第一篇:蘇教版 五下 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)教案
蘇教版課標(biāo)本小學(xué)語文第十冊
22《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、2、3、4、通過對關(guān)鍵詞句的品味,感悟人民子弟兵舍生忘死、一心為民的錚錚學(xué)習(xí)本課點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五小節(jié)。受到人民子弟兵偉大精神的熏陶和激勵(lì),獲得心靈的成長。鐵漢的英雄本色。
教學(xué)過程:
一、整體入手,理清條理
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生讀題
2、師:這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,更是一場人類與大自然的殊死搏斗。請同學(xué)們回憶一下,圍繞保衛(wèi)戰(zhàn),作者寫了哪兩個(gè)驚心動(dòng)魄的場面?(板書:保大堤 救群眾)
3、課文中有這樣一句話:面對肆虐的洪水,——生接讀。(更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。)
“錚錚鐵漢”是什么意思呢?(像鋼鐵一樣打不倒、壓不垮,意志堅(jiān)強(qiáng)的人)板書(錚錚鐵漢)
4、今天這節(jié)課,我們就要走進(jìn)這場大決戰(zhàn),感受人民子弟兵錚錚鐵漢的男兒本色。
二、學(xué)習(xí)“保大堤”
課文2-4小節(jié)描寫了人民子弟兵保大堤的場面,請同學(xué)們快速瀏覽,課文又是抓住哪三個(gè)場面來表現(xiàn)人物形象的?用簡練的語言概括一下。(板書:扛沙包、筑人墻、拔鐵釘(黃曉文)
(一)扛沙包
1、先請同學(xué)們讀讀第2節(jié)中扛沙包的情景,你從哪些詞句中讀出了錚錚鐵漢的本色形象?
交流:
1、全然不顧 生談感受
師:“全然不顧”的意思就是——什么都不顧及了。文中指——腳趾被割破了,一點(diǎn)也不放在心上。全然不顧的除了割破的腳趾,鉆心的疼痛,還不顧什么?再讀讀這段文字,想一想。
2、來回穿梭
師:這里還有個(gè)詞語,來回穿梭,什么意思?(像梭子一樣快速地來來回回不停地奔跑),說明戰(zhàn)士們——走得急、走得快、走得多。一起讀好這個(gè)詞。師:同學(xué)們,戰(zhàn)士們在什么情況下來回穿梭? a在扛著沉重沙包的情況下來回穿梭。
師:一個(gè)沙包就是一百多斤啊,被雨水浸泡過的沙包就更重了。沉重的沙包把戰(zhàn)士們的肩膀壓得血肉模糊,肩上的皮掉了一層又一層。(出示畫面)每走一步都是那么艱難,可他們——全然不顧,在泥水中——來回穿梭。即使腳趾被嶙峋的片石割破了,血流不止,他們也——全然不顧,在泥水中——來回穿梭。
師:這是忍著勞累和疼痛的來回穿梭啊,讀出你的感動(dòng)。(指名讀)這還是什么情況下的來回穿梭? b在踩著泥水的情況下來回穿梭。C這是在未及休息的情況下來回穿梭。
d師補(bǔ)充:同學(xué)們,你們知道嗎,那些天,氣溫非常高,戰(zhàn)士們穿上那黃色的救身衣如同在蒸籠里一樣悶熱,全身都長滿了痱子。因?yàn)闆]有工夫洗澡,出汗又多,戰(zhàn)士們的大腿內(nèi)側(cè)都磨破了。休息時(shí)脫下褲子,褲子上往往沾著一層薄薄的皮,大腿上血跡斑斑,每走一步都像刀割一般。可是所有的困難,他們——全然不顧,在泥水中——來回穿梭。
3、感受情感
師:此刻,讓我們再讀讀這段話,透過這個(gè)“來回穿梭”,透過這個(gè)“全然不顧”,你又感受到了什么?
師他們叫苦叫累叫疼了嗎?這就叫錚錚鐵漢!是呀,在他們心里,百姓最重,生命最輕。讓我們讀出內(nèi)心的敬佩。(齊讀)
(二)筑人墻
1、過渡:盡管四百多名官兵分秒必爭地扛沙包,但洪水依然肆虐,沙包被洪水
沖走了,塌陷的地方堵不住了。戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入洪水中,筑起了一道人墻。
請同學(xué)們放聲朗讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、誰能把這幅畫面讀出來。(指名讀)
3、師:也許這一跳,(就會被急流沖走);也許這一跳,(就會被巨浪吞沒);也許這一跳,(就再也見不到自己的親人了;再也不能回到自己溫馨的家里了)??然而,他們?nèi)徊活?,一個(gè)個(gè)——(引讀)。
4、(出示圖片)看,這就是戰(zhàn)士們手拉手、肩并肩在肆虐的洪水中筑人墻的情景。
語言渲染:四濺的泥水打得他們睜不開眼;洶涌的洪水沖得他們站不住腳,但他們咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著,堅(jiān)持著。這筑起的分明是一道鋼鐵城墻啊!看著這幅畫面,請你再來讀讀這段話,一定能讀得更好?。ㄖ该x)
所以,作者說:“面對??”(配樂)
5、讓我們來聽一聽,戰(zhàn)士們在暴風(fēng)雨中激動(dòng)人心的口號。男生們來高聲喊一喊。戰(zhàn)士們的口號是想告訴狂風(fēng)、暴雨、巨浪什么?(這是一群無所畏懼的戰(zhàn)士,這是一群樂觀自信的戰(zhàn)士!)讓我們一起來讀!
