第一篇：橋優(yōu)質(zhì)課詳教案

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？

2誰(shuí)知道它們起著什么樣的作用嗎？ 很好，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》其實(shí)本文中的橋還有著其它的含義，究竟是什么呢？那么我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起深入學(xué)習(xí)課文。

二、初讀感知

下面以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文

邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?

三、精讀感悟

（一）走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐和人們的恐慌

（1）同學(xué)們我們來(lái)感受一下這究竟是場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？（2）找一找文中是怎樣描寫(xiě)洪水的？（3）．就在這危急的時(shí)刻，熟睡中的人們是如何反應(yīng)的呢？

東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。大家就這樣毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦哪緲颍瑫?huì)產(chǎn)生怎樣的后果？

洪水勢(shì)不可當(dāng)，村民們驚慌失措。在這危難時(shí)刻有個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？讓我們進(jìn)行小組合作閱讀，找出課文中描寫(xiě)老漢的句子，看看老漢在生死攸關(guān)之際是怎么做的？怎么說(shuō)的？

（1）為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停下來(lái)，望著他呢？

（2）讀悟：當(dāng)時(shí)，老漢是怎樣的？村民們是亂哄哄的，驚恐不安的,而老漢？老漢就像一座山一樣那么沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定的站在木橋前。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。

1．誰(shuí)能扮演老漢向群眾喊話？

喊的好不好？

老漢為什么要這樣喊？

2.老漢果斷的下達(dá)了命令，我們應(yīng)該怎么讀？

3.師范讀（2）讀悟：

好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？ 引導(dǎo)：

教師朗讀：竟沒(méi)人再喊，一百多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊奔上木橋。當(dāng)人們有秩序的通過(guò)木橋時(shí)，又發(fā)生了件意外的事情。

（1）從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？從哪些詞語(yǔ)感受到的？

（2）當(dāng)時(shí)洪水已兇猛到什么程度了？ 老漢為什么要揪出小伙子？

老漢在危急時(shí)刻為什么把小伙子揪出來(lái).水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他們是怎樣做的？怎么說(shuō)的？（1）這一“推”意味著什么？

讓我們一起回想，站在橋頭時(shí)，老漢和小伙子的那一幕

（2）老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。讓人迷惑不解,如果你讀了最后四個(gè)自然段，老師相信你就會(huì)明白了。

（3）①當(dāng)明白這一切的時(shí)候，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的那一幕吧，把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，帶有這種感情的讀一讀，我們更能理解這位平凡而又偉大的父親。

②小伙子是老漢的兒子，可為什么老漢一定要叫他排到最后去呢？

③“老漢似乎要喊什么??”是啊，眼見(jiàn)著自己的兒子被洪水吞沒(méi)，老漢的心情是怎樣的？ 他會(huì)喊什么呢？

可是：猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

三、抒發(fā)情感，表達(dá)哀思

同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，這時(shí)你最想對(duì)被洪水吞沒(méi)的父與子說(shuō)些什么？

四、探究“橋”的含義

老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過(guò)了這座窄窄的木橋，文中的“橋“還是一座普普通通的木橋嗎？

五、拓展閱讀，抒寫(xiě)感動(dòng)

在我們身邊，像老漢這樣的人還有很多很多。比如，在這次汶川大地震的抗震救災(zāi)中，就涌現(xiàn)了太多感動(dòng)我們的人和事。

最后,讓我們把這首<<公仆>>獻(xiàn)給老漢

第二篇：橋第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教案

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書(shū)記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。分享了橋第二課時(shí)的教案，一起來(lái)看看吧！

[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，教學(xué)本課時(shí)注重以人為本，以讀為本。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“咆哮”等由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文中感動(dòng)我們的地方，感受老漢在危難之時(shí)，把生的希望留給別，自已卻英勇獻(xiàn)身的精神。

4、體會(huì)文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)課文獨(dú)特的表達(dá)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)] 理解課文中的重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的嵩高精神，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)] 理解題目所蘊(yùn)含的深意。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件（抗洪救災(zāi)的短片，課文中的重點(diǎn)詞句）

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字詞，正確讀寫(xiě)“咆哮、放肆”等詞語(yǔ)

2、讀通讀順課文。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？

方法提示：講清故事的主要內(nèi)容——故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

2、指名學(xué)生回答，生補(bǔ)充。

3、師小結(jié)并板書(shū)：洪水肆虐——人們驚慌——老漢獻(xiàn)身。

4、今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

二、品讀感悟，體會(huì)精神

（一）感受洪水肆虐

1、默讀全課，想想你從哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”畫(huà)出來(lái)。

2、小組內(nèi)交流自己畫(huà)出的句子，并交流自己的閱讀感受。

3、體會(huì)洪水和大雨的可怕，形勢(shì)的危急。

出示句子：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

③近一來(lái)高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸地竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

（1）用自己喜歡的方式反復(fù)讀這些句子，邊讀邊想像畫(huà)面。

（2）將紅色字去掉或換掉，與原文對(duì)比，讓學(xué)生讀讀哪個(gè)效果好，為什么？課文中還有哪些這樣的句子？（體會(huì)比喻、擬人的運(yùn)用使句子更加生動(dòng)、形象。）

（3）習(xí)作中也要善于運(yùn)用這種寫(xiě)法，使你的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。

