第一篇：《我是什么》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰安迎春學(xué)校

宗曉霞

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。

本節(jié)課的教學(xué)為第一課時(shí)，教學(xué)定位在識(shí)字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個(gè)自然段。本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會(huì)變的魔術(shù)師為主線，配以猜謎語、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲等專注力訓(xùn)練活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等12個(gè)生字，并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，特別關(guān)注帶“包”字部件的生字，并引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。會(huì)寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3、通過專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲和趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1、靜心呼吸

師：同學(xué)們，待會(huì)兒咱們就要開始上課了，請同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3，同學(xué)們快坐好。

同學(xué)們來瞧，這是什么？（手）老師要告訴大家一個(gè)秘密：我這是一只有魔力的神奇的手。小眼睛都瞧著我的手，我們一起來看，這是我們上課用到的大屏幕。再把目光聚到老師的手上，我們來看，今天有這么多的老師和我們一起上課，讓我們和他們打打招呼。這邊的老師，你們好！后邊的老師，你們好！還有這邊的老師，大家好！你們太可愛啦！好，小眼睛繼續(xù)看我的手。請大家學(xué)著老師把雙手疊放在腹部，請大家讓你的心平靜下來，讓你的呼吸也平靜下來。我們一起來深呼吸——吸氣，吸~~~~~呼氣，呼~~~~~ 師：請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛。現(xiàn)在你感覺你的身體越來越輕，越來越輕??你升到了空中，變成了一朵軟綿綿的云朵，在空中飄啊飄啊??哇！前面有一座美麗的彩虹橋，你輕輕一跳，順著彩虹滑梯又回到了這里。好，睜開眼睛。同學(xué)們現(xiàn)在已達(dá)到了聽課的最佳狀態(tài)。生：有趣！

2、專心勵(lì)志語

師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵(lì)志語。（師生共同配合讀專心勵(lì)志語）

師：同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！

二、游戲開課，激趣入文

1、猜謎游戲

師：學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來做個(gè)猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個(gè)字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）生：答。

師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。

2、同學(xué)們，今天的課文就是一個(gè)大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學(xué)們真愛讀書。請同學(xué)們端起課本，做好讀書的準(zhǔn)備。

請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？

（通過課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入新課，突出神秘感，緊緊抓住學(xué)生的心，增加他們學(xué)文的期待）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、課文中的“我”到底是什么呢？

師：（預(yù)設(shè)1：猜錯(cuò)了。）你的答案很接近了，可差了那么一點(diǎn)點(diǎn)，再想想。

師：（預(yù)設(shè)2：猜對了。）你很會(huì)動(dòng)腦，會(huì)思考，一下子就猜對了。多動(dòng)腦多思考就會(huì)有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫）

2、師：老師今天把水寶寶請到了咱們的課堂上，來和他打個(gè)招呼。老師用神奇的手輕輕地一點(diǎn)，水寶寶就變成了一位大魔術(shù)師。它都能變出什么？我們一起來喊“一、二、三”。變出了什么？（1）飄浮 暴躁 災(zāi)害

順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。

師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個(gè)說說你什么好辦法記住它？

生：（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字）

師總結(jié)：哇！同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準(zhǔn)、更牢?。?）紅袍 雹子 比較“袍”和“雹”

師：我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字里都有“包”這個(gè)部件，其實(shí)“包”字家族的成員可多了，你知道都有誰嗎？

師：（預(yù)設(shè)1：學(xué)生說不出來）同學(xué)們，咱們學(xué)過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。

師：（預(yù)設(shè)2：學(xué)生說出了很多）同學(xué)們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。

師：咱們同學(xué)真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀?。?）灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器 淹沒莊稼 沖毀房屋 讀好詞組，強(qiáng)調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音

師：我們把這些詞組放回到了句子中。細(xì)心的小朋友在讀書時(shí)一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習(xí)一下吧！生：自己練習(xí)。