他們喊著這樣的口號,立下了這樣的誓言:大堤,抱住大堤!帶著這樣的誓言,他們一個(gè)個(gè)——
6、大堤保住了,但戰(zhàn)士們渾身上下卻是傷痕累累。當(dāng)我們的隨軍記者目睹了這一幕,情不自禁地寫下了這樣一幅對聯(lián):“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?/p>
(1)指名讀。評:你讀出了戰(zhàn)士們的艱難。那份艱難讓我們深深地感動(dòng)和敬佩。一起深情地讀一讀。
(三)拔鐵釘
1、讓我們再把目光投向其中的一名錚錚鐵漢——黃曉文。
(1)讀讀這段話,作者是緊緊抓住人物的什么來表現(xiàn)錚錚鐵漢的形象的?(語言、動(dòng)作)
(2)他的語言怎么就讓你讀出了錚錚鐵漢的英雄本色的?
是呀,也許,一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀;一秒鐘的休息就會使
無數(shù)人的生命被奪去。所以,他忍著鉆心的疼痛,大聲說——(這里可是感嘆號,讀得果斷、堅(jiān)決點(diǎn)。)
(3)再看看黃曉文的動(dòng)作,你覺得哪個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)錚錚鐵漢的英雄本色?
黃曉文拔的是什么?可能是一根銹跡斑斑的鐵釘,換了普通人會怎么做?而黃曉文呢?這是(果斷、堅(jiān)決、用力、忍著劇痛)地一拔。一個(gè)“拔”字讓你體會到了什么?一個(gè)拔字把奮不顧身的鋼鐵戰(zhàn)士的形象描繪得躍然紙上。
“扯”能換成“拉”或“找”嗎?這是(迅速、用力、不管三七二
十一、隨意、不假思索)地扯。
誰來讀好這接二連三的動(dòng)作,讀出黃曉文奮不顧身的鐵漢本色。
2、課文2、4小節(jié)都是寫保大堤的錚錚鐵漢,但寫法卻不同,你有何發(fā)現(xiàn)?(如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖,那第4自然段則是來了個(gè)大特寫,細(xì)致地報(bào)道了連長黃曉文的英雄事跡。這種寫法叫點(diǎn)面結(jié)合。這樣由面到點(diǎn),全面地體現(xiàn)了人民子弟兵的英雄氣概。)
三、學(xué)習(xí)“救群眾”,悟愛民情懷
1、勇救群眾的場面又是怎么描寫的?請同學(xué)們靜靜地默讀第5自然段,看看這里是否也有點(diǎn)面結(jié)合的寫法?(作者先從面上概括寫了子弟兵救助群眾的場面,再列舉了兩個(gè)例子從點(diǎn)上進(jìn)行了描寫。這里也采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫法。)讓我們先來看看面的描寫,讀讀第一句話,這三個(gè)飛向告訴了我們什么?(速度快,救援心切,時(shí)間就是生命)把這份急切放進(jìn)句中來讀。
3、看看人民子弟兵飛向的這些地方,你讀出了什么?(危險(xiǎn),可這危險(xiǎn)的地方有等待救援的人民,所以戰(zhàn)士們——不顧自己的安危,心系人民群眾。)讀出我們的敬意。
4、引讀——
出示畫面:是啊,人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人,他們救出了哇哇啼哭的嬰兒,他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋,他們把孩子送到了媽媽的手中。他們把生的希望送給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己。
5、難怪作者深情地發(fā)出了這樣的贊嘆——“哪里??閃爍”
6、“軍民魚水情”,人民子弟兵就是群眾的大救星,不管身處何地,無論年齡大小,他們都會將拯救進(jìn)行到底!讓我們再次來贊頌他們。配樂背誦。
四、升華情感,獲心靈力量
1、過渡:勝利的時(shí)刻,也是分離的時(shí)刻。大江永遠(yuǎn)銘記著,接讀。
2、還銘記著什么?(英勇無畏的英雄氣概;為國為民的偉大情懷;舍生忘死的精神??)
祖國會永遠(yuǎn)銘記—— 人民會永遠(yuǎn)銘記——
是呀,祖國和人民會永遠(yuǎn)銘記這些為國家為人民作出貢獻(xiàn)的英雄們。本文通過描寫人民子弟兵保大堤、救群眾的場面,采用點(diǎn)面結(jié)合的寫法,真實(shí)地記敘了一場驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn),也刻畫了一群一心為民的錚錚鐵漢。
五、拓展延伸,描寫救援事例
1、是呀,只要國家有危,只要人民有難,人民子弟兵就會挺身而出。在汶川的廢墟上,在玉樹的瓦礫中,他們?yōu)闉?zāi)民撐起了一片愛的天空。讓我們再與這群錚錚鐵漢走得近些,再近些,(屏示搶險(xiǎn)畫面)我看到了你們奮不顧身挖磚石的錚錚鐵骨,我看到了你們舍生忘死救群眾的愛民情懷。讓我們的目光在這幅畫面停留,仿照第四小節(jié)對鐵漢黃曉文的描寫方法,細(xì)膩傳神地描寫這名戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài),想象人物心理、對話。
六、布置作業(yè),積累與運(yùn)用
1、完成小練筆。
2、摘錄課文中令你感動(dòng)的句子或段落。用一句話寫寫你的感受。板書設(shè)計(jì):
扛沙包
保大堤 筑人墻 拔鐵釘(黃曉文)
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢 救群眾 點(diǎn)面結(jié)合
第二篇:大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)教案
大江保衛(wèi)戰(zhàn)(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))(8)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段 教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn):
感悟人民子弟兵團(tuán)結(jié)抗洪、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們都知道在1998年夏天,我國發(fā)生了一件大事,這件大事牽動(dòng)著數(shù)萬人的心。我們課文也有報(bào)道,報(bào)道里有這么一句話,大家讀一讀(課件出示:大江,永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天,銘記著我英勇的人民子弟兵。)
2、“銘記”是什么意思?(深深地記在心里)銘是金字旁,它就像用刀子刻下的,牢牢地記在心里。
3、引讀:大江要永遠(yuǎn)銘記著(什么)讀,銘記著??
