第一篇：二年級(jí)下冊(cè)語文《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音，自主識(shí)記，交流識(shí)記方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)；

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、猜謎語

教師出示課件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

學(xué)生讀一讀，指名說謎底：蜜蜂

2、揭示課題:今天我們學(xué)的課文里就有小蜜蜂呢！1）．板書：蜜蜂（寫在田字格）觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時(shí)寫法上的細(xì)微區(qū)別。（作蟲字底時(shí)寫得扁而寬，作蟲字旁時(shí)寫得瘦而長。）“蜂”的識(shí)記方法，與峰的區(qū)別。2課題補(bǔ)充完整。

A蜜蜂除了能采蜜，他還有一個(gè)本領(lǐng)，你知道是什么嗎？（引路）； B說說“引路”是什么意思？（帶路）C指名讀課題，二、自由讀文，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句或難讀的句子要多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字

1）帶拼音讀，教師出示課件：m? sī fù pài tán yà

莫 斯 科 附近派人 談天 驚訝

生：自由讀、領(lǐng)讀、男女接力讀，說說自己的識(shí)記生字的方法。師強(qiáng)調(diào)：a、“莫斯科”，聽說過莫斯科嗎？（俄國的首都）指3到5名學(xué)生讀，（強(qiáng)調(diào)“莫”是圓唇音m?，不要讀成ma）表揚(yáng)字音讀得準(zhǔn)，把它讀連貫，請(qǐng)你再把這句話讀讀。b、（聊天）談天需要用語言來交流，所以是“讠”，想想還有哪些字也和說話，語言有關(guān)？

2）去拼音讀，課件出示：莫斯科 附近派人 談天 驚訝生：同桌檢查讀、大聲、小聲讀

3）檢查生字認(rèn)讀：

莫 斯 附 派 談 訝 學(xué)生個(gè)別讀，同桌打亂順序在語文書上指讀。4）猜字謎

a．牙齒能說話，誰聽不吃驚？（訝）b.水流靠著撇撇頭，衣去點(diǎn)橫撇上頭。（派）

3、齊讀第1自然段：孩子們，看，在第一自然段里集中了這么多生字，你能把這一段讀通讀順嗎？自由讀，指名讀，分組讀。

4、接力讀文，讀流利，停頓有序，其他同學(xué)跟讀。5.游戲鞏固識(shí)字。(l)“我指你認(rèn)”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并讀出詞語或句子。(2)“我說你猜”。一人做動(dòng)作或神態(tài)或說意思，另一人猜這是什么字。6.再讀文，了解課文主要內(nèi)容 同學(xué)們讀得準(zhǔn)確，跟讀認(rèn)真，現(xiàn)在自己再讀讀課文，思考：課文主要講了什么事？ 學(xué)生讀文。

7.匯報(bào)：用簡(jiǎn)單的一兩句話話說說課文主要寫了誰和誰之間的什么事?(列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人。)知道“列寧”嗎？指名說，學(xué)生說不上時(shí)，師介紹：列寧是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)袖。

三.寫字指導(dǎo)。（書寫正確、美觀）

（1）“派”字右邊不是“瓜”，應(yīng)注意字中四個(gè)撇的變化：“派”有4個(gè)撇，我們來寫寫）師邊寫邊說：書法家根據(jù)撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個(gè)撇是豎撇，要先豎后撇，第三個(gè)撇又是平撇，第四個(gè)撇是短撇。，動(dòng)筆寫一個(gè)。評(píng)價(jià)（重點(diǎn)評(píng)撇，每個(gè)撇都寫得不一樣，多美?。∠袼菢釉賹懸粋€(gè)。（2）教學(xué)“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發(fā)出聲音。除了敲桌子還可以敲什么呢？

“敲”字怎么記？引出象形字“攴”的演變。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。師生一起寫“敲”：“高”字單獨(dú)寫的時(shí)候?qū)懙门忠恍?，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫這一類字時(shí)兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。（3）“談”： 現(xiàn)在我們來寫寫這個(gè)談字（為了字的整體美觀，上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)）（4）“引”字最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)。

7.生在田字格臨寫，寫第一個(gè)后與前面比較一下，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一個(gè)寫得好，寫得漂亮。

8.生組詞，師投影，齊讀.四、作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。2.2.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。3.一、導(dǎo)語。

