第一篇：第13課 動手做做看

第13課

動手做做看

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：會認(rèn)10個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教材分析：

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

教具： 識字卡片，“悠悠課堂” 多媒體教學(xué)課件；自己制作的課件 教學(xué)方法：自由朗讀、賞讀、自主識字、合作識字 課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）識字寫字

學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。1．自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？ 3．識字方法引導(dǎo)。

（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”（5）編字謎識字：士兵的心（志）

4．寫字指導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時，可以做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!”示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個“是”字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

（二）朗讀感悟

這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?？梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以“伊琳娜為什么生氣了”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。

2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。

3．在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

4．在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。

5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

（三）積累運(yùn)用

本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。

1．媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”（1）讀句子，體會“光”在句子中的意思。（2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。

2．“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。（2）結(jié)合上下文理解“哄騙”。

（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？

（四）實(shí)踐活動

1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。教學(xué)過程：

（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文

1．“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

（二）圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練 1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐

從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

課后反思：

感覺上這一節(jié)課的時候比較搞笑。這篇課文本來的意圖是想讓學(xué)生明白科學(xué)家的話不一定都是對的，要有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，可我們二年級的小孩子心里哪有什么權(quán)威啊？他們一點(diǎn)也把覺得伊琳娜的做法需要勇氣。

所以我只能從“動手”這點(diǎn)來說了，讓學(xué)生明白有些事情，我們不能僅僅用眼睛看，用腦袋想，還必須動手做做看，順便講了一下，讀書的時候要眼到口到心到手也要到。

第二篇：《動手做做看》讀后感

《動手做做看》讀后感 可心榴 :: 動手做做看 讀后感科學(xué)家的話，淘寶女裝也不一定都是對的，淘寶網(wǎng)女裝讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動手做做看》看，我又鬼多感想，《動手做做看》讀后感，讀后感《《動手做做看》讀后感》?？茖W(xué)家也是人，也會說錯話，辦錯事，有時候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會知道河水是深還是淺，自己過不過得去。實(shí)踐是檢驗(yàn)實(shí)理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。云南省西雙版納州允景洪小學(xué)班二年級:可心榴

第三篇：《動手做做看》教案

13.動手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考

了嗎？你動手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家郎志萬提出的問題就有不同的做法。那么，郎志萬向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

2.理解詞語。

3.說說課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說說法國科學(xué)家郎志萬提了一個什么問題？

2.你覺得郎志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)？

5.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？

6.做實(shí)驗(yàn)，體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬的對話，體會其中的意思。

8．體會伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語氣.。

9.體會郎志萬話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對的?！币亮漳?聽懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動。

1.讀后，你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書設(shè)計(jì)動手做做看

郎志萬笑了→ 不是哄騙→ 明白一個道理

伊琳娜生氣→哄騙→動手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看

后記：1.在上這堂課的時候，孩子說道：“伊琳娜自己動手做做看跟上學(xué)期學(xué)過《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺得如果在課堂上也像朗志萬一樣，給學(xué)生們提一個問題如：把一張紙蓋住一個裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會流出來。讓孩子回去自己動手做實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第四篇：《動手做做看》說課稿

《動手做做看》說課稿

黃花小學(xué) 孫玉芳

一、教材分析：

《動手做做看》是小學(xué)二年級語文下冊第四單元的第一篇文章。本單元以“用心思考，用于創(chuàng)造”為單元主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本故事受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣。就本篇課文來說，故事中的伊琳娜不盲從，積極動手做做看，故事中的郎志萬煞費(fèi)苦心，引導(dǎo)學(xué)生動的要勤動手，還有故事中的“媽媽”也很會教育孩子。這些人物都會給孩子們留下深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱要求，本節(jié)課依然以識字寫字為重點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，簡單了解故事內(nèi)容；

2、會認(rèn)10個生字；

3、會寫9個生字，并能組詞。教學(xué)重點(diǎn)是識字與寫字，教學(xué)難點(diǎn)是辨析形近字。

三、教學(xué)過程：

（一）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的體現(xiàn)：根據(jù)低年級學(xué)生注意時間短，活動區(qū)間小的特點(diǎn)，在教學(xué)中，分別將三個教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與幾個環(huán)節(jié)中。同時，將“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示交流”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)間劃分，將這幾個環(huán)節(jié)一一對應(yīng)劃分為三大板塊。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要包括三個部分：

1、學(xué)生自主讀文識字；

2、學(xué)生自主讀文，思考問題；

3、學(xué)生自主書寫生字并組詞?！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)包括：

1、檢查交流識字和讀文；

2、交流讀文后的收獲；

3、交流生字組詞、形近字區(qū)分等。同樣的，“展示交流”環(huán)節(jié)也對應(yīng)了三部分內(nèi)容：

1、展示識字讀詞；

2、展示讀文及對故事內(nèi)容的了解；

3、展示生字組詞等。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用：根據(jù)二年級學(xué)生現(xiàn)狀，在本課時中，主要設(shè)計(jì)了兩種小組合作。最主要的是低年級學(xué)生的“檢測輔導(dǎo)性合作”，主要運(yùn)用于對識字的掌握。正確朗讀課文的檢測以及對生字組詞的檢查，包括最后的生字聽寫等。其次運(yùn)用的是“探究型合作”，因?yàn)槎昙墝W(xué)生的邏輯思維能力還不強(qiáng)，而且對文本也缺乏整體把握能力，但為了更好地實(shí)現(xiàn)低年級到中年級的接軌，所以相應(yīng)地設(shè)計(jì)了這樣的小組合作內(nèi)容，主要是慢慢培養(yǎng)學(xué)生對文本整他把握的能力，對文本內(nèi)容的感知和思考等，同時也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性合作的一是和能力。（寫于2012年3月12日）

第五篇：動手做做看 教案

第13課動手做做看

●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價(jià)）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

課外作業(yè)

動手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

B案

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。

④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.“奇怪的問題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

②請四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實(shí)踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不

同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）實(shí)踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。