4、大江為何要銘記1998年夏天?為何要銘記我英勇的人民子弟兵呢?難道只有大江才會銘記著他們嗎?帶著問題讓我們一起回顧一下那令人難忘的歷史。[設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)而不思則罔”在學(xué)習(xí)課文前拋給學(xué)生問題,激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的欲望。]
二、揭示課題
1、課件出示:(滔滔洪水)師旁白:1998年的夏天,暴雨,大暴雨,一場接著一場,奔騰不息的長江,轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!災(zāi)情就是命令,災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場,在這萬分危機(jī)的關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、出示課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)
3、請大家用氣壯山河般的氣勢再讀讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:通過播放課件及教師深情并茂的導(dǎo)語及學(xué)生氣壯山河的氣勢,學(xué)生很快進(jìn)入98年長江奔騰、肆虐的洪水中,走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場,渲染課堂氛圍。]
4、在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中,涌現(xiàn)出無數(shù)感人肺腑的場面,其中鏡頭特寫了(板書:保大堤 戰(zhàn)洪水)救災(zāi)民三個(gè)典型畫面,今天我們就來學(xué)習(xí)人民子弟兵是怎樣保大堤,戰(zhàn)洪水的。請大家快速默讀課文2到4自然段,用你的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),用你的一顆溫?zé)岬男娜ジ惺埽媚悛?dú)有的情感去體會,把你最受感動(dòng)的句子或段落劃下來再讀一讀。
5、學(xué)生讀、劃。
6、在“保大堤”和“戰(zhàn)洪水”場面中,你最受感動(dòng)的是哪個(gè)場面,為什么?(學(xué)生說)
7、說得好,所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,初讀課文,你就讀出了自己的那份見解和感悟,相信在學(xué)習(xí)下面的課文中,你的體會會更深。[設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生的生活積淀和文化底蘊(yùn)都千差萬別,他們對同一文本的反應(yīng)也各有千秋,放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生去理解,感悟,體會,從中獲得個(gè)性化的自我體驗(yàn)]
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、就讓我們一起去抗洪搶險(xiǎn)的第一線“保大堤”去看一看。
(課件出示保大堤場面)
2、看完之后你想說什么?哪怕是一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話都行,那也是你的收獲。(學(xué)生說)在課文的第2自然段中,有個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)大堤搶險(xiǎn)的場面,你找到了嗎?(生說師板書:驚心動(dòng)魄)
3、驚心動(dòng)魄是什么意思?(使人心靈震驚,靈魂受到震撼)
4、同學(xué)們,請你用自己喜歡的方式再讀讀這段,在這段中有沒有使你感動(dòng)的,使你驚心動(dòng)魄的句子?找出來多讀幾遍。(學(xué)生找、說)誰來說說,哪句你最受感動(dòng),讓你心驚動(dòng)魄?為什么?請你再帶著這樣的感受讀一讀。
5、有一句讓老師特別感動(dòng),看看這句(課件出示句子:官兵們肩扛沉重?..“大堤,保住大堤”)請被感動(dòng)的同學(xué)都來讀一讀。(學(xué)生讀)說說你為什么被感動(dòng)了?(生說)
6、這沉重的沙包有多重?嶙峋是什么意思?嶙峋的片石是什么樣的片石?(割破腳的鋒利的片石)
7、官兵們身扛一百多斤的沉重的沙包,腳踏的是割破腳趾的嶙峋的片石,還要來回奔跑,腳趾被割破了,鮮血淋淋,如果是你,會有什么樣的感受帶著這樣的感受再讀一讀句子。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,讀中感悟,教師肯定學(xué)生的感悟,引導(dǎo)他們從多角度,有創(chuàng)意地閱讀,讓他們用自己的頭腦,讀出屬于自己的見解和體會,允許學(xué)生有不同的感悟、體會,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀]
8、官兵這樣,難道他們就不疼嗎?他們這樣難道不苦,不累嗎?戰(zhàn)士們和我們一樣,也是血肉之軀,他們也有知覺,雖然雙腳被割破得鮮血淋淋,可他們?nèi)徊活?,因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭,讀(大堤,保住大堤?。?/p>
9、是呀,人民戰(zhàn)士為人民,正是鋼鐵般的意志,堅(jiān)定了他們心中唯一的信念,那就是讀(大堤,保住大堤?。邮謩荩?/p>
10、(課件出示句子狂風(fēng)卷著??為我們加油!)看,洪水肆虐,狂風(fēng)卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸,剛剛扛著沙包筑成的堤岸,眼看就要保不住了,戰(zhàn)士們怎么辦?(讀句子。)
11、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是人民子弟兵,前兩排的子弟兵們,請你們站起來,手挽手筑起人墻,我們一起抵擋洪水。呀,洪水更猛了,這樣單薄的人墻夠堅(jiān)固
嗎?來,后面三排的戰(zhàn)士加入到隊(duì)伍中來。
12、戰(zhàn)士們,準(zhǔn)備好了嗎?狂風(fēng)來了怕不怕?暴雨來了怕不怕?巨浪來了怕不怕?(不怕)對,英勇頑強(qiáng)的子弟兵們,我們一起高喊(讀句子:狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!)