（4）再讀讀這些句話，你還發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？

放大出示：像潑。像倒。兩個(gè)字一句話，能不能將中間的句號(hào)改為逗號(hào)？效果上有何不同？

（5）課件播放發(fā)生洪災(zāi)的畫(huà)面，感受洪水和大雨的可怕氣勢(shì)。

（6）帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子。

（二）了解人們的驚慌

過(guò)渡：面對(duì)如此猛烈的洪水，人們的表現(xiàn)是怎樣的？

1、學(xué)生快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子讀一讀。

2、學(xué)生反饋：你從哪些詞語(yǔ)感受到人們的驚慌失措。

（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄……）

3、你能想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4、此時(shí)此刻，求生是人的本能。大家都逃命要緊，可是情況怎樣？——只有北面有座窄窄的木橋

5、由“窄窄的”“木橋”你想到了什么？——隨時(shí)有可以塌掉，到時(shí)候大家就會(huì)走投無(wú)路。

（三）體會(huì)老漢的精神

1、和這些人們相比，有一個(gè)人站出來(lái)了，他是誰(shuí)？他都做了什么？默讀課文，把描寫(xiě)老漢的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)研讀以下句子。

句式一：木橋前，沒(méi)腿深的水里……擁戴的老漢。

（1）“擁戴”什么意思？從中可以看出老漢平時(shí)是怎么對(duì)待全村人的。

（2）師生對(duì)比讀這句話。

句式二：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。

（1）“像一座山”你覺(jué)得像一座什么山？（泰山）怎樣的泰山？——高大，鎮(zhèn)定。從中你感受到一個(gè)怎樣的老漢?

（2）“他不說(shuō)話”老漢心里在想些什么？——想辦法。想出了什么辦法？往下讀。

句式三：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）反復(fù)讀這句話，為什么要排成一隊(duì)？不排隊(duì)會(huì)怎樣？

（2）在這么短的時(shí)間內(nèi)，老漢想出了這種辦法，你覺(jué)得老漢怎樣？——指揮有方

（3）引讀。此時(shí)此刻，在這猛烈的風(fēng)雨聲中，老漢沙啞地喊話——（學(xué)生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（4）引讀。此時(shí)此刻，容不得老漢多想，他果斷地喊道——（學(xué)生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（5）老漢要求黨員排在后邊，他想到了什么？——時(shí)刻不忘黨員的職則（堅(jiān)守原則）。課文中哪里還體現(xiàn)出老師堅(jiān)守原則。

句式四：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子……豹子。

（1）從“突然”“沖”“揪”“豹子”這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)什么——嚴(yán)格堅(jiān)守原則。

（2）老漢揪出的是誰(shuí)？——他兒子。連自己的兒子都不例外——大公無(wú)私。

（3）老漢真的是一個(gè)無(wú)情的人嗎？（不是）哪些句子體現(xiàn)他們父子情深？

句式五：小伙子推了老漢一把，說(shuō)“你先走?！崩蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

（1）“用力”他用了多大的力？——竭盡全力。為什么？

（2）用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)他們的父子情深。

3、出示：突然，那木橋轟地一聲響……老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

（1）就這樣老漢和他的兒子英勇獻(xiàn)身了。

（2）沒(méi)容老漢喊出來(lái)，一個(gè)浪頭吞沒(méi)了他，此時(shí)，他會(huì)喊些什么呢？拿出你的筆，把它寫(xiě)下來(lái)。

三、理解題目，升華感情

1、課題為橋，沒(méi)有老漢可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，想想老漢在這當(dāng)中起著怎樣的作用？用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)橋的理解。

2、學(xué)生互相交流。

3、師小結(jié)：這是一座生命之橋，是老漢用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之橋。

[作業(yè)設(shè)計(jì)]

1、當(dāng)洪水過(guò)后，人們得知老支書(shū)和他兒子犧牲的消息時(shí)，他們心中一定有很多話要說(shuō)，想想他們都會(huì)說(shuō)些什么，并把它寫(xiě)下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

16、橋

鎮(zhèn)定 指揮有方 無(wú)私 父子情深

第三篇：水性江南優(yōu)質(zhì)課教案·詳案(原創(chuàng))

一、導(dǎo)入：

（板書(shū)：江南）用一個(gè)詞來(lái)概括下你所認(rèn)識(shí)的江南。Ppt1 生答：山美、水美、草長(zhǎng)鶯飛·····

過(guò)渡：江南無(wú)疑是美的，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這是居易的江南；二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？這是杜牧的江南；水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這是蘇軾的江南；那么在王本道眼中，他覺(jué)得哪種事物最能代表江南？ppt2 生答：水(板書(shū))

二、整體感知：

教師：嗯，江南是水鄉(xiāng)，······清泉。（ppt3齊讀）所以作者認(rèn)為水最能代表江南。流水潺潺是水、波濤澎湃也是水，作者筆下的水具有哪兩重性？ 生答：是柔弱秀美、堅(jiān)韌頑強(qiáng)。（板書(shū)：柔弱秀美、堅(jiān)韌頑強(qiáng)）

教師: “一方水土養(yǎng)一方人”，在柔弱秀美和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的江南之水滋養(yǎng)下的風(fēng)物和人有什么特點(diǎn)呢？

生答：風(fēng)姿綽約、風(fēng)情萬(wàn)種、溫婉細(xì)膩、柔腸百轉(zhuǎn)、有英豪之氣、堅(jiān)韌頑強(qiáng)（板書(shū)：溫婉細(xì)膩、柔腸百轉(zhuǎn)、雄偉挺拔、富有英豪之氣）

