第一篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第一課時教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學設(shè)計

一、背景導入

1、介紹背景，引出課題：

長江是中華民族的母親河，她哺育了千萬人民，灌溉了良田萬頃，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤，然而，1998年的夏天，她卻掀起了滔天巨浪，肆虐的洪水沖出束縛它的千里江堤，直撲萬頃良田、繁華都市，工廠、街道、房屋頃刻間汪洋一片，在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)打響了。

2、板題讀題

3、課題質(zhì)疑

看到這個題目，你想知道些什么呀？你還有其它不同的問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、老師相信通過讀課文你們一定會解決這些問題，現(xiàn)在，請大家打開課本第23課，自讀一次課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字可以查看課后的生字表，并用“

”劃出本課的生字詞，用“？”標出你不懂的詞。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

（1）誰愿意把你劃住的生字詞讀一讀呢？（2）（課件）這些詞語誰會讀？（3）現(xiàn)在能全部讀正確的請舉手？

（4）這篇課文比較長，在剛才讀課文的過程中，你覺得哪一段讀起來有困難，需要老師和同學幫助你請舉手？

哪個句子讀起來有困難呢？ 指讀，隨機正音、通句

4、課文不僅要讀準，還要讀懂，要想讀懂課文，首先就要理解不懂的詞語，理解詞語的方法有很多，可以借助工具書，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗，還可以聯(lián)系上下文，請大家默讀你剛才畫上小問號的詞語和段落，相信你一定會有不少的收獲。

學生再讀文，理解詞語。

還有不理解的詞語嗎？同桌交流一下。還有不理解的詞語嗎？全班交流。錚錚鐵漢

看到“漢”字想到了男子漢、英雄好漢?！拌F漢”象鋼鐵一樣堅硬的漢子?！板P錚”是一個象聲詞，形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音?！板P錚鐵漢”形容人是鋼強無比，是硬漢子，象

課文中的黃曉文、無數(shù)的人民子弟兵就是錚錚鐵漢。

日夜兼程

“日夜兼程”這個詞不理解是因為“兼”是個生字，兼這個字在字典中有兩種解釋，你能幫老師選一選在“日夜兼程”這個詞中是哪種解釋嗎？（兩倍的）為什么呢？

你們的班主任老師是誰呀，他帶你們什么課呢？那你能用兼說說嗎？看到兼字，你想到了那些字？（謙、賺、嫌、歉）對，去偏旁記字是一種好的記字方法。

鏖戰(zhàn)：（聯(lián)系電視）肆虐：放視頻

三、再讀課文 理清脈絡(luò)

1、課文讀通讀順了，請大家?guī)еn前咱們提出的這幾個問題快速瀏覽課文，相信你一定會自己解決。

生瀏覽課文 解疑

2、同學們讀書非常認真，每一遍都有一遍的收獲，哪現(xiàn)在你能說說這是一場什么樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)嗎？

這是一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這是一場驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

四、精讀第一自然段

1、就讓我們再次把目光聚焦到1998年的夏天。（播放視頻）

2、能說說你有什么感受嗎？（暴兩成災(zāi)，洪水肆虐、災(zāi)情危急）那課文中是如何描寫的呢？

學生交流（1）荊江告急！武漢告急！九江告急！?? ▲（課件）大家請看老師出示的句子又有什么變化？ 告急一個比一個大，說明災(zāi)情越來越危急了。

連續(xù)三個告急，讓我們強烈地感受到情況的確是越來越危急了！一個比一個急！讓人沒有喘息的機會。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

▲“??”可以看出，災(zāi)區(qū)迅速擴大，災(zāi)情越來越嚴重，作者根本來不及細說。你很細心，關(guān)注了這個標點。

災(zāi)情萬分危急，災(zāi)區(qū)迅速擴大，帶著你的感受再讀這個句子。哪些句子還能讓感受到災(zāi)情越來越危急？（2）暴雨，大暴雨，一場接著一場。

（3）奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

3、此時的洪水用一個詞來形容，那就是肆虐。千里長江，處處告急。災(zāi)情就是——（命令），災(zāi)區(qū)就是——（戰(zhàn)場）。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，軍民團結(jié)，同心協(xié)力，這股力量驚天地，泣鬼神，這種氣概比山河還要壯大，用課文中的一個詞那就是“氣壯山河”，那么人民子弟兵是怎樣進行這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的呢？ 板書設(shè)計：

