第一篇：蘇教版 五下 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)教案

蘇教版課標(biāo)本小學(xué)語文第十冊

22《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、通過對關(guān)鍵詞句的品味，感悟人民子弟兵舍生忘死、一心為民的錚錚學(xué)習(xí)本課點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五小節(jié)。受到人民子弟兵偉大精神的熏陶和激勵(lì)，獲得心靈的成長。鐵漢的英雄本色。

教學(xué)過程：

一、整體入手，理清條理

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生讀題

2、師：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，更是一場人類與大自然的殊死搏斗。請同學(xué)們回憶一下，圍繞保衛(wèi)戰(zhàn)，作者寫了哪兩個(gè)驚心動(dòng)魄的場面？（板書：保大堤 救群眾）

3、課文中有這樣一句話：面對肆虐的洪水，——生接讀。（更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。）

“錚錚鐵漢”是什么意思呢？（像鋼鐵一樣打不倒、壓不垮，意志堅(jiān)強(qiáng)的人）板書（錚錚鐵漢）

4、今天這節(jié)課，我們就要走進(jìn)這場大決戰(zhàn)，感受人民子弟兵錚錚鐵漢的男兒本色。

二、學(xué)習(xí)“保大堤”

課文2-4小節(jié)描寫了人民子弟兵保大堤的場面，請同學(xué)們快速瀏覽，課文又是抓住哪三個(gè)場面來表現(xiàn)人物形象的?用簡練的語言概括一下。（板書：扛沙包、筑人墻、拔鐵釘（黃曉文）

（一）扛沙包

1、先請同學(xué)們讀讀第2節(jié)中扛沙包的情景，你從哪些詞句中讀出了錚錚鐵漢的本色形象？

交流：

1、全然不顧 生談感受

師：“全然不顧”的意思就是——什么都不顧及了。文中指——腳趾被割破了，一點(diǎn)也不放在心上。全然不顧的除了割破的腳趾，鉆心的疼痛，還不顧什么？再讀讀這段文字，想一想。

2、來回穿梭

師：這里還有個(gè)詞語，來回穿梭，什么意思？（像梭子一樣快速地來來回回不停地奔跑），說明戰(zhàn)士們——走得急、走得快、走得多。一起讀好這個(gè)詞。師：同學(xué)們，戰(zhàn)士們在什么情況下來回穿梭？ a在扛著沉重沙包的情況下來回穿梭。

師：一個(gè)沙包就是一百多斤啊，被雨水浸泡過的沙包就更重了。沉重的沙包把戰(zhàn)士們的肩膀壓得血肉模糊，肩上的皮掉了一層又一層。（出示畫面）每走一步都是那么艱難，可他們——全然不顧，在泥水中——來回穿梭。即使腳趾被嶙峋的片石割破了，血流不止，他們也——全然不顧，在泥水中——來回穿梭。

師：這是忍著勞累和疼痛的來回穿梭啊，讀出你的感動(dòng)。（指名讀）這還是什么情況下的來回穿梭？ b在踩著泥水的情況下來回穿梭。C這是在未及休息的情況下來回穿梭。

d師補(bǔ)充：同學(xué)們，你們知道嗎，那些天，氣溫非常高，戰(zhàn)士們穿上那黃色的救身衣如同在蒸籠里一樣悶熱，全身都長滿了痱子。因?yàn)闆]有工夫洗澡，出汗又多，戰(zhàn)士們的大腿內(nèi)側(cè)都磨破了。休息時(shí)脫下褲子，褲子上往往沾著一層薄薄的皮，大腿上血跡斑斑，每走一步都像刀割一般。可是所有的困難，他們——全然不顧，在泥水中——來回穿梭。

3、感受情感

師：此刻，讓我們再讀讀這段話，透過這個(gè)“來回穿梭”，透過這個(gè)“全然不顧”，你又感受到了什么？

師他們叫苦叫累叫疼了嗎？這就叫錚錚鐵漢!是呀，在他們心里，百姓最重，生命最輕。讓我們讀出內(nèi)心的敬佩。（齊讀）

（二）筑人墻

1、過渡：盡管四百多名官兵分秒必爭地扛沙包，但洪水依然肆虐，沙包被洪水

沖走了，塌陷的地方堵不住了。戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入洪水中，筑起了一道人墻。

請同學(xué)們放聲朗讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、誰能把這幅畫面讀出來。（指名讀）

3、師：也許這一跳，（就會被急流沖走）；也許這一跳，（就會被巨浪吞沒）；也許這一跳，（就再也見不到自己的親人了；再也不能回到自己溫馨的家里了）??然而，他們?nèi)徊活?，一個(gè)個(gè)——（引讀）。