13、戰(zhàn)士們語言鏗鏘有力,壯舉更是驚天動(dòng)地,我們再喊喊(讀:狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油?。?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)中,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,展開學(xué)生與文本對話過程,憑借具體的語言文字訓(xùn)練和活動(dòng),提升情感體驗(yàn),進(jìn)行讀中感悟,體會人民子弟兵英勇頑強(qiáng)的精神。]
14、戰(zhàn)士們不僅喊出了樂觀的口號,他們還立下了令人感動(dòng)的誓言,請看,大家讀一讀(出示:站著是根佇立的樁,倒下是袋攔洪的沙!水不退,人不撤,誓與大堤共存亡!流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)!)讀到這,你想說什么?
15、是啊,這是何等的偉大,真是驚天地,泣鬼神啊,看(出示課件:人墻),這樣的壯舉怎能不使我們感動(dòng),怎能不使我們驚心動(dòng)魄呢?這不僅僅是人墻,更是生命之墻。
16、歷經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)的戰(zhàn)斗,終于,大堤保住了,可這是一場怎樣的戰(zhàn)斗啊?(激烈的,苦戰(zhàn))課文用了哪個(gè)詞最能說明?(鏖戰(zhàn))
17、鏖戰(zhàn)是什么意思?從課文哪個(gè)地方可以看出這是一場鏖戰(zhàn)?(官兵們渾身上下傷痕累累)
18、同學(xué)們,從“傷痕累累”這個(gè)詞,你仿佛看到什么?(有的戰(zhàn)士身上怎樣,腳上怎樣,手上又怎樣了,你想到過嗎?)(學(xué)生說)老師把這感人的畫面帶來了,請看:(課件出示:傷痕?.這是被釘子扎過的到處起血泡 的脫皮的腳,這是因扛麻包肩膀被磨破的皮,)看到這,你有沒有鼻子一酸,眼眶一熱,想掉下眼淚?此時(shí)的你想對我們戰(zhàn)士說什么?(學(xué)生說)
[設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘教材空白,想象、感悟、體會人民子弟兵的堅(jiān)強(qiáng)、偉大]
19、(課件出示對聯(lián):風(fēng)聲雨聲濤聲?.)這就是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照,我們來讀一讀,男同學(xué)讀上聯(lián),女同學(xué)讀下聯(lián)。你怎么理解這句話?把你的理解帶到句子中再讀一讀。
20、這就是可敬的戰(zhàn)士,英勇的戰(zhàn)士(板書:英勇無畏)他們用勇敢,樂觀譜寫了一曲感天地,泣鬼神的抗洪之歌,這樣的人民子弟兵大江能忘記嗎?人民能忘記嗎?祖國能忘記嗎?用我們的心用我們的情再讀一讀對聯(lián),讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄,回蕩天地之間。(學(xué)生讀對聯(lián))[設(shè)計(jì)意圖:“以讀代講”讓學(xué)生盡情地誦讀,讓激情在讀書中飛揚(yáng)。讓學(xué)生、文本、人民子弟兵彼此相融。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、滄海橫流,方顯英雄本色,面對肆虐的洪水,更顯示出人民子弟兵怎樣的本色呢?(板書:錚錚鐵漢)讀詞。
2、你認(rèn)為什么樣的人算得上是錚錚鐵漢?
3、課文第4自然段介紹了誰是錚錚鐵漢?(黃曉文)
4、快速讀這段,找找文中什么地方能讓你感到黃曉文是錚錚鐵漢?(生讀)誰來說說?
5、你手上或腳上不小心被刺或釘子扎過嗎,當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?(學(xué)生說)
6、黃曉文腳扎了鐵釘,可為了搶險(xiǎn)保大堤,他不覺得疼,可我們的心在疼,不知道他那只受傷的腳在稀泥里走了多久,也不知道他流了多少鮮血,這樣的錚錚鐵漢,我們會忘記嗎?我們能忘記嗎?我們會永遠(yuǎn)銘記著他們。(板書:銘記英雄)
7、這樣感人的事跡,在那難忘的日日夜夜還有很多,(出示課件:資料)據(jù)統(tǒng)計(jì)?..[設(shè)計(jì)意圖:把收集的資料給學(xué)生學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)對教材的二度開發(fā)和利用,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生更能感受到人民子弟兵一心為民的崇高品質(zhì)。]
五、總結(jié)升華
1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)取得了勝利,可我們的一些人民子弟兵卻永遠(yuǎn)長眠于大江之下請看這樣一個(gè)畫面(出示課件:倒下圖,旁白:一個(gè)只有18歲的惠偉為,經(jīng)過了幾天幾夜的鏖戰(zhàn),扛著沙包不停地來回穿梭,最終因勞累過度,倒下了,就再也沒有起來。)
2、與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的有我們熟悉的李向群(出示圖)高建成(相片)烈士,還有獨(dú)生子馬斐,剛結(jié)婚的楊德勝,等17名官兵永遠(yuǎn)地離開了我們,(課件出示生死牌)他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑(課件出示豐碑圖)今天,我們在這緬懷烈士們,給烈士們敬上少先隊(duì)最崇高的隊(duì)禮,全體起立!敬禮!