22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

災(zāi)情急（1）

（氣壯山河）大決戰(zhàn)（2—5）

保大堤

救群眾

永銘記（6）

第二篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學設(shè)計之一-教學教案

教材簡析：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學習生字新詞，會用“驚心動魄”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。

教學重點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。

課前準備：

1、歌曲《為了誰》

2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。

課時劃分：兩課時

教學設(shè)計：

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，整體感知。

3、通過朗讀短句訓練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、播放歌曲《為了誰》，進入情景

2、揭示課題，簡介背景。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍

（2）詞義：

a、日夜兼程

b、驚心動魄

c、錚錚鐵漢

d、搖搖欲墜

e、劈波斬浪

f、嶙峋

2、思考分段，理清脈絡(luò)

第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段（2—50）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。

第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

三、學習第三段

1、范讀第一段

2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）

3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。

4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。

（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。

（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

（3）朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。

5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。

四、指導書寫。

1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。

2、嶙：右下部不是“牛”

3、墜：上部的“人”要寫得開些。

五、課堂作業(yè)

1、看拼音寫詞語

lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

（）（）（）（）

shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

（）（）（）（）

2、在文中摘抄含有“驚心動魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。

第三篇：教案《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時 劉鋒

23、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

第一課時 教學目標：

1、學會生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、精讀第一自然段，了解作者是怎樣圍繞“萬分危急”寫通訊的開頭的。

3、體會解放軍官兵心系人民的軍民魚水情。教學重點：

1、培養(yǎng)學生的概括能力。

2、用抓關(guān)鍵詞的方法指導學生學習作者語言的條理性、準確性、生動

一、創(chuàng)設(shè)情境

（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。

歌中唱到：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，1998年夏天，幾十萬人民子弟兵和人民群眾一起，打響了“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”（齊讀課題）

3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題 4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看?。úシ乓曨l）

二、初步感知

1、誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）書上怎么寫洪水的呢？請大家讀課文第1自然段。從中你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）

2、你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試 指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。R讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

是呀，災(zāi)情就是（命令），災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）。接到命令的解放軍戰(zhàn)士能白天趕路，夜晚停下來歇息嗎？（不能?。?/p>

他們必須“日夜兼程”（理解這個詞語），為了快速奔赴目的地。性。

三、自讀課文

1、本文是一篇通訊，文中有大量的成語和四字詞語，語言簡潔，準確、生動地再現(xiàn)了當年抗洪搶險的危急場面。讀課文的時候，要注意讀好生字詞和文中的注音，用筆畫出這些詞語，多讀幾遍。

2、出示課文中的生字詞：

奔騰不息 日夜兼程 賽城湖 崩塌 來回穿梭 全然不顧 血肉之軀 沖鋒舟 稀泥 劈波斬浪 傷痕累累 驚心動魄 扛沙包 腳趾 搖搖欲墜（1）、指名分行朗讀，糾正讀音。

（2）、了解“傷痕累累”中“累累”的意思；“累”還有其他讀音：勞累 果實累累

（3）、交流其他詞語的意思。

（4）、相機出示“賽城湖”（地名）：“賽城湖”是湖名，又稱“賽湖”，在江西九江市西邊。該湖北面有長江，東面有八里湖。南面是九江縣沙河街鎮(zhèn)?！皼_鋒舟”（圖片）（5）、齊讀詞語。

3、出示課文中的新詞： 嶙峋、鏖戰(zhàn)、安造垸、一綹布條 肆虐、銘記、簰洲灣、錚錚鐵漢

（1）、指名讀詞，注意“錚”的讀音和“綹”的讀音。（2）、交流詞意。

（3）、了解“綹”的意思、“鏖戰(zhàn)”的意思。（4）、圖片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的樣子。

“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地帶圍繞房屋、田地等修建的像堤壩的防水建筑物。

“簰洲灣”： 位于湖北省，地處嘉魚縣北部，由原合鎮(zhèn)鄉(xiāng)、簰洲鎮(zhèn)合并而成。毗鄰長江，水陸交通十分便利。（5）、齊讀詞語

4、在這場氣壯山河、驚心動魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動人事跡，你知道文中重點寫了哪幾個典型事例呢？請同學們快速瀏覽課文出示: 大堤崩塌，日夜兼程，大決戰(zhàn)驚心動魄； 鏖戰(zhàn)洪水，鐵釘扎腳，子弟兵錚錚鐵漢； 勇救群眾，軍旗飄揚，沖鋒舟劈波斬浪。找出對于段落