4、（出示圖片）看，這就是戰(zhàn)士們手拉手、肩并肩在肆虐的洪水中筑人墻的情景。

語言渲染：四濺的泥水打得他們睜不開眼；洶涌的洪水沖得他們站不住腳，但他們咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著，堅(jiān)持著。這筑起的分明是一道鋼鐵城墻啊！看著這幅畫面，請你再來讀讀這段話，一定能讀得更好?。ㄖ该x）

所以，作者說：“面對??”（配樂）

5、讓我們來聽一聽，戰(zhàn)士們在暴風(fēng)雨中激動(dòng)人心的口號。男生們來高聲喊一喊。戰(zhàn)士們的口號是想告訴狂風(fēng)、暴雨、巨浪什么？（這是一群無所畏懼的戰(zhàn)士，這是一群樂觀自信的戰(zhàn)士！）讓我們一起來讀！

他們喊著這樣的口號，立下了這樣的誓言：大堤，抱住大堤！帶著這樣的誓言，他們一個(gè)個(gè)——

6、大堤保住了，但戰(zhàn)士們渾身上下卻是傷痕累累。當(dāng)我們的隨軍記者目睹了這一幕，情不自禁地寫下了這樣一幅對聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

（1）指名讀。評：你讀出了戰(zhàn)士們的艱難。那份艱難讓我們深深地感動(dòng)和敬佩。一起深情地讀一讀。

（三）拔鐵釘

1、讓我們再把目光投向其中的一名錚錚鐵漢——黃曉文。

（1）讀讀這段話，作者是緊緊抓住人物的什么來表現(xiàn)錚錚鐵漢的形象的？（語言、動(dòng)作）

（2）他的語言怎么就讓你讀出了錚錚鐵漢的英雄本色的？

是呀，也許，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會使

無數(shù)人的生命被奪去。所以，他忍著鉆心的疼痛，大聲說——（這里可是感嘆號，讀得果斷、堅(jiān)決點(diǎn)。）

（3）再看看黃曉文的動(dòng)作，你覺得哪個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)錚錚鐵漢的英雄本色？

黃曉文拔的是什么？可能是一根銹跡斑斑的鐵釘，換了普通人會怎么做？而黃曉文呢？這是（果斷、堅(jiān)決、用力、忍著劇痛）地一拔。一個(gè)“拔”字讓你體會到了什么？一個(gè)拔字把奮不顧身的鋼鐵戰(zhàn)士的形象描繪得躍然紙上。

“扯”能換成“拉”或“找”嗎？這是（迅速、用力、不管三七二

十一、隨意、不假思索）地扯。

誰來讀好這接二連三的動(dòng)作，讀出黃曉文奮不顧身的鐵漢本色。

2、課文2、4小節(jié)都是寫保大堤的錚錚鐵漢，但寫法卻不同，你有何發(fā)現(xiàn)？(如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段則是來了個(gè)大特寫，細(xì)致地報(bào)道了連長黃曉文的英雄事跡。這種寫法叫點(diǎn)面結(jié)合。這樣由面到點(diǎn)，全面地體現(xiàn)了人民子弟兵的英雄氣概。)

三、學(xué)習(xí)“救群眾”，悟愛民情懷

1、勇救群眾的場面又是怎么描寫的？請同學(xué)們靜靜地默讀第5自然段，看看這里是否也有點(diǎn)面結(jié)合的寫法？（作者先從面上概括寫了子弟兵救助群眾的場面，再列舉了兩個(gè)例子從點(diǎn)上進(jìn)行了描寫。這里也采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫法。）讓我們先來看看面的描寫，讀讀第一句話，這三個(gè)飛向告訴了我們什么？（速度快，救援心切，時(shí)間就是生命）把這份急切放進(jìn)句中來讀。

3、看看人民子弟兵飛向的這些地方，你讀出了什么？（危險(xiǎn)，可這危險(xiǎn)的地方有等待救援的人民，所以戰(zhàn)士們——不顧自己的安危，心系人民群眾。）讀出我們的敬意。

4、引讀——

出示畫面：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們救出了哇哇啼哭的嬰兒，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把孩子送到了媽媽的手中。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。

5、難怪作者深情地發(fā)出了這樣的贊嘆——“哪里??閃爍”

6、“軍民魚水情”，人民子弟兵就是群眾的大救星，不管身處何地，無論年齡大小，他們都會將拯救進(jìn)行到底！讓我們再次來贊頌他們。配樂背誦。

四、升華情感，獲心靈力量

1、過渡：勝利的時(shí)刻，也是分離的時(shí)刻。大江永遠(yuǎn)銘記著，接讀。

2、還銘記著什么？（英勇無畏的英雄氣概；為國為民的偉大情懷；舍生忘死的精神??）

祖國會永遠(yuǎn)銘記—— 人民會永遠(yuǎn)銘記——

是呀，祖國和人民會永遠(yuǎn)銘記這些為國家為人民作出貢獻(xiàn)的英雄們。本文通過描寫人民子弟兵保大堤、救群眾的場面，采用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，真實(shí)地記敘了一場驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，也刻畫了一群一心為民的錚錚鐵漢。