3、同學(xué)們,大江將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天,祖國人民將永遠(yuǎn)銘記我英勇的人民子弟兵!
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體播放戰(zhàn)士們在抗洪搶險(xiǎn)中的英勇無畏,傷痕累累的畫面,不怕犧牲而倒下的鏡頭,引起學(xué)生思想上的震驚,喚起內(nèi)心的情感;讓學(xué)生在哀樂中向英雄們敬隊(duì)禮,既渲染了氣氛,又引發(fā)了聯(lián)想,這使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,從而升華情感。]
板書:
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 英勇無畏 錚錚鐵漢 銘記英雄
第三篇:大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)教案
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí) 贛榆縣黃海路小學(xué) 陸吉果
教材解析:《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇簡潔的通訊報(bào)道。這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景,是一幅融情、理于一體的文章。課文的重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)動(dòng)人故事:大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好文章。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡,從側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色,激發(fā)對子弟兵的敬仰。
2.運(yùn)用各種手段,通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的情感,使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過三個(gè)富有典型意義的材料,敘議結(jié)合,以情動(dòng)人,從三個(gè)不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情。
難點(diǎn):從課文具體的語言文字中,體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌,與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、心語卡片。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)激趣,朗讀鋪情。
1.同學(xué)們,我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。學(xué)生讀課題。2.課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫了哪幾件事情呢?
學(xué)生匯報(bào)并自己板書。
二、導(dǎo)學(xué)研讀、品悟生情。
(一)學(xué)習(xí)保大堤部分。
1、師:肆虐的洪水沖垮了九江賽城湖的大堤,災(zāi)情不允許我們有片刻的耽擱。現(xiàn)在,我們就走進(jìn)保大堤現(xiàn)場,去感受保大堤的緊張與激烈。多媒體出示學(xué)習(xí)要求,默讀后進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自由朗讀課文第二自然段,邊讀邊思考,畫出課文中令你感動(dòng)的詞句,好好讀一讀,想想為什么令你感動(dòng),在旁邊寫下自己的感受。(學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo))
學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀。
救援神速★ “四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下:“上!”頓時(shí),一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。(體會到子弟兵救援神速,能讀一讀嗎?)
奮不顧身★“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾,他們()”(體會戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。理解“全然不顧”)他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎?有沒有同學(xué)知道他們還不顧什么?)
奮不顧身★“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”(2)語言創(chuàng)境:讓我們走近這道人墻??吹搅藛??這道人墻中,有的人已經(jīng)幾天幾夜沒有合眼;有的人();有的人();還有的人()。引讀:可他們早已將生死置之度外,一個(gè)個(gè)渾身上下是……理解“傷痕累累”,播放視頻。)
樂觀★“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”(質(zhì)疑:體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀,誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話,戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力,戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地,誰來把這種豪壯之情朗讀出來)
師:戰(zhàn)士們還喊出了很多的口號,你就是保大堤的戰(zhàn)士們,你會喊出什么口號?
(學(xué)生根據(jù)自己的情感設(shè)計(jì)口號?。?/p>
師介紹:戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號,他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言,讓我們一起來看看(站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙!水不退、人不撤,誓與大堤共存亡!流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)?。?/p>
師:保大堤的戰(zhàn)斗是一場()的戰(zhàn)斗,請用文中的一個(gè)詞語來回答。
(回答的學(xué)生板書到黑板上。)
(二)學(xué)習(xí)拔鐵釘部分。
過渡:面對著洪水的肆虐、形勢的危急,此刻,更顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。老師想介紹大家認(rèn)識一個(gè)人。
出示圖片(黃曉文)。
1、先默讀課文,了解黃曉文的故事,然后我請一個(gè)同學(xué)來讀:
1、多媒體出示段落:
黃曉文大聲說:“來不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……
2.師:你就是黃曉文,你太累了,請休息會行嗎? 學(xué)生回答。
3.既然險(xiǎn)情不允許我們休息,我們就通過讀把你,把黃曉文此時(shí)的心情讀出來。
3、師:透過你的朗讀,我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文,說說哪個(gè)詞來形容黃曉文最合適?
學(xué)生讀后回答。
小結(jié):是啊,透過黃曉文的語言(引導(dǎo)生說出語言)和動(dòng)作(引導(dǎo)學(xué)生說動(dòng)作),我們體會到了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。
8、總結(jié):剛剛你們說照片中的那位戰(zhàn)士是黃曉文!其實(shí),我也不能確定,因?yàn)樵趲资f人民子弟兵中,有無數(shù)位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢。
多媒體出示。
(三)學(xué)習(xí)寫法。
1、現(xiàn)在我們來看看第2至4自然段,同樣是寫搶險(xiǎn)保大堤,同樣是塑造人物形象,第2、第4自然段在寫法上有什么不同?(同桌交流后匯報(bào))
2、學(xué)生匯報(bào),多媒體出示。
(對,像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法,能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概,在我們習(xí)作中可以借鑒。)
(四)學(xué)習(xí)救群眾部分。大江保衛(wèi)戰(zhàn)中,子弟兵們除了保衛(wèi)江堤,還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾,我們來看一看當(dāng)時(shí)的情形。PPT出示組圖:
我們的記者看到這些畫面,忍不住寫下了這樣一段文字: 出示第五自然段:
1、學(xué)生讀,想想老師此時(shí)最想和你們探討哪句話?為什么?