師：接下來，同桌兩個(gè)互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。

師：（統(tǒng)計(jì)：得兩顆星的舉手）這些同學(xué)真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯(cuò)，繼續(xù)加油，相信過一會(huì)兒你會(huì)讀得更好！

（低年級(jí)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字是一個(gè)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，以魔術(shù)師水會(huì)變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到有趣的識(shí)字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學(xué)生的正確朗讀達(dá)標(biāo)。）

四、學(xué)習(xí)一、二自然段，了解水的變化

1、專注力訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練

（出示魔術(shù)師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細(xì)聽聽：我都會(huì)變成些什么呢？（播放朗讀錄音）師：同學(xué)們，水寶寶都變成了什么呢？ 指名答

師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時(shí)候會(huì)變成雨，有時(shí)候會(huì)變成雹子，冬天還會(huì)變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。

師：咱們把掌聲送給他們，他們善于傾聽，只有會(huì)傾聽的孩子才能更專注，才更會(huì)學(xué)習(xí)！

2、云

（1）師：水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒。這“極小極小”的點(diǎn)兒到底有多小呢？我現(xiàn)在也學(xué)著魔術(shù)師變一變（極小的點(diǎn)兒）你覺得極小的點(diǎn)兒有多??？

師：極小的點(diǎn)兒已經(jīng)那么小了，那極小極小的點(diǎn)兒呢？（生答）哇！小得我們用肉眼都看不到了。你能讀出它們的小嗎？ 指導(dǎo)朗讀。

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點(diǎn)？ 評(píng)價(jià)2：你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小，這是個(gè)好辦法！評(píng)價(jià)3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的?。。?）師：這些“極小極小的點(diǎn)兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？（指名說）

預(yù)設(shè)1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？

預(yù)設(shè)2：（學(xué)生的表達(dá)多樣）同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？

出示句子，配以圖片，指導(dǎo)朗讀。（3）配樂合作讀第一自然段。

師：讓我們配上音樂，美美地來讀一讀這個(gè)自然段吧！

3、雨、雹子、雪

（1）師：云在空中飄浮著，遇到冷風(fēng)又變了。又變成了什么？出示閱讀提示：自讀第二自然段，找一找，水又變成了什么？它們是怎么來到地面上的？圈出關(guān)鍵詞。（生自由朗讀，圈畫。）（2）連線。

師：我要考一考同學(xué)們的記憶力，誰能連一連。師：這些詞語能換一換嗎？為什么？（指名說，讀詞組，做動(dòng)作。）

師：同學(xué)們體會(huì)得非常符合生活實(shí)際。作者觀察仔細(xì)、用詞準(zhǔn)確，描寫得多恰當(dāng)呀！

（3）放回段落中，指導(dǎo)讀好整段。

（通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解水在自然界中的不同變化。通過體會(huì)疊詞的用法讀出水珠的小、結(jié)合圖片教學(xué)體會(huì)云的美麗多變、用換一換做動(dòng)作等形式體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

五、課堂指動(dòng)游戲，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。我們再來做一個(gè)小游戲。伸出你的右手，老師用我神奇的手一揮，你的手指就分別變成了“汽”、“云”、“雨”、“雹子”和“雪”。接下來，我們來聽口令動(dòng)手指。（口令：水會(huì)變，變成汽，變成汽。水會(huì)變，變成云，變成云。水會(huì)變，變成雨，變成雨。水會(huì)變，變冰雹，變冰雹。水會(huì)變，變成雪，變成雪。）

教師隨意打亂次序發(fā)布口令，學(xué)生動(dòng)相應(yīng)手指。

（低年級(jí)課堂注意力維持時(shí)間短，適當(dāng)?shù)募尤胗螒颦h(huán)節(jié)可以再次抓住學(xué)生的注意力。這節(jié)指動(dòng)游戲既讓學(xué)生回顧所學(xué)新知，還讓學(xué)生鍛煉了手指，為接下來的寫字環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。）

