第一篇：哈爾濱市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)與大賽活動(dòng)方案

哈爾濱市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)與大賽活動(dòng)方案 各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校地理教研員 各學(xué)校初中地理教師

哈爾濱市教育研究院初中部定于2012年4月初至2012年5月末舉辦哈爾濱初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)與大賽活動(dòng)。舉辦這次活動(dòng)旨在為全市地理教師提供展示平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的高手，分享教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧，共享優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)資源，促進(jìn)我市初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的深入發(fā)展，使優(yōu)質(zhì)的哈爾濱資源融入地理教學(xué)之中，讓學(xué)生共享哈爾濱的建設(shè)成果。

一、參賽對(duì)象

歡迎廣大中學(xué)地理教師獨(dú)立參賽或歡迎以學(xué)校為單位參賽，各區(qū)縣教研室，地理教研員組織本區(qū)縣教師參賽。

二、大賽日期

2012年4月初——5月末。（培訓(xùn)和大賽日期另行通知，大賽活動(dòng)由全市教師觀摩）

三、參賽作品要求

1．鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循2011年發(fā)布的新地理課程標(biāo)準(zhǔn)鄉(xiāng)土地理的要求。一是運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。二是利用圖文材料說明家鄉(xiāng)

主要地理事物的變遷及其原因。三是舉例分析自然條件、自然資源與家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的關(guān)系。四是運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資源與全國人口的情況進(jìn)行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。五是了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性。六是了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。

2．鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)可以是宏觀與微觀相結(jié)合，如可以選取哈爾濱，也可以選取各區(qū)縣為鄉(xiāng)土區(qū)域，以各區(qū)縣為單位展示地理特色。

3．參賽的鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)須為原創(chuàng)作品，不限風(fēng)格，一是要制成多媒體課件，二是要有文字教案。

四、參賽名額分配

1．各區(qū)縣參賽名額分配：南崗、香坊、道外、道里區(qū)各八人，阿城、呼蘭各六人，松北、平房、五常、尚志、雙城各5人，其他賓縣、巴彥、木蘭、通河、方正、延壽、依蘭各四人。

2．市區(qū)級(jí)骨干教師參賽名額分配：南崗、香坊、道外、道里區(qū)各兩人，其他區(qū)縣各一人。

五、參賽辦法

1．參賽教師于2012年4月15日?qǐng)?bào)名到各區(qū)縣教研員處。

2．參賽教師提交作品（課件、電子文稿），鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)的多媒體課件和電子文稿刻錄成光盤于2012年5月25日提交到各區(qū)縣教研員處，區(qū)縣教研員于2012年5月30日前上交到市教研員處。

3．鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)與大賽時(shí)間另行通知。

4．參賽選手要進(jìn)行大賽的鄉(xiāng)土地理說教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件的展示，展示時(shí)間為8分鐘，望選手做好準(zhǔn)備。

5．邀請(qǐng)專家為地理教師做《發(fā)展的哈爾濱》專題講座。

哈爾濱市教育研究院初中部

第二篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

張娟

第一節(jié) 大洲和大洋

（一）教學(xué)要求

讀圖說明七大洲、四大洋在世界上的地理位置及面積大??； 明確七大洲、四大洋的地理分界線（山脈、河流、海峽）； 通過讀圖及課件動(dòng)畫，講解大陸漂移及板塊學(xué)說；

（二）能力目標(biāo)

通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的整體感性認(rèn)識(shí)，了解掌握世界七大洲、四大洋分布情況及大小；

通過對(duì)各大洲、大洋分界線的解析，讓學(xué)生掌握有關(guān)大洲、大洋間山脈、河流、海峽等分界物；

通過對(duì)大陸漂移及板塊學(xué)說的講解，是學(xué)生掌握世界大陸、海洋形成的歷史過程，并對(duì)火山、地震等自然現(xiàn)象的發(fā)生產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。

（三）情感目標(biāo)

1.聯(lián)系當(dāng)前南海局勢，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭、創(chuàng)造美好生活的情感；

2.由我國在世界上所處地理位置及海域分布，激發(fā)學(xué)生努力建設(shè)祖國的熱情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

