第一篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；學會一些寫作技巧。

2、通過品讀、運用多媒體手段，感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾是所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

3、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神，使學生受到情操的感化心靈的洗禮。教學重點、難點：

1、通過品讀文章、利用多媒體教學，讓學生感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，英勇無畏的獻身精神。

2、利用語言文字，讓學生感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

教具準備：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課件 教學過程：

一、情境導入

1、曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍了大江南北，這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。讓我們一起來聽一聽這首歌，看一看當時那氣壯山河的場面吧。（播放視頻）

2、同學們，我們中華民族自古以來就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！?? 災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）

3、就在萬分危急的時刻，長江提上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。讓我們看看課文里面具體是怎樣描寫這氣壯山河的場面的吧。今天我們繼續(xù)學習課文。

二、學習第二段

1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？（板書小標題：大堤搶險 鐵漢本色 勇救群眾）

2、畫出感受較深的句子

3、學習事跡之一：大堤搶險

（1）看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。①交流所畫的句子 ②逐句交流、體會、朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧??”（體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）

（2）指導朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

4、學習事例之二：鐵漢本色

師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。

（1）自由讀課文，你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？（2）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

（3）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）（4）再次朗讀這句話。

5、學習事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。①同桌先交流，交流你感動的原因。②再集體交流。

☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

☆“??”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

（4）齊讀這一節(jié)。

6、總結，引讀第六節(jié)，板書 銘記英雄

7、如果我們?yōu)榭篂臓奚挠⑿蹅儗懮弦痪浔?，該寫什么好呢？（人民子弟兵永垂不朽?/p>

三、課外延伸

１、讀了這篇課文，你的感受一定很深，心里也一定有好多話話想對解放軍叔叔說，請以讀后感的形式寫下來。

2、搜集一兩個抗洪小故事，講給同學聽．

板書：

大堤搶險

銘記

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色

↓

勇救群眾

英雄 教學目標 ：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4、5自然段。

2、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

3、學習點面結合的寫作方法。

4、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。教學準備：

1、教學PPT

2、課前學生搜集了解相關資料。教學過程：

一、導入：

1.今天，我們繼續(xù)學習22課。2.揭題，齊讀課題。

3.學生讀第一自然段，再次感受百年不遇的特大洪災。

教師深情講述：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。

二、學習課文

（一）搶險群英圖。

1、過渡：在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)的感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上搶險的場面。請同學們?yōu)g覽一下課文第二自然段，看看哪一個詞最能概括人民子弟兵的抗洪搶險時的表現(xiàn)。找到了，用筆圈出來。

2、默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當時的情景，看看哪些句子描寫了人民子弟兵全然不顧保大堤，用筆畫下來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會再與同桌交流交流。可以是一個詞，也可以是一句簡短的話。

3、全班交流。重點指導：

句1官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”抓住重點詞語赤腳、穿梭、嶙峋、全然不顧來體會戰(zhàn)士們的累與苦，指導朗讀。句2狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。理解當時情況的危急，戰(zhàn)士的勇敢樂觀。指導朗讀“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助！巨浪為我們加油！”。

句3經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。理解詞語鏖戰(zhàn)。出示戰(zhàn)士們在搶險中的受傷情況。指導朗讀。

4、憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無畏的英雄氣概。老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出對聯(lián)]一起讀。指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。小結：是啊，這副對聯(lián)，是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實寫照。

（二）錚錚鐵漢黃嘵文。

1、過渡：面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄事跡，黃曉文就是其中一個，請同學們默讀第4自然段，思考：為什么稱黃曉文是一個錚錚鐵漢？

2、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？。在那幾十個難忘??事跡啊！”通過課前搜集的資料，你們還知道那些抗洪英雄的名字？（課件）播放李向群事跡。

3、戰(zhàn)士的血和淚，甚至是生命換來了大堤的安全，可他們顧不上休息又投入到了救護群眾的戰(zhàn)斗中去。

（三）勇救群眾

1、默讀課文第五小節(jié)，戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在哪里？

出示句子：“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保ㄒ龑W生體會洪水的大、深，戰(zhàn)士們所處的環(huán)境的危險?..體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）指導朗讀（語速要快）

2、戰(zhàn)士們都救出了哪些人？僅僅是這些嗎？

體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。

3、英勇的解放軍戰(zhàn)士在災區(qū)是無處不在，就如課文中所說---引讀“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！薄翱吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保ㄒ龑w會子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。體會人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）指導朗讀，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。

4、播放抗震救災圖片，再現(xiàn)救人場景。師講述:1998年13億雙眼睛同時凝聚在這里,那拍岸驚濤撞痛了13億顆心.2008年65億雙眼睛同時凝聚在這里, 那汶川地震震痛了13億顆心.可人民子弟兵讓我們看到了希望!再讀“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。” 三．總結全文

（播放視頻）這是一場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，一場人與大自然的生死搏斗。這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；看到這一幅幅感人的畫面，大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵?；叵肫鸾惓呛蟮躺蠐岆U的群英圖，人民，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵?；叵肫?.12地震中奮不顧身搶救災民的情景，祖國，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。板書 大江保衛(wèi)戰(zhàn)

大堤，保住大堤?。?/p>

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學反思

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第10冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。教學時，主要是指導學生在讀中悟，在悟中讀。