5、誰愿意來讀一讀這感人的一幕幕嗎？

（兩名同學站起來，有板有眼地配合，輪流讀第二節(jié)。）

師：他們兩人一起讀的這個句子，氣勢要是更大些就更好了。我們一起來加把勁兒！

生：（齊讀）“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！” 生：（二人接著配合讀文，讀完之后，他們的精彩配合博大了大家的掌聲。）

〔出示網(wǎng)絡(luò)下載資料：官兵們一到九江，便直奔４～５號閘決口，冒著酷暑連續(xù)奮戰(zhàn)６晝夜。全團人人手上打起血泡、磨破手指，７人被砸掉指甲，780多人爛襠，290多人爛腳，420多人嘴唇潰爛，56人次中暑暈倒，但官兵們輕傷不下火線，有６人被擔架抬到九江駐軍醫(yī)院，醒后拔掉針頭，沿途問路找船趕回20公里外的大堤。〕 因為他們知道，大堤上有一場鏖戰(zhàn)。（理解“鏖戰(zhàn)”。）

6、分別讀第三、第四小節(jié)

腳被鐵釘扎了，一定很疼！咱班級有誰有過同樣的經(jīng)歷嗎？ 生：（前排一男生站起來）師：你的腳曾經(jīng)也被鐵釘扎了？ 生：是大頭針。

師：那也很疼。你想想，被扎了以后，還要去扛沙包，赤腳在稀泥里奔跑……

不妨想像一下當時的情形，假如當時你也在現(xiàn)場，你看到了什么？ 生：我看見了連長蒼白的臉。師：你的感受呢？ 生：有點兒痛心。

師：那么，我們就來讀書，表達出自己的感受。

師：不知道那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道鮮血流了多少。這樣感人的事跡，在那難忘的幾十個日日夜夜里有很多。這些事情都

是為了“保住大堤”，7、在下面的一節(jié)“勇救群眾”這部分里，也發(fā)生了許多感人甚至催人淚下的故事。（讀第五小節(jié)）

師：百聞不如一見，感謝新聞記者、戰(zhàn)地記者拍攝了這么一組珍貴的鏡頭，這些都是真實的畫面。

〔課件：一組解放軍在洪流中救助災(zāi)民和打樁搶險的照片，配樂《為了誰》〕

師：誰最美？誰最累？他們滿腔熱血，他們青春無悔！看了這些感人的場面，再去讀讀這段文字，能不能體會到什么？觀察你的表情，就能猜想到你在讀的時候感情是什么樣的。生：（放聲感情朗讀第五自然段）

師：〔播放音樂《為了誰》，動情地說〕9年過去了，那場百年不遇的洪水也早已平息，但我們不會忘記那一切。大江也不會忘記…… 生：（齊讀最后一節(jié)）大江永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人們子弟兵。（理解“銘記”）

大江當然不會忘記，因為大江見證了驚濤駭浪中的驚心動魄的那一幕幕，見證了那氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）

這個過程就是我們把書讀薄的過程。能讓我們快速地進入文本，抓住課文主要內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，我們還要把課文讀厚。而讀正確、讀流利是讀厚的基礎(chǔ)。下面我請一個小組的同學把這篇課文按段落把課文讀一遍，其他同學們在聽的同時，試著概括出文章的主要內(nèi)容，用上這幾個詞語。

六、品讀第一段。

1、指名讀，說說體會到什么？（情況急、災(zāi)情重）

2、想一想，作者是從哪幾方面寫“萬分危急”的？

3、再想想，在這三個“急”中，作者分別是選用哪些內(nèi)容和哪些詞句精準的表現(xiàn)出“急”的？隨機進行品詞品句與讀法指導。

①漲水 急：暴雨、大暴雨、接、轉(zhuǎn)瞬間、暴怒、瘋狂、撕咬、千里。這些詞語既表現(xiàn)了急，也表現(xiàn)了災(zāi)情的嚴重。是什么讓溫柔的母親河變成了暴怒的巨龍？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：