三、合作探究

教師：下面就讓我們細(xì)細(xì)品味第4、5兩段，看看文章是怎樣體現(xiàn)江南以上特點(diǎn)的？以小組為單位，選取你喜歡的一個(gè)方面開(kāi)展討論，有不懂的請(qǐng)大膽質(zhì)疑。5分鐘。Ppt4 例句：江南的水，如輕紗薄霧，隨風(fēng)起舞，變幻無(wú)窮，滋潤(rùn)得江南的景物風(fēng)姿綽約，江南的人風(fēng)情萬(wàn)種。

賞析：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了江南水的特點(diǎn)，給人一種纏綿悱惻之感。

例句：莫愁湖畔莫愁女，西泠橋邊蘇小小，還有西湖的斷橋，紹興的沈園，秦淮河上的桃葉渡。

重點(diǎn)賞析陸游唐婉的凄美愛(ài)情故事。ppt展示《釵頭鳳》，齊讀。ppt展示《桃葉歌》

例句：江南曲藝的代表蘇州評(píng)彈。賞析：播放蘇州評(píng)彈《江南好風(fēng)光》，過(guò)渡：通過(guò)剛才的視頻，相信同學(xué)們對(duì)清麗婉轉(zhuǎn)的蘇州評(píng)彈有了更直觀的感受，讓我們?cè)谟崎L(zhǎng)的余音中品析江南另一方面的特點(diǎn)。Ppt11 例句1：江南大地布滿了崇山峻嶺。杭州的棲霞嶺，紹興的會(huì)稽山，常熟的虞山，都雄偉挺拔，占盡風(fēng)云。

賞析：一個(gè)“占”字，將江南大地上崇山峻嶺的雄霸氣勢(shì)躍然紙上。追問(wèn)：江南的景物那么多，為何作者選取了這三個(gè)景點(diǎn)，它們背后蘊(yùn)含著怎樣的文化內(nèi)涵呢？ 賞析：杭州的棲霞嶺南麓是抗金名將岳飛墳?zāi)顾诘亍?/p>

會(huì)稽山:三過(guò)家門(mén)而不入的上古治水英雄大禹，一生行跡中的四件大事：封禪、娶親、計(jì)功、歸葬都發(fā)生在會(huì)稽山，留下了世代祭禹的圣地——大禹陵。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后不久就“上會(huì)稽，祭大禹”，對(duì)這座出一帝一霸從而兼有“天子之氣”和“王霸之氣”的會(huì)稽山表示敬意。虞山：虞山有吳文化始祖先賢仲雍墓，古吳國(guó)第一代國(guó)君周章墓，明末民族英雄瞿式墓，還明代抗倭名臣王扶墓，秦淮名妓柳如是墓。

過(guò)渡；江南的崇山峻嶺，因?yàn)橛辛私纤暮B(yǎng)和山上英雄、帝王的埋葬，更顯它的雄霸氣勢(shì)。

例句2：據(jù)說(shuō)古代鑄劍，先是把劍放在火中煅燒，然后再放到水中浸泡，幾經(jīng)反復(fù)，才鑄成一把好劍。

賞析： “煅燒”、“浸泡”“幾經(jīng)反復(fù)”說(shuō)明要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次至熱至冷的磨礪，才能鑄成一把好劍。而佩帶這些好劍的，都是慷慨激昂之士。

例句3：臥薪嘗膽的勾踐，竭忠盡智的岳飛，文武兼?zhèn)涞年懹?、辛棄疾、文天?賞析：勾踐是隱忍、頑強(qiáng)。岳飛是精忠報(bào)國(guó)、滿腔正氣。陸游、辛棄疾、文天祥是憂國(guó)憂民，慷慨激昂。

過(guò)渡：同學(xué)們都知道岳飛是精忠報(bào)國(guó)，滿腔正氣的一個(gè)人，那現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞他的《滿江紅》一起來(lái)感受下他的浩然正氣。

岳飛《滿江紅》賞析：上片表現(xiàn)了岳飛急于立功報(bào)國(guó)的宏愿。下片表現(xiàn)了岳飛對(duì)“還我河山”的決心和信心。這首詞代表了岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的英雄之志，表現(xiàn)出一種浩然正氣、英雄氣質(zhì)，表現(xiàn)了報(bào)國(guó)立功的信心和樂(lè)觀主義精神。

例句4：而持戟吶喊的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣發(fā)揮到了極致。

賞析：橫眉冷對(duì)千夫指，魯迅的雜文是投向敵人心臟的匕首和投槍。讓敵人無(wú)所遁形。是國(guó)民黨反動(dòng)派在他富有凌厲劍氣的文字中無(wú)所遁形!例句5：明末的秦淮八艷是有力的佐證，清末的秋瑾?jiǎng)t是最優(yōu)秀的代表。賞析：ppt柳如是的故事 秋瑾的故事 四：歸納總結(jié)

一方水土養(yǎng)育一方人，通過(guò)4、5兩段的品讀，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)既纏綿悱惻又凌厲強(qiáng)悍的江南。齊讀最后一段，一起來(lái)探究江南真諦。（齊讀最后一段）教師：你們探究到的江南真諦是什么？ 生：剛與柔的融合

教師：在江南水的滋養(yǎng)下?lián)碛袆側(cè)岵?jì)的美。

總結(jié)：水，乃生命之源，溫潤(rùn)如玉，柔韌如縷。萬(wàn)物因水的滋潤(rùn)而煥發(fā)蓬勃生機(jī)，地域因水的滋養(yǎng)而富有萬(wàn)般靈氣?！?日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán) ”，水，綠出了江南，江南因水而人杰地靈，形成了獨(dú)特的地域文化。希望同學(xué)們?cè)谶@江南水的滋養(yǎng)下，成為有柔性、韌性、靈性的真正的江南人！（板書(shū)：江南人）

五、作業(yè)布置

江南是一曲永遠(yuǎn)唱不完的歌，無(wú)數(shù)文人墨客在此留下詩(shī)篇和足跡,課外收集一些古詩(shī)和其他資料，繼續(xù)去品味著江南的如詩(shī)如畫(huà)和似水流年??