在學習課文的第二自然段時，我首先提煉出一個中心句----他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”再讓學生從句子中抓住關鍵詞“穿梭”“赤腳奔跑”“沉重”“奮然”“血肉之軀”等詞來體會人民子弟兵的英勇無畏。在這一環(huán)節(jié)，很多學生都談出了對人民子弟兵的敬佩之情，特別是用多媒體出示官兵的受傷圖片時，不由自主的受到感染和教育,形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學生的感情本已在心中激蕩,此時情感的閘門一開,感動便傾瀉而出。此時，再指導課文的朗讀，便是水到渠成。在指導學生朗讀時，教師配以深情的講述，創(chuàng)設情景，多次引讀“他們全然不顧，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！'”不斷升華對子弟兵的敬佩之情。

在這節(jié)課中，多媒體的作用發(fā)揮得淋漓盡致，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。“感人心者，莫乎于情。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情！

最后，我又聯(lián)系了08年的雪災、地震，對文本進行拓展。那些熟悉的畫面，再一次引起了學生的情感共鳴。使學生對人民子弟兵有更深刻的理解，進一步升華了情感。從課堂效果來看，學生已經(jīng)走進了文本中去，走進了人們子弟兵的人物形象中去了，并將自己的情感全都融進課文朗讀中去，實現(xiàn)了與文本的一次心靈的對話，人民子弟兵的英勇形象銘刻在心中。教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課13個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神

教學過程

一、導入

1、同學們，還記得1998年的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當時的情景。

2、放錄象

3、誰來描述當時的情景

二、學習第一節(jié)

1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍

2、從這段話中，我們可以看出當時的情勢——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢危急？

3、朗讀時，這些加點詞語該怎么讀？三個“告急”該怎么讀？

4、自己練練看，注意讀出當時情勢的危急。

5、指名讀、齊讀。

6、師生接讀：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

三、學習第二段

1、這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請同學們再看錄象，再次來感受當時驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。

2、課文第一段也向我們描寫了這場戰(zhàn)斗，下面請同學們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會到了什么？還有哪些地方不理解？

3、小組交流

從課文中你體會到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來交流，把不懂的地方一起討論解決

4、集體交流

下面我們進行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會到了什么？

板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾

5、師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，課文通過哪些句子把這種精神表達出來的呢？下面請同學們再讀課文第二段，劃出令你感動的句子，并想想為什么令你感動？

6、誰來交流，哪些句子最令你感動？（1）官兵們肩扛??保住大堤（出示）

A、這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？

B、戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，先自己練練。C指名讀（2）戰(zhàn)士們高聲喊道??人墻

A、戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？

B、指名讀、齊讀

（3）經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)??傷痕累累

A、看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動得幾乎要哭了

B、誰來把這種感情讀出來（4）黃曉文的事跡

A、課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的）B、我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來

C、是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。

曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵??錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）（5）洶涌的急流中??電桿 A、比較句子（1）、書上的句子

（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。（3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無畏奮勇向前的形象

三個飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動作迅速。B、書上這句話寫得真令人感動，我們一起來有感情地讀一讀

C、他們的沖鋒舟僅僅來到了飄動的樹梢，滅頂?shù)姆课?、搖搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來表達這個意思的？

D、幻燈出示“哪里??”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險，解放軍就指向哪里？ E、誰來讀出這個意思，指名讀、齊讀（6）在安造莞 A、學生說。

B、這里的省略號是什么意思？

C、是啊，他們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船讓給了無家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——

D、出示這句話

這里的紅五星、迷彩服又指什么？ E、這句話的意思是：解放軍是人民的大救星

（板書：人民救星）

（7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍

（8）這一段課文寫得生動感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。

看幻燈，齊背

四、總結：

為了保護人民群眾的生命財產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>

板書：軍民魚水情

師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵

五、課外延伸

課文學完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達出來。

板書：

7、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

錚錚鐵漢

奮不顧身保大堤

人民救星

舍生忘死救群眾

（軍民魚水情深）

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時教學實錄

一、復習導入，整體感知

師：今天我們繼續(xù)學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生齊讀課題）請同學們回憶一下，在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個方面的事情？ 生：大堤搶險、勇救群眾。

二、學習2～4自然段

師：在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)的感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上那驚心動魄的搶險場面。請同學們?yōu)g覽一下課文第二自然段，看看哪一個詞最能表現(xiàn)當時大堤搶險場面的驚險。找到了，用筆圈出來。（生瀏覽找詞，師巡視）

師：你說說，你找的哪個詞？ 生：驚心動魄。師：同意他的意見嗎？ 師板書：驚心動魄

師：“驚心動魄”是什么意思？“心”、“魄”分別指什么？

生：“心”是心靈，“魄”指靈魂，“驚心動魄”就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。師：請同學們認真默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當時的情景，看看哪些地方最讓你驚心動魄，用筆畫下來。還可以在旁邊的空白處寫下你的感受，體會?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。（生讀、寫，師巡視）

師：都讀好了，誰來說說，哪個地方最讓你驚心動魄。（指名）你先讀句子，如果你讀出了你內心的驚心動魄，你的回答就已經(jīng)成功了一大半了。

生：官兵們肩扛沉重的沙包，（師：戰(zhàn)士們肩上是一百多斤的沙包，讀得再沉重點。）在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！” 師：戰(zhàn)士們扛沙包這部分讓你驚心動魄是嗎？ 生：是的。師：你告訴大家，你讀了這些句子為什么感到驚心動魄？

生：雖然肩上的沙包很沉重，但官兵們?yōu)榱藫寱r間，跑得很快（師：戰(zhàn)士們容易嗎？苦不苦？生：不容易，很苦。）更有甚者，為了行走方便快捷，干脆把鞋子脫了，赤腳奔跑，割破了腳趾也全然不顧。師：你再讀讀，讀出你的驚心動魄。師：就這句話還有誰有話要說嗎？（指名說）生：（無語）

