第一篇：欣賞評述教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：活動(dòng)一 欣賞與評述教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一 欣賞與評述 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時(shí)期的欣賞與評述課，時(shí)間跨度從新石器時(shí)代到奴隸制社會(huì)再到封建社會(huì)，其間派生出的美術(shù)作品也隨時(shí)代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。對于這幾個(gè)時(shí)期美術(shù)作品的理解，首先要建立在對其社會(huì)歷史背景的了解上，才能更好地理解美術(shù)作品的審美價(jià)值和文化價(jià)值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學(xué)生做些歷史的“功課”，了解幾個(gè)時(shí)期的社會(huì)制度、社會(huì)特點(diǎn)，以及收集感興趣的相應(yīng)時(shí)期的文獻(xiàn)資料，著名的美術(shù)圖片等等，并把他們編好組，一個(gè)組對應(yīng)一個(gè)時(shí)期，組長負(fù)責(zé)簡述時(shí)代特征和介紹兩件這個(gè)時(shí)期里最有名的美術(shù)作品。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)

通過本課的欣賞活動(dòng)，使學(xué)生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景與美術(shù)作品藝術(shù)特色之間的關(guān)系，并且能從歷史文化的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)的社會(huì)價(jià)值和審美特征。教學(xué)重點(diǎn)

從先秦到兩漢時(shí)期的美術(shù)作品的特色及與社會(huì)歷史的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）設(shè)計(jì)思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時(shí)期的欣賞與評述課，意在體會(huì)中國古代美術(shù)作品的美學(xué)價(jià)值，進(jìn)而了解其社會(huì)價(jià)值與歷史價(jià)值。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師給出探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘美術(shù)作品的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo) 1.通過教師提出問題、學(xué)生自主探究問題的活動(dòng)過程，使學(xué)生初步了解中國美術(shù)發(fā)展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動(dòng)，初步了解中國先秦至漢的美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值和歷史價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

從先秦到兩漢時(shí)期的美術(shù)作品的輝煌成就。課前準(zhǔn)備

學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)；

教師選擇有互連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師與學(xué)生回顧中國歷史的分期方法，請同學(xué)概括說明原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的社會(huì)特征與思想信仰。（學(xué)生可上網(wǎng)查閱資料）

二、講述新課

1.結(jié)合剛才查閱的結(jié)果，學(xué)生收集相應(yīng)歷史時(shí)期的美術(shù)代表作品。2.教師給出思考題讓學(xué)生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會(huì)時(shí)期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達(dá)了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關(guān)聯(lián)？

馬王堆１號(hào)墓的帛畫內(nèi)容在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的人們對生死的什么態(tài)度？ 中國的玉文化為何在原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)前期高潮迭起？ 3.學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，可相互啟發(fā)、交流、，討論，根據(jù)老師提出的問題發(fā)表自己的看法。4.教師組織學(xué)生深入分析一些重點(diǎn)作品。

三、小結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注美術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。篇二：活動(dòng)一 欣賞與評述教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一 欣賞與評述 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

本單元為欣賞·評述領(lǐng)域，通過欣賞與評述、分析與研究、討論與解釋、體驗(yàn)與評價(jià)等系列活動(dòng)，從不同層面深入了解優(yōu)秀的藝術(shù)作品，去體會(huì)作品內(nèi)在的深層意蘊(yùn)，從而更好地認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品的審美價(jià)值和社會(huì)文化價(jià)值。學(xué)習(xí)活動(dòng)注重體驗(yàn)與交流，以期使學(xué)生感同身受，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生理性認(rèn)知。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：通過本單元各種欣賞、評述活動(dòng)，能夠在感受、理解和體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊(yùn)。

2．過程與方法：通過欣賞、評述活動(dòng)，能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并能進(jìn)行判斷、交流與評價(jià)。

3、情感與態(tài)度：通過作品的情感表述，是學(xué)生能夠體驗(yàn)作品中的情感與自己情感的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)生良好的情感。教學(xué)重點(diǎn)

通過本課欣賞，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語言的深層所蘊(yùn)涵的內(nèi)在含義、意義或意味，并可進(jìn)行初步的表述與交流。教學(xué)難點(diǎn)