1、奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

2、奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間江水暴漲，千里江堤即將被沖毀。從比較中學習作者“暴怒、瘋狂、撕咬”等用詞語的精確，體會修辭手法（比喻）的具體、生動、形象，并從中感受到情況的危急。（練讀）我們看看作者怎么寫“災(zāi)情”急的。

②災(zāi)情 急：三個告急、三個嘆號、一個省略號、兩個就是。省略號指其它沿線的城市和地區(qū)，或結(jié)合長江流域圖讓學生補充幾個地名，以體現(xiàn)災(zāi)情嚴重，與上一句中的“千里江堤”及下面的“幾十萬、幾百萬”聯(lián)系起來理解，了解通訊以點帶面的寫法。

③挺進 急：萬分危急、日夜兼程、挺進、幾十萬、幾百萬、氣壯山河、戰(zhàn)。出示句子：

1、在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

2、在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵不分白天黑夜，朝著大江趕去。

兩個句子比較，品味“日夜兼程”“挺進”的用詞精準與解放軍戰(zhàn)士心系人民的熱忱。時間就是生命、時間就是財富、時間就是勝利，戰(zhàn)士們與時間賽跑，體現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士心系人民，克服累、困、餓等種種困難，與洪水搶時間的英雄氣概與熱血精神。

指導朗讀：讀得急，戰(zhàn)士們才能感覺到我們在為他們加油，才能跑得更快！

4、齊讀本段，提示注意停頓與關(guān)鍵詞、語速與感情，要求讀出災(zāi)情急、情況重、感情深的感覺。

六、小結(jié)。

1、說說在這節(jié)課里，讓你印象最深的文字或片段是什么？

2、這只是大江保衛(wèi)戰(zhàn)的序幕，感人肺腑的戰(zhàn)斗故事還在后面呢。請同學們課后把保衛(wèi)戰(zhàn)里的事跡讀一讀，下節(jié)課我們接著學習。

5.句子重組讀。

老師把這段話重新排了一下，大家再試著練讀練讀。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間，變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點？（68個字，13個標點，平均約5個字一標點）字數(shù)雖少但他卻強烈地把萬分危急這個詞推到我們的眼前，這就叫——語短情急，直撲主題。以后我們在寫類似的文章的時候，不妨也學習這種語言特點，學以致用。大家再讀它語句的特點。就在這萬分危急的關(guān)頭——

面對這瘋狂的洪水我們怕嗎，退卻嗎，是啊這日夜兼程，奮力挺進的人民子弟兵，就是我們的信心之源，力量之本。六：結(jié)束語

而這，只是拉開了一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)戰(zhàn)斗的序幕。下節(jié)課，走進三個場景，走進我們戰(zhàn)斗的英雄子弟兵們，去感受這場保衛(wèi)戰(zhàn)的氣壯山河。

這節(jié)課，就學到這里，下課！

板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

大堤搶險 錚錚鐵漢 勇救群眾

第四篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時教案

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第二課時教學設(shè)計）（8）

教學內(nèi)容：

學習課文第二至第四自然段 教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。教學重難點：

感悟人民子弟兵團結(jié)抗洪、英勇獻身的精神。教學準備：課件 教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，我們都知道在1998年夏天，我國發(fā)生了一件大事，這件大事牽動著數(shù)萬人的心。我們課文也有報道，報道里有這么一句話，大家讀一讀（課件出示：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。）

2、“銘記”是什么意思？（深深地記在心里）銘是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地記在心里。

3、引讀：大江要永遠銘記著（什么）讀，銘記著??

4、大江為何要銘記1998年夏天？為何要銘記我英勇的人民子弟兵呢？難道只有大江才會銘記著他們嗎？帶著問題讓我們一起回顧一下那令人難忘的歷史。[設(shè)計意圖：“學而不思則罔”在學習課文前拋給學生問題，激發(fā)了學生走進文本，探究文本的欲望。]

二、揭示課題

1、課件出示：（滔滔洪水）師旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場，在這萬分危機的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、出示課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

3、請大家用氣壯山河般的氣勢再讀讀課題。

[設(shè)計意圖：通過播放課件及教師深情并茂的導語及學生氣壯山河的氣勢，學生很快進入98年長江奔騰、肆虐的洪水中，走進了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，渲染課堂氛圍。]