師：你是怎樣理解“穿梭”的，梭子見過嗎？這里“穿梭”形容什么？ 生：形容戰(zhàn)士們跑得很快。師：“嶙峋”是什么意思？ 生：形容山石突兀、重疊。

師：你查過詞典是吧？（生點頭）這是個好的學習習慣。生：可是，詞典上的意思我也不怎么懂。（該生一臉的無奈。）

師：現(xiàn)在不懂沒關系，你再讀讀這句話，想想“嶙峋的片石”是指什么樣的片石？ 生：（讀文后）“嶙峋的片石”就是鋒利的片石?！搬揍尽痹谶@里我想是“鋒利”的意思。師：你從哪里知道的？

生：書上說“嶙峋的片石割破了腳趾”，因此我想這片石肯定是鋒利的，要不然怎么會割破腳趾呢？

師：能告訴大家你理解這個詞語的經(jīng)驗嗎？

生：遇到不懂的詞，要認真讀讀這個詞所在的句子或自然段，結合上下文理解。師：這是他的經(jīng)驗，你們同意他的意見嗎？ 生（齊）：同意！

師：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋漓，可他們全然不顧，課文中就給我們介紹了一位全然不顧的錚錚鐵漢，他是誰呀？一起說。（生：黃曉文）誰來讀讀黃曉文的感人事跡。（在讀的過程中，指導讀好故事）

師：指名，聽了這個故事，你能告訴大家此時你心里的感受嗎？

生：感動！黃連長的腳被鐵釘扎破了，當時肯定是鉆心般的疼痛，我們知道當時大堤一片泥濘，傷口很容易發(fā)炎，但黃連長堅決不下火線，特別讓人感動。

師：同學們，鐵釘扎進腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，難道他們就不疼了嗎？ 生：“疼”！

師：戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺?？伤麄內徊活櫍驗樗麄冃闹兄挥幸粋€念頭—— 生（齊）：大堤，保住大堤！

師：同學們，讓我們帶著我們的感動，再讀讀這幾句話。再一次感受一下頑強的戰(zhàn)士，英勇的戰(zhàn)士。

齊讀：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

師（走到一生面前）：請你說說第二節(jié)哪些地方讓你覺得驚心動魄。

生：狂風卷著巨浪猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。

師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動魄了，說說讓你驚心動魄的地方。生：戰(zhàn)士們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？

生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的，他們在用自己的身體阻擋洶涌的洪水。

師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動魄?！皧^然”可以換個什么詞？ 生：奮不顧身。

師：戰(zhàn)士們有生命的危險嗎？ 生：有！

師：你怎么認為的？當時情況怎樣？

生：狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸。說明當時雨大，風狂，浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。

師、生：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會被急流沖走 ；也許這一跳就會被巨浪吞沒 ；也許這一跳就再也見不到自己的親人了，再也不能回到自己溫馨的家里了；也許這一跳，孩子失去了父親；也許這一跳，母親再也見不到自己心愛的兒子了?? 師：孩子們，當時有太多的“也許”了，但是戰(zhàn)士們義無反顧，一個個奮然跳入水中。因為在他們心中只有一個念頭——?。ㄉR讀：“大堤，保住大堤！”）師：他們顧的是大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬萬的老百姓。

師：你們再讀讀這句話的。師范讀：戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”狂風、暴雨、巨浪會為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？ 生：不會！

師：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？ 生：喊出的是戰(zhàn)士們的堅強。

生：喊出的是戰(zhàn)士們不怕犧牲，面對困難、危險的勇敢無畏。生：喊出的是戰(zhàn)士們對困難的蔑視，樂觀的精神。

師：面對洪水，戰(zhàn)士們隨時都可能失去自己的生命，但他們仍然如此的樂觀，難道不讓人驚心動魄嗎？大家一齊讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。（生齊讀）

生：“經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！边@句話中的“鏖戰(zhàn)”我不太理解。

師：你再讀讀這句話，想想官兵們當時的樣子？

生（默讀）：“鏖戰(zhàn)”是指激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。我是從“官兵們渾身上下卻是傷痕累累”中體會出來的。

師：是的，你真聰明，剛才那位學生的經(jīng)驗你已經(jīng)掌握了，聯(lián)系上下文理解詞語。“鏖戰(zhàn)”就是激烈、殘酷的戰(zhàn)斗。請同學們?yōu)g覽一下課文，從哪些地方還可以看出這是一場鏖戰(zhàn)？

生：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！” 生：從黃曉文腳被鐵釘扎傷，簡單包扎了一下又爬上了大堤。生：戰(zhàn)士們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。??