通過對作品的欣賞與評價(jià)，學(xué)生充分理解作品中的語言表現(xiàn)形式。1 2 教學(xué)反思： 3 篇三：活動(dòng)一 欣賞與評述教學(xué)設(shè)計(jì)(1)活動(dòng)一 欣賞與評述 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時(shí)期的欣賞與評述課，時(shí)間跨度從新石器時(shí)代到奴隸制社會(huì)再到封建社會(huì)，其間派生出的美術(shù)作品也隨時(shí)代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。對于這幾個(gè)時(shí)期美術(shù)作品的理解，首先要建立在對其社會(huì)歷史背景的了解上，才能更好地理解美術(shù)作品的審美價(jià)值和文化價(jià)值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學(xué)生做些歷史的“功課”，了解幾個(gè)時(shí)期的社會(huì)制度、社會(huì)特點(diǎn)，以及收集感興趣的相應(yīng)時(shí)期的文獻(xiàn)資料，著名的美術(shù)圖片等等，并把他們編好組，一個(gè)組對應(yīng)一個(gè)時(shí)期，組長負(fù)責(zé)簡述時(shí)代特征和介紹兩件這個(gè)時(shí)期里最有名的美術(shù)作品。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)

通過本課的欣賞活動(dòng)，使學(xué)生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景與美術(shù)作品藝術(shù)特色之間的關(guān)系，并且能從歷史文化的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)的社會(huì)價(jià)值和審美特征。教學(xué)重點(diǎn)

從先秦到兩漢時(shí)期的美術(shù)作品的特色及與社會(huì)歷史的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）設(shè)計(jì)思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時(shí)期的欣賞與評述課，意在體會(huì)中國古代美術(shù)作品的美學(xué)價(jià)值，進(jìn)而了解其社會(huì)價(jià)值與歷史價(jià)值。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師給出探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘美術(shù)作品的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo) 1.通過教師提出問題、學(xué)生自主探究問題的活動(dòng)過程，使學(xué)生初步了解中國美術(shù)發(fā)展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動(dòng)，初步了解中國先秦至漢的美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值和歷史價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

從先秦到兩漢時(shí)期的美術(shù)作品的輝煌成就。課前準(zhǔn)備

學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)；

教師選擇有互連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師與學(xué)生回顧中國歷史的分期方法，請同學(xué)概括說明原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的社會(huì)特征與思想信仰。（學(xué)生可上網(wǎng)查閱資料）

二、講述新課

1.結(jié)合剛才查閱的結(jié)果，學(xué)生收集相應(yīng)歷史時(shí)期的美術(shù)代表作品。2.教師給出思考題讓學(xué)生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會(huì)時(shí)期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達(dá)了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關(guān)聯(lián)？

4.教師組織學(xué)生深入分析一些重點(diǎn)作品。

三、小結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注美術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中欣賞評述課型教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)教學(xué)中欣賞評述課型教學(xué)設(shè)計(jì)

西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙麗琴

一、美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了美術(shù)課程的教學(xué)總目標(biāo)：學(xué)生要學(xué)習(xí)欣賞和評述的方法，了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力；學(xué)生要努力獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

我區(qū)美術(shù)教學(xué)和大連市統(tǒng)一使用的是人民美術(shù)出版社的教材。教材內(nèi)容按照美術(shù)學(xué)科的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域——造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索分為四種基本課型。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生更多注重的是考試學(xué)科的知識(shí)，對美術(shù)作品知識(shí)的了解堪稱貧乏，甚至是一個(gè)空白，很多學(xué)生對于基本的美術(shù)作品知識(shí)一無所知。學(xué)生上欣賞內(nèi)容的課時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)得漫不經(jīng)心、溜號(hào)。學(xué)生對美術(shù)作品評述的語言也只停留在“很美”“很好”，所以教師應(yīng)該根據(jù)欣賞課教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)他們對欣賞活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩，鼓勵(lì)學(xué)生能用簡短的話語地大膽地表達(dá)自己的感受。

三、教學(xué)行為設(shè)計(jì)

我區(qū)美術(shù)教學(xué)是人民美術(shù)出版社教材為載體進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中，教材內(nèi)容可分為四種基本類型。