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律。憑著自己敏銳的觀察力，在不會(huì)說話的蜜蜂的引導(dǎo)下，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥恚灰蟿?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

二、自讀自語。

1.自由朗讀課文，邊讀邊思考。

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？ 2.自讀交流，小組合作，相互討論。3.匯報(bào)成果。（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系很要好。因?yàn)榱袑幊３Ｅ扇巳フ?qǐng)他來談天，從“常常”一詞可以看出。“常常”是時(shí)常、經(jīng)常的意思。（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因?yàn)榱袑幭胝茵B(yǎng)蜂人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。想一想，“往?！笔鞘裁匆馑?？它和“常?！钡囊馑家粯訂幔浚ā俺３！本褪墙?jīng)常；“往?！本褪且郧敖?jīng)常這樣做，可現(xiàn)在有變化了。

往常 常常

1、放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)上打球。

2．我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。

列寧是怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的 默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經(jīng)過的地方用橫線畫出來。（出示板貼畫 小路、花叢、園子、小房子）1．指名讀第三自然段，同座討論完成填空題： 花叢在，園子在，小房子在。

（聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“旁邊、附近”的細(xì)微區(qū)別）

2．讓一位學(xué)生上黑板擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，然后請(qǐng)一學(xué)生 看圖介紹列寧行走的路線。(重點(diǎn)看學(xué)生是否讀懂課文，對(duì)“附近”“旁邊 這詞有沒有真正理解。)3．第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想 的，現(xiàn)在我們展開合理的想象，說說列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的。投影出示：

當(dāng)列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂 心想??

于是，他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子 旁邊有一所小房子。列寧又想??

4．結(jié)果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人，結(jié)果和設(shè)想完全一樣，這里用了一個(gè)什么詞呢？（果然）如果設(shè)想和結(jié)果完全相反時(shí)用什么詞呢？（竟然）投影出示：選詞填空：竟然 果然

①早上出門，陽光燦爛，到了中午 下起了大雨。

②早上出門，天陰沉沉的，到了中午 起了大雨。

6.找到養(yǎng)蜂人，列寧的內(nèi)心一定會(huì)怎么樣？（用高興的語氣讀一讀這個(gè)句子）7．小結(jié)：從列寧找到養(yǎng)蜂人的過程中，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生感悟出列寧是個(gè)善于觀察、勤動(dòng)腦筋的人。)師：那么列寧當(dāng)時(shí)是怎樣來分析養(yǎng)蜂人就住園子里的呢？ 注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。

仔細(xì)觀察：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，用不同語氣讀最后一句話，體會(huì)“果然”的意思。（“果然”表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。）（4）學(xué)生展示路線圖。

小山上→發(fā)現(xiàn)花叢蜜蜂→園子里→小房子

（5）師：養(yǎng)蜂人看到列寧時(shí)會(huì)怎樣呢？“驚訝”是什么意思？為什么感到驚訝？列寧又是怎樣說的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？。（養(yǎng)蜂人感到十分驚訝?！绑@訝”是“驚奇、不可思議”的意思。）（因?yàn)轲B(yǎng)蜂人不知道是誰帶列寧來的，所以感到十分驚訝。）（列寧笑著說，是您的向?qū)鄯浒盐規(guī)淼摹＃ā跋驅(qū)А笔侵浮皫返娜恕?。）?）回顧全文，感悟列寧為什么會(huì)找到養(yǎng)蜂人。

（因?yàn)榱袑帒{借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。）

三、看圖對(duì)話朗讀。

1.投影文中插圖，自愿介紹圖意。2.同桌練習(xí)人物對(duì)話。3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

四、課外閱讀書目推薦，推薦閱讀列寧的故事。

五、課外搜集除蜜蜂會(huì)識(shí)路外，還有哪些動(dòng)物也識(shí)路？

板書設(shè)計(jì) 蜜蜂引路

看、發(fā)現(xiàn)：許多蜜蜂

列寧 仔細(xì)觀察：采??飛進(jìn)??