師：戰(zhàn)士們用勇敢、堅強、樂觀譜寫了一曲“驚天動地”的抗洪戰(zhàn)歌。同學們，讓我們一起讀讀第二小節(jié)，一起感受一下九江賽城湖堤那驚魂動魄的情景！齊讀

三、學習第五自然段

師：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士們除了保護大堤外，還要搶救遇險的人民群眾。誰來讀讀第五小節(jié)？

生：洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。

師：這句話連用了三個“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，假如用“駛向”不是更恰當嗎？

生：速度快，所以用“飛向”。師：有道理，但僅僅說明速度快嗎？（生無語）

師：請同學們默讀這兩句話。想想被困的群眾危險嗎？ 生：危險！

師：他們身陷險境，心里急不急？ 生：急！

師：但此時有人比他們更急，他們是誰呀？ 生：戰(zhàn)士們。

師：從哪個詞最能看出他們心里非常急？ 生：飛向。

師：體會得真好。你再讀讀第一句話，讀出戰(zhàn)士們心中的那份“急”。

師：戰(zhàn)士們面對洶涌激流，飄動的樹梢，面對滅頂?shù)姆课?，搖搖晃晃的電桿。他們救人的同時，自己的生命也受到嚴重威脅，你們擔心嗎？（生：擔心）再讀讀，讀出你的擔心。（指名讀）師：誰接著讀。生：在??在??（師：句子比較長，要注意停頓。）師：“??”省略了什么？

生：戰(zhàn)士們勇救群眾的事跡還有很多很多，這里作者就不一一羅列了，所以用了一個省略號。師：誰接著讀？

生：“哪里有洪水??大救星?！?/p>

師：從這兩句話中你讀出什么？體會到了什么？

生：戰(zhàn)士們勇敢，把生的希望留給了人民，把死的危險留給了自己。生：為搶救群眾不畏艱險，舍生忘死。生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。

師：人民群眾信任戰(zhàn)士們，把他們看作“大救星”，誰來讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）

四、學習第六自然段

師：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”這樣英勇的人民子弟兵，人民會忘記他們嗎？（生：不會。）誰來讀讀第六小節(jié)？（指名讀）師：“銘記”是什么意思？ 生：記住。

師：有“記住”的意思，但程度比“記住”要深?！般憽笔鞘裁匆馑迹?生：刻，銘刻在心。師：銘刻在心，能忘記嗎？

生：不會忘記，永遠記在心里，永遠不會忘記。

師：“銘記”就是永遠不會忘記。同學們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會永遠銘記住什么？ 生：我會永遠銘記，一九九八年的夏天，我被洪水所困，在飄動的樹梢上等待了近九個小時，生命危在旦夕，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著??

生：我會永遠銘記，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊?，正當我感到萬分絕望的時候，是人民子弟兵冒著生命危險挽救了我的生命。師：同學們，我們學了這篇課文，我們永遠銘記??

生：我會永遠銘記著官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。

生：我會永遠銘記著戰(zhàn)士們吶喊著一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

生：我會永遠銘記著，洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。

生：我會永遠銘記著黃連長大聲喊道：“來不及了！”說著一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。

師：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。大家齊讀最后一段，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵永遠定格在我們的心中！

第二篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時教案

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第二課時教學設計）（8）

教學內容：

學習課文第二至第四自然段 教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。教學重難點：

感悟人民子弟兵團結抗洪、英勇獻身的精神。教學準備：課件 教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，我們都知道在1998年夏天，我國發(fā)生了一件大事，這件大事牽動著數(shù)萬人的心。我們課文也有報道，報道里有這么一句話，大家讀一讀（課件出示：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。）

2、“銘記”是什么意思？（深深地記在心里）銘是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地記在心里。

3、引讀：大江要永遠銘記著（什么）讀，銘記著??

4、大江為何要銘記1998年夏天？為何要銘記我英勇的人民子弟兵呢？難道只有大江才會銘記著他們嗎？帶著問題讓我們一起回顧一下那令人難忘的歷史。[設計意圖：“學而不思則罔”在學習課文前拋給學生問題，激發(fā)了學生走進文本，探究文本的欲望。]

二、揭示課題

1、課件出示：（滔滔洪水）師旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場，在這萬分危機的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、出示課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

3、請大家用氣壯山河般的氣勢再讀讀課題。

[設計意圖：通過播放課件及教師深情并茂的導語及學生氣壯山河的氣勢，學生很快進入98年長江奔騰、肆虐的洪水中，走進了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，渲染課堂氛圍。]

4、在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出無數(shù)感人肺腑的場面，其中鏡頭特寫了（板書：保大堤 戰(zhàn)洪水）救災民三個典型畫面，今天我們就來學習人民子弟兵是怎樣保大堤，戰(zhàn)洪水的。請大家快速默讀課文2到4自然段，用你的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的一顆溫熱的心去感受，用你獨有的情感去體會，把你最受感動的句子或段落劃下來再讀一讀。

5、學生讀、劃。

6、在“保大堤”和“戰(zhàn)洪水”場面中，你最受感動的是哪個場面，為什么？（學生說）

7、說得好，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，初讀課文，你就讀出了自己的那份見解和感悟，相信在學習下面的課文中，你的體會會更深。[設計意圖：每個學生的生活積淀和文化底蘊都千差萬別，他們對同一文本的反應也各有千秋，放飛學生的心靈，讓學生去理解，感悟，體會，從中獲得個性化的自我體驗]

三、學習第二自然段

1、就讓我們一起去抗洪搶險的第一線“保大堤”去看一看。

（課件出示保大堤場面）

2、看完之后你想說什么？哪怕是一個字，一個詞，一句話都行，那也是你的收獲。(學生說)在課文的第2自然段中，有個詞最能體現(xiàn)當時大堤搶險的場面，你找到了嗎？（生說師板書：驚心動魄）

3、驚心動魄是什么意思？（使人心靈震驚，靈魂受到震撼）

4、同學們，請你用自己喜歡的方式再讀讀這段，在這段中有沒有使你感動的，使你驚心動魄的句子？找出來多讀幾遍。（學生找、說）誰來說說，哪句你最受感動，讓你心驚動魄？為什么？請你再帶著這樣的感受讀一讀。