五、拓展延伸，描寫救援事例

1、是呀，只要國家有危，只要人民有難，人民子弟兵就會挺身而出。在汶川的廢墟上，在玉樹的瓦礫中，他們?yōu)闉?zāi)民撐起了一片愛的天空。讓我們再與這群錚錚鐵漢走得近些，再近些，（屏示搶險(xiǎn)畫面）我看到了你們奮不顧身挖磚石的錚錚鐵骨，我看到了你們舍生忘死救群眾的愛民情懷。讓我們的目光在這幅畫面停留，仿照第四小節(jié)對鐵漢黃曉文的描寫方法，細(xì)膩傳神地描寫這名戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物心理、對話。

六、布置作業(yè)，積累與運(yùn)用

1、完成小練筆。

2、摘錄課文中令你感動(dòng)的句子或段落。用一句話寫寫你的感受。板書設(shè)計(jì)：

扛沙包

保大堤 筑人墻 拔鐵釘（黃曉文）

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢 救群眾 點(diǎn)面結(jié)合

第二篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)教案

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）（8）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟人民子弟兵團(tuán)結(jié)抗洪、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們都知道在1998年夏天，我國發(fā)生了一件大事，這件大事牽動(dòng)著數(shù)萬人的心。我們課文也有報(bào)道，報(bào)道里有這么一句話，大家讀一讀（課件出示：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。）

2、“銘記”是什么意思？（深深地記在心里）銘是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地記在心里。

3、引讀：大江要永遠(yuǎn)銘記著（什么）讀，銘記著??

4、大江為何要銘記1998年夏天？為何要銘記我英勇的人民子弟兵呢？難道只有大江才會銘記著他們嗎？帶著問題讓我們一起回顧一下那令人難忘的歷史。[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)而不思則罔”在學(xué)習(xí)課文前拋給學(xué)生問題，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的欲望。]

二、揭示課題

1、課件出示：（滔滔洪水）師旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場，在這萬分危機(jī)的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、出示課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

3、請大家用氣壯山河般的氣勢再讀讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過播放課件及教師深情并茂的導(dǎo)語及學(xué)生氣壯山河的氣勢，學(xué)生很快進(jìn)入98年長江奔騰、肆虐的洪水中，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，渲染課堂氛圍。]

4、在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出無數(shù)感人肺腑的場面，其中鏡頭特寫了（板書：保大堤 戰(zhàn)洪水）救災(zāi)民三個(gè)典型畫面，今天我們就來學(xué)習(xí)人民子弟兵是怎樣保大堤，戰(zhàn)洪水的。請大家快速默讀課文2到4自然段，用你的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的一顆溫?zé)岬男娜ジ惺埽媚悛?dú)有的情感去體會，把你最受感動(dòng)的句子或段落劃下來再讀一讀。

5、學(xué)生讀、劃。

6、在“保大堤”和“戰(zhàn)洪水”場面中，你最受感動(dòng)的是哪個(gè)場面，為什么？（學(xué)生說）

7、說得好，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，初讀課文，你就讀出了自己的那份見解和感悟，相信在學(xué)習(xí)下面的課文中，你的體會會更深。[設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的生活積淀和文化底蘊(yùn)都千差萬別，他們對同一文本的反應(yīng)也各有千秋，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生去理解，感悟，體會，從中獲得個(gè)性化的自我體驗(yàn)]

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、就讓我們一起去抗洪搶險(xiǎn)的第一線“保大堤”去看一看。

（課件出示保大堤場面）

2、看完之后你想說什么？哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話都行，那也是你的收獲。(學(xué)生說)在課文的第2自然段中，有個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)大堤搶險(xiǎn)的場面，你找到了嗎？（生說師板書：驚心動(dòng)魄）

3、驚心動(dòng)魄是什么意思？（使人心靈震驚，靈魂受到震撼）

4、同學(xué)們，請你用自己喜歡的方式再讀讀這段，在這段中有沒有使你感動(dòng)的，使你驚心動(dòng)魄的句子？找出來多讀幾遍。（學(xué)生找、說）誰來說說，哪句你最受感動(dòng)，讓你心驚動(dòng)魄？為什么？請你再帶著這樣的感受讀一讀。