六、由“變”引出生字，指導(dǎo)書寫

1、師：水在自然中會(huì)變，它在我們的生字中也會(huì)變。你瞧，它又變成什么了？（出示“冫、氵、灬”及本課帶有這些偏旁的生字。）

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫，同桌評(píng)價(jià)。

七、課堂小結(jié)，知識(shí)超市。

1、師：今天我們這節(jié)課了解了會(huì)變魔術(shù)的水，其實(shí)水在自然界中的變化還有很多。你們還知道哪些？ 知識(shí)超市：水的變化

2、同學(xué)們，水不僅會(huì)變，而且它還有著豐富的生活，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)和水交朋友！

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語文四年級(jí)下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點(diǎn)，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是??！當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是?。≌荒臧?！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時(shí)間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？

22、我們原本以為他會(huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第三篇：《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)省優(yōu)質(zhì)課

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

濮陽市第五中學(xué) 王紅玉

[教學(xué)設(shè)想] 本節(jié)課以學(xué)生“朗讀”為主線，以老師的示范朗讀為引導(dǎo)。學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐層完成感知、理解、領(lǐng)悟的梯度學(xué)習(xí)目標(biāo)，在老師適時(shí)的引領(lǐng)朗誦及解讀中完成認(rèn)知文本的升華。[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．流利地朗讀全文，疏通文意，積累文言語匯。

2．學(xué)會(huì)有感情地朗讀人物語言，體會(huì)人物態(tài)度，理解人物形象。3．理解并學(xué)習(xí)愚公精神。[教學(xué)方法] 朗讀法、合作探究法 [教學(xué)手段] 多媒體

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)境導(dǎo)課

同學(xué)們，總書記在2017年新春賀詞中因金句不斷而倍受好評(píng)，在這諸多金句中以“擼起袖子加油干”最廣為流傳，成為2017年的流行語，這句話之所以受人追捧的原因是，它既接地氣又形象地詮釋了一種生活態(tài)度和精神面貌，這是一種什么的生活態(tài)度和精神面貌呢？或許學(xué)了今天的課文，我們就能找到答案。下面讓我們共同走進(jìn)神話寓言故事《愚公移山》

二、讀文釋疑

1．師：首先請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂大意。時(shí)間是５分鐘。（出示幻燈片2）

（學(xué)生按照要求，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主閱讀）

師：大家關(guān)注到這些字音了嗎？誰來試著讀一下？（出示幻燈片3）讀準(zhǔn)字音

汝(r?)迂(yū)

厝（cuò）

魁(kuí)父

箕畚（jīb?n）

始齔（chèn）窮匱（kuì）

荷（hè）擔(dān)者

亡(wú)以應(yīng) 師：讓我們齊讀兩遍。

2．師：請四名同學(xué)依次讀課文的一、二、三、四段，其它同學(xué)認(rèn)真聽，把讀錯(cuò)的字音和節(jié)奏不準(zhǔn)確的地方畫出來。對這四位同學(xué)的要求就是盡量讀出文言味兒。

(出示幻燈片4)（學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)）師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，很流暢。