善于觀察、勤于思考 找到了：小房子→養(yǎng)蜂人

第二篇：二年級(jí)語文《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選取了幾篇體裁不同的課文?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等６個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等９個(gè)字。

２、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌＃?、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn)，會(huì)寫詞語“附近“。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會(huì)擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、初步領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)寫余下的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會(huì)用“常常”造句。

3.深入領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

第一課時(shí)教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

1.師：小朋友們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對(duì)了，后鼻音真準(zhǔn)，你來，一起叫。

2.師：請(qǐng)拿出你的小手指和支老師一起把它請(qǐng)到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲”，因?yàn)槊鄯涫抢ハx。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請(qǐng)?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢?，誰發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補(bǔ)充：這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

二、初讀，感知故事內(nèi)容。

1.初讀課文。

今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

（生自由讀課文）

2、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)生字詞。

好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認(rèn)讀生字）

記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）

把它請(qǐng)出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關(guān)系，沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會(huì)說？（指名說）會(huì)說了，一起說。

繼續(xù)來，“附”組個(gè)詞語：附近?！罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識(shí)字?！芭伞币残枰∨笥褜懞盟?，仔細(xì)看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)

師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請(qǐng)拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫字姿勢(shì)。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮?！芭伞弊挚刹蝗菀讓懞茫⒁夤P順。

好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請(qǐng)你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請(qǐng)把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

讀著讀著，你讀懂了什么？

生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

你讀懂了這一點(diǎn)。

還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？

生：我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請(qǐng)他來談天。

這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關(guān)系。支老師來幫助你。（出示簡(jiǎn)介，介紹列寧）他就是列寧。

列寧（1870—1924）

俄國社會(huì)主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖。

3、檢查讀2-4段，說故事大意，補(bǔ)全板書。

可能這些話你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請(qǐng)孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

簡(jiǎn)單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

對(duì)呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補(bǔ)全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)?，誰發(fā)現(xiàn)了？

指名說。

出示：列寧笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這里來的?！?/p>

誰還要讀？（指名3人）

真棒！這句話中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現(xiàn)？

生說：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語叫引導(dǎo)，還有一個(gè)詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導(dǎo)、引領(lǐng)）

把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請(qǐng)蜜蜂來給他引路。

三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。

1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！（課件出示課文第三段話）讀。

2.現(xiàn)在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列寧們，請(qǐng)站起來吧！

小列寧們，請(qǐng)跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動(dòng)作。

列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細(xì)觀察，（你觀察得真仔細(xì)，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？

生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。

還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。

還有嗎？

生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會(huì)發(fā)現(xiàn)。

4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

別急，好好認(rèn)真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會(huì)的抓緊時(shí)間去看書。

誰會(huì)擺？你來擺一擺。（指名一生上臺(tái)擺）

這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

發(fā)現(xiàn)了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn)，誰有意見？有發(fā)現(xiàn)嗎?（生說，請(qǐng)他上來擺）課文里有兩個(gè)詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。

你說這里要遠(yuǎn)一點(diǎn)，為什么？（生說）

你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。

師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)（用手勢(shì)比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢(shì)比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近，門口的賣衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?

5.列寧看到蜜蜂怎么想到請(qǐng)蜜蜂來帶路的？

出示：A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預(yù)設(shè)生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）

C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會(huì)有人，住著養(yǎng)蜂人）

（同桌練說，請(qǐng)2位同學(xué)說）

原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。

指名說：果然。

發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

6.那，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書。

指名說：一邊走一邊看。（看）

仔細(xì)觀察（觀察）

只見。

師：看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。

讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

7.養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節(jié)）

8.要寫好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點(diǎn)）

根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫一遍。師講評(píng)學(xué)生的字。

（展臺(tái)出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習(xí)的，先說。要學(xué)會(huì)欣賞別人。

謝謝你的評(píng)價(jià)。

哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了，誰來提點(diǎn)小意見。

他給你提了中肯的意見。

謝謝小朋友善意的提醒。

根據(jù)同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

四、識(shí)字鞏固。

多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

（課件出示：小兒歌）

莫斯科，風(fēng)景好，朋友談天又說笑。

養(yǎng)蜂人，真難(nán)找，還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟著它們把人找。

仔細(xì)觀察，勤思考，小小問題難不了（liǎ0），難不了！

自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

第三篇：人教版語文二年級(jí)下冊(cè)蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

江源小學(xué) 楊柳君

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音，自主識(shí)記，交流識(shí)記方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件（或教學(xué)掛圖）教學(xué)課時(shí)： 課時(shí)； 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、猜謎語