4、在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出無數(shù)感人肺腑的場面，其中鏡頭特寫了（板書：保大堤 戰(zhàn)洪水）救災(zāi)民三個典型畫面，今天我們就來學習人民子弟兵是怎樣保大堤，戰(zhàn)洪水的。請大家快速默讀課文2到4自然段，用你的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的一顆溫熱的心去感受，用你獨有的情感去體會，把你最受感動的句子或段落劃下來再讀一讀。

5、學生讀、劃。

6、在“保大堤”和“戰(zhàn)洪水”場面中，你最受感動的是哪個場面，為什么？（學生說）

7、說得好，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，初讀課文，你就讀出了自己的那份見解和感悟，相信在學習下面的課文中，你的體會會更深。[設(shè)計意圖：每個學生的生活積淀和文化底蘊都千差萬別，他們對同一文本的反應(yīng)也各有千秋，放飛學生的心靈，讓學生去理解，感悟，體會，從中獲得個性化的自我體驗]

三、學習第二自然段

1、就讓我們一起去抗洪搶險的第一線“保大堤”去看一看。

（課件出示保大堤場面）

2、看完之后你想說什么？哪怕是一個字，一個詞，一句話都行，那也是你的收獲。(學生說)在課文的第2自然段中，有個詞最能體現(xiàn)當時大堤搶險的場面，你找到了嗎？（生說師板書：驚心動魄）

3、驚心動魄是什么意思？（使人心靈震驚，靈魂受到震撼）

4、同學們，請你用自己喜歡的方式再讀讀這段，在這段中有沒有使你感動的，使你驚心動魄的句子？找出來多讀幾遍。（學生找、說）誰來說說，哪句你最受感動，讓你心驚動魄？為什么？請你再帶著這樣的感受讀一讀。

5、有一句讓老師特別感動，看看這句（課件出示句子：官兵們肩扛沉重?..“大堤，保住大堤”）請被感動的同學都來讀一讀。（學生讀）說說你為什么被感動了？（生說）

6、這沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么樣的片石？（割破腳的鋒利的片石）

7、官兵們身扛一百多斤的沉重的沙包，腳踏的是割破腳趾的嶙峋的片石，還要來回奔跑，腳趾被割破了，鮮血淋淋，如果是你，會有什么樣的感受帶著這樣的感受再讀一讀句子。

[設(shè)計意圖：讓學生用自己喜歡的方式去讀，讀中感悟，教師肯定學生的感悟，引導他們從多角度，有創(chuàng)意地閱讀，讓他們用自己的頭腦，讀出屬于自己的見解和體會，允許學生有不同的感悟、體會，體現(xiàn)個性化閱讀]

8、官兵這樣，難道他們就不疼嗎？他們這樣難道不苦，不累嗎？戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺，雖然雙腳被割破得鮮血淋淋，可他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭，讀（大堤，保住大堤?。?/p>

9、是呀，人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是讀（大堤，保住大堤?。邮謩荩?/p>

10、（課件出示句子狂風卷著??為我們加油?。┛矗樗僚?，狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，剛剛扛著沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？（讀句子。）

11、同學們，你們現(xiàn)在就是人民子弟兵，前兩排的子弟兵們，請你們站起來，手挽手筑起人墻，我們一起抵擋洪水。呀，洪水更猛了，這樣單薄的人墻夠堅固

嗎？來，后面三排的戰(zhàn)士加入到隊伍中來。

12、戰(zhàn)士們，準備好了嗎？狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？（不怕）對，英勇頑強的子弟兵們，我們一起高喊（讀句子：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油?。?/p>

13、戰(zhàn)士們語言鏗鏘有力，壯舉更是驚天動地，我們再喊喊（讀：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！）

[設(shè)計意圖：此設(shè)計中，尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，展開學生與文本對話過程，憑借具體的語言文字訓練和活動，提升情感體驗，進行讀中感悟，體會人民子弟兵英勇頑強的精神。]

14、戰(zhàn)士們不僅喊出了樂觀的口號，他們還立下了令人感動的誓言，請看，大家讀一讀（出示：站著是根佇立的樁，倒下是袋攔洪的沙！水不退，人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊?。┳x到這，你想說什么？

15、是啊，這是何等的偉大，真是驚天地，泣鬼神啊，看（出示課件：人墻），這樣的壯舉怎能不使我們感動，怎能不使我們驚心動魄呢？這不僅僅是人墻，更是生命之墻。

16、歷經(jīng)了幾個小時的戰(zhàn)斗，終于，大堤保住了，可這是一場怎樣的戰(zhàn)斗啊？（激烈的，苦戰(zhàn)）課文用了哪個詞最能說明？（鏖戰(zhàn)）