1.七大洲、四大洋的分布及各自分界線。

2.大陸漂移及板塊學(xué)說。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

1.七大洲、四大洋各自分界線的掌握。

2.大陸漂移及板塊學(xué)說的講解

3.用大陸漂移及板塊學(xué)說解釋地震、火山等自然現(xiàn)象。

（六）教學(xué)過程

1.七大洲、四大洋在世界上的地理位置及面積大小

結(jié)合地球儀進(jìn)行講解，板書內(nèi)容為：

七大洲：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲（這里要特別強(qiáng)調(diào)，沒有北極洲）

四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

課件內(nèi)容設(shè)計(jì)：

世界大洲、大洋分布圖

講到每個(gè)大洲和大洋時(shí)，把它的地理位置閃爍一下，現(xiàn)實(shí)面積大小

2.七大洲、四大洋的分界線 板書內(nèi)容為：

(1).七大洲各自的分界線（一一講解）(2).四大洋各自的分界線（一一講解）

課件內(nèi)容設(shè)計(jì)：

世界大洲、大洋分界線圖示，把山脈、河流、海峽等界限閃爍一下，一一講解

3.大陸漂移及板塊學(xué)說 板書內(nèi)容為：

1.板塊學(xué)說的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展過程 2.板塊學(xué)說的主要內(nèi)容 3.板塊學(xué)說發(fā)現(xiàn)的歷史意義 課件內(nèi)容設(shè)計(jì)：

用動(dòng)畫把板塊運(yùn)動(dòng)的歷史過程用動(dòng)畫展示

第三篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《世界的海陸分布》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與技能

1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

3．初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。

4．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。(二)過程與方法

1．通過自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參

與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟合作、互助、討

論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。

2．教學(xué)過程：采用直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學(xué)

研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

2．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。2．多媒體課件(輔助教學(xué))【教學(xué)方法】探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法

【教學(xué)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎?(不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰嗎?(加加林)他說： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’?！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書）

「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問題：觀點(diǎn)A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確? 2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學(xué)生說出證明各自觀點(diǎn)的理由。

3．印證觀點(diǎn)：教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。

①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)

②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?

③展示： “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大? 小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。

設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？

讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少?

學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數(shù)的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問題的能力；

「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。

1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。

2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰找的又快又準(zhǔn)）

3．各組代表提問本組成員進(jìn)行搶答：(1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。(2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。

4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。

設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。

「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：

1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的

位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看。看哪個(gè)組完成得好。

（答對(duì)，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真?。?/p>

2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。

「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問題。

1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線? 2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線? 3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）

①赤道橫穿哪幾個(gè)大洲? ②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲? ③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球? ④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。

「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問題進(jìn)行校正。

『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識(shí)還很多，需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。（板書提綱鞏固）

『作業(yè)』：（略）

『板書設(shè)計(jì)』

第二節(jié)世界的海陸分布

一、海洋與陸地

1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1．有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲 海洋、海、洋、海峽

2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈

亞非：蘇伊士運(yùn)河

南北美洲：巴拿馬運(yùn)河

3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋” 4．四大洋大小順序——“太大印北” 5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布

【教學(xué)總結(jié)與反思】 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題學(xué)會(huì)解決問題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

改進(jìn);

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點(diǎn)。

2、能運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。

3、能運(yùn)用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。

4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對(duì)位置，建立世界海陸分布的空間概念。

5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

七大洲和四大洋的分布

教學(xué)難點(diǎn)：

七大洲的輪廓、位置、洲的分界線

教具準(zhǔn)備：

PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。

課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

[導(dǎo)入] 我們都知道，我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏?，地球是我們賴以生存的地方，它就像一個(gè)聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們，但我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構(gòu)成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？

進(jìn)行課的內(nèi)容部分：

一、概念內(nèi)容

1、請(qǐng)大家看圖（PPT托勒密在2世紀(jì)的地球地圖）當(dāng)時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會(huì)得出這樣的結(jié)果，慢慢的人們認(rèn)識(shí)到地球其實(shí)嚴(yán)格來說，不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過科學(xué)測量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）

2、建立起初步印象之后呢，我們來了解一下，（提問）地球的地表都有些什么？（學(xué)生一起回答），我們先來認(rèn)識(shí)一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來（全球分七個(gè)大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。

（世界地圖PPT展示）請(qǐng)學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）過渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)一下七大洲。二、七大洲

⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲

（圖）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最?。▉喼拮畲?，大洋洲最?。?？學(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。

那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？

教師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請(qǐng)大家展開想像，用自己的想像來認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互討論并記憶）

（PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形次序說出大洲名稱）

⑵大洲的的分布及位置

教師提問 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請(qǐng)同學(xué)回答。

既然我們回憶起了半球的分界線，那么我們剛才我認(rèn)識(shí)的大洲它們分別處于什么半球呢？

教師提問 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部）

主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）

那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線分開的呢？

⑶大洲的分界線（PPT展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線）

亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽

亞洲與非洲：蘇伊士運(yùn)河

亞洲與北美洲：白令海峽

歐洲與非洲：直布羅陀海峽

南北美洲：巴拿馬運(yùn)河

南美洲與南極洲：德雷克海峽

歐洲與北美洲：丹麥海峽

請(qǐng)同學(xué)們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線： 主要緯線穿過的大洲：

北回歸線：非洲、亞洲、北美洲

南回歸線：非洲、大洋州、南美洲

北極圈：歐洲、亞洲、北美洲

南極圈：南極洲

根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶

歐洲：北溫帶、北寒帶

亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶

北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶

非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶

南美洲：熱帶、南溫帶

大洋州：熱帶、南溫帶

南極洲：主要位于南寒帶

上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在地圖上標(biāo)出各大洲位置，那么接下來，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（PPT展示）三、四大洋

同學(xué)習(xí)大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋）

教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？（位置）教師追問 我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢？（學(xué)生討論回答）（相對(duì)位置）

教師講解 我們要看某一大洋的位置，應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說的相對(duì)位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學(xué)生看圖回答）

教師點(diǎn)評(píng)正誤

太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò)爭論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲 北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲

教師啟發(fā) 我們除了用相對(duì)位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

教師啟發(fā) 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。

那么我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過的大洲輪廓圖中標(biāo)注出各大洋的位置和名稱呢？

⑵大洋的面積、水深關(guān)系

2太平洋：18000萬km平均水深：超過4000米，最深處馬里亞納海溝深達(dá)11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500萬km平均水深：3897米

2大西洋：9300萬km平均深度：3575.4米，最大深度9218米

2北冰洋：1300萬km平均水深：約1200米

⑶主要緯線穿過的大洋：（學(xué)生看圖找出結(jié)果）

1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回歸線、南回歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡單的三角形）

四、教師小結(jié)本次課的內(nèi)容：

A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋

B、（PPT圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。

C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

D、大洲之間的分界線及其作用

E、[南北回歸線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT）

五、鞏固練習(xí)：

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT）

(另附)

六、總結(jié)性講解

教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些知識(shí)，希望他們下來以后呢，要抽時(shí)間去復(fù)習(xí)一下，那第，今天我們所見的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說它們的位置是不是永遠(yuǎn)都是這樣的呢？請(qǐng)大家抽空預(yù)習(xí)后面一節(jié)《海陸變遷》

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.在本節(jié)的教學(xué)中，充分運(yùn)用地圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.存在的問題：知識(shí)量太多，學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少，沒考慮學(xué)法如許多問題應(yīng)該有學(xué)生分組討論，而由于內(nèi)容多，時(shí)間少，沒進(jìn)行分組討論，以后在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時(shí)，我就深有體會(huì)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識(shí)，但對(duì)一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會(huì)存在困難。還有就是對(duì)各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸婚_始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。

地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個(gè)大洲圖上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識(shí)到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。

第四篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過程中擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)貫徹新課改的教學(xué)理念，正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實(shí)施教學(xué)，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，營造出活潑、歡快的課堂氣氛，學(xué)生以“問題”為線索、以地圖為工具進(jìn)行合作探究，真正達(dá)到突出學(xué)生的主體地位和學(xué)以致用的目的。

美中不足的是：由于課堂密度較大，課時(shí)相對(duì)緊張，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，處理起來略顯倉促。

根據(jù)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及學(xué)生的年齡，原有知識(shí)的儲(chǔ)備等情況，我對(duì)本課知識(shí)重新做作了一下整合，著重通過大量的識(shí)圖，用圖，析圖等手段及運(yùn)用多媒體，既注重知識(shí)的掌握又培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第五篇：初中地理教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)淺談

初中地理教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)淺談

隨著我國初中教育水平的普遍提高，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教育問題。在初中地理課堂教學(xué)中，如何利用有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是初中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