第一類是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。造型與與表現(xiàn)可以看成學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的兩個(gè)維度，造型是指與視覺造型有關(guān)的一切活動(dòng)，表現(xiàn)則是指與造型活動(dòng)有關(guān)的全部過程。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)則是造型的過程。

第二類是設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。此領(lǐng)域指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第三類是欣賞評述領(lǐng)域。是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以逐漸形成，進(jìn)而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的欣賞可分為兩個(gè)層面，一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞，一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。評述，指的是美術(shù)評論。嚴(yán)格地講，評述本來就是屬于欣賞活動(dòng)的一個(gè)部分。第四類是綜合探索領(lǐng)域。

綜合探索領(lǐng)域是指綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以上四類課的教學(xué)各有特點(diǎn)，其教學(xué)行為應(yīng)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。

下面是第三類課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)。

美術(shù)評述意味著學(xué)生要從美術(shù)形式語言方面探索作品的特點(diǎn)，還要從美術(shù)史的角度和美術(shù)與社會(huì)、文化的關(guān)系等方面研究作品的意義。從美術(shù)教學(xué)的角度講，探索形式實(shí)際上是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂的探索作品的意義、對觀眾的啟迪和個(gè)人意義，都是由學(xué)生來做的，而不是以過去欣賞課常用的完全以教師為主的講授來完成的。探索性內(nèi)容包括五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、嘗試評述、得出結(jié)論和知識(shí)遷移。學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為是：

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生的學(xué) 教師的教

一、創(chuàng)設(shè)情境 在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，感受作品、欣賞作品，并產(chǎn)生深入了解作品的欲望。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的作品情境中感知欣賞，并產(chǎn)生深入了解作品的欲望。

二、啟發(fā)引導(dǎo) 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，參照自己原有的美術(shù)作品知識(shí)和作品評述經(jīng)驗(yàn)，對新接觸作品進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生原有的美術(shù)作品知識(shí)基礎(chǔ)和作品評述經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考。

三、嘗試評述 制定欣賞和評述方案后嘗試對作品進(jìn)行評述。為學(xué)生提供欣賞的作品素材，幫助學(xué)生制定評述方案，鼓勵(lì)學(xué)生對作品進(jìn)行大膽評述。

四、得出結(jié)論 將分析、評述的要點(diǎn)進(jìn)行處理（分析、總結(jié)和歸納等），得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生收集作品欣賞評價(jià)的素材，并對其進(jìn)行評述（口頭表述、文字內(nèi)容），進(jìn)而得出結(jié)論。

五、知識(shí)遷移 根據(jù)教師提供的作品資料或通過尋找到的作品素材，運(yùn)用新知識(shí)和新的評述經(jīng)驗(yàn)解決新的作品評述中的問題。創(chuàng)設(shè)新的作品評述的情境或引導(dǎo)學(xué)生尋找新的作品素材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。

四、教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證

1、創(chuàng)設(shè)情境

選取有代表性、有價(jià)值的作品，提出賞析評述的要求。引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)他們對欣賞活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩；鼓勵(lì)學(xué)生能用簡短的話語地大膽地表達(dá)自己的感受。在表達(dá)方面，有兩個(gè)新的要求：第一，不只是用口頭語言表達(dá)，還需用書面語言如用短文或短句表達(dá)。第二、不只是表達(dá)自己的感受，還能“對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色”要求學(xué)生對美術(shù)作品的內(nèi)容等特征有所認(rèn)識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)作品的內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)的背景做出自己的反應(yīng)。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從“多角度”進(jìn)行美術(shù)欣賞，是一個(gè)更高的要求。

2、啟發(fā)引導(dǎo)

教師要有意識(shí)地運(yùn)用一些優(yōu)美的語言感染他們——例如對畫面一些出色的描述，或者給學(xué)生找一些書刊、兒童讀物中對美術(shù)作品的描述，讓他們在一個(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺是非常必要的。像“構(gòu)圖”、“色彩的冷暖”、“形象”等名詞，就可能經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的討論、描述和分析之中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用美術(shù)術(shù)語實(shí)際上也體現(xiàn)出學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。啟發(fā)和引導(dǎo)，是探究作品的一個(gè)重要能力，也是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“啟發(fā)引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，是使學(xué)生大膽對作品進(jìn)行評述的前提和鋪墊。