這位同學(xué)讀得聲音洪亮，值得表揚(yáng)。這位同學(xué)吐字清晰，聽起來很舒服。

這位同學(xué)如果聲音再大一點(diǎn)兒，就很棒了。這位同學(xué)如果不緊張，一定能讀得更好。

同學(xué)們不僅字音讀得準(zhǔn)確，而且讀出了節(jié)奏，真了不起！

（如果哪個(gè)段落讀得錯(cuò)字多，可以再找一個(gè)同學(xué)讀一讀或是寫到黑板上。）

三、話山說移

師：同學(xué)們對文章的大意讀懂了嗎？請用原文來回答。（出示幻燈片5）

師：太行、王屋二山如何？ 生：方七百里，高萬仞。

師：但是這兩座山，對愚公而言，怎樣？ 生：懲山北之塞，出入之迂也。師：能否解釋一下藍(lán)色字？

生：懲：苦于，迂：曲折，繞遠(yuǎn)。師：如果移山，會(huì)如何？ 生：直通豫南，達(dá)于漢陰。

師：眾人（包括神）對移山是什么態(tài)度呢？（出示幻燈片6）師：家人—— 生：雜然相許 師：解釋“許” 生：贊同。

師：孀妻、遺男—— 生：跳往助之。師：其妻—— 生：獻(xiàn)疑。

師：解釋“獻(xiàn)疑”。生：提出疑問。師：智叟—— 生：笑而止之 師：操蛇之神—— 生：懼其不已也 師：解釋“已” 生：停止。師：天帝—— 生：感其誠。

四、讀言品人

1．精讀愚公妻和智叟語言，比較兩人態(tài)度

師：在這其中，愚公之妻和智叟用語言表達(dá)了自己的態(tài)度，他們的態(tài)度如何呢？我們能不能從文中找到他們的話？

學(xué)生讀出愚公之妻和智叟的話。（出示課件7）其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？” 河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

師：請同學(xué)們比較他們語言的異同?？梢韵茸约核伎?，然后同桌交流一下。學(xué)生思考交流，老師巡視了解討論情況 師：好，有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：妻子是獻(xiàn)疑，智叟是笑而止之。生：妻子是關(guān)心愚公，而智叟僅僅是嘲笑。生：愚公之妻只是提出疑問，而智叟是諷刺。生：愚公之妻說的是“以君之力”，稱愚公為“君”，這是對愚公的尊重。而智叟說的是“以殘年余力”，這是對愚公的諷刺。

生：愚公之妻說的是“曾不能損魁父之丘”，這是尊重事實(shí)的，而智叟說的是“曾不能損山之一毛”，這是夸張，表現(xiàn)他對愚公的嘲笑。

生：智叟說“甚矣，汝之不惠！”直接表明他對愚公這種移山行為的否定。但愚公之妻沒有說。

生：愚公之妻說“且焉置土石”是考慮到移山的實(shí)際困難，而智叟只是嘲笑愚公老。師：同學(xué)們分析得很深入，有理有據(jù)，妻子的獻(xiàn)疑是從實(shí)際出發(fā)的，讓我們看到了愚公面臨的困難之巨大，而智叟的諷刺，則讓我們看到愚公移山所面臨的精神壓力和打擊。

師：兩人的話應(yīng)該分別讀出什么語氣？ 生：疑問語氣和諷刺語氣。師：怎樣讀出疑問語氣？ 學(xué)生讀。

師：疑問語氣一般用升調(diào)來讀，如：你去哪兒啦？怎么啦？為什么？在這里，表示疑問的句子是“如太行、王屋何？”“且焉置土石何？”誰來試試。

（請兩位同學(xué)讀）

師：智叟的諷刺語氣應(yīng)該怎么讀呢？ 學(xué)生讀。

師：諷刺語氣一般用曲調(diào)，老師讀一下。師讀。

師：這樣讀是不是更好一點(diǎn)兒？同學(xué)們試試。（請兩位同學(xué)讀）

師：請兩位同學(xué)分別讀愚公之妻和智叟的話。（兩位學(xué)生讀）

2．品讀愚公語言，分析愚公形象

從妻子和智叟的話中，我們應(yīng)該能感受到愚公在移山這件事所面臨的現(xiàn)實(shí)困難和精神壓力，但是愚公又是怎樣說的呢？請大家從文中找出愚公的話，誰能讀一下？

學(xué)生找出，并讀出。（出示課件8）

“我與汝畢力平險(xiǎn),指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”

“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子； 子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