5、有一句讓老師特別感動，看看這句（課件出示句子：官兵們肩扛沉重?..“大堤，保住大堤”）請被感動的同學都來讀一讀。（學生讀）說說你為什么被感動了？（生說）

6、這沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么樣的片石？（割破腳的鋒利的片石）

7、官兵們身扛一百多斤的沉重的沙包，腳踏的是割破腳趾的嶙峋的片石，還要來回奔跑，腳趾被割破了，鮮血淋淋，如果是你，會有什么樣的感受帶著這樣的感受再讀一讀句子。

[設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式去讀，讀中感悟，教師肯定學生的感悟，引導他們從多角度，有創(chuàng)意地閱讀，讓他們用自己的頭腦，讀出屬于自己的見解和體會，允許學生有不同的感悟、體會，體現(xiàn)個性化閱讀]

8、官兵這樣，難道他們就不疼嗎？他們這樣難道不苦，不累嗎？戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺，雖然雙腳被割破得鮮血淋淋，可他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭，讀（大堤，保住大堤！）

9、是呀，人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是讀（大堤，保住大堤！）（加手勢）

10、（課件出示句子狂風卷著??為我們加油！）看，洪水肆虐，狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，剛剛扛著沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？（讀句子。）

11、同學們，你們現(xiàn)在就是人民子弟兵，前兩排的子弟兵們，請你們站起來，手挽手筑起人墻，我們一起抵擋洪水。呀，洪水更猛了，這樣單薄的人墻夠堅固

嗎？來，后面三排的戰(zhàn)士加入到隊伍中來。

12、戰(zhàn)士們，準備好了嗎？狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？（不怕）對，英勇頑強的子弟兵們，我們一起高喊（讀句子：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油?。?/p>

13、戰(zhàn)士們語言鏗鏘有力，壯舉更是驚天動地，我們再喊喊（讀：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油?。?/p>

[設計意圖：此設計中，尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，展開學生與文本對話過程，憑借具體的語言文字訓練和活動，提升情感體驗，進行讀中感悟，體會人民子弟兵英勇頑強的精神。]

14、戰(zhàn)士們不僅喊出了樂觀的口號，他們還立下了令人感動的誓言，請看，大家讀一讀（出示：站著是根佇立的樁，倒下是袋攔洪的沙！水不退，人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊?。┳x到這，你想說什么？

15、是啊，這是何等的偉大，真是驚天地，泣鬼神啊，看（出示課件：人墻），這樣的壯舉怎能不使我們感動，怎能不使我們驚心動魄呢？這不僅僅是人墻，更是生命之墻。

16、歷經(jīng)了幾個小時的戰(zhàn)斗，終于，大堤保住了，可這是一場怎樣的戰(zhàn)斗??？（激烈的，苦戰(zhàn)）課文用了哪個詞最能說明？（鏖戰(zhàn)）

17、鏖戰(zhàn)是什么意思？從課文哪個地方可以看出這是一場鏖戰(zhàn)？（官兵們渾身上下傷痕累累）

18、同學們，從“傷痕累累”這個詞，你仿佛看到什么？（有的戰(zhàn)士身上怎樣，腳上怎樣，手上又怎樣了，你想到過嗎？）（學生說）老師把這感人的畫面帶來了，請看：（課件出示：傷痕?.這是被釘子扎過的到處起血泡 的脫皮的腳，這是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到這，你有沒有鼻子一酸，眼眶一熱，想掉下眼淚？此時的你想對我們戰(zhàn)士說什么？（學生說）

[設計意圖：充分挖掘教材空白，想象、感悟、體會人民子弟兵的堅強、偉大]

19、（課件出示對聯(lián)：風聲雨聲濤聲?.）這就是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照，我們來讀一讀，男同學讀上聯(lián)，女同學讀下聯(lián)。你怎么理解這句話？把你的理解帶到句子中再讀一讀。

20、這就是可敬的戰(zhàn)士，英勇的戰(zhàn)士（板書：英勇無畏）他們用勇敢，樂觀譜寫了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，這樣的人民子弟兵大江能忘記嗎？人民能忘記嗎？祖國能忘記嗎？用我們的心用我們的情再讀一讀對聯(lián)，讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。（學生讀對聯(lián)）[設計意圖：“以讀代講”讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。讓學生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、學習第四自然段

1、滄海橫流，方顯英雄本色，面對肆虐的洪水，更顯示出人民子弟兵怎樣的本色呢？（板書：錚錚鐵漢）讀詞。

2、你認為什么樣的人算得上是錚錚鐵漢？

3、課文第4自然段介紹了誰是錚錚鐵漢？（黃曉文）

4、快速讀這段，找找文中什么地方能讓你感到黃曉文是錚錚鐵漢？（生讀）誰來說說？

5、你手上或腳上不小心被刺或釘子扎過嗎，當時是什么樣的感覺？（學生說）

6、黃曉文腳扎了鐵釘，可為了搶險保大堤，他不覺得疼，可我們的心在疼，不知道他那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鮮血，這樣的錚錚鐵漢，我們會忘記嗎？我們能忘記嗎？我們會永遠銘記著他們。（板書：銘記英雄）

7、這樣感人的事跡，在那難忘的日日夜夜還有很多，（出示課件：資料）據(jù)統(tǒng)計?..[設計意圖：把收集的資料給學生學習，充分體現(xiàn)對教材的二度開發(fā)和利用，拓展學生學習空間，讓學生更能感受到人民子弟兵一心為民的崇高品質。]