17、鏖戰(zhàn)是什么意思？從課文哪個地方可以看出這是一場鏖戰(zhàn)？（官兵們渾身上下傷痕累累）

18、同學們，從“傷痕累累”這個詞，你仿佛看到什么？（有的戰(zhàn)士身上怎樣，腳上怎樣，手上又怎樣了，你想到過嗎？）（學生說）老師把這感人的畫面帶來了，請看：（課件出示：傷痕?.這是被釘子扎過的到處起血泡 的脫皮的腳，這是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到這，你有沒有鼻子一酸，眼眶一熱，想掉下眼淚？此時的你想對我們戰(zhàn)士說什么？（學生說）

[設(shè)計意圖：充分挖掘教材空白，想象、感悟、體會人民子弟兵的堅強、偉大]

19、（課件出示對聯(lián)：風聲雨聲濤聲?.）這就是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照，我們來讀一讀，男同學讀上聯(lián)，女同學讀下聯(lián)。你怎么理解這句話？把你的理解帶到句子中再讀一讀。

20、這就是可敬的戰(zhàn)士，英勇的戰(zhàn)士（板書：英勇無畏）他們用勇敢，樂觀譜寫了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，這樣的人民子弟兵大江能忘記嗎？人民能忘記嗎？祖國能忘記嗎？用我們的心用我們的情再讀一讀對聯(lián)，讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。（學生讀對聯(lián)）[設(shè)計意圖：“以讀代講”讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。讓學生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、學習第四自然段

1、滄海橫流，方顯英雄本色，面對肆虐的洪水，更顯示出人民子弟兵怎樣的本色呢？（板書：錚錚鐵漢）讀詞。

2、你認為什么樣的人算得上是錚錚鐵漢？

3、課文第4自然段介紹了誰是錚錚鐵漢？（黃曉文）

4、快速讀這段，找找文中什么地方能讓你感到黃曉文是錚錚鐵漢？（生讀）誰來說說？

5、你手上或腳上不小心被刺或釘子扎過嗎，當時是什么樣的感覺？（學生說）

6、黃曉文腳扎了鐵釘，可為了搶險保大堤，他不覺得疼，可我們的心在疼，不知道他那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鮮血，這樣的錚錚鐵漢，我們會忘記嗎？我們能忘記嗎？我們會永遠銘記著他們。（板書：銘記英雄）

7、這樣感人的事跡，在那難忘的日日夜夜還有很多，（出示課件：資料）據(jù)統(tǒng)計?..[設(shè)計意圖：把收集的資料給學生學習，充分體現(xiàn)對教材的二度開發(fā)和利用，拓展學生學習空間，讓學生更能感受到人民子弟兵一心為民的崇高品質(zhì)。]

五、總結(jié)升華

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)取得了勝利，可我們的一些人民子弟兵卻永遠長眠于大江之下請看這樣一個畫面（出示課件：倒下圖，旁白：一個只有18歲的惠偉為，經(jīng)過了幾天幾夜的鏖戰(zhàn)，扛著沙包不停地來回穿梭，最終因勞累過度，倒下了，就再也沒有起來。）

2、與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的有我們熟悉的李向群（出示圖）高建成（相片）烈士，還有獨生子馬斐，剛結(jié)婚的楊德勝，等17名官兵永遠地離開了我們，（課件出示生死牌）他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑（課件出示豐碑圖）今天，我們在這緬懷烈士們，給烈士們敬上少先隊最崇高的隊禮，全體起立！敬禮！

3、同學們，大江將永遠銘記1998年的夏天，祖國人民將永遠銘記我英勇的人民子弟兵！

[設(shè)計意圖：運用多媒體播放戰(zhàn)士們在抗洪搶險中的英勇無畏，傷痕累累的畫面，不怕犧牲而倒下的鏡頭，引起學生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感；讓學生在哀樂中向英雄們敬隊禮，既渲染了氣氛，又引發(fā)了聯(lián)想，這使學生產(chǎn)生情感的共鳴，從而升華情感。]