3、嘗試評述

美術(shù)作品欣賞對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、日積月累，而非一蹴而就的過程，但只要經(jīng)過一番對比就會(huì)發(fā)現(xiàn)所取得的效果：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品知識(shí)的興趣，學(xué)生能夠積極參與、積極地思考、發(fā)言。欣賞內(nèi)容課上的教學(xué)效果將大為改觀。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于多角度的評述，學(xué)生主動(dòng)評述作品，對美術(shù)作品的評述才能言之有物、而且有理、有情，一方面源于學(xué)生對美術(shù)作品知識(shí)的貯備與積累，另一方面來源于勇于實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中安排“嘗試評述”這一環(huán)節(jié)是也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

4、得出結(jié)論

學(xué)生對美術(shù)作品評述的語言由過去的“很美”“很好”；到現(xiàn)在的多角度的評述，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些世界地理、歷史的知識(shí)，也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)國外美術(shù)史的知識(shí)，進(jìn)行中西藝術(shù)對比的分析，即在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的搜集、開發(fā)、整合、運(yùn)用的能力。所以，安排這一環(huán)節(jié)是十分必要的。

5、知識(shí)遷移

隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，他們可以按照自己的意愿，或者按照教師的要求，對一幅美術(shù)作品從美術(shù)語言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術(shù)家的生平或創(chuàng)作心理的角度進(jìn)行欣賞并加以評述。學(xué)生由過去被動(dòng)地聽講到現(xiàn)在自己去組織教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)地搜集和整理接觸過的知識(shí)，并運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通地加以闡述。學(xué)生由過去的只注重考試學(xué)科的知識(shí)，到樂于接受多元文化的浸染，開闊了學(xué)生的視野，并且使學(xué)生樂于參與相關(guān)的欣賞評述活動(dòng)。豐富了學(xué)生的知識(shí)和校園文化生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、使用說明

在具體運(yùn)用于“行為設(shè)計(jì)”過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、“創(chuàng)設(shè)情境”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：

對于收集到的美術(shù)欣賞作品，一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同，有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于對光和色彩獨(dú)特的感受；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用．．．．．．。根據(jù)選擇的作品素材提出問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如：

（1）運(yùn)用掛圖、投影、幻燈、影視等教學(xué)手段，讓學(xué)生與美術(shù)作 品“全接觸”。

（2）可利用音樂、表演等手段來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（3）畫家小傳、趣聞佚事和講故事等，也是常用的教學(xué)手段。（4）開展“讀書月”等活動(dòng)，畫冊和繪畫書籍向?qū)W生開放

2、“啟發(fā)引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：

必須由學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生發(fā)表對作品的獨(dú)特見解，教師只起到引領(lǐng)學(xué)生的作用。要交給學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)術(shù)語，并把它們運(yùn)用到對美術(shù)作品的分析和討論當(dāng)中。

3、“嘗試評述”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：

對學(xué)生進(jìn)行的作品評述，教師要作必要的指導(dǎo)，如對藝術(shù)家的生平、歷史背景的介紹。作品的素材資料可以讓學(xué)生自己找，也可以由教師提供。

為得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，建議教師對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品摸底、驗(yàn)收測試，并且進(jìn)行不定期的調(diào)查問卷。做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使自己的教學(xué)有的放矢。

4、“得出結(jié)論”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：

引導(dǎo)學(xué)生要尊重作者的生平和藝術(shù)家做出的社會(huì)和歷史背景，不能脫離事實(shí)進(jìn)行欣賞和評述。如果學(xué)生偏離了作品所表現(xiàn)的形式內(nèi)容和情感內(nèi)容，教師應(yīng)給予適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)離不開觀察、比較、歸類，否則便缺少收集、整理、分析和處理美術(shù)信息的能力。所以教師要教會(huì)學(xué)生以上的學(xué)習(xí)方式和方法。

5、“知識(shí)遷移”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：

教師要給學(xué)生提供運(yùn)用“結(jié)論”能分析和評述作品的素材。教師 要引導(dǎo)學(xué)生自己尋求到運(yùn)用“結(jié)論”能解釋的作品內(nèi)容。