五、總結升華

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)取得了勝利，可我們的一些人民子弟兵卻永遠長眠于大江之下請看這樣一個畫面（出示課件：倒下圖，旁白：一個只有18歲的惠偉為，經(jīng)過了幾天幾夜的鏖戰(zhàn)，扛著沙包不停地來回穿梭，最終因勞累過度，倒下了，就再也沒有起來。）

2、與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的有我們熟悉的李向群（出示圖）高建成（相片）烈士，還有獨生子馬斐，剛結婚的楊德勝，等17名官兵永遠地離開了我們，（課件出示生死牌）他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑（課件出示豐碑圖）今天，我們在這緬懷烈士們，給烈士們敬上少先隊最崇高的隊禮，全體起立！敬禮！

3、同學們，大江將永遠銘記1998年的夏天，祖國人民將永遠銘記我英勇的人民子弟兵！

[設計意圖：運用多媒體播放戰(zhàn)士們在抗洪搶險中的英勇無畏，傷痕累累的畫面，不怕犧牲而倒下的鏡頭，引起學生思想上的震驚，喚起內心的情感；讓學生在哀樂中向英雄們敬隊禮，既渲染了氣氛，又引發(fā)了聯(lián)想，這使學生產(chǎn)生情感的共鳴，從而升華情感。]

板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 英勇無畏 錚錚鐵漢 銘記英雄

第三篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時 贛榆縣黃海路小學 陸吉果

教材解析：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇簡潔的通訊報道。這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文的重點內容可分為三個動人故事：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好文章。

教學目標：

1.通過學習三個典型事跡，從側面體會人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對子弟兵的敬仰。

2.運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學重、難點：

重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關句子的思想感情。

難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。

教具準備：多媒體課件、心語卡片。教學方法：創(chuàng)設情境法、感情朗讀法。教學過程：

一、復習激趣，朗讀鋪情。

1．同學們，我們今天繼續(xù)來學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。學生讀課題。2.課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫了哪幾件事情呢？

學生匯報并自己板書。

二、導學研讀、品悟生情。

（一）學習保大堤部分。

1、師：肆虐的洪水沖垮了九江賽城湖的大堤，災情不允許我們有片刻的耽擱?，F(xiàn)在，我們就走進保大堤現(xiàn)場，去感受保大堤的緊張與激烈。多媒體出示學習要求，默讀后進行學習。

自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考，畫出課文中令你感動的詞句，好好讀一讀，想想為什么令你感動，在旁邊寫下自己的感受。（學生自學，教師巡視指導）

學生匯報，教師隨機引導學習，指導朗讀。

救援神速★ “四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速，能讀一讀嗎？）

奮不顧身★“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們（）”（體會戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。理解“全然不顧”）他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還不顧什么？）

奮不顧身★“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（2）語言創(chuàng)境：讓我們走近這道人墻?？吹搅藛?？這道人墻中，有的人已經(jīng)幾天幾夜沒有合眼；有的人（）；有的人（）；還有的人（）。引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個渾身上下是……理解“傷痕累累”，播放視頻。）

樂觀★“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質疑：體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

師：戰(zhàn)士們還喊出了很多的口號，你就是保大堤的戰(zhàn)士們，你會喊出什么口號？

（學生根據(jù)自己的情感設計口號！）

師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊?。?/p>

師：保大堤的戰(zhàn)斗是一場（）的戰(zhàn)斗，請用文中的一個詞語來回答。

（回答的學生板書到黑板上。）

（二）學習拔鐵釘部分。

過渡：面對著洪水的肆虐、形勢的危急，此刻，更顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。老師想介紹大家認識一個人。

出示圖片（黃曉文）。

1、先默讀課文，了解黃曉文的故事，然后我請一個同學來讀：

1、多媒體出示段落：

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.師：你就是黃曉文，你太累了，請休息會行嗎？ 學生回答。

3.既然險情不允許我們休息，我們就通過讀把你，把黃曉文此時的心情讀出來。

3、師：透過你的朗讀，我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文，說說哪個詞來形容黃曉文最合適？

學生讀后回答。

小結：是啊，透過黃曉文的語言（引導生說出語言）和動作（引導學生說動作），我們體會到了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。

8、總結：剛剛你們說照片中的那位戰(zhàn)士是黃曉文！其實，我也不能確定，因為在幾十萬人民子弟兵中，有無數(shù)位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢。

多媒體出示。

（三）學習寫法。

1、現(xiàn)在我們來看看第2至4自然段，同樣是寫搶險保大堤，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（同桌交流后匯報）

2、學生匯報，多媒體出示。

（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）

（四）學習救群眾部分。大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，我們來看一看當時的情形。PPT出示組圖：

我們的記者看到這些畫面，忍不住寫下了這樣一段文字： 出示第五自然段：

1、學生讀，想想老師此時最想和你們探討哪句話？為什么？

2、指名讀，學生猜想老師提的問題。

教師相機指導：三個“飛向”，飛向地點的危險，一個省略號。

3、小結。

你知道嗎？課文中給我們展現(xiàn)的只是千萬感人鏡頭中的幾組，為了救遇險的群眾，李向群獻出了年僅20歲的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎？人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？所以：

引讀：大江，要永遠銘記……，銘記……。

3、總結：同學們，在和平年代，這是一場沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場氣壯山河的戰(zhàn)斗！也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠銘記在我們的心中。