教師出示課件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

學(xué)生讀一讀，指名說謎底：蜜蜂

2、揭示課題:今天我們學(xué)的課文里就有小蜜蜂呢！

1）．板書：蜜蜂（寫在田字格）觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時(shí)寫法上的細(xì)微區(qū)別。（作蟲字底時(shí)寫得扁而寬，作蟲字旁時(shí)寫得瘦而長。）“蜂”的識(shí)記方法，與峰的區(qū)別。2課題補(bǔ)充完整。

A蜜蜂除了能采蜜，他還有一個(gè)本領(lǐng)，你知道是什么嗎？（引路）； B說說“引路”是什么意思？（帶路）C指名讀課題，二、自由讀文，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句或難讀的句子要多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字

1）帶拼音讀，教師出示課件：m? sī fù pài tán yà

莫 斯 科 附近派人 談天 驚訝 生：自由讀、領(lǐng)讀、男女接力讀，說說自己的識(shí)記生字的方法。

師強(qiáng)調(diào)：a、“莫斯科”，聽說過莫斯科嗎？（俄國的首都）指3到5名學(xué)生讀，（強(qiáng)調(diào)“莫”是圓唇音m?，不要讀成ma）表揚(yáng)字音讀得準(zhǔn)，把它讀連貫，請(qǐng)你再把這句話讀讀。b、（聊天）談天需要用語言來交流，所以是“讠”，想想還有哪些字也和說話，語言有關(guān)？

2）去拼音讀，課件出示：莫斯科 附近派人 談天 驚訝 生：同桌檢查讀、大聲、小聲讀 3）檢查生字認(rèn)讀：

莫 斯 附 派 談 訝

學(xué)生個(gè)別讀，同桌打亂順序在語文書上指讀。4）猜字謎

a．牙齒能說話，誰聽不吃驚？（訝）

b.水流靠著撇撇頭，衣去點(diǎn)橫撇上頭。（派）

3、齊讀第1自然段：孩子們，看，在第一自然段里集中了這么多生字，你能把這一段讀通讀順嗎？自由讀，指名讀，分組讀。

4、接力讀文，讀流利，停頓有序，其他同學(xué)跟讀。5.游戲鞏固識(shí)字。

(l)“我指你認(rèn)”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并讀出詞語或句子。(2)“我說你猜”。一人做動(dòng)作或神態(tài)或說意思，另一人猜這是什么字。6.再讀文，了解課文主要內(nèi)容 同學(xué)們讀得準(zhǔn)確，跟讀認(rèn)真，現(xiàn)在自己再讀讀課文，思考：課文主要講了什么事？ 學(xué)生讀文。7.匯報(bào)：用簡(jiǎn)單的一兩句話話說說課文主要寫了誰和誰之間的什么事?(列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人。)知道“列寧”嗎？指名說，學(xué)生說不上時(shí)，師介紹：列寧是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)袖。

三.寫字指導(dǎo)。（書寫正確、美觀）

（1）“派”字右邊不是“瓜”，應(yīng)注意字中四個(gè)撇的變化：“派”有4個(gè)撇，我們來寫寫）師邊寫邊說：書法家根據(jù)撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個(gè)撇是豎撇，要先豎后撇，第三個(gè)撇又是平撇，第四個(gè)撇是短撇。寫好后：孩子們，這就是我們祖國的漢字，多么有意思啊，一個(gè)基本的筆畫就有好幾種寫法，把一個(gè)字裝扮得像一幅畫那樣美，所以我們要用心地寫好漢字的每一筆。來，動(dòng)筆寫一個(gè)。評(píng)價(jià)（重點(diǎn)評(píng)撇，每個(gè)撇都寫得不一樣，多美??！像他那樣再寫一個(gè)。

（2）教學(xué)“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發(fā)出聲音。除了敲桌子還可以敲什么呢？

“敲”字怎么記？引出象形字“攴”的演變，攴,pū,輕擊。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。

師生一起寫“敲”：“高”字單獨(dú)寫的時(shí)候?qū)懙门忠恍?，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫這一類字時(shí)兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。

（3）“談”： 現(xiàn)在我們來寫寫這個(gè)談字（為了字的整體美觀，上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)）

（4）“引”字最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)。

7.生在田字格臨寫，寫第一個(gè)后與前面比較一下，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一個(gè)寫得好，寫得漂亮。