師：第一句話是在什么時(shí)候說的？ 生：聚室而謀的時(shí)候。師：應(yīng)該用什么語氣讀？ 預(yù)設(shè)一：

生如果說疑問語氣，師要引導(dǎo)學(xué)生思考：愚公只一句話，就讓家人雜然相許，可見愚公的話很有號(hào)召力，如何讓語言有號(hào)召力呢？生如果說不出來，師就示范讀出疑問語氣和堅(jiān)定語氣讓學(xué)生比較，由此得出結(jié)論：堅(jiān)定的語氣才有號(hào)召力，堅(jiān)定的語氣是通過重音和平調(diào)來表現(xiàn)。

生如果說堅(jiān)定的語氣，師引導(dǎo)學(xué)生讀，如果學(xué)生讀不出堅(jiān)定，師引導(dǎo)學(xué)生通過重音來達(dá)到讀出堅(jiān)定語氣的目的。

師：從這句話中可以看出愚公是一個(gè)怎樣的人？ 生：有號(hào)召力的人。

師：將近九十歲的老人要決心竭盡全力帶子孫移山，這是一種什么精神？ 生：勇于挑戰(zhàn)，迎難而上、信念堅(jiān)定的精神。師：第二句是在什么時(shí)候說的？ 生：在反駁智叟的時(shí)候說的。師：這一段應(yīng)該如何讀？ 生：讀出堅(jiān)定語氣。

師：剛才我們講到用重音和語調(diào)可以達(dá)到讀出感情的效果，同學(xué)們想一想，哪些字應(yīng)該重讀？

生讀

師：在說到子孫綿延無絕期的時(shí)候，語速上應(yīng)該有所變化，越來越快，在“窮匱”達(dá)到頂峰，當(dāng)人的力量無限大時(shí)，再高的山也變得渺小，所以，“而山不加增”就讀得輕，“何苦而不平”要讀出鏗鏘有力。

生根據(jù)指導(dǎo)讀。預(yù)設(shè)二：

生：從“汝心之固??”可以看出愚公是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。師：面對打擊，不畏縮。請讀一下。生：“雖我之死??子子孫孫無窮匱”，可以看出愚公一個(gè)堅(jiān)持不懈的人。

師：我們經(jīng)常說一個(gè)人為了正義的事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已，但愚公選擇了一項(xiàng)事業(yè)，至死不渝，死而未已。請讀一下，語速要越來越快，到“無窮匱也”達(dá)到頂鋒。

生：從“何苦而不平”，可以看出愚公是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。師：反問句，表示肯定，加強(qiáng)語氣，讀一下。（生讀）

生：從他對智叟的反駁中，可以看出愚公是一個(gè)聰明的人。師：從哪兒可以看出聰明。

生：智叟說他年紀(jì)大了，移不了上，他反駁即使他死了還有后世子孫，一定能挖平，從中可以看出他的聰明。

師：他是在智叟諷刺他的時(shí)候，他才想到用這句話來反駁他，還是在挖山前就已經(jīng)有了這樣的心理準(zhǔn)備。

生：早就有了這種心理準(zhǔn)備。

師：那么從這一點(diǎn)說，愚公的反駁，不僅僅表現(xiàn)了他言辭反應(yīng)上的機(jī)敏，更體現(xiàn)了他在重大問題的決策上有深謀遠(yuǎn)慮的眼光。（隨著學(xué)生的分析，師板書）

五、論事悟理

師：愚公那鏗鏘有力的話語，讓我們似乎看到他穿越歷史的風(fēng)煙站在我們面前。

（出示課件11）同學(xué)們，愚公移山的故事始記載于戰(zhàn)國前期思想家列子編撰的《列子》。這是一個(gè)神話寓言故事，也許在真實(shí)的生活中，未必真有愚公其人，但是千百年來，愚公移山的故事被不同的藝術(shù)形式引用、改編再創(chuàng)造：

1940年，徐悲鴻畫國畫《愚公移山圖》。

1945年，毛澤東在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會(huì)上，引用愚公移山 的故事，發(fā)表《愚公移山》為題的閉幕詞。