１堅(jiān)持實(shí)踐性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中地理學(xué)科，是研究自然地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與自然地理關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科具有科學(xué)性，也具有人文性，每一個(gè)地理現(xiàn)象都有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地理學(xué)科的研究對(duì)象以及自身的特點(diǎn)，讓實(shí)踐性課堂活動(dòng)成為教師的必然選擇。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入到自然與社會(huì)之中，才能促進(jìn)地理知識(shí)正確性與真實(shí)性的提高。本著素質(zhì)教育的原則，用創(chuàng)新理念對(duì)初中地理課堂活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐化改革，才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力與地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提高。一直以來，地理實(shí)踐教學(xué)都是初中地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合地理知識(shí)應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到更多的地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如在講解《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到農(nóng)田中去觀察本地的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本地農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)以及這一特點(diǎn)產(chǎn)生的原因。天然的地理模型，能夠給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠形成正確的地理學(xué)習(xí)意識(shí)，成為地理知識(shí)開發(fā)者。

２堅(jiān)持探究性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在地理課堂學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都是一位科學(xué)家，他們在運(yùn)用自己的思維去開發(fā)全新的地理知識(shí)。學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的地理學(xué)習(xí)過程，與科學(xué)家開發(fā)地理知識(shí)的過程本質(zhì)上是相同的。在教學(xué)改革的今天，教師要意識(shí)到探究教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)未知的地理知識(shí)進(jìn)行探究，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，讓學(xué)生通過自主探究滿足自己的好奇心，有利于地理課堂的高效化。比如在講解《四大地理區(qū)域的劃分》時(shí)，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的需要掌握的地理知識(shí)進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，用自己認(rèn)為最高效的方式將它們表達(dá)出來。一些學(xué)生會(huì)用表格，一些學(xué)生會(huì)用圖形，不同的思維會(huì)產(chǎn)生不同的探究學(xué)習(xí)成果。也正是這些不同的探究成果，促進(jìn)地理活動(dòng)質(zhì)量的提高。

３堅(jiān)持層次性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高，讓層次化成為教學(xué)活動(dòng)的又一大特點(diǎn)?；顒?dòng)難度具有層次，才能讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生參與進(jìn)來，使初中地理課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生。在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從簡到難，從淺入深。層次化的地理課堂活動(dòng)符合初中學(xué)生思維能力提高的規(guī)律，有益于學(xué)生掌握地理知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能。在初一階段，教師要重視學(xué)生地理知識(shí)的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，活動(dòng)難度偏低。在初二與初三階段，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力逐漸提高，教師就可以提升活動(dòng)難度。例如，在講解《地球和地球儀》時(shí)，教師可以利用“我來說一說”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生簡單描述地球或者地球儀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解《面向海洋的開放地區(qū)———珠江三角洲》時(shí)，教師要適當(dāng)提高難度，利用競賽形式組織課堂活動(dòng)。

４堅(jiān)持時(shí)代性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

時(shí)代的進(jìn)步，給初中地理教學(xué)帶來了許多新的元素。地理領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的成果、新的觀念，在初中地理課本與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，初中地理教師也要設(shè)計(jì)更多具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中引入一些地理探究成果，在活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，都是促進(jìn)地理課堂活動(dòng)現(xiàn)代化的有效方法。比如在講解有關(guān)于地圖認(rèn)知的知識(shí)時(shí)，教師可以利用遙感地圖與衛(wèi)星圖片給學(xué)生展示現(xiàn)代化的地圖，讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)代社會(huì)，地圖的形式多種多樣。更可以向?qū)W生介紹ＧＰＳ與ＧＩＳ系統(tǒng)，在課堂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了展示時(shí)代性的地理成果，教師還可以利用多媒體實(shí)施地理教學(xué)。例如，在講解《地勢和地形》知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，用多種形式向?qū)W生展示我國的地勢與地形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的注意力。為了讓地理課堂活動(dòng)變得靈活起來，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們搜集到的學(xué)習(xí)資料通過多媒體技術(shù)分享給大家，讓時(shí)代性的技術(shù)、知識(shí)融入到地理課堂中，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。結(jié)束語：綜上所述，初中地理課堂需要更多創(chuàng)新元素的融入，利用實(shí)踐活動(dòng)性、探究性、層次性與時(shí)代性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考所學(xué)的地理知識(shí)，有利于課堂教學(xué)價(jià)值提升。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中最大限制地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，地理教學(xué)會(huì)向著更好的方向發(fā)展。