5、有一句讓老師特別感動(dòng)，看看這句（課件出示句子：官兵們肩扛沉重?..“大堤，保住大堤”）請被感動(dòng)的同學(xué)都來讀一讀。（學(xué)生讀）說說你為什么被感動(dòng)了？（生說）

6、這沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么樣的片石？（割破腳的鋒利的片石）

7、官兵們身扛一百多斤的沉重的沙包，腳踏的是割破腳趾的嶙峋的片石，還要來回奔跑，腳趾被割破了，鮮血淋淋，如果是你，會有什么樣的感受帶著這樣的感受再讀一讀句子。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，讀中感悟，教師肯定學(xué)生的感悟，引導(dǎo)他們從多角度，有創(chuàng)意地閱讀，讓他們用自己的頭腦，讀出屬于自己的見解和體會，允許學(xué)生有不同的感悟、體會，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀]

8、官兵這樣，難道他們就不疼嗎？他們這樣難道不苦，不累嗎？戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺，雖然雙腳被割破得鮮血淋淋，可他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，讀（大堤，保住大堤?。?/p>

9、是呀，人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是讀（大堤，保住大堤?。邮謩荩?/p>

10、（課件出示句子狂風(fēng)卷著??為我們加油！）看，洪水肆虐，狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，剛剛扛著沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？（讀句子。）

11、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是人民子弟兵，前兩排的子弟兵們，請你們站起來，手挽手筑起人墻，我們一起抵擋洪水。呀，洪水更猛了，這樣單薄的人墻夠堅(jiān)固

嗎？來，后面三排的戰(zhàn)士加入到隊(duì)伍中來。

12、戰(zhàn)士們，準(zhǔn)備好了嗎？狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？（不怕）對，英勇頑強(qiáng)的子弟兵們，我們一起高喊（讀句子：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！）

13、戰(zhàn)士們語言鏗鏘有力，壯舉更是驚天動(dòng)地，我們再喊喊（讀：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，展開學(xué)生與文本對話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練和活動(dòng)，提升情感體驗(yàn)，進(jìn)行讀中感悟，體會人民子弟兵英勇頑強(qiáng)的精神。]

14、戰(zhàn)士們不僅喊出了樂觀的口號，他們還立下了令人感動(dòng)的誓言，請看，大家讀一讀（出示：站著是根佇立的樁，倒下是袋攔洪的沙！水不退，人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！）讀到這，你想說什么？

15、是啊，這是何等的偉大，真是驚天地，泣鬼神啊，看（出示課件：人墻），這樣的壯舉怎能不使我們感動(dòng)，怎能不使我們驚心動(dòng)魄呢？這不僅僅是人墻，更是生命之墻。

16、歷經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)的戰(zhàn)斗，終于，大堤保住了，可這是一場怎樣的戰(zhàn)斗啊？（激烈的，苦戰(zhàn)）課文用了哪個(gè)詞最能說明？（鏖戰(zhàn)）

17、鏖戰(zhàn)是什么意思？從課文哪個(gè)地方可以看出這是一場鏖戰(zhàn)？（官兵們渾身上下傷痕累累）

18、同學(xué)們，從“傷痕累累”這個(gè)詞，你仿佛看到什么？（有的戰(zhàn)士身上怎樣，腳上怎樣，手上又怎樣了，你想到過嗎？）（學(xué)生說）老師把這感人的畫面帶來了，請看：（課件出示：傷痕?.這是被釘子扎過的到處起血泡 的脫皮的腳，這是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到這，你有沒有鼻子一酸，眼眶一熱，想掉下眼淚？此時(shí)的你想對我們戰(zhàn)士說什么？（學(xué)生說）

[設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材空白，想象、感悟、體會人民子弟兵的堅(jiān)強(qiáng)、偉大]

19、（課件出示對聯(lián)：風(fēng)聲雨聲濤聲?.）這就是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照，我們來讀一讀，男同學(xué)讀上聯(lián)，女同學(xué)讀下聯(lián)。你怎么理解這句話？把你的理解帶到句子中再讀一讀。

20、這就是可敬的戰(zhàn)士，英勇的戰(zhàn)士（板書：英勇無畏）他們用勇敢，樂觀譜寫了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，這樣的人民子弟兵大江能忘記嗎？人民能忘記嗎？祖國能忘記嗎？用我們的心用我們的情再讀一讀對聯(lián)，讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。（學(xué)生讀對聯(lián)）[設(shè)計(jì)意圖：“以讀代講”讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。讓學(xué)生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、滄海橫流，方顯英雄本色，面對肆虐的洪水，更顯示出人民子弟兵怎樣的本色呢？（板書：錚錚鐵漢）讀詞。