1999年，由韓永久作詞，卞留念作曲，江濤演唱的《愚公移山》唱響大江南北。2015年，由黃偉文作詞，馮穎琪作曲，周筆暢演唱的歌曲《愚公移山》獲獎(jiǎng)無數(shù)。2009年，大型神話電視連續(xù)劇《愚公移山》播出。??（師隨圖文展示旁白： 他被定格在徐悲鴻的畫里，他被引用在毛澤東主席的發(fā)言里，他被傳唱在不同歌手的音樂里，他被演繹在電視熒屏上，走進(jìn)老百姓的心里??）

之所以如此的原因就在于，愚公精神的源遠(yuǎn)流長，經(jīng)久不衰。我們的中華民族一直在傳承這種精神，所以經(jīng)歷了艱難困苦的歲月，迎來了國家的日新月異。民族的發(fā)展和個(gè)人的成長歷程一樣，在我們的成長過程，相信大家也會(huì)遇到像王屋、太行這樣的大山，學(xué)了今天的這則寓言，你有什么啟示呢？

（出示課件17）

這則寓言給了我們會(huì)啟示？（學(xué)生獨(dú)立完成，展示。）

師：讓我們再次齊聲朗讀愚公那鏗鏘有力的話語，感受他的精神力量！學(xué)生齊讀。

六、結(jié)語：

同學(xué)們，生活只會(huì)眷顧自強(qiáng)不息，奮勇拼搏者，而不會(huì)等待得過且過、不思進(jìn)取者。讓我們共立愚公志，擼起袖子加油干，奮力走好新時(shí)代的長征路！好，下課！

七、作業(yè)：

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第四篇：《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻保@句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng)

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評(píng)委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）

第五篇：元日-教學(xué)設(shè)計(jì)-(詳案)

元 日

教學(xué)目標(biāo)

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的大意。

4、通過誦讀，聯(lián)系實(shí)際生活想象，感受過年的快樂、熱鬧和喜慶，體會(huì)詩人在除舊迎新是的無比喜悅的心情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，一提到餃子、新衣服、壓歲錢你會(huì)想到什么？（春節(jié)/過年），能說說去年你家的春節(jié)是怎么過的嗎？（放鞭炮、吃年夜飯喝灑、貼對聯(lián)）

2、你知道春節(jié)是哪一天嗎？（農(nóng)歷正月初一）春節(jié)是我們中國人最重要的節(jié)日，大年三十晚上到了也意味著過年啦！那有誰知道中國為什么會(huì)有過年這個(gè)習(xí)俗呢?年的傳說是怎么來的呢？（欣賞視頻，觀看“年的傳說”）

3、過年就意味過春節(jié)了。這是什么字？這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書)為什么把正月初一叫作“元日”？“元”是開始的意思，“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

3、無論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經(jīng)典之作，看看古人是怎樣過年的？

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學(xué)們把書翻到96頁，認(rèn)真聽古詩，注意聽清字音和停頓。

2、請同學(xué)們自由讀詩，要讀準(zhǔn)字音和停頓。

3、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽一聽？指名讀詩。

4、古詩有古詩的味道，在讀古詩時(shí)，我們不僅要讀得準(zhǔn)確流利，還要讀出詩的節(jié)奏來。出示斷句符號(hào)，再指名1-2名同學(xué)讀詩。

三、了解掌握，古詩大意

同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，讓我們一起走進(jìn)詩文，看一看宋朝人是如何過春節(jié)的。（一）

1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹嗎？爆竹就是鞭炮，出示爆竹圖片，寓意竹報(bào)平安。

