面暖和的陽光里去了。

C、水流過的感受：莎莉文老師用“水”啟開了海倫智慧和感情的大門。

D、莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機會讓海倫走進自然、親近自然。（使海倫獲得了對大自然全面、深刻的體驗）。

E、莎莉文老師不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。*理解文中描繪的“我”——“我”是個怎樣的女孩呢？

一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但這也是她主觀努力的結(jié)果。本文向我們展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。*文章為什么以“再塑生命”為題？

莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。教師小結(jié)

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。我們既驚嘆于海倫的頑強不屈，更應(yīng)該感謝沙利文老師的愛，學會感恩，學會尊重 延伸作業(yè)

1課下閱讀《假如給我三天光明》。

2．寫一寫生活中你感受到的愛，談?wù)勀愕恼J識與看法。