請拿出筆，寫下此時你最想對這些錚錚鐵漢說的話。

四、作業(yè)：

學習課文點面結合的寫法，寫一次大掃除或拔河的場面。附：板書設計

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 保大堤

驚心動魄 拔鐵釘

錚錚鐵漢 救群眾

事跡感人

第四篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時教學設計

漣水縣向陽小學 盧連霞

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2．通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。教學重點、難點

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

教學具準備及輔助活動

1．多媒體課件

2．組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

主要板書

教學過程：

一、復習課文，回顧整體

1．同學們，今天這節(jié)課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。學生齊讀課題。

2．在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊！通過上節(jié)課的學習，我們知道課文中介紹的感人事跡有——（生答：保大堤、戰(zhàn)洪水、救群眾 相機板書）

二、用心靈去體會――體會英雄壯舉

1．課文第2到5自然段就具體描寫了這些場面，請同學們認真讀讀這部分內容，把你最感動的句子多讀幾遍，可以默讀勾畫，也可以輕讀批注，還可以朗讀品味。

2．學生自讀句子，體會情感。

3．教師評價好的學習方法。（同學們讀得非常投入，有的同學對感人的句子能反復地讀，這是一種好習慣，會受益終生。）

4．同學們，讀了這部分內容，心里有什么感受？（我覺得解放軍戰(zhàn)士非常勇敢，他們不怕犧牲。我覺得人們子弟兵個個都是錚錚鐵漢）

總結：說的多好啊，所以，我說同學們會讀書。

三、組織交流，體會情感，讀好課文

（一）學習畫面之一：大堤搶險

過渡：接下來我們就一起具體交流交流保大堤這個畫面中讓你感動的句子。哪位同學先來。讀了這段話，最讓你感動的是哪句話？

1．交流、體會、朗讀

根據(jù)學生的回答隨機處理。

重點句子：

（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”（體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）對啊，同學們只有用心去讀課文，才能體會到文中所蘊含的情感。

學生讀這個句子，師設問：讀了這個句子你從中感受到了什么？（生答：我感受到戰(zhàn)士們舍己為人的精神。）說的真好，老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會。

同學們，讀這句話的時候，你最想強調哪個詞？請大家自由讀讀，體會體會。

“全然不顧”他們不顧什么，想想在扛沙包的時候他們會遇到什么困難，但他們顧的是什么？（出示練習）(肩頭沉重的沙包, 泥水中來回穿梭的勞累, 嶙峋的片石割破腳趾, 生命的危險)

是啊，我們的戰(zhàn)士們，當恣意的洪水把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時候，戰(zhàn)士們只有一個念頭：保住大堤，保衛(wèi)人民。

此時此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士？(我覺得這是一批勇敢的戰(zhàn)士。舍己為人、舍生忘死)戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，先自己練練。齊讀這句話。

人民戰(zhàn)士為人民，正是他們鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是——大堤！保住大堤！

（2）過渡：狂風卷著巨浪，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？

出示：“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！?出示圖：這幅圖上畫的就是人們子弟兵用自己的血肉之軀筑起的一道道——人墻（大聲說）是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。（生讀）此時，戰(zhàn)士們是怎么想的？（出示：這就是戰(zhàn)士們的抗洪口號）

洪水肆虐的時候，我們的子弟兵就是每一根堅樁，每一袋沙土，同時筑起了一道道鋼鐵長堤。你們愿意加入到這抗洪的人墻中來嗎？好，站起來。戰(zhàn)士們，狂風來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲地吶喊：出示：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！

好一群樂觀的戰(zhàn)士啊，難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？是啊，你們也是血肉之軀啊，但你們有著剛強的意志，你們就是一群錚錚鐵漢?。¤F漢們辛苦了，請坐。

戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，讓我們一起把這種豪壯之情朗讀出來。

經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時，解放軍官兵們怎樣呢？（3）“經(jīng)過幾個??傷痕累累”

學生讀完，師設問：當你讀到哪個詞語的時候，你的心輕輕為之一顫。（傷痕累累）看到這個詞語，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了戰(zhàn)士們身上都是傷痕累累）

同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示圖片）同學們，面對著這一群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的子弟兵，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你想對他們說些什么？（生答：我想說：解放軍叔叔，你們辛苦了！我想說：戰(zhàn)士們，你們太累了?。?/p>

千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。（出示）

引出對聯(lián)。老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對聯(lián)當中。把我們的感情也融入到這副對聯(lián)中。出示對聯(lián)：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯(lián)。這也是作者發(fā)出的贊嘆。

同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。（驚心動魄、驚天動地、氣壯山河……）（相機板書：驚心動魄）

過渡：在這場戰(zhàn)斗中，讓我們感受到了人民子弟兵大無畏的英雄形象，同學們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場面。

2．多媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉。

看完這搶險的場面，在你的心中涌動了哪些話語？（是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他們不怕犧牲的精神值得每個人學習。）

師總結：此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們怎能不感動，不崇敬，讓我們一起用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。

3．齊讀課文第二自然段（學生配樂讀）

4.總結學法。剛才我們通過抓住重點詞句來理解，感悟，朗讀的方法學習了課文第2自然段，接下去我們用同樣的方法來學習課文第4自然段。

（二）學習畫面之二：鐵漢本色

1．過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。請同學們用我們剛才學習的方法自學第4自然段。（先劃出最讓你感動的句子，然后在旁邊的空白處寫下你的感受?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。）（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內容）

2．交流：

重要句子：“黃曉文大聲說??又爬上了大堤??”