板書(shū)： 水性江南

王本道

柔弱秀美 堅(jiān)韌頑強(qiáng)

江南水性--------溫婉細(xì)膩 富有英豪之氣--------剛?cè)岵?jì)--------江南人

柔腸百轉(zhuǎn) 鐵骨雄風(fēng)

補(bǔ)充材料：

莫愁湖畔莫愁女：相傳是南朝宋、齊時(shí)的一名美麗聰慧的女子，她樂(lè)善好施，長(zhǎng)得又標(biāo)致。有一次，梁武帝路過(guò)盧員外的家門(mén)口見(jiàn)到莫愁女，便起了邪念，先把其夫征去當(dāng)兵，再下旨選莫愁女進(jìn)宮。莫愁女寧死不從，投江自盡。

西泠橋邊蘇小?。何縻鰳蚺?，白沙堤上，一千五百多年前的一個(gè)美麗女孩乘著油壁香車(chē)，忘情于湖山之間和一個(gè)翩翩少年邂逅，并一見(jiàn)鐘情。他，就是當(dāng)朝國(guó)相公子阮郁，兩人度過(guò)一段纏綿悱惻的日子?？墒侨罴也怀姓J(rèn)這個(gè)婚事，終逼阮郁毀約。自阮郁走后音信皆無(wú)，蘇小小整日以淚洗面，吟詩(shī)解愁。數(shù)年后，蘇小小應(yīng)邀和阮郁斷橋相會(huì)，阮郁表示只愿納之為妾。郎心負(fù)義，可蘇小小對(duì)阮郁刻骨銘心的感情始終不渝。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的詠?lái)灒K小小已成一個(gè)秉承了西湖內(nèi)質(zhì)清婉動(dòng)人的文化符號(hào)。

紹興的沈園：陸游年輕時(shí)娶表妹唐婉為妻，感情深厚。但因陸母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天，陸游沈園春游，與唐婉不期而遇。此情此景，陸游“悵然久之，為賦《釵頭鳳》一詞，題園壁間?！?傳說(shuō)，唐婉見(jiàn)了這首《釵頭鳳》詞后，感慨萬(wàn)端，亦提筆和《釵頭鳳·世情薄》詞一首。不久，唐婉竟因愁怨而死。又過(guò)了四十年，陸游七十多歲了，仍懷念唐婉，重游沈園，并作成《沈園》詩(shī)二首。

《釵頭鳳》，此詞寫(xiě)的是陸游與唐婉的凄美愛(ài)情故事。上片通過(guò)追憶往昔美滿的愛(ài)情生活，感嘆被迫離異的痛苦；下片由感慨往事回到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步抒寫(xiě)夫妻被迫離異的巨大哀痛。抒發(fā)了作者怨恨愁苦而又難以言狀的凄楚心情。

秦淮河上的桃葉渡：六朝東晉時(shí)代，大書(shū)法家王羲之的七子王獻(xiàn)之，他常在這里迎接他的愛(ài)妾桃葉渡河。那時(shí)內(nèi)秦淮河水面闊，遇有風(fēng)浪，若擺渡不慎，常會(huì)翻船。桃葉每次擺渡心里害怕，回此王獻(xiàn)之為她寫(xiě)了《桃葉歌》：“桃仙復(fù)桃葉，渡江不用楫，但渡無(wú)所苦，我自迎接汝?！焙笕藶榱思o(jì)念王獻(xiàn)之，遂把他當(dāng)年迎接桃葉的渡口命名為桃葉渡。

杭州的棲霞嶺：杭州的棲霞嶺南麓是抗金名將岳飛墳?zāi)顾诘亍?/p>

紹興的會(huì)稽山：三過(guò)家門(mén)而不入的上古治水英雄大禹，一生行跡中的四件大事：封禪、娶親、計(jì)功、歸葬都發(fā)生在會(huì)稽山，留下了世代祭禹的圣地——大禹陵。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后不久就“上會(huì)稽，祭大禹”，對(duì)這座出一帝一霸（越王勾踐）從而兼有“天子之氣”和“王霸之氣”的會(huì)稽山表示敬意。

常熟的虞山：虞山有吳文化始祖先賢仲雍墓，古吳國(guó)第一代國(guó)君周章墓，孔子七十二賢弟子之

一、明末民族英雄瞿式耜墓，明代抗倭名臣王扶墓，秦淮名妓柳如是墓。

岳飛《滿江紅》賞析：上片表現(xiàn)了岳飛急于立功報(bào)國(guó)的宏愿。下片表現(xiàn)了岳飛對(duì)“還我河山”的決心和信心。這首詞，代表了岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的英雄之志，表現(xiàn)出一種浩然正氣、英雄氣質(zhì)，表現(xiàn)了報(bào)國(guó)立功的信心和樂(lè)觀主義精神。

秦淮八艷：她們的共同點(diǎn)，首先都具有愛(ài)國(guó)的民族氣節(jié)；秦淮八艷除馬湘蘭以外，其他人都經(jīng)歷了由明到清的改朝換代的大**。當(dāng)時(shí)好多明朝的貪官貪生怕死，賣(mài)國(guó)求榮，而和她們形成鮮明對(duì)比的是：秦淮八艷雖然是被壓迫在社會(huì)最底層的婦女，在國(guó)家存亡的危難時(shí)刻，卻能表現(xiàn)出崇高的民族節(jié)氣。