8.生組詞，師投影，齊讀

四、作業(yè)?？雌匆魧懺~

jīnɡ yà tán tiān pài qù yǐn lù lia níng mì fēnɡ（）（）（）（）（）（）qiāo m?n fù jìn（）（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)語。

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律。憑著自己敏銳的觀察力，在不會(huì)說話的蜜蜂的引導(dǎo)下，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

二、自讀自語。

1.自由朗讀課文，邊讀邊思考。

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？ 2.自讀交流，小組合作，相互討論。3.匯報(bào)成果。

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系很要好。因?yàn)榱袑幊３Ｅ扇巳フ?qǐng)他來談天，從“常?！币辉~可以看出?！俺３！笔菚r(shí)常、經(jīng)常的意思。

（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因?yàn)榱袑幭胝茵B(yǎng)蜂人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。想一想，“往常”是什么意思？它和“常?！钡囊馑家粯訂?？（“常?！本褪墙?jīng)常；“往?！本褪且郧敖?jīng)常這樣做，可現(xiàn)在有變化了。往常 常常

1、放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)上打球。

2．我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。列寧是怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的 默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經(jīng)過的地方用橫線畫出來。（出示板貼畫 小路、花叢、園子、小房子）

1．指名讀第三自然段，同座討論完成填空題：

花叢在，園子在，小房子在。

（聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“旁邊、附近”的細(xì)微區(qū)別）

2．讓一位學(xué)生上黑板擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，然后請(qǐng)一學(xué)生看圖介紹列寧行走的路線。(重點(diǎn)看學(xué)生是否讀懂課文，對(duì)“附近”“旁邊 這詞有沒有真正理解。)3．第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想 的，現(xiàn)在我們展開合理的想象，說說列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的。投影出示：

當(dāng)列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂 心想??

于是，他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子 旁邊有一所小房子。列寧又想?? 5．結(jié)果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人，結(jié)果和設(shè)想完全一樣，這里用了一個(gè)什么詞呢？（果然）如果設(shè)想和結(jié)果完全相反時(shí)用什么詞呢？（竟然）

投影出示：選詞填空：竟然 果然

①早上出門，陽光燦爛，到了中午 下起了大雨。②早上出門，天陰沉沉的，到了中午 起了大雨。

6.找到養(yǎng)蜂人，列寧的內(nèi)心一定會(huì)怎么樣？（用高興的語氣讀一讀這個(gè)句子）7．小結(jié)：從列寧找到養(yǎng)蜂人的過程中，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生感悟出列寧是個(gè)善于觀察、勤動(dòng)腦筋的人。)師：那么列寧當(dāng)時(shí)是怎樣來分析養(yǎng)蜂人就住園子里的呢？ 注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。

仔細(xì)觀察：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，用不同語氣讀最后一句話，體會(huì)“果然”的意思。（“果然”表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。）（4）學(xué)生展示路線圖。

小山上→發(fā)現(xiàn)花叢蜜蜂→園子里→小房子（5）師：養(yǎng)蜂人看到列寧時(shí)會(huì)怎樣呢？“驚訝”是什么意思？為什么感到驚訝？列寧又是怎樣說的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹俊?/p>

（養(yǎng)蜂人感到十分驚訝?！绑@訝”是“驚奇、不可思議”的意思。）（因?yàn)轲B(yǎng)蜂人不知道是誰帶列寧來的，所以感到十分驚訝。）（列寧笑著說，是您的向?qū)鄯浒盐規(guī)淼摹＃ā跋驅(qū)А笔侵浮皫返娜恕?。?/p>

（6）回顧全文，感悟列寧為什么會(huì)找到養(yǎng)蜂人。

（因?yàn)榱袑帒{借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕拢业金B(yǎng)蜂人的。）

三、看圖對(duì)話朗讀。

1.投影文中插圖，自愿介紹圖意。2.同桌練習(xí)人物對(duì)話。3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

四、課外閱讀書目推薦，推薦閱讀列寧的故事。

五、課外搜集除蜜蜂會(huì)識(shí)路外，還有哪些動(dòng)物也識(shí)路？ 板書設(shè)計(jì) 蜜蜂引路 看、發(fā)現(xiàn)：許多蜜蜂

列寧 仔細(xì)觀察：采??飛進(jìn)??