2、你認(rèn)為什么樣的人算得上是錚錚鐵漢？

3、課文第4自然段介紹了誰是錚錚鐵漢？（黃曉文）

4、快速讀這段，找找文中什么地方能讓你感到黃曉文是錚錚鐵漢？（生讀）誰來說說？

5、你手上或腳上不小心被刺或釘子扎過嗎，當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺？（學(xué)生說）

6、黃曉文腳扎了鐵釘，可為了搶險(xiǎn)保大堤，他不覺得疼，可我們的心在疼，不知道他那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鮮血，這樣的錚錚鐵漢，我們會忘記嗎？我們能忘記嗎？我們會永遠(yuǎn)銘記著他們。（板書：銘記英雄）

7、這樣感人的事跡，在那難忘的日日夜夜還有很多，（出示課件：資料）據(jù)統(tǒng)計(jì)?..[設(shè)計(jì)意圖：把收集的資料給學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)對教材的二度開發(fā)和利用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更能感受到人民子弟兵一心為民的崇高品質(zhì)。]

五、總結(jié)升華

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)取得了勝利，可我們的一些人民子弟兵卻永遠(yuǎn)長眠于大江之下請看這樣一個(gè)畫面（出示課件：倒下圖，旁白：一個(gè)只有18歲的惠偉為，經(jīng)過了幾天幾夜的鏖戰(zhàn)，扛著沙包不停地來回穿梭，最終因勞累過度，倒下了，就再也沒有起來。）

2、與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的有我們熟悉的李向群（出示圖）高建成（相片）烈士，還有獨(dú)生子馬斐，剛結(jié)婚的楊德勝，等17名官兵永遠(yuǎn)地離開了我們，（課件出示生死牌）他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑（課件出示豐碑圖）今天，我們在這緬懷烈士們，給烈士們敬上少先隊(duì)最崇高的隊(duì)禮，全體起立！敬禮！

3、同學(xué)們，大江將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，祖國人民將永遠(yuǎn)銘記我英勇的人民子弟兵！

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體播放戰(zhàn)士們在抗洪搶險(xiǎn)中的英勇無畏，傷痕累累的畫面，不怕犧牲而倒下的鏡頭，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感；讓學(xué)生在哀樂中向英雄們敬隊(duì)禮，既渲染了氣氛，又引發(fā)了聯(lián)想，這使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而升華情感。]

板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 英勇無畏 錚錚鐵漢 銘記英雄

第三篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí) 贛榆縣黃海路小學(xué) 陸吉果

教材解析：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇簡潔的通訊報(bào)道。這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文的重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)動(dòng)人故事：大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡，從側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對子弟兵的敬仰。

2.運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情。

難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、心語卡片。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)激趣，朗讀鋪情。

1．同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。學(xué)生讀課題。2.課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫了哪幾件事情呢？

學(xué)生匯報(bào)并自己板書。

二、導(dǎo)學(xué)研讀、品悟生情。

（一）學(xué)習(xí)保大堤部分。

1、師：肆虐的洪水沖垮了九江賽城湖的大堤，災(zāi)情不允許我們有片刻的耽擱。現(xiàn)在，我們就走進(jìn)保大堤現(xiàn)場，去感受保大堤的緊張與激烈。多媒體出示學(xué)習(xí)要求，默讀后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考，畫出課文中令你感動(dòng)的詞句，好好讀一讀，想想為什么令你感動(dòng)，在旁邊寫下自己的感受。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

救援神速★ “四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速，能讀一讀嗎？）

奮不顧身★“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們（）”（體會戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。理解“全然不顧”）他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學(xué)知道他們還不顧什么？）

奮不顧身★“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（2）語言創(chuàng)境：讓我們走近這道人墻?？吹搅藛?？這道人墻中，有的人已經(jīng)幾天幾夜沒有合眼；有的人（）；有的人（）；還有的人（）。引讀：可他們早已將生死置之度外，一個(gè)個(gè)渾身上下是……理解“傷痕累累”，播放視頻。）

樂觀★“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

師：戰(zhàn)士們還喊出了很多的口號，你就是保大堤的戰(zhàn)士們，你會喊出什么口號？

（學(xué)生根據(jù)自己的情感設(shè)計(jì)口號?。?/p>

師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)?。?/p>

師：保大堤的戰(zhàn)斗是一場（）的戰(zhàn)斗，請用文中的一個(gè)詞語來回答。

（回答的學(xué)生板書到黑板上。）

（二）學(xué)習(xí)拔鐵釘部分。

過渡：面對著洪水的肆虐、形勢的危急，此刻，更顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。老師想介紹大家認(rèn)識一個(gè)人。