第四篇：橋教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

張麗霞

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、請(qǐng)看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

2、以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文，都有哪幾篇？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

3、今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。

二、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處？

2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。

(1)主要內(nèi)容：黎明時(shí)候，洪水爆發(fā)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人順利地過(guò)橋，最后他和兒子卻被洪水卷走了的事情。（2）文章的順序：

突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13； 橋塌犧牲14～23；祭奠英靈24～27。

小結(jié)：本文是一篇小小說(shuō)，這四個(gè)部分就是小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)生字詞

1、再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。

2、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo)。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)布置 抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解洪水的瘋狂、肆虐，品悟老漢的高大形象。

2、體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。板書(shū)：橋(學(xué)生齊讀讀題)

2、就在黎明的時(shí)候，就在這座木橋邊，發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（學(xué)生匯報(bào)。）

二、走近老漢，品悟其高大形象

過(guò)渡：讓我們一起走近那個(gè)瘋狂的黎明，走近那個(gè)令我們敬佩的人。他是誰(shuí)？

板書(shū)：一老漢

你們知道他的名字嗎？（不知道。）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書(shū)記。）

老漢長(zhǎng)相如何？課文中只用了一個(gè)詞語(yǔ)。（清瘦）

師： 老漢并沒(méi)有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說(shuō)——“他像一座山”?。ò鍟?shū)：

（像）

一座“山”）

2、自讀感悟：清瘦的老漢，為什么像一座山？咱們還得深讀課文。請(qǐng)你默讀課文的第7到23自然段，思考:（課件出示）

3、匯報(bào)交流 村民的靠山：

（1）生：他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師： 這段話中，你覺(jué)得哪一個(gè)字最能讓你感覺(jué)老漢像一座山？

（盯?。?/p>

師：我們也學(xué)到了一個(gè)方法：找到關(guān)鍵詞去理解句子。板書(shū)：方法 ：找關(guān)鍵詞理解句子。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？

（嚴(yán)肅的目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光。）

師：這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！我們沉著地、鎮(zhèn)定地來(lái)讀讀這段話。“亂哄哄”說(shuō)明什么？從哪些地方看出人們的“亂哄哄”？(課件出示，齊讀)

亂哄哄的一群人，看到老漢，就像看到了希望。他是人們的靠山！板書(shū)：一群人

慌亂的一群人與鎮(zhèn)定的老漢，形成了鮮明的對(duì)比。(2)生：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定?。?/p>

師：那請(qǐng)你就像大山一樣鏗鏘有力地讀讀。

師： “橋窄！”是說(shuō)這里非常危險(xiǎn)；“排成一隊(duì)，不要擠！”是說(shuō)過(guò)橋的方式；黨員為什么要排在后面？

（因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。）

師：對(duì)，此時(shí)此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山啊！

（3）生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（老漢決不允許有人破壞紀(jì)律，他堅(jiān)定得像一座山。）

我們一起堅(jiān)決果斷地讀讀這段話。生齊讀。

師：老漢這一揪，揪出來(lái)的是什么人?。磕闶窃趺粗赖?？（讀結(jié)尾段，）

師：是啊，讀到文章的結(jié)尾處，我們明白了：這小伙子是老漢的兒子。在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的竟然是自己至親至愛(ài)的兒子。這樣的結(jié)尾太出人意料了！這就是小說(shuō)的藝術(shù)魅力之一。父愛(ài)如山：

師：老漢不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪看出來(lái)呢？（生答。）

師：對(duì)，大家看，這大聲一吼，這用力一推，包含著一個(gè)父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)！有個(gè)詞語(yǔ)叫做“父愛(ài)如山”，老漢的這一“吼”一“推”，同樣讓我們感受到他偉大的父愛(ài)也像一座山！

師：文中有個(gè)細(xì)節(jié)，在木橋坍塌的那一刻，老漢似乎要喊什么？想一想，他會(huì)喊什么呢？

生：兒子！兒子！

師：言有盡，而愛(ài)無(wú)窮，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿親情的字眼放回到課文中，齊讀課文19---23自然段

師：同學(xué)們，災(zāi)難面前，清瘦的老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水瘋狂、肆虐。

過(guò)渡：文章的主體部分，就抓住老漢的言和行，來(lái)刻畫(huà)了老漢的高大形象。除了這些，文中還多處描寫(xiě)了大雨和洪水，（出示課件）

1、自由讀文，板書(shū)：一場(chǎng)雨

2、匯報(bào)交流

師：請(qǐng)把筆放下，我們來(lái)交流交流。你找到了哪些句子? 預(yù)設(shè)1 生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。從這看出雨下得特別大。師：圈出關(guān)鍵詞:潑、倒。兩句話，四個(gè)字，卻字字千鈞。齊讀 這一段。

預(yù)設(shè)2 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。這句話寫(xiě)山洪來(lái)勢(shì)兇猛，無(wú)法阻擋。

師: 同學(xué)們，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

師:那你讀一讀。

生讀。預(yù)設(shè)3 生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話寫(xiě)出來(lái)洪水的猖狂。

師:喜歡這個(gè)舞蹈么？為什么？

生：不喜歡。它讓人恐慌、害怕，讓人感覺(jué)到死神的來(lái)臨。預(yù)設(shè)4 生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師:獰笑是什么意思？（兇惡的笑）洪水在跳舞，死神在獰笑。