板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 英勇無畏 錚錚鐵漢 銘記英雄

第五篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時 贛榆縣黃海路小學 陸吉果

教材解析：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇簡潔的通訊報道。這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文的重點內(nèi)容可分為三個動人故事：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好文章。

教學目標：

1.通過學習三個典型事跡，從側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對子弟兵的敬仰。

2.運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學重、難點：

重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情。

難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。

教具準備：多媒體課件、心語卡片。教學方法：創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。教學過程：

一、復習激趣，朗讀鋪情。

1．同學們，我們今天繼續(xù)來學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。學生讀課題。2.課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫了哪幾件事情呢？

學生匯報并自己板書。

二、導學研讀、品悟生情。

（一）學習保大堤部分。

1、師：肆虐的洪水沖垮了九江賽城湖的大堤，災(zāi)情不允許我們有片刻的耽擱?，F(xiàn)在，我們就走進保大堤現(xiàn)場，去感受保大堤的緊張與激烈。多媒體出示學習要求，默讀后進行學習。

自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考，畫出課文中令你感動的詞句，好好讀一讀，想想為什么令你感動，在旁邊寫下自己的感受。（學生自學，教師巡視指導）

學生匯報，教師隨機引導學習，指導朗讀。

救援神速★ “四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速，能讀一讀嗎？）

奮不顧身★“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們（）”（體會戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。理解“全然不顧”）他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還不顧什么？）

奮不顧身★“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（2）語言創(chuàng)境：讓我們走近這道人墻?？吹搅藛?？這道人墻中，有的人已經(jīng)幾天幾夜沒有合眼；有的人（）；有的人（）；還有的人（）。引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個渾身上下是……理解“傷痕累累”，播放視頻。）

樂觀★“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

師：戰(zhàn)士們還喊出了很多的口號，你就是保大堤的戰(zhàn)士們，你會喊出什么口號？

（學生根據(jù)自己的情感設(shè)計口號?。?/p>

師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）

師：保大堤的戰(zhàn)斗是一場（）的戰(zhàn)斗，請用文中的一個詞語來回答。

（回答的學生板書到黑板上。）

（二）學習拔鐵釘部分。

過渡：面對著洪水的肆虐、形勢的危急，此刻，更顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。老師想介紹大家認識一個人。

出示圖片（黃曉文）。

1、先默讀課文，了解黃曉文的故事，然后我請一個同學來讀：

1、多媒體出示段落：

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.師：你就是黃曉文，你太累了，請休息會行嗎？ 學生回答。

3.既然險情不允許我們休息，我們就通過讀把你，把黃曉文此時的心情讀出來。

3、師：透過你的朗讀，我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文，說說哪個詞來形容黃曉文最合適？

學生讀后回答。

小結(jié)：是啊，透過黃曉文的語言（引導生說出語言）和動作（引導學生說動作），我們體會到了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。

8、總結(jié)：剛剛你們說照片中的那位戰(zhàn)士是黃曉文！其實，我也不能確定，因為在幾十萬人民子弟兵中，有無數(shù)位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢。

多媒體出示。

（三）學習寫法。

1、現(xiàn)在我們來看看第2至4自然段，同樣是寫搶險保大堤，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（同桌交流后匯報）

2、學生匯報，多媒體出示。

（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）

（四）學習救群眾部分。大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，我們來看一看當時的情形。PPT出示組圖：

我們的記者看到這些畫面，忍不住寫下了這樣一段文字： 出示第五自然段：

1、學生讀，想想老師此時最想和你們探討哪句話？為什么？

2、指名讀，學生猜想老師提的問題。

教師相機指導：三個“飛向”，飛向地點的危險，一個省略號。

3、小結(jié)。

你知道嗎？課文中給我們展現(xiàn)的只是千萬感人鏡頭中的幾組，為了救遇險的群眾，李向群獻出了年僅20歲的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎？人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？所以：

引讀：大江，要永遠銘記……，銘記……。

3、總結(jié)：同學們，在和平年代，這是一場沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場氣壯山河的戰(zhàn)斗！也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠銘記在我們的心中。

請拿出筆，寫下此時你最想對這些錚錚鐵漢說的話。

四、作業(yè)：

學習課文點面結(jié)合的寫法，寫一次大掃除或拔河的場面。附：板書設(shè)計

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 保大堤

驚心動魄 拔鐵釘

錚錚鐵漢 救群眾

事跡感人