出示圖片（黃曉文）。

1、先默讀課文，了解黃曉文的故事，然后我請一個(gè)同學(xué)來讀：

1、多媒體出示段落：

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.師：你就是黃曉文，你太累了，請休息會行嗎？ 學(xué)生回答。

3.既然險(xiǎn)情不允許我們休息，我們就通過讀把你，把黃曉文此時(shí)的心情讀出來。

3、師：透過你的朗讀，我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文，說說哪個(gè)詞來形容黃曉文最合適？

學(xué)生讀后回答。

小結(jié)：是啊，透過黃曉文的語言（引導(dǎo)生說出語言）和動(dòng)作（引導(dǎo)學(xué)生說動(dòng)作），我們體會到了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。

8、總結(jié)：剛剛你們說照片中的那位戰(zhàn)士是黃曉文！其實(shí)，我也不能確定，因?yàn)樵趲资f人民子弟兵中，有無數(shù)位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢。

多媒體出示。

（三）學(xué)習(xí)寫法。

1、現(xiàn)在我們來看看第2至4自然段，同樣是寫搶險(xiǎn)保大堤，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（同桌交流后匯報(bào)）

2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示。

（對，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）

（四）學(xué)習(xí)救群眾部分。大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，我們來看一看當(dāng)時(shí)的情形。PPT出示組圖：

我們的記者看到這些畫面，忍不住寫下了這樣一段文字： 出示第五自然段：

1、學(xué)生讀，想想老師此時(shí)最想和你們探討哪句話？為什么？

2、指名讀，學(xué)生猜想老師提的問題。

教師相機(jī)指導(dǎo)：三個(gè)“飛向”，飛向地點(diǎn)的危險(xiǎn)，一個(gè)省略號。

3、小結(jié)。

你知道嗎？課文中給我們展現(xiàn)的只是千萬感人鏡頭中的幾組，為了救遇險(xiǎn)的群眾，李向群獻(xiàn)出了年僅20歲的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎？人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？所以：

引讀：大江，要永遠(yuǎn)銘記……，銘記……。

3、總結(jié)：同學(xué)們，在和平年代，這是一場沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場氣壯山河的戰(zhàn)斗！也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。

請拿出筆，寫下此時(shí)你最想對這些錚錚鐵漢說的話。

四、作業(yè)：

學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的寫法，寫一次大掃除或拔河的場面。附：板書設(shè)計(jì)

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 保大堤

驚心動(dòng)魄 拔鐵釘

錚錚鐵漢 救群眾

事跡感人

第四篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

漣水縣向陽小學(xué) 盧連霞

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2．通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

1．多媒體課件

2．組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

主要板書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生齊讀課題。

2．在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中介紹的感人事跡有——（生答：保大堤、戰(zhàn)洪水、救群眾 相機(jī)板書）

二、用心靈去體會――體會英雄壯舉

1．課文第2到5自然段就具體描寫了這些場面，請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容，把你最感動(dòng)的句子多讀幾遍，可以默讀勾畫，也可以輕讀批注，還可以朗讀品味。

2．學(xué)生自讀句子，體會情感。

3．教師評價(jià)好的學(xué)習(xí)方法。（同學(xué)們讀得非常投入，有的同學(xué)對感人的句子能反復(fù)地讀，這是一種好習(xí)慣，會受益終生。）

4．同學(xué)們，讀了這部分內(nèi)容，心里有什么感受？（我覺得解放軍戰(zhàn)士非常勇敢，他們不怕犧牲。我覺得人們子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢）

總結(jié)：說的多好啊，所以，我說同學(xué)們會讀書。

三、組織交流，體會情感，讀好課文

（一）學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)

過渡：接下來我們就一起具體交流交流保大堤這個(gè)畫面中讓你感動(dòng)的句子。哪位同學(xué)先來。讀了這段話，最讓你感動(dòng)的是哪句話？

1．交流、體會、朗讀

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)處理。

重點(diǎn)句子：

（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”（體會到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）對啊，同學(xué)們只有用心去讀課文，才能體會到文中所蘊(yùn)含的情感。

學(xué)生讀這個(gè)句子，師設(shè)問：讀了這個(gè)句子你從中感受到了什么？（生答：我感受到戰(zhàn)士們舍己為人的精神。）說的真好，老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會。

同學(xué)們，讀這句話的時(shí)候，你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？請大家自由讀讀，體會體會。

“全然不顧”他們不顧什么，想想在扛沙包的時(shí)候他們會遇到什么困難，但他們顧的是什么？（出示練習(xí)）(肩頭沉重的沙包, 泥水中來回穿梭的勞累, 嶙峋的片石割破腳趾, 生命的危險(xiǎn))

是啊，我們的戰(zhàn)士們，當(dāng)恣意的洪水把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時(shí)候，戰(zhàn)士們只有一個(gè)念頭：保住大堤，保衛(wèi)人民。