你感覺(jué)到什么？

生:害怕、驚慌。

師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。(自由讀、男女生分別讀)預(yù)設(shè)5 生:水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。這句話寫(xiě)出了洪水的瘋狂。

師：（課件出示5句話）這就是剛才同學(xué)們找到的句子。好好讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（比喻、擬人）

師：就是把洪水當(dāng)作人去寫(xiě)?？墒抢蠋熥x著讀著，覺(jué)得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

師：那說(shuō)洪水在跳舞，你就會(huì)想到哪個(gè)詞？

生：群魔亂舞。

師：它在張牙舞爪地向人們逼近，這分明就是野獸，這分明就是魔鬼，這分明就是死神?。?/p>

請(qǐng)大家齊讀這幾個(gè)句子，讀出洪水的肆虐、瘋狂，讀出你內(nèi)心的害怕與恐慌。師：想想看，作者為什么要把洪水寫(xiě)得如此瘋狂，令人害怕呢？

（烘托出老漢的鎮(zhèn)定）

四、總結(jié)梳理，升華情感。

一場(chǎng)雨帶來(lái)了瘋狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老漢的鎮(zhèn)定。板書(shū)：烘托

一場(chǎng)雨烘托出一老漢。

一群人驚慌失措，幾近瘋狂。與老漢的鎮(zhèn)定沉著形成鮮明的對(duì)比。板書(shū)：對(duì)比

一群人與一老漢，對(duì)比鮮明。

災(zāi)難面前，老漢瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板書(shū)====

一老漢就是一座山！

他用自己的生命，為村民們架起了一座希望的生命橋！板書(shū)== 一老漢就是一座橋！

他以一個(gè)共產(chǎn)黨員的言和行，樹(shù)起了一座偉大的豐碑！板書(shū)圖示豐碑

風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來(lái)了，獲救的村民都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千。讓我們?nèi)w起立，一起朗誦詩(shī)歌《啊，老漢》，抒發(fā)我們對(duì)老漢的深切懷念。

啊，老漢

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼-------老漢！

大雨滂沱/沖毀了房屋淹沒(méi)了哭喊/妻兒需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那個(gè)最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任憑風(fēng)吹雨打/希望的橋梁固若金湯/你心中也有父愛(ài)如山/只為那/黨旗下的誓言不能忘！

啊，老漢/那一刻/你已經(jīng)讓我們仰望！

五、拓展延伸

課文學(xué)完了，老漢的高大形象深深刻在我們的腦海。像這樣偉大的人，感人的事，還有許許多多。給大家推薦一本書(shū)：《紅巖》，你會(huì)了解到更多優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡。

板書(shū)：

16(一座)橋

一場(chǎng)雨

一

一

老

座

一群人

漢

山

盯、喊、沖、揪、吼、吼、推

第五篇：教案詳

夢(mèng)里依稀慈母淚

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．使學(xué)生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關(guān)系是每個(gè)人生活的重要內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)親情的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)親子關(guān)系。

2．幫助學(xué)生改善與父母交往的方式、方法，促使學(xué)生能夠反省自己在處理父母關(guān)系時(shí)的不良習(xí)慣和行為?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1．下載《天亮了》Flash動(dòng)畫(huà)。2．電影《英雄》中的背景音樂(lè)。3．手語(yǔ)歌《感恩得心》?！净顒?dòng)過(guò)程】

一、課前暖身——采訪學(xué)生

l．你知道父母親的生日在哪天嗎?你了解你們父母親最喜歡吃什么菜嗎? 2．當(dāng)你有心事的時(shí)候，你會(huì)向父母傾訴嗎? 3．你與父母經(jīng)常交流溝通嗎?

二、創(chuàng)設(shè)情景——小品表演

難得我們同學(xué)實(shí)話實(shí)說(shuō)，大家給我的感覺(jué)是多么地真誠(chéng)，曾經(jīng)有位同學(xué)告訴我，他有許多次在回家的路上，總是把自行車(chē)騎得很慢很慢，希望路再長(zhǎng)一點(diǎn)再長(zhǎng)一點(diǎn)。因?yàn)榧覍?duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)產(chǎn)生煩惱的地方，下面是他在家的一幕。有請(qǐng)兩位同學(xué)給我們表演——《回家后》。

期中考試卷發(fā)下來(lái)了。兒子高興地拿著試卷往家跑：“媽?zhuān)覕?shù)學(xué)成績(jī)下來(lái)了，108分，班里第三名呢。我要去看電視放松一下了?！蹦赣H卻走過(guò)去阻止兒子：“哎，有那么高興嗎?你們年級(jí)最高分是118分，如果你再努力就會(huì)考得更好，你為什么不那樣呢?還看電視?去去，到房間里看書(shū)去。你看人家尹杉，樣樣比你強(qiáng)?！眱鹤佑X(jué)得特委屈，覺(jué)得媽媽一點(diǎn)都不了解他、不喜歡他，就和媽媽大吵了起來(lái)??

這種沖突很多同學(xué)感到很熟悉吧，我們不妨換位思考一下，假如你是小品中的兒子，你會(huì)怎么做?（請(qǐng)3～4個(gè)學(xué)生回答）

生活中，你們和爸爸媽媽在一起的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)矛盾呢? 哪位同學(xué)愿跟大家說(shuō)說(shuō)?