2、過年了，我們的年齡有什么變化呢？（長大一歲）一歲就是一年的意思，在歡鬧的鞭炮聲中，舊的一年過去了，第一行中哪個(gè)字有“過去”的意思？除

3、播放鞭炮聲：伴著喜慶的鞭炮聲，人們會(huì)是怎樣的心情？（開心、歡快）

誰來試著帶著這樣的心情讀讀第一行？（指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀）

（二）1、過年后冬天就要過去了，馬上迎來的是什么季節(jié)？（春季）

出示“春風(fēng)送暖”：猜一猜這個(gè)成語是什么意思？（春風(fēng)送來了溫暖）

你還知道哪些與“春”有關(guān)的成語或詞語嗎？（回答后大屏幕出示詞語和成語，生開火車領(lǐng)讀）

2、過年這么開心，人們吃飯的時(shí)候可以怎么慶祝一下呢？（喝酒）

出示屠蘇：在古代春節(jié)時(shí)人們喝的酒是一種用屠蘇草泡的酒，叫屠蘇酒，用來驅(qū)邪和躲避瘟疫。（了解屠蘇酒）

3、春節(jié)這一天，全家人坐在一起吃團(tuán)圓飯喝屠蘇酒，既熱鬧又喜慶，誰能讀好第二行詩？（指名讀）

出示前兩行詩句：我們一起讀讀這兩行詩,再一次感受一下春節(jié)家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!

（三）1、文中哪個(gè)成語表示家家戶戶的含義呢？（千門萬戶）也可以說千家萬戶。你還能說出帶有千…萬…的成語嗎？（開火車領(lǐng)讀，積累成語）

2、出示第三行詩句：誰能根據(jù)字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有關(guān)？（太陽）出示日出圖片，曈曈指的是日出時(shí)光亮的樣子。

3、在大年初一的早晨，初升的紅日照到了千家萬戶，給每家每戶帶來了光明、溫暖和希望，那么這句詩該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

（四）1、出示貼春聯(lián)圖片：觀察圖片中的人在干什么？（貼春聯(lián)），春聯(lián)是對聯(lián)的一種，讀的時(shí)候應(yīng)該先讀右邊再讀左邊，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。你會(huì)讀春聯(lián)上的內(nèi)容嗎？（同桌互讀）

2、每逢春節(jié)，家家戶戶都要挑選漂亮的春聯(lián)貼在門上，除舊迎新，同時(shí)也表達(dá)對新一年寄予的美好愿望。在古時(shí)候也是一樣，只不過人們在門上掛著的是用來辟邪的兩塊桃木板，出示圖片，這就是桃符，我們?nèi)缃褓N春聯(lián)的習(xí)俗就是由古代掛桃符演變而成的。

3、每一年人們都要告別舊桃符，換上新桃符，4、出示最后一行古詩：你能在這行詩中找到一對反義詞嗎？（新-舊）

你能說出一個(gè)含有這對反義詞的成語嗎？（除舊迎新）

5、出示插圖：同學(xué)們，看一看這些圖，你能不能說出宋朝人過春節(jié)時(shí)都做些什么呢？ 放爆竹、喝屠蘇酒、掛桃符

從這首詩中我們感受到了春節(jié)的熱鬧、開心、喜慶，誰愿意給大家讀一讀這首詩？（指名讀、齊讀）

三、精讀古詩要點(diǎn)，欣賞品味全課古詩特色

（一）、詩中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風(fēng)送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2、誰“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關(guān)資料）（讀：這是一個(gè)成功者的快樂，這是一個(gè)心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]

（2）百姓“暖”千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個(gè)民族所特有的溫暖。）

（3）讀者“暖”

文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經(jīng)典傳遞過來的溫暖）

所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過來的溫暖。）

（二）、詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。

（三）小結(jié)：這樣一首融情入境，寓意深刻的經(jīng)典詩作，我們跟著視頻一起來吟誦吧！

四、推薦古詩經(jīng)典，拓展延伸激勵(lì)讀寫古詩

1、這首描寫春節(jié)的故事膾炙人口，還有其他描寫春節(jié)的哪些古詩？

2、春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日以及描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩？