第一篇：小學數(shù)學二年級下冊《平均分》教案設計

小學數(shù)學二年級下冊《平均分》教案設計

教案設計 設計說明

布魯納的多元表征理論表明，對數(shù)學概念的理解有多種方式，多種方式之間建立起聯(lián)系，才能深化對概念的理解。因此，本節(jié)課教學中注重讓學生動手操作，經歷平均分的過程，并在此基礎上用數(shù)學語言描述平均分，加深學生對平均分的含義的理解。

1．注重指導學生用語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

本設計鼓勵學生動手操作，觀察對比，發(fā)現(xiàn)“平均分”的特點，繼而親手進行平均分，經歷平均分的過程，最后引導學生用語言表述平均分的結果，達成動作表征到語言表征的轉化，理解平均分的含義。

2．關注平均分的過程，讓學生體會平均分的過程與方法的多樣化。

教學中鼓勵學生動手分一分，并在分的過程中引導學生用多種方法進行平均分，讓學生經歷用多樣化的分法進行平均分的過程，加深對平均分的含義的理解和掌握。課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 糖果 各種形狀的卡片若干張

第 1 頁 教學過程

⊙創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課件出示情境圖：明天是個好天氣，學校決定組織同學們去參觀科技園。聽到這個好消息，二(1)班的學生可高興啦，他們?yōu)槊魈斓膮⒂^科技園準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品。請同學們一起來分一分這些食品吧！⊙動手操作，學習新課

1．教學教材8頁例1，經歷平均分的過程，理解平均分的含義。

(1)自由分糖果。

各組學生動手把6顆糖果分成3份，然后匯報結果。分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。分法三：三份都是2塊。(2)理解平均分。

①學生看圖并匯報觀察到的結果，引導學生了解分法的多樣化。

②引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現(xiàn)爭議。)(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，第 2 頁 叫平均分。(板書課題)(4)反饋練習。

①引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。

預設 第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。②引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。

預設 一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。我是先數(shù)每份有4片，再數(shù)有4份，然后用乘法計算，算式是4×4＝16(片)。

③通過剛才分糖果，大家知道了什么是平均分，誰再來說一說？

預設 把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。設計意圖：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)什么是平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思考，通過問題的引申，幫助學生認識平均分的含義。2．教學教材9頁例2，掌握平均分的方法。

(1)組織活動：學生以小組為單位，拿出18個小圓片，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。(2)匯報分法。

第 3 頁 分法一：先每份分1個小圓片，然后每份再分1個，直到把18個小圓片分完，每份分了3個。

分法二：每份先分2個，然后每份再分1個，正好分完，每份分了3個。

分法三：每份分3個，正好一次就平均分成了6份。(3)學習表述平均分。

出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按“把()平均分成()份，每份是()”的形式說一說分的結果。

(4)反饋嘗試：完成教材9頁“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。

設計意圖：讓學生通過動手操作，經歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。

第 4 頁

第二篇：人教版小學二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教案設計

教學內容：

課本p10頁，例3及練習二中相應的習題。教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多 化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]解決問題的能力和應 的意識。教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]解決問題的能力和意識。

教學難點：培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]解決問題的能力和意識。教學準備：學具、主題圖等。

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生此文轉自斐.斐課件.園ffkj.net學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]良好的學習習慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？ 學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以 分4份?！驹O計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學以致用

1、課本第12頁的第5題。問：圖中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么問題？ 你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享?！驹O計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結 教學反思：

第三篇：小學數(shù)學二年級下冊：《平均分》教學案例

小學數(shù)學二年級下冊：《平均分》教學案例

《平均分》教學案例》摘要： 在這一環(huán)節(jié)中，學生提出了各種不同的想法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學生發(fā)言非常勇躍，一些平時不愛發(fā)言的學生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣

教學內容：教課書12~14頁例1.例2,練習三的第1~3題。

教學目標：使學生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

教具、學具準備：

教科書第12頁準備春游食品情況放大圖或課件；案例1內容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個O卡片、20根小棒。

教學過程：

一、準備

1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

2、讓學生觀察畫面，并請同學說一說了解到的情況。

二、新課

1、例1，引入“平均分”。

談話：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？！請各組二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每件食品“應該每份同樣多”。（2）動手分一分。

分好后，請各組推代表展示分配結果。

（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。

說明：每份分得同樣都多，叫平均分。

2、鞏固“平均分”。

（1）出示教課書第13頁“做一做”。

請學生看題，并說一說題意。

特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思?！保?）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結果填空。

3、嘗試平均分物品。

（1）按教課書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。（2）請各組用實物圖卡片（或O卡片）分一分。（3）交流。請學生說一說，怎么分得，分得結果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

4、獨立進行平均分。

（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成吧12瓶礦泉水平均分成3份的任務。（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。

三、練習

1、練習三的第1題。

（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。

說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。

（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

強調：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。2.練習三的第2題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。3.練習三的第3題。

（1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。

請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。

（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。（3）交流。請學生說一說分的過程。

四、總結

1.請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？

2.教師總結：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個······最后，每份分得同樣多。

教學設計人：劉安平

性別：男

年齡：51歲

職務：教師 職稱：小教高級

工作單位：湖北省天門市佛子山鎮(zhèn)張場小學 郵政編碼：431700

電話：***

第四篇：小學二年級數(shù)學《平均分》說課稿

小學二年級數(shù)學《平均分》說課稿

一、說教材

這一節(jié)課是是建立在二年級上冊所學的內容表內乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設計理念

我在設計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維，以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關系，解決生活中的實際問題。

三、教學目標及重難點

1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分，讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題，為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

曾經聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用。

（二）動手操作，探索新知。

1、教學例1。

通過擺一擺，分一分，知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

2、教學例2。

讓學生自動動手分東西，探究平均分的方法。

（三）鞏固練習，加深理解。

留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。

2、完成“想想做做”第2題。

引導學生弄清楚是怎樣圈的，然后填一填。

讓學生聯(lián)系操作過程再說一說：一共有幾個，按每幾個一份來分的，分成了幾份。

（四）總結

今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西。其實，在我們的生活中，存在著大量有關平均分的現(xiàn)象。

第五篇：人教版二年級下冊數(shù)學《平均分》說課稿

《平均分》說課稿

一、教學背景分析：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。

二、根據(jù)課標要求及對教材、學情的分析，我確定本節(jié)課教學目標，重、難點如下：

1.通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。

2.初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份。

3.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：平均分的含義。

教學難點：平均分的方法。

三、教學資源和主要教學方法：

（一）教學資源

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學具，在真實的數(shù)學情境中引導學生掌握知識。

（二）主要教學方法

《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題?！被诖?，在教學中通過具體情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，學會用數(shù)學的眼光觀察事物，解決問題，積淀經驗。

四、教學過程：

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”；2.動手操作，探究“平均分”的方法；3.應用新知，理解“平均分”4.全課總結。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明。

創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：

1.情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二（1）班準備春游食品”的情境圖，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？

【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】

2.動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物，按照小組人數(shù)將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。

【設計意圖：這個過程是相對開放的，組內利用學具代替實物，各種“實物”的數(shù)量也不一樣，按照4個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經驗互補，也為教師調整教學預案提供現(xiàn)實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】

3.從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設計意圖：經過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——

每份分得同樣多。通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?/p>

4.在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由。

【設計意圖：

引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認識。】

動手操作，探究“平均分”的方法。這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：

1.教學例2。引導學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？

2.動手操作，展示平均分的方法。

【設計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)在四人小組內進行，根據(jù)問題，利用學具，動手操作完成“把15個橘子平均分成5份”的任務，并在全班交流自己的分法和結果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進一步的體驗?！?/p>

3.再次操作，強化平均分。將問題稍加改動：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？讓學生再次動手操作分，展示分法。

【設計意圖：通過再次操作，進一步強化平均分的方法，引導學生比較規(guī)范的說出平均分的過程和結果。】

應用拓展，理解“平均分”。這個環(huán)節(jié)從以下兩個步驟進行：

1.聯(lián)系實際，練習體驗。完成13頁、14頁“做一做”，根據(jù)學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結果。

2.拓展練習。把12根小棒平均分，可以怎樣分？先讓學生小組內動手操作，再進行交流，并規(guī)范的表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

【設計意圖：在開放的操作情境中，進一步深化對平均分的理解，靈活快速的應運平均分的方法解決問題?！?/p>

全課總結。讓學生回顧本節(jié)課所學知識，談談自己的收獲和存在的問題，教師讓學生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。

【設計意圖：進一步加深學生對平均分的意義和平均分的方法的理解，培養(yǎng)學生的歸納概括能力?！?/p>