三、體驗(yàn)——心理實(shí)驗(yàn)

古代詩(shī)人寫(xiě)過(guò)很多關(guān)于母親的詩(shī)，在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，哪一首最有名？（《游子吟》）（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？）

詩(shī)的大意？

慈祥的母親用手中的針線，織出了游子身上的衣服。兒子臨走前母親把衣服縫得又密又結(jié)實(shí)，擔(dān)心兒子一下子回不了家，在外面受凍。唉，誰(shuí)說(shuō)小草報(bào)答得了三春陽(yáng)光給它的養(yǎng)育之恩呢？

詩(shī)人孟郊是以怎樣的心情寫(xiě)下這首詩(shī)的？深深的感激，深深的愧疚。是?。?duì)自己的母親，我們也會(huì)有這種心情：深深的感激，深深的愧疚。今天我們一起做一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)，我們每個(gè)人的心靈深處會(huì)受到一種強(qiáng)烈的震撼?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，我們一起來(lái)做一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我希望每個(gè)同學(xué)都能?chē)?yán)肅、認(rèn)真地對(duì)待。

請(qǐng)你認(rèn)真地思考一下，在紙上寫(xiě)下你認(rèn)為在你生命中最珍愛(ài)的五項(xiàng)事物，這五項(xiàng)中有兩個(gè)必須是“我”、“媽媽”，比如說(shuō)這五項(xiàng)事物是：我、媽媽、電腦、金錢(qián)、知識(shí)。它們之間是互相獨(dú)立的。

（播放《英雄》中的背景音樂(lè)）

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。現(xiàn)在要請(qǐng)你忍痛割?lèi)?ài)了，從中劃掉兩項(xiàng)。請(qǐng)注意，一旦劃去，就意味著它們從你的生活中消失了。在劃去以前，你要不斷回憶它們?cè)谄饺战o你帶來(lái)的歡樂(lè)。想到這些，你會(huì)很難過(guò)，但你還是堅(jiān)決地把它們劃去。（這時(shí)老師要挨個(gè)檢查，督促學(xué)生用筆劃去，因?yàn)閯澟c不劃的心理感受是大不一樣的。在下筆之前，要給學(xué)生一兩分鐘的思考時(shí)間。以下幾步也一樣。）

接下來(lái)請(qǐng)大家痛苦地選擇吧，三項(xiàng)中只能保留兩項(xiàng)。怎么辦?你自己好好思考吧，再喜歡也得把它劃去。它帶給你再多的歡樂(lè)也是昨天的事了。

我們要進(jìn)入最艱難的選擇了?，F(xiàn)在，你和你的媽媽坐在船上，遇到了泰坦尼克號(hào)一樣的滅頂之災(zāi)，你們兩個(gè)人只有一人能活下來(lái)，你怎么辦?請(qǐng)你思考，請(qǐng)你在一兩分鐘之內(nèi)作出決斷。（面對(duì)兩難選擇，教師要無(wú)情地激化矛盾：你和媽媽到底誰(shuí)活下來(lái)?舍棄你自己?jiǎn)?你還沒(méi)好好地欣賞這多彩的世界，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想呢!舍棄媽媽?zhuān)鸵馕吨鴱拇四阌肋h(yuǎn)失去母親，失去了母愛(ài)。請(qǐng)你回想一下，母親平時(shí)對(duì)你多么關(guān)心，多么呵護(hù)，可現(xiàn)在，你就要失去母親了??）

心理實(shí)驗(yàn)到此結(jié)束。請(qǐng)大家回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。請(qǐng)看，窗外陽(yáng)光明媚，花香草綠，生活美好安寧。你們沒(méi)有失去母親，母親就在你的現(xiàn)實(shí)生活中。

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，想必每個(gè)同學(xué)心靈都受到了深深的震撼吧?有的同學(xué)最后留下了媽媽?zhuān)驗(yàn)樗蒙鼇?lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；有的同學(xué)把自己留下。因?yàn)樽屪约簛?lái)扛這巨大的痛苦。無(wú)論我們把誰(shuí)留下，我們的同學(xué)都是從媽媽的角度去考慮。父愛(ài)和母愛(ài)，是我們生命的支撐，我們對(duì)父母的愛(ài)，也是我們父母的生命支撐，是他們生活的希望、生命的寄托。

我們互相交流一下，在剛才的選擇中，你最后留下了誰(shuí)，為什么?（下面是一位學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受——

我曾經(jīng)在《讀者》上看過(guò)關(guān)于心理測(cè)試的文章，也曾經(jīng)設(shè)想過(guò)當(dāng)我做這樣一個(gè)心理測(cè)試時(shí)的感受。然而，當(dāng)我真正地做了今天的心理實(shí)驗(yàn)后，我的心，受到了刻骨銘心的震撼！

當(dāng)我聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)規(guī)則一半的時(shí)候，就明白了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和意義。我本想很隨便地湊幾個(gè)了事，那樣我就不會(huì)經(jīng)歷內(nèi)心的感情掙扎，就不會(huì)患得患失，權(quán)衡再三了；然而，我又很想知道自己在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有什么樣的感覺(jué)，試一試我最終會(huì)選擇什么。

在這種矛盾的心情下，我在漂亮的紙箋上小心翼翼地寫(xiě)下了五樣我最珍愛(ài)的東西：我、媽媽、朋友、事業(yè)、財(cái)富。

第一輪淘汰開(kāi)始了，我在“財(cái)富”上劃了一條斜線。我向來(lái)認(rèn)為錢(qián)夠用就行了，把錢(qián)列上去只是為了讓自己不在第一輪就猶豫徘徊，失去感情的天平。