2、指名讀,學(xué)生猜想老師提的問題。
教師相機(jī)指導(dǎo):三個(gè)“飛向”,飛向地點(diǎn)的危險(xiǎn),一個(gè)省略號。
3、小結(jié)。
你知道嗎?課文中給我們展現(xiàn)的只是千萬感人鏡頭中的幾組,為了救遇險(xiǎn)的群眾,李向群獻(xiàn)出了年僅20歲的生命。
PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。
大江保衛(wèi)戰(zhàn),這里沒有淚水,只有汗水;這里沒有柔軀,只有鐵骨;這就是我們的子弟兵,這樣的子弟兵,你們會忘記嗎?人民會忘記嗎,祖國會忘記嗎?所以:
引讀:大江,要永遠(yuǎn)銘記……,銘記……。
3、總結(jié):同學(xué)們,在和平年代,這是一場沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗,卻是一場氣壯山河的戰(zhàn)斗!也許,我們會忘記一些人,一些事,但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象,會永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。
請拿出筆,寫下此時(shí)你最想對這些錚錚鐵漢說的話。
四、作業(yè):
學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的寫法,寫一次大掃除或拔河的場面。附:板書設(shè)計(jì)
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 保大堤
驚心動(dòng)魄 拔鐵釘
錚錚鐵漢 救群眾
事跡感人
第四篇:大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
漣水縣向陽小學(xué) 盧連霞
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2.通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語言文字中,體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌,與人民群眾的魚水深情。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
1.多媒體課件
2.組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料,以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
主要板書
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)課文,回顧整體
1.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年,和人民子弟兵一起深入抗洪第一線,打響這場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生齊讀課題。
2.在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中介紹的感人事跡有——(生答:保大堤、戰(zhàn)洪水、救群眾 相機(jī)板書)
二、用心靈去體會――體會英雄壯舉
1.課文第2到5自然段就具體描寫了這些場面,請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容,把你最感動(dòng)的句子多讀幾遍,可以默讀勾畫,也可以輕讀批注,還可以朗讀品味。
2.學(xué)生自讀句子,體會情感。
3.教師評價(jià)好的學(xué)習(xí)方法。(同學(xué)們讀得非常投入,有的同學(xué)對感人的句子能反復(fù)地讀,這是一種好習(xí)慣,會受益終生。)
4.同學(xué)們,讀了這部分內(nèi)容,心里有什么感受?(我覺得解放軍戰(zhàn)士非常勇敢,他們不怕犧牲。我覺得人們子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢)
總結(jié):說的多好啊,所以,我說同學(xué)們會讀書。
三、組織交流,體會情感,讀好課文
(一)學(xué)習(xí)畫面之一:大堤搶險(xiǎn)
過渡:接下來我們就一起具體交流交流保大堤這個(gè)畫面中讓你感動(dòng)的句子。哪位同學(xué)先來。讀了這段話,最讓你感動(dòng)的是哪句話?
1.交流、體會、朗讀
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)處理。
重點(diǎn)句子:
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活?,心中只有一個(gè)念頭:“大堤,保住大堤!”(體會到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。)對啊,同學(xué)們只有用心去讀課文,才能體會到文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)生讀這個(gè)句子,師設(shè)問:讀了這個(gè)句子你從中感受到了什么?(生答:我感受到戰(zhàn)士們舍己為人的精神。)說的真好,老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會。
同學(xué)們,讀這句話的時(shí)候,你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?請大家自由讀讀,體會體會。
“全然不顧”他們不顧什么,想想在扛沙包的時(shí)候他們會遇到什么困難,但他們顧的是什么?(出示練習(xí))(肩頭沉重的沙包, 泥水中來回穿梭的勞累, 嶙峋的片石割破腳趾, 生命的危險(xiǎn))
是啊,我們的戰(zhàn)士們,當(dāng)恣意的洪水把他們一次又一次猛烈沖擊,甚至將要吞噬他們的時(shí)候,戰(zhàn)士們只有一個(gè)念頭:保住大堤,保衛(wèi)人民。
此時(shí)此刻,在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士?(我覺得這是一批勇敢的戰(zhàn)士。舍己為人、舍生忘死)戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng),更令我們敬佩,讓我們通過朗讀,把對他們的敬佩之情表達(dá)出來,先自己練練。齊讀這句話。
人民戰(zhàn)士為人民,正是他們鋼鐵般的意志,堅(jiān)定了他們心中唯一的信念,那就是——大堤!保住大堤!
(2)過渡:狂風(fēng)卷著巨浪,眼看大堤就要保不住了,戰(zhàn)士們,怎么辦?