此時(shí)此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士？(我覺得這是一批勇敢的戰(zhàn)士。舍己為人、舍生忘死)戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。齊讀這句話。

人民戰(zhàn)士為人民，正是他們鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是——大堤！保住大堤！

（2）過渡：狂風(fēng)卷著巨浪，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？

出示：“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！?出示圖：這幅圖上畫的就是人們子弟兵用自己的血肉之軀筑起的一道道——人墻（大聲說）是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。（生讀）此時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么想的？（出示：這就是戰(zhàn)士們的抗洪口號）

洪水肆虐的時(shí)候，我們的子弟兵就是每一根堅(jiān)樁，每一袋沙土，同時(shí)筑起了一道道鋼鐵長堤。你們愿意加入到這抗洪的人墻中來嗎？好，站起來。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲地吶喊：出示：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！

好一群樂觀的戰(zhàn)士啊，難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？是啊，你們也是血肉之軀啊，但你們有著剛強(qiáng)的意志，你們就是一群錚錚鐵漢??！鐵漢們辛苦了，請坐。

戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，讓我們一起把這種豪壯之情朗讀出來。

經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)，解放軍官兵們怎樣呢？（3）“經(jīng)過幾個(gè)??傷痕累累”

學(xué)生讀完，師設(shè)問：當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語的時(shí)候，你的心輕輕為之一顫。（傷痕累累）看到這個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了戰(zhàn)士們身上都是傷痕累累）

同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示圖片）同學(xué)們，面對著這一群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的子弟兵，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你想對他們說些什么？（生答：我想說：解放軍叔叔，你們辛苦了！我想說：戰(zhàn)士們，你們太累了?。?/p>

千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。（出示）

引出對聯(lián)。老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對聯(lián)當(dāng)中。把我們的感情也融入到這副對聯(lián)中。出示對聯(lián)：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯(lián)。這也是作者發(fā)出的贊嘆。

同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場面。（驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地、氣壯山河……）（相機(jī)板書：驚心動(dòng)魄）

過渡：在這場戰(zhàn)斗中，讓我們感受到了人民子弟兵大無畏的英雄形象，同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場面。

2．多媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場面，身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉。

看完這搶險(xiǎn)的場面，在你的心中涌動(dòng)了哪些話語？（是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他們不怕犧牲的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。）

師總結(jié)：此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們怎能不感動(dòng)，不崇敬，讓我們一起用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。

3．齊讀課文第二自然段（學(xué)生配樂讀）

4.總結(jié)學(xué)法。剛才我們通過抓住重點(diǎn)詞句來理解，感悟，朗讀的方法學(xué)習(xí)了課文第2自然段，接下去我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)課文第4自然段。

（二）學(xué)習(xí)畫面之二：鐵漢本色

1．過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)第4自然段。（先劃出最讓你感動(dòng)的句子，然后在旁邊的空白處寫下你的感受?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句簡短的話。）（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）

2．交流：

重要句子：“黃曉文大聲說??又爬上了大堤??”

（1）你從這個(gè)句子中體會到了什么？（我體會到了黃小文不顧自己的安危，他的腳被鐵釘扎破了，也顧不上看醫(yī)生。）作者用了哪些詞語讓我們親眼看到了這一感人的一幕。

引導(dǎo)畫出文中的有關(guān)動(dòng)詞。你從這些詞語中可以看出黃曉文是一位怎樣的戰(zhàn)士？書上有個(gè)詞語，就是形容這種勇敢的行為。像黃曉文這樣的就叫錚錚鐵漢。(板書：錚錚鐵漢)

（2）指導(dǎo)朗讀（誰能用朗讀把這一感人的一幕介紹給大家聽）

師引讀：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，僅僅只有這么一件感人的事跡嗎？

3．體會“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！”這句話。（出示句子）

（1）讀讀這句話，你從中你讀懂了什么（1.像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了。2.說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）

（2）你還知道哪些英雄？（李向群帶病參加了8次搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗，由于過度疲勞，4次暈倒在大堤上，最后永遠(yuǎn)離開了戰(zhàn)友們。高建成在洪水中救了兩名新兵戰(zhàn)友，他自己卻被洪水卷走。）

（3）指導(dǎo)朗讀這句話。是啊，這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：（女生讀）看到這些錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。（男生讀）就因?yàn)橛袩o數(shù)的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。

4．學(xué)習(xí)寫作方法

同學(xué)們，現(xiàn)在我們回過頭來看看課文第2、4自然段都是寫什么的？（搶險(xiǎn)護(hù)堤）課文第2自然段和第4自然段在寫法上有什么不同呢？（第2自然段是群體的描寫，也可以說是場面描寫，第4自然段是對一個(gè)人進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫，也可以說是點(diǎn)的描寫，像這樣點(diǎn)面結(jié)合的描寫，能夠全面具體而又生動(dòng)形象的展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的寫作中非常值得借鑒。