（1）你從這個句子中體會到了什么？（我體會到了黃小文不顧自己的安危，他的腳被鐵釘扎破了，也顧不上看醫(yī)生。）作者用了哪些詞語讓我們親眼看到了這一感人的一幕。

引導畫出文中的有關動詞。你從這些詞語中可以看出黃曉文是一位怎樣的戰(zhàn)士？書上有個詞語，就是形容這種勇敢的行為。像黃曉文這樣的就叫錚錚鐵漢。(板書：錚錚鐵漢)

（2）指導朗讀（誰能用朗讀把這一感人的一幕介紹給大家聽）

師引讀：在那幾十個難忘的日日夜夜，僅僅只有這么一件感人的事跡嗎？

3．體會“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”這句話。（出示句子）

（1）讀讀這句話，你從中你讀懂了什么（1.像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了。2.說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

（2）你還知道哪些英雄？（李向群帶病參加了8次搶險戰(zhàn)斗，由于過度疲勞，4次暈倒在大堤上，最后永遠離開了戰(zhàn)友們。高建成在洪水中救了兩名新兵戰(zhàn)友，他自己卻被洪水卷走。）

（3）指導朗讀這句話。是啊，這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：（女生讀）看到這些錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。（男生讀）就因為有無數(shù)的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。

4．學習寫作方法

同學們，現(xiàn)在我們回過頭來看看課文第2、4自然段都是寫什么的？（搶險護堤）課文第2自然段和第4自然段在寫法上有什么不同呢？（第2自然段是群體的描寫，也可以說是場面描寫，第4自然段是對一個人進行細節(jié)的刻畫，也可以說是點的描寫，像這樣點面結合的描寫，能夠全面具體而又生動形象的展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的寫作中非常值得借鑒。

（三）學習畫面之三：勇救群眾

師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？（板書：事跡感人）

1．同桌先交流，并談談你感動的原因。2．再集體交流。

3．重點句子

（1）“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟??以生的希望??”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

這句話中用了三個飛向，從這三個飛向中你讀懂了什么？（為什么不是“開向”或者“劃向”，而用“飛向”？）

生答：戰(zhàn)士們看到被洪水圍困的群眾，心中非常焦急，所以用“飛向”。（你說得真好）“飛向”更能表達出戰(zhàn)士們在搶時間。

師：是啊，時間就是生命，時間就是勝利，所以說——生讀。

戰(zhàn)士們都搶救了哪些人？出示（生答）僅僅是這兩個人嗎？從哪里看出來的？（省略號）還有許許多多的人。（出示練習）

在災區(qū)，戰(zhàn)士們的身影無處不在，所以：出示（生讀）（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！?/p>

“紅五星”指誰？“迷彩服”指誰？人民群眾都在什么地方看到了紅五星，看到了迷彩服？（在漂動的樹梢、在滅頂?shù)姆课莸龋┏宋闹兴f的，人民群眾還在哪里看到了人民子弟兵？（在雪災中、在地震中）2008年汶川地震中，人民子弟兵又一次譜寫了一曲英雄贊歌。當祖國和人民受難的時候，我們就會看到紅五星，就會看到迷彩服，所以說——生讀（出示）4．指導背誦。

（1）戰(zhàn)士們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵。同學們，這么感人的畫面，我們如果把它留在腦海中該多好?。。ㄔ囍痴b）

（2）學生練習背誦。（3）根據(jù)提示背誦。（還沒背上的同學，課后再練習背誦。）

師總結過渡：在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵在這里流下了汗水、血水，可是他們全然不顧。回想著九江賽城湖大堤上的群英搶險圖，大江會永遠銘記著——1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（生讀）回想著被洪水圍困的小江珊，周運蘭老師被人民子弟兵救起的時候，人民會永遠銘記著——（生讀），回想著汶川地震中人民子弟兵的英勇表現(xiàn)，祖國會永遠——（生讀）

銘記

板書

↓

英雄

四、總結課文，升華情感

1．欣賞畫面，師述畫面內容

戰(zhàn)斗取得了最后的勝利，但是有一些人民子弟兵卻永遠長眠于大江之下。這就是在1998年8月1日晚，與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的李向群和高建成烈士。除此之外，還有獨生子馬斐，剛結婚的楊德勝，只有十八歲的惠偉為等26名官兵永遠地離開了我們。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了26座永久的豐碑。

2．總結：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，許許多多的人民子弟兵付出了他們的青春與熱血，我們不知道他們是誰，但我們知道他們?yōu)榱苏l。讓我們一起在歌聲中記住這些偉大的戰(zhàn)士！播放歌曲《為了誰》

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

2．摘錄最使你感動的句子。

附板書設計：

保大堤

驚心動魄

銘記

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

戰(zhàn)洪水

錚錚鐵漢

↓

救群眾

事跡感人

英雄

第五篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學過程：

一、復習導入：

聽寫詞語

二、學習“大堤搶險”

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）看了錄象，你最想說什么？

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

3、請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動的句子，圈出最讓你感動的詞語，并在旁邊寫上讓你感動的理由。

指名回答

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）

三、學習“鐵漢本色”

1、如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。

2、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？（語言、動作）

哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。

大家體會到了什么？（爭分奪秒、奮不顧身）

3、真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

四、學習“勇救群眾”

1、輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

2、解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿?？（軍民魚水情）

3、讓我們來深情地朗讀這段文字，來銘記這“勇救群眾”的一幕一幕。（引讀）

五、總結：

讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。再次播放歌曲《為了誰》

板書設計：

大堤搶險（面）英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點）

勇救群眾（面）銘記