出示:“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?!?出示圖:這幅圖上畫的就是人們子弟兵用自己的血肉之軀筑起的一道道——人墻(大聲說)是啊,這不僅僅是人墻,這是生命之墻。(生讀)此時(shí),戰(zhàn)士們是怎么想的?(出示:這就是戰(zhàn)士們的抗洪口號)
洪水肆虐的時(shí)候,我們的子弟兵就是每一根堅(jiān)樁,每一袋沙土,同時(shí)筑起了一道道鋼鐵長堤。你們愿意加入到這抗洪的人墻中來嗎?好,站起來。戰(zhàn)士們,狂風(fēng)來了,怕不怕?暴雨來了,怕不怕?英勇的戰(zhàn)士們,讓我們高聲地吶喊:出示:狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!
好一群樂觀的戰(zhàn)士啊,難道你們的身軀真的是鐵打的嗎?是啊,你們也是血肉之軀啊,但你們有著剛強(qiáng)的意志,你們就是一群錚錚鐵漢??!鐵漢們辛苦了,請坐。
戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力,戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地,讓我們一起把這種豪壯之情朗讀出來。
經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤終于保住了,此時(shí),解放軍官兵們怎樣呢?(3)“經(jīng)過幾個(gè)??傷痕累累”
學(xué)生讀完,師設(shè)問:當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語的時(shí)候,你的心輕輕為之一顫。(傷痕累累)看到這個(gè)詞語,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了戰(zhàn)士們身上都是傷痕累累)
同學(xué)們,老師把這感人的畫面帶來了,請看(出示圖片)同學(xué)們,面對著這一群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士,面對著這群傷痕累累的子弟兵,有沒有鼻子一酸,眼眶一熱?此時(shí),你想對他們說些什么?(生答:我想說:解放軍叔叔,你們辛苦了!我想說:戰(zhàn)士們,你們太累了?。?/p>
千言萬語無法表達(dá)我們的心情,讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。(出示)
引出對聯(lián)。老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意,他們把這份深情融入到了一副對聯(lián)當(dāng)中。把我們的感情也融入到這副對聯(lián)中。出示對聯(lián):風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。齊讀這副對聯(lián)。這也是作者發(fā)出的贊嘆。
同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場面。(驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地、氣壯山河……)(相機(jī)板書:驚心動(dòng)魄)
過渡:在這場戰(zhàn)斗中,讓我們感受到了人民子弟兵大無畏的英雄形象,同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場面。
2.多媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場面,身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉。
看完這搶險(xiǎn)的場面,在你的心中涌動(dòng)了哪些話語?(是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他們不怕犧牲的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。)
師總結(jié):此時(shí)此刻,老師的心情跟你們完全一樣,我們怎能不感動(dòng),不崇敬,讓我們一起用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄,回蕩天地之間。
3.齊讀課文第二自然段(學(xué)生配樂讀)
4.總結(jié)學(xué)法。剛才我們通過抓住重點(diǎn)詞句來理解,感悟,朗讀的方法學(xué)習(xí)了課文第2自然段,接下去我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(二)學(xué)習(xí)畫面之二:鐵漢本色
1.過渡:如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖,那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)第4自然段。(先劃出最讓你感動(dòng)的句子,然后在旁邊的空白處寫下你的感受??梢允且粋€(gè)詞,也可以是一句簡短的話。)(生默讀、思考、批注,師巡視。)(出示本段內(nèi)容)
2.交流:
重要句子:“黃曉文大聲說??又爬上了大堤??”
(1)你從這個(gè)句子中體會到了什么?(我體會到了黃小文不顧自己的安危,他的腳被鐵釘扎破了,也顧不上看醫(yī)生。)作者用了哪些詞語讓我們親眼看到了這一感人的一幕。
引導(dǎo)畫出文中的有關(guān)動(dòng)詞。你從這些詞語中可以看出黃曉文是一位怎樣的戰(zhàn)士?書上有個(gè)詞語,就是形容這種勇敢的行為。像黃曉文這樣的就叫錚錚鐵漢。(板書:錚錚鐵漢)
(2)指導(dǎo)朗讀(誰能用朗讀把這一感人的一幕介紹給大家聽)
師引讀:在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,僅僅只有這么一件感人的事跡嗎?
3.體會“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡??!”這句話。(出示句子)
(1)讀讀這句話,你從中你讀懂了什么(1.像黃曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了。2.說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。)
(2)你還知道哪些英雄?(李向群帶病參加了8次搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗,由于過度疲勞,4次暈倒在大堤上,最后永遠(yuǎn)離開了戰(zhàn)友們。高建成在洪水中救了兩名新兵戰(zhàn)友,他自己卻被洪水卷走。)
(3)指導(dǎo)朗讀這句話。是啊,這樣的事跡太多了,我們不禁要贊嘆:(女生讀)看到這些錚錚鐵漢,我們不得不肅然起敬,所以我們要贊嘆。(男生讀)就因?yàn)橛袩o數(shù)的感人事跡,我們的戰(zhàn)斗才會取得最后的勝利,我們才會引以為豪,所以我們要贊嘆:全班一起讀。
4.學(xué)習(xí)寫作方法
同學(xué)們,現(xiàn)在我們回過頭來看看課文第2、4自然段都是寫什么的?(搶險(xiǎn)護(hù)堤)課文第2自然段和第4自然段在寫法上有什么不同呢?(第2自然段是群體的描寫,也可以說是場面描寫,第4自然段是對一個(gè)人進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫,也可以說是點(diǎn)的描寫,像這樣點(diǎn)面結(jié)合的描寫,能夠全面具體而又生動(dòng)形象的展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概,在我們今后的寫作中非常值得借鑒。
(三)學(xué)習(xí)畫面之三:勇救群眾
師過渡:大堤終于保住了,戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù),又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)?(板書:事跡感人)
1.同桌先交流,并談?wù)勀愀袆?dòng)的原因。2.再集體交流。
3.重點(diǎn)句子
(1)“洶涌的激流中,戰(zhàn)士們的沖鋒舟??以生的希望??”(體會到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。)
這句話中用了三個(gè)飛向,從這三個(gè)飛向中你讀懂了什么?(為什么不是“開向”或者“劃向”,而用“飛向”?)