另外還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示藝術(shù)才華、藝術(shù)見解的舞臺(tái)，如美術(shù)作品知識(shí)競賽等活動(dòng)，對豐富學(xué)生的美術(shù)作品知識(shí)和校園文化生活起到了很好的推動(dòng)作用。

第三篇：如何上好欣賞評述課

如何上好欣賞評述課

東嶠田莊小學(xué)

李琳琳

美術(shù)

如何上好欣賞評述課

【內(nèi)容摘要】美術(shù)欣賞課在教育情景中將兒童帶入一個(gè)豐富多彩，異彩紛呈的美的世界，使孩子們從感受領(lǐng)悟中體驗(yàn)，創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，生命的樂趣，獲取真善美人格素質(zhì)的熏陶和錘煉。所以我覺為，重視欣賞課教學(xué)，是從一個(gè)重要的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)成效不可或缺的手段和方法。

【關(guān)鍵字】激趣 自主學(xué)習(xí)欣賞

欣賞評述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力,最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。

一、輕松導(dǎo)入，讓學(xué)生跟著感覺走

在欣賞課堂中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，很多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容，一般都是依著自己的愛好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。同時(shí)教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)掘創(chuàng)新的潛能，這樣才能做到敢想、敢說、敢做、敢畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在題材與內(nèi)容上應(yīng)注意：盡可能的選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，或選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以激發(fā)兒童興趣。作品應(yīng)適當(dāng)選擇本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解。

課始導(dǎo)入欣賞：在課的導(dǎo)入階段安排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《團(tuán)扇》一課時(shí)，在讓學(xué)生欣賞一下團(tuán)扇---團(tuán)扇文化。這樣就需要教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

(1)、課前對收集的欣賞作品應(yīng)針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容、題材進(jìn)行挑選、歸類，(2)、還可以選擇一些學(xué)生作業(yè)中比較優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。

(3)、為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，選擇合適的音樂伴奏。

二、自主課堂，學(xué)生樂在其中

根據(jù)學(xué)生在欣賞過程中，他們大都能夠接受那些反映熟悉的生活場景和內(nèi)心世界的兒童畫，兒童會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判這一特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)時(shí)也有不同的側(cè)重點(diǎn)。

在美術(shù)專題欣賞中，教師往往讓學(xué)生看圖片作品，就自己開始洋洋灑灑的講著，造成學(xué)生被迫干巴巴的聽著的尷尬場面，不難想象，這樣學(xué)習(xí)的效率事很低。我們知道只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，不利于學(xué)生表達(dá)對作品的真切感受，也不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。應(yīng)采取的教學(xué)策略是：

(1)給學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而來，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；

(2)出示作品后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間仔細(xì)地“讀畫”，再請學(xué)生說說對作品的初感覺；

為避免欣賞的隨意性。我們一般會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種。

(3)以思考題的形式（可以從色彩、線條、形體和結(jié)構(gòu)上去細(xì)細(xì)地體味）；引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面;教師可設(shè)計(jì)：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會(huì)怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？這樣可以讓學(xué)生對作品的色彩、構(gòu)圖、造型等進(jìn)行整體的語言表述；作者介紹，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究；在解答過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念，當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來欣賞。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行局部和整體的評價(jià)。

(4)針對欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議。

三、作品評賞，暢說欲言。

隨堂評賞是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入對自己或同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。作品完成后讓學(xué)生說說自己的作品，美在哪？同學(xué)間互評。通過比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。

在欣賞過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好等，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價(jià)”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。美術(shù)欣賞課在教育情景中將兒童帶入一個(gè)豐富多彩，異彩紛呈的美的世界，使孩子們從感受領(lǐng)悟中體驗(yàn)，創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，生命的樂趣，獲取真善美人格素質(zhì)的熏陶和錘煉。所以我覺為，重視欣賞課教學(xué)，是從一個(gè)重要的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)成效不可或缺的手段和方法。參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)之我見》姑蘇慕容

第四篇：網(wǎng)修作業(yè)：《“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》作業(yè)

回顧《“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》這一課，請談一談在美術(shù)課的欣賞環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生對作品欣賞產(chǎn)生興趣？

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)特有的魅力，使美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。將美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