善于觀察、勤于思考 找到了：小房子→養(yǎng)蜂人

第四篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思1

在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。

課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

透過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫忙學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。（點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的.聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察必須要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。

從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，但是本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思2

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí)，對(duì)“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

生：（讀“園子旁邊有一所小房子”。）

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：他會(huì)想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

生：對(duì)了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的`人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？

生：果然。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思3

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會(huì)。識(shí)字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的方法自主識(shí)字，注重重、難點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)要抓住課文資料和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物間的`聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的方法。在教學(xué)中，能夠要求學(xué)生借助想像，在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描繪的情境中，又弄請(qǐng)了方位，以便更好的理解課文資料。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生審美潛力的培養(yǎng)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思4

《蜜蜂引路》說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的.詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思5

《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí)，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說： “我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不?huì)說話，不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？，同時(shí)還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。

根據(jù)孩子們的思考，回答巧妙的利用板書歸納性展示：列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們?cè)谕晟扑季S的同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考的.科學(xué)方法和敏銳的判斷力，明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識(shí)。緊接著讓孩子們擴(kuò)展想象，進(jìn)行口語交際練習(xí)，想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，還會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，進(jìn)行續(xù)編故事，孩子們?cè)谇榫把菔局袩崆楹芨撸e極參與，取得了滿意的效果。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思6

這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的'聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語，這樣好多方面就沒有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。

原本是要講生字的，因?yàn)闆]有時(shí)間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思7

語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng)，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng)。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展言語實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合?！睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí)，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不?huì)說話，不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？

通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的回答用實(shí)物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的.學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思8

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展語言實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合。

初讀課文后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上來擺一擺。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，可能就會(huì)找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？

……

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的`體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思9

一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)的開始，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡(jiǎn)筆畫，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

二、抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行辨析運(yùn)用

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語用法的理解，在加以運(yùn)用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的`體會(huì)。比如對(duì)“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、不足之處

1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。

2、課堂評(píng)價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步，能有所針對(duì)性評(píng)價(jià)，但是還不是很靈活。

第五篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思7篇

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思1

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文，今天再來執(zhí)教本課，有所感想。

一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)的開始，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡(jiǎn)筆畫，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

二、抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行辨析運(yùn)用

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語用法的理解，在加以運(yùn)用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。比如對(duì)“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的.時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、不足之處

1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。

2、課堂評(píng)價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步，能有所針對(duì)性評(píng)價(jià)，但是還不是很靈活。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思2

《蜜蜂引路》是一篇老課文了。現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個(gè)養(yǎng)蜂人的。

2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。

3、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的'花叢里有許多蜜蜂。列寧心想：。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（）。理解“果然”并聯(lián)系說話。

這樣的。教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學(xué)生說得很有條理，對(duì)于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思3

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會(huì)。識(shí)字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的方法自主識(shí)字，注重重、難點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)要抓住課文資料和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的方法。在教學(xué)中，能夠要求學(xué)生借助想像，在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描繪的.情境中，又弄請(qǐng)了方位，以便更好的理解課文資料。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生審美潛力的培養(yǎng)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思4

《蜜蜂引路》說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的`插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思5

在《蜜蜂引路》一課中，我采取板畫的形式教學(xué)。首先，在黑板上去除那些繁雜的生字和課文主要內(nèi)容的串聯(lián)，讓我的板書更貼近學(xué)生的生活。其次，利用黑板畫，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)于地年段的學(xué)生來說，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對(duì)于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說，圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。

學(xué)生一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設(shè)計(jì)好的圖畫，但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫，學(xué)生說一說。接著，再讓躍躍欲試的.孩子們，動(dòng)手畫一畫，感受列寧同志對(duì)待事情認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诋嫷耐瑫r(shí)，已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來，一舉兩得。

但是在教學(xué)過程中，我也存在這樣那樣的問題。對(duì)于細(xì)節(jié)，教師還是沒有更好的注意到。例如：在本課朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個(gè)性化和多樣性。在本課中，我主要采取了齊讀，小組讀，分段讀的形式，并沒有讓學(xué)生個(gè)別讀一讀，這就使得個(gè)別學(xué)生失去了朗讀和展示的機(jī)會(huì)，也失去了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣性。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思6

這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的.形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語，這樣好多方面就沒有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。

原本是要講生字的，因?yàn)闆]有時(shí)間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思7

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展語言實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)故事與生活的.融合。

初讀課文后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上來擺一擺。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，可能就會(huì)找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？

……

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。