生答:戰(zhàn)士們看到被洪水圍困的群眾,心中非常焦急,所以用“飛向”。(你說得真好)“飛向”更能表達(dá)出戰(zhàn)士們在搶時(shí)間。
師:是啊,時(shí)間就是生命,時(shí)間就是勝利,所以說——生讀。
戰(zhàn)士們都搶救了哪些人?出示(生答)僅僅是這兩個(gè)人嗎?從哪里看出來的?(省略號)還有許許多多的人。(出示練習(xí))
在災(zāi)區(qū),戰(zhàn)士們的身影無處不在,所以:出示(生讀)(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星,看到了迷彩服,就向看到了他們的大救星。”
“紅五星”指誰?“迷彩服”指誰?人民群眾都在什么地方看到了紅五星,看到了迷彩服?(在漂動(dòng)的樹梢、在滅頂?shù)姆课莸龋┏宋闹兴f的,人民群眾還在哪里看到了人民子弟兵?(在雪災(zāi)中、在地震中)2008年汶川地震中,人民子弟兵又一次譜寫了一曲英雄贊歌。當(dāng)祖國和人民受難的時(shí)候,我們就會看到紅五星,就會看到迷彩服,所以說——生讀(出示)4.指導(dǎo)背誦。
(1)戰(zhàn)士們急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民的子弟兵。同學(xué)們,這么感人的畫面,我們?nèi)绻阉粼谀X海中該多好啊?。ㄔ囍痴b)
(2)學(xué)生練習(xí)背誦。(3)根據(jù)提示背誦。(還沒背上的同學(xué),課后再練習(xí)背誦。)
師總結(jié)過渡:在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中,我們的人民子弟兵在這里流下了汗水、血水,可是他們?nèi)徊活??;叵胫沤惓呛蟮躺系娜河岆U(xiǎn)圖,大江會永遠(yuǎn)銘記著——1998年的夏天,銘記著我英勇的人民子弟兵。(生讀)回想著被洪水圍困的小江珊,周運(yùn)蘭老師被人民子弟兵救起的時(shí)候,人民會永遠(yuǎn)銘記著——(生讀),回想著汶川地震中人民子弟兵的英勇表現(xiàn),祖國會永遠(yuǎn)——(生讀)
銘記
板書
↓
英雄
四、總結(jié)課文,升華情感
1.欣賞畫面,師述畫面內(nèi)容
戰(zhàn)斗取得了最后的勝利,但是有一些人民子弟兵卻永遠(yuǎn)長眠于大江之下。這就是在1998年8月1日晚,與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的李向群和高建成烈士。除此之外,還有獨(dú)生子馬斐,剛結(jié)婚的楊德勝,只有十八歲的惠偉為等26名官兵永遠(yuǎn)地離開了我們。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了26座永久的豐碑。
2.總結(jié):在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中,許許多多的人民子弟兵付出了他們的青春與熱血,我們不知道他們是誰,但我們知道他們?yōu)榱苏l。讓我們一起在歌聲中記住這些偉大的戰(zhàn)士!播放歌曲《為了誰》
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第5自然段。
2.摘錄最使你感動(dòng)的句子。
附板書設(shè)計(jì):
保大堤
驚心動(dòng)魄
銘記
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
戰(zhàn)洪水
錚錚鐵漢
↓
救群眾
事跡感人
英雄
第五篇:大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:精讀課文
課時(shí)目標(biāo):
通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險(xiǎn)錄象)看了錄象,你最想說什么?
2、是呀,子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外,那么課文是怎么具體描寫的呢?
3、請大家讀讀課文第2自然段,畫出令你感動(dòng)的句子,圈出最讓你感動(dòng)的詞語,并在旁邊寫上讓你感動(dòng)的理由。
指名回答
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕,那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的敬佩之情吧?。R讀)
三、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”
1、如果大堤搶險(xiǎn)寫的是子弟兵的群體形象,人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫。
2、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的?(語言、動(dòng)作)
哪位同學(xué)來讀一下黃曉文的語言和動(dòng)作。
大家體會到了什么?(爭分奪秒、奮不顧身)
3、真是輕傷不下火線,黃曉文不覺得疼,可我們的心在疼,你能讀出來嗎?指名讀。
四、學(xué)習(xí)“勇救群眾”
1、輕聲讀第五節(jié),畫出你受感動(dòng)的句子。
2、解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死,哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里,那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀浚ㄜ娒耵~水情)
3、讓我們來深情地朗讀這段文字,來銘記這“勇救群眾”的一幕一幕。(引讀)
五、總結(jié):
讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。再次播放歌曲《為了誰》
板書設(shè)計(jì):
大堤搶險(xiǎn)(面)英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色(點(diǎn))
勇救群眾(面)銘記