為什么初中生對美術(shù)欣賞教學(xué)會(huì)無興趣，經(jīng)過調(diào)查分析，認(rèn)為有如下因素：

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，認(rèn)為美術(shù)就是畫畫。對畫畫有興趣就是對美術(shù)有興趣。到了初中上美術(shù)欣賞課時(shí)學(xué)生覺得這樣的課好像不是美術(shù)課，不是他所喜歡的美術(shù)課。

二、學(xué)校內(nèi)因素：教師的教學(xué)方法的陳舊，上美術(shù)欣賞課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，上課以教師講述為主，學(xué)生以聽為主。由于對欣賞內(nèi)容的陌生，學(xué)生很少積極主動(dòng)的參與，課堂氣氛沉悶。許多學(xué)生認(rèn)為評述是一種高不可攀的行為，對美術(shù)作品的評述是權(quán)威的。殊不知評述方式是多種多樣的，并具有不同的程度，例如學(xué)生在一起談?wù)撁佬g(shù)就是評述的一種方式。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界做出自己的評述。久而久之，以上種種使學(xué)生失去了對美術(shù)欣賞教學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從課堂抓起：

一、通過教學(xué)手段的改革，提升學(xué)生對美術(shù)課的興趣。教師利用反話進(jìn)行直觀教學(xué)?？梢酝ㄟ^掛圖、范畫、電視電影和幻燈片等進(jìn)行，利用這些多樣的手段進(jìn)行教學(xué)，能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容激活，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好。傳統(tǒng)教育中教師教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力，而是教法簡單化，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)有條件開展好課堂教學(xué)，要勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生愛好的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。這樣讓學(xué)生在興趣中汲取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。

現(xiàn)代教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情境教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美譽(yù)的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容選擇要適中，有層次的加強(qiáng)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練。如七年級的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在美術(shù)課上，我們不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，思維活躍，能夠通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和感情，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及審美能力。教師要從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的整體能力。

第五篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞評述

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞評述

仁懷實(shí)驗(yàn)中學(xué)

文 華

初中美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。縱觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

面對一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問的一個(gè)問題。在美術(shù)界，這也是一個(gè)值得探討的，而且是一個(gè)從來末能形成共識(shí)的學(xué)術(shù)問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中，教師講授時(shí)間很多，大部分超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授，學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得更累，更沒有興趣，這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負(fù)運(yùn)動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的常見類型

一般說來，常見的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型。

1、解說型-----教師對美術(shù)作品或是對美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說明。

2、問答型-----教師就美術(shù)作品或欣賞知識(shí)、原理提問，學(xué)生回答。

3、討論型------以學(xué)生為主體展開討論，教師作為援助者。

4、自由型------學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教師講解，這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識(shí)灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點(diǎn)。

問答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。

自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。

對于我們教師而言，我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對教材要有充分的認(rèn)識(shí)

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品（世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等）一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同，有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。

按理說，教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng)，老師可以自己做出決定，對教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無論教材如何變化處理，萬變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富.......”之類的老套數(shù)，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生 感到索然無味，那么欣賞還有什么意義呢？欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

三、教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣 1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷

色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。美國教育家艾斯納的dbae教育理論把美術(shù)教學(xué)分為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評論四個(gè)領(lǐng)域，主張國個(gè)領(lǐng)域的融匯貫通，成為有機(jī)的整體。并特別看重美術(shù)評論的作用，認(rèn)為在小學(xué)生沒有建立起歷史概念的情況下，美術(shù)評論對提高他們的欣賞能力就很重要。同時(shí)dbae理論又認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域并不是孤立的，它們之間相互交融與滲透，形成多向互動(dòng)的關(guān)系。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高?！敝挥凶寣W(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得美的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時(shí)，我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品，學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時(shí)緊接著播放一段泥塑的錄像，講解泥塑的故事和泥塑的知識(shí)，最后觀看泥人的制作過程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做，最后對自己的作品和圖上的作品進(jìn)行評價(jià)，了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3、情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起 他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察美術(shù)作品的各種不同的表情、姿態(tài)、背景等等，這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，接受其審美思想的啟示，展開想象，調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺實(shí)行通感，使自身的情感融入畫面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。教師應(yīng)利用一切可能，采用電化教育法、語言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之，往往事半功倍。在欣賞時(shí)，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游。

對于我們教師而言，我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，總的來說時(shí)間不是很長，成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了堅(jiān)持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。