第二輪開(kāi)始后，看著剩下的四個(gè)，我把眼光對(duì)準(zhǔn)了朋友和事業(yè)。可朋友和事業(yè)，我該放棄哪一個(gè)呢？朋友？不，我馬上否定了這個(gè)想法；事業(yè)？也只能是它了。事業(yè)可以帶來(lái)名利，可以帶來(lái)成就感，可以讓我活得更有意義，但它畢意是沒(méi)有生命的，不能和我交流溝通。而朋友，傷心時(shí)給我安慰，成功時(shí)為我喝彩，寂寞時(shí)與我作伴，苦悶時(shí)和我談心??友情比成就更重要。帶著深深的遺憾，我劃去了“事業(yè)”。

只有三個(gè)選項(xiàng)了：我、朋友、媽媽。實(shí)驗(yàn)還在繼續(xù)，我必須放棄其中的一個(gè)。“我”嗎？“我”都放棄了，實(shí)驗(yàn)還怎么繼續(xù)？我用筆在朋友和媽媽之間比劃著。無(wú)疑，朋友給了我許多，但是親情、母愛(ài)更加無(wú)法割舍。可是，難道我就這樣把朋友一劃了之了嗎？一時(shí)間，我難以下手了。想了很久，在深深的慚愧中，我用顫抖的手劃去了“朋友”，心里默念著：“原諒我吧！”

折磨人心的時(shí)候到了，我和媽媽?zhuān)挥幸粋€(gè)生的機(jī)會(huì)！把“我”劃去嗎？可自己來(lái)到這個(gè)世界只有16年呀，人生的快樂(lè)，人生的價(jià)值難道就這樣突然消失了嗎？把媽媽劃去嗎？可媽媽前幾天剛寫(xiě)給我一封信，那封信寫(xiě)了滿滿四大張，一字一句都是母親的心血。母親敘述了我從一個(gè)小生命成長(zhǎng)到現(xiàn)在的風(fēng)風(fēng)雨雨和我每一個(gè)小小的進(jìn)步給家人帶來(lái)的喜悅。我從來(lái)沒(méi)有如此強(qiáng)烈地感受到母親對(duì)我的關(guān)懷和珍愛(ài)。信的第一段的最后一句是Because I love you?？吹竭@句，我就哭了。我一邊哭一邊看，看完后又躲到屋子里大哭一場(chǎng)??現(xiàn)在，看著“媽媽”兩個(gè)字，我仿佛感到母親就要離我而去了，我就要失去母愛(ài)了，我的眼睛噙滿了淚花，紙上的字朦朧了。

最后，我用顫抖的手，在“媽媽”兩字旁邊劃去了一個(gè)字：“我”?。?/p>

母愛(ài)，是人類(lèi)一個(gè)亙古不變的主題。

我們賦予它太多的詮釋?zhuān)操x予它太多的內(nèi)涵。

沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的驚波逆轉(zhuǎn)，母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。

你可以逃避這個(gè)游戲，但你卻無(wú)法逃避親情的敲打！

四、感悟——聽(tīng)故事、欣賞《天亮了》

親情，有一種奇妙無(wú)比的力量，世間的每一個(gè)人無(wú)不對(duì)親情深深地在意。有這樣一個(gè)親情故事。

有一天半夜，一場(chǎng)特大的泥石流吞沒(méi)了熟睡的小山村。一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂只見(jiàn)屋里全被泥沙填滿，惟獨(dú)房粱下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來(lái)，她卻死活不肯離開(kāi)，指著小屋更出了聲：“媽——”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過(guò)的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個(gè)手指。有人驚叫：“下面還有人!”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面：一個(gè)半身赤裸的女人，個(gè)子很矮，全身呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過(guò)頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑，這女人竟是一個(gè)盲人!她正是孩子的母親，她被挖出來(lái)時(shí)已經(jīng)僵硬了。小女孩兒仍不肯走，指著刨出的泥坑。又哭喊出一聲：“爸——”天哪，難道下面還有人?大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起。這恰是一個(gè)父親的偉大形象啊!這男人也是一個(gè)盲人!原來(lái)，母親正是站在父親的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

一對(duì)殘疾父母，面對(duì)無(wú)法抗拒的泥石流的滅頂之災(zāi)，為了自己的孩子，竟有這樣驚天的壯舉，簡(jiǎn)直就是“憾世親情”。這樣的故事并非絕無(wú)僅有。韓紅的一首歌——《天亮了》，很多同學(xué)想必很熟悉，它的創(chuàng)作背景也跟這個(gè)情景非常的相似，當(dāng)一位父親在死神面前高舉著自己的孩子時(shí)，他的心里會(huì)是一種怎樣的掙扎呢?讓我們一起用心去聆聽(tīng)、用心去感受這首用生命譜寫(xiě)的親情之歌。（欣賞《天亮了》Flash動(dòng)畫(huà)）

師：父母給了我們生命，我們的身體里流淌著他們的血液。假如我們的生命受到威脅時(shí)，我們的父母會(huì)毫不猶豫地犧牲他們的生命換來(lái)我們的第二次重生。父親和母親，才是我們每個(gè)人心中真正的家，同一種食物，只要是媽媽做的，流到血管里就變成了親情。

五、結(jié)束語(yǔ)

父母都是為了我們，都希望兒女能夠有所成就，所以我們要理解父母，尊重父母，關(guān)心父母，孝敬父母。

讓我們?cè)凇陡卸鞯男摹返纳钋樾芍薪Y(jié)束我們今天的課，希望同學(xué)們今后在與父母的相處中去讀懂我們的父母，一起分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的憂愁。對(duì)他們抱著一顆感恩的心。

（播放音樂(lè)，全班做手語(yǔ)歌《感恩的心》