（三）學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾

師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？（板書：事跡感人）

1．同桌先交流，并談?wù)勀愀袆?dòng)的原因。2．再集體交流。

3．重點(diǎn)句子

（1）“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟??以生的希望??”（體會到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）

這句話中用了三個(gè)飛向，從這三個(gè)飛向中你讀懂了什么？（為什么不是“開向”或者“劃向”，而用“飛向”？）

生答：戰(zhàn)士們看到被洪水圍困的群眾，心中非常焦急，所以用“飛向”。（你說得真好）“飛向”更能表達(dá)出戰(zhàn)士們在搶時(shí)間。

師：是啊，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利，所以說——生讀。

戰(zhàn)士們都搶救了哪些人？出示（生答）僅僅是這兩個(gè)人嗎？從哪里看出來的？（省略號）還有許許多多的人。（出示練習(xí)）

在災(zāi)區(qū)，戰(zhàn)士們的身影無處不在，所以：出示（生讀）（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”

“紅五星”指誰？“迷彩服”指誰？人民群眾都在什么地方看到了紅五星，看到了迷彩服？（在漂動(dòng)的樹梢、在滅頂?shù)姆课莸龋┏宋闹兴f的，人民群眾還在哪里看到了人民子弟兵？（在雪災(zāi)中、在地震中）2008年汶川地震中，人民子弟兵又一次譜寫了一曲英雄贊歌。當(dāng)祖國和人民受難的時(shí)候，我們就會看到紅五星，就會看到迷彩服，所以說——生讀（出示）4．指導(dǎo)背誦。

（1）戰(zhàn)士們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵。同學(xué)們，這么感人的畫面，我們?nèi)绻阉粼谀X海中該多好啊?。ㄔ囍痴b）

（2）學(xué)生練習(xí)背誦。（3）根據(jù)提示背誦。（還沒背上的同學(xué)，課后再練習(xí)背誦。）

師總結(jié)過渡：在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵在這里流下了汗水、血水，可是他們?nèi)徊活??；叵胫沤惓呛蟮躺系娜河岆U(xiǎn)圖，大江會永遠(yuǎn)銘記著——1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（生讀）回想著被洪水圍困的小江珊，周運(yùn)蘭老師被人民子弟兵救起的時(shí)候，人民會永遠(yuǎn)銘記著——（生讀），回想著汶川地震中人民子弟兵的英勇表現(xiàn)，祖國會永遠(yuǎn)——（生讀）

銘記

板書

↓

英雄

四、總結(jié)課文，升華情感

1．欣賞畫面，師述畫面內(nèi)容

戰(zhàn)斗取得了最后的勝利，但是有一些人民子弟兵卻永遠(yuǎn)長眠于大江之下。這就是在1998年8月1日晚，與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的李向群和高建成烈士。除此之外，還有獨(dú)生子馬斐，剛結(jié)婚的楊德勝，只有十八歲的惠偉為等26名官兵永遠(yuǎn)地離開了我們。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了26座永久的豐碑。

2．總結(jié)：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，許許多多的人民子弟兵付出了他們的青春與熱血，我們不知道他們是誰，但我們知道他們?yōu)榱苏l。讓我們一起在歌聲中記住這些偉大的戰(zhàn)士！播放歌曲《為了誰》

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

2．摘錄最使你感動(dòng)的句子。

附板書設(shè)計(jì)：

保大堤

驚心動(dòng)魄

銘記

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

戰(zhàn)洪水

錚錚鐵漢

↓

救群眾

事跡感人

英雄

第五篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）看了錄象，你最想說什么？

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

3、請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動(dòng)的句子，圈出最讓你感動(dòng)的詞語，并在旁邊寫上讓你感動(dòng)的理由。

指名回答

4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）

三、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”

1、如果大堤搶險(xiǎn)寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫。

2、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？（語言、動(dòng)作）

哪位同學(xué)來讀一下黃曉文的語言和動(dòng)作。

大家體會到了什么？（爭分奪秒、奮不顧身）

3、真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

四、學(xué)習(xí)“勇救群眾”

1、輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。

2、解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀浚ㄜ娒耵~水情）

3、讓我們來深情地朗讀這段文字，來銘記這“勇救群眾”的一幕一幕。（引讀）

五、總結(jié)：

讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。再次播放歌曲《為了誰》

板書設(shè)計(jì)：

大堤搶險(xiǎn)（面）英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)）

勇